模擬法庭心得體會(huì)范文

時(shí)間:2023-04-05 22:54:15

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模擬法庭心得體會(huì)

篇1

我們以張麗醫(yī)療事故案為案例,具體制定了法庭實(shí)施計(jì)劃,做好了庭審前的準(zhǔn)備工作,進(jìn)行了細(xì)致的人員分工和會(huì)場的布置,整個(gè)模擬法庭的程序合法、執(zhí)法嚴(yán)謹(jǐn),是一次成功的法律實(shí)踐活動(dòng)。

通過實(shí)踐,我們增強(qiáng)了運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問題、解決問題的基本能力,思想上提高了創(chuàng)新意識(shí),在本案的審理中,我的身份是合議庭筆錄員,被害人死亡的原因是本案的焦點(diǎn),在醫(yī)療事故的舉證責(zé)任倒置中,作為被告,應(yīng)當(dāng)就其行為的科學(xué)性、及時(shí)性、沒有過錯(cuò)的事實(shí)承擔(dān)舉證的責(zé)任,本人就舉證責(zé)任倒置這一問題談一下心得體會(huì)。

一、在舉證責(zé)任倒置中,反對的一方應(yīng)當(dāng)就某種事由的存在或不存在負(fù)擔(dān)舉證責(zé)任。

民事責(zé)任特別是侵權(quán)責(zé)任的構(gòu)成要件,一般包括損害事實(shí)、因果關(guān)系和過錯(cuò),這些要件事實(shí)的存在也構(gòu)成了決定原告是否勝訴的關(guān)鍵。但在實(shí)行舉證責(zé)任倒置的情況下,原告不必要就這些因素的存在與否都負(fù)擔(dān)舉證責(zé)任,而應(yīng)當(dāng)由被告就某種事實(shí)存在與否承擔(dān)舉證責(zé)任。舉證責(zé)任倒置不僅僅是指證明責(zé)任依據(jù)法律的規(guī)定發(fā)生特定分配的現(xiàn)象,同時(shí)還意味著反對一方所證明的事由在法律上作出嚴(yán)格的限定,即在實(shí)行舉證責(zé)任倒置的情況下,反對的一方究竟應(yīng)該反證證明什么,必須要由法律規(guī)定。通常,由被告方證明的事實(shí)是由實(shí)體未能加以明確限定的,其證明人后由主要包括兩類:一是對自己沒有過錯(cuò)的證明;二是對不具有因果關(guān)系的證明。在某些情況下,對這兩個(gè)事實(shí)的證明通常是結(jié)合在一起的。例如,被告證明損害是由第三人的原因造成的,則不僅表明被告沒有過錯(cuò),而且同時(shí)也表明損害的發(fā)生與被告的行為之間沒有因果關(guān)系。但在另外一些情況下,這兩個(gè)問題有可能也是相互分離的。例如,被告證明損害是因?yàn)椴豢煽沽υ斐傻模瑧?yīng)可以表明其主觀上沒有過錯(cuò),從而應(yīng)當(dāng)被免除責(zé)任。

二、在舉證責(zé)任倒置的情況下,由被告承擔(dān)證明某種事實(shí)的存在或不存在,如果其無法就此加以證明,則承擔(dān)敗訴的后果。

舉證責(zé)任倒置表面上是提供證據(jù)責(zé)任的倒置,實(shí)際上是就某種事實(shí)負(fù)有證明其存在或不存在的責(zé)任的倒置,是證明責(zé)任在當(dāng)事人間如何分配的問題。然而,舉證責(zé)任倒置不僅僅是對事實(shí)證明責(zé)任的分配,更重要的是,對這種舉證責(zé)任的分配常常直接影響到訴訟結(jié)果,即“舉證責(zé)任分配之所在,乃勝訴之所在”。因?yàn)橐坏┑怪靡院?,舉證責(zé)任被倒置的一方負(fù)擔(dān)了較重的證明義務(wù),如果其不能夠就法定事由進(jìn)行舉證,便推定提出主張的一方就該事實(shí)的主張成立,這就會(huì)從整體上影響到訴訟的結(jié)果。

敗訴后果的承擔(dān)表明了舉證責(zé)任倒置實(shí)質(zhì)上是一種證明責(zé)任的分配,證明責(zé)任是一種結(jié)果責(zé)任,解決的是在案件事實(shí)真?zhèn)尾幻鲿r(shí)敗訴風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)問題。在實(shí)體法上,對被告方對此要舉證證明也有相當(dāng)?shù)碾y度。例如,在高度危險(xiǎn)責(zé)任的情況下,被告必須證明危險(xiǎn)是由原告的故意造成的才能免責(zé),倘被告無法就此舉證則可能要敗訴。這樣,舉證責(zé)任倒置通常是和嚴(yán)格責(zé)任聯(lián)系在一起的,由此也進(jìn)一步表明了舉證責(zé)任倒置與舉證責(zé)任轉(zhuǎn)換的區(qū)別。舉證責(zé)任的轉(zhuǎn)換與嚴(yán)格責(zé)任問題沒有必然聯(lián)系,任何類型的案件在訴訟中都可能出現(xiàn)舉證責(zé)任轉(zhuǎn)換的現(xiàn)象,它不涉及抽象的實(shí)體法規(guī)范,只是當(dāng)事人在具體訴訟過程中相互活動(dòng)。

三、在實(shí)行舉證責(zé)任倒置的案件中,發(fā)動(dòng)訴訟的原告一方,也應(yīng)當(dāng)對部分事實(shí)的存在,承擔(dān)舉證的責(zé)任。

篇2

關(guān)鍵詞:模擬法庭;教學(xué)方法;教學(xué)效果

近年來,我國模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益受到重視,越來越多的學(xué)校將模擬法庭實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立課程開設(shè)。在模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)日益普及的情況下,其教學(xué)效果無疑值得關(guān)注。有學(xué)者對湖北、河南等地7所高校600名參加過模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的本科生之問卷調(diào)查結(jié)果表明,認(rèn)為模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果好的僅占11.2%,較好的占47.7%,一般的占36.5%,不合格的占4.5%[1]。近四成的學(xué)生認(rèn)為模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果一般或者不合格,說明實(shí)驗(yàn)課程能否受到學(xué)生歡迎,關(guān)鍵不在于課程的實(shí)驗(yàn)性質(zhì),而是取決于這門課程的教學(xué)方法本身。近年來,筆者在對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)法學(xué)院開設(shè)的模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程受到了學(xué)生的歡迎,在歷次本科教學(xué)質(zhì)量評估學(xué)生評教中均名列前茅。綜觀國內(nèi)模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,結(jié)合筆者從事模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)的心得體會(huì),筆者認(rèn)為,我國模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法亟待變革。

一、教學(xué)目標(biāo):從單一走向多元

我國模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)早期依附于訴訟法學(xué)教學(xué)之中,近年來才發(fā)展成為一門獨(dú)立的法學(xué)課程。在模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于訴訟法學(xué)教學(xué)時(shí),一般將教學(xué)目標(biāo)定位于幫助學(xué)生鞏固訴訟法學(xué)知識(shí)、熟悉訴訟流程,如有模擬法庭實(shí)驗(yàn)教科書在闡述教學(xué)目的與要求時(shí)指出:“通過學(xué)生扮演法官、公訴人、辯護(hù)人、被告人、法警等角色進(jìn)行演練,使學(xué)生熟悉開庭、法庭調(diào)查程序;法庭調(diào)查中7種法定證據(jù)的各種舉證和質(zhì)證方法?!盵2]隨著模擬法庭實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立課程的開設(shè),模擬法庭實(shí)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)成為一門培養(yǎng)法科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的實(shí)踐型課程?;诖?,筆者認(rèn)為,我國模擬法庭實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)亟待從定位于服務(wù)訴訟法學(xué)教學(xué)的一元目標(biāo)走向培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)素質(zhì)和綜合能力的多元目標(biāo),即應(yīng)當(dāng)包括以下六個(gè)方面的內(nèi)容:

一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用實(shí)體法分析案件的能力。審判的目的是為了解決實(shí)體糾紛,而實(shí)體糾紛的解決依賴于實(shí)體法的規(guī)定。在實(shí)體糾紛發(fā)生后,如何選擇相應(yīng)的實(shí)體法規(guī)定來主張自己的權(quán)利或判斷當(dāng)事人的責(zé)任并非易事。在模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,指導(dǎo)教師應(yīng)該拋棄以往模擬法庭只涉及程序法問題的傳統(tǒng)做法,有針對性地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)案情分析實(shí)體法律關(guān)系,判斷實(shí)體責(zé)任,從而提高學(xué)生運(yùn)用實(shí)體法分析案件的能力。

二是培養(yǎng)學(xué)生的程序意識(shí)和程序操作能力。講究程序、注重程序已經(jīng)成為現(xiàn)代法治國家的重要標(biāo)志,也是法律職業(yè)人應(yīng)有的思維方式。在模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師通過要求學(xué)生嚴(yán)格地按照訴訟法規(guī)定的環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行模擬審判,從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)程序的價(jià)值,感悟程序的真諦,并掌握庭審操作規(guī)范,培養(yǎng)程序意識(shí)和程序操作的能力。

三是培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)和證據(jù)運(yùn)用能力。證據(jù)是訴訟的靈魂,是法院賴以裁判的依據(jù)。在模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要讓學(xué)生切實(shí)地感受到打官司就是打證據(jù),從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的證據(jù)意識(shí)。不僅如此,還要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用證據(jù)證明案件事實(shí)的能力,讓學(xué)生在案件事實(shí)復(fù)雜的情況下,能迅速地抓住案件的主要矛盾,明確雙方的爭論點(diǎn)和共識(shí)點(diǎn),并體會(huì)到如何圍繞爭論點(diǎn)向法庭舉證,如何對對方提交的證據(jù)進(jìn)行質(zhì)證,在撲朔迷離之中如何認(rèn)證,等等。

四是培養(yǎng)學(xué)生庭審語言表達(dá)能力。法庭語言作為一種專業(yè)性很強(qiáng)的語言,除了一般語言表達(dá)所要求的準(zhǔn)確、流暢外,還有一些特殊的要求,譬如法官的庭審語言必須保持中立,不能帶有任何傾向性;公訴人、律師對當(dāng)事人、證人的庭審詢問也有特別的要求,如不能采用誘導(dǎo)性的提問方式,等等。這些庭審語言的技巧和規(guī)律,需要在實(shí)踐中反復(fù)的訓(xùn)練才能逐漸地掌握。指導(dǎo)教師在模擬法庭實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,要有意識(shí)地根據(jù)庭審語言的要求培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。

五是培養(yǎng)學(xué)生法律文書寫作能力。撰寫法律文書是法科學(xué)生的基本功,也是法律職業(yè)人必備的技能。就法律文書的寫作而言,從理論上講并不是很難;然而讓學(xué)生寫出符合要求的法律文書并非易事。在模擬法庭實(shí)驗(yàn)中,要求學(xué)生根據(jù)提供的案卷材料以及所扮演的角色,撰寫相關(guān)司法文書,這為培養(yǎng)學(xué)生法律文書寫作能力提供了很好的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)。指導(dǎo)教師應(yīng)該抓住此機(jī)會(huì),通過學(xué)生自己寫作、指導(dǎo)教師批改、點(diǎn)評的方式培養(yǎng)學(xué)生的法律文書寫作能力。

六是培育學(xué)生法律職業(yè)倫理。正義是法律的天然屬性,訴訟是輸送正義的基本方式。法律職業(yè)倫理教育,絕非教師空洞的道德說教,而應(yīng)是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的體驗(yàn)與感悟,誠如學(xué)者所言:“法律職業(yè)道德教育的獨(dú)特性決定了法學(xué)教育必須尋求一種不同角色交往的教學(xué)方法,為學(xué)生提供情感體驗(yàn)的情感場,才能使學(xué)生將道德認(rèn)知內(nèi)化為道德判斷和推理能力?!蓖ㄟ^不同的角色扮演,使學(xué)生親身體驗(yàn)到法律職業(yè)中不同角色的道德要求,有利于其道德認(rèn)知的內(nèi)化,即法律職業(yè)情感和態(tài)度的養(yǎng)成[3]。而模擬法庭實(shí)驗(yàn)正好為此提供了環(huán)境。

二、教學(xué)形式:從表演走向?qū)崙?zhàn)

篇3

分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論而創(chuàng)造性地提出的一種全新的教學(xué)策略。維果茨基認(rèn)為,每個(gè)學(xué)生都存在兩種發(fā)展水平:一是現(xiàn)有發(fā)展水平,即:學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。二是潛在水平,即:學(xué)生在教師的幫助下所能達(dá)到的學(xué)習(xí)水平。維果茨基把現(xiàn)有發(fā)展水平與最高潛在水平間的發(fā)展區(qū)域稱為最近發(fā)展區(qū)或“最佳教學(xué)區(qū)”,這是一個(gè)尚處于形成狀態(tài)的、正在成熟的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。他認(rèn)為教學(xué)必須從學(xué)生這兩種水平的個(gè)體差異,即:現(xiàn)有水平和潛在水平的差異出發(fā),才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。分層遞進(jìn)教學(xué)正是對維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論的有益的嘗試,是一種在教學(xué)中實(shí)行與各層次學(xué)生能動(dòng)性相適應(yīng)的、著眼于學(xué)生分層提高的教學(xué)策略。

二、在實(shí)訓(xùn)課中運(yùn)用分層遞進(jìn)教學(xué)法的必要性

1.提升學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。實(shí)訓(xùn)的任務(wù)就是最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生實(shí)踐技能的發(fā)展。維果茨基認(rèn)為,教學(xué)只有走在發(fā)展的前面,才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。根據(jù)其“最近發(fā)展區(qū)”理論,教學(xué)的難度應(yīng)與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相適應(yīng),應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生不斷地把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展水平,并不斷地創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū),從而推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是存在明顯差別的,只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平將全班學(xué)生區(qū)分為若干層次,并確定與之相協(xié)調(diào)的分層教學(xué)目標(biāo),才利于教師把實(shí)訓(xùn)教學(xué)難度確定在每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”之中,才能較好地解決實(shí)訓(xùn)中統(tǒng)一要求與因材施教的矛盾,使學(xué)生不斷形成更高水平的最近發(fā)展區(qū),從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

2.提高實(shí)訓(xùn)效率的需要。由于現(xiàn)行實(shí)訓(xùn)對象間存在學(xué)科基礎(chǔ)的差異,統(tǒng)一層次的訓(xùn)練的教學(xué)方法,有其較高的規(guī)模效率,但是,也存在明顯的缺陷。由于學(xué)生獲取實(shí)踐技能的能力存在較大的差異,因此,各個(gè)學(xué)生獲取同樣實(shí)踐技能所需時(shí)間也存在較大的差異,在相同時(shí)間、空間內(nèi)按統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué),勢必造成部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi),從而降低這些學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效率,而部分學(xué)生在同樣的時(shí)間內(nèi),根本無法達(dá)到該實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。因此,實(shí)訓(xùn)中應(yīng)把獲得某種實(shí)踐技能所需時(shí)間大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類施教,也即實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué),以提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效率。

三、分層遞進(jìn)教學(xué)法在實(shí)訓(xùn)課中的具體應(yīng)用

在實(shí)訓(xùn)中,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平,將全體學(xué)生區(qū)分為若干層次,并確定與各個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際情況相協(xié)調(diào)的分層實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo),使實(shí)訓(xùn)難度與每個(gè)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”相適應(yīng),并鼓勵(lì)學(xué)生向高一層次目標(biāo)遞進(jìn),以求每位學(xué)生都能獲得最大的發(fā)展,并較好地促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的提升。

1.學(xué)生分層。首先在了解學(xué)生的基本操作技能的掌握情況后,將學(xué)生分為不同水平的層次。如:最高層可設(shè)定為能獨(dú)立操作并能有效完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同學(xué);第二層次可設(shè)定為在老師的講授下即可完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同學(xué);最低層次可設(shè)定為需要老師的個(gè)別指導(dǎo)才能完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同學(xué)。

2.目標(biāo)分層。根據(jù)實(shí)訓(xùn)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書的目標(biāo)要求,在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同層次的學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平的實(shí)際情況,把不同層次的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)確定不同層次學(xué)生的最佳發(fā)展區(qū),讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功,并能獲得最大限度的發(fā)展。

3.分層遞進(jìn)。當(dāng)最低一層的學(xué)生達(dá)到了本層的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)后,即:可將該層的目標(biāo)遞進(jìn)到高一層的目標(biāo)并鼓勵(lì)學(xué)生努力去完成,以達(dá)到遞進(jìn)之目的。

以法律實(shí)訓(xùn)課為例,希望能拋磚引玉。首先,在實(shí)訓(xùn)開始,召開被訓(xùn)學(xué)生動(dòng)員大會(huì),使學(xué)生明確該實(shí)訓(xùn)的意義、基本程序和要求,公布實(shí)訓(xùn)小組負(fù)責(zé)人和成員的名單,并介紹各自指導(dǎo)教師。其次,要求最低層次的學(xué)生必須到實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行認(rèn)知觀摩實(shí)訓(xùn),觀摩的內(nèi)容是從“中國法庭”、“經(jīng)濟(jì)與法”等欄目收集的案例和高層次同學(xué)的模擬庭審和辯論談判活動(dòng)。再次,我們根據(jù)現(xiàn)有案例的具體情況設(shè)定不同層次的實(shí)訓(xùn)小組,并依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有程度,指定實(shí)訓(xùn)中審判、原告或被告組中的骨干成員。各個(gè)活動(dòng)小組推選出代表來擔(dān)任模擬法庭中的各種“角色”。在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下,模仿現(xiàn)有的案卷完成模擬開庭前的各種準(zhǔn)備工作,如:證據(jù)材料的調(diào)查、整理;書、答辯狀、詞等各種法律文書的寫作;法庭辯論訓(xùn)練等。并按照法院審判庭的標(biāo)準(zhǔn)和程序進(jìn)行模擬審判。最后,當(dāng)模擬庭審結(jié)束后,指導(dǎo)教師根據(jù)模擬法官、檢察官、律師及原、被告在模擬法庭審判活動(dòng)中的表現(xiàn)、被訓(xùn)同學(xué)在參加法律實(shí)訓(xùn)的整個(gè)過程中的表現(xiàn)、全體被訓(xùn)成員整體協(xié)調(diào)情況、小組法律文書的質(zhì)量以及被訓(xùn)學(xué)生個(gè)人的心得體會(huì)分別進(jìn)行評議打分,最后確定該被訓(xùn)學(xué)生法律實(shí)訓(xùn)成績,以及是否能升層遞進(jìn)。

參考文獻(xiàn):

[1]王晨光、陳建民:《實(shí)踐性法律教學(xué)與法學(xué)教育改革》,中國民商法律網(wǎng),2006.12。

篇4

關(guān)鍵詞:民法 教學(xué)工作 現(xiàn)狀研究

民法是教育部高等學(xué)校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確定的法學(xué)專業(yè)16門主干課程之一,是法學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課、核心課,同時(shí)也是眾多高校的公共基礎(chǔ)課程,其重要性不言而喻。民法內(nèi)容豐富,理論博大精深,要將民法知識(shí)全面準(zhǔn)確地介紹給學(xué)生,實(shí)非易事。作為一名一線教師,筆者多年從事民法課程教學(xué)工作,其中既包括法學(xué)本科專業(yè)民法教學(xué),也包括非法學(xué)專業(yè)民法教學(xué)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了一些問題,對其加以分析,為今后民法課程教學(xué)工作的順利展開提出一些意見和建議。

一、當(dāng)前民法教學(xué)工作中存在的問題

1.學(xué)生重視程度不高。很多學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到民法課程學(xué)習(xí)的重要性,在學(xué)習(xí)過程中敷衍了事,積極性不高,抱著應(yīng)試的心態(tài)來學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效率不高,不愿意主動(dòng)思考、探討。這是基于一些同學(xué)只重視專業(yè)課,而忽視了公共課程的心態(tài)導(dǎo)致的,不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,導(dǎo)致學(xué)習(xí)停留在表面,甚至有些同學(xué)平時(shí)上課從未認(rèn)真聽講,考試前臨時(shí)抱佛腳,突擊背幾天法條,做幾天練習(xí),只求考試能過關(guān),這種心理嚴(yán)重影響了大家學(xué)習(xí)民法課程的熱情,完全無法掌握民法的精髓。殊不知,民法課程的學(xué)習(xí)對于今后大家的工作、生活都有很大的幫助,民法規(guī)則的掌握對于今后實(shí)踐中遇到的一些法律問題的解決,能發(fā)揮一定的作用。

2.課程設(shè)置不夠合理。很多院校對于民法課程的重視程度不高,課時(shí)的設(shè)置不夠合理,對課程的定性不夠準(zhǔn)確。有些學(xué)校將民法周課時(shí)設(shè)置為2課時(shí),對于民法課程教學(xué)工作而已,2課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。民法課程包括民法總論、民法分論兩個(gè)部分,其中民法分論中涵蓋債權(quán)、物權(quán)、婚姻、繼承等多個(gè)方面的內(nèi)容。如果課堂教學(xué)僅僅只涉及到民法總論部分,必然不利于同學(xué)掌握整個(gè)民法知識(shí)體系,學(xué)習(xí)也只能停留在表面,無法深入掌握民法具體規(guī)則,不利于今后實(shí)踐中相關(guān)法律問題的解決,也就無法發(fā)揮民法課程學(xué)習(xí)的重要作用。筆者曾在任教班級(jí)就學(xué)生對民法學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)做過一個(gè)調(diào)查,85.6%的學(xué)生認(rèn)為民法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該在民法分論而非民法總論,現(xiàn)行課時(shí)安排顯然不能滿足學(xué)生對于民法知識(shí)學(xué)習(xí)的要求。

3.教學(xué)手段有限。由于民法課程相對于其他法學(xué)課程而言,理論性較強(qiáng),除了課堂教學(xué)以為,很難引入其他教學(xué)手段,如模擬法庭等。這就導(dǎo)致民法課程教學(xué)工作中存在教學(xué)手段單一,教學(xué)模式相對固定,教師在教學(xué)過程中的自由發(fā)揮空間不足,不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如果能提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與程度,加強(qiáng)課堂互動(dòng),必然能起到事半功倍的作用,大大地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、解決民法教學(xué)工作中現(xiàn)存問題的對策分析

根據(jù)對上述民法教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行分析,結(jié)合教學(xué)工作實(shí)際要求,筆者對如何加強(qiáng)民法課程學(xué)習(xí),解決上述問題提出以下幾點(diǎn)建議:

1.提高學(xué)生的重視程度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。民法學(xué)對于整個(gè)法律體系而言,發(fā)揮著重要的基石作用,現(xiàn)行的《民法通則》也是非常重要的單行法之一。掌握好民法的相關(guān)法律規(guī)則,可以為學(xué)習(xí)其他法律打好基礎(chǔ)。一個(gè)法治健全的國家,每位公民都應(yīng)當(dāng)掌握必要的一些法律知識(shí),對于今后的工作、生活都有非常重要的意義。作為一名在校的大學(xué)生,奠定良好的法律知識(shí)體系基礎(chǔ),是必須完成的任務(wù),只有懂法,才能更好地守法;當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害時(shí),才能拿起法律的武器最大限度地維護(hù)自己的合法利益。只有同學(xué)能認(rèn)識(shí)到民法學(xué)習(xí)的重要意義,才能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中去,轉(zhuǎn)變心態(tài),加強(qiáng)認(rèn)識(shí),才能有效地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)增加民法課程的課時(shí),彰顯民法課程的重要性。各高校在課程設(shè)置時(shí),可以增加民法的課時(shí)量,法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)安排每周六課時(shí),共開設(shè)兩學(xué)期,才能完成民法總論和民法分論的課程講授;非法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)安排每周四課時(shí),開設(shè)一學(xué)期,在講授民法總論的同時(shí),適當(dāng)講授民法分論的重要知識(shí)點(diǎn),雖然無法做到面面俱到,但是重要知識(shí)點(diǎn)的講授可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整的民法知識(shí)體系。充足的課時(shí)安排,能保證教師有充分的課時(shí)來進(jìn)行課堂理論知識(shí)的講授,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),最大限度地?cái)U(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、引入多種教學(xué)方法,提高課堂學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理論知識(shí)講授的同時(shí),可以嘗試教學(xué)形式多元化,比如可以組織學(xué)生到人民法院旁聽民事案件的審判,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又可以使教學(xué)活動(dòng)更具有靈活性。組織學(xué)生旁聽之后,要求學(xué)生提交心得體會(huì),并適時(shí)地利用課堂實(shí)訓(xùn)時(shí)間組織學(xué)生開展模擬法庭活櫻將所學(xué)知識(shí)與司法審判實(shí)踐相結(jié)合,可以極大地提高學(xué)習(xí)效率。除此之外,加強(qiáng)課程教學(xué)改革力度,若能在教學(xué)過程中引入最新的微課、慕課等教學(xué)手段,擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛,必能在民法教學(xué)工作中取得突破和創(chuàng)新。通過向?qū)W生介紹民事法律爭議處理過程中存在的典型問題,可以使學(xué)生了解民事糾紛或民商事法律事務(wù)中當(dāng)事人的目標(biāo),并切實(shí)感受當(dāng)事人在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程的優(yōu)勢和劣勢,達(dá)到融會(huì)貫通理論知識(shí)點(diǎn).解決未來職業(yè)實(shí)踐中難點(diǎn)問題的目的。

民法學(xué)教學(xué)工作作為一項(xiàng)非常重要的法律基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng),應(yīng)得到相應(yīng)的重視和關(guān)注,以期未來能實(shí)現(xiàn)規(guī)范教學(xué),發(fā)揮民法學(xué)課程的重要作用。

參考文獻(xiàn):

[1]李語湘.公安院校民法課程的改革和建設(shè)[J]福建警察學(xué)學(xué)報(bào).2016年第1期

篇5

為傳承中華民族傳統(tǒng)美德,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化,深入推進(jìn)我校大學(xué)生立人教育工程,培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在重陽節(jié)即將到來之際,學(xué)校團(tuán)委、素質(zhì)教育中心、學(xué)工部等聯(lián)合舉辦“傳承中華民族傳統(tǒng)美德,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”為主題的重陽杯系列活動(dòng)。

(二)組織機(jī)構(gòu)

主辦單位:共青團(tuán)吉首大學(xué)委員會(huì)

吉首大學(xué)關(guān)心下一代工作委員會(huì)

吉首大學(xué)學(xué)工部

吉首大學(xué)素質(zhì)教育中心

承辦單位:

(三)活動(dòng)主題:傳承中華民族傳統(tǒng)美德,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

(四)活動(dòng)對象:吉首大學(xué)全體全日制本科生

(五)活動(dòng)時(shí)間:2012年*月*日——*月*日

(六)活動(dòng)內(nèi)容:

一、 征文比賽:

(1)、征文主題:傳承中華民族傳統(tǒng)美德,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

(2)、投稿要求:

1、標(biāo)題自擬,文體不限(小說、劇本除外),字?jǐn)?shù)要求1000字以上。必須為原創(chuàng)作品,不得抄襲、套改。

2、文章要求:標(biāo)題,小三,黑體,具中;正文,小四,行距20磅,宋體

3、請用電子郵件投稿,請?jiān)卩]件主題欄注明“傳承中華民族傳統(tǒng)美德,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化”字樣,文尾注明作者基本情況(如院系、班級(jí)、姓名、聯(lián)系方式)。參賽選手投稿時(shí)統(tǒng)一以標(biāo)題(宋體小二號(hào))、署名(楷體四號(hào))、正文(宋體小四號(hào))的電子排版格式,于10月30日前發(fā)往郵箱:******。

(3)、征文評比:

1、評稿人:

2、評比要求:本次活動(dòng)將本著“平等、公平、公正”的原則,對所有參賽作品進(jìn)行評定。

3、評定程序及標(biāo)準(zhǔn)如下:

初審:有評審機(jī)構(gòu)選出所有符合征稿要求的優(yōu)秀入圍稿件;

復(fù)審:在入圍稿件中評選出最中的獲獎(jiǎng)?wù)魑摹?/p>

4、初審評分標(biāo)準(zhǔn):

項(xiàng)目要求 內(nèi)容是否符合主題 思想積極健康 語言通順、表達(dá)流暢 合計(jì)

分值 50 25 25 100

注:征文評分達(dá)到60分及以上的稿件進(jìn)行復(fù)審。

5、復(fù)審評分標(biāo)準(zhǔn):

項(xiàng)目

要求 獨(dú)到的觀

點(diǎn)及視角 普遍廣泛積極意義 條理清晰

表達(dá)流暢 語言優(yōu)美

文字洗練 內(nèi)容切題

詳實(shí)豐滿 合計(jì)

分值 30 20 20 20 10 100

(4)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

一等獎(jiǎng)(1名)獎(jiǎng)金200元(現(xiàn)金)及證書;

二等獎(jiǎng)(2名)獎(jiǎng)金100元(現(xiàn)金)及證書;

三等獎(jiǎng)(3名)獎(jiǎng)金50元(現(xiàn)金)及證書;

優(yōu)勝獎(jiǎng)(5名)精美禮品一份(總計(jì)100元)及證書;

征文結(jié)束后,獲獎(jiǎng)作品將擇優(yōu)推薦到校新聞網(wǎng)、校報(bào)及其他校外媒體發(fā)表。

二、 演講比賽:

(1)、演講主題:我心中最美的

(2)、時(shí)間安排:

1、初賽:10月中旬結(jié)束。各學(xué)院自行組織初賽,挑選出1名選手參加學(xué)校決賽。

2、決賽報(bào)名方式:10月21日前將參賽選手基本情況(姓名、學(xué)院、班級(jí)、聯(lián)系方式)、演講稿件報(bào)送學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部(校學(xué)生會(huì)辦公室立人食堂五樓,電話:0743-*******,電子郵箱:*********, 聯(lián)系人:***)。

3、決賽抽簽時(shí)間及地點(diǎn):10月28日上午11:00在吉首大學(xué)學(xué)生會(huì)辦公室。

4、決賽時(shí)間及地點(diǎn):10月28日下午2:30在砂子坳校區(qū)模擬法庭舉行決賽。

(3)、評分標(biāo)準(zhǔn):

項(xiàng)目類別 要求 分值

演講內(nèi)容 主題鮮明、思想性強(qiáng)、內(nèi)容真實(shí)、積極向上,有說服力。 5分

演講技巧 演講選手須用普通話進(jìn)行脫稿演講;語言標(biāo)準(zhǔn),口齒清晰,能根據(jù)內(nèi)容抑揚(yáng)頓挫;有姿態(tài)語言的表達(dá),演講有感召力。 3分

氣質(zhì)形象 演講者衣著整潔、儀表大方;演講時(shí)表情自然,舉止得體。 2分

演講時(shí)間 演講時(shí)間控制在5-8分鐘。演講時(shí)間不夠或超過時(shí)間該項(xiàng)得分取消。 1分

(4)、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置:

比賽設(shè)一等獎(jiǎng)2名(150元),二等獎(jiǎng)3名(100元);三等獎(jiǎng)5名(50元),其他進(jìn)入決賽的選手為優(yōu)秀獎(jiǎng)。所有獲獎(jiǎng)選手將頒發(fā)證書和獎(jiǎng)品。

三、 中華傳統(tǒng)文化系列講座

(1)、主題:傳承中華民族傳統(tǒng)美德,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化

(2)、講座安排

吉首大學(xué)2012年“重陽杯”中華傳統(tǒng)文化系列講座安排

場次 主題 主講人 主持人 時(shí)間 地點(diǎn)

第一場 重陽節(jié)的由來及內(nèi)涵

第二場 有關(guān)重陽節(jié)的詩詞賞析

第三場 傳統(tǒng)禮儀文化與現(xiàn)代文明禮儀

第四場 忠、孝——現(xiàn)代美德的內(nèi)涵

(注:講座主題暫定)

四、 讀經(jīng)典,樂分享

(1)、活動(dòng)主題:讀經(jīng)典,共分享,心快樂

(2)、活動(dòng)內(nèi)容:

推薦1、推薦自己閱讀好書、好文章、好句子、好漫畫、好笑話、好圖片等,附上自己的讀后感或推薦理由(字?jǐn)?shù)不限),內(nèi)容簡介。

推薦2. 推薦自己看過的有教育意義或是讓你內(nèi)心感觸很大的好電影、好視頻,并附上推薦理由及內(nèi)容簡介。

分享1、交流:在看完一本書或是一部電影后,同學(xué)們可以根據(jù)自己的不同理解寫新感受、心得體會(huì),也可以是對這部作品的評

價(jià),組建交流小組并互相交流分享,以獲得更深的領(lǐng)悟。

分享2、共享:可以將讀后感、推薦理由的材料發(fā)往******,將在共享平臺(tái)上。

(3)、活動(dòng)要求:

1、建立“吉首大學(xué)讀經(jīng)典樂分享”的新浪博客和微博,并開通同名的騰訊微博;及時(shí)在新浪博客上讀后感、推薦資料等樂享資料。

2、各學(xué)院每個(gè)月必須要推薦10篇真實(shí)且優(yōu)秀的讀后感等樂享資料。

3、同學(xué)們都可以再活動(dòng)主辦方開通的微博及博客上留言,及時(shí)推薦樂享,樂享資料,微博注意的格式是#吉首大學(xué)讀經(jīng)典樂分享+樂享資料#。

4、優(yōu)秀的閱讀分享者,將有小禮物派送。

五、 敬老活動(dòng):(養(yǎng)老院慰問演出活動(dòng),可以聯(lián)合多個(gè)部門或者社團(tuán),具體方案待商榷)

(七)工作安排(待方案定了后,再具體分工安排)

一、前期的策劃準(zhǔn)備,宣傳贊助

二、中期的活動(dòng)開展,評獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)

三、后期的活動(dòng)總結(jié),成果展示

(八)經(jīng)費(fèi)預(yù)算:

吉首大學(xué)2012年“重陽杯”系列主題活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

服務(wù)開支 開支

項(xiàng)目 開支明細(xì) 此項(xiàng)開

支預(yù)計(jì)

水 演講比賽:評委10*1.5 90元

征文比賽:評委10*1.5

頒獎(jiǎng)晚會(huì):工作人員及老師40*1.5

獎(jiǎng)金 征文比賽:650元 1700元

演講比賽:850元

讀經(jīng)典樂分享:200元

購買證書 征文比賽:11*3元 132元

演講比賽:13*3元

優(yōu)秀工作者:20*3元

講座費(fèi) 300元*4場 1200元

橫黃 征文比賽:2*50元 400元

演講比賽:2*50元

讀經(jīng)典樂分享:4*50元

展板 4*50元 200元

其他(車費(fèi)、打印費(fèi)等) 200元 200元

篇6

論文摘要:本文探討了德育課程在中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展形式和面臨的問題,通過開拓新的德育教學(xué)模式、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性等形式,將德育課程推廣發(fā)展。

中等職業(yè)學(xué)校德育課是學(xué)校德育工作的主渠道,是各專業(yè)學(xué)生必修的文化基礎(chǔ)課,是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。因此,中等職業(yè)學(xué)校必須把德育課教學(xué)工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。然而,當(dāng)前很多職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)效果并不理想。德育課教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生的思想實(shí)際,教師講得很累,學(xué)生聽得厭煩,中等職業(yè)學(xué)校德育課程改革已迫在眉睫。

1 修訂教學(xué)大綱,適合學(xué)生實(shí)際

中等職業(yè)學(xué)校面臨生源素質(zhì)不高、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí),卻肩負(fù)著三年后為企業(yè)及社會(huì)輸送合格技術(shù)工人和基層管理者的重任。因此,如何教育以及把他們培養(yǎng)成為什么樣的人則擺在了德育課堂上迫切需要解決的問題。要使德育課真正遠(yuǎn)離說教而富有內(nèi)涵,必須修訂教學(xué)大綱,使之符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)際情況。

1.1制定新的課程目標(biāo)

德育課往往重視理論說教,結(jié)果收效甚微。為了改變這種情況,教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)考慮學(xué)生實(shí)際,考慮未來社會(huì)及企業(yè)對人才的需求,明確育人規(guī)格。為此,筆者認(rèn)為德育課程應(yīng)以培養(yǎng)做人為基點(diǎn),以愛國教育為基礎(chǔ),以努力學(xué)習(xí)為主線,加強(qiáng)養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德質(zhì)量和遵紀(jì)守法的自覺性、刻苦學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.2調(diào)整德育課程內(nèi)容

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),課程內(nèi)容選擇上我們需在以德育課程目標(biāo)為導(dǎo)向,結(jié)合未來社會(huì)的要求及學(xué)生實(shí)際情況,在保持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方針一致性的基礎(chǔ)上,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。如對于政治常識(shí)刪除概念眭內(nèi)容,增加學(xué)生實(shí)際接觸到的現(xiàn)實(shí)性內(nèi)容?!斗苫A(chǔ)知識(shí)》中則略講《行政法》和《訴訟法》,增加了《治安管理處罰條例》和《未成年人保護(hù)法》。對于《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》,在保留原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上,突出其方法論意義的教學(xué),淡化對原理概念的枯燥記憶,強(qiáng)調(diào)對學(xué)生樹立正確人生觀、世界觀的引導(dǎo),重在聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,讓其從中受到啟發(fā)感悟,確保教學(xué)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。

2 開拓教學(xué)模式,倡導(dǎo)真情互動(dòng)

課程改革的關(guān)鍵在課堂。為了徹底改變傳統(tǒng)的德育課教學(xué)僵硬死板的說教模式,我們應(yīng)教學(xué)方法上積極探索,勇于實(shí)踐,與時(shí)俱進(jìn),銳意創(chuàng)新。因此,我們提倡開拓新的德育教學(xué)模式,如活動(dòng)教學(xué)模式、環(huán)境教學(xué)模式等,倡導(dǎo)師生、生生真情互動(dòng),達(dá)到德育教學(xué)要回歸生活,使學(xué)生在快樂中受到教育的目的。

2.1針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生思想實(shí)際,貼近社會(huì),貼近生活,貼近學(xué)生心靈,讓書本中理論和學(xué)生的心靈相溝通,和學(xué)生的思想相碰撞,針對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。如許多中職生往往認(rèn)為自己是中考的“失敗者”、“淘汰者”,瞧不起自己,有自卑感,我們可在哲學(xué)中通過人與社會(huì)關(guān)系、人生價(jià)直觀的實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容的教學(xué),列舉我校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡,師生之間進(jìn)行心與心的交流。通過平等的對話、誠懇的點(diǎn)撥,使學(xué)生由茫然到釋然,解決心頭的困惑。

2.2針對具體情況進(jìn)行師生互動(dòng)

在新的教學(xué)模式下必須形成一個(gè)師生之間,生生之間的互動(dòng)平臺(tái),要讓演講、小品、辯論等生動(dòng)活潑的教學(xué)形式走進(jìn)德育課堂,教師只起“導(dǎo)”的作用。如在法律知識(shí)教學(xué)中,組織學(xué)生收看央視的《今日說法》和省臺(tái)《舉案說法》,并讓學(xué)生自己課后搜集、整理身邊的案例。學(xué)生舉例,學(xué)生評述,對于一些典型案例則組織學(xué)生表演,進(jìn)行案例再現(xiàn),組建模擬法庭,在雙方辯論中分析法律條文。通過以上環(huán)節(jié),徹底改變了德育課堂教學(xué)傳統(tǒng)的“一言堂”模式,課堂教學(xué)一下活了起來,枯燥的理論被賦予了生命力。

2.3針對德育目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化

德育的教學(xué)目標(biāo),重在使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)以致用。教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化及行為改變,因此,應(yīng)在德育教學(xué)中推行感悟教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)完相關(guān)理論之后,結(jié)合自己的實(shí)際,寫出心得體會(huì)。這樣的感悟,既可直接反映學(xué)生對知識(shí)的理解程度,促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化,又可真正把握學(xué)生的思想實(shí)際,窺一斑而知全貌,收到良好的教學(xué)效果。

3 完善考核機(jī)制,貫徹考核原則

中等職業(yè)學(xué)校德育課的考核不能僅僅停留在讓學(xué)生掌握書本知識(shí),更重要的是讓學(xué)生接受思想的洗禮、心靈的凈化,掌握正確認(rèn)識(shí)客觀世界井改造客觀世界的方法,掌握認(rèn)識(shí)自我、改造自我、健康成長、努力成才的正確方法,幫助學(xué)生陶冶情操,形成高尚人格以適應(yīng)社會(huì)對人才的需求。因此,我們應(yīng)完善德育課程的考核機(jī)制,即在德育課程改革中,把課程考核與學(xué)生接受教育的態(tài)度、日常學(xué)習(xí)、生活中的道德行為結(jié)合起來。同時(shí),在考核中還要努力貫徹以下原則:

3.1學(xué)生主體性原則

新的考核機(jī)制中要偏重于對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查,以準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,突出對相關(guān)問題的分析解決,避免枯燥的記憶、機(jī)械的重復(fù)。同時(shí)在考試形式上避免一張?jiān)嚲矶ǔ煽?,可將試卷成績與學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度、上課的積極性等掛鉤。

3.2行為動(dòng)態(tài)性原則

在考核學(xué)生理論的同時(shí),還要注意觀察學(xué)生的行為動(dòng)態(tài)。既看到學(xué)生對書本知識(shí)的理解程度,又要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),用書本知識(shí)解決生活中所面臨的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題,而不能是筆下一套,行為另一套。

3.3知行統(tǒng)一性原則

篇7

【關(guān)鍵詞】高校;法學(xué)人才;實(shí)踐

前言

我國正處于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的全面轉(zhuǎn)軌時(shí)期,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展急需一批高素質(zhì)的法學(xué)人才。目前,高校法學(xué)教育是我國法律人才培養(yǎng)的主渠道。改革開放以來,高校法學(xué)教育在經(jīng)歷了迅速、大規(guī)模發(fā)展的同時(shí),也不可回避地面臨著嚴(yán)峻的外部挑戰(zhàn),存在著困擾其自身發(fā)展的許多問題。在當(dāng)前深刻的社會(huì)轉(zhuǎn)型過程中,正視法學(xué)教育所面臨的問題和挑戰(zhàn),促進(jìn)高校法學(xué)教育的良性發(fā)展,對于推進(jìn)依法治國的進(jìn)程具有極為重要的意義。

一、本科法學(xué)教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位

法學(xué)教育要為推進(jìn)中國的民主與法治實(shí)踐服務(wù),這也就意味著中國法學(xué)教育的人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位應(yīng)當(dāng)是致力于培養(yǎng)構(gòu)成中國法治基礎(chǔ)并能推動(dòng)中國法治進(jìn)程的法律共同體的力量。那么在人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)定位上,誠如徐顯明教授所言,是一種三維度法律人才培養(yǎng)的定位。具言之,就是“思想有深度、知識(shí)有廣度、實(shí)踐有力度”的法律人才的培養(yǎng)。

首先,學(xué)生專業(yè)思想要有深度。就是說法律是理性化思維的產(chǎn)物,法學(xué)教育所要培養(yǎng)的法律人才不僅僅是掌握法律知識(shí)與法律技術(shù)的人,法學(xué)教育要致力于培養(yǎng)法科學(xué)生的法律思維,從總體上來看,就是要訓(xùn)練出能夠?qū)ΜF(xiàn)存制度的一種批判性思維,也只有在此基礎(chǔ)上,才有可能具有建設(shè)性作用。實(shí)現(xiàn)這一維度的目標(biāo),需要加強(qiáng)理論法學(xué)的教育與訓(xùn)練。

其次,專業(yè)知識(shí)要有廣度。知識(shí)有廣度就是說法科學(xué)生在掌握基本立場、觀點(diǎn)和方法基礎(chǔ)上,能夠進(jìn)行全面、系統(tǒng)的法學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,法律科學(xué)在面向社會(huì)生活的時(shí)候,帶有明顯的綜合性,因此,除了全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)法學(xué)專業(yè)知識(shí)以外,還應(yīng)當(dāng)涉獵與掌握其他學(xué)科,特別是相關(guān)學(xué)科之間的知識(shí),只有在有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,或者說知識(shí)有廣度的情況下,才能培養(yǎng)出既能從事法學(xué)教育與研究,又能從事立法、司法、律師等法律實(shí)踐工作的素質(zhì)全面的高層次專門人才。

第三,實(shí)踐有力度。法學(xué)專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,法學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須有效結(jié)合,“這就要求我國法學(xué)教育必須適應(yīng)社會(huì)的需要,以培養(yǎng)應(yīng)用型(實(shí)務(wù)型)人才為目標(biāo)”。要達(dá)成這一法學(xué)本科教育目標(biāo)的核心就是著重對實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。體現(xiàn)在法學(xué)教育與法學(xué)教學(xué)上,將主要表現(xiàn)為法學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)當(dāng)多樣化,應(yīng)當(dāng)活潑與務(wù)實(shí),在注重理論教育的同時(shí)強(qiáng)化案例、診所式、實(shí)踐教學(xué),通過實(shí)踐教學(xué)提高綜合能力,增強(qiáng)法律共同體的認(rèn)同與職業(yè)倫理意識(shí)。這就需要增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施力度,改變許多法科學(xué)生畢業(yè)后仍缺乏對知識(shí)的整體把握,無法把各門課程聯(lián)系起來并應(yīng)用到實(shí)際中去的現(xiàn)象,加大對實(shí)踐教學(xué)的理論研究,采用多樣化的教學(xué)模式,改造“實(shí)踐教學(xué)‘硬’環(huán)境不佳,‘軟’環(huán)境也不理想的狀態(tài)。

二、當(dāng)前法學(xué)教育存在的主要問題

從實(shí)踐上來看,我國法學(xué)實(shí)踐教學(xué)從整體情況來說,由于開展時(shí)間、投入經(jīng)費(fèi)、實(shí)踐場地等因素的限制,各高校的實(shí)踐教學(xué)狀況是不平衡的,存在的問題具體表現(xiàn)在以下三方面:首先,實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系定位不清,實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的理論作指導(dǎo)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)校向?qū)W生灌輸?shù)母嗍菞l文化的、抽象的法律規(guī)則。這使學(xué)生老師嚴(yán)重脫離實(shí)踐,“僑居”于“寶塔”而很少投入真正的法律案件中。實(shí)踐環(huán)節(jié)基本因循過去的做法,影響了學(xué)生能力的培養(yǎng),“相當(dāng)多的學(xué)生缺乏對法律實(shí)踐的基本感知。其次,實(shí)踐環(huán)節(jié)單一,流于形式,沒有收到預(yù)期的效果。各法學(xué)院校在其教學(xué)計(jì)劃中都安排畢業(yè)實(shí)習(xí)。但多數(shù)高校實(shí)習(xí)沒有計(jì)劃組織性,教師投入不足,不能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦。同時(shí),法學(xué)實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、規(guī)范性急待提高。第三,學(xué)生分析解決問題的能力和創(chuàng)新能力沒有得到有效的鍛煉,綜合運(yùn)用知識(shí)的能力較差。有些法學(xué)院校結(jié)合相關(guān)課程,搞一些實(shí)踐活動(dòng),如觀摩法庭審判或者組織學(xué)生模擬法庭,但并未有意識(shí)地、系統(tǒng)地將這些活動(dòng)形式納入教育計(jì)劃,有組織、有計(jì)劃的進(jìn)行,因此沒有形成系統(tǒng)的培養(yǎng)體系,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。

三、以實(shí)踐為龍頭,課程設(shè)置為基礎(chǔ)構(gòu)建和培養(yǎng)法學(xué)完整的法學(xué)人才

第一,要明確法學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想?,F(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識(shí)外,還要了解熟悉社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域,從中吸取必要的營養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識(shí),又有廣博的社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識(shí)的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識(shí),又擁有處理各種法律實(shí)務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才,使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實(shí)務(wù)工作。其次,圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實(shí)際情況,以市場為導(dǎo)向,合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對司法實(shí)踐部門的市場調(diào)研,注重做好人才需求的預(yù)測工作,并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì),定期召開會(huì)議,就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計(jì)劃的制定等工作相關(guān)問題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改,最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計(jì)劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。

第二,要嚴(yán)格學(xué)生假期實(shí)習(xí)的考核要求和成績評定。法學(xué)院對實(shí)習(xí)的監(jiān)管不力是引起當(dāng)前實(shí)習(xí)形式化的重要原因,因此實(shí)習(xí)期間的監(jiān)督和科學(xué)的考評是確保實(shí)習(xí)取得實(shí)效的重要保障。首先,學(xué)生在實(shí)習(xí)開始前應(yīng)將實(shí)習(xí)地點(diǎn)、實(shí)習(xí)時(shí)間和聯(lián)系電話報(bào)給實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師,指導(dǎo)教師將赴各實(shí)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行檢查。主要檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況、到崗情況、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)態(tài)度等。其次,采取實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)基地指導(dǎo)教師合作的方式,對實(shí)習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)督。再次,開通網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái),建立網(wǎng)上實(shí)習(xí)小組,實(shí)現(xiàn)雙向、多向交流和溝通,學(xué)生可以將實(shí)習(xí)中遇到的問題和心得體會(huì)請教指導(dǎo)教師,也可以同學(xué)間互相討論,指導(dǎo)教師可以通過網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)實(shí)習(xí)進(jìn)程,答疑釋惑。最后,在此基礎(chǔ)上確定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績。由指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位對學(xué)生的評價(jià)意見、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、檢查情況等綜合評分。學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)要認(rèn)真參加實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)時(shí)間累計(jì)達(dá)到教學(xué)計(jì)劃的要求;實(shí)習(xí)日記記錄認(rèn)真,內(nèi)容具體充實(shí),時(shí)間連續(xù);實(shí)習(xí)報(bào)告字?jǐn)?shù)在3000字以上,書寫清楚,論點(diǎn)明確,言之有據(jù);有實(shí)習(xí)單位的鑒定,鑒定意見為合格以上。

第三,國家社會(huì)學(xué)校共同參與。培養(yǎng)應(yīng)用型和實(shí)踐型的法律人才,必須加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉,使學(xué)生接觸實(shí)際業(yè)務(wù),學(xué)到實(shí)際本領(lǐng),而對大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),僅靠學(xué)校是很難做到的,必須依賴國家和社會(huì)的共同參與。如在德國見習(xí)服務(wù)的實(shí)施由法院和政府等部門共同配合完成,大學(xué)階段的實(shí)習(xí)是由政府機(jī)構(gòu)提供各實(shí)習(xí)部門,如在巴伐利亞州,由州司法部的司法考試局和內(nèi)政部負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)部門。同時(shí),法學(xué)教育不能脫離本國的歷史文化傳統(tǒng)和當(dāng)代的社會(huì)現(xiàn)實(shí),而必須植根于本國社會(huì)的深厚土壤。唯有如此,才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合,才不至于流于空談,使法學(xué)教育在建設(shè)社會(huì)主義法治國家中發(fā)揮應(yīng)有的重要作用?!?/p>

結(jié)語

法律是一門獨(dú)特的學(xué)問,有自己獨(dú)特的行業(yè)語言和思維方式。要在一個(gè)法律空間里形成有效的交流,參與其中的人必須具備基本相同的教育背景和知識(shí)結(jié)構(gòu),必須承認(rèn)一些先驗(yàn)的理念和原則,遵守一定的思維規(guī)則,否則這種交流就不能正常進(jìn)行。中國屬于法典式國家,其法律的歷史淵源更傾向于大陸法系。因此,中國的法學(xué)教育和法學(xué)模式也基本比照了大陸法國家的模式。大陸法國家的法律規(guī)則比較抽象,教育內(nèi)容也比較注重對抽象概念和原理加以闡釋。基于這種情況,法學(xué)的理論教育在中國的法學(xué)教育中占了比較大的比重。自2002年始,我國開始推行統(tǒng)一的法律職業(yè)資格考試,這是我國司法體制改革的一項(xiàng)重大舉措,改革的目的在于形成法律職業(yè)共同體。法律職業(yè)資格考試正是適應(yīng)這一要求,為法官、檢察官、律師三種職業(yè)建立了統(tǒng)一的入門標(biāo)準(zhǔn),將有助于獨(dú)立的法律職業(yè)共同體的形成。法律職業(yè)資格考試,對我國現(xiàn)行的法學(xué)本科教育提出了嶄新的課題,我國法學(xué)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,不可能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞:思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);考試改革;思路;意義

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)01-0058-02

對思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程,大多數(shù)高職院校采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式,配合這種教學(xué)模式的考核方式,大體形成了這樣一個(gè)考核模式:口語表達(dá)溝通能力與參與課堂表演能力50%箑書面表達(dá)能力(課后作業(yè)和心得體會(huì))30%箑課堂提問10%箑上課出勤與課堂紀(jì)律10%。這種考核模式從職業(yè)技術(shù)學(xué)院對人才質(zhì)量規(guī)格的要求出發(fā),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、寫作能力、自我表現(xiàn)能力、應(yīng)變能力,提高學(xué)生的綜合能力,增強(qiáng)學(xué)生思想政治內(nèi)化過程的完成,有一定的好處和積極意義。但是這種模式的一個(gè)弊端是學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)老師已確定的知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對人才提出了新的素質(zhì)要求,僅僅沿用原來“接受性學(xué)習(xí)”的方式來學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力,具有應(yīng)對急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會(huì)變革的能力。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革思路

新的考試方案是建立考評體系,制定合理的考評指標(biāo),對教學(xué)效果進(jìn)行考評。在內(nèi)容上以“能力考核”為主,在時(shí)間上以“過程考核”為主,在方法上以“項(xiàng)目作業(yè)”為主,在方式上以“小組自評為參考”、“教師評定為主導(dǎo)”;達(dá)到“以評促學(xué)”的目的。主要采用過程考核,其考核內(nèi)容主要包括兩部分:一部分是過程考核。主要依據(jù)學(xué)生參與課堂應(yīng)用知識(shí)的過程表現(xiàn)、結(jié)果講解、PPT展示兩個(gè)方面。一部分是書面表達(dá)能力考核。這部分成績的核定設(shè)定為策劃書的制作、課后作業(yè)的完成,采用書面的形式進(jìn)行。由于該課程在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為:理論知識(shí)較淺,通俗易懂,與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。怎樣把道德規(guī)范應(yīng)用于生活實(shí)踐并有效有機(jī)結(jié)合,難度較大。本課程最大的難點(diǎn)在于知行合一。而要突破這一點(diǎn)必須在行上下功夫。必須將課程的原理應(yīng)用到實(shí)踐中,在“應(yīng)用”上下功夫,特別要結(jié)合中國的國情以及高職學(xué)生的思想實(shí)際情況,做好“本土化”工作。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革方案

傳統(tǒng)的筆試考試方法主要是對名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡答題等主觀題和客觀題的背誦和理解。這些呆板、機(jī)械的問題,沒有達(dá)到思想教育應(yīng)該達(dá)到的教育目的。筆者一改傳統(tǒng)的筆試考試方法,在教中采取由學(xué)生自由分組組合、自由選題、自己評分,自評方法與老師評價(jià)相結(jié)合,將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。具體做法有以下幾點(diǎn)。

1.組織合作性學(xué)習(xí)小組。第一階段,老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目兩組,10~15個(gè)題目,由小組自己選擇辯題或討論題目。小組也可以自己根據(jù)課本知識(shí)模塊擬題,但必須上報(bào)老師審核。第二階段,由學(xué)生自由分組,5~8人的學(xué)習(xí)小組,選出小組長。自選題目(從老師給出的題目選或自擬題),在3~4周內(nèi),課余時(shí)間在組長的組織下討論,學(xué)習(xí)委員要到場檢查。組長要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容,對小組成員預(yù)先考核打分,交學(xué)習(xí)委員檢查,全班集中后交老師。同時(shí)小組根據(jù)發(fā)言討論的表現(xiàn),選出本小組的代表人到課堂討論發(fā)言立論。第三階段,課堂發(fā)言討論,老師、同學(xué)根據(jù)發(fā)言的觀點(diǎn)可以提問,老師根據(jù)課堂表現(xiàn)對小組成員打分,作為過程化考核的一個(gè)參數(shù)。

2.自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。第一階段,在開課后老師對本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面解說,分章節(jié)和模塊進(jìn)行總結(jié)性講解。第二階段,要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5~8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組,選出小組長,分組名單交由老師。第三階段,依據(jù)課本選題制作節(jié)目,內(nèi)容、表現(xiàn)形式、角色分配、人員分工等都由小組成員自定。先做出節(jié)目策劃書(包括選題依據(jù)的章節(jié)內(nèi)容,小組成員的具體分工,劇本,組織活動(dòng)的意義,制作PPT對表演的講解總結(jié)),交由老師審定,定稿后,確定表演時(shí)間,小組成員課余排練。第四階段,學(xué)生課堂表演,PPT解說,每組的時(shí)間不得超過20分鐘。老師點(diǎn)評,根據(jù)小組節(jié)目的立意、表演等情況,給小組總體評分,在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個(gè)人表現(xiàn)再給個(gè)人打分。作為過程化考核的一個(gè)參數(shù)。本次改革主要采用過程性考核的方式。過程性考核成績占課程總成績的80%,書面表達(dá)能力占總成績的10%,考勤占總成績的10%。過程性考核成績實(shí)行百分制,其中考核實(shí)踐任務(wù)本身占80分,課堂討論表現(xiàn)占10分。討論的10分由教師評閱掌握,該部分成績的高低要以討論記錄為依據(jù)。該考核方式的基本要求:按照課本內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)和小組討論的題目設(shè)定在思想教育部分、道德教育部分、法律基礎(chǔ)常識(shí)教育部分三個(gè)模塊。知識(shí)點(diǎn)的展示和理解應(yīng)用可以以辯論、演講、朗誦、小品、PPT、快板、情景劇、案例、辯論、模擬法庭等形式在課堂表演。整體的流程根據(jù)本班教學(xué)計(jì)劃確定。學(xué)生應(yīng)在充分討論合作的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)人人參與,共同學(xué)習(xí)。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革的意義

過程考核的考試方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來明顯的沖擊力,也帶來動(dòng)力。學(xué)生既有緊迫感,又有陌生感。學(xué)生普遍感到,以往的考試要求學(xué)生練的只是“背功”,有時(shí)即使不懂,只要會(huì)背,也能拿分。而改革后的考試方法要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目和節(jié)目,自己去理解問題、分析問題和解決問題,更重要的是學(xué)生還要調(diào)動(dòng)多種手段將他們的設(shè)計(jì)展現(xiàn)給同學(xué)和老師。從考試的結(jié)果看,絕大多數(shù)學(xué)生都能積極投入,認(rèn)真參與,并結(jié)合PPT、視頻、自演小品等形式完成考試內(nèi)容,達(dá)到了本課程教學(xué)的基本要求和考核目的。把過去注重“對知識(shí)點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考社會(huì)和人生問題能力”的考試,形成新的教學(xué)導(dǎo)向。由原來理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的考核。在合作研討式學(xué)習(xí)中,學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué),在評價(jià)考核時(shí),更注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn):平時(shí)參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫情況,都作為考核成績的一部分,增強(qiáng)了對學(xué)生平時(shí)過程學(xué)習(xí)的管理和督促,效果更好。

參考文獻(xiàn):

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