導(dǎo)語：如何才能寫好一篇網(wǎng)中網(wǎng)實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

晚餐結(jié)束我趕快去收拾餐桌和廚房，婆婆也要來幫忙。我趕忙說：“媽，您歇著吧。這幾天您已經(jīng)很辛苦了，我太過意不去了。等培訓(xùn)結(jié)束我要好好地請請您，請您吃大餐?！逼牌胖活櫿f：“不累，不累。看著你們追求進(jìn)步我就高興，一點也不辛苦。”

婆婆是在暑假培訓(xùn)的第三天來到我家的，是女兒打電話說，因為我培訓(xùn)她都不能及時吃上飯。婆婆心疼孫女，撂下家里的活計就來了。但我心里明白，婆婆也心疼她的兒媳，她是想為我的工作幫幫忙，出點力。

收拾停當(dāng)后，我也坐下看電視。電視里正在熱播《候車室里的故事》，李文啟正在假扮一個文物鑒定專家，他幽默的表演，引得我們?nèi)谊囮嚧笮?。插廣告的空當(dāng)婆婆說：“再有兩天你學(xué)習(xí)結(jié)束我就回家，不知這幾天你爹把個家作(zuǒ,海陽話，瞎折騰的意思）成什么樣了?！蔽艺f：“媽，我真希望您老在這兒多住幾天，如果您不放心我爸，到時候我送您回去，捎帶在家住幾天，幫您老干點活，盡盡我做兒媳的心。”聽了我的話，婆婆又開心的笑了。

夜晚就這樣在愉快中結(jié)束了。

今天我又坐在電腦前，開始了一天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我不禁想起了昨晚的事，心中生出對婆婆的無限感激。她老人家都70歲了，還盡自己所能來支持我的學(xué)習(xí)，我有什么理由不認(rèn)真對待我的工作呢？打開我的文件夾，看著里面50多篇文章，我心里明白，這里有婆婆的心血和汗水。是婆婆的幫忙才讓我在學(xué)習(xí)中有了富足的感覺。我怎樣來表達(dá)對她老人家的感激呢？給婆婆幾百元錢，給她買幾件好衣服都還不足以表達(dá)我的心情，于是我寫下了這篇文章。

我真的很感激我的婆婆，同時也感激這次暑假培訓(xùn)。我不但充實了自己的知識，同時又收獲了一份豐厚的親情。

意難忘，暑假培訓(xùn)！

楊文霜

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篇2

摘要：《基礎(chǔ)會計》是一門傳統(tǒng)的會計專業(yè)課程，在長期的教學(xué)中，其固有的教學(xué)形態(tài)比較單一必須對其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、評價方式進(jìn)行重新設(shè)計，特別是在實踐教學(xué)形式上作出大膽的嘗試。

關(guān)鍵詞 ：實踐教學(xué)體系；技能；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)過程；評價方式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568(2014)02-0047-02

作者簡介：陸鈺，女，本科，副教授，研究方向為高職會計課程教學(xué)。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》規(guī)定： “高等教育要進(jìn)一步改變專業(yè)設(shè)置偏窄的狀況，拓寬業(yè)務(wù)范圍，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練?！眰鹘y(tǒng)會計專業(yè)學(xué)科知識嚴(yán)密，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)能力的要求高。為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足市場需要、學(xué)生需要和家長需要，必須加強(qiáng)會計實踐教學(xué)研究。

廣義的實踐教學(xué)體系是由實踐教學(xué)活動中的各要素構(gòu)成的有機(jī)整體，具體包含實踐教學(xué)活動的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、實現(xiàn)途徑體系、管理體系和保障體系等要素。它們各自發(fā)揮作用，又協(xié)調(diào)配合，發(fā)揮實踐教學(xué)體系的總體功能；狹義的實踐教學(xué)體系是指實踐教學(xué)的內(nèi)容體系，即圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在制訂教學(xué)計劃時，通過課程設(shè)置和各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置而建立的與理論教學(xué)體系相輔相成的內(nèi)容體系。本文所研究的是狹義的實踐教學(xué)體系。

我們依據(jù)學(xué)校會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的精神，建立以訓(xùn)練學(xué)生掌握必要的會計基本理論和基本方法為前提，以訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)崗位綜合能力為核心，使學(xué)生獲得職業(yè)核心能力和崗位就業(yè)能力的實踐教學(xué)體系。

傳統(tǒng)的會計實踐教學(xué)把培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力理解為動手能力訓(xùn)練，把會計理解為一門“手藝”，實踐教學(xué)內(nèi)容大多停留在會計操作規(guī)程、會計循環(huán)等基本技能方面，與現(xiàn)代會計職業(yè)要求不符，尤其是無法滿足現(xiàn)代企業(yè)信息化管理的需求。因此，不能簡單地把會計技能教學(xué)當(dāng)做操作訓(xùn)練，應(yīng)更重視智力技能與操作技能的共建。作為人門課程，《基礎(chǔ)會計》在學(xué)生操作技能與智力技能搭建中應(yīng)遵循“三多”原則。

一、教學(xué)目標(biāo)多維度原則

《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)總目標(biāo)是：使每位學(xué)生具備基本的會計職業(yè)能力，能完成小型企業(yè)的會計工作，并達(dá)到“會計從業(yè)資格證書”單項考證的基本要求。為此，我們設(shè)計三方面的內(nèi)容：①理論認(rèn)知是學(xué)習(xí)的起點，主要培養(yǎng)學(xué)生的智力技能，以應(yīng)知為主；②實踐操作是理論的延伸，主要培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，以應(yīng)會為主：③專業(yè)考證是理論的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的操作、智力雙項技能，以應(yīng)試為主。在課程實施中，理論、實踐、考證層層遞進(jìn)。在理論部分教師領(lǐng)，仿真實踐部分學(xué)生動，課證整合部分學(xué)生做，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，提高自主學(xué)習(xí)能力，如表1。

我們在《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)中加大實訓(xùn)課時比重，不僅在課時安排上有了保證，而且在實訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置與實訓(xùn)資源上做到真賬實操。為此采購了廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司的“基礎(chǔ)會計仿真教學(xué)平臺”，選用信息化手段，使學(xué)生邊學(xué)邊做，提高教學(xué)的趣味性與有效性。同時，我們自建考證題庫，讓系統(tǒng)自動判斷，解決在實訓(xùn)項目教學(xué)過程中教師無法快速、全面掌握學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果的問題。學(xué)生也可以隨時查看自己的學(xué)習(xí)成果，便于反饋、修正，在仿真實踐與課證實踐中以學(xué)生為主體，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一，如表2。

二、教學(xué)過程多階段原則

會計技能教學(xué)過程應(yīng)遵循會計技能教學(xué)規(guī)律，依據(jù)科學(xué)的教學(xué)模式，順應(yīng)技能形成的心理過程。技能訓(xùn)練一般從模仿開始，但不能停留在模仿階段。我們將實踐教學(xué)設(shè)計為仿真實踐部分及課證實訓(xùn)部分，并利用計算機(jī)、仿真軟件平臺、試題庫軟件來實現(xiàn)：利用計算機(jī)的交互功能及軟件的自動評分功能，讓學(xué)生在課堂中動手試，動手做，隨時改，定時測。除此之外，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計手工訓(xùn)練放在本課程結(jié)束后的下一學(xué)期，集中一周時間來進(jìn)行。目前，《基礎(chǔ)會計》實踐教學(xué)分為以下四個過程：第一階段?！坝^模”階段（感性認(rèn)識）， “觀?！奔从^看教師示范、演示。本階段以教師的行為為主，通過教師的語言、動作，以及有關(guān)的投影、多媒體課件等所作的示范和演示來實現(xiàn)，使學(xué)生在頭腦中形成動作樣板，建立起動作操作的初步印象；第二階段。初試階段（初步模擬）， “初?！奔闯醪絿L試模擬。本階段是學(xué)生通過初步嘗試模擬來記憶動作的過程和要領(lǐng)。學(xué)生通過觀察、理解，初步嘗試效仿教師的動作、行為，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤動作，在集體指導(dǎo)的同時加強(qiáng)個別輔導(dǎo)；第三階段。獨立嘗試階段（強(qiáng)化訓(xùn)練），學(xué)生獨立嘗試、自我強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在第二階段的基礎(chǔ)上，脫離教師的引導(dǎo)和示范，大膽?yīng)毩L試，讓動作逐漸協(xié)調(diào)、完善起來，達(dá)到熟練階段。通過反復(fù)訓(xùn)練，動作之間的相互干擾減少，緊張程度降低，多余動作消失，發(fā)現(xiàn)錯誤的能力增強(qiáng)。教學(xué)中不但要強(qiáng)調(diào)練習(xí)的量，更要強(qiáng)調(diào)巧練，引導(dǎo)學(xué)生分析。本階段是會計技能教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過練習(xí)形成協(xié)調(diào)、正確和迅速的行為及正確的思維方式是本階段教學(xué)成功的重要標(biāo)志；第四階段。提升階段（心領(lǐng)神會）， “內(nèi)化領(lǐng)悟”，形成智力技能。本階段是專業(yè)知識的概括和遷移，即將操作過程的知識與技能聯(lián)系，使知識和技能系統(tǒng)化、抽象化，這是形成專業(yè)思維能力、實際解決問題能力的基礎(chǔ)。本階段是動作技能向智力技能的飛躍，也是智力技能形成的關(guān)鍵，因而教學(xué)要求和難度較大，必須依靠教師的概括、引導(dǎo)、遷移，學(xué)生的總結(jié)、領(lǐng)悟、內(nèi)化，才能逐步實現(xiàn)。

會計技能教學(xué)課是銜接會計知識運用和能力形成的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，其教學(xué)效率直接決定實踐能力。為了檢驗學(xué)生技能的掌握程度與操作水平，我們還專門錄制了“學(xué)生在線課堂”，讓學(xué)生在仿真實訓(xùn)中做“小老師”，在課證融合實中做“小主人”。運用新的教學(xué)手段和仿真資源，使學(xué)生用較少的時間和精力獲得所需的技能。

三、評價方式多樣化原則

在會計技能實際操作訓(xùn)練中，由于學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異、學(xué)習(xí)技能差異，教師應(yīng)采取不同的教學(xué)評價。依據(jù)本課程理論教學(xué)、課證融合實踐、仿真教學(xué)實踐三種教學(xué)形式，采用不同的成績評定方法。評價方式由單一考試評價擴(kuò)展到過程與考試相結(jié)合，評價成績既有按比例的綜合評定，又有各形式的單項成績。

1．理論教學(xué)評價采取教學(xué)任務(wù)評價、單元評價和目標(biāo)評價相結(jié)合，知識考核和實訓(xùn)考核相結(jié)合，平時考核和綜合考核相結(jié)合，突出學(xué)生的課堂表現(xiàn)等過程的比重。

2．課證融合實踐評價突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，把每單元每課的知識點與上崗證相結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。采用機(jī)考方式，由教師從題庫中隨機(jī)出題，學(xué)生上機(jī)測試，電腦自動評分。

篇3

一、以評促管，推進(jìn)實驗室各項工作規(guī)范管理

1.完善實驗室管理制度建設(shè)。在2020年為加強(qiáng)制度建設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的制度體系，充分發(fā)揮制度的整體功效，是實驗中心按照評估規(guī)范要求制訂和修訂七項管理制度，涵蓋實驗教學(xué)、實驗設(shè)備、實驗室建設(shè)、實驗室安全等各方面，認(rèn)真落實部門的各項主線工作，全力貫徹學(xué)校依法治校的方針，對標(biāo)本科評估教學(xué)管理要求，不斷提升實驗室規(guī)范化管理水平，做到各項管理工作有規(guī)可依。

2.嚴(yán)格實驗室日常管理。不斷完善實驗室月報表制度和實驗室巡查制度，對各實驗室、計算機(jī)機(jī)房等實踐教學(xué)場所課程開設(shè)狀況、進(jìn)行隨時跟蹤, 抓住實驗教學(xué)、設(shè)備、耗材、安全防護(hù)、衛(wèi)生五大管理要素，科學(xué)、規(guī)范管理實驗室。同時詳細(xì)的完成部門崗位工作流程的制作，設(shè)計了相應(yīng)的登記表。新增補(bǔ)了疫情防控等多個管理表格，通過這些制度和表格，一方面可以用來跟蹤中心各項工作的質(zhì)量，以及時調(diào)整工作方法并投入人力來完成相應(yīng)的工作。另一方面，可以用來規(guī)范員工的日常工作。本年度在學(xué)生班級人數(shù)大幅增加，部門不斷有員工傷病離崗情況下，通過靈活調(diào)配，保證實驗室和教學(xué)機(jī)房運行平穩(wěn)，未發(fā)生教學(xué)事故和管理責(zé)任事故。全校16間實驗機(jī)房累計完成7456實驗學(xué)時，同比上升52.35%，實驗機(jī)房平均使用率達(dá)72.81%，同比上升13.35%，創(chuàng)歷史新高。

3.預(yù)防和整改實驗安全隱患。按照教育部關(guān)于實驗室安全工作要求，重抓實驗室三級責(zé)任機(jī)制的落實，將“誰主管，誰負(fù)責(zé)；誰管理，誰負(fù)責(zé)；誰使用，誰負(fù)責(zé)”的基本原則落到實處。著力實驗室安全隱患的跟進(jìn)和排除，定點精確排除安全隱患。全年共組織安全全面檢查5批次，查出實驗室安全隱患9處，同比下降25%，所有發(fā)現(xiàn)的安全隱患均已妥善處理。2020年，繼續(xù)落實實驗室安全準(zhǔn)入制度，組織實施全校4627名新進(jìn)師生的實驗室安全知識培訓(xùn)與考試。同時，今年八月份實驗中心組織全校實驗室管理人員舉行實驗室防疫安全應(yīng)急演練。通過這些措施有效提高了師生的安全意識，增強(qiáng)管理團(tuán)隊處理實驗室安全事件的能力，實現(xiàn)實驗室安全工作全年零事故。

二、以評促建，不斷改善實踐教學(xué)條件，提高教學(xué)效果

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)和支持下，實驗中心緊扣評估要求，圍繞教學(xué)改革和質(zhì)量工程建設(shè)總體規(guī)劃和目標(biāo)，大力推進(jìn)實驗室的各項建設(shè)工作。以實驗設(shè)備促實驗教學(xué)，以實驗教學(xué)促教學(xué)改革，全面構(gòu)建具有專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系。本年度緊抓復(fù)學(xué)后的半年時間，加緊立項和施工，完成實驗室建設(shè)項目9項，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備投入441.57萬元，同比增長69.75%。

1.8月完成全校第一所真正意義上的現(xiàn)代大型實習(xí)實訓(xùn)室-經(jīng)管跨專業(yè)實訓(xùn)室全部建設(shè)內(nèi)容。實驗室融入實驗、實訓(xùn)、創(chuàng)新、智慧教學(xué)等多種教學(xué)方式，建成之初即接待3所院校、300余名學(xué)生來訪交流和參觀，打造我校實踐教學(xué)新亮點。

2.9月按時完成咸寧校區(qū)電商實驗機(jī)房規(guī)劃及建設(shè)事項，如期投入教學(xué)使用。遷移重建數(shù)控實訓(xùn)室和金工實訓(xùn)室，達(dá)到相關(guān)專業(yè)教學(xué)條件，提高實驗室使用率。

3.10月完成咸寧校區(qū)11間多媒體教室建設(shè)安裝工作，保障?？菩律虒W(xué)秩序穩(wěn)定。在武漢、咸寧兩校區(qū)的服務(wù)器上部署安裝奧派電子商務(wù)教學(xué)軟件，滿足兩校區(qū)使用需求。

4.11月完成咸寧校區(qū)工科綜合實訓(xùn)機(jī)房建設(shè)安裝工作和電工電子實驗室的建設(shè)工程，改善咸寧校區(qū)教學(xué)條件。

5.12月完成學(xué)前教育藝術(shù)實驗室建設(shè)項目，解決新專業(yè)師生實踐教學(xué)所需。部署安裝廣聯(lián)達(dá)工程造價教學(xué)軟件，增加必要專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)效果。

另有華為智慧教室、科技樓標(biāo)準(zhǔn)考試機(jī)房兩項建設(shè)項目正在審批中，總投資額約在140余萬元，計劃年前寒假施工完成。

三、管建結(jié)合，提高教學(xué)保障能力和服務(wù)水平

1.克服疫情困難，多方籌措線上實驗教學(xué)資源，保障實驗課程的線上教學(xué)計劃落實。疫情期間根據(jù)教務(wù)處核準(zhǔn)的分批次開設(shè)的線上課程教學(xué)計劃，實驗中心在網(wǎng)絡(luò)平臺上申報開通相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)資源，滿足相應(yīng)課程線上實驗教學(xué)需求。第一階段聯(lián)系教育部虛擬仿真實驗教學(xué)項目平臺，篩選上千個實驗教學(xué)項目，組織落實學(xué)校12位老師17個實驗教學(xué)項目的開設(shè)申請。第二階段，在4月初達(dá)成與用友新道、杭州貝騰、深圳國泰安等多家企業(yè)的合作，提供上百項實驗內(nèi)容，協(xié)調(diào)安排我校11名老師、22個班級在線上的實訓(xùn)課程。

2.加強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識，提高服務(wù)保障能力。2020年共維修多媒體設(shè)備220余次、實驗設(shè)備40多臺套、機(jī)房教學(xué)計算機(jī)200余臺。對教學(xué)設(shè)備的及時響應(yīng)和維護(hù)，有力地保障教學(xué)工作的正常運行。所有實驗設(shè)備平均完好率達(dá)到95%，同比上升3%。

3.建立完善和規(guī)范的服務(wù)管理機(jī)制。做到課前科學(xué)安排使用和維修計劃，過程中嚴(yán)格遵守操作流程，管理巡視有記錄。每月提交教學(xué)設(shè)備維護(hù)統(tǒng)計報表、教學(xué)記錄表等，盡全力保障教師教學(xué)的需求。2020年開辟網(wǎng)上報修流程，實現(xiàn)與教師之間電話、IP對講、網(wǎng)絡(luò)三條實時溝通渠道，及時改善教師教學(xué)使用效果。

篇4

（一）確立市場為導(dǎo)向的課程目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置仿真基地

財務(wù)會計課程是財會專業(yè)的主要課程，對于整個財會專業(yè)的教學(xué)改革有著較大影響。該課程改革要緊緊圍繞財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，破除原有的教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，實行仿真式教學(xué)，使學(xué)生一就業(yè)就能夠勝任相應(yīng)的崗位工作。另外，在筆者對“評價會計專業(yè)水平高低最重要的依據(jù)”的問卷調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，53%的學(xué)生選擇了“實訓(xùn)條件”，遠(yuǎn)高于“13%的精品課”、“12%的名師”、“11%的科研成果”和“11%的學(xué)生競爭力”選項。為適應(yīng)這些要求，我們?yōu)檫@門課程設(shè)計了一個虛擬的職場環(huán)境，也就是仿真的職業(yè)崗位平臺來展開教學(xué)工作。采用國內(nèi)先進(jìn)的VBSE虛擬社會全景體驗系統(tǒng)構(gòu)建完整的內(nèi)外組織機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)崗位責(zé)任制及規(guī)章制度，軟硬件等現(xiàn)代化辦公設(shè)備以及多媒體教室和實驗基地等輔助場所。利用天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢，將工科的機(jī)械、數(shù)控、磨具等傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)利用起來。把工業(yè)中心里的材料、生產(chǎn)、完工、入庫等企業(yè)生產(chǎn)過程與財務(wù)會計以及管理軟件結(jié)合起來，這樣不僅使會計專業(yè)的學(xué)生有了一次難得的臨崗實習(xí)機(jī)會，而且也讓工科學(xué)生增加了管理意識和成本意識。這些仿真措施讓學(xué)生與未來的工作環(huán)境和任務(wù)零距離接近，讓學(xué)生在仿真崗位平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考以獲得相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識和技能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）突出實踐環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計財務(wù)會計課程的教學(xué)架構(gòu)

高職教育實行教學(xué)手段的多樣化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此應(yīng)對傳統(tǒng)面授教學(xué)的方式加以改革，尋找一種互動的、形象的、有趣的和多媒體支持的教學(xué)模式。

1.設(shè)計課程的知識結(jié)構(gòu)學(xué)生在學(xué)習(xí)時頭腦中常常沒有一個知識體系，教師講什么，學(xué)生聽什么，學(xué)后面忘前面，越學(xué)越難，最后不得不放棄。為此，我們首先就要為學(xué)生搭建一個財務(wù)會計學(xué)習(xí)的知識框架，即對會計工作流程從建賬開始,經(jīng)過審核和填制會計憑證、登帳、成本計算、財產(chǎn)清查再到編制報表為止，設(shè)計一個完整的的情境教學(xué)模塊，改變了原有的章節(jié)式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)完財務(wù)會計課程后，就如身臨其境一般感受了企業(yè)的會計核算，使他們逐漸具備了獨立處理企業(yè)發(fā)生的一般經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的能力。

2.設(shè)計仿真的教學(xué)手段傳統(tǒng)會計教學(xué)通常采用文字表示經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對實物環(huán)節(jié)重視不夠。而在會計實務(wù)中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動都是以原始憑證來呈現(xiàn)的，這就造成課堂教學(xué)與實際工作的差異性，常常使學(xué)生只會處理課堂教學(xué)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而對實際會計工作中的具體事務(wù)諸如怎樣編制記賬憑證、如何登記各種賬簿、怎樣編制會計報表等卻不知如何應(yīng)對，更不知道如何利用這些財務(wù)信息幫助企業(yè)解決實際問題。對此，我們借鑒了許多教學(xué)軟件如“王中王”教學(xué)軟件、“用友U8”財務(wù)軟件以及多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個仿真的教學(xué)情境，同時我們還將其中一些軟件放在學(xué)校服務(wù)器上，只要學(xué)生登錄就可隨時操作，讓學(xué)生分析原始憑證反映的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，編制、審核憑證內(nèi)容是否完整、準(zhǔn)確。通過仿真的原始憑證來表示經(jīng)濟(jì)活動，使學(xué)生如同在真正的企業(yè)處理實際業(yè)務(wù)一樣。

3.設(shè)計科學(xué)仿真的實訓(xùn)內(nèi)容為了體現(xiàn)高職院校財會專業(yè)的應(yīng)用性特點，我們著重加強(qiáng)了學(xué)生實踐技能的操作。首先增加實踐性課時比重。在會計基礎(chǔ)理論知識夠用的前提下，增大實訓(xùn)課時的比重，力爭使實踐性課時占課時總量的50%。建立實訓(xùn)教室，設(shè)立虛擬的財務(wù)部門，讓學(xué)生分別扮演會計主管、出納、制單、記賬、成本會計等角色，完成企業(yè)一年的經(jīng)濟(jì)活動，并不斷進(jìn)行會計崗位轉(zhuǎn)換實訓(xùn)。這樣，經(jīng)過全崗位以及分崗位一系列實訓(xùn)模擬，鍛煉了學(xué)生的實際操作技能，也縮短了教學(xué)與實際工作的距離，為學(xué)生積累了一定的工作經(jīng)驗。

（三）積極探索多形式的實踐教學(xué)模式改革

高職教育提倡培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合運用能力。這樣就要積極探索用現(xiàn)代教育觀點和教育手段改造傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計思路，重新規(guī)劃知識框架。在教學(xué)過程中應(yīng)以引導(dǎo)教學(xué)為主，認(rèn)真實施知識傳授與動手能力培養(yǎng)并舉的原則。通過教師啟發(fā)式仿真教學(xué)，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的各項技能，發(fā)展創(chuàng)造性思維；使用新的網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)、新的教學(xué)成果，如啟動并快速發(fā)展慕課和微課課件教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的情景化、模塊化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

1.加強(qiáng)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用掌握會計操作技能是會計核算工作的關(guān)鍵，而傳授方法的最有效手段就是演示和仿真操作。所以在實際授課中，我們利用多媒體課件、視頻慕課和微課課件，有利于學(xué)生理解和掌握知識，讓學(xué)生利用不同時間和空間自主學(xué)習(xí)，全面掌握各種理論和技能技術(shù)。同時多媒體課件能充分展示發(fā)生經(jīng)濟(jì)活動的原始憑證，并為學(xué)生配置一定的會計憑證和不同的賬簿，仿真再現(xiàn)企業(yè)會計工作情景，讓學(xué)生邊學(xué)邊做，根據(jù)各種原始憑證分析經(jīng)濟(jì)活動，再真實地編制記賬憑證和登記相關(guān)的賬簿。同時利用現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生上網(wǎng)了解各種信息。鼓勵學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的軟件如“網(wǎng)中網(wǎng)”，可以在線與老師交流，排解疑難，也可通過電話、電子信箱或QQ來交流，以實現(xiàn)教學(xué)中的師生互動。還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，提升學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的能力。也可以利用刻錄大師之類的視頻軟件錄制演示過程，制作微型的操作視頻，上傳到QQ群讓學(xué)生任何時候都可以看著視頻操作。

2.積極開展專業(yè)技能競賽，強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力為了達(dá)到提高實訓(xùn)技能的目的，使學(xué)生更好地掌握會計職業(yè)崗位必需的基本知識和操作技能，高職院校會計專業(yè)可積極開展豐富多彩的的技能競賽活動，如會計技能的點鈔、小鍵盤錄入等，特別是要對接國家級競賽項目，如全國高職院校會計技能大賽。通過比賽培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會競爭能力。

3.不斷提高職業(yè)技能等級鑒定的比重目前社會用人單位都非常重視學(xué)生職業(yè)專項技能，學(xué)生就業(yè)時會有相關(guān)職業(yè)崗位證書的要求。為拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，我們利用學(xué)校的教學(xué)資源為學(xué)生開放，鼓勵支持學(xué)生參加社會考試。如參考會計從業(yè)資格證、計算機(jī)等級證等。同時在開設(shè)的課程中充分考慮這些資格考試所涉及的專業(yè)知識和技能要求，比如會計基礎(chǔ)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、用友ERP—U8課程等。學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)課程，有助于通過職業(yè)崗位證書。同時為加強(qiáng)學(xué)生運用所學(xué)知識能力，我們結(jié)合社會專業(yè)技能考試，將會計電算化證書的取得作為學(xué)生本課程考核成績的一部分，也就是本課程與職業(yè)技能成績掛鉤，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

4.重視教師的培養(yǎng)，尤其是“雙師型”教師的培養(yǎng)通過教師進(jìn)修深造提高業(yè)務(wù)水平或到企業(yè)掛職鍛煉，以及引進(jìn)實踐經(jīng)驗豐富的高技能教師或聘請校外兼職教師作為補(bǔ)充。再有就是建立校企合作，作為學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)基地，并聘請具有經(jīng)驗豐富的會計從業(yè)人員做學(xué)生的實訓(xùn)指導(dǎo)教師。

5.改變考核形式首先，注重平時成績，摒棄只通過點名考核出勤來記平時成績的做法。通過課堂提問的形式，如學(xué)生提問教師答、教師提問學(xué)生答的方式來提高學(xué)生的注意力和參與的積極性。其次，不對稱留作業(yè)。對平時成績不理想的學(xué)生留作業(yè)記成績，促進(jìn)個別學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，防止大面積留作業(yè)個別學(xué)生抄襲的行為。定期讓學(xué)生撰寫階段學(xué)習(xí)小結(jié)，可以是課程總結(jié)、學(xué)習(xí)心得，還可以是課程試卷。為做好這項工作，需要為每個學(xué)生建立檔案。第一堂課宣布打分規(guī)則，最后一堂課公布平時成績。第三，修改畢業(yè)成績的評定，畢業(yè)期末以學(xué)生操作的一個實務(wù)賬套包代替學(xué)生的畢業(yè)論文，進(jìn)一步增強(qiáng)實踐操作性。

二、結(jié)語

篇5

[關(guān)鍵詞]ERP沙盤模擬 成本會計 啟示

[作者簡介]白思然（1981- ），女，河北柏鄉(xiāng)人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向為會計學(xué)；孫雅靜（1981- ），女，河北邢臺人，邢臺職業(yè)技術(shù)院經(jīng)濟(jì)管理系，講師，研究方向為營銷管理；席增雷（1976- ），男，河北隆堯人，邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系，副教授，研究方向為物業(yè)管理。（河北 邢臺 054035）

[中圖分類號]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）11-0182-02

能力培養(yǎng)是現(xiàn)代高職教育的核心，需要創(chuàng)造性的環(huán)境孕育、仿真的情境刺激。會計教學(xué)中把憑證賬簿等實操工具搬進(jìn)課堂，能夠在初學(xué)階段極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著時間的推移，當(dāng)學(xué)生將基本的手工操作訓(xùn)練純熟后，也就進(jìn)入了專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)中，如“會計實務(wù)”“成本會計”“財務(wù)管理”“會計電算化”等。然而，憑證、賬簿、分配表，甚至舉例解說都已經(jīng)不能詮釋復(fù)雜多變的工作環(huán)境，ERP便應(yīng)運而生。ERP沙盤模擬真正實現(xiàn)了將企業(yè)搬進(jìn)課堂、再現(xiàn)企業(yè)銷等主要經(jīng)營過程，對會計教學(xué)改革有極大的啟迪作用。

一、ERP沙盤模擬實訓(xùn)介紹

ERP（Enterprise Resource Planning）指企業(yè)資源計劃，是一個由Gartner Group開發(fā)的概念，最初是描述下一代制造商業(yè)系統(tǒng)和制造資源計劃（MRP II）的軟件。由于ERP能模擬市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境；能實現(xiàn)生產(chǎn)、市場、財務(wù)等部門高級管理人員的角色扮演；用戶能夠裁剪其應(yīng)用，具有天然的易用性，因此很快風(fēng)靡整個會計教育系統(tǒng)。ERP沙盤模擬實訓(xùn)一般將學(xué)生分成若干小組，每組5～6人，模擬企業(yè)經(jīng)營6～8年。期間，學(xué)生通過模擬的市場分析、戰(zhàn)略制定、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等管理活動體會企業(yè)整體的運作流程。通過實訓(xùn)，學(xué)生鞏固了理論知識，訓(xùn)練了基本技能，實現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)；通過實訓(xùn)，學(xué)生將理論應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)了應(yīng)變能力和決策能力的培養(yǎng)；通過實訓(xùn)，學(xué)生拓寬了思維，學(xué)會了主動思考，實現(xiàn)了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；通過實訓(xùn)，學(xué)生體會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，學(xué)會了如何在立場不同的各部門間溝通協(xié)調(diào)，實現(xiàn)了團(tuán)隊協(xié)作能力的培養(yǎng)；通過實訓(xùn)，學(xué)生有了生存發(fā)展的意識，開始審視自己的知識結(jié)構(gòu)，調(diào)動了自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、目前高職會計教學(xué)中的問題

第一，教學(xué)內(nèi)容狹隘。 一是以事后成本核算為主，缺乏前瞻性。目前，大部分高校“成本會計”課程內(nèi)容均為四個部分：第一部分是總論，第二部分是成本核算，第三部分是成本計算方法，第四部分是成本報表及分析。這四個部分都是事后事項，根本不涉及預(yù)測、決策、計劃、控制等事前、事中的內(nèi)容。如題中給出企業(yè)生產(chǎn)了100件A產(chǎn)品，200件B產(chǎn)品，然后讓同學(xué)分配某項費用。至于為什么生產(chǎn)100件A產(chǎn)品，學(xué)生不會通過設(shè)備的生產(chǎn)能力和我們的銷售水平去預(yù)測這個數(shù)據(jù)。二是缺乏仿真的工業(yè)企業(yè)生存環(huán)境。成本會計的教材內(nèi)容幾乎沒有或很少涉及相關(guān)的環(huán)境介紹。如我們想要預(yù)測A產(chǎn)品的生產(chǎn)量100件，就必須要知道各種生產(chǎn)線的生產(chǎn)能力（生產(chǎn)能力上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品所需材料、人工等費用（資金上看能不能生產(chǎn)出100件），A產(chǎn)品在不同市場的售價，我們的銷售能力、利潤目標(biāo)等信息（應(yīng)不應(yīng)該生產(chǎn)出100件），而這些題中都沒有說明，與現(xiàn)實工作環(huán)境嚴(yán)重脫節(jié)。三是與其他學(xué)科脫節(jié)。由上述例子可以看出，成本會計與基礎(chǔ)會計學(xué)、財務(wù)管理學(xué)、會計實務(wù)等學(xué)科根本聯(lián)系不上，學(xué)生只會核算，而不會運用。第二，教學(xué)環(huán)節(jié)不足。目前，成本會計教學(xué)仍以理論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔，教學(xué)形式仍為講授式的傳統(tǒng)教授方式，教學(xué)效果不理想。如講授材料分配方法，老師做一遍，學(xué)生跟一遍，然后課程便結(jié)束了。學(xué)習(xí)之初沒有激起學(xué)生的興趣，做的過程中也是知其然而不知其所以然，最后學(xué)得如何不清楚，沒有合理的考核機(jī)制，缺乏應(yīng)有的激勵制度。沒有引課環(huán)節(jié)、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)、相應(yīng)激勵機(jī)制等，中間過程也沒有精心設(shè)計，教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重不足。第三，教學(xué)方法落后、教學(xué)手段單一。現(xiàn)在國外很多大學(xué)采用了行動導(dǎo)向教學(xué)法或是項目課題研究教學(xué)法，多采用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，效果很好。而我國仍以灌輸為主，不會或者不屑于采取較先進(jìn)的教學(xué)方法。一方面，教育經(jīng)費緊張加上逐年擴(kuò)大招生，使很多大學(xué)的硬件建設(shè)受到忽視，多媒體無法實現(xiàn)；另一方面，成本會計本身沒有統(tǒng)一的電算化軟件，軟件建設(shè)也沒能跟上。落后的教學(xué)手段與方法無法培養(yǎng)出創(chuàng)新型的會計人才。

三、ERP沙盤模擬與高職成本會計教學(xué)的糅合

ERP沙盤模擬實訓(xùn)與高職成本會計教學(xué)的糅合徹底解決了會計教學(xué)的諸多問題。以一次沙盤模擬實訓(xùn)為例：第一步，將企業(yè)基本資料發(fā)放給學(xué)生。第二步，分組分角色并為自己企業(yè)命名。第三步，打廣告（此時的廣告費幾乎都是拍腦袋決定的）。第四步，接訂單。廣告費高的先接訂單，廣告費低的后接，輪流循環(huán)，直到?jīng)]有人再接訂單為止。第五步，試運行。按每個月或者每個季度試運行，進(jìn)行一系列企業(yè)活動。以上活動持續(xù)6～8年，最后賺錢最多的小組企業(yè)獲勝，給相應(yīng)獎勵。在操作的過程中，大家會漸漸發(fā)現(xiàn)并歸納出很多知識，如廣告費的計算、訂單的選擇都是和成本緊密相連的；流動資金很重要，成本是關(guān)鍵；最終的企業(yè)利潤數(shù)據(jù)更需要成本核算等。有些知識是書本知識，需要老師為學(xué)生系統(tǒng)化解說的，還有些是工作常識，需要學(xué)生們自己去體會。在這樣的工作環(huán)境下，學(xué)生既學(xué)到了書本知識，又開發(fā)了創(chuàng)新能力、協(xié)作能力，一舉數(shù)得。

四、ERP沙盤模擬對高職會計教學(xué)的啟示

ERP沙盤模擬對成本會計教學(xué)非常有益，既融合了財務(wù)管理、會計實務(wù)、EXCEL計算機(jī)應(yīng)用等學(xué)科知識，又對成本預(yù)測、決策、核算等環(huán)節(jié)進(jìn)行了全方位學(xué)習(xí)；既充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又使學(xué)生輕松而迅速地掌握了實踐所需的知識，并且能靈活運用、舉一反三。由此也引發(fā)了我們的思考，會計應(yīng)該從以下幾個方面開展教學(xué)：

一是重組教材。會計教材都是提煉出來的知識點，源于現(xiàn)實，但卻不等同于現(xiàn)實。應(yīng)該摒棄照搬教材、完全按教材條框授課，像沙盤一樣按照企業(yè)實際案例重新組織教學(xué)內(nèi)容與工作任務(wù)，設(shè)計合適的教具，將教材等僅僅作為參考資料使用。二是模擬仿真工作環(huán)境。沙盤的核心是仿真，仿真能使知識更靈活，仿真能調(diào)動學(xué)生的積極性，會計教學(xué)應(yīng)盡量模擬仿真，回歸真實工作環(huán)境。有些軟件已經(jīng)能做到會計仿真教學(xué)了，如廈門網(wǎng)中網(wǎng)的虛擬實訓(xùn)軟件就將會計工作做成了虛擬游戲的形式，這是未來會計教學(xué)發(fā)展的一個方向。但有的學(xué)校目前有資金不足的問題，不能滿足軟件、硬件條件，仿真也是可以實施的，如用手工沙盤或者企業(yè)情況推衍等，都比單純講解概念要強(qiáng)很多。三是學(xué)生為主教學(xué)。沙盤中CEO、CFO等全部都是學(xué)生擔(dān)任，教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心。高職教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，以學(xué)生為主教學(xué)，要真正做到還需努力。以學(xué)生為主就是要教師退居二線，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，努力發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而，目前有些教師仍然在講臺上“孜孜不倦”地“填鴨”，有些教師完全退居二線，不顧教學(xué)效果，將責(zé)任反推到學(xué)生身上。這是兩個極端，過猶不及。完全“填鴨式”教學(xué)會造成學(xué)生困倦、疲憊、厭學(xué)；完全“放任式”教學(xué)又會引起教師魅力下降，學(xué)生仍然不愛學(xué)。這個“度”要如何把握，還需要進(jìn)一步研究。

前面提的三點是從戰(zhàn)略的角度來研究會計教學(xué)的改革方向，后面兩點我們來看看在具體戰(zhàn)術(shù)上可以使用的辦法。

一是對抗引導(dǎo)手段。沙盤之所以吸引人，甚至有些學(xué)生夜不能寐地思考沙盤制勝的策略，其核心原因是對抗。在軍隊訓(xùn)練中，我們經(jīng)常聽到這樣的話語：“讓???來一個！”“我們服不服？”會計教學(xué)應(yīng)引入這個理念。服不服？不服就“打敗”他，設(shè)置障礙，形成小組，并進(jìn)行對抗，在對抗中引發(fā)思考，在對抗中引入知識點，既能有效調(diào)動積極性，又能模擬仿真競爭環(huán)境，還能將知識點深入應(yīng)用。當(dāng)然對抗的環(huán)境需要老師有效引導(dǎo)。二是設(shè)計獎懲制度。沙盤勝利一方，學(xué)生能得到極大的精神激勵；沙盤失敗一方，學(xué)生會感到巨大的沮喪、懊悔，進(jìn)而會進(jìn)行很多思考改進(jìn)。會計教學(xué)如果想效仿沙盤效果，一定要設(shè)置一定的精神或者物質(zhì)的獎懲，以激發(fā)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，獎勵不一定就是加分，切忌一切向分?jǐn)?shù)看齊，單純的加分獎勵不一定就有好的效果，也可能引起學(xué)生反感。

高職教育需要真正寓教于樂、行動導(dǎo)向，如果會計教學(xué)都能像ERP一樣精心設(shè)計、環(huán)環(huán)相扣，一定能夠激發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

[參考文獻(xiàn)]

[1]劉秋平，顏曉旭.基于ERP沙盤模擬的成本會計實踐教學(xué)探討[J].研究與創(chuàng)新，2011（3）.

篇6

近幾年，教育部也對專業(yè)建設(shè)、辦學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革增加了力度，陸續(xù)了《關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》（2016）和《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法（暫行）》（2017）。對高校的專業(yè)引進(jìn)退出機(jī)制，對專業(yè)優(yōu)勝劣汰，淘汰落后專業(yè)，調(diào)整專業(yè)，設(shè)置重點發(fā)展優(yōu)勢學(xué)科。在新的形勢下，獨立學(xué)院的發(fā)展面臨著更加激烈的競爭， 特別是人才的培養(yǎng)要滿足社會大環(huán)境的需求。

1人才培養(yǎng)模式所包含的要素

人才的培養(yǎng)歸根結(jié)底涉及三方面，分別是培養(yǎng)什么人；用什么培養(yǎng)人；怎樣培養(yǎng)人。那么總結(jié)下來，有三個要素是重點。一是培養(yǎng)目標(biāo)和特色，是全部教育工作的立足點和核心，是一切教育活動的出發(fā)點和歸宿，同時也是確定教育內(nèi)容，選擇教育方法，檢查和評價教育結(jié)果的依據(jù)。二是課程設(shè)置，課程是圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和特色的展開，是教育內(nèi)容，為實現(xiàn)教育目標(biāo)經(jīng)選擇而納入教育活動過程的知識、技能、行為規(guī)范、價值觀念的總體。三是培養(yǎng)方式，培養(yǎng)方式是為實現(xiàn)教育目的、掌握教育內(nèi)容而采用的程序、方式和手段的總和。培養(yǎng)方式既包括教育活動的方法，也包括教育活動的程序。

2國外高校會計人才的培養(yǎng)模式

本文主要選擇了美國和澳大利亞兩個國家高校的會計人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，其中數(shù)據(jù)收集的方式主要通過文獻(xiàn)的整理，對留學(xué)生的采訪來獲取，一共研究了16所來自美國和澳洲的公立和私立學(xué)校。

21美國會計的培養(yǎng)目標(biāo)

1989 年，美國會計學(xué)會組建了美國會計教育改革委員會提出了：“會計專業(yè)教育應(yīng)該為學(xué)生成為職業(yè)會計師做好準(zhǔn)備，而不是在進(jìn)入職業(yè)界的時候成為職業(yè)會計師?！?會計教育應(yīng)該教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，打好終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。二是在課程體系的設(shè)計上，既注重基本知識的教育，更注重通過這些內(nèi)容的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。美國高校的會計專業(yè)的培養(yǎng)定位是培養(yǎng)學(xué)生未來在會計職業(yè)上需要的能力，并不是單單培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)能力。

211課程設(shè)置

學(xué)校的會計課程都基本為通識教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、會計類專業(yè)課程三大類。大部分學(xué)校對通識教育的學(xué)分都有規(guī)定，不能在教學(xué)中占的比重過小，以紐約城市大學(xué)巴魯學(xué)院為例，通識教育的學(xué)分不得低于全部課程一半的學(xué)分，而專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)類課程不得多于全部課程一半的學(xué)分。會計的專業(yè)必修課程一半設(shè)置在6門左右，學(xué)分在30分左右，這些課程分別是財務(wù)會計Ⅰ，財務(wù)會計Ⅱ，成本會計學(xué)，財務(wù)會計 Ⅲ，審計學(xué)原理以及聯(lián)邦稅制。另外，學(xué)校為了鼓勵學(xué)生從事科研和實踐，也會安排科研項目和實習(xí)計劃的學(xué)分，一般在12學(xué)分左右。

212教學(xué)方式

在專業(yè)核心課程上也引入案例研究，項目研究，專題講座和文獻(xiàn)總結(jié)等形式，例如，芝加哥大學(xué)和南加州大學(xué)的會計專業(yè)很早采用了“翻轉(zhuǎn)課堂”的形式，教師扮演引路人和點撥者，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式在上課前花大量的時間準(zhǔn)備資料做展示，做媒體資料和在課堂上進(jìn)行演講說明，還要和同學(xué)們進(jìn)行討論。考試不再是成績判定的最后結(jié)果，平時的參與度和課堂表現(xiàn)反而占的分?jǐn)?shù)達(dá)60%～80%。特別是在審計、成本會計、財務(wù)與管理會計等課程上，都用了企業(yè)案例和項目研究等教學(xué)手法。另外，教材選用上也更靈活，老師并不是按照書上的章節(jié)順序進(jìn)行講解，而是自己準(zhǔn)備講課的內(nèi)容，或者把財經(jīng)類的媒體，如《華爾街日報》《商業(yè)周刊》等也成為教學(xué)材料的部分。

22澳大利亞會計的培養(yǎng)目標(biāo)

澳大利亞會計師公會和澳大利亞特許會計師協(xié)會的職業(yè)要求是“讓學(xué)生渴望不斷地進(jìn)行知識的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開始并參與變革：重視個人生活與職業(yè)生活中的事實、正確、誠實與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗。具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長知識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)歷和知識；清晰地交流與流暢地寫作；擁有團(tuán)隊合作的能力；擁有解決問題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見；邏輯地推論和從觀點中辨別事實?！边@也是澳洲很多大學(xué)的制定會計人才培養(yǎng)目標(biāo)遵從的方向。

關(guān)于課程設(shè)置方面，澳大利亞大學(xué)??計教學(xué)活動形式多樣，每個大學(xué)都不太一樣，以莫納什大學(xué)會計專業(yè)為例，一般設(shè)置基礎(chǔ)商業(yè)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)技能培養(yǎng)、專業(yè)選修課四個模塊；以澳大利亞悉尼大學(xué)為例，其會計專業(yè)本科只有兩門必修課，財務(wù)會計和管理會計。其他課程，例如財務(wù)報表分析、高階管理會計學(xué)、審計學(xué)、公司治理、公司法等都是屬于專業(yè)選修課，主要學(xué)生能達(dá)到學(xué)分要求，課程選擇上的限制是很少的。會計本科的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)為主，其教學(xué)活動內(nèi)容一般由四個部分共同組成，包括授課、小組討論與輔導(dǎo)、課堂練習(xí)與輔導(dǎo)、計算機(jī)實驗室練習(xí)。這四個方面相互補(bǔ)充、互為作用。

本科階段的學(xué)位教育采用學(xué)分制，莫納什大學(xué)的會計專業(yè)需要完成144學(xué)分左右即可拿到學(xué)士學(xué)位，其中選修課程在48個學(xué)分，專業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)技能課程占96個學(xué)分，本科全日制學(xué)習(xí)時間為3年，會計學(xué)專業(yè)主干課程每門課程每周上課三個學(xué)時，修完一門課程并及格可獲得25個學(xué)分，即在本科兩年半的時間內(nèi)學(xué)習(xí)18門課程即可獲得會計學(xué)本科學(xué)位或雙學(xué)位。

3中國獨立學(xué)院會計人才的培養(yǎng)情況

本次研究選取了四川省的三所獨立院校為研究對象，分別是四川大學(xué)錦江學(xué)院、四川大學(xué)錦城學(xué)院和西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院。這三所獨立院校是搜狐網(wǎng)在2016年評選出的中國獨立院校綜合排名前20強(qiáng)，具有代表性。

31培養(yǎng)目標(biāo)

總體上，三個學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)有以下內(nèi)容，第一，擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的個人素質(zhì)和人文修養(yǎng)。第二，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計學(xué)方面基本理論素養(yǎng)、專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才。第三，都點明了畢業(yè)生未來可從事的崗位和所具備的技能，例如，可在各類企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)、工商部門、稅務(wù)部門等從事會計、審計、稅務(wù)等工作，也可以在大型跨國企業(yè)、著名會計師事務(wù)所、咨詢公司就業(yè)或考研、出國深造。三所學(xué)校都意識到了，培養(yǎng)會計人才最終培養(yǎng)的是復(fù)合型，應(yīng)用型人才，加大了通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的安排，同時也增加了技能實踐能力的培養(yǎng)。另外，在西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)中也凸顯了和國際會計準(zhǔn)則接軌，走國際化的路線。第二，增加了學(xué)生計算機(jī)技能、外語技能、溝通能力、邏輯思維能力和職業(yè)判斷力的培養(yǎng)。

32課程設(shè)置

三個學(xué)校的會計學(xué)專業(yè)開設(shè)情況如下，每個學(xué)校根據(jù)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和自身的資源都設(shè)置了不同的會計學(xué)方向，見下表。

會計學(xué)（公司會計方向、金融會計方向、稅務(wù)會計方向、內(nèi)外部審計方向）、會計學(xué)（CPA方向）、會計學(xué)（ACCA方向）

在課程體系上，三個學(xué)校都兼顧了以下的教學(xué)體系見下圖。

三所高校會計專業(yè)課程體系總結(jié)圖

其中以四川大學(xué)錦江學(xué)院為例，會計專業(yè)畢業(yè)的學(xué)分大約是166學(xué)分左右，其中課程體系包含了五個主要部分，分別是通識教育課程占35%，58個學(xué)分；系級平臺課（專業(yè)基礎(chǔ)課）占15%學(xué)分；專業(yè)核心課26個學(xué)分，占16%；實踐教學(xué)環(huán)節(jié)占24個學(xué)分，約14%；專業(yè)和其他選修課占20%的學(xué)分比例。西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院，會計專業(yè)的總體學(xué)分約172學(xué)分，課程體系包含了四個主要部分，其中通識教育約70個學(xué)分，大約40%，比例在三個學(xué)校中比較高；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課程大約占60個學(xué)分，約35%；實踐實習(xí)環(huán)節(jié)占42個學(xué)分，占25%。

不難看出，四川省的獨立院校在課程配置上，越來越向國外高?？繑n，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，通識教育課程都達(dá)到了35%以上的設(shè)置，另外，在實踐環(huán)節(jié)上也增加了學(xué)分比重，三個學(xué)校平均達(dá)到了20%左右的水平，并且學(xué)校和校外的企業(yè)建立了多家產(chǎn)學(xué)研基地，為學(xué)生的實踐實習(xí)打下基礎(chǔ)。以西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院為例，在實踐學(xué)分里加入了“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的模塊，把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的培訓(xùn)和課程也納入了學(xué)分的一部分。同時院校們都加強(qiáng)了“以?促教、以賽促學(xué)”的模式，積極地帶領(lǐng)學(xué)生參與到一些省級和國家級的比賽，同時把相關(guān)的參賽軟件和會計實戰(zhàn)流程，引入到課堂中來，比如引入了網(wǎng)中網(wǎng)財務(wù)軟件，用友ERP沙盤以及金蝶軟件等，為學(xué)生搭建了針對會計專業(yè)課程（如，成本會計，會計基礎(chǔ)，審計，納稅申報，企業(yè)經(jīng)營模擬實戰(zhàn)，ERP沙盤等）實訓(xùn)課平臺，這些財務(wù)軟件平臺都實現(xiàn)了企業(yè)運營，整體決策，企業(yè)管理，財務(wù)管理和會計賬目等綜合管理能力的考察。同時，學(xué)校開設(shè)了“云教學(xué)”手段，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)上老師和學(xué)生的教學(xué)互動，老師在網(wǎng)絡(luò)平臺上授課答疑，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與討論，完成教學(xué)作業(yè)。各個學(xué)校近幾年都加大了商科或者是會計實驗室的投入，其中四川大學(xué)錦江學(xué)院的商科實驗教學(xué)中心和西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院的會計實驗教學(xué)中心擬被列為省級實驗教學(xué)示范中心。

33教學(xué)方式

西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院在課堂教學(xué)上推行“雅典式”教學(xué)和“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，已經(jīng)向國內(nèi)外的知名高校學(xué)習(xí)，摒棄了“填鴨式”教學(xué)，上課老師們采用案例分析，小組展示，研究報告和專題研究等多樣化的形式鼓勵學(xué)生們參與到教學(xué)中來，同時三所學(xué)校都有增加平時成績的比例（可達(dá)50%～60%），降低期末考試的分值比例的趨勢，更加關(guān)注同學(xué)們的學(xué)習(xí)過程中的參與度和表現(xiàn)，避免了一考定成績。另外，美國和澳洲流行的導(dǎo)師制，學(xué)生自主選擇專業(yè)和學(xué)分制的學(xué)習(xí)形式，也在這三所高校中實行。教師們都設(shè)置有課后答疑和輔導(dǎo)的Office Hours，四川大學(xué)錦江學(xué)院還設(shè)置了兩個半天的教師坐班時間，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。另外，英語教學(xué)和計算機(jī)教育的重視，也展現(xiàn)了學(xué)校緊跟時代的變化，讓學(xué)生拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)。

在師資方面，學(xué)校積極引進(jìn)海歸教師，雙師型導(dǎo)師，聘任與拓展兼職教師，如聘請國外相關(guān)合作院校教師擔(dān)任兼職教師； 聘請會計師事務(wù)所所長、大型企業(yè)集團(tuán)老總、相關(guān)行業(yè)組織精英擔(dān)任兼職教師。

在國際化方面，學(xué)校都積極尋求對外合作，和美國，澳大利亞，歐洲等學(xué)校合作開展了游學(xué)，留學(xué)等多項合作。西南財經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院也是西南地區(qū)高校中，首先推行“雙語教學(xué)”課程的首家學(xué)校，早在2002年開始，就引進(jìn)了國外的教材和外教，開始試點在學(xué)校的商科專業(yè)開始國際化教學(xué)，使用英文原版教材，英文授課，鍛煉了學(xué)生對專業(yè)英語的聽、說、讀、寫的能力?，F(xiàn)在四川大學(xué)錦城學(xué)院也開設(shè)了部分會計專業(yè)課程為“雙語教學(xué)”，三個學(xué)校平均聘用約20名左右的外教師資隊伍和60人左右的海歸隊伍，主要從事雙語教學(xué)和國際課程的教學(xué)工作。專業(yè)下面開設(shè)方向等存在一定差異，但是可以看到有兩所學(xué)校已經(jīng)引進(jìn)了國籍證書接軌的相關(guān)課程，實現(xiàn)了“課證相結(jié)合”的教育模式，比如ACCA、AICPA方向班等，同時學(xué)校還開設(shè)有國內(nèi)CPA證書專業(yè)，以及開設(shè)國內(nèi)會計資格證書等相關(guān)會計類培訓(xùn)課程。 對于中文專業(yè)課程，各個院校也積極地開發(fā)了自編教材，適合獨立院校的學(xué)生使用。

對于考核方式，獨立院校也逐漸引入了多種考核形式，開卷，閉卷，提交論文，免考資格獲取，上機(jī)操作，課堂測驗等形式，增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，避免了在期末積壓性考試，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

4結(jié)論

比較了國外高校的人才培養(yǎng)模式，可以看到近幾年，四川的這三所獨立院校在人才培養(yǎng)模式上做了改進(jìn)并且加強(qiáng)了教學(xué)方式的改革，已經(jīng)在方方面面縮短了和外國優(yōu)質(zhì)高校的差距，甚至在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上更加貼合中國市場對會計人才的需求，教學(xué)理念也逐漸和國際接軌，但是在實施的過程中仍然有很多不足的地方。

第一， 國際化模式授課，學(xué)生會有一個“磨合”期。學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)和大學(xué)的“翻轉(zhuǎn)課堂”授課模式有很大的不同，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“填鴨式”被動接受老師的講課知識，在實施案例分析法和小組展示等教學(xué)過程中，學(xué)生會有一個適應(yīng)的過程和接受期，從被動學(xué)習(xí)變成自主學(xué)習(xí)，老師們還需要多多支持和鼓勵學(xué)生勇于進(jìn)行獨立思考和自我學(xué)習(xí)管理。

第二， 國際證書方向的課程需要用雙語教學(xué)，同時本部分獨立院校也陸續(xù)開設(shè)了雙語教學(xué)的課程，但是學(xué)習(xí)效果受學(xué)生的英文水平以及自主學(xué)習(xí)的情況影響。關(guān)于雙語課程怎么學(xué)好，老師和學(xué)生要多溝通，對于消極對待英語教學(xué)的同學(xué)，教師在教學(xué)過程中要多加引導(dǎo)。

第三， 課堂管理和學(xué)生考核的管理要加強(qiáng)。采用了案例分析、小組作業(yè)、作業(yè)展示、課題研究等形式上課，教學(xué)過程難免會出現(xiàn)松散的情況，老師們要加強(qiáng)課堂的監(jiān)管以及學(xué)生課業(yè)表現(xiàn)的考核，只有對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理和要求，才能夠真正體現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”的價值，讓學(xué)生發(fā)揮主動性學(xué)到東西。其實這種互動式教學(xué)形式，老師不是更?p松，反而需要付出更多的時間準(zhǔn)備上課內(nèi)容，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和成績進(jìn)行考核，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和教學(xué)引導(dǎo)等。