導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程申報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】ASP；B/S；ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)；精品課程；網(wǎng)站管理

中圖分類號(hào)： G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

0.前言

教育信息化是全世界范圍內(nèi)教育發(fā)展和改革的主題之一，教育信息化建設(shè)是國家信息化的重要組成部分，我國政府非常重視教育信息化建設(shè)。目前我國教育科研網(wǎng)已經(jīng)建成，各高校校園網(wǎng)具備一定規(guī)模，高等教育信息化建設(shè)已經(jīng)有了良好的開局和基礎(chǔ)，但目前精品課程資源與人們的期望還有一段的距離，優(yōu)秀教學(xué)資源的共享和應(yīng)用還不夠充分，其原因涉及課程資源建設(shè)和應(yīng)用中的激勵(lì)政策和知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)問題、有效共建共享模式的缺失、高校教學(xué)的新模式和新方法有待創(chuàng)新推廣等多個(gè)方面，這些因素彼此關(guān)聯(lián)，互為因果，情況非常復(fù)雜，在這種環(huán)境下，對(duì)于高校精品課程網(wǎng)站的管理與設(shè)計(jì)成為一個(gè)新課題。

1. 可行性分析

1.1系統(tǒng)開發(fā)平臺(tái)和主要技術(shù) 高校的服務(wù)器系統(tǒng)一般都是使用的Windows Server2003或者Windows Server2008，而ASP與跟Windows Server2003（2008）有很好的兼容性，所以我們選擇使用ASP作為服務(wù)器端的開發(fā)編程語言。微軟公司的ADO，是一個(gè)用于存取數(shù)據(jù)源的COM組件。它提供了編程語言和統(tǒng)一數(shù)據(jù)訪問方式OLEDB的一個(gè)中間層。B/S結(jié)構(gòu)模式統(tǒng)一了客戶端，將系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)的核心部分集中到服務(wù)器上。瀏覽器通過Web Server同數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)交互。

1.2 精品課程建設(shè)指標(biāo)明確在近幾年里，教育部都會(huì)審核通過許多精品課程，而隨之帶來的就是精品課程網(wǎng)站的構(gòu)建，即開發(fā)本系統(tǒng)的需求一直在繼續(xù)。

1.3符合學(xué)校實(shí)際需求學(xué)校的精品課程網(wǎng)站提供教師與學(xué)生的教學(xué)平臺(tái)，提供網(wǎng)上教學(xué)，本系統(tǒng)的研發(fā)，解決了學(xué)校的實(shí)際需要并為學(xué)校節(jié)約軟件的購買經(jīng)費(fèi)。經(jīng)過對(duì)高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)的各個(gè)方面的可行性分析，可以發(fā)現(xiàn)，精品課程網(wǎng)站的建設(shè)是學(xué)校的需求，而相應(yīng)高等教育體系在精品課程建設(shè)上的缺口使得高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)的開發(fā)建設(shè)勢(shì)在必行。

2.網(wǎng)站總體規(guī)劃

2.1網(wǎng)站功能精品課程網(wǎng)站根據(jù)使用者的不同，可以分為三個(gè)部分：一是面向管理員部分，管理員部分內(nèi)容包括文章審核、新聞管理、資源管理、習(xí)題管理、申報(bào)材料管理、課件管理、交流論壇、友情鏈接管理、用戶管理、管理員信息管理、退出系統(tǒng)功能。二是面向?qū)W生用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報(bào)材料，可以下載課件、習(xí)題，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個(gè)人空間等。三是面向教師用戶部分，用戶可以查看公告、在線新聞、申報(bào)材料，可以部分新聞、申報(bào)材料、導(dǎo)航更新，還可以在交流論壇中問題和解決問題、站內(nèi)搜索、上傳資源、個(gè)人空間等。

2.2數(shù)據(jù)庫的規(guī)劃由于精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)數(shù)據(jù)分為三個(gè)部分：系統(tǒng)基本信息和交流論壇信息，系統(tǒng)基本信息主要包括教師用戶信息、管理員信息、網(wǎng)站新聞、精品課程基本信息和精品課程網(wǎng)站信息，交流論壇信息主要包括系統(tǒng)管理員信息、注冊(cè)用戶信息、論壇基本信息、各個(gè)版塊信息。為使個(gè)模塊具有足夠的獨(dú)立性，所以我們?yōu)橄到y(tǒng)設(shè)計(jì)了兩個(gè)數(shù)據(jù)庫，即系統(tǒng)主數(shù)據(jù)庫和論壇數(shù)據(jù)庫。

3.網(wǎng)站的具體設(shè)計(jì)

3.1系統(tǒng)首頁和登錄界面設(shè)計(jì) 一個(gè)網(wǎng)站的首頁是一個(gè)文檔，當(dāng)一個(gè)網(wǎng)站服務(wù)器收到一臺(tái)計(jì)算機(jī)上網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的消息鏈接請(qǐng)求時(shí)，便會(huì)向這臺(tái)計(jì)算機(jī)發(fā)送這個(gè)文檔。當(dāng)在瀏覽器的地址欄輸入域名，而未指向特定目錄或文件時(shí)，通常瀏覽器也會(huì)打開網(wǎng)站的首頁，大多數(shù)作為首頁的文件名是index、default、main或portal加上擴(kuò)展名。對(duì)于登陸界面的設(shè)計(jì)，管理員和教師用戶需要先登陸才能進(jìn)入后臺(tái)管理系統(tǒng)，進(jìn)行系統(tǒng)新聞的和修改，及時(shí)的將教學(xué)資源上傳到網(wǎng)站。系統(tǒng)登陸界面要求用戶輸入用戶名、密碼和隨機(jī)生成的驗(yàn)證碼，三者缺一不可，若如有一個(gè)出錯(cuò)將進(jìn)入錯(cuò)誤提示界面，系統(tǒng)登錄失敗。

3.2系統(tǒng)后臺(tái)前成的是單純的網(wǎng)頁，幾乎不具有功能性，后成的作品可以稱之為網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序，它們可以實(shí)現(xiàn)一定的應(yīng)用功能。后臺(tái)是網(wǎng)站的核心，主要通過數(shù)據(jù)訪問、數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)控制，來控制前臺(tái)網(wǎng)頁的顯示。總站管理系統(tǒng)主要有五個(gè)模塊組成，分別是：用戶管理模塊、新聞管理模塊、資源管理模塊、用戶模板管理模塊和系統(tǒng)管理模塊。關(guān)于后臺(tái)界面問題，進(jìn)入本系統(tǒng)后臺(tái)界面后，就可以對(duì)本精品課程網(wǎng)站進(jìn)行新聞管理，欄目管理，投票管理，代碼調(diào)用，系統(tǒng)設(shè)置，友情鏈接，網(wǎng)站logo，上傳文件管理，服務(wù)器信息，用戶管理，數(shù)據(jù)庫管理。在精品課程網(wǎng)站中，管理員可以增加用戶來協(xié)助管理網(wǎng)站。

4.系統(tǒng)和測(cè)試

系統(tǒng)測(cè)試是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，我們不可能做到對(duì)每一個(gè)可能出現(xiàn)的情況都一一測(cè)試到，最好的方法就是在實(shí)際運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，因此我們通過老師們?cè)谑褂眠^程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。除此之外，我們進(jìn)行了用戶登錄的安全測(cè)試。在用戶登錄時(shí)，要求用戶名、密碼和驗(yàn)證碼是必須填寫的信息。本測(cè)試主要是對(duì)輸入的用戶信息進(jìn)行分析和判斷，得到預(yù)期的輸出結(jié)果。最后將輸出結(jié)果和預(yù)期的輸出結(jié)果進(jìn)行比較，得到最終結(jié)論。

5.結(jié)語

高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)基于B/S構(gòu)架，采用ACCESS數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，利用ADO數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)來實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)庫的各種管理操作，ASP工具以IIS為平臺(tái)，配合HTML的使用來實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的瀏覽。本系統(tǒng)開發(fā)簡單，共享性強(qiáng)，安全性好，維護(hù)方便，使用方便。在此高校精品課程網(wǎng)站管理與設(shè)計(jì)下，教師可以輕松地跨過網(wǎng)站制作這一技術(shù)鴻溝，更好地利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)服務(wù)。網(wǎng)站在設(shè)計(jì)過程中不可避免的遇到了各種各樣的問題，依然存在許多不足之處，需在以后的實(shí)際運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)并不斷改進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柯和平， 陳銳浩， 精品課程創(chuàng)作平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù).2009，19（3）：57-60

篇2

關(guān)鍵詞：高職院校；精品課建設(shè)；對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）05-1104-02

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，而課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。為此，2003年，教育部發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)） 提出要大力加強(qiáng)精品課程的建設(shè)，力圖通過精品課程建設(shè)，大范圍推進(jìn)高校課程改革，推動(dòng)高校教學(xué)水平整體提高。

經(jīng)過幾年來的努力推行建設(shè)，精品課程工程在推動(dòng)學(xué)科建設(shè)、推廣優(yōu)秀教材、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面已取得了顯著的成效。精品課程的數(shù)量也成了衡量一所高校的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平、教育質(zhì)量高低的重要標(biāo)志。因此，各個(gè)高校對(duì)精品課程建設(shè)工作都非常重視，都在加大投入力度積極申報(bào)省級(jí)、國家級(jí)精品課程。但是，對(duì)精品課建設(shè)投入極大熱情的同時(shí)，也出現(xiàn)了諸多建設(shè)誤區(qū)和問題，這些建設(shè)誤區(qū)和問題違背了教育部推動(dòng)精品課程建設(shè)工程的初衷，違背了建設(shè)“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材體系、一流教學(xué)管理”的精品課程建設(shè)內(nèi)涵。

1 精品課建設(shè)存在的問題

1） 把精品課程建設(shè)工程演繹成了一個(gè)建設(shè)網(wǎng)站的過程

精品課建設(shè)是一項(xiàng)較為長期的、全方位的質(zhì)量工程，至少需要制定幾年的切實(shí)的建設(shè)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)真持久地建設(shè)，才能建設(shè)出真正的精品課程。然而，近年來在一些精品課程用兩三個(gè)月的時(shí)間籌備就申報(bào)一門國家級(jí)精品課，整個(gè)建設(shè)過程不是依照精品課程內(nèi)涵踏踏實(shí)實(shí)進(jìn)行各方面的建設(shè)的過程，而完全是一個(gè)拼湊評(píng)審材料、建設(shè)精品課程網(wǎng)站的過程，同時(shí)將相當(dāng)大的精力放在構(gòu)建網(wǎng)站的外觀設(shè)計(jì)與顯示特效上，最終的建設(shè)成果就是完成了一個(gè)接受評(píng)審的網(wǎng)站。單純?yōu)榱嗽u(píng)審而進(jìn)行課程建設(shè)的過程，拋開了精品課“以評(píng)促建、重在建設(shè)”的指導(dǎo)思想，使精品課程的建設(shè)工作失去了意義。

2） 盲目套用先進(jìn)教學(xué)方法。

一種教學(xué)方法在某類課程中使用取得了較好的效果，但在其他的課程中使用未必會(huì)取得良好的教學(xué)效果，甚至不如最傳統(tǒng)的教學(xué)方法手段。在很多強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的高職類精品課程中都采用了“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法。但是，“教學(xué)做一體化”的教學(xué)方法不是萬能的，在一些理論性很強(qiáng)的課程里使用“教學(xué)做一體化”方法效果不佳。

3） 簡單仿效成功案例，缺乏創(chuàng)新性。

在當(dāng)前的精品課的建設(shè)中，有相當(dāng)一部分課程為求實(shí)效，直接拿來成功精品課的案例，不加思考，簡單模仿，忽略了自身特色的東西，沒有結(jié)合自身的特點(diǎn)建設(shè)出自身的特色。

4） 精品課程單為評(píng)審而建，不能實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中。

精品課程的各項(xiàng)建設(shè)成果單是為了接受評(píng)審，并不應(yīng)用于日常教學(xué)、不服務(wù)于廣大師生，精品課程網(wǎng)站的利用率極低，在線學(xué)習(xí)、自測(cè)題庫等網(wǎng)站資源從未被使用，把精品課程完全當(dāng)成為評(píng)審專家而建，一旦評(píng)審?fù)ㄟ^，就認(rèn)為建設(shè)工作結(jié)束，使得教育部推行的精品課程系統(tǒng)工程失去了意義。

5） 單一的網(wǎng)上評(píng)審的形式，使得部分虛假材料出現(xiàn)。

精品課程的評(píng)審工作都是根據(jù)申報(bào)材料和課程網(wǎng)站在網(wǎng)上進(jìn)行的，這種評(píng)審形式的優(yōu)點(diǎn)是方便高效，但單一的在網(wǎng)上通過評(píng)審材料和課程網(wǎng)站衡量一門課程的建設(shè)情況，很難深入的了解課程的建設(shè)情況與應(yīng)用效果。在這種情況下，部分課程的建設(shè)工作不在精品課“五個(gè)一流”的內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，而是把全部精力都放到了申報(bào)材料的收集撰寫上，形成了水分極大的虛假材料。

6） 精品課程建設(shè)、資源共享與利用的評(píng)價(jià)體系欠完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的院系對(duì)于精品課程資源共享與利用的評(píng)價(jià)不夠重視，一些院系雖已開展相應(yīng)的評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)，但完善的評(píng)價(jià)體系尚未構(gòu)建起來。主要表現(xiàn)在：在評(píng)價(jià)主體上，目前仍僅限于教務(wù)部門的突擊檢查與考核，而在引入對(duì)精品課程教學(xué)感受最深、最有發(fā)言權(quán)的學(xué)生群體參與評(píng)價(jià)方面仍然不夠；在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系上，多數(shù)院系都未建立起全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

2 針對(duì)精品課建設(shè)存在問題的對(duì)策研究

1） 針對(duì)重建設(shè)和評(píng)比結(jié)果，忽視建成后的運(yùn)用問題，應(yīng)該從抓建設(shè)向抓應(yīng)用兩手都要抓的方向發(fā)展。實(shí)行過程管理：學(xué)院精品課建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期對(duì)精品課建設(shè)過程進(jìn)行監(jiān)控和管理。主要包括檢查課程建設(shè)內(nèi)容是否有偏差、階段性成果的總結(jié)和反思、技術(shù)性問題的指導(dǎo)。通過評(píng)估結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)與存在問題之后，應(yīng)與獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，并采取措施要求有關(guān)部門和人員對(duì)之有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到發(fā)現(xiàn)問題、改進(jìn)提升的目的。

2） 針對(duì)課程特點(diǎn)得不到有效的發(fā)揮，應(yīng)該建立對(duì)精品課程建設(shè)的評(píng)價(jià)體系和考核方法，建立在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)，及時(shí)了解評(píng)價(jià)反饋，促進(jìn)精品課深入建設(shè)。

通過建立統(tǒng)計(jì)訪問與在線調(diào)查模塊、BBS、在線論壇等反饋性模塊，客觀地對(duì)精品課進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反映精品課建設(shè)、資源共享和利用推廣的應(yīng)用情況，建立對(duì)精品課建設(shè)的監(jiān)督管理，促進(jìn)精品課使精品課程真正成為面向教師和學(xué)生的精品。

3） 針對(duì)對(duì)后續(xù)完善工作重視不夠，為做“精品課程”而做精品，精品課程單為評(píng)審而建，成果不應(yīng)用于日常教學(xué)，建而不用，應(yīng)該加強(qiáng)國家對(duì)精品課程建設(shè)的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)院對(duì)精品課程評(píng)比后的管理，成立精品課建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)精品課建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合進(jìn)行監(jiān)督、反饋，按照國家對(duì)精品課建設(shè)內(nèi)涵，成為精品課的第一年完善精品課網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，比如課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃等，建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)定期進(jìn)行監(jiān)督；第二年按照精品課課程標(biāo)準(zhǔn)和計(jì)劃進(jìn)行課程全線跟蹤和教學(xué)錄像制作，定期召開建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)議，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方法，對(duì)精品課進(jìn)一步建設(shè)提出建議；第三年根據(jù)教學(xué)實(shí)踐完善精品課建設(shè)網(wǎng)站中的相關(guān)材料，使得網(wǎng)站材料與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，反映教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，真正達(dá)到精品課建設(shè)內(nèi)涵。

4） 完善精品課建設(shè)的資源共享和利用平臺(tái)。精品課建設(shè)網(wǎng)站的建立就是為教師和學(xué)生提供資源共享和利用的目的，教師可以將自己制作生動(dòng)的課件或動(dòng)畫在精品課網(wǎng)站上進(jìn)行共享，經(jīng)常對(duì)網(wǎng)站進(jìn)行更新，激發(fā)學(xué)生利用該精品課網(wǎng)站達(dá)到鞏固和自學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，甚至可以通過在線答疑或BBS解決學(xué)生疑難問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

5） 完善精品課建設(shè)、資源共享與利用的評(píng)價(jià)體系，學(xué)校要對(duì)精品課建設(shè)的結(jié)果進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，制定一套評(píng)價(jià)體系和結(jié)果推廣制度。把實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)同預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)相比較，同時(shí)，對(duì)精品課實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，以確定其教學(xué)效果，并把成功的案例在全校進(jìn)行推廣。

3 結(jié)論

精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，搞好精品課程建設(shè)不僅是深化教學(xué)改革的需要，也是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何進(jìn)一步加大精品課程改革的力度，進(jìn)一步優(yōu)化授課的各個(gè)環(huán)節(jié)，建設(shè)出富有特色的課程體系還有很多工作要做。

參考文獻(xiàn)：

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一建章立制，規(guī)范管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)

教研室是教學(xué)管理最基層的單位，學(xué)院的各項(xiàng)教學(xué)管理工作，最終都要通過教研室才能落實(shí)到每個(gè)教師身上。因此，加強(qiáng)教研室建設(shè)，強(qiáng)化教研室的功能對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。而要加強(qiáng)教研室建設(shè)、強(qiáng)化教研室的功能，前提是搞好常規(guī)管理，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，應(yīng)用寫作教研室十分重視做好規(guī)范管理的基礎(chǔ)工作。為了貫徹落實(shí)學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案，我們制訂了《應(yīng)用寫作教研室“規(guī)范管理年”活動(dòng)實(shí)施方案》，按學(xué)院“規(guī)范管理年”活動(dòng)的步驟，夯實(shí)規(guī)范管理的基礎(chǔ)，建立和完善本室教學(xué)管理、教研活動(dòng)、科研活動(dòng)、學(xué)科建設(shè)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的基本制度，使本室教研工作、教師的教學(xué)行為、科研行為有規(guī)可循，有章可依，最終達(dá)到提高本室教研工作的效能，提高學(xué)科教學(xué)、科研整體水平，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二以實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)為中心開展教研活動(dòng)

教研室按學(xué)科、專業(yè)、課程設(shè)置，它不僅是教學(xué)管理的基層單位，還是教學(xué)改革、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)術(shù)研究等的重要平臺(tái)。為了增強(qiáng)教研活動(dòng)的效能，我們始終以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教改課題研究開展教研活動(dòng)，務(wù)求使教研工作收到實(shí)效。在學(xué)院應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改進(jìn)入“深水區(qū)”的新形勢(shì)下，為確保實(shí)訓(xùn)教改順利推進(jìn)，我們?cè)鰪?qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性，開展專題性的教研活動(dòng)。圍繞實(shí)訓(xùn)教改中的難點(diǎn)，有針對(duì)性地開展專題研究，引導(dǎo)教師進(jìn)行探索，尋找化解突破難點(diǎn)的辦法。公開課，特別是專題研究課是教研活動(dòng)的重要形式，選擇實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的重大課題，舉行公開課或研究課開展專題研討，有利于活躍教研氣氛，激發(fā)教師的教學(xué)智慧，探索規(guī)律，向教研活動(dòng)的深度進(jìn)軍。針對(duì)應(yīng)用寫作教學(xué)存在重視格式訓(xùn)練，忽略思維訓(xùn)練的弊端，我們舉行了“應(yīng)用寫作教學(xué)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練”的專題研究課，探討在知識(shí)講授、例文導(dǎo)讀、技能實(shí)訓(xùn)中如何進(jìn)行寫作思維訓(xùn)練，如何增強(qiáng)學(xué)生寫作的問題意識(shí)、對(duì)象意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作思維能力。這些專題研究課對(duì)突破實(shí)訓(xùn)教改、課程建設(shè)的難點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)推向縱深起到了促進(jìn)的作用。

三圍繞精品課程建設(shè)開展教研活動(dòng)

在應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教改取得成效的基礎(chǔ)上，我們啟動(dòng)了應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)，為了確保應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)的順利進(jìn)行，我們制訂了《應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)實(shí)施方案》。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們以國家精品課程建設(shè)“五個(gè)一流”的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（一流的教師隊(duì)伍、一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理）作為依據(jù)，致力于將應(yīng)用寫作課程打造成為院級(jí)的精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，我們克服了時(shí)間緊迫、技術(shù)陌生、工作量大等困難，投入大量的時(shí)間和精力，建成了應(yīng)用寫作精品課程申報(bào)網(wǎng)站和應(yīng)用寫作精品課程網(wǎng)站兩個(gè)網(wǎng)站。2009年應(yīng)用寫作課程進(jìn)入院級(jí)精品課程的沖刺階段，我們對(duì)前期精品課程建設(shè)的進(jìn)展、成效和存在的問題進(jìn)行了全面的自我測(cè)評(píng)，擬寫修訂了一萬多字的精品課程評(píng)估申報(bào)材料，投入了大量的時(shí)間和精力，建成了近十萬字的實(shí)訓(xùn)題庫、考試題庫，進(jìn)一步充實(shí)了精品課程網(wǎng)站。應(yīng)用寫作精品課程建設(shè)得到了專家評(píng)審組的充分肯定，最終順利通過專家評(píng)審，建成了應(yīng)用寫作院級(jí)精品課程。

四圍繞實(shí)訓(xùn)教程編寫開展教研活動(dòng)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革、精品課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)三者密切相關(guān)。隨著寫作實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的深化、精品課程建設(shè)的推進(jìn)，必然要求加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材的建設(shè)，突破實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)的瓶頸；而實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)的加強(qiáng)，又將極大地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改和精品課程的建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)取得一定成效的基礎(chǔ)上，我們緊緊把握實(shí)訓(xùn)教程編寫這一契機(jī)，借風(fēng)，適時(shí)啟動(dòng)了校本教材《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程》的編寫工作，以此推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教改、精品課程建設(shè)。教程編寫組擬訂了《應(yīng)用寫作實(shí)訓(xùn)教程編寫方案》，精心謀劃，周密組織，認(rèn)真實(shí)施。實(shí)訓(xùn)教程的編寫以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，編寫體例打破了傳統(tǒng)教材編寫的老套，以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)為中心，以技能為本位，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)要素，因此，教程編寫的過程，實(shí)質(zhì)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、鍛煉教學(xué)團(tuán)隊(duì)、增強(qiáng)教學(xué)能力、提高教學(xué)質(zhì)量的過程，也是深化教學(xué)改革、打造精品課程的過程。

篇4

[關(guān)鍵詞] 電工工藝實(shí)訓(xùn) 精品課程 工學(xué)結(jié)合

[Abstract] This paper combines the excellent course construction of 《Electrical Technology Training Course|》, and describes the idea of curriculum reform by fostering skills cultivation; Implementing the training mode of work-study program based on professional superiority; The combination of experimental teaching and professional skill appraisal, through the hierarchy and modularization teaching; Using products manufacturing as media based on work processes, and keeping paces of contents of the practical training with job positions.

[Key Words] Electrical Technology Training Excellent Course Training Mode of Work-Study program

為全面提高高職院校的教育教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)社會(huì)崗位(群)對(duì)人才職業(yè)能力的要求，教育部把精品課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革工程的核心之一。精品課程建設(shè)是貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》文件精神,進(jìn)一步更新教育觀念,提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，精品課程建設(shè)在各高職院校受到普遍的重視。本文針對(duì)我校的辦學(xué)特色與教學(xué)實(shí)際，對(duì)《電工工藝實(shí)訓(xùn)》精品課程的建設(shè)思路及內(nèi)容進(jìn)行闡述。

一、課程建設(shè)目標(biāo)與定位

《電工工藝實(shí)訓(xùn)》是我院電力技術(shù)類專業(yè)的一門主干實(shí)踐課程，該課程的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程組在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和師資隊(duì)伍等方面開展了全方位的研究、改革與實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)要求，我們將本課程的教學(xué)目標(biāo)確定為：以突出高職技能培養(yǎng)為核心，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，將校外實(shí)習(xí)基地作為學(xué)生綜合技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的工作作風(fēng)、獨(dú)立思維能力和解決實(shí)際問題能力。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，確立了以強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)為主線的改革思路，整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過循序漸進(jìn)、分層次模塊化的教學(xué)形式，將實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，取得了一定的成果和經(jīng)驗(yàn)，不僅使課程教學(xué)模式適應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，同時(shí)也為高職院校課程教學(xué)改革和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考，該課程在2009年被確定為省級(jí)精品課程。

二、課程特色與創(chuàng)新

1、循序漸進(jìn)，合理構(gòu)造實(shí)訓(xùn)內(nèi)容 。按照職業(yè)成長規(guī)律組織構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容，課程組成員深入企業(yè)調(diào)研，依據(jù)電力技術(shù)類專業(yè)在電力企業(yè)典型就業(yè)崗位中的工作任務(wù)，分析崗位所需的電工工藝技能要求組織該課程內(nèi)容。該課程的內(nèi)容構(gòu)造，按照由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的思路，從學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)知識(shí)入手，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為電工工藝基礎(chǔ)知識(shí)、電工基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、應(yīng)用性技能訓(xùn)練及綜合性技能訓(xùn)練等四個(gè)層次，逐級(jí)遞進(jìn)，課程內(nèi)容如表1所示。實(shí)訓(xùn)過程層次清晰，注重學(xué)生電工工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，符合學(xué)生職業(yè)技能能力的發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效果顯著。

2、依托電力行業(yè)優(yōu)勢(shì)，推行工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。要將工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，就要為工學(xué)結(jié)合創(chuàng)造條件，廣泛爭取行業(yè)、企業(yè)的支持與參與，為學(xué)生提供完善的實(shí)訓(xùn)環(huán)境和充足的生產(chǎn)實(shí)踐崗位。近年來，學(xué)院依托電力行業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，與泉州億力電氣公司、泉州七星電氣公司、泉州億興電力公司及福建省電力公司下屬地方電業(yè)局等單位合作實(shí)施了工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式，并借此與地方電力公司及企業(yè)建立了廣泛的密切合作關(guān)系，其中的大部分電力企業(yè)成為了學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，它們既是學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，又是學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)單位，也是學(xué)校的技術(shù)服務(wù)對(duì)象。根據(jù)這些企業(yè)的生產(chǎn)安排及時(shí)修訂教學(xué)計(jì)劃，安排學(xué)生到電氣設(shè)備廠、變電站等校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)搬到企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，指導(dǎo)教師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離配合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。在教學(xué)方法與手段的設(shè)計(jì)上，充分利用電力行業(yè)與學(xué)校的資源，以真實(shí)的項(xiàng)目任務(wù)為支撐，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

3、基于工作過程，以產(chǎn)品制作為載體，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)科學(xué)合理。實(shí)踐類課程的突出特征就是“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)就是分析職業(yè)崗位的工作過程。即分析完成一項(xiàng)工作的完整工作流程；確定職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，即確定完成一項(xiàng)工作需要做的事情和相應(yīng)的技能要求；轉(zhuǎn)換配置學(xué)習(xí)領(lǐng)域和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。在《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程教學(xué)中，以電力行業(yè)生產(chǎn)企業(yè)實(shí)際工作項(xiàng)目為載體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程體系，注重職業(yè)道德和服務(wù)生產(chǎn)一線的思想定位，緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼工作崗位。在組織教學(xué)的過程中，通過營造真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境，采用以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)、按項(xiàng)目為導(dǎo)向，以產(chǎn)品制作為載體的教學(xué)模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)崗位能力和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，促進(jìn)了學(xué)生工程實(shí)踐能力的提高，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位的零距離接軌，收到了良好的教學(xué)效果。

4、實(shí)訓(xùn)與職業(yè)技能取證結(jié)合。電工工藝實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)為進(jìn)一步貼近企業(yè)崗位能力要求，縮短差距，將進(jìn)網(wǎng)電工鑒定內(nèi)容引入電工工藝實(shí)訓(xùn)課程體系中，這樣實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，實(shí)訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)參照鑒定要求，根據(jù)這一要求，其課程評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)必須突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書教育的緊密融合，重視職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的考核。學(xué)生取證通過率大幅度提高，學(xué)生的崗位能力增強(qiáng)，提高了學(xué)生就業(yè)率，受到企業(yè)及學(xué)生的好評(píng)。

5、校企合作、專兼結(jié)合，推行 “雙元教師”模式。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，鼓勵(lì)教師“走出去”，企業(yè)工程專業(yè)人員“請(qǐng)進(jìn)來”。每年暑假安排教師到企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)，了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，促進(jìn)課程教學(xué)改革貼近生產(chǎn)企業(yè)，同時(shí)學(xué)院聘請(qǐng)了泉州電業(yè)局、永安發(fā)電廠、泉州億力電氣公司等具有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員在校內(nèi)任實(shí)踐課程指導(dǎo)教師，企業(yè)的專家與學(xué)院的教師共同研究，并按企業(yè)的崗位群能力的要求制定教學(xué)和實(shí)訓(xùn)計(jì)劃；通過深化校企合作，積極探索共同培養(yǎng)高技能人才之路。

三、結(jié)束語

總之，《電工工藝實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)改革是職業(yè)教育的需要，通過采用基于工作過程、行動(dòng)導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，深化校企合作，實(shí)施工學(xué)交替，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高，教學(xué)質(zhì)量顯著提升。目前，該課程組繼續(xù)深化課程改革，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)的組織與管理，真正發(fā)揮精品課程的示范與引領(lǐng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊星釗.高職院校精品課程建設(shè)實(shí)踐[J]. 洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）：154-157.

[2] 孫立功. 電工學(xué)精品課程建設(shè)的實(shí)踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(22):49-50.

篇5

 

一、前言

 

國家精品開放課程建設(shè)是教育部“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的重要內(nèi)容，旨在通過精品開放課程建設(shè)來解決優(yōu)質(zhì)教育資源共享的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。精品資源共享開放課的建設(shè)是教育部精品開放課程建設(shè)項(xiàng)目的組成部分，旨在促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，以此提高卓越工程師人才培養(yǎng)的質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。

 

精品資源共享開放課的建設(shè)任務(wù)是：以量大面廣的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課為重點(diǎn)，加大課程建設(shè)力度;以系統(tǒng)、豐富、適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求，促進(jìn)課程資源建設(shè);以為廣大師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源為宗旨，推動(dòng)課程資源共享，促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。

 

二、基本要求

 

精品資源共享開放課在長期教學(xué)實(shí)踐中要形成自己獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師、社會(huì)學(xué)習(xí)者以及行業(yè)企業(yè)專家的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。

 

(一)團(tuán)隊(duì)要求

 

精品資源共享開放課應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師主持建設(shè)，建設(shè)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，應(yīng)包括專業(yè)教師和教育技術(shù)骨干。

 

(二)內(nèi)容要求

 

課程內(nèi)容能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對(duì)性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。

 

(三)資源要求

 

應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程的教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)性、完整性為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。

 

1.基本資源。基本資源指能反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)所必需的資源。

 

2.拓展資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：案例庫、專題講座庫、素材資源庫，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)(實(shí)習(xí))系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

 

(四)共享要求

 

學(xué)校組織建設(shè)開放課程共享開放系統(tǒng)，并通過協(xié)議約定，實(shí)現(xiàn)課程的基本資源免費(fèi)共享、拓展資源有條件共享，保證精品資源共享課的便捷獲取和使用，滿足全校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多樣化需求。

 

三、目前存在的問題

 

隨著精品開放課程建設(shè)的不斷深入，精品開放課程的共享應(yīng)用還存在著一些亟待改進(jìn)和完善的地方。

 

1.課程資源缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范。由于各個(gè)學(xué)校采取的資源加工平臺(tái)，課程共享技術(shù)各不相同，提供的功能也不相同，水平差距較大，使得統(tǒng)一的對(duì)外服務(wù)造成了一定困難。因此資源建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)問題一直成為精品課程建設(shè)的焦點(diǎn)，直接關(guān)系到資源庫平臺(tái)的通用性和兼容性。部分資源處于封閉狀態(tài)，無法進(jìn)行二次修改和利用，精品課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不夠靈活性等問題，教學(xué)支撐平臺(tái)之間數(shù)據(jù)交換沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，影響了資源的再利用價(jià)值。在國家精品課程開發(fā)過程中，建設(shè)者的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者只參考了某個(gè)資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，一些建設(shè)者則不了解資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或者由于缺乏實(shí)踐參考而沒有參考任何標(biāo)準(zhǔn)，這里面也有當(dāng)前資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不完善的因素。另外，建設(shè)者版權(quán)意識(shí)也比較淡薄，多數(shù)建設(shè)者在未經(jīng)作者許可的情況下就使用了他人的作品。

 

2.各校課程平臺(tái)設(shè)計(jì)水平參差不齊。全國高校在精品開放課建設(shè)活動(dòng)中，紛紛建立了自己的精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，作為精品課程展示以及對(duì)外交流的窗口。從目前的情況來看，一部分國家精品課程網(wǎng)站經(jīng)過了專業(yè)的設(shè)計(jì)，充分展示了學(xué)校和課程的特色。用戶可以在精品課程網(wǎng)站上瀏覽課程信息，下載教學(xué)課件，收看課堂錄像等。雖然多數(shù)的精品課程網(wǎng)站都設(shè)計(jì)得比較專業(yè)，但是也有部分網(wǎng)站缺乏技術(shù)和美工方面的支持，嚴(yán)重影響了對(duì)精品開放課程的展示。其中一些課程站點(diǎn)僅僅是把精品課的申報(bào)材料、獲獎(jiǎng)證明、課件、視頻文件羅列在網(wǎng)頁中，而沒有考慮整個(gè)網(wǎng)站的效果。這些課程站點(diǎn)給用戶的使用造成了極大的不便，也削弱了這些優(yōu)質(zhì)資源的吸引力。

 

3.大部分精品開放課程資源更新率較低。精品開放課程資源生命力的維持在于內(nèi)容的經(jīng)常更新和不斷充實(shí)，但目前課程的更新情況不容樂觀。出現(xiàn)上述情況從一個(gè)側(cè)面反映了部分教師重視評(píng)審，在課程建設(shè)初期建設(shè)較多資源，但是一旦評(píng)上后，忽視更新與共享服務(wù)，使得課程成為死的資源;同時(shí)也反映了缺少靈活的平臺(tái)和技術(shù)支持，實(shí)時(shí)更新不方便。在國家精品課程應(yīng)用和更新方面，大部分建設(shè)者會(huì)使用自己的精品課程，但是他們并不清楚自己的精品課程為他人所使用的情況，這就使得他們無法獲得用戶反饋信息，給精品課程的持續(xù)改進(jìn)帶來困難。缺乏更新將使原本處于領(lǐng)先地位的精品課程變得落后，最終成為無用的資源，致使前期的投入嚴(yán)重浪費(fèi)。

 

4.部分課程網(wǎng)站連通性差，不能保證服務(wù)質(zhì)量。由于精品開放課站點(diǎn)的服務(wù)器遍布全國各地，在眾多主客觀因素的影響下，難以保證所有的服務(wù)器都能正常工作，部分精品課程獲取困難，有些學(xué)校課程網(wǎng)站服務(wù)器對(duì)外服務(wù)情況不穩(wěn)定，連通性差，部分網(wǎng)站也存在速度慢的情況，部分學(xué)校和老師的課程網(wǎng)站由于缺乏專門的技術(shù)維護(hù)能力，出現(xiàn)了網(wǎng)站失效的情況。

 

5.精品開放課程資源分散存儲(chǔ)，課程資源獲取困難。資源的分散，導(dǎo)致了用戶使用瀏覽精品課程時(shí)有諸多不便之處，其中主要的原因是課程站點(diǎn)眾多且分散。目前，分散于各個(gè)高校的精品課程資源，有的是建立于高校專門的精品課程網(wǎng)站上，有的是建立在院系的信息平臺(tái)上，有的則干脆是以網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂的形勢(shì)存在。這樣的分散處理，使得用戶在搜索查詢精品課程的時(shí)候，不僅浪費(fèi)了大量的精力，還有可能得不到想要的結(jié)果。關(guān)于精品開放課程建設(shè)后應(yīng)用效果的情況，其關(guān)注不夠的問題自2005年以來，顯得越來越突出。出現(xiàn)了部分的“重評(píng)審，輕共享”、“重建設(shè)，輕服務(wù)”的矛盾。隨著精品開放課程資源規(guī)模和影響的不斷擴(kuò)大，對(duì)于高水平的課程資源共享服務(wù)的需求也顯得來越迫切，實(shí)現(xiàn)從課程資源建設(shè)到建設(shè)和共享應(yīng)用并重的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移成為了當(dāng)時(shí)的急迫任務(wù)。充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的效益，利用好已經(jīng)建設(shè)好的各類共享平臺(tái)，將是我們的重點(diǎn)工作之一。

 

四、解決方法

 

針對(duì)在精品開放課程開發(fā)和使用過程中存在的問題，一方面要完善精品開放課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，提供完善的、可以操作的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，將資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化的要求和注明他人作品出處的要求納入其中;另一方面，要通過專業(yè)的精品開放課程建設(shè)支持服務(wù)團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)精品課程建設(shè)者的培訓(xùn)，強(qiáng)化資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化意識(shí)和版權(quán)意識(shí)，并提供簡便有效的資源元數(shù)據(jù)標(biāo)注和版權(quán)出處標(biāo)注的方法。

 

針對(duì)在精品開放課程應(yīng)用中存在的問題，一方面可通過統(tǒng)一的精品開放課程支撐平臺(tái)全國的精品課程，提供精品開放課程使用中的用戶反饋模塊，不斷收集用戶意見，并對(duì)支撐平臺(tái)中的用戶訪問記錄采用web挖掘方法發(fā)現(xiàn)精品課程中存在的優(yōu)質(zhì)資源和劣質(zhì)資源，以幫助建設(shè)者了解自己的精品開放課程的應(yīng)用情況;另一方面，精品開放課程建設(shè)的后續(xù)支持服務(wù)必須跟進(jìn)，從經(jīng)費(fèi)和技術(shù)兩個(gè)主要方面提供有力保障，減少建設(shè)者在更新精品課程中所遇到的種種障礙，實(shí)現(xiàn)精品開放課程的持續(xù)改進(jìn)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。

 

五、建設(shè)內(nèi)容

 

建設(shè)高校精品開放課程要重點(diǎn)抓好以下七個(gè)方面的工作：制訂科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃;切實(shí)加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè);重視教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革;注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段;重視教材建設(shè);理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重;建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制;促進(jìn)卓越工程師人才培養(yǎng)。

 

六、結(jié)語

 

國家級(jí)精品資源開放共享課的建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，通過精品課程建設(shè)，產(chǎn)生一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程，從而推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，使學(xué)生得到良好的教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，卓越工程師人才培養(yǎng)，為推動(dòng)高等教育事業(yè)的發(fā)展，為我國的國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇6

一、科學(xué)推進(jìn)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

1.開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)。2013年1月，我處利用寒假組織全院各系負(fù)責(zé)人及教研室主任赴婁底及長株潭地區(qū)有關(guān)企事業(yè)單位、相關(guān)行業(yè)開展專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，獲取了大量客觀的第一手人才市場(chǎng)資料與數(shù)據(jù)，為學(xué)院科學(xué)制定《2011-2015年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》提供有力的科學(xué)依據(jù)。

2.合理調(diào)整專業(yè)布局。把與學(xué)院核心能力和服務(wù)面向相符合的以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為主體的制造類和以煤礦開采技術(shù)為主體的資源類兩個(gè)重點(diǎn)建設(shè)大類調(diào)整為緊密對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的機(jī)電一體化技術(shù)、煤礦開采技術(shù)、畜牧獸醫(yī)等三個(gè)專業(yè)及專業(yè)群。針對(duì)婁底提出的著力打造長株潭汽車制造和工程機(jī)械等產(chǎn)業(yè)的配套協(xié)作服務(wù)區(qū)的戰(zhàn)略決策，經(jīng)過充分的市場(chǎng)調(diào)研，組織汽車技術(shù)服務(wù)與營銷等新增專業(yè)的申報(bào)工作并順利通過省教育廳的評(píng)審;停止表演藝術(shù)、國際貿(mào)易等與地方經(jīng)濟(jì)聯(lián)系不緊密的專業(yè)招生。

3.加強(qiáng)專業(yè)制度建設(shè)。進(jìn)一步重視專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)在人才培養(yǎng)方案制定過程中的的地位和作用，聘請(qǐng)區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)有影響的專家參加人才培養(yǎng)指導(dǎo)委員會(huì)。切實(shí)施行行業(yè)企業(yè)專家和學(xué)院專業(yè)帶頭人會(huì)簽培養(yǎng)制度。

二、繼續(xù)深化教學(xué)改革，彰顯學(xué)院辦學(xué)特色

1.人才培養(yǎng)模式改革。各專業(yè)依照各自特征進(jìn)一步探索和實(shí)踐 “三融合、三對(duì)接” (人才培養(yǎng)融合地方需求、專業(yè)緊密對(duì)接婁底主導(dǎo)產(chǎn)業(yè);人才培養(yǎng)融合企業(yè)資源、課程緊密對(duì)接職業(yè)崗位能力;人才培養(yǎng)融合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)緊密對(duì)接實(shí)際工作過程)為特征的多樣化人才培養(yǎng)模式。煤礦開采技術(shù)專業(yè)實(shí)行“前校后礦”的免費(fèi)訂單培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)費(fèi)全部由地方政府和煤炭開采企業(yè)承擔(dān)，由學(xué)院提供場(chǎng)地、設(shè)備、師資及教學(xué)、生源等教學(xué)資源，由企業(yè)提供專業(yè)課程的設(shè)置方案、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的部分師資，負(fù)責(zé)實(shí)踐課程教學(xué)及合格專業(yè)生的安置;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)與湖南湘豐婁職農(nóng)業(yè)裝備有限公司和婁底賽德機(jī)械有限公司合作開展“校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，畜牧獸醫(yī)、園林技術(shù)、建筑工程技術(shù)等專業(yè)開展基于工學(xué)依次交替的“工作學(xué)期”環(huán)節(jié)模式改革，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)與行業(yè)企業(yè)合作實(shí)行“一接兩融”的雙證融通培養(yǎng)模式改革;公共事務(wù)管理系酒店管理等專業(yè)初步探索出了企業(yè)、學(xué)院和學(xué)生三方共贏的“123160”訂單培養(yǎng)新模式。實(shí)現(xiàn)“一批小訂單、兩年在校專業(yè)學(xué)習(xí)、三個(gè)月定向?qū)I(yè)綜合實(shí)習(xí)、一個(gè)職業(yè)資格證書、六個(gè)月的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、在企業(yè)零距離上崗”。

2.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。以人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，主動(dòng)建設(shè)各類產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生零距離接受崗前職業(yè)技能培訓(xùn)提供平臺(tái)。機(jī)電系與婁底賽德機(jī)械有限公司聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地，年均加工能力為400臺(tái)套，產(chǎn)值600萬元，承擔(dān)啤酒瓶貼標(biāo)機(jī)、農(nóng)機(jī)配件等產(chǎn)品的來料加工生產(chǎn)任務(wù)，既加強(qiáng)了以產(chǎn)品工藝路線為導(dǎo)向的職業(yè)技能培養(yǎng)訓(xùn)練，又為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生提供合理報(bào)酬，減輕了家庭負(fù)擔(dān);積極探索以“專業(yè)+系部+師生員工”的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)體的產(chǎn)學(xué)研實(shí)現(xiàn)形式，依托學(xué)院具備比較優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)專業(yè)，學(xué)院獨(dú)資組建了婁底弘智商務(wù)咨詢有限公司，大大改善了該專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)一步提高。

3.課程體系改革。按照“基于工作過程、定于工學(xué)結(jié)合”的思路積極推進(jìn)課程體系改革。機(jī)電系機(jī)電一體化專業(yè)《機(jī)電設(shè)備維修》、數(shù)控專業(yè)《數(shù)控編程技術(shù)》等專業(yè)核心課程重構(gòu)基于工作過程導(dǎo)向的模塊化教學(xué)內(nèi)容。組織四門課程通過省教育廳、高職高專教育專業(yè)類教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議等三條途徑申報(bào)國家級(jí)精品課程，其中《商務(wù)英語實(shí)用寫作》立項(xiàng)為英語類教指委精品課程，《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》通過湖南省教育廳的推薦，在全省排名第三，成為省級(jí)精品課程。

三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)

1.嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)。期初制定《學(xué)院實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)安排》表，通過實(shí)施抽查等督促手段，保證實(shí)踐性教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處。全年累計(jì)完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課時(shí)8000多節(jié)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開出率達(dá)100%。

2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。一年來共投入資金100多萬元，為實(shí)習(xí)工廠三期安裝起動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步充實(shí)和完善了測(cè)量實(shí)訓(xùn)室、新聞編輯與制作實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工車間等校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，改造和擴(kuò)建了計(jì)算機(jī)房、語音室等。進(jìn)一步加大了校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和調(diào)整力度，截止到2013年底，校外實(shí)習(xí)基地達(dá)199家。

3.全面實(shí)施“雙證書”制度。通過加大宣傳力度、加強(qiáng)制度建設(shè)、規(guī)范考核鑒定程序等舉措，在全院各專業(yè)全面推行“雙證書”制度。全年共組織車工、鉗工、焊工、維修電工、助理營銷師、秘書、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)編輯師等十多個(gè)工種鑒定15場(chǎng)次，共計(jì)鑒定3748人次，學(xué)生合格率為95.2%。由于組織工作得力，學(xué)院職業(yè)技能鑒定所、高新技術(shù)考試站被省勞動(dòng)廳評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。

4.組織學(xué)生參加技能抽查。教務(wù)處牽頭、組織相關(guān)系部制定了迎接省教育廳組織的專業(yè)技能培訓(xùn)工作方案，組織會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、數(shù)控技術(shù)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)等四個(gè)專業(yè)08級(jí)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)技能強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)，并于12月中旬帶隊(duì)赴有關(guān)院校參加了此次專業(yè)技能抽查。

5.積極組織學(xué)生參加國家級(jí)、省級(jí)技能競賽。全年共獲國家級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)1個(gè);省級(jí)一等獎(jiǎng)1個(gè)，二等獎(jiǎng)2個(gè)，三等獎(jiǎng)15個(gè)。其中，電子信息工程系學(xué)生申瓊良、劉光祥作為湖南分賽區(qū)預(yù)賽選手入圍“眾友杯”、“天華杯”全國電子專業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽總決賽，分別獲得“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”總決賽一等獎(jiǎng)、“電子組裝與調(diào)試”總決賽二等獎(jiǎng)的好成績。

四、注重教研工作，夯實(shí)教學(xué)改革基礎(chǔ)

1.創(chuàng)新常規(guī)教研活動(dòng)。本年度共立項(xiàng)156個(gè)院級(jí)專題教研活動(dòng)，下學(xué)期出臺(tái)新的資助標(biāo)準(zhǔn)，資助經(jīng)費(fèi)從300-500元提高到500-1000元，教師參與教改的積極性高漲。全年共組織院級(jí)學(xué)術(shù)講座27個(gè)，系級(jí)講座58個(gè)。積極組織教師參加省級(jí)及以上各類教育教學(xué)研究機(jī)構(gòu)論文評(píng)選活動(dòng)，共有13篇論文獲得省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。在省職業(yè)教育與成人教育學(xué)會(huì)與省教科院職業(yè)與成人教育研究所聯(lián)合主辦的2013年XX省職成優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中，易愛良、鄧海燕等兩位教師送評(píng)的論文《高職院校專業(yè)建設(shè)、改革與發(fā)展應(yīng)與地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)緊密對(duì)接——一婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》、《湘方言地區(qū)高職院校英語專業(yè)語音教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究》榮獲一等獎(jiǎng)。

2.規(guī)范教研課題管理。組織了11年立項(xiàng)的4個(gè)省教育科學(xué)規(guī)劃課題接受省教科院專家組的中期檢查，組織立項(xiàng)了15個(gè)院級(jí)教研課題，組織對(duì)06、07年教研課題的結(jié)題評(píng)審，共有14個(gè)課題結(jié)題。組織教師申報(bào)中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目四項(xiàng)，徐元俊老師申報(bào)的《高職院校辦學(xué)體制改革與現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)研究》、李和平老師申報(bào)的《以技能競賽為導(dǎo)向的電類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索》等兩個(gè)課題通過省職成教學(xué)會(huì)初評(píng)，呈送中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)終審。

3.開展教學(xué)比武活動(dòng)。組織4名教師參加湖南省高職院校專業(yè)課說課競賽。教務(wù)處承擔(dān)了說課課件的審核、說課錄像的制作及資料的上傳。邱智鴻老師主講的《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程榮獲旅游管理類二等獎(jiǎng);鄒慧鵬老師主講的《調(diào)酒技術(shù)》課程榮獲旅游管理類三等獎(jiǎng)。龍育才、梁艷豐兩位老師主講的《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》、《沖壓工藝與模具設(shè)計(jì)》在網(wǎng)絡(luò)預(yù)賽中獲得三等獎(jiǎng)。成功組織學(xué)院2013年度說專業(yè)、說課程比賽暨第六屆教師教學(xué)比武決賽。參加決賽的20個(gè)團(tuán)隊(duì)在“說”的形式與內(nèi)容上有創(chuàng)新，“說”的內(nèi)涵與效果有進(jìn)步，每一個(gè)團(tuán)隊(duì)能自覺地把高職教育理念融入專業(yè)建設(shè)，落實(shí)到課程層面，傳遞到教師實(shí)踐，基本實(shí)現(xiàn)了詮釋理念、探索規(guī)律、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、推動(dòng)改革、促進(jìn)提高的活動(dòng)預(yù)期。

4.教學(xué)簡報(bào)發(fā)揮引導(dǎo)作用。本年度共編輯刊出7期簡報(bào)，在宣傳最新高職教育理論與政策，介紹人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，提煉教育教學(xué)特色，傳播校內(nèi)外教學(xué)新聞、動(dòng)態(tài)等方面的信息溝通和輿論導(dǎo)向作用得到充分發(fā)揮。

五、參與學(xué)院項(xiàng)目建設(shè)，提煉教育教學(xué)品牌

1.參與學(xué)院國家骨干職業(yè)院校申報(bào)工作。承擔(dān)了骨干校申報(bào)材料中申報(bào)表、建設(shè)方案、可行性論證報(bào)告中有關(guān)指標(biāo)的材料撰寫工作。具體指導(dǎo)六個(gè)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目和四個(gè)其他建設(shè)項(xiàng)目的論證與撰寫。

2. 認(rèn)真做好省級(jí)示范院校建設(shè)工作。按照我院省級(jí)示范校年度建設(shè)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)省級(jí)示范院校建設(shè)。承擔(dān)省級(jí)示范校建設(shè)年度檢查準(zhǔn)備工作。負(fù)責(zé)14個(gè)二級(jí)指標(biāo)(其中9個(gè)為關(guān)鍵指標(biāo))和2個(gè)主要建設(shè)項(xiàng)目年度發(fā)建設(shè)的綜述材料撰寫與佐證材料的裝盒工作。

3.組織重點(diǎn)項(xiàng)目的申報(bào)工作。組織軟件技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)等教學(xué)團(tuán)隊(duì)申報(bào)2013年XX省高等職業(yè)教育省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以吳蓮貴教授為帶頭人的“軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)”順利通過省教育廳評(píng)審，被評(píng)為“省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)”。

4. 加大教學(xué)資源建設(shè)力度。以湖南職教新干線建設(shè)為契機(jī)，組織教學(xué)信息、精品課程和網(wǎng)絡(luò)課程等教學(xué)資料上傳，有力地促進(jìn)了學(xué)院教學(xué)資源信息化建設(shè)。全年共編寫校本教材6本，正式出版26本，發(fā)行量大28000冊(cè)以上。

六、規(guī)范教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量建設(shè)。

1.組織學(xué)院首次系部教學(xué)工作評(píng)估。組織教學(xué)工作評(píng)估專家組于10月中旬對(duì)各系部2012-2013學(xué)年度教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估。專家組通過看、查、訪等方式，對(duì)系部的辦學(xué)定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、教學(xué)管理、教研科研、特色與創(chuàng)新等方面進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的審查。按照評(píng)估工作方案，電子信息工程系獲一等獎(jiǎng)，機(jī)電工程系、建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)系獲二等獎(jiǎng)，財(cái)經(jīng)貿(mào)易系、外語系獲三等獎(jiǎng)，以上五個(gè)系部榮獲2012-2013學(xué)年教學(xué)工作先進(jìn)單位。我處還組織進(jìn)行了教學(xué)工作評(píng)估經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。此舉既是對(duì)各系部既往工作的檢查，給各系部提供了一個(gè)交流平臺(tái)，對(duì)促進(jìn)各系部進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、加強(qiáng)教學(xué)管理具有十分重要的意義。

2.規(guī)范日常教務(wù)管理。合理調(diào)配教學(xué)資源，教學(xué)計(jì)劃落實(shí)、教學(xué)任務(wù)安排、教材征訂等日常教務(wù)工作有序運(yùn)行，教學(xué)常規(guī)管理規(guī)范有序。每學(xué)期堅(jiān)持期初、期中、期末深入系部進(jìn)行三次教學(xué)常規(guī)檢查。每逢期末，出臺(tái)學(xué)院考風(fēng)考紀(jì)建設(shè)工作方案，加大考風(fēng)考紀(jì)與誠信考試教育。

篇7

【關(guān)鍵詞】JAVA程序設(shè)計(jì)；互聯(lián)網(wǎng)+教育；翻轉(zhuǎn)課堂

1引言

2015年“‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動(dòng)計(jì)劃”被寫入我國政府工作報(bào)告，這是“互聯(lián)網(wǎng)+”首次被提升到國家的高度，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展對(duì)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性[1,2]。目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”已在金融、醫(yī)療、教育、交通等方面形成了新業(yè)態(tài)[3,4]。由此帶來各傳統(tǒng)行業(yè)的產(chǎn)品與服務(wù)的核心技術(shù)，尤其是互聯(lián)網(wǎng)化的新一代信息技術(shù)，必將進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)?；ヂ?lián)網(wǎng)新一代信息技術(shù)也帶動(dòng)了互聯(lián)網(wǎng)+教育飛速發(fā)展，很多高校建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等資源，幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念，改變了課堂教學(xué)手段，大大提升教學(xué)素養(yǎng)[5,6]。“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生能在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)[7]。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比較，“翻轉(zhuǎn)課堂”增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間，所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂，讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育[8]。

2《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中存在的一些問題

我們結(jié)合近兩年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在《JAVA程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中一般存在如下幾個(gè)問題。

2.1學(xué)生程序設(shè)計(jì)水平參差不齊

對(duì)于很多大學(xué)的計(jì)算機(jī)科技與技術(shù)專業(yè)和其它計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)來講，《JAVA程序設(shè)計(jì)》并不是第一門開設(shè)的程序設(shè)計(jì)語言課程，有一些學(xué)校會(huì)先開設(shè)C/C++程序設(shè)計(jì)課程。Java和C++一樣，是一門面向?qū)ο缶幊陶Z言，與C/C++語言有許多共同之處，這樣可能導(dǎo)致教材內(nèi)容存在重復(fù)性。一些東西是在其它程序設(shè)計(jì)語言課上講過的，學(xué)生對(duì)教材上的內(nèi)容不感興趣，沒有新鮮感；由于不同學(xué)校在不同專業(yè)上設(shè)置的學(xué)時(shí)有區(qū)別，對(duì)于同樣的內(nèi)容，不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少和深淺上又不一樣。此外，學(xué)生程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)參差不齊，有部分學(xué)生通過學(xué)習(xí)C/C++語言，已有良好的程序設(shè)計(jì)思想和編程基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的自學(xué)能力。而有部分學(xué)生，只是剛剛?cè)腴T，編程能力一般。這樣導(dǎo)致的結(jié)果是：對(duì)于《JAVA程序設(shè)計(jì)》課，部分同學(xué)認(rèn)為太深，部分同學(xué)又認(rèn)為太淺，還有部分同學(xué)就根本聽不懂老師在講什么。老師很不好把握分寸，所以要上好《JAVA程序設(shè)計(jì)》課并不容易。

2.2教學(xué)學(xué)時(shí)壓縮，教學(xué)效果下滑

由于一些新的計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)，各個(gè)學(xué)校不斷完善或增加新的教學(xué)課程，或是由于一些其它原因，許多大學(xué)不斷修改教學(xué)大綱，壓縮的《JAVA程序設(shè)計(jì)》教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)，多年以前，教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)為別為36個(gè)課時(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校調(diào)整為教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課時(shí)為別為32個(gè)課時(shí)，或者總課時(shí)為54個(gè)。教學(xué)學(xué)時(shí)逐漸壓縮，導(dǎo)致很多知識(shí)點(diǎn)無法在課堂上詳細(xì)講解，教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了壓縮，導(dǎo)致《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果日漸下滑。

2.3缺乏后續(xù)課程學(xué)習(xí)與計(jì)劃

很多學(xué)校上完《JAVA程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》后就沒有后續(xù)的課程安排，使得學(xué)生沒有能力進(jìn)一步自學(xué)或不能學(xué)習(xí)《JAVA程序設(shè)計(jì)》高級(jí)部分，如JAVAEE。造成學(xué)生學(xué)習(xí)JAVA過程中沒有進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)如何進(jìn)一步提高JAVA程序水平感到迷惑和彷徨。同時(shí)，對(duì)于JAVA層出不窮的新技術(shù)，無法跟進(jìn)學(xué)習(xí)。慢慢地使學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)需求脫節(jié)。當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，無法利用所學(xué)的JAVA程序設(shè)計(jì)從事軟件開發(fā)相關(guān)的工作。

3《JAVA程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

依托數(shù)字化教學(xué)資源，搭建課程實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)、交流協(xié)環(huán)境，我們?cè)O(shè)計(jì)并開發(fā)了《JAVA程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，該網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要根據(jù)當(dāng)今“翻轉(zhuǎn)課堂”教育理念，借助網(wǎng)絡(luò)的新教學(xué)環(huán)境，結(jié)合《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程特點(diǎn)，以一種輕松便捷友好的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生能夠快速牢固掌握所學(xué)的知識(shí)?！禞AVA程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主界面如圖1所示?！禞AVA程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)主要模塊分工如下：（1）課程概況：主要包括四個(gè)模塊，分別是課程介紹、方法手段、教學(xué)大綱、考試大綱，目的是讓學(xué)生全面能夠快速掌握J(rèn)ava這一課程的基本概況，方便其更好的學(xué)習(xí)。（2）課程教學(xué)：分為課程教案、視頻錄像、電子課件、課后習(xí)題、典型案例、課后習(xí)題幾個(gè)模塊，力求讓學(xué)生能夠自主高效學(xué)習(xí)。（3）師資隊(duì)伍：主要包括課程負(fù)責(zé)人、主講教師、教學(xué)隊(duì)伍幾個(gè)模塊，方便學(xué)生了解《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程師資力量。（4）實(shí)踐創(chuàng)新工作室：工作室簡介主要介紹一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的創(chuàng)新工作室的基本情況；留言板主要是用于學(xué)生向老師請(qǐng)教問題和探討技術(shù)而設(shè)定的。（5）特色創(chuàng)新：分為學(xué)生作品、筆試面試部分，主要介紹學(xué)生們所開發(fā)的一些作品以及提供最全面的Java程序員筆試面試的相關(guān)題目，為大家打下堅(jiān)實(shí)的就業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。（6）資源拓展：分為申報(bào)材料、開發(fā)工具，這一模塊主要是提供精品課程網(wǎng)站的申報(bào)材料以及Java學(xué)習(xí)中需要使用的常用工具下載安裝包，供學(xué)習(xí)者自行實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。（7）政策支持：包括政策支持、新聞動(dòng)態(tài)和通知公告三個(gè)部分，主要介紹衡陽師范學(xué)院對(duì)精品課程的相關(guān)政策支持以及一些新聞和公告。

4《JAVA程序設(shè)計(jì)》互動(dòng)交流平臺(tái)

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式另一個(gè)大的特點(diǎn)就是課后互動(dòng)交流，除了依托JAVA程序設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的“在線留言”功能，我們還建立《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程QQ群，《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程郵件系統(tǒng)，《JAVA程序設(shè)計(jì)》課程討論組等。以數(shù)字化教學(xué)資源，搭建JAVA程序設(shè)計(jì)課程互動(dòng)交流平臺(tái)，為學(xué)生們課后自習(xí)、交流、考核提供幫助。

5結(jié)束語

依據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)的教學(xué)理念，我們?cè)O(shè)計(jì)并開發(fā)了《JA-VA程序設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，建立《JAVA程序設(shè)計(jì)》互動(dòng)交流平臺(tái)。改變了《JAVA程序設(shè)計(jì)》課堂傳統(tǒng)教學(xué)手段，“翻轉(zhuǎn)課堂”讓學(xué)生能在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)。通過互聯(lián)網(wǎng)，完全突破了課堂上的時(shí)空限制。學(xué)生幾乎可以隨時(shí)隨地隨心地與同伴溝通，與老師交流，實(shí)踐表明，本方法不僅可以很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果，還利于提高學(xué)生自學(xué)能力和獨(dú)立思考的能力，而學(xué)生的分析問題和解決問題的能力也隨之提高。

參考文獻(xiàn)

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篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)評(píng)估 教學(xué)檔案 內(nèi)容范疇 使用價(jià)值

中圖分類號(hào)：G642.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)評(píng)估是教育部對(duì)高校進(jìn)行宏觀管理的一種手段，是對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量和水平進(jìn)行監(jiān)督和考核的主要形式，在教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中，每個(gè)指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)都需要大量的佐證材料，教學(xué)檔案材料能夠直觀的反映出學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件及利用，教學(xué)建設(shè)與改革、教風(fēng)等，豐富完善的原始教學(xué)檔案成為專家評(píng)估時(shí)最具說服力的憑證和依據(jù)。而二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)最直接的產(chǎn)物，這些原始教學(xué)檔案絕大多數(shù)來源于二級(jí)學(xué)院日常教學(xué)過程中，是反映教學(xué)管理、教學(xué)水平、教學(xué)改革與實(shí)踐的重要信息，作為評(píng)估指標(biāo)的有力證據(jù)和支撐材料，因此，規(guī)范二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案是至關(guān)重要的。

1 二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的內(nèi)容范疇

二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的真實(shí)記錄、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、參考的依據(jù)，能夠完整、準(zhǔn)確地反映教學(xué)管理的全過程。

1.1綜合教學(xué)文件

國家教育政策法規(guī)，上級(jí)主管部門下達(dá)的指導(dǎo)性教學(xué)文件，學(xué)校和學(xué)院各種教學(xué)管理規(guī)章制度、教學(xué)工作計(jì)劃、專業(yè)提升計(jì)劃、專業(yè)規(guī)劃和學(xué)科建設(shè)以及各種教學(xué)工作總結(jié)報(bào)告等。

1.2教務(wù)管理、教師業(yè)務(wù)

教學(xué)計(jì)劃的編制、教學(xué)任務(wù)的下達(dá)、教師課表安排、教學(xué)進(jìn)程安排、教學(xué)日歷、教師調(diào)（代、停）課申請(qǐng)表、學(xué)生緩考、免修課程申請(qǐng)表；教材規(guī)劃建設(shè)、學(xué)生教材選用情況、試題庫建設(shè)、學(xué)生考試試卷、成績修改審批表、教師上課考勤記錄、考試考務(wù)安排。多媒體課件、優(yōu)秀教案、教改科研項(xiàng)目和成果、學(xué)術(shù)交流開展情況、工作量統(tǒng)計(jì)表、教學(xué)情況調(diào)查表、教師先進(jìn)事跡材料等；領(lǐng)導(dǎo)、系主任以及教師聽課記錄、教師學(xué)期工作總結(jié)、教研活動(dòng)記錄等。

1.3教學(xué)研究

教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)、人才培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱的修訂；專業(yè)設(shè)置、重點(diǎn)學(xué)科、專業(yè)建設(shè)、精品課程建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、教改論文、教學(xué)成果及教學(xué)名師獎(jiǎng)；教學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃、各種學(xué)術(shù)報(bào)告以及科研項(xiàng)目等的申報(bào)材料、規(guī)劃、中期檢查以及結(jié)題報(bào)告等等。

1.4實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

社會(huì)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等各種實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、實(shí)習(xí)檢查錄像、實(shí)習(xí)工作總結(jié)報(bào)告、學(xué)生實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用情況；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)大綱、工作計(jì)劃、選題表、任務(wù)書、開題報(bào)告、指導(dǎo)教師學(xué)歷、學(xué)位、職稱情況統(tǒng)計(jì)表、答辯安排、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績匯總表、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）和優(yōu)秀指導(dǎo)教師評(píng)選材料以及工作總結(jié)報(bào)告；實(shí)驗(yàn)室及校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。

1.5學(xué)生學(xué)籍檔案

在校學(xué)生基本情況表、新生入學(xué)學(xué)籍注冊(cè)、學(xué)生各類申請(qǐng)、學(xué)籍變更材料、學(xué)生創(chuàng)新作品以及競賽材料、學(xué)生成績匯總表、畢業(yè)生畢業(yè)資格審查、畢業(yè)時(shí)信息核對(duì)、畢業(yè)證和學(xué)位證的發(fā)放，學(xué)生考研材料等。

2 二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的價(jià)值

教學(xué)檔案產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中，它不僅僅是孤立的記錄，更是豐富的信息資源，一些教學(xué)工作、管理工作上的問題都會(huì)在相關(guān)的教學(xué)檔案中體現(xiàn)。因此，分析、研究、總結(jié)這些教學(xué)檔案，可以發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和管理水平的提升。

2.1教學(xué)檔案是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)

近年來，各種教學(xué)評(píng)估越來越多，有本科教學(xué)水平評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證評(píng)估以及教育部對(duì)高校進(jìn)行的審核式評(píng)估等，各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)都以教學(xué)檔案作為評(píng)估憑證和依據(jù)，其內(nèi)容都是教學(xué)檔案的具體體現(xiàn)。無論是何種教學(xué)評(píng)估形式，最終專家組都要對(duì)大量的教學(xué)檔案材料進(jìn)行評(píng)閱，綜合分析，才能對(duì)某一高?；蚰骋粚I(yè)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)條件等做出客觀、公正的評(píng)價(jià)。二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最直接的產(chǎn)物，是反映教學(xué)規(guī)范化管理、教學(xué)水平、教學(xué)改革與實(shí)踐、教學(xué)成果的重要信息，它直接產(chǎn)生于日常教學(xué)活動(dòng)。高校必須認(rèn)識(shí)到：教學(xué)檔案是教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)和依據(jù)，完整規(guī)范的教學(xué)檔案是高校順利通過各種教學(xué)評(píng)估的必要條件，它直接影響到評(píng)估的結(jié)果。因此，高校系統(tǒng)要完善地做好二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案的收集、整理和保管工作，發(fā)揮其重要的基礎(chǔ)和依據(jù)作用。

2.2教學(xué)檔案有利于制度建設(shè)

教學(xué)檔案真實(shí)記錄了各二級(jí)學(xué)院教學(xué)各環(huán)節(jié)的真實(shí)情況，各二級(jí)學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)在制定各種教學(xué)管理制度、實(shí)施教學(xué)計(jì)劃時(shí)，必須了解過去和現(xiàn)在教學(xué)過程中的基本信息，使教學(xué)改革在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高，促使教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。各二級(jí)學(xué)院可以通過對(duì)教學(xué)檔案中有關(guān)信息內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)意見。

2.3教學(xué)評(píng)估推動(dòng)了教學(xué)檔案建設(shè)

自從有了教學(xué)評(píng)估，高校就感受到教學(xué)檔案對(duì)教學(xué)評(píng)估的重要性，許多高校通過各種形式的教學(xué)評(píng)估，看到了自身辦學(xué)和管理的不足，由此從規(guī)范教學(xué)檔案工作抓起，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)檔案工作，教學(xué)評(píng)估所用文件材料多數(shù)涉及到各個(gè)二級(jí)學(xué)院，要求全體師生員工重視平時(shí)的基礎(chǔ)檔案收集，教師必須準(zhǔn)備教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱等教學(xué)文件材料，如考試試卷評(píng)閱、試卷分析和歸檔都要按評(píng)估要求完成，有些高校將對(duì)試卷評(píng)估、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)估以及專業(yè)評(píng)估等各種形式的校內(nèi)評(píng)估作為日常教學(xué)工作來抓。因此，教學(xué)評(píng)估反過來又促進(jìn)了教學(xué)檔案的收集工作，也豐富了教學(xué)檔案的來源，推動(dòng)了教學(xué)檔案建設(shè)。

2.4教學(xué)檔案是考評(píng)教師和教學(xué)研究的重要依據(jù)

教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)過程中的原始記錄，真實(shí)的反映了教師的教學(xué)水平、教學(xué)效果和創(chuàng)新能力等。教學(xué)檔案可作為考評(píng)教師的原始依據(jù)，并為教師的聘任、晉級(jí)、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等工作提供有利的證據(jù)。教師要提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，就要進(jìn)行教學(xué)研究，不斷地豐富自己、探索新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，也要參考優(yōu)秀教案，教學(xué)指導(dǎo)書等資料；另外，應(yīng)屆生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，也需要參考前幾屆的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）資料。

2.5教學(xué)檔案為申報(bào)新專業(yè)、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等提供支撐材料

高校為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平、改善辦學(xué)條件和實(shí)力，都要努力做好新專業(yè)、碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。在申報(bào)過程中，高校需要提供大量有關(guān)教學(xué)、科研、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等材料，這些支撐材料絕大部分來源于二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案和科研檔案。

3 加強(qiáng)高校二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案管理

3.1強(qiáng)化意識(shí)，更新觀念

目前許多高校對(duì)二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案管理工作不夠重視，大多沒有專門的教學(xué)檔案室和專職教學(xué)檔案管理人員，許多資料都無地方存放，師生員工檔案意識(shí)薄弱，一方面要在教職員工中開展檔案管理的教育工作，不斷強(qiáng)化師生和教學(xué)管理人員檔案意識(shí)，提高他們對(duì)教學(xué)檔案工作重要性的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過程中及時(shí)主動(dòng)的上交各項(xiàng)相關(guān)教學(xué)材料，嚴(yán)格按學(xué)校統(tǒng)一要求歸檔，如：試卷歸檔工作，教師要認(rèn)真做好試卷分析、在平時(shí)的教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的考評(píng)要有原始記錄，要有嚴(yán)格的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)答案，閱卷要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)要一致，要公平、公正地做好試卷評(píng)閱工作。另一方面，從根本上提高教職員工歸檔的自覺性，確立教學(xué)檔案一體化管理的理念，更新觀念，建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)檔案室，把各教學(xué)系、辦公室和個(gè)人手中分散的教學(xué)資料集中起來進(jìn)行分類、整理歸檔。

3.2加強(qiáng)教學(xué)管理人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)、提高教學(xué)檔案管理質(zhì)量

教學(xué)檔案管理工作本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程和一門學(xué)科，而目前二級(jí)學(xué)院大多沒有專職教學(xué)檔案管理人員，人員變化頻繁。要提高管理質(zhì)量和水平，必須要加強(qiáng)教學(xué)管理人員素質(zhì)建設(shè)，加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和指導(dǎo)、增強(qiáng)責(zé)任心，認(rèn)真做好文件的形成、積累、保管、整理、歸檔工作，提高教學(xué)檔案管理質(zhì)量。

3.3學(xué)校應(yīng)重視二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案管理工作

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課程；醫(yī)學(xué)院校；現(xiàn)狀；建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，數(shù)字化教育與教學(xué)已成為當(dāng)今國際、國內(nèi)教育發(fā)展的新熱點(diǎn)，將對(duì)教育理念、模式和手段產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)代教育技術(shù)理念與實(shí)踐已全面在我國高校教育中得到廣泛開展，高校網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)以其跨時(shí)空的超越性和豐富的學(xué)習(xí)資源為人們創(chuàng)造了一個(gè)更為自由的、開放的生態(tài)式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、網(wǎng)絡(luò)課程的概念及意義

網(wǎng)絡(luò)課程，顧名思義就是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)教育的課程，首先，它是課程，其次我們強(qiáng)調(diào)它必須具有網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn).按照美國新教育百科辭典“課程”條目：“所滑課程是指在學(xué)校的教師指導(dǎo)下出現(xiàn)的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的總體，其中包含了教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)乃至評(píng)價(jià)方法在內(nèi)的廣泛的概念”。網(wǎng)絡(luò)課程還受到教育信息的傳播方式改變，并由此而產(chǎn)生的教育理念、教育模式、教學(xué)方法等極大改變的影響?？偠灾W(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。

網(wǎng)絡(luò)課程作為教學(xué)的輔助手段，為教師了提供強(qiáng)大的施教環(huán)境，為學(xué)生提供了強(qiáng)大的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，成為提高教學(xué)質(zhì)量和效率的有效手段。它打破了時(shí)空界限，使教與學(xué)過程不受時(shí)間和空間的限制，可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行連續(xù)的支持、跟蹤與管理，目前已經(jīng)成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充和拓展，極大地方便了教學(xué)活動(dòng)更進(jìn)一步的展開。網(wǎng)絡(luò)課程不僅是先進(jìn)計(jì)算機(jī)科學(xué)和技術(shù)水平的體現(xiàn)，更重要的是現(xiàn)代化教育的一般規(guī)律，能夠?yàn)樾@教學(xué)提供一個(gè)真正高效的現(xiàn)代化教育手段。

二、醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)教育在我國的蓬勃發(fā)展，開發(fā)適用于網(wǎng)絡(luò)教育的高質(zhì)量的課程成了網(wǎng)絡(luò)教育中一個(gè)非常重要而迫切的課題。醫(yī)學(xué)院校也建立了自己的課程，但還處于起步探索階段，從近幾年的推行下來的情況看，應(yīng)用中存在著值得關(guān)注的問題。醫(yī)學(xué)院校大部分學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程的主要功能模塊包括：課程介紹、課程負(fù)責(zé)人、課程特色、申報(bào)材料、授課現(xiàn)狀、教學(xué)大綱、互動(dòng)教學(xué)、教學(xué)檔案、課件與教案、立體化資源。但這些模塊的建設(shè)參差不齊，主要反映在：

1.師生交流模塊功能落后，師生參與的主動(dòng)性不強(qiáng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，只有教師和學(xué)生共同參與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交互，才能真正達(dá)到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的和諧發(fā)展，才能提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有效性?；?dòng)教學(xué)和教學(xué)檔案是師生進(jìn)行合作交流的重要模塊，是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)的有效手段。但是，這兩個(gè)模塊并沒有受到足夠重視，很多老師沒有進(jìn)行開發(fā)。即使開發(fā)的部分功能也不齊全，亟待豐富和加強(qiáng)。例如教學(xué)檔案中包含公告、作業(yè)、討論、答疑、文件、師生交流等小模塊，點(diǎn)擊很多都是顯示“暫無”,其中討論模塊是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流、網(wǎng)上討論的媒介，通過此模塊可以解決個(gè)別學(xué)生的概念模糊，解題思路混亂等問題。但是該模塊也沒有發(fā)揮出實(shí)質(zhì)性的作用，形同虛設(shè)，只有一些教師上傳的考試時(shí)間和注意事項(xiàng)，僅僅是教師單方面的輸出，師生間你問我答的交流模式還未建立，師生的主觀能動(dòng)性未能充分調(diào)動(dòng)起來。

2.教學(xué)資料不足，內(nèi)容形式單一

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心是資源建設(shè)，沒有資源的平臺(tái)一無用處。教師不再是知識(shí)的唯一源泉，而最大的知識(shí)源泉是網(wǎng)絡(luò)，教師的任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生如何獲取信息，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的問題，并幫助學(xué)生形成一套有效的學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)我校的網(wǎng)絡(luò)課程未能有效地實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的整合與共享。教師大多只將課件教案、教學(xué)大綱放在網(wǎng)上，在立體化資源這個(gè)模塊，也只有少數(shù)幾本圖書的鏈接，習(xí)題和題庫也僅僅只有教師平時(shí)布置的作業(yè)，形式單一、很長時(shí)間都沒有更新，學(xué)生對(duì)教學(xué)資源的點(diǎn)擊率不高、資源使用率不高。在授課錄像方面，也只有少數(shù)課程引起了重視，不過上傳的視頻也不多，僅是為了填充模塊。教學(xué)資源的呈現(xiàn)缺乏教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，成了教師教案的“移動(dòng)”和課程素材的堆砌。在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式方面并未產(chǎn)生根本的變革。

3.偏重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，缺少評(píng)價(jià)與反饋

大部分的網(wǎng)絡(luò)課程都比較注重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，沒有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)進(jìn)行的較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)。畢竟學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)的認(rèn)知主體，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者積極參與、主動(dòng)選擇、意義建構(gòu)的過程。還有，評(píng)價(jià)與反饋是教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式僅限于教師對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)又局限于對(duì)考試和作業(yè)的校對(duì)批改，很少考慮學(xué)習(xí)者自身的評(píng)價(jià)、同伴的評(píng)價(jià)。這種方式使學(xué)習(xí)者不能及時(shí)得到反饋信息，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的熱情。

三、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)建議

1.教師的主人翁意識(shí)不強(qiáng)，未能積極主動(dòng)參與網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)。對(duì)網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的宣傳指導(dǎo)不夠所致，學(xué)生不了解該平臺(tái)的重要功能，未能和教師進(jìn)行有效的溝通。因此要建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，首先要解決的是要轉(zhuǎn)變教師對(duì)新信息技術(shù)的態(tài)度問題，讓教師了解網(wǎng)絡(luò)教育的重要性及意義，并積極參與網(wǎng)絡(luò)教育?？梢酝ㄟ^嘉獎(jiǎng)優(yōu)秀的教學(xué)課程平臺(tái)，增強(qiáng)教師之間的競爭，提高教師的積極性。同時(shí)，要經(jīng)常任課教師選進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，嫻熟地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)作為教學(xué)的輔助手段。其次，要加大網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生范圍的宣傳力度，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓他們充分利用網(wǎng)上資源進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。同時(shí)要幫助學(xué)生使用網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行必要的培訓(xùn)。

2.要使教育教學(xué)資源更加合理、科學(xué)地組合，使課件積件化、資源化成為可能。教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，整合課程內(nèi)外、校內(nèi)外、國內(nèi)外的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生需要，隨教學(xué)過程適時(shí)推出動(dòng)態(tài)網(wǎng)上資源，不僅僅是課件教案和教學(xué)大綱，應(yīng)該更多側(cè)重于授課錄像和作業(yè)、題庫的更新。還有教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化的需求，在答疑、討論等模塊方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的針對(duì)性輔導(dǎo)。通過對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源的持續(xù)開發(fā)、使用、反饋、積累、整合，形成具有課程特點(diǎn)的網(wǎng)上課程學(xué)習(xí)環(huán)境是我校網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的重要途徑和發(fā)展方向。

3.教師在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)依據(jù)、內(nèi)容選擇、課程的呈現(xiàn)方式、媒體手段的選擇、課程的交互性方面都應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度考慮。同時(shí)，在所有的網(wǎng)絡(luò)課程中都要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的作用并不只是提供教學(xué)材料，教學(xué)活動(dòng)的每一步都需要教師的精心組織和指導(dǎo)，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)、交流和反饋等。例如在主觀題方面，教師不僅要給出答題結(jié)果，還要給出適當(dāng)?shù)姆治觥⒃u(píng)語。

現(xiàn)代教育技術(shù)的綜合利用和實(shí)現(xiàn)，能夠多方位地豐富教學(xué)內(nèi)容，使網(wǎng)絡(luò)課程條理化、形象化、立體化，從而營造出生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用還處于起步探索階段，從這幾年的推行下來，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在各高校師生中有了一定的概念和實(shí)際應(yīng)用，但應(yīng)用中存在著值得關(guān)注的普遍性問題，希望通過對(duì)醫(yī)學(xué)院校網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀的分析以及提出的建議，能夠?qū)窈缶W(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展有些幫助。

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