導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇電子設(shè)計(jì)大賽論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

統(tǒng)一思想，明確目的．大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽是考察在校大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合型競(jìng)賽，是檢驗(yàn)學(xué)校辦學(xué)能力的高水平競(jìng)賽，同時(shí)保證參加大賽的同學(xué)能通過(guò)大賽這一平臺(tái)有所收獲和進(jìn)步．指導(dǎo)教師通過(guò)比賽積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)比賽在學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以賽促管、以賽促學(xué)、以賽促改．大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽組織過(guò)程分為宣傳、動(dòng)員、報(bào)名、培訓(xùn)、篩選、強(qiáng)化、競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)、總結(jié)．賽前準(zhǔn)備包含賽前組織和賽前培訓(xùn)．賽前組織包括人員組織、經(jīng)費(fèi)組織、設(shè)備與耗材組織，賽前培訓(xùn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性高強(qiáng)度模擬訓(xùn)練，賽前精心準(zhǔn)備是競(jìng)賽成功的一半，讓每位指導(dǎo)老師和同學(xué)在電子設(shè)計(jì)大賽賽前、賽中、賽后都有所收獲．

1．1賽前組織

1．1．1人員組織

學(xué)校成立電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組．全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和省級(jí)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽輪流隔年舉辦一次，領(lǐng)導(dǎo)小組是常設(shè)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)電子競(jìng)賽組織、管理、協(xié)調(diào)工作．電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)一般由主管教學(xué)副校長(zhǎng)擔(dān)任，副組長(zhǎng)由學(xué)校教務(wù)處處長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)院院長(zhǎng)共同擔(dān)任，辦公室主任由電工電子實(shí)驗(yàn)中心主任擔(dān)任．辦公室設(shè)在實(shí)驗(yàn)中心，負(fù)責(zé)處理大賽日常事務(wù)，成員包括指導(dǎo)老師、實(shí)驗(yàn)員及大賽相關(guān)人員．電子設(shè)計(jì)大賽領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)相關(guān)部門協(xié)調(diào)和政策落實(shí)和大賽組織和宣傳，負(fù)責(zé)參賽人員管理和學(xué)生培訓(xùn)，負(fù)責(zé)賽前制定培訓(xùn)計(jì)劃收集整理資料，負(fù)責(zé)與賽區(qū)組委會(huì)聯(lián)絡(luò)和大賽專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)管理，負(fù)責(zé)元器件及耗材保管、整理、發(fā)放、采購(gòu)和培訓(xùn)競(jìng)賽場(chǎng)地管理，負(fù)責(zé)培訓(xùn)競(jìng)賽后勤保障和學(xué)生管理．電子設(shè)計(jì)大賽人員組織包含指導(dǎo)老師的組織和參賽學(xué)生的組織．強(qiáng)有力的指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)是電子設(shè)計(jì)大賽取得成功的基礎(chǔ)．隨著技術(shù)發(fā)展，大賽專業(yè)知識(shí)廣度和深度不斷加深，題目更加新穎貼近生活，包括電源類、控制類、無(wú)線收發(fā)類、儀器儀表類等，涉及電子技術(shù)各領(lǐng)域和方向，對(duì)指導(dǎo)老師綜合素質(zhì)和能力提出了更高要求．指導(dǎo)老師需要精通模擬電路、數(shù)字電路、高頻電路，精通51單片機(jī)和熟練運(yùn)用CORTEX－M3嵌入式系統(tǒng)、CPLD/FPGA可編程邏輯器件、DSP數(shù)字信號(hào)處理器等，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和極強(qiáng)攻堅(jiān)能力．根據(jù)實(shí)際情況組建指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)給學(xué)生全方位的指導(dǎo)，充分發(fā)揮指導(dǎo)教師特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同提高．參賽學(xué)生是大賽主體，加強(qiáng)宣傳，吸引更多同學(xué)參與大賽，同時(shí)保證競(jìng)賽質(zhì)量和水平，經(jīng)選拔合格或任課老師推薦才能正式報(bào)名參加．大三學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力強(qiáng)于大二學(xué)生，選拔時(shí)以大三學(xué)生為主，適當(dāng)選取大一、大二學(xué)生保證后備力量，組成電子設(shè)計(jì)大賽參賽隊(duì)伍．通過(guò)學(xué)校宣傳、領(lǐng)導(dǎo)小組動(dòng)員、輔導(dǎo)員講解，使參賽同學(xué)全方位多角度了解電子設(shè)計(jì)大賽的意義和目的，對(duì)就業(yè)和成長(zhǎng)的幫助，調(diào)動(dòng)學(xué)生競(jìng)賽積極性和熱情．

1．1．2經(jīng)費(fèi)組織

電子設(shè)計(jì)大賽經(jīng)費(fèi)使用原則:預(yù)算清晰，專人管理，?？顚Ｓ?，合理使用，厲行節(jié)約，保證運(yùn)行，各項(xiàng)開支在預(yù)算內(nèi)完成，開支與預(yù)算一致．經(jīng)費(fèi)來(lái)源分為學(xué)校年度預(yù)算和校內(nèi)部門籌集，用于電子設(shè)計(jì)大賽基本運(yùn)行和指導(dǎo)教師課時(shí)補(bǔ)貼．基本運(yùn)行包含報(bào)名費(fèi)、管理費(fèi)、電子元器件及耗材采購(gòu)添置、競(jìng)賽期間餐費(fèi)及其他雜費(fèi)．指導(dǎo)教師課時(shí)補(bǔ)貼指賽前教師培訓(xùn)課時(shí)費(fèi)、競(jìng)賽期間指導(dǎo)教師補(bǔ)貼．電子設(shè)計(jì)大賽經(jīng)費(fèi)不含教師差旅費(fèi)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)后學(xué)校發(fā)放獎(jiǎng)金，賽后根據(jù)政策另行撥付．

1．1．3設(shè)備耗材組織

大賽設(shè)備耗材專人管理，專人采購(gòu)，統(tǒng)一分配;培訓(xùn)類耗材由培訓(xùn)教師提出計(jì)劃統(tǒng)一采購(gòu)．

1．2賽前培訓(xùn)

電子設(shè)計(jì)大賽賽前對(duì)學(xué)生的培訓(xùn)是學(xué)生提高的重要過(guò)程，很大程度上決定了比賽成績(jī)．指導(dǎo)教師根據(jù)歷年競(jìng)賽內(nèi)容和特點(diǎn)，結(jié)合自身特長(zhǎng)制定詳盡的培訓(xùn)計(jì)劃和方案．大三學(xué)生知識(shí)相對(duì)全面但實(shí)踐應(yīng)用能力較差，沒(méi)有系統(tǒng)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)孤立難以將各門課程融合到一起，大二學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，認(rèn)識(shí)片面，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況因材施教做出個(gè)性化的培訓(xùn)與輔導(dǎo)，使培訓(xùn)效果達(dá)到最佳．培訓(xùn)分兩個(gè)階段，時(shí)間5～6周．第一階段(3～4周)采用集中授課與實(shí)際制作相結(jié)合的方式，第二階段(2～3周)采用三人一組半開放自主設(shè)計(jì)的方式．第一階段包含模塊電路分析、設(shè)計(jì)、調(diào)試、制作、參數(shù)測(cè)試、基本儀器使用及報(bào)告書寫，對(duì)往屆比賽重點(diǎn)模塊電路進(jìn)行有針對(duì)性專題講座和制作．重點(diǎn)模塊有電源電路、信號(hào)調(diào)理與運(yùn)算放大電路、傳感器與微弱信號(hào)檢測(cè)電路、信號(hào)發(fā)生電路、通信電路、電壓與頻率轉(zhuǎn)換電路，單片機(jī)最小系統(tǒng)、人機(jī)交互電路、數(shù)據(jù)采集電路、驅(qū)動(dòng)電路等．設(shè)計(jì)報(bào)告內(nèi)容包含:摘要，敘述核心技術(shù)、實(shí)現(xiàn)方法與發(fā)揮;系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案，敘述方案選擇、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)方法;硬件電路設(shè)計(jì)與分析計(jì)算，敘述硬件電路原理、計(jì)算、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);軟件設(shè)計(jì)，敘述軟件程序思想、流程、實(shí)現(xiàn)方法與重點(diǎn)程序;測(cè)試結(jié)果與分析，敘述測(cè)試儀器、測(cè)試方法、測(cè)試結(jié)果、數(shù)據(jù)分析;總結(jié)與展望，總結(jié)題目完成情況、存在問(wèn)題與展望．第一階段使學(xué)生掌握基本模塊電路，對(duì)電子設(shè)計(jì)進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)，優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，具備沖擊獎(jiǎng)項(xiàng)實(shí)力，指導(dǎo)教師對(duì)這部分同學(xué)重點(diǎn)關(guān)注，畢竟指導(dǎo)教師精力有限，不可能面面俱到，拿獎(jiǎng)也是一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)．第二階段3人一隊(duì)進(jìn)行賽前熱身．按比賽要求自主設(shè)計(jì)，鍛煉同學(xué)們系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試、參數(shù)測(cè)試、團(tuán)隊(duì)分工與協(xié)作能力．每隊(duì)由3名同學(xué)自愿組合組成，1名同學(xué)負(fù)責(zé)軟件編寫，1名同學(xué)負(fù)責(zé)硬件制作，1名同學(xué)負(fù)責(zé)報(bào)告撰寫．實(shí)際比賽有很多突況需共同討論、共同參與、共同應(yīng)對(duì)、共同解決．指導(dǎo)教師可以根據(jù)以往題目特點(diǎn)、內(nèi)容和難度自行設(shè)計(jì)題目，也可以直接選擇往屆典型題目．第二階段模擬訓(xùn)練展現(xiàn)了各隊(duì)水平和能力，也暴露存在的問(wèn)題，指導(dǎo)教師根據(jù)每隊(duì)實(shí)際情況進(jìn)行賽前輔導(dǎo)．

2賽期管理

比賽前2～3周，組委會(huì)發(fā)放比賽用單片機(jī)和開發(fā)平臺(tái)，提前讓參賽隊(duì)熟悉開發(fā)環(huán)境，賽前一周公布本屆電子設(shè)計(jì)大賽可能用到的元器件測(cè)試儀器，指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)根據(jù)公布元器件清單估計(jì)本屆比賽可能出現(xiàn)的題目和用到的模塊．指導(dǎo)教師對(duì)器件進(jìn)行分析，列出本次大賽可能用到元器件詳細(xì)清單，交器件管理員清理匯總，不足部分立即準(zhǔn)備和采購(gòu)，采購(gòu)應(yīng)確保器件質(zhì)量，排除器件質(zhì)量問(wèn)題帶來(lái)的故障和干擾．參賽隊(duì)在賽前調(diào)試好競(jìng)賽場(chǎng)地儀器設(shè)備，查看元器件清單結(jié)合指導(dǎo)老師分析對(duì)新器件和不熟悉模塊進(jìn)行搭建與調(diào)試，為比賽正式開始做好準(zhǔn)備．4天3夜的電子設(shè)計(jì)大賽開始后，第一天選擇題目、設(shè)計(jì)方案與具體電路，領(lǐng)取元器件及耗材，不足的元器件匯總立即采購(gòu)．第二天完成軟件編寫和部分模塊電路搭建．第三天完成軟硬件聯(lián)調(diào)和報(bào)告書寫．第四天完成參數(shù)測(cè)試，有能力的同學(xué)完成發(fā)揮部分設(shè)計(jì)．

3賽后總結(jié)

篇2

1.1教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用循序漸進(jìn)的方式，即從功率器件介紹到典型電路及具體應(yīng)用。但這種教學(xué)模式不容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也很難培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的能力。為此，在教學(xué)一開始就通過(guò)大量的圖片向?qū)W生展示電力電子技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)、新能源發(fā)電、交通運(yùn)輸?shù)确矫娴膽?yīng)用。通過(guò)這些生動(dòng)形象的實(shí)例，讓學(xué)生明白電力電子技術(shù)其實(shí)與日常生活是緊密結(jié)合的，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

1.2項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)多地依賴?yán)碚摻虒W(xué)，采用以“教師為中心”的注入式教學(xué)模式，使學(xué)生失去了應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣。因此，結(jié)合工科學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將現(xiàn)代電力電子中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞“做項(xiàng)目”的模式組織和展開教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程，極大地提高系統(tǒng)調(diào)控能力。比如，蓄電池充電控制是電力電子變換和控制技術(shù)在電源技術(shù)中的典型應(yīng)用。在教學(xué)一開始就提出實(shí)際問(wèn)題：如何對(duì)蓄電池充電控制？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去學(xué)習(xí)，教師在此項(xiàng)目執(zhí)行的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)。1）交流電網(wǎng)對(duì)48V蓄電池進(jìn)行充電控制，需要用到AC/DC或AC/DC-DC/DC變換器，因此，需要學(xué)生掌握典型電路的設(shè)計(jì)方法，包括開關(guān)管、二極管選型，電感、電容參數(shù)選取及設(shè)計(jì)。2）蓄電池的工作方式有恒流充電、恒壓浮充電、均衡充電和放電。常采用恒流和恒壓相結(jié)合的快速充電方法，需要采用電流內(nèi)環(huán)、電壓外環(huán)的雙閉環(huán)控制，即先以恒流充電至預(yù)定的電壓值，然后改為恒壓完成剩余的充電。因此，需要將現(xiàn)代電力電子技術(shù)與前期所學(xué)的模擬電子技術(shù)和自動(dòng)控制原理等課程有機(jī)結(jié)合，形成一套完整的知識(shí)體系。3）電路設(shè)計(jì)后，可以利用MATLAB、Saber等仿真軟件對(duì)所設(shè)計(jì)電路進(jìn)行驗(yàn)證，通過(guò)仿真，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。4）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)樣機(jī)，實(shí)現(xiàn)所要求的蓄電池充電控制裝置，培養(yǎng)學(xué)生在知識(shí)綜合應(yīng)用、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、工程實(shí)踐和創(chuàng)新實(shí)踐等多方面的能力。

1.3現(xiàn)代化教學(xué)手段的利用

現(xiàn)代電力電子技術(shù)涉及的電路和波形圖多且復(fù)雜，可以采用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)畫演示增強(qiáng)學(xué)生對(duì)典型電路的感性認(rèn)識(shí)[3]。同時(shí)，多媒體授課的信息量大，可以提高教學(xué)效率，給學(xué)生創(chuàng)造最真實(shí)、直接、感性的學(xué)習(xí)情景。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)學(xué)時(shí)少的局限，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性學(xué)習(xí)[4]。南通大學(xué)校Blackboard網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供了與課程相關(guān)的豐富的資源，包括教學(xué)資源（教學(xué)大綱、多媒體課件、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書等文件）、參考資源（學(xué)術(shù)論文、常用仿真軟件、典型應(yīng)用案例等信息）、復(fù)習(xí)思考題（作業(yè)講解、自測(cè)等系統(tǒng)）。通過(guò)此平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生與教師（學(xué)生）之間的交流討論，創(chuàng)造“教”與“學(xué)”互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

2加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代電力電子技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)，因此有必要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手與創(chuàng)新能力。

2.1課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目遵循“理論分析仿真驗(yàn)證硬件實(shí)驗(yàn)測(cè)試波形數(shù)據(jù)分析總結(jié)”的模式，以此培養(yǎng)學(xué)生形成理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)實(shí)驗(yàn)作風(fēng)。

2.2開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)代電力電子技術(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)，如果完全依靠課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，有必要鼓勵(lì)和支持一些優(yōu)秀大學(xué)生多參加大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，不斷提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是由學(xué)生主持，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成一個(gè)完整的課題項(xiàng)目。從項(xiàng)目選題、文獻(xiàn)搜集、方案制訂、可行性分析、仿真驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)調(diào)試、總結(jié)等方面組織學(xué)生獨(dú)立開展工作，均充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽幾乎每年都有與現(xiàn)代電力電子技術(shù)相關(guān)的題目。因此，通過(guò)大賽，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，要在有限的競(jìng)賽時(shí)間內(nèi)取得好成績(jī)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)“面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、給出新思路、解決問(wèn)題”的方法，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手和科研創(chuàng)新能力。

3總結(jié)

篇3

【關(guān)鍵詞】數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)；本科工程教育；研究性教學(xué)；交互式教學(xué)

【Abstract】The research-based teaching requires teachers to organize teaching by explore ways to cultivate students’curiosity and creativity.Using the FPGA technology students’learning interest and study effect can be inspired and improved in experiment teaching of digital circuits and system. Though the reform and exploration， the students’ability of exploration research and engineering skills can be improved for the national undergraduate electronic design contest.In this paper，under the guidance of research-based teaching，application of FPGA technology to the digital circuits and system experiment teaching be carried on the investigative teaching method and the exploration practice.

【Key words】Digital circuits and system experimental course；Research-based teaching；Bachelor engineering education；Interactive teaching

0 引言

課程教學(xué)是高等教育的主渠道，推動(dòng)課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，已逐漸成為高等教育創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢(shì)之一[1-3]。電子信息類實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校理工類專業(yè)學(xué)生重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是學(xué)生在大學(xué)教育階段的主要工程性實(shí)踐環(huán)節(jié)，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力十分重要，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)以及就業(yè)都將產(chǎn)生直接影響[4-8]。

數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程是數(shù)字電路理論課程學(xué)習(xí)到工程師轉(zhuǎn)換的一座重要的實(shí)踐橋梁。我們采用研究性教學(xué)模式為了進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，創(chuàng)立類似科學(xué)研究的氛圍，以引起學(xué)生深刻體驗(yàn)和共鳴。通過(guò)該實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨礪，使學(xué)生鞏固和加深對(duì)數(shù)字電路和模數(shù)混合系統(tǒng)的理解，增強(qiáng)工程應(yīng)用和工程實(shí)踐能力，為學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。電工電子實(shí)驗(yàn)系列課程是南京郵電大學(xué)獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，也是重要的學(xué)科基礎(chǔ)課程；同時(shí)也是理論性、實(shí)踐性和工程技術(shù)性都很強(qiáng)的必修課程；是江蘇省重點(diǎn)建設(shè)課程和省級(jí)精品課程。本文在研究性教學(xué)思想的指導(dǎo)下， 應(yīng)用FPGA技術(shù)對(duì)數(shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行研究性教學(xué)實(shí)踐， 探索實(shí)施研究性教學(xué)的教學(xué)方法。

1 授課內(nèi)容的變化

目前CPLD/FPGA有著越來(lái)越廣闊的應(yīng)用前景，它和DSP及CPU并稱為電子系統(tǒng)的三大基石。CPLD/FPGA具有體系結(jié)構(gòu)先進(jìn)、支持在線編程、應(yīng)用靈活、集成度高、功能強(qiáng)大、設(shè)計(jì)周期短、開發(fā)成本低、開發(fā)工具先進(jìn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化程度高、性能穩(wěn)定以及可在線檢驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，被廣泛應(yīng)用于通信、儀器儀表、工業(yè)控制、信息處理等系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與生產(chǎn)中。而掌握CPLD/FPGA設(shè)計(jì)技術(shù)已成為當(dāng)今硬件工程師和IC設(shè)計(jì)工程師的必備技能。

在授課內(nèi)容上體現(xiàn)了繼承與發(fā)展。即：繼承基于中小規(guī)模集成的電路設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路，發(fā)展目前產(chǎn)業(yè)常用的CPLD/FPGA實(shí)現(xiàn)數(shù)字電路。通過(guò)本課程授課內(nèi)容的更新，使學(xué)生通過(guò)本課程掌握VHDL的程序設(shè)計(jì)方法與CPLD/FPGA的硬件設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)方法，培養(yǎng)在硬件、軟件方面獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)授課內(nèi)容的變化，使學(xué)生既掌握設(shè)計(jì)與調(diào)測(cè)基于中小規(guī)模集成電路的方法，鍛煉學(xué)生的基本電路的調(diào)測(cè)和差錯(cuò)能力，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生掌握新技術(shù)、新工藝和新軟件，為學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題提供必要的知識(shí)積累。

2 授課形式的變化

依托我校電子科學(xué)與技術(shù)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心平臺(tái)，并結(jié)合授課教師的科研背景，我們編寫了偏重與基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技術(shù)與工程應(yīng)用的普通高等院校電工電子實(shí)驗(yàn)實(shí)踐系列教材，通過(guò)具有代表性的工程案例，強(qiáng)化電工電子實(shí)驗(yàn)課程的工程技術(shù)性，并形成電工電子實(shí)驗(yàn)技術(shù)知識(shí)體系。同時(shí)積極完善該課程的教學(xué)視頻、電子教案、綜合芯片數(shù)據(jù)表文件、實(shí)驗(yàn)案例以及工程案例等線上資源，保證課程的系統(tǒng)性與完整性。

在授課形式上打通理論課和實(shí)踐課程的鴻溝，將數(shù)字電路理論課中的設(shè)計(jì)報(bào)告和研究報(bào)告在實(shí)踐課程中加以實(shí)現(xiàn)。要求實(shí)驗(yàn)報(bào)告都要以科技論文的形式書寫，盡早鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和文字表達(dá)能力，提升學(xué)生的研究和溝通能力。

3 考核形式的變化

針對(duì)研究性教學(xué)的形式，我們構(gòu)建了多元化的考核方式。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)既包括了平時(shí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的提交與報(bào)告質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作情況、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)，同時(shí)還包括了交互式學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在傳統(tǒng)的“平時(shí)+期中+期末”考核方式的基礎(chǔ)上，加入了平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)?？荚嚭推谥袦y(cè)驗(yàn)允許學(xué)生攜帶自行準(zhǔn)備的參考資料進(jìn)入考場(chǎng)，同時(shí)試卷分為實(shí)踐部分（60分）和實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)驗(yàn)理論部分（40分）。同時(shí)，由學(xué)生自主完成各種創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這種靈活的考核模式，有利于學(xué)生鍛煉工程實(shí)踐能力，完備學(xué)生的電子電路設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的知識(shí)體系。

4 結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生在工程實(shí)踐、創(chuàng)新能力薄弱的難題和瓶頸，我們?cè)陔姽る娮訉?shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中引入研究型教學(xué)模式，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。該教學(xué)改革的實(shí)施有力地推動(dòng)了我校實(shí)踐教學(xué)課程教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極踴躍，表現(xiàn)出極大的熱情和自信，參加競(jìng)賽并獲各類獎(jiǎng)項(xiàng)越來(lái)越多。我校在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)杯、全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽和美國(guó)機(jī)器人公開賽等重要賽事中，屢創(chuàng)佳績(jī)，近3年來(lái)獲得省級(jí)以上大學(xué)生電子類設(shè)計(jì)競(jìng)賽獎(jiǎng)共計(jì)近200項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)90余項(xiàng)?；谘芯啃偷臄?shù)字電路與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程改革有效地提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

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篇4

關(guān)鍵詞:電子信息;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)方案;創(chuàng)新項(xiàng)目;訓(xùn)練計(jì)劃

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2009)33-9461-02

The Training and Practice System of Innovation Ability of Students of Electronic Information Engineering

LUO Ying-xiang, TAN Ze-fu

(School of Physics and Electronic Engineering,Chongqing Three Gorges,Chongqing 404000,China)

Abstract: For complying with the rapid development of science and technology in the electronics and information times,and meeting the social demand for the electronics and information talents.We have developed a scientific and rational personnel training program all-round with the goal of raising student's innovative consciousness and ability,the innovative education and the new type base of experiment and innovation laboratory are built.The importance to training of innovative consciousness and ability is also attached a powerful guidance to electronic CAST,strengthen the school-enterprise cooperation and so on.

Key words: electronic information;innovation;capacity-building programs;training program;innovative projects

近幾年來(lái),電子信息工程專業(yè)是社會(huì)需求旺盛的熱門專業(yè),其招生規(guī)模迅速擴(kuò)大,在這種生源充足、社會(huì)需求旺盛的一派大好形勢(shì)下,我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到,日前仍然存在一邊是社會(huì)需要大量的人才,一邊卻是大量的畢業(yè)生找不到工作的現(xiàn)象,究其原因是,學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生并非社會(huì)所需人才,企業(yè)急需的是具有開拓精神的創(chuàng)新型人才。

高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系中的重要環(huán)節(jié),應(yīng)培養(yǎng)國(guó)家建設(shè)后備力量的創(chuàng)新能力,使他們從繼承為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新為主,以接受知識(shí)為主轉(zhuǎn)向發(fā)展智力,開發(fā)創(chuàng)造力為主,從標(biāo)準(zhǔn)化的個(gè)性轉(zhuǎn)向多樣化的個(gè)性。作為地方普通高校,其主要任務(wù)是,更多地是為地方培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才,改善全社會(huì)群體的文化結(jié)構(gòu),推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新,通過(guò)向產(chǎn)業(yè)提供技術(shù)轉(zhuǎn)移和擴(kuò)散,提升區(qū)域創(chuàng)新能力。本文以電子信息工程專業(yè)為例,談?wù)劸臀倚?shí)際怎樣培養(yǎng)社會(huì)所需的電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新型人才。

1 以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神為主線,構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施人才培養(yǎng)的具體方案,是組織和管理教育教學(xué)過(guò)程的基本依據(jù),是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件。近幾年來(lái),學(xué)校先后編制了2004、2006、2008教學(xué)方案,不斷完善人才培養(yǎng)模式。

我校以“立足三峽,服務(wù)庫(kù)區(qū),面向全國(guó),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、德智體美等全面發(fā)展的應(yīng)用型高級(jí)人才”為人才培養(yǎng)目標(biāo),探索應(yīng)用型人才的培養(yǎng)途徑,在2006版人才培養(yǎng)方案中,提出“3T”人才培養(yǎng)模式?！?T”模式的重要理念就是要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力,為構(gòu)建與應(yīng)用型高級(jí)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系搭建新的平臺(tái)。 “3T”培養(yǎng)模式由三大體系構(gòu)成,即理論體系(Theory)、驗(yàn)證體系(Test)、實(shí)踐創(chuàng)新體系(Try)。理論體系由公共必修課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課、模塊課和選修課五個(gè)教學(xué)模塊構(gòu)成;驗(yàn)證體系是指對(duì)在學(xué)和已學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行的科學(xué)驗(yàn)證和綜合訓(xùn)練,主要包括課程實(shí)驗(yàn)、課程綜合訓(xùn)練、課程實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)等;實(shí)踐創(chuàng)新體系是指綜合實(shí)踐能力的訓(xùn)練、創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié),主要包括公益勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及科技創(chuàng)新活動(dòng)等。三大體系緊密結(jié)合,相互滲透,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的整體優(yōu)化。

重新組合課程體系和教學(xué)內(nèi)容。從2004年開始,對(duì)電子類課程體系進(jìn)行調(diào)整和改革,壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí)數(shù),減少必修課數(shù)量,增加綜合實(shí)驗(yàn)課程,增加與工程結(jié)合的課程。新開設(shè)了《可編程邏輯器件設(shè)計(jì)》、《傳感器技術(shù)》等課程;對(duì)《單片機(jī)原理與應(yīng)用》、《微機(jī)原理與應(yīng)用》、《數(shù)字信號(hào)處理》的內(nèi)容進(jìn)行整合,突出實(shí)踐與應(yīng)用,以培養(yǎng)學(xué)生的工程素養(yǎng);將電子電路類課程理論學(xué)時(shí)數(shù)壓縮,同時(shí)增加課程綜合設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)與實(shí)踐等課程,增加了《電子電路CAD》實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

2 實(shí)施科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(STIT),提高學(xué)生科技素養(yǎng),提升科技創(chuàng)新能力

我院實(shí)施的科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃(Science and Technology Innovation Training簡(jiǎn)稱STIT計(jì)劃)旨在讓學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)參與創(chuàng)新研究,接觸工程實(shí)際、鍛煉實(shí)踐能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí),逐漸掌握提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法、提高其創(chuàng)新實(shí)踐的能力。它分四個(gè)階段完成,即:打基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、求創(chuàng)新、出成果。其形式主要采用開辦創(chuàng)新訓(xùn)練班、申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目、開展各級(jí)競(jìng)賽活動(dòng)。

2.1 成立創(chuàng)新訓(xùn)練班,使學(xué)生得以創(chuàng)新能力的初步訓(xùn)練

科技創(chuàng)新訓(xùn)練班,根據(jù)學(xué)生需求,依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室成立創(chuàng)新訓(xùn)練班,提供必需的實(shí)驗(yàn)或研究材料,有針對(duì)性地組織開展實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)。創(chuàng)新實(shí)踐班的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、授課方式等根據(jù)具體情況由電子系、學(xué)工辦和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室共同研究制定并實(shí)施。創(chuàng)新實(shí)踐班所開課程強(qiáng)調(diào)和現(xiàn)有課程的互補(bǔ)性,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié),強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。創(chuàng)新訓(xùn)練班分集中授課、實(shí)踐操作、專題講座、專題研究等形式。

2.2 申報(bào)創(chuàng)新項(xiàng)目,參與教師科研課題,提升學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生在老師的帶動(dòng)下,積極申報(bào)學(xué)院及學(xué)校創(chuàng)新項(xiàng)目,從事相關(guān)課題研究,向?qū)W生提供科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的項(xiàng)目資助,使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到所在學(xué)科的前沿問(wèn)題,接受較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲泄ぷ饔?xùn)練,掌握正確的科技創(chuàng)新方法,提高科研和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)生通過(guò)對(duì)自己方案的調(diào)研、論證、答辯、實(shí)施和成果評(píng)價(jià)經(jīng)歷一次系統(tǒng)鍛煉,在創(chuàng)新方面得到充分、長(zhǎng)足的發(fā)展,幫助他們多出成果、出好成果,諸如論文、報(bào)告、專利等。

教師通過(guò)科學(xué)研究提高自身素質(zhì),把握學(xué)科前沿成果和學(xué)科發(fā)展動(dòng)向,將科研經(jīng)歷和最新科研成果引入教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿,縮短了理論與實(shí)踐的距離,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 開展各種形式的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),充分激勵(lì)和展示大學(xué)生創(chuàng)新能力

目前我們結(jié)合全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽,開展了院級(jí)的各種形式的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng),在二年級(jí)開展了電子電路仿真設(shè)計(jì)大賽,三年級(jí)開展了電子電路綜合設(shè)計(jì)大賽,另有電子設(shè)計(jì)制作大賽等。

在已經(jīng)參加的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中,每次都取得重慶賽區(qū)的二、三等獎(jiǎng)。在09年參加的全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品大賽中取得重慶賽區(qū)的特等獎(jiǎng),并榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)的佳績(jī)。

3 以電子科技協(xié)會(huì)為補(bǔ)充,激發(fā)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生社團(tuán)是高校校園文化的重要載體,是高校第二課堂的重要組成部分。我院注重加強(qiáng)課堂教學(xué)與社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合,不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)、服務(wù)和管理,充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的作用,使學(xué)生社團(tuán)在繁榮校園文化和推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的進(jìn)程中發(fā)揮出更加突出的作用。

電子科技協(xié)會(huì),作為電子信息工程專業(yè)學(xué)生的主要社會(huì)團(tuán)體,目前已吸收電子專業(yè)大部分學(xué)生為會(huì)員。協(xié)會(huì)每周一次請(qǐng)專業(yè)教師給會(huì)員現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)培訓(xùn),對(duì)于大一新會(huì)員,主要是進(jìn)行一些引導(dǎo)性的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),如“橋式整流”,“LM317芯片調(diào)壓”等系列實(shí)驗(yàn),指導(dǎo)大二會(huì)員用34063芯片制作充電器、用34063芯片實(shí)現(xiàn)DC~DC直流電源轉(zhuǎn)換、功率放大器的制作應(yīng)用、multisim仿真軟件的實(shí)踐工程應(yīng)用、仿真軟件protels的應(yīng)用、單片機(jī)編程軟件keil的應(yīng)用等。通過(guò)同學(xué)們親自動(dòng)手焊接電路板,既培養(yǎng)了他們電路板的焊接技術(shù),又增加了他們對(duì)電子方面的學(xué)習(xí)興趣,為以后學(xué)習(xí)專業(yè)課程和參加各種比賽打下了良好的基礎(chǔ)。協(xié)會(huì)平時(shí)的科技活動(dòng)和創(chuàng)新訓(xùn)練班的實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新項(xiàng)目緊密結(jié)合,改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為中心,以老師為主導(dǎo),上屆帶下屆。注重梯隊(duì)建設(shè),深化理論基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代仿真手段,進(jìn)行跳躍式學(xué)習(xí)即用什么學(xué)什么,培養(yǎng)他們自學(xué)能力。逐步實(shí)現(xiàn)自我約束、自我管理、自我教育,通過(guò)不同層次、不同內(nèi)容的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng),使不同學(xué)生在科技創(chuàng)新活動(dòng)中找到了適合自己的位置,極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情。

4 以校企合作為保障,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相互滲透,緊密結(jié)合

作為地方普通高校,主要是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),而應(yīng)用型人才培養(yǎng)離不開深入企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng),廣泛的校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新型人才的重要保障。校企合作不僅是人才培養(yǎng)的需要,更是建立國(guó)家創(chuàng)新體系的重要一環(huán)。企業(yè)承擔(dān)著創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的重任,而實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的核心因素是高素質(zhì)的人,高校恰恰是以創(chuàng)造和傳播創(chuàng)新成果為己任,以人才培養(yǎng)為核心。校企合作是以共興共榮為目標(biāo),企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)工藝和實(shí)踐環(huán)境會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),也是企業(yè)技術(shù)與管理難題會(huì)診與攻關(guān)的難得機(jī)會(huì),更是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能的實(shí)戰(zhàn)演練。

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)校堅(jiān)持聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教授或外聘教師為學(xué)生進(jìn)行講座、指導(dǎo)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì);組織青年教師到企業(yè)定期參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn);組織教師參加或承擔(dān)企業(yè)的科技開發(fā),新產(chǎn)品試制,新技術(shù)、新工藝的推廣或其他各類科研課題;組織學(xué)生在教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下,結(jié)合實(shí)習(xí),結(jié)合社會(huì)實(shí)踐,參加企業(yè)的技改或有關(guān)實(shí)際課題研究。這些措施,密切了校企合作,促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,也促進(jìn)了學(xué)科專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)校依托國(guó)虹數(shù)碼集團(tuán)、TCL集團(tuán)、江陵儀器廠、衡山機(jī)械廠等企業(yè),建立教學(xué)基地。并與江陵儀器廠、索特鹽化、重慶移動(dòng)萬(wàn)州公司成立研究所或進(jìn)行項(xiàng)目合作。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中“真刀真槍”進(jìn)行,并在現(xiàn)場(chǎng)由學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組織答辯,部分設(shè)計(jì)在生產(chǎn)實(shí)踐中得到應(yīng)用,為企業(yè)解決了一些技術(shù)難題,創(chuàng)造了一定的經(jīng)濟(jì)效益。

校企合作、產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合,鍛煉和培養(yǎng)了師資隊(duì)伍,形成了良好的科研促進(jìn)教學(xué)的氛圍。廣大教師實(shí)踐能力的提高,既提升了學(xué)校的科研水平,也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,使人才培養(yǎng)的特色更加鮮明。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文以電子信息工程專業(yè)為例,研究了怎樣構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案;如何開展并實(shí)施科技創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃;如何開展科技社團(tuán)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的參與熱情;加強(qiáng)校企合作,強(qiáng)化產(chǎn)學(xué)研相互滲透,緊密結(jié)合。對(duì)于其他專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有著很好的借鑒作用。

參考文獻(xiàn):

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篇5

關(guān)鍵詞：電工電子 實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論知識(shí)的延續(xù)，它擔(dān)負(fù)著鞏固理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的重責(zé)，在教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，如何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是一個(gè)值得探討的話題。沒(méi)有了興趣的支持，實(shí)驗(yàn)在學(xué)生眼里就會(huì)變得枯燥乏味，不富創(chuàng)造力，做實(shí)驗(yàn)只是為了完成任務(wù)。

那么如何在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣呢？我們要讓學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

電工電子實(shí)驗(yàn)主要是要求學(xué)生在學(xué)會(huì)使用各種常用電子儀器的基礎(chǔ)上提高理論與實(shí)踐相聯(lián)系的水平，培養(yǎng)學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單電路的調(diào)試和設(shè)計(jì)的能力，從而為后續(xù)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)一般分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆?shí)驗(yàn)條件和給出實(shí)驗(yàn)電路或程序，由學(xué)生獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)是指實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及本課程的綜合知識(shí)或與本課程相關(guān)課程知識(shí)的實(shí)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，首先讓學(xué)生通過(guò)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)熟悉和掌握各種電子測(cè)量?jī)x器的使用及基本電路的構(gòu)建方法，在肯定中獲得成就感，從而培養(yǎng)起對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是給出實(shí)驗(yàn)要求，要求兩個(gè)學(xué)生一組設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作能力，學(xué)生在完成了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)后會(huì)有成就感，建立了間接興趣。綜合性實(shí)驗(yàn)一般放在最后，作為對(duì)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)總結(jié)，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)理論系統(tǒng)的聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)出一個(gè)電路，使所學(xué)知識(shí)成為一個(gè)完整的系統(tǒng)。

培養(yǎng)自我成功感，建立間接興趣

首先，我們應(yīng)該了解什么是興趣。興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象、所產(chǎn)生的積極的帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒，興趣是一種無(wú)形的動(dòng)力，當(dāng)我們對(duì)某件事情或某項(xiàng)活動(dòng)很感興趣時(shí)就會(huì)很投入，而且印象深刻。興趣分為直接興趣和間接興趣，直接興趣是指對(duì)活動(dòng)過(guò)程的興趣，例如，有些學(xué)生想象力豐富、富于創(chuàng)造，喜歡自己設(shè)計(jì)各種電路并付諸于實(shí)踐，在制作過(guò)程中全神貫注，表現(xiàn)出濃厚的興趣，間接興趣主要指對(duì)活動(dòng)過(guò)程所產(chǎn)生的結(jié)果的興趣，學(xué)生會(huì)為自己完成一件作品所帶來(lái)的成果表現(xiàn)極大的興趣，如參加電子設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生會(huì)為自己的成果感到自豪，從而更加促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。直接興趣和間接興趣相輔相成，沒(méi)有直接興趣，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就像前面所說(shuō)會(huì)比較乏味，枯燥，而沒(méi)有間接興趣也就沒(méi)有目標(biāo)，過(guò)程就很難持久下去，因此只有把直接興趣相互結(jié)合起來(lái)，才能充分發(fā)揮一個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性，才能持之以恒。機(jī)電一體化論文

在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)到了很多理論知識(shí)，但是如何用學(xué)的知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題，使這些知識(shí)成為他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題的能力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)驗(yàn)興趣，是我們要解決的問(wèn)題。解決了這個(gè)問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生而言，一是能鞏固知識(shí)能修正知識(shí)，能給他們帶來(lái)自我成功的喜悅情緒，這種喜悅情緒是建立穩(wěn)定之久的興趣所必需的。那么如何在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生確立穩(wěn)定的興趣呢？首先是讓學(xué)生積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身心理狀態(tài)入手，對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信科學(xué)史非常有趣的，自己對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心，想象中的興趣會(huì)推動(dòng)我們認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而導(dǎo)致對(duì)此學(xué)科真正感興趣。其次，創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，滿足學(xué)生的心理需要，比如幫學(xué)生消除集成芯片很神秘的心理障礙，使其能根據(jù)集成電路的功能表及管腳圖學(xué)會(huì)使用集成芯片的方法，然后利用其成功的經(jīng)驗(yàn)使其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)穩(wěn)固的掌握和靈活運(yùn)用理論知識(shí)。最后，應(yīng)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生興趣，不能一蹴而就，以防止學(xué)生期望太高，能力有限，對(duì)自己失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)，不能持之以恒努力的情況。

保持興趣不斷地提出問(wèn)題

保持興趣的最容易的方法是不斷地提問(wèn)題。當(dāng)你為回答或解答一個(gè)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題而去讀書時(shí)，你的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。比如為什么要這么接電路，有沒(méi)有其他好的方法，能不能用其他集成芯片來(lái)實(shí)現(xiàn)？怎樣證明它的結(jié)論是對(duì)的？使用它應(yīng)注意甚麼問(wèn)題？為了回答這些問(wèn)題，學(xué)生開始會(huì)強(qiáng)迫自己詳細(xì)的了解書本知識(shí)，一旦學(xué)生真正的往下看，你就會(huì)被吸引住。從而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，達(dá)到甚么目標(biāo)，就給學(xué)生什么樣的鼓勵(lì)。這樣有助于學(xué)生產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。 同時(shí)把原有的其他興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)，以培養(yǎng)新的學(xué)習(xí)興趣。在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)定的興趣。用學(xué)得的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，一是能鞏固知識(shí)，而是能修證知識(shí)，三是能帶來(lái)自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正式建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。

篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；創(chuàng)新；課程；電氣工程

作者簡(jiǎn)介：謝妍（1973-），女，湖北荊門人，武漢工業(yè)學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，副教授；毛哲（1957-），男，湖北武漢人，武漢工業(yè)學(xué)院電氣與電子工程學(xué)院，教授。（湖北 武漢 430023）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省品牌專業(yè)（電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)）建設(shè)項(xiàng)目和湖北省精品課程（電氣控制技術(shù)課程）建設(shè)項(xiàng)目支持的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）01-0040-02

高等學(xué)校的課程體系研究與改革是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)應(yīng)用需求和創(chuàng)新性人才的重要環(huán)節(jié)。激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和科技迅猛發(fā)展提出的挑戰(zhàn)，主要反映在了科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)上，高等學(xué)校必須把教學(xué)研究放在重要的位置，大力搞好課程體系改革，努力使教學(xué)質(zhì)量能充分適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的快速發(fā)展需求。

電氣工程專業(yè)一般下設(shè)有5個(gè)專業(yè)方向，分別為電機(jī)與電器、電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化、高電壓與絕緣技術(shù)、電力電子與電力傳動(dòng)和電工理論與新技術(shù)。5個(gè)專業(yè)方向的研究領(lǐng)域自成一體，各有所長(zhǎng)，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。近年來(lái)，也有一些院校和科研院所發(fā)展了電氣信息監(jiān)測(cè)技術(shù)、脈沖功率和等離子體等新興專業(yè)研究方向，使得電氣工程專業(yè)方向更加齊備完善。

一、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)層次的正確定位直接關(guān)系到學(xué)校和專業(yè)的生存與發(fā)展。找準(zhǔn)專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵。中國(guó)高等學(xué)校人才教育培養(yǎng)定位主要分為三大類：第一類是培養(yǎng)研究型人才，他們有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，自學(xué)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)，發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)校教育主要為他們將來(lái)從事研究工作或做更深層的專業(yè)研究打好理論基礎(chǔ)；第二類是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，他們的理論基礎(chǔ)較扎實(shí)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)，具有一定的工程應(yīng)用能力，畢業(yè)后主要從事各種技術(shù)或管理工作；第三類是培養(yǎng)技術(shù)型或技能型人才，他們的基礎(chǔ)理論以夠用為度，專業(yè)能力較強(qiáng)，屬于崗位人才。對(duì)這三類培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)大學(xué)主要定位于培養(yǎng)第一類人才，一般本科院校主要定位于培養(yǎng)第二類人才，高職高專主要定位于培養(yǎng)第三類人才。

根據(jù)武漢工業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）為一般本科院校的實(shí)際情況，學(xué)校制定了“十二五”發(fā)展計(jì)劃，明確表明以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)?；谶@個(gè)目標(biāo)，電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案基于構(gòu)建“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系條件下，明確給出了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)從事電機(jī)電氣及其控制系統(tǒng)的科學(xué)研究、工程設(shè)計(jì)、科技開發(fā)、電氣設(shè)備制造及試驗(yàn)分析，以及在電子與計(jì)算機(jī)控制技術(shù)等領(lǐng)域工作的工程技術(shù)人才。

二、課程體系改革

我院從2004年湖北省級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心立項(xiàng)建設(shè)開始，2005年在全校率先試行了電氣信息類大類招生，2007年電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)校級(jí)品牌專業(yè)立項(xiàng)建設(shè)，2009年貫徹落實(shí)學(xué)校第七次教學(xué)工作會(huì)議精神，“懂理論、有技術(shù)、能創(chuàng)新”三位一體的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系逐步建立，并在進(jìn)一步完善中。

基于應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)見圖1。

隨著我院電氣工程及其自動(dòng)化技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求不斷變化，針對(duì)目前大眾化教育背景下學(xué)生生源基礎(chǔ)相對(duì)較弱，但思維活躍、開拓精神和自我意識(shí)強(qiáng)等特點(diǎn)，在分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案、課程體系，廣泛調(diào)研同類院校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自2005級(jí)開始，試點(diǎn)實(shí)行按電氣信息專業(yè)大類招生。前兩年學(xué)生不分專業(yè)，統(tǒng)一平臺(tái)課程（通識(shí)基礎(chǔ)課模塊、學(xué)科基礎(chǔ)課模塊）培養(yǎng)；后兩年，根據(jù)學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)興趣、學(xué)習(xí)成績(jī)和就業(yè)形勢(shì)等條件再分專業(yè)，并通過(guò)專業(yè)課模塊（主要是選修課）自主確定專業(yè)方向。2005級(jí)開始實(shí)施平臺(tái)課程方案，2007年、2009年分別修訂完善了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建“平臺(tái)+模塊”的通識(shí)教育基礎(chǔ)上的寬口徑專業(yè)教育培養(yǎng)模式。相關(guān)理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)學(xué)分分布表見表1、2。

三、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力

1.高水平師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育創(chuàng)新的關(guān)鍵。作為一種職業(yè)意識(shí)，教師在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下的創(chuàng)新實(shí)踐代表著當(dāng)代教育的本質(zhì)。從教育工作者特別是教師角度來(lái)看，教師質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要保證。

高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的關(guān)鍵。除了引入高科研能力人才，培養(yǎng)高教學(xué)水平教師，還要強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的獲取。我院重視師資隊(duì)伍建設(shè)，重視學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，逐步形成了一支高科研能力和高教學(xué)水平的師資隊(duì)伍，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。近幾年，我院教師積極參與橫縱向科研項(xiàng)目，發(fā)表相關(guān)的科研論文100多篇，教師總體的參研率達(dá)80% 以上。通過(guò)多年的科研實(shí)踐，教師的科研水平大大提高，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力奠定了良好基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，為培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，探討培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的方法尤為重要。理想的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)有更多地讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中了解學(xué)科最新科技成果，運(yùn)用寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，真正達(dá)到實(shí)踐的目的。在以能力培養(yǎng)為中心的教學(xué)模式中，創(chuàng)造出適用于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)踐教學(xué)條件顯得尤為重要。

為培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)主要體現(xiàn)在：（1）在實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐項(xiàng)目中引入綜合性、創(chuàng)新性項(xiàng)目；（2）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程訓(xùn)練性；（3）開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供學(xué)生更好的創(chuàng)新平臺(tái)等等。

3.促進(jìn)科技活動(dòng)發(fā)展

鼓勵(lì)和支持學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽、單片機(jī)設(shè)計(jì)大賽等課外科技活動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)與工程應(yīng)用創(chuàng)新有效結(jié)合。同時(shí)學(xué)院也組織各種形式的課外活動(dòng)，如組織電子協(xié)會(huì)開展活動(dòng)，開展焊接大賽等各種形式的科技活動(dòng)，并對(duì)拔尖人才作重點(diǎn)培養(yǎng)，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)室開放建設(shè)，或直接參與教師的部分科研項(xiàng)目或獨(dú)立承擔(dān)小型的科研課題，鞏固拓展他們的理論知識(shí)，提高了他們解決問(wèn)題的技能以及產(chǎn)品開發(fā)能力，從而有效培養(yǎng)他們的應(yīng)用創(chuàng)新能力。

四、結(jié)論

電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)下課程體系的改革與實(shí)踐強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生具有更扎實(shí)的基礎(chǔ)理論、更為寬闊的專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整完善，提高了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力和創(chuàng)新水平。經(jīng)過(guò)近幾年的探索實(shí)踐，此培養(yǎng)模式已經(jīng)取得了初步成效，學(xué)生參加湖北省電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)挑戰(zhàn)杯和全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽均取得較佳成績(jī)，畢業(yè)生的初次就業(yè)率均達(dá)到90%以上，用人單位普遍反映畢業(yè)生比較能干，能很快適應(yīng)自己的崗位。

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【關(guān)鍵詞】稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽；稅務(wù)系列課程；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【論文編號(hào)】1009―8097（2009）05―0123―03

一 前言

《高等教育法》第五條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，要求高等教育融入創(chuàng)新觀念，并在其功能上得到很好的體現(xiàn)，如何加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是各高等院校積極探索的重要課題。

將競(jìng)賽，尤其是教育部倡導(dǎo)的“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽，引進(jìn)到教學(xué)中來(lái)，受到教育界的廣泛關(guān)注。競(jìng)賽使人們認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教育內(nèi)容陳舊，缺少綜合性，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮和實(shí)踐能力的提高。以競(jìng)賽為載體，促進(jìn)了“相關(guān)專業(yè)的教學(xué)改革”及“探索新的人才培養(yǎng)模式”[1]。在科技競(jìng)賽活動(dòng)中可以“全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力”[2]。但將競(jìng)賽引進(jìn)到教學(xué)當(dāng)中也存在一些問(wèn)題，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽凸顯我國(guó)高等教育的“應(yīng)試教育與功利性競(jìng)賽”、“精英化教育與理想化競(jìng)賽”等弊端[3]，以及陳樹蓮[4]提出的“學(xué)科競(jìng)賽功利化”對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響，這些都是值得關(guān)注的。因此稅務(wù)教學(xué)有必要在吸收新教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，避免負(fù)面效應(yīng)產(chǎn)生。

本文結(jié)構(gòu)如下：第二部分簡(jiǎn)要介紹本次教學(xué)實(shí)踐開展的緣起；第三部分介紹、分析了此次教學(xué)實(shí)踐和新的教學(xué)模式；第四部分總結(jié)教學(xué)模式并探討新的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

二 緣起

“稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”是德勤華永會(huì)計(jì)師事務(wù)所有限公司每年為全國(guó)（包括港、澳、臺(tái)地區(qū)）大學(xué)生舉辦的一項(xiàng)比賽。比賽的主要內(nèi)容是在仿真的企業(yè)環(huán)境下探討相關(guān)稅務(wù)處理，考驗(yàn)學(xué)生們?nèi)绾芜m當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂知識(shí)處理實(shí)際商業(yè)環(huán)境中的稅務(wù)問(wèn)題，是財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)專業(yè)本科生可以參加的為數(shù)很少的專業(yè)比賽。該比賽的目的是讓大學(xué)生見識(shí)商業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)情況；提高大學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力、表達(dá)技巧及培養(yǎng)專業(yè)的判斷力；增加大學(xué)生的稅務(wù)知識(shí)及研習(xí)稅務(wù)的興趣；促進(jìn)稅務(wù)課程的發(fā)展；培育稅務(wù)專業(yè)人材。

“稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”的成功開展，為高等學(xué)校稅務(wù)教學(xué)創(chuàng)新模式提供了實(shí)踐支持，催生了筆者對(duì)稅務(wù)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)的思考和實(shí)踐。通過(guò)將稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽與相關(guān)課程教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，深化了稅務(wù)系列課程的教學(xué)實(shí)踐，以競(jìng)賽為載體，促進(jìn)本科財(cái)會(huì)專業(yè)課程，特別是稅務(wù)系列課程（稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅籌劃）的教學(xué)改革，深化相關(guān)理論課程的教學(xué)實(shí)踐。

三 依托稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽促進(jìn)稅務(wù)系列課程教學(xué)

通過(guò)參加稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽，使實(shí)務(wù)界的前沿實(shí)踐與高校實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，使稅務(wù)教學(xué)從單純的“驗(yàn)證”性教學(xué)，向“分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)綜合”教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，通過(guò)“教”“賽”結(jié)合，從而使遠(yuǎn)超過(guò)實(shí)際參賽規(guī)模的學(xué)生有機(jī)會(huì)接收系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。

1 以學(xué)科競(jìng)賽為載體，促進(jìn)稅務(wù)系列教學(xué)實(shí)踐

將稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽與稅務(wù)系列課程教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使課堂的教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)化（見圖1）。

前期的《稅法》課程作為一門稅務(wù)基礎(chǔ)課程，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累；中期的《稅務(wù)會(huì)計(jì)》注重稅務(wù)課程與會(huì)計(jì)類課程的整合；后期的《納稅籌劃》作為對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，注重學(xué)生創(chuàng)新能力以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的提高。將歷屆競(jìng)賽案例、試題引入課堂教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)更貼近實(shí)際，既提高了教師的教學(xué)能力，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

“稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”作為第二課堂，既使學(xué)生加深了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力；既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，又培養(yǎng)了他們克服困難、迎接挑戰(zhàn)的人文精神。競(jìng)賽的選拔、準(zhǔn)備階段及其比賽都為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性方面有了極大提高，學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的涉稅問(wèn)題，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力；學(xué)生的所學(xué)知識(shí)（不僅僅是稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)、納稅籌劃，還有財(cái)務(wù)管理、企業(yè)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)法等等）得到了綜合運(yùn)用，使得稅務(wù)教學(xué)同其他學(xué)科的教育聯(lián)系起來(lái)，將學(xué)生的知識(shí)從“點(diǎn)”到“線”，再到“面”的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加系統(tǒng)。

這樣一種教賽結(jié)合的教育模式，形成以學(xué)校教學(xué)構(gòu)成的“基礎(chǔ)”培養(yǎng)層面和以商務(wù)仿真競(jìng)賽為代表的“提高”培養(yǎng)層面教育體系（如圖2），既注重了基礎(chǔ)應(yīng)用人才的培養(yǎng)，又注意了稅務(wù)前沿實(shí)踐的接觸，推動(dòng)基礎(chǔ)、綜合、創(chuàng)新、研究等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合的稅務(wù)課程體系建設(shè)。

2 通過(guò)稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽對(duì)稅務(wù)系列課程教學(xué)內(nèi)容改革的思考

通過(guò)稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽對(duì)學(xué)生綜合能力的測(cè)試，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在一些共同的缺點(diǎn)，主要是知識(shí)掌握不到位、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不夠、文字寫作能力欠佳、尤其是學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力較差，因此提出稅務(wù)系列教學(xué)內(nèi)容改革，如圖3所示。

在稅務(wù)系列課程中引入“公司稅務(wù)案例分析”內(nèi)容，在教學(xué)中選擇綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生全過(guò)程參與意識(shí)，讓學(xué)生提供解決方案并相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解同一問(wèn)題解決方案的多樣性，在通過(guò)教師的歸納、引導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“公司稅務(wù)案例分析”教學(xué)中，還可采用當(dāng)堂閱讀案例，現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生隨即組合，避免學(xué)生“扎堆”現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神；當(dāng)堂做出分析與解決方案，避免課下小組分析問(wèn)題“搭便車”現(xiàn)象；由于課程的特殊性，要求的時(shí)間長(zhǎng)，需要合理延長(zhǎng)教學(xué)課時(shí)和時(shí)間，可將課程安排在小學(xué)期等時(shí)間，以發(fā)揮課程效果。

“公司稅務(wù)案例分析”的設(shè)計(jì)，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)的意識(shí)，給學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維的空間，訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)發(fā)散思維到集中思維再到發(fā)散思維的多次循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3 實(shí)現(xiàn)教學(xué)與市場(chǎng)無(wú)縫銜接

一般來(lái)說(shuō)，企業(yè)的確不可能花一年半載的實(shí)踐來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使其適應(yīng)工作，因此培養(yǎng)人才的過(guò)程又延伸回了學(xué)校。實(shí)施教學(xué)和競(jìng)賽的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)教學(xué)與市場(chǎng)的無(wú)縫隙銜接，使得學(xué)生在學(xué)校所學(xué)知識(shí)緊跟時(shí)代變化，學(xué)生畢業(yè)也能迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，做好入職角色的轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)目的方面，稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽以企業(yè)仿真經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，以商業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)情況為內(nèi)容，通過(guò)競(jìng)賽教師和學(xué)生都深深地感受到社會(huì)、企業(yè)的需求，對(duì)于教學(xué)目的以及學(xué)習(xí)目的的明確都有很大的幫助，這對(duì)于學(xué)校適用人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

四 “企業(yè)主辦，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生參與”教賽結(jié)合模式的優(yōu)點(diǎn)

通過(guò)稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽，深化稅務(wù)系列課程的教學(xué)實(shí)踐，以提高綜合素質(zhì)為目標(biāo)，探索一種較為緊跟時(shí)代變化的教學(xué)模式，概括為“企業(yè)主辦，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生參與”的運(yùn)行模式。“企業(yè)主辦，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生參與”教賽結(jié)合模式主要有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)：

（1）可操作性強(qiáng)，教育投入低。

“企業(yè)主辦，教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生參與”的教學(xué)模式，競(jìng)賽主要費(fèi)用由企業(yè)負(fù)擔(dān)，參賽院校充分利用了企業(yè)的資源，在極少資源的投入下使學(xué)校獲得了很大的有形、無(wú)形的效益。

（2）充分利用社會(huì)資源，保證教學(xué)內(nèi)容符合實(shí)際和時(shí)代前沿。

“稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽”的案例、試題都是相關(guān)專業(yè)頂級(jí)專家集體智慧的結(jié)晶，案例涉及稅收問(wèn)題的熱點(diǎn)方向，模擬商業(yè)市場(chǎng)的真實(shí)情景；比賽試題內(nèi)容新、形式新、質(zhì)量高。將比賽案例、試題引入到教學(xué)中，極大地提升了學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐性，提高了課程教學(xué)的效果，這是一般實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段都無(wú)法比擬的。

（3）形成以競(jìng)賽為引導(dǎo)，素質(zhì)教育為核心的教學(xué)特色，達(dá)到培養(yǎng)實(shí)際分析和解決問(wèn)題能力的目的。

通過(guò)以賽促教，將稅務(wù)系列課程教學(xué)同比賽無(wú)縫連接，使教學(xué)、實(shí)踐形成了一個(gè)系統(tǒng)。通過(guò)教學(xué)改革和實(shí)踐，將使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，并掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（4）創(chuàng)造了一種課程體系和課程內(nèi)容改革的引導(dǎo)機(jī)制。

把競(jìng)賽作為一個(gè)結(jié)合點(diǎn)，將社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求和支持作為高等教育教學(xué)改革的動(dòng)力，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、提高學(xué)生人文社會(huì)綜合素質(zhì)起到很大的推動(dòng)作用。

（5）探索出一種成功的稅收教育人才培養(yǎng)、人才發(fā)現(xiàn)的模式。

稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽是一種實(shí)踐能力要求高、綜合性強(qiáng)的特殊形式的“考試”，主辦企業(yè)通過(guò)這種特殊考試發(fā)現(xiàn)人才，招聘人才。正是由于稅務(wù)精英挑戰(zhàn)賽對(duì)參賽學(xué)生素質(zhì)要求的特殊性，使其對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了創(chuàng)新的要求，并對(duì)造就新一代具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和協(xié)作精神的人才意義深遠(yuǎn)。

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篇8

（陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng) 712000）

【摘　要】高職院校學(xué)業(yè)作品是是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合電子技術(shù)專業(yè)探討了學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題及對(duì)策，以期通過(guò)改革達(dá)到優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞 高職院校；學(xué)業(yè)作品；問(wèn)題及對(duì)策；改革

基金項(xiàng)目：陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（13Z16）。

作者簡(jiǎn)介：張燕（1974—），女，陜西西安人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)樾盘?hào)與信息處理。

吉武慶（1968—），男，陜西咸陽(yáng)人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用電子技術(shù)。

劉鴻（1983—），男，陜西黃龍人，陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橥ㄐ殴こ獭?/p>

0　引言

高職院校學(xué)業(yè)作品化畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升其應(yīng)用能力的一個(gè)綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。學(xué)生通過(guò)提交學(xué)業(yè)作品完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是一個(gè)從理論到實(shí)踐、再到理論、再實(shí)踐的有效循環(huán)過(guò)程，完全體現(xiàn)了高職“做中學(xué)、學(xué)中做”的辦學(xué)特色[2]?？墒?，如此重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在實(shí)際教學(xué)中流于形式，并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。本文以電子類專業(yè)為例，探討了學(xué)業(yè)作品從時(shí)間安排、選題到過(guò)程監(jiān)管、實(shí)物制作、評(píng)價(jià)方式等幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題與對(duì)策。

1　學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題

1.1　時(shí)間安排不當(dāng)

目前，大多數(shù)高職院校都遵循“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即兩年在校的專業(yè)學(xué)習(xí)和最后一年在企業(yè)的各種實(shí)習(xí)。這種培養(yǎng)模式和學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行時(shí)間發(fā)生了嚴(yán)重沖突。因?yàn)榇蠖鄶?shù)高職院校會(huì)將學(xué)業(yè)作品教學(xué)環(huán)節(jié)安排在第五學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期正是大量企業(yè)來(lái)校招聘的時(shí)間，是學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期。大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)法靜下心來(lái)認(rèn)真完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作。甚至出現(xiàn)了部分學(xué)生為了逃避學(xué)業(yè)作品的進(jìn)行而隨便找個(gè)單位就業(yè)的現(xiàn)象。所以，學(xué)業(yè)作品教學(xué)時(shí)間安排是否合適，是開展該項(xiàng)工作的有力保障。

1.2　選題的面過(guò)窄

學(xué)業(yè)作品的題目大多數(shù)來(lái)源于教師命題，課題來(lái)源的面過(guò)窄。一方面受教師自身?xiàng)l件所限：有的教師題目?jī)?nèi)容過(guò)于陳舊，一個(gè)題目做好幾屆學(xué)生，缺乏創(chuàng)新性和實(shí)用價(jià)值；有的教師上報(bào)的題目深淺、難易度把握不住；有的教師選題時(shí)未能充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的想法與能力進(jìn)行選題等。另一方面對(duì)上報(bào)的題目缺少審核環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品選題存在諸多問(wèn)題。學(xué)業(yè)作品選題是否合適，是開展該項(xiàng)工作的前提保障。

1.3　過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)

相對(duì)于其它教學(xué)環(huán)節(jié)，從客觀上講，學(xué)業(yè)作品完成時(shí)間周期長(zhǎng)、學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)所分散、設(shè)計(jì)選題各不相同、工作程序繁瑣復(fù)雜等，造成學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程管理和質(zhì)量監(jiān)控難度加大。從主觀上講，因教師和學(xué)生個(gè)人原因，導(dǎo)致對(duì)學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)過(guò)程不像理論課程那樣嚴(yán)格。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，沒(méi)有辦理調(diào)停課手續(xù)的任何理論課程若沒(méi)按教學(xué)安排授課一律視為教學(xué)事故，教師將受到嚴(yán)肅處理。但對(duì)于學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)，指導(dǎo)教師因事可隨意停止某次的輔導(dǎo)安排。對(duì)學(xué)生而言，無(wú)故不上課者，一旦查出也將受到相應(yīng)的紀(jì)律處分。但在學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)因各種借口而不全程參與學(xué)業(yè)作品的輔導(dǎo)工作。各方面原因，使學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)監(jiān)管不嚴(yán)或無(wú)法監(jiān)管的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量得不到保障。

1.4　省略實(shí)物制作

學(xué)業(yè)作品要求將設(shè)計(jì)成果用實(shí)物體現(xiàn)出來(lái)有三大優(yōu)點(diǎn)。（1）體現(xiàn)了理論和實(shí)踐的高度結(jié)合。要成功制作出產(chǎn)品，必須對(duì)工作原理理解非常清楚，設(shè)計(jì)非常準(zhǔn)確，對(duì)專業(yè)知識(shí)掌握非常熟練，同時(shí)要具有熟練的動(dòng)手操作能力、元器件選用能力、整體組裝能力等。（2）通過(guò)實(shí)物組裝和調(diào)試，學(xué)生加深了對(duì)工作原理、專業(yè)知識(shí)的理解，在答辯時(shí)心中有數(shù)，成竹在胸。（3）在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。但實(shí)際過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作環(huán)節(jié)都被省略了，實(shí)物制作過(guò)程中的三大優(yōu)點(diǎn)也就成了一紙空談。省略實(shí)物制作環(huán)節(jié)的主要原因是經(jīng)費(fèi)缺乏，其次是選題。

1.5　評(píng)價(jià)方式單一

目前，學(xué)業(yè)作品的評(píng)價(jià)方式主要由論文和答辯兩個(gè)模塊確定，這使部分學(xué)生出現(xiàn)了應(yīng)付的心里。提交的論文要么抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，要么胡亂拼湊。論文語(yǔ)句不通、原理不明、圖表、格式不規(guī)范等問(wèn)題屢見不鮮，致使答辯前的論文審閱工作成為最令指導(dǎo)老師頭疼的工作。學(xué)院規(guī)定省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返不便）無(wú)需參加學(xué)業(yè)作品答辯工作[3]。正是這項(xiàng)人性化的制度，讓有些學(xué)生鉆了孔子。學(xué)生要么隨意找個(gè)外省單位上班，要么在答辯時(shí)間出具一份省外出差證明，目的只是為了逃避答辯。一般一名指導(dǎo)老師帶10～15名學(xué)生，但到答辯時(shí)只有2～3名學(xué)生參加答辯。單一的評(píng)價(jià)方式，嚴(yán)重的應(yīng)付心里，使學(xué)業(yè)作品的質(zhì)量嚴(yán)重縮水。

2　完善學(xué)業(yè)作品的對(duì)策

2.1　提前啟動(dòng)學(xué)業(yè)作品的時(shí)間

為了化解“2+1”人才培養(yǎng)模式與學(xué)業(yè)作品教學(xué)時(shí)間上的矛盾，有效保障學(xué)業(yè)作品有充足的時(shí)間進(jìn)行，我院電子類弱電專業(yè)根據(jù)近幾年的實(shí)際情況一再修改人才培養(yǎng)方案，不斷提前并加長(zhǎng)學(xué)業(yè)作品環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，如表1所示。并且，學(xué)校也從政策層面給予學(xué)業(yè)作品充分的時(shí)間保障。學(xué)校規(guī)定第五學(xué)期前12周不允許畢業(yè)生辦理離校手續(xù)，必須在校進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2.2　多渠道拓寬學(xué)業(yè)作品選題途徑

2.2.1　以各種大賽作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

高職院校職業(yè)技能大賽有利于提高學(xué)生實(shí)踐技能。對(duì)畢業(yè)生而言，參加過(guò)電子大賽的學(xué)生更受用人單位青睞。而電子類專業(yè)省級(jí)、國(guó)家級(jí)的電子大賽更多，學(xué)生更有機(jī)會(huì)通過(guò)大賽達(dá)到鍛煉、提升實(shí)踐技能的目的。而且，歷年的全國(guó)、全省的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的選題和設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了電子、計(jì)算機(jī)信息和通信技術(shù)等領(lǐng)域的典型應(yīng)用和經(jīng)典設(shè)計(jì)，是學(xué)業(yè)作品很好的設(shè)計(jì)參考和指導(dǎo)材料。將歷年競(jìng)賽的設(shè)計(jì)實(shí)例和設(shè)計(jì)思路、方法等引入到學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程，會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)激情，同時(shí)將電子設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽與學(xué)業(yè)作品教學(xué)過(guò)程相結(jié)合更有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力。對(duì)參加過(guò)各類競(jìng)賽的學(xué)生，指導(dǎo)老師可將競(jìng)賽的題目或稍作修改作為學(xué)業(yè)作品的選題，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。學(xué)生對(duì)該題目熟悉、對(duì)所用到的知識(shí)較為了解，也有制作實(shí)物的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自然而然有熱情、有動(dòng)力、干活積極性高、動(dòng)手能力強(qiáng)，干勁足。

2.2.2　以大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、能力以及和指導(dǎo)老師有效溝通前提下選擇的項(xiàng)目。整個(gè)項(xiàng)目的研究過(guò)程以學(xué)生為主體，學(xué)生參與的熱情高，求知欲強(qiáng)，有問(wèn)題時(shí)能及時(shí)、主動(dòng)的和指導(dǎo)教師溝通。有大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的學(xué)生，可用創(chuàng)新項(xiàng)目作為學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)的題目，以項(xiàng)目為研究載體，注重過(guò)程訓(xùn)練，注重方案設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力[4]。

2.2.3　以教師的科研項(xiàng)目、課題作為學(xué)業(yè)作品選題的背景

現(xiàn)在，高職院校參與教科研項(xiàng)目教師逐年增多，教師也把注意力從單純的授課轉(zhuǎn)移到教科研項(xiàng)目上。以自己的科研項(xiàng)目為載體，為學(xué)業(yè)作品選題拓寬渠道。

從自己的教科研項(xiàng)目中選取合適的內(nèi)容作為學(xué)業(yè)作品的課題分發(fā)給對(duì)此項(xiàng)目感興趣的學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)作品的同時(shí)，教師不但完成了該部分的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，取得了“三贏”的局面。

2.2.4　以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備結(jié)合相應(yīng)仿真軟件協(xié)助完成學(xué)業(yè)作品的設(shè)計(jì)與制作

電路設(shè)計(jì)過(guò)程中仿真軟件的應(yīng)用不但可極大提高電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)的效率，還可以降低開發(fā)成本。目前，電子類專業(yè)學(xué)生開設(shè)的專業(yè)課程大多都有相應(yīng)的仿真軟件，如單片機(jī)課程的Keil C，EDA課程的MAX+Plus Ⅱ或Quartus Ⅱ等運(yùn)行環(huán)境，可讓學(xué)生非常方便的驗(yàn)證電路的功能是否滿足設(shè)計(jì)的要求，通過(guò)仿真軟件解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

2.2.5　以企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)為背景選擇學(xué)業(yè)作品的題目

高職院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力作為第一要?jiǎng)?wù)，盡量凸顯“就業(yè)導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”的高職特色。學(xué)業(yè)作品內(nèi)容盡可能與實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，也可充分利用校企合作平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目[5]，邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己的學(xué)業(yè)作品和日后的工作非常接近，自然熱情高、干勁足，能夠積極主動(dòng)的完成學(xué)業(yè)作品工作。

2.3　建立學(xué)業(yè)作品選題質(zhì)量監(jiān)控制度

學(xué)業(yè)作品的選題面寬廣了，那么選題的質(zhì)量如何就成了重中之重。只有題目合適了，才能在一定程度上訓(xùn)練和發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)綜合能力。以前學(xué)業(yè)作品選題形式主要由指導(dǎo)老師上報(bào)題目，缺乏相關(guān)審核環(huán)節(jié)。現(xiàn)如今，學(xué)院專門制定了相關(guān)制度對(duì)學(xué)業(yè)作品的選題進(jìn)行審核。首先，參與學(xué)業(yè)作品工作的教師必須填寫“課題申請(qǐng)表”，該表上就要對(duì)申報(bào)的題目從選題的類型、主要的研究?jī)?nèi)容、學(xué)業(yè)作品的目標(biāo)和要求以及成果的展現(xiàn)形式等方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。之后還要經(jīng)過(guò)教研室主任、督導(dǎo)組以及學(xué)院教學(xué)辦三級(jí)審核。審核的標(biāo)準(zhǔn)是：選題必須具體、難易度合適、能結(jié)合日常生活或生產(chǎn)、并具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能體現(xiàn)電類專業(yè)的專業(yè)特色、參與學(xué)業(yè)作品的學(xué)生都有一定的工作強(qiáng)度，能獨(dú)立完成一項(xiàng)任務(wù)等。

2.4　健全和完善學(xué)業(yè)作品過(guò)程管理

由于學(xué)業(yè)作品是一個(gè)多環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程，影響質(zhì)量的因素較多，為了保證學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)制作過(guò)程的質(zhì)量，必須對(duì)學(xué)業(yè)作品的過(guò)程進(jìn)行全程化監(jiān)控。為了保證師生雙方都能夠有效參與到學(xué)業(yè)作品工作中，學(xué)院特制訂了雙向反饋機(jī)制。一方面，指導(dǎo)教師通過(guò)“學(xué)業(yè)作品進(jìn)程計(jì)劃表”定期檢查學(xué)生學(xué)業(yè)作品的進(jìn)展和完成情況；另一方面，學(xué)院通過(guò)不定期走訪學(xué)生對(duì)教師的指導(dǎo)工作進(jìn)行抽查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改，提高指導(dǎo)工作的質(zhì)量和效率。

2.5　重視實(shí)物產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作

為了保質(zhì)保量的完成學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作，首先通過(guò)選題質(zhì)量審核環(huán)節(jié)嚴(yán)把選題質(zhì)量關(guān)。一些虛擬的選題、缺乏實(shí)用性、創(chuàng)新性的選題會(huì)被直接去掉。其次，實(shí)物制作經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，在沒(méi)有大環(huán)境支持的情況下，除學(xué)生自費(fèi)外，在拓寬選題途徑內(nèi)容中提到的幾種方法都有利于學(xué)生制作實(shí)物，而且節(jié)省經(jīng)費(fèi)。如大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目是有經(jīng)費(fèi)支持的，學(xué)生在該項(xiàng)目中是要完成實(shí)物制作的，那么以大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為載體的學(xué)業(yè)作品實(shí)物制作環(huán)節(jié)會(huì)簡(jiǎn)單很多。總之，重視“實(shí)物產(chǎn)品”制作，更能使學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所得、學(xué)有成就、學(xué)用結(jié)合、符合職業(yè)院校辦學(xué)理念，突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。

2.6　制定新模式的成績(jī)?cè)u(píng)定體系

改革以往學(xué)業(yè)作品中“論文+答辯”的單一評(píng)價(jià)方法，探索對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)作品科學(xué)性和有效性的質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，包括學(xué)業(yè)作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程，作品的完整性、實(shí)用性、先進(jìn)性，論文的質(zhì)量以及答辯等多方面的新模式成績(jī)?cè)u(píng)定體系。該體系由三部分構(gòu)成[3]。首先，由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)作品過(guò)程中的態(tài)度、學(xué)業(yè)作品實(shí)物的完成情況以及前一周評(píng)閱的論文質(zhì)量給出初評(píng)成績(jī)和評(píng)語(yǔ)，推薦參加答辯的學(xué)生名單。對(duì)于做的較差的學(xué)生則滯后答辯。其次，由質(zhì)量審評(píng)小組成員對(duì)推薦答辯學(xué)生的作品和論文進(jìn)行審查，決定其能否參加答辯，并給出成績(jī)和評(píng)語(yǔ)。最后進(jìn)行答辯。學(xué)生自述所做內(nèi)容、演示作品，并回答答辯委員提出的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。三級(jí)評(píng)分體系各占比例分別為：5，2，3。

2.7　學(xué)業(yè)作品成果展出

師生共同辛苦數(shù)月，終于完成了學(xué)業(yè)作品的論文與實(shí)物制作。為了激勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的成果，建立了學(xué)業(yè)作品展示網(wǎng)站，將優(yōu)秀的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全社會(huì)進(jìn)行展示的同時(shí)，也能吸引需要人才的相關(guān)企業(yè)家的注意，增強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提升學(xué)生就業(yè)層次。

3　結(jié)束語(yǔ)

本文在分析總結(jié)學(xué)業(yè)作品關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的若干問(wèn)題后，給出了改革學(xué)業(yè)作品的思路和策略，也將改革的成果在我院電子技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了有益的嘗試，取得了不菲的效果。電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年獲得電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽及技能競(jìng)賽的國(guó)家和省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)生獲得校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)資金近3萬(wàn)元，學(xué)業(yè)作品也在學(xué)校評(píng)比中榮獲一等獎(jiǎng)。我們將繼續(xù)探索、改革，為優(yōu)化學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和提高學(xué)業(yè)作品實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量而努力。

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篇9

關(guān)鍵詞：開放實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐能力；創(chuàng)新教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）19-0021-03

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的人才需求，學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的理論功底，而且要具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力不可缺少的途徑。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)中重要的一環(huán)?，F(xiàn)在的高等教育體制比較注重理論知識(shí)的傳授而輕視實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，注重知識(shí)的接受能力而輕視創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新形勢(shì)發(fā)展的需求，與實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。這使得所培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)薄弱，發(fā)展后勁不足，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、有創(chuàng)新能力的人才需求[1-4]。因此，必須順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，進(jìn)行創(chuàng)新教育的教學(xué)改革與實(shí)踐。

一、工科類院校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)行的電子信息類的工科課程中設(shè)置的實(shí)踐類環(huán)節(jié)有基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（理論課的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（結(jié)合理論課單獨(dú)的驗(yàn)證和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）、專業(yè)實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）和集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。這幾類實(shí)驗(yàn)缺乏有機(jī)的聯(lián)系，而且基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)理論的驗(yàn)證，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，要求相對(duì)較低；專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)雖然設(shè)置有綜合性實(shí)驗(yàn)，但相對(duì)來(lái)說(shuō)也是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主。而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，制約著學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

2.缺少設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新能力不足。專業(yè)實(shí)驗(yàn)受實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和時(shí)間的限制，對(duì)學(xué)生的吸引力也不夠[5-8]。學(xué)生只是按照指導(dǎo)書的內(nèi)容與步驟演示一遍即可，程式化嚴(yán)重，學(xué)生缺少興趣和積極性。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀見表1。

由于存在這些問(wèn)題，學(xué)生們不重視實(shí)驗(yàn)，將這些實(shí)驗(yàn)視為可有可無(wú)的環(huán)節(jié)，上課時(shí)積極性不高，學(xué)習(xí)熱情較低，主動(dòng)性差，不能達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，更無(wú)法提到創(chuàng)新能力培養(yǎng)上來(lái)。

二、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索

經(jīng)過(guò)多年的不斷探索和改革，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們?cè)谕瓿烧＝虒W(xué)、科研任務(wù)的前提下，開設(shè)了開放實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)有師資力量、儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室等資源，構(gòu)建專用開放式實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生和教師開放，為學(xué)生和教師科技創(chuàng)新、科研和學(xué)生競(jìng)賽等活動(dòng)提供培訓(xùn)條件及活動(dòng)場(chǎng)所。

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。每年指導(dǎo)教師在大學(xué)三年級(jí)的第一學(xué)期申請(qǐng)開放實(shí)驗(yàn)，提交申請(qǐng)報(bào)告。經(jīng)審批通過(guò)，提供設(shè)備和場(chǎng)地。有意愿的學(xué)生根據(jù)自己的興趣，自愿報(bào)名。然后，教師根據(jù)學(xué)生能力挑選出10人左右，對(duì)他們進(jìn)行基礎(chǔ)的數(shù)字和模擬電路的設(shè)計(jì)制作、單片機(jī)應(yīng)用和嵌入式設(shè)計(jì)等技能的培訓(xùn)指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)練習(xí)。然后在這些學(xué)生中挑選出理論知識(shí)較好、能吃苦、肯鉆研的學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)的形式分組。指導(dǎo)教師根據(jù)科研、應(yīng)用技術(shù)和現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的需求并結(jié)合電子競(jìng)賽和課程設(shè)計(jì)的題目擬出一些實(shí)驗(yàn)課題，供學(xué)生選擇，也鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣自擬題目。

2.增加設(shè)計(jì)性試驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主查閱大量相關(guān)題目的資料，確定最終綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目，并寫出詳細(xì)的實(shí)施方案，與老師交流、探討，并進(jìn)行摸索性的實(shí)驗(yàn)，研究、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、修改，完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。綜合相關(guān)知識(shí)，擇優(yōu)選擇設(shè)計(jì)方案，反復(fù)試驗(yàn)、修改，分析數(shù)據(jù)結(jié)果，不斷循環(huán)往復(fù)，論證方案切實(shí)可行，經(jīng)老師批準(zhǔn)同意，進(jìn)行制作、測(cè)試和調(diào)試，完成一個(gè)項(xiàng)目或課題的研發(fā)過(guò)程。這樣學(xué)生從最初的選題到制作完成，經(jīng)歷了資料收集、整理、分析、制作、測(cè)試和調(diào)試等整個(gè)過(guò)程，培養(yǎng)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的觀察能力、信息檢索能力、思維能力和操作能力，創(chuàng)新能力不知不覺(jué)中就提高了。開放實(shí)驗(yàn)為學(xué)生打造一個(gè)獨(dú)立思考、綜合分析的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生積累了研發(fā)和制作過(guò)程寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)，高年級(jí)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行較高層次的項(xiàng)目，對(duì)新進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生有著一定的影響，而且形成了傳、幫、帶的風(fēng)氣，使低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)熱情提高。

在開放實(shí)驗(yàn)室管理上，采取老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)制。實(shí)驗(yàn)老師和學(xué)生都排班，每天由一名實(shí)驗(yàn)老師和幾名學(xué)生共同負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室的安全和衛(wèi)生?？紤]到低年級(jí)學(xué)生課程比較多，學(xué)生值班主要安排高年級(jí)的熟悉實(shí)驗(yàn)室情況并有責(zé)任心的學(xué)生。對(duì)設(shè)備的管理，要求儀器設(shè)備擺放整齊，隨取隨用，用后歸位，個(gè)別貴重儀器設(shè)備有專人負(fù)責(zé)并指導(dǎo)使用，不用時(shí)收好。一星期對(duì)儀器儀表和設(shè)備做到及時(shí)清點(diǎn)、整理和歸位。所用器件也及時(shí)整理，擺放好。實(shí)驗(yàn)室全天開放，學(xué)生可以利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能練習(xí)和項(xiàng)目的研究，提高動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的拓展與成果。每年全國(guó)大學(xué)生可以參加的大大小小的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有很多，大到教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和各省市高?；蚱髽I(yè)聯(lián)辦的電子設(shè)計(jì)賽事，如全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、大學(xué)生德州儀器（TI）杯模擬及模數(shù)混合電路應(yīng)用設(shè)計(jì)競(jìng)賽、“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)機(jī)器人大賽和各類單片機(jī)大賽等。通過(guò)開放實(shí)驗(yàn)，選經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐的學(xué)生參加比賽。在比賽過(guò)程中反映出培訓(xùn)過(guò)的隊(duì)員無(wú)論是知識(shí)、技能、能力的發(fā)揮還是密切合作、協(xié)調(diào)和配合的能力都很強(qiáng)?？紤]到培訓(xùn)的學(xué)生較多，應(yīng)當(dāng)給每個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，在比賽報(bào)名時(shí)，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，以及學(xué)生的意愿，決定參賽的選手，這樣在選的學(xué)生中，大家都很積極主動(dòng)地投入到比賽中。

在開放實(shí)驗(yàn)的整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，選拔的學(xué)生因?yàn)閰⒓恿碎_發(fā)實(shí)驗(yàn)的初步培訓(xùn)，即便是后來(lái)被淘汰，他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和動(dòng)手能力等方面也得到了較大提高。而最終留下來(lái)的學(xué)生，通過(guò)項(xiàng)目或課題的完成和各種競(jìng)賽的參加，得到了充分的鍛煉，也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，同時(shí)提高了他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。因此，我們對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，既注重了尖子，又注重了普及；做到在學(xué)生廣泛參與的前提下進(jìn)行優(yōu)秀學(xué)生的選拔，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的選拔調(diào)動(dòng)普通學(xué)生的積極參與，提高了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，逐漸摸索出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的有效方法和途徑。

多年來(lái)，學(xué)生在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇，多名學(xué)生先后考取了碩士研究生。同時(shí)，指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中不斷充實(shí)和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也提高了自己的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

依托開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和推進(jìn)作用，并有著良好的社會(huì)效益。同時(shí)，也使我們能夠科學(xué)地利用實(shí)驗(yàn)室資源，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的綜合優(yōu)勢(shì)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理適應(yīng)創(chuàng)新體制要求。實(shí)驗(yàn)管理人員和教師應(yīng)不斷深入研究和探索實(shí)踐，使開放實(shí)驗(yàn)室教學(xué)在提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、激發(fā)他們的研究熱情，拓寬他們的知識(shí)面等方面提供了有力的保障，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。

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篇10

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 課程改革 實(shí)踐

黨的十報(bào)告中指出：“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。同志提出的“中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代教育”是“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的重要組成部分。劉延?xùn)|同志在2014年高校咨詢會(huì)上也提出：“要把立德樹人、提高質(zhì)量貫穿綜合改革全過(guò)程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，切實(shí)落實(shí)人才培養(yǎng)中心地位”。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面還存在著一些不足，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高校教育工作者需要著重關(guān)注和實(shí)踐的課題。我校電氣信息類專業(yè)結(jié)合2014版培養(yǎng)計(jì)劃修訂，做了部分課程的教學(xué)改革與實(shí)踐嘗試，現(xiàn)與大家交流學(xué)習(xí)。

一、主要改革內(nèi)容及實(shí)施情況

（一）充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在2014級(jí)電類學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃修訂中，對(duì)電類三個(gè)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行課程調(diào)整、學(xué)時(shí)調(diào)整。充分發(fā)揮培養(yǎng)計(jì)劃在引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的核心作用。

（1）2014級(jí)船舶電子電氣工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（36+20）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門課程；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)分別獨(dú)立的兩門課程。

在專業(yè)核心課中：取消了“船舶通信與導(dǎo)航”課，改列為專業(yè)選修課。

在專業(yè)選修課中：取消了電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）課，新增加了“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第3學(xué)期）新增了針對(duì)性更強(qiáng)的兩門“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）及“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第4學(xué)期）課；二是將“單片機(jī)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）改成（1.5學(xué)分、1.5周、第4學(xué)期）；三是取消了“船舶電氣設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第6學(xué)期），新增了“船舶機(jī)艙測(cè)控系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)”（1.5學(xué)分、1.5周、第6學(xué)期）。

（2）2014級(jí)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消了“電氣工程導(dǎo)論”課程；二是取消了“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”，新增加了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（42+16）改為“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）兩門課程；四是將“電路分析”課程（52+16）改為理論與實(shí)驗(yàn)獨(dú)立的兩門課程。

在專業(yè)核心課中：一是將“單片機(jī)原理及應(yīng)用”調(diào)整到學(xué)科基礎(chǔ)課；二是取消了“供配電系統(tǒng)”課程（2.5學(xué)分、36+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期），改增為“工廠供電”課程（3學(xué)分、40+8、第7學(xué)期）；三是將“檢測(cè)與轉(zhuǎn)換技術(shù)”（2學(xué)分、26+6學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（2.5學(xué)分、28+12學(xué)時(shí)、第4學(xué)期）；四是將“自動(dòng)控制原理”課程（3.5學(xué)分、48+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）學(xué)分調(diào)整為（4學(xué)分、52+12學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）。

在專業(yè)方向課中：一是取消了“變壓器應(yīng)用技術(shù)”課程（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第7學(xué)期）；二是取消了“船舶動(dòng)力裝置與輔助機(jī)械”（2學(xué)分、28+4學(xué)時(shí)、第6學(xué)期）課；

在專業(yè)選修課中：一是取消了6門課程，分別是：信號(hào)與系統(tǒng)、文獻(xiàn)檢索、企業(yè)管理、電氣工程專題講座、集散控制系統(tǒng)、電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)；二是新增“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（1學(xué)分、32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)、第5學(xué)期）、“新能源技術(shù)”（1學(xué)分、16學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門課程；三是將“AUTOCAD”課程（2學(xué)分、16+16上機(jī)、第5學(xué)期）改為實(shí)驗(yàn)課程（1學(xué)分、32學(xué)上機(jī)、第5學(xué)期）。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“測(cè)控技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（1學(xué)分、1周、第5學(xué)期）及“電氣控制技術(shù)課程設(shè)計(jì)” （1學(xué)分、1周、第6學(xué)期）兩門課程。

（3）2014級(jí)電子信息工程專業(yè)教學(xué)計(jì)劃修訂情況

在學(xué)科基礎(chǔ)課中：一是取消“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”（16+16）課，改成了“電路原理圖與PCB設(shè)計(jì)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；二是增加了由專業(yè)核心課調(diào)整來(lái)“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（32學(xué)時(shí)理論）及“單片機(jī)原理及應(yīng)用實(shí)驗(yàn)”課程（32學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)）；三是將“電路分析”課程（52+16）改為理論（56）與實(shí)驗(yàn)（16） 兩門獨(dú)立的課程。

在專業(yè)核心課中：取消了“信息論與編碼”（24+8）課程并調(diào)整“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程（40+16）到學(xué)科基礎(chǔ)課。

在專業(yè)方向課中：一是在通信系統(tǒng)方向：將“程控交換”（32）課程換成為“移動(dòng)通信”（22+10）課程；二是在嵌入系統(tǒng)方向：將“ARM處理器原理及應(yīng)用”改為“嵌入式系統(tǒng)”（22+10），新增“ 計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)”（16+16（上機(jī)））及調(diào)整來(lái)“ 電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（16+16）；而“DSP原理及應(yīng)用”、 “多媒體技術(shù)”、“ 電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”調(diào)整到專業(yè)選修課中；三是取消了電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向。

在專業(yè)選修課中：一是取消了“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“JaVa語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)及應(yīng)用”、“Linux軟件設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)接口與通信”、“自動(dòng)控制原理”、“電視原理”8門課程；二是由專業(yè)方向課調(diào)整來(lái)“DSP原理及應(yīng)用”、“多媒體技術(shù)”、“電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化”3門選修課；三是新增“專業(yè)導(dǎo)論”、“學(xué)科前沿信息”、“新能源技術(shù)”、“現(xiàn)代控制理論[雙語(yǔ)] ”、“信息論與編碼”、“集成電路設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全”7門課程。

在集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中：一是取消了“電子設(shè)計(jì)方向?qū)I(yè)課程設(shè)計(jì)”（2學(xué)分、2周、第7學(xué)期）；二是新增了“工程訓(xùn)練C”（1周，1學(xué)分），調(diào)整了“模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”（2周，2學(xué)分）、“單片機(jī)原理及應(yīng)用課程設(shè)計(jì)”（4周，2學(xué)分）。

（二）加強(qiáng)幾門關(guān)鍵課程的課改示范工作，提升課程在電子能力培養(yǎng)中的關(guān)鍵作用

（1）電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程的教改實(shí)施情況

電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是訓(xùn)練學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的課程。學(xué)院2009年起將原來(lái)的“電裝實(shí)習(xí)”改成（電子裝配）“工程訓(xùn)練”和“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”（2學(xué)分、24+8學(xué)時(shí)、第5學(xué)期）兩門課程，并結(jié)合課余電子制作訓(xùn)練作為補(bǔ)充。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程每一年的設(shè)計(jì)制作內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上都有新增，加強(qiáng)設(shè)計(jì)內(nèi)容的新型性和實(shí)用性，至今實(shí)驗(yàn)室已有50多個(gè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模數(shù)電路板。2014版培養(yǎng)計(jì)劃中“電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)”課程調(diào)整為實(shí)驗(yàn)課程“電子技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)”（實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)）。

電子裝配工藝訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)要求較低，在原2010版教學(xué)計(jì)劃中安排在大一第二學(xué)期進(jìn)行，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的電子電路焊接技術(shù)，為以后的電子裝配打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)數(shù)為一周，時(shí)間上分散進(jìn)行，歷時(shí)半個(gè)學(xué)期。電子綜合設(shè)計(jì)輔導(dǎo)課程是學(xué)生進(jìn)行電子設(shè)計(jì)的入門課，除公選課、選修課形式外，興趣小組形式的學(xué)習(xí)培養(yǎng)也是一個(gè)最有成效的環(huán)節(jié)，使得對(duì)電子設(shè)計(jì)有基礎(chǔ)、有興趣的同學(xué)得到充分發(fā)揮與提升能力。對(duì)電子制作訓(xùn)練做到有計(jì)劃性，一般分為四個(gè)階段：

第一階段：為電子制作基本能力訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第二學(xué)期，以興趣小組形式進(jìn)行。內(nèi)容主要為：焊接技術(shù)訓(xùn)練、認(rèn)識(shí)基本元器件（學(xué)會(huì)萬(wàn)用表的使用）、識(shí)圖、音頻放大電路制作。

第二階段：電子制作入門訓(xùn)練。安排在入學(xué)后的第三學(xué)期，以公選課的形式進(jìn)行。主要學(xué)習(xí)繪圖、制作與測(cè)量（學(xué)習(xí)Protel（Altium Designer）軟件的使用，學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用，利用波形圖分析電路的工作狀態(tài)，分析能力訓(xùn)練），內(nèi)容有：簡(jiǎn)單電源電路、電動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)電路、光控?zé)糸_關(guān)電路、溫控加熱器電路等。

第三階段：電子設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練。主要是結(jié)合理論知識(shí)設(shè)計(jì)電路，安排在入學(xué)后的第四學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：音響電路（含音調(diào)電路、功率放大器電路）、隔離放大器電路、充電器電路等。

第四階段：電子設(shè)計(jì)綜合能力提高訓(xùn)練。主要為綜合設(shè)計(jì)中、大規(guī)模電路，安排在入學(xué)后的第五學(xué)期，以選修課的形式進(jìn)行。內(nèi)容有：搶答器電路、開關(guān)電源電路、數(shù)控電源電路、無(wú)線通信電路、鎖相環(huán)振蕩電路、轉(zhuǎn)速檢測(cè)電路、充電器電路。

（2）單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的教改情況

單片機(jī)作為電子自動(dòng)化控制的主要手段，其作用越來(lái)越重要。我院該課程為省級(jí)精品課程，課程組老師進(jìn)行了一系列的教學(xué)實(shí)踐，編寫了新的教學(xué)文件，每年修改電子教案、課件，出版新的教材與實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，不斷完善學(xué)習(xí)資源，實(shí)施電子考試等等，為學(xué)生的自動(dòng)化電子設(shè)計(jì)起到了重要的支撐作用。在2014版教學(xué)計(jì)劃中理論學(xué)時(shí)改為32，實(shí)驗(yàn)改為獨(dú)立設(shè)課，學(xué)時(shí)為32，課程設(shè)計(jì)為1.5周。單片機(jī)實(shí)驗(yàn)電路板全部為校內(nèi)老師設(shè)計(jì)制作，實(shí)驗(yàn)室至今有單片機(jī)綜合應(yīng)用設(shè)計(jì)電路板30多件。

（3）新增電子技術(shù)實(shí)踐公選課

針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，從2014年下半年開始學(xué)院在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立“電子技術(shù)實(shí)踐”公選課程，從學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識(shí)的初始階段就引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)應(yīng)用方向發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)際凝練為理論知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。電子技術(shù)實(shí)踐課程在一定程度上打破課程的專業(yè)界限、學(xué)科界限，使得知識(shí)、技術(shù)、信息等多方面融會(huì)貫通，在還不能完全打破現(xiàn)有教學(xué)模式的情況下，以教學(xué)實(shí)驗(yàn)班的形式增加一個(gè)補(bǔ)充教學(xué)環(huán)節(jié)，以音頻功率放大器的設(shè)計(jì)制作為立足點(diǎn)，從應(yīng)用目標(biāo)出發(fā)搜索知識(shí)點(diǎn)，解決技術(shù)問(wèn)題，培養(yǎng)思維方式。電子技術(shù)實(shí)踐公選課作為教學(xué)模式創(chuàng)新探索，在教學(xué)過(guò)程中最大程度地改變學(xué)生被教師控制之下被動(dòng)地學(xué)習(xí)的局面，改變單純死記硬背完成學(xué)業(yè)的局面，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生養(yǎng)成從解決問(wèn)題的角度去思考、查找知識(shí)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上將實(shí)驗(yàn)教學(xué)、理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)三點(diǎn)連成一線。在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求，適應(yīng)技能考證的要求，適應(yīng)用人單位對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

（三）編寫、修訂教材、教案，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源

編寫出版《電子綜合設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例指導(dǎo)》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例集》等實(shí)踐指導(dǎo)教材；為學(xué)生開展考證培訓(xùn)修訂《電子工程師考證培訓(xùn)講義》等；編寫新的教學(xué)文件及電子教案、課件等，建立完善教師與學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)資源。

一是修訂出版了《單片機(jī)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)（Proteus仿真版）》、《電子設(shè)計(jì)常用模塊與實(shí)例》、《單片機(jī)設(shè)計(jì)實(shí)例選集（一）》、《51系列單片機(jī)原理及應(yīng)用》等實(shí)踐指導(dǎo)性強(qiáng)的教材；二是在原網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上進(jìn)行了單片機(jī)慕課網(wǎng)站的建設(shè)，新編了150題左右的作業(yè)練習(xí)題庫(kù)；三是修改2014級(jí)教學(xué)大綱、電子教案及課件；四是設(shè)計(jì)開發(fā)2014級(jí)用的新實(shí)驗(yàn)電路板并用于每年的學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽訓(xùn)練。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)生的綜合能力

加強(qiáng)實(shí)踐能力培訓(xùn)，提高學(xué)科競(jìng)賽的獲獎(jiǎng)數(shù)量、提高學(xué)生、專利證書數(shù)量、提高學(xué)生電子工程師/板級(jí)工程師/電工等從職證書數(shù)量。

（1）加強(qiáng)了學(xué)科競(jìng)賽的輔導(dǎo)力度。一是組織學(xué)生電子協(xié)會(huì)，每周至少開展一次活動(dòng)，以加強(qiáng)低年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練；二是與飛思卡爾智能汽車競(jìng)賽相結(jié)合，利用各種提高學(xué)生能力的資源，充實(shí)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)；三是培養(yǎng)充實(shí)指導(dǎo)教師力量，2014年學(xué)院的指導(dǎo)教師隊(duì)伍擴(kuò)大至9人，落實(shí)了組隊(duì)學(xué)生與指導(dǎo)教師的互選環(huán)節(jié)，密切指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生的聯(lián)系，特別是在暑期中通過(guò)明確訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容增加指導(dǎo)教師的投入精力；四是針對(duì)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)的理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力脫離現(xiàn)象比較嚴(yán)重的問(wèn)題，從2014年下半年開始在二年級(jí)學(xué)生中設(shè)立電子技術(shù)實(shí)踐公選課程，在教學(xué)效果上力求學(xué)以致用，學(xué)有所用，以適應(yīng)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的要求。

（2）重視指導(dǎo)學(xué)生、申報(bào)專利工作，培養(yǎng)科學(xué)研究能力 。通過(guò)學(xué)生課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、電子競(jìng)賽、省創(chuàng)新研究項(xiàng)目等實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生以論文或?qū)＠男问焦袒芯砍晒?，近年?lái)學(xué)生發(fā)表的電子設(shè)計(jì)類論文、實(shí)用專利、省大學(xué)生科技創(chuàng)新（電子電氣類）項(xiàng)目、國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目增加明顯。

（3）加強(qiáng)校內(nèi)電子工程師等考證培訓(xùn)工作。學(xué)院培訓(xùn)中心通過(guò)了市職業(yè)技能鑒定條件驗(yàn)收，成立了市“職業(yè)技能鑒定所”和電工方面考證員，可進(jìn)行中、高級(jí)電工，中、高級(jí)維修電工，初級(jí)電子設(shè)計(jì)工程師、板級(jí)設(shè)計(jì)工程師、單片機(jī)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)師7種電子電氣類證書的證書認(rèn)定，為學(xué)生培訓(xùn)考評(píng)提供了極大的便利。

（4）加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的要求。學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)早計(jì)劃、早布置，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的真題實(shí)做時(shí)間，現(xiàn)一般是在第7學(xué)期初就布置任務(wù)，畢業(yè)論文答辯分二次進(jìn)行，在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)可給學(xué)生留出較多時(shí)間完成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)真題實(shí)做的比例在90%以上。

（五）落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度

落實(shí)考證考級(jí)替代學(xué)分考試的制度，將提高從職能力的技能考證、考級(jí)、競(jìng)賽獎(jiǎng)等納入到教學(xué)學(xué)分中。

學(xué)院出臺(tái)了關(guān)于《本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）替代管理辦法》（試行）的文件，規(guī)定了5類學(xué)生學(xué)業(yè)成果（考證、考級(jí)、論文、專利、競(jìng)賽獎(jiǎng)）或經(jīng)學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作小組認(rèn)定可以代替畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的其他成果可替代畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)分。

二、實(shí)踐成果

兩年間，學(xué)生在電子工程師、電工考證、學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)方面成績(jī)提高明顯，取得電子工程師證書30 人；電工證書192人；在大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，獲省一等獎(jiǎng)學(xué)生為9人，二等獎(jiǎng)學(xué)生為18人，三等獎(jiǎng)學(xué)生為21人；在全國(guó)（?。╋w思卡爾智能汽車競(jìng)賽及智能機(jī)器人大賽中獲一等獎(jiǎng)6人，特等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)9人，三等獎(jiǎng)24人。兩年間，學(xué)生發(fā)表電子設(shè)計(jì)類論文10篇，取得電子設(shè)計(jì)類實(shí)用專利35項(xiàng)。

三、不足分析

一是教學(xué)計(jì)劃改革后課時(shí)量壓縮造成教師“搶課”現(xiàn)象，并由課程門數(shù)增多及投入精力不足造成教學(xué)改革的實(shí)踐效果下降；二是團(tuán)隊(duì)精神在學(xué)院教改項(xiàng)目中體現(xiàn)不夠，大多數(shù)教師還是安于老的教學(xué)方式，教改積極性不高，大范圍的教改項(xiàng)目推進(jìn)困難。

提高教學(xué)質(zhì)量不僅需要領(lǐng)導(dǎo)重視，更需要教師的人人參與。教學(xué)改革不能停留在口號(hào)上，更應(yīng)建立在教師行動(dòng)上。高校要把提高教師的影響力與學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力作為學(xué)校發(fā)展的基本目標(biāo)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，進(jìn)一步改革人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送合格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用人才。

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