導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中學(xué)生美文摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】語文活動(dòng)課 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）06B-0083-02

語文學(xué)科是各學(xué)科中很難在短時(shí)間內(nèi)能夠大幅度提高成績的“慢性學(xué)科”。俗話說，興趣是最好的老師，如果對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，就很難把語文學(xué)好。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者看到沿海一些省市實(shí)施“大語文”教學(xué)，使語文教學(xué)真正融入生活，真正使語文的外延等于生活的外延，使語文深入人心。而我們學(xué)生平時(shí)對(duì)語文不感興趣往往是因?yàn)閱渭兊慕滩慕虒W(xué)太枯燥無味，于是筆者就開始模仿他們的做法，大膽開拓嘗試，實(shí)踐“大語文”教學(xué)，在語文活動(dòng)課中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。主要通過開展以下幾項(xiàng)語文活動(dòng)課來培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣：讀課外美文、每日一講、編輯手抄報(bào)、看新聞聯(lián)播、舉行語文知識(shí)競賽。通過五六年的嘗試，得到了一些收獲，下面和大家一起分享。

一、讀課外美文

（一）讀美文的作用

一是讀美文不僅可以使我們開闊視野，增長知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固課內(nèi)學(xué)到的各種知識(shí)，提高我們的認(rèn)讀水平和作文能力，乃至對(duì)于各科學(xué)習(xí)，都有極大的幫助。二是讀美文是搜集和汲取知識(shí)的一條重要途徑。我們從課堂上掌握的知識(shí)不是很具體和容易理解的，需要再消化才會(huì)吸收。大量的閱讀美文，可以將自己從課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)，融匯到從課外書籍中所獲取的知識(shí)中去，相得益彰，形成“立體”的、牢固的知識(shí)體系，直至轉(zhuǎn)化為能力。三是讀美文不僅對(duì)我們的學(xué)習(xí)有著重要作用，對(duì)道德素質(zhì)和思想意識(shí)也有重大影響?！耙槐竞脮?，可以影響人的一生?！边@句話是有道理的。我們都有自己心中的英雄或?qū)W習(xí)的榜樣，如軍人、科學(xué)家、老師、英雄人物等。這些令我們崇拜或?qū)W習(xí)和模仿的楷模，也可以通過閱讀各類書籍所認(rèn)識(shí)。

（二）讀美文的途徑

每個(gè)學(xué)期開學(xué)初，筆者就要求學(xué)生在搞好課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)，堅(jiān)持課外閱讀，每日摘抄，寫讀書筆記。閱讀和摘抄的內(nèi)容天文地理、名言警句無所不包。課外閱讀是課堂的補(bǔ)充，學(xué)到什么文體，便閱讀相應(yīng)文體的課外美文，摘抄相關(guān)文章的好詞好句好段。這樣做，既使課內(nèi)課外融為一體，相輔相成，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的針對(duì)性。自從開辟美文閱讀以來，引起了學(xué)生極大的閱讀興趣，并發(fā)表了自己真實(shí)的感受，從學(xué)生的發(fā)言中能感受到他們的變化。

1.我們農(nóng)村學(xué)校，缺乏課外讀物，為了解決讀有物、抄有文的問題。筆者向他們推薦《讀者》、《瘋狂閱讀》、《時(shí)文菁華》、《青年文摘》等適合中學(xué)生閱讀的書籍，要求三五位學(xué)生合訂一份語文方面的報(bào)刊或雜志，并盡量做到不重復(fù)，這樣全班五六十位學(xué)生有近20種報(bào)刊雜志，建立班級(jí)圖書角，供學(xué)生交換課外書籍。

2.學(xué)生摘抄的數(shù)量每日在200-300字之間，要持之以恒，養(yǎng)成自覺摘抄的習(xí)慣。通過一個(gè)學(xué)年的摘抄積累，很多同學(xué)解決了作文素材缺乏問題，寫起作文來，洋洋灑灑，言無不盡。甚至平時(shí)連說話也帶點(diǎn)書卷氣了。

二、每日一講

我們農(nóng)村的學(xué)校，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，很少重視“講話”訓(xùn)練。為了彌補(bǔ)這一教學(xué)缺陷，筆者每天上課前讓一位學(xué)生講述自己摘抄的內(nèi)容，可以講故事、說新聞、解釋名言警句、說心得體會(huì)、口頭作文、朗誦詩歌、“我是新聞發(fā)言人”等，形式多種多樣。學(xué)生在活動(dòng)中增強(qiáng)了語言表達(dá)能力，提高了思維能力。通過一年的試驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生閱讀課外讀物，解決課外文段閱讀問題的能力大有提高，班里掀起了讀書的熱潮，語文科的成績也大大提高了。

1.這項(xiàng)活動(dòng)利用課前5分鐘來完成。開學(xué)第一周就把“每日一講”順序安排好，方便學(xué)生做準(zhǔn)備，所以一般情況下都能如期完成，不會(huì)占用更多課堂時(shí)間。因?yàn)橛辛苏n外閱讀摘抄積累，學(xué)生逐漸都能做到言之有物，而且整個(gè)過程也比較流暢，語言表達(dá)流利，講者的姿態(tài)也自然。

2.筆者經(jīng)常找一些著名的政治家的演講視頻給他們看，用于激勵(lì)那些膽小怯場的同學(xué)，讓他們相信，只要我敢去說，我也一定能夠講得很精彩。同時(shí)，筆者作為主導(dǎo)者、引導(dǎo)者，也常常博覽群書，收集資料，積極參與，給他們注入“新鮮的血液”，也向?qū)W生介紹一些說話、閱讀和摘錄的技巧及方法。

我們以前也斷斷續(xù)續(xù)辦過一些手抄報(bào)，但占用學(xué)生的時(shí)間較多，后來就停辦了。前年桂林地區(qū)的恭城瑤族自治縣的高考經(jīng)驗(yàn)介紹時(shí)大篇幅地強(qiáng)調(diào)了他們學(xué)生編輯的手抄報(bào)在高考語文成績中發(fā)揮了重大作用。我們河池市教育局再次要求全市的中學(xué)生都要學(xué)會(huì)編輯手抄報(bào)，積累知識(shí)，力爭提高語文成績。

筆者所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了辦報(bào)基礎(chǔ)，在這個(gè)大環(huán)境中，他們更是如魚得水。他們通過一段時(shí)間的閱讀、摘抄，積累了很多知識(shí)，小有收獲，他們都想說出來給別人聽，苦于無機(jī)會(huì)敘說。筆者就提示他們可以通過舉辦手抄報(bào)展評(píng)來顯示自己的風(fēng)采。于是學(xué)生3人一組合作辦報(bào)。排版、謄寫、插圖等既分工又合作，又學(xué)會(huì)了當(dāng)小編輯。通過手抄報(bào)展覽，無記名投票評(píng)比，選出優(yōu)秀的手抄報(bào)上送學(xué)校宣傳欄加以展覽。這樣，很多以前對(duì)語文學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的學(xué)生也有了興趣，有了熱情，這樣，語文課不再無味了，因?yàn)樵谏钪刑幪幎伎梢杂玫搅苏Z文知識(shí)。

四、看新聞聯(lián)播

作為當(dāng)代中學(xué)生，既要讀好書，也要關(guān)心國家大事，而新聞聯(lián)播是最好、最易實(shí)踐和堅(jiān)持的途徑。

1.筆者在每天19：00-19：30的時(shí)間段讓學(xué)生看新聞聯(lián)播。讓學(xué)生在了解國內(nèi)外時(shí)事政治的同時(shí)也學(xué)會(huì)了對(duì)問題的表述，又學(xué)會(huì)了說話的一些技巧，更重要的是讓學(xué)生聽“國標(biāo)”普通話的同時(shí)，能夠進(jìn)一步模仿，矯正自己錯(cuò)誤的發(fā)音，在說話中避免夾雜壯語方言，為學(xué)生說好普通話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.看新聞聯(lián)播還有利于提高作文寫作水平。寫文章用語不規(guī)范，看新聞聯(lián)播無疑是最重要的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，它有很多經(jīng)典的話語，是可以現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的，比如“繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、落實(shí)xx精神，以xx精神指導(dǎo)各項(xiàng)工作；切實(shí)貫徹xx思想，努力實(shí)現(xiàn)xx目標(biāo)；一定要緊緊抓住xx機(jī)遇期，加快推進(jìn)xx，為xx而努力奮斗……”通過耳濡目染的學(xué)習(xí)，不用多長時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生規(guī)范行文的能力。

五、舉行語文能力競賽

為了激發(fā)學(xué)生參與語文課外活動(dòng)課的熱情，筆者每學(xué)期都舉行一次語文能力競賽，擇優(yōu)予以獎(jiǎng)勵(lì)。

考試的方式主要有兩種：一是組織學(xué)生參加縣郵政局主辦的“書信比賽”以及“步步高”全國作文大賽、全國中學(xué)生語文能力知識(shí)競賽。班級(jí)曾有37位學(xué)生獲得書信比賽獎(jiǎng)勵(lì)，兩位學(xué)生分別獲得2012年全國中學(xué)生語文能力知識(shí)競賽全國一等獎(jiǎng)和全國三等獎(jiǎng)。這些學(xué)生的獲獎(jiǎng)大大增強(qiáng)了大家課外閱讀的興趣和信心。二是每位學(xué)生出一道題，綜合起來作為競賽的試卷，這樣內(nèi)容涉及面廣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，又讓學(xué)生掌握了考試及出題的方法及規(guī)律，為語文考試奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生在制作競賽試卷的過程中了解了出試題者考察意圖，對(duì)于平時(shí)語文考試試卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)也有了更加深入的認(rèn)識(shí)，在考試中就能得心應(yīng)手。

總而言之，通過開展以上五項(xiàng)語文活動(dòng)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性，提高了學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣，大面積、大幅度提高了學(xué)生的語文成績。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃麟生.中學(xué)語文教育論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2001

[2]黃漢青，黃麟生.中學(xué)語文教學(xué)論[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，1992

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但是，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀僅限于課本，極少有學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣。即使有少數(shù)學(xué)生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說”和“言情小說”之類，閱讀時(shí)也只注意故事情節(jié)，無語言積累意識(shí)，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂趣。

目前，制約農(nóng)村高中生健康課外閱讀的一個(gè)重要因素是圖書資源匱乏，學(xué)生難以得到優(yōu)秀讀物；另外，其他學(xué)科的教師普遍認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對(duì)或限制學(xué)生課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質(zhì)量，不能充分發(fā)揮課外閱讀的作用。基于這兩點(diǎn)原因，我認(rèn)為可從以下兩方面開展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的語文素質(zhì)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識(shí)著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),要針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛書籍,通曉各學(xué)科間的生動(dòng)事例教育學(xué)生,體會(huì)廣泛涉獵的必要。

開展課前5分鐘演講活動(dòng)。每節(jié)語文課課前5分鐘讓兩位學(xué)生發(fā)言，或講名人故事，或說說自己讀了某篇文章的感受。這項(xiàng)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作每天的必修課，久之，就會(huì)養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統(tǒng)一讀物，便于指導(dǎo)。初始時(shí)，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：文章寫了哪些人？哪些事？表達(dá)了人物怎樣的精神節(jié)操？哪一情節(jié)最能打動(dòng)你？讀后你有什么感受？這些問題都可以在班上交流。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說選刊》等。也可建議學(xué)生自己訂閱一些報(bào)紙。

（3）結(jié)合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學(xué)生自讀魯迅小說集《吶喊》，學(xué)習(xí)了《祝?！泛螅榻B學(xué)生自讀《彷徨》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想發(fā)展歷程。除了自己向?qū)W生推薦讀物，還發(fā)動(dòng)家長、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作。為了不占用學(xué)生在校的時(shí)間，放假時(shí)間向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作閱讀，如《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與?！?、《簡?愛》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。收假后安排一節(jié)經(jīng)典著作閱讀交流課，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)某部小說感受最深的地方。

2．讀書方法點(diǎn)撥

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書方法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動(dòng)的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書筆記

“不動(dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗(yàn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，要求學(xué)生人人都備讀書筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或?qū)懸恍┳x書心得，旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語言，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師每周檢查一次學(xué)生的讀書筆記，讓“不動(dòng)筆墨不讀書”的思想深入學(xué)生的心靈。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，堅(jiān)持每周抽出適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開闊了視野，增長了知識(shí)，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了閱讀和寫作能力，才能提高他們的語文素質(zhì)。

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【關(guān)鍵詞】初中英語 作業(yè) 設(shè)計(jì) 有效性

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，提倡重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析、解決問題及交流合作的能力。而作業(yè)是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。它是教師了解教學(xué)目標(biāo)落實(shí)情況和學(xué)生知識(shí)和技能掌握情況的一種重要方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著診斷、鞏固的作用，同時(shí)又為教師反思教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)策略提供了一定的依據(jù)。對(duì)處于英語學(xué)習(xí)初級(jí)階段的初中生來說，合理設(shè)計(jì)作業(yè)不僅可以幫助他們鞏固、反思和歸納所學(xué)知識(shí)，還能開闊他們的視野，提高其綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。

一、提高作業(yè)布置的趣味性

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于抄抄背背的形式，讓學(xué)生單純的抄單詞、抄課文，學(xué)生往往只需要機(jī)械重復(fù)就能夠完成，缺乏對(duì)作業(yè)的思考，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥無趣的感覺，效果較差。教師應(yīng)當(dāng)積極改變這種情況，結(jié)合中學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，努力提高作業(yè)的趣味性，以喚起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。舉例來說，if引導(dǎo)的條件狀語從句的復(fù)合句是中學(xué)英語中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，為了鞏固巨型語法，教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)“if接龍”的作業(yè)模式。也就是說，在前后意思連貫，具有較強(qiáng)的邏輯性這一前提下，學(xué)生可以開動(dòng)腦筋，努力設(shè)計(jì)一些含有if的故事情節(jié)。這種模式不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語語法，還能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的想象力，符合素質(zhì)教育的方針，能夠讓學(xué)生在開闊的思維中提高英語水平。

二、靈動(dòng)活潑的作業(yè)呈現(xiàn)類型

基礎(chǔ)教育階段，英語課程的任務(wù)之一，是讓學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力。因此，作業(yè)形式應(yīng)呈現(xiàn)書面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式。如根據(jù)教材特定主題自制海報(bào)、英語剪報(bào)、課外閱讀材料分析、讀后感、詞匯速記卡、美文摘抄、編寫英語藏頭詩、編寫或續(xù)寫故事、發(fā)送電子郵件、撰寫采訪調(diào)查報(bào)告、表演短劇等等，這些任務(wù)相比傳統(tǒng)的默寫及習(xí)題類作業(yè)而言，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)其興趣，有利于優(yōu)化教學(xué)效果，在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，拓展其思維能力，激發(fā)其想象力和創(chuàng)造潛能。

三、多層次適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異

學(xué)生在智力水平、心理個(gè)性、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方面存在差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)盡量從各層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮每類學(xué)生發(fā)展區(qū)的差異，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu)，為各類學(xué)生設(shè)計(jì)難易適度的練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及興趣自由地選擇，使每個(gè)學(xué)生通過不同難度、不同數(shù)量的作業(yè)練習(xí)，在原有的基礎(chǔ)上均有提高，都能享受到成功的喜悅，擁有更大的自主發(fā)展空間。如果作業(yè)設(shè)計(jì)既新穎靈動(dòng)，又適合學(xué)生的能力水平和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)覺得這項(xiàng)作業(yè)是有價(jià)值、有意義的，會(huì)非常投入，高效率地完成。而對(duì)于那些他們覺得沒有意義的作業(yè)，常常持敷衍態(tài)度。

四、設(shè)計(jì)激勵(lì)性作業(yè)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）要求在學(xué)習(xí)過程進(jìn)行情感和策略調(diào)整。以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。促進(jìn)語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。設(shè)計(jì)激勵(lì)性作業(yè)，有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。 讓學(xué)生“錄制磁帶”，進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的課外作業(yè)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起達(dá)到了一定的激勵(lì)作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語言、動(dòng)聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復(fù)聽錄音，但單調(diào)機(jī)械的重復(fù)聽讀很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。這時(shí)如果讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行朗讀并錄下自己的聲音，學(xué)生就會(huì)三番五次、不厭其煩地練習(xí)，不用老師號(hào)召就能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。老師在每次聽完學(xué)生作業(yè)后，錄上一些自己的評(píng)語加以繆正，提出要求，進(jìn)行鼓勵(lì)。會(huì)使學(xué)生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵(lì)性的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、師生結(jié)合評(píng)價(jià)作業(yè)

作業(yè)評(píng)價(jià)要改變以往的以教師為主的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生也參與到其中。教師可以將學(xué)生分成小組，組內(nèi)成員進(jìn)行作業(yè)的互評(píng)，這樣能及時(shí)輔導(dǎo)到每個(gè)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到一些不能把握的題目，教師要予以幫助，為學(xué)生進(jìn)行講解，爭取讓每一個(gè)人都能有所收獲；對(duì)于有些愛鉆牛角尖的學(xué)生，教師不能生硬地否決他們對(duì)某些知識(shí)的認(rèn)識(shí)，而是要深入淺出，細(xì)致地進(jìn)行講解，這樣才能避免學(xué)生下次犯相同的錯(cuò)誤。

總之，為了保證學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，教師需要追根求源，分析問題成因，包括學(xué)生自身因素與教學(xué)因素，尤其是后者。不少教師側(cè)重書面作業(yè)，形式單一，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，忽略了學(xué)生的興趣與個(gè)性差異，致使部分學(xué)生厭煩作業(yè)。教師應(yīng)科學(xué)指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的興趣愛好入手，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的多樣化、趣味化，增加口頭作業(yè)、實(shí)踐類作業(yè)，讓學(xué)生樂于作業(yè)，按時(shí)完成；考慮個(gè)體差異，注意作業(yè)的梯度性、層次性、適量性，讓學(xué)生主動(dòng)作業(yè)，獨(dú)立作業(yè)；注重個(gè)別輔導(dǎo)，多元化評(píng)價(jià)，合作探究，學(xué)生相互督促，相互啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

[1]甘云娟.為課堂留下美麗的背影――論初中英語課后作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J].都市家教（下半月），2013（02）：91-92.

篇4

一、引領(lǐng)閱讀方向

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀書目

教師可以根據(jù)教材名著導(dǎo)讀設(shè)計(jì)，對(duì)階段性推薦讀物進(jìn)行指導(dǎo)，緊跟教材進(jìn)度，推薦適合學(xué)生閱讀的名著，循序漸進(jìn)，避免學(xué)生盲目無序閱讀。如七年級(jí)要求學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》、八年級(jí)閱讀《朝花夕拾》、九年級(jí)閱讀《水滸傳》等。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀須配合著教材隨時(shí)進(jìn)行。”為此，教師應(yīng)按照教材的要求與教學(xué)的進(jìn)度，把課堂與課外有機(jī)銜接起來，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀的同時(shí)，注重進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并適時(shí)導(dǎo)向課外，有目的有針對(duì)性的向?qū)W生推薦課外名著閱讀篇目，使之相互影響、相互促進(jìn)，從而提高名著閱讀的效果。如學(xué)習(xí)了《從百草園到三味書屋》，推薦閱讀《朝花夕拾》；學(xué)習(xí)了《音樂巨人貝多芬》，推薦閱讀《名人傳》；學(xué)習(xí)了《傅雷家書兩則》，推薦閱讀《傅雷家書》……這樣不僅有助于理解課文，而且也有助于提高學(xué)生自主閱讀能力，更重要的是有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，拓展閱讀的容量與空間。正如一位學(xué)生所說：我讀了老師推薦的《朝花夕拾》后，才知道課文之外魯迅先生還寫了《五猖會(huì)》和“黑白無?！边@么豐富有趣的內(nèi)容。我對(duì)魯迅兒童時(shí)期的人情世態(tài)和社會(huì)風(fēng)貌也有了更多了解。

2.引導(dǎo)學(xué)生選擇喜愛的書籍

英國教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學(xué)不輟。”課外閱讀是學(xué)生自由的閱讀，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展需要，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和自主學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)展學(xué)生的自主性，讓學(xué)生通過自主閱讀來建構(gòu)自己的知識(shí)體系，并在閱讀中得到精神滿足和情感快樂。為此，教師在給學(xué)生做好課外閱讀材料推薦和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)把自由選擇的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇閱讀書籍，讓他們享受自由探索、獨(dú)立思考、開啟心智、感悟人生的樂趣。但是，在充分尊重學(xué)生自主性的基礎(chǔ)上，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生選擇思想健康，有文學(xué)價(jià)值的書籍。

教師可以根據(jù)學(xué)生年齡和認(rèn)知實(shí)際推薦讀物，初一時(shí)可向?qū)W生推薦童話、寓言故事、科幻小說等學(xué)生容易讀懂又滿足其好奇心的讀物，如《伊索寓言》、《海底兩萬里》等。初二開始可向?qū)W生推薦有較強(qiáng)的人生價(jià)值取向，思想性與藝術(shù)性兼?zhèn)涞拿炎?，如《名人傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，讓學(xué)生在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)，感受閱讀的無窮樂趣。同時(shí)學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人。一位學(xué)生說：我平時(shí)遇到點(diǎn)困難就想打退堂鼓，看了《鋼鐵是怎樣煉成的》，深深地被保爾勇敢頑強(qiáng)的意志所折服，以后我也要像他一樣勇敢地面對(duì)困難和克服困難。

3.利用影視作品提高閱讀名著興趣

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！睘榇耍囵B(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。影視作品是中學(xué)生喜聞樂見的文藝表現(xiàn)形式，其強(qiáng)烈的視覺聽覺效果和生動(dòng)直觀的畫面形象，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興致，而許多經(jīng)典影視作品往往都是改編自文學(xué)名著。充分利用影視作品與文學(xué)名著之間的淵源關(guān)系，通過對(duì)比影視作品與文學(xué)名著的異同點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生閱讀原著文本的愿望。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀小說《水滸傳》前，可組織學(xué)生觀看電視連續(xù)劇《水滸傳》的精彩片段，激發(fā)學(xué)生對(duì)水滸世界的向往，增強(qiáng)他們閱讀文本的興趣。諸如此類，在學(xué)生閱讀《簡愛》、《駱駝祥子》、《西游記》等名著之前，教師都可以引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)的影視作品。在這里，老師利用影視作品作為導(dǎo)引，然后再布置學(xué)生看原著，這樣學(xué)生積極性會(huì)更高，課外閱讀的要求也容易得到較好地落實(shí)。

二、引領(lǐng)閱讀方法

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法

閱讀是一個(gè)積累的過程，也是一個(gè)掌握學(xué)習(xí)方法的過程。學(xué)生閱讀方法大體有三類：一是基本的閱讀方法，如速讀、泛讀、精讀、圈點(diǎn)批注等；二是做讀書筆記的方法，如摘抄優(yōu)美的詞語、摘錄精彩語句、佳句點(diǎn)評(píng)、內(nèi)容概括、主要情節(jié)、人物特征、感悟聯(lián)想、問題探究等；三是不同類型的名著采用不同的閱讀方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種閱讀方法，理解、鑒賞文學(xué)作品。

如閱讀《水滸》等小說時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生掌握跌宕起伏的故事梗概，然后讓學(xué)生梳理出小說的情節(jié)脈絡(luò)，最后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物性格特征以及塑造人物的藝術(shù)手法。又如閱讀《朝花夕拾》等散文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述與抒情的方法，體味作品在平易近人中所富有的深長韻味，讓學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)生活，感受人生。再如閱讀《海底兩萬里》這類科普作品，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從曲折離奇的故事情節(jié)中，領(lǐng)會(huì)其中所蘊(yùn)含的科學(xué)意識(shí)和科學(xué)精神。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)之一。葉圣陶先生曾有過精辟的論述：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”可見，培養(yǎng)初中生自覺養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣就顯得尤為重要。從初中生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)著重培養(yǎng)以下兩種習(xí)慣：一是養(yǎng)成每天閱讀佳作的習(xí)慣。除了要督促學(xué)生完成教學(xué)大綱推薦閱讀的名著外，教師可以向?qū)W生推薦《讀者文摘》等雜志中一些千字美文，拓寬學(xué)生的閱讀面。二是養(yǎng)成經(jīng)常做讀書筆記的習(xí)慣。通過讀書筆記、讀書卡片等形式，要求學(xué)生在閱讀中摘抄優(yōu)美詞句，歸納內(nèi)容梗概，抒發(fā)感悟聯(lián)想，提出探究問題等，在不斷積累與體驗(yàn)中，提高閱讀欣賞能力，豐富精神世界。同時(shí)，還可以借此形成自我約束，使學(xué)生名著閱讀落到實(shí)處。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中的積累與收獲轉(zhuǎn)化為寫作的素材和能力。如一位學(xué)生在寫作之后與我的交流中談到：老舍作品《駱駝祥子》細(xì)膩傳神的心理描寫，具體生動(dòng)的環(huán)境描寫，給了我很多的啟發(fā)，這次寫作文我就學(xué)習(xí)這種寫法。

3.組織學(xué)生開展同伴互助閱讀活動(dòng)

《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”同伴互助交流是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它不僅有利于發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，而且有利于互相啟發(fā)，互相借鑒，互相補(bǔ)充。在名著閱讀中采用同伴互助交流的方法，能夠收到事半功倍的效果。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)互助交流的平臺(tái)，通過開展班級(jí)討論、小組交流等讀書交流形式，讓學(xué)生在互助交流中實(shí)現(xiàn)信息交換、知識(shí)增長、思想碰撞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)名著思想內(nèi)涵的挖掘，鑄就學(xué)生的思想深度。