導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生焊接實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞: 建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型制作實訓(xùn)建設(shè)校企合作

實施大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可以鼓勵和支持大學(xué)生盡早參與科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會實踐等創(chuàng)新活動。高職院校通過校企合作、工學(xué)結(jié)合開展大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練,可進(jìn)一步推動教育教學(xué)改革,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新,不斷激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性,提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

我院2009年參加這一實踐活動的學(xué)生,項目來源于建筑工程系建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室建設(shè)內(nèi)容的一部分。憑著對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的熱愛與執(zhí)著,07建筑工程技術(shù)專業(yè)的6名學(xué)生自發(fā)組織,通過對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型的制作,積累了一定的實踐經(jīng)驗,也為系部的示范性專業(yè)建設(shè)作出了貢獻(xiàn)。我們在此把實踐創(chuàng)新訓(xùn)練過程作一總結(jié)。

一、調(diào)研學(xué)習(xí)

入校以來我們已完成了《建筑結(jié)構(gòu)》、《房屋建筑構(gòu)造》、《建筑施工技術(shù)》、《地基基礎(chǔ)》、《建筑材料》、《平法識圖》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我們參加過假期工地生產(chǎn)實習(xí),在理論和實踐上對建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造有了一定的科學(xué)認(rèn)識,對于制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型具有專業(yè)知識和實踐操作技能。

制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實體模型對我們來說,既是興趣也是特長。在課余時間,我們和指導(dǎo)老師一起到施工現(xiàn)場、相關(guān)院校實訓(xùn)室、教學(xué)模型生產(chǎn)廠家參觀學(xué)習(xí),經(jīng)常在圖書館查閱建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的有關(guān)介紹,加深了對制作建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型的認(rèn)識,提高了自身對專業(yè)的理解和水平,調(diào)研學(xué)習(xí)過程中也培養(yǎng)了組員間的溝通協(xié)作能力。

二、方案設(shè)計

建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造實訓(xùn)室是建筑工程系重點建設(shè)實訓(xùn)室之一,適用于建筑工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)中結(jié)構(gòu)構(gòu)造實踐教學(xué)。鋼筋工程對上述專業(yè)非常重要,對建筑工程技術(shù)專業(yè)核心崗位――施工員而言,鋼筋圖紙識讀、鋼筋制作安裝和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一;對工程造價專業(yè)核心崗位――造價員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋工程計量是其典型工作任務(wù)之一;對工程監(jiān)理專業(yè)核心崗位――監(jiān)理員而言,鋼筋圖紙識讀和鋼筋質(zhì)量檢驗是其典型工作任務(wù)之一。

當(dāng)建筑物上部結(jié)構(gòu)采用框架結(jié)構(gòu)或單層排架結(jié)構(gòu)承重時,基礎(chǔ)常采用獨立基礎(chǔ)。獨立基礎(chǔ)一般只坐落在一個十字軸線交點上,有時也跟其它條形基礎(chǔ)相連,但截面尺寸和配筋不盡相同,獨立基礎(chǔ)如果坐落在幾個軸線交點上承載幾個獨立柱,叫做共用獨立基礎(chǔ)?；A(chǔ)之內(nèi)的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋,且長方向的一般布置在下面。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)是指以輕型焊接H形鋼、熱軋H形鋼或冷彎薄壁型鋼等構(gòu)成的實腹式門式剛架或格構(gòu)式門式剛架作為主要承重骨架,用冷彎薄壁型鋼做檁條、墻梁;以壓型金屬板做屋面、墻面;采用聚苯乙烯泡沫塑料、硬質(zhì)聚氨酯泡沫塑料、巖棉、礦棉、玻璃棉等作為保溫隔熱材料并適當(dāng)設(shè)置支撐的一種輕型房屋結(jié)構(gòu)體系。

單層輕型門式剛架結(jié)構(gòu)具有質(zhì)量輕、工業(yè)化程度高,施工周期短、綜合經(jīng)濟(jì)效益高和柱網(wǎng)布置比較靈活等特點,近年來得到迅速的發(fā)展。在目前的工程實踐中,門式剛架的梁、柱多采用焊接H形變截面構(gòu)件,單跨剛架的梁柱節(jié)點采用剛接,多跨者大多剛接和鉸接并用;柱腳可與基礎(chǔ)剛接或鉸接;圍護(hù)結(jié)構(gòu)多采用壓型鋼板;保溫隔熱材料多采用玻璃棉。

建成后的理實一體化實訓(xùn)室,有利于基于工作過程組織教學(xué),以項目為導(dǎo)向組織課程的教學(xué)與實踐,構(gòu)建“學(xué)做結(jié)合,邊學(xué)邊做”的教學(xué)模式,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

圖1錐形獨立基礎(chǔ)鋼筋模型圖

圖2門式剛架梁柱節(jié)點模型

三、模型制作

我們依據(jù)設(shè)計好的施工圖,計算工程量,購買鋼材等原材料,在實訓(xùn)室制作獨立基礎(chǔ)鋼筋模型,在鋼構(gòu)公司制作門式剛架梁柱節(jié)點模型。

1.獨立基礎(chǔ)鋼筋模型

獨立基礎(chǔ)鋼筋模型的制作工藝為:抄平放線墊層施工鋼筋工程展牌制作。

(1)抄平放線

實際工程施工前,為了使基礎(chǔ)底面標(biāo)高符合設(shè)計要求,施工基礎(chǔ)前應(yīng)在基面上定出基礎(chǔ)底面標(biāo)高,模型基底標(biāo)高即為實訓(xùn)室地坪標(biāo)高。

(2)墊層施工

為了保護(hù)基礎(chǔ)的鋼筋,施工基礎(chǔ)前在基面上澆筑細(xì)石砼墊層。

(3)鋼筋工程

根據(jù)施工圖紙要求,在墊層表面上彈出鋼筋位置線,鋪放鋼筋網(wǎng)片,連接柱的插筋,在綁扎的平面鋼筋上,不準(zhǔn)踩踏行走,嚴(yán)格控制板中鋼筋的混凝土保護(hù)層厚度。四周兩行鋼筋交叉點應(yīng)每點綁扎牢。中間部分交叉點可相隔交錯扎牢,但必須保證受力鋼筋不位移。雙向主筋的鋼筋網(wǎng),則需交全部鋼筋相交點扎牢。相鄰綁扎點的鋼絲扣成八字開。鋼筋安裝完畢后應(yīng)檢查驗收。

(4)展牌制作

制作模型實訓(xùn)的項目、功能,鋼筋模型名稱等標(biāo)牌

2.門式剛架梁柱節(jié)點

門式剛架梁柱節(jié)點制作的主要工藝為:加工制作圖的繪制放樣與號料切割坡口加工制孔邊緣加工矯正和成形組裝焊接涂裝與編號展牌制作。

門式剛架梁與柱的連接,可采用端板豎放,采用高強(qiáng)度螺栓連接,連接的螺栓應(yīng)成對稱布置。在受拉冀緣和受壓冀緣的內(nèi)外兩側(cè)均應(yīng)設(shè)置,并宜使每個翼緣的螺栓群中心與冀緣的中心重合或接近,為此我們采用將端板伸出截面高度范圍以外的外伸式連接。

在兩個模型制作前,要進(jìn)行安全教育,經(jīng)過培訓(xùn),在制作過程中要注意安全問題。

在實踐中我們注重過程管理,分階段由項目負(fù)責(zé)人和導(dǎo)師共同檢查項目的進(jìn)展,定期召開總結(jié)會議,以保證項目能夠順利進(jìn)行。指導(dǎo)老師協(xié)助策劃項目和制定實施方案,對整個訓(xùn)練過程做好指導(dǎo)工作,及時幫助解決項目中出現(xiàn)的問題。

運(yùn)用專業(yè)知識,結(jié)合系部示范性專業(yè)建設(shè),制作出用于實踐教學(xué)的獨立基礎(chǔ)鋼筋和門式剛架梁柱節(jié)點模型兩個建筑結(jié)構(gòu)構(gòu)造模型,有利于組織實施項目化教學(xué)。

通過實踐訓(xùn)練,我們進(jìn)一步提高了專業(yè)動手能力,提高了團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞等方面的能力。

參考文獻(xiàn):

[1]杜紹堂.鋼結(jié)構(gòu)施工[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]馬寧.土力學(xué)與地基基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社,2008.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；電子工藝與CAD；實踐教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）31-0100-02

一、引言

目前技術(shù)類本科的電子工藝與CAD教學(xué)內(nèi)容，分為CAD設(shè)計部分和裝調(diào)工藝部分，以手工裝配小型電子產(chǎn)品為主，訓(xùn)練學(xué)生裝配、焊接、調(diào)試能力，電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路芯片等元器件識別及萬用表進(jìn)行測試與識別，裝調(diào)工藝部分培養(yǎng)學(xué)生對產(chǎn)品工藝相關(guān)知識，是電子產(chǎn)品功能上的完善和外觀美化。通過多年的實訓(xùn)總結(jié)，學(xué)生實踐動手能力得到了一定程度的提高，但電子裝調(diào)與CAD實訓(xùn)課程教學(xué)中又出現(xiàn)了一些新的問題，主要有以下三點。

1.教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生對實習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，態(tài)度不夠積極，學(xué)習(xí)興趣有所下降，主動性變差，甚至還有代做的現(xiàn)象發(fā)生，這都不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)設(shè)備落后等問題。

3.考核方式單一?？己朔绞讲扇我坏墓P試和實習(xí)報告，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，而且也無法區(qū)分學(xué)生的能力，也體現(xiàn)不出學(xué)生分析問題和解決問題的實踐能力。

為此我們改變培訓(xùn)模式，改善實習(xí)設(shè)施，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，加強(qiáng)教材建設(shè)等方面進(jìn)行改革和與實踐，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識。

二、教學(xué)方法設(shè)置

（一）提出項目

項目的提出要以電子工藝裝調(diào)與CAD教學(xué)大綱為依據(jù)，既要與大綱緊密結(jié)合，又要有一定的實際生活空間，讓學(xué)生既能掌握本門的知識要點，又能在該項目上進(jìn)行自主創(chuàng)新，項目的難易程度需要針對學(xué)生的實際水平來調(diào)整確定。因此我們在每一個項目中都設(shè)置了一級、二級要求。學(xué)生根據(jù)自身能力，在課堂規(guī)定時間內(nèi)，完成不同要求，逐級提升自己的能力。

（二）分析項目

分析任務(wù)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，采用討論、問答等方式把總?cè)蝿?wù)分解成一些“階段任務(wù)”，逐步細(xì)化。從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)化項目的方法，并明確目標(biāo)，樹立信心。

（三）自主學(xué)習(xí)

細(xì)化項目之后，學(xué)生需要到圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)技術(shù)資料，并分類學(xué)習(xí)，相互交流。最后討論形成解決“分項目”的方法。并可申請到開放的實驗室進(jìn)行訓(xùn)練，完成相關(guān)“分項目”。

（四）完成項目

完成項目是一個由完成“分項目”到“總項目”的過程，該過程是一個由技術(shù)理論到實踐驗證階段，許多學(xué)生會遇到很多意想不到的問題，指導(dǎo)教師除了利用課堂時間，還需要利用答疑與實驗室開放時間，對學(xué)生進(jìn)行細(xì)化指導(dǎo)，站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生解決在理論與實踐中遇到的困難，督促學(xué)生及時消化任務(wù)內(nèi)容并按時完成項目。

（五）過程評價

任務(wù)完成后的總結(jié)評價是必不可少的重要環(huán)節(jié)。我們在該課程別提出課程評價機(jī)制。每個小項目完成后，都需要讓學(xué)生到課堂上來表達(dá)、分享自己在該項目中如何學(xué)習(xí)，并學(xué)會了什么。通過總結(jié)，使學(xué)生自己和其他同學(xué)找到自己理論和操作上的不足。教師在課堂上對學(xué)生完成的項目情況做出檢測和評價，提出該項目的創(chuàng)新處與改進(jìn)意見，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)得到肯定并得以提高。

三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置

1.基礎(chǔ)型主要有：“安全用電常識”、“電子元件識別與測量”、“常用儀器儀表的使用”、“手工焊接工具的使用”以及“拆焊與焊接訓(xùn)練”等5個項目。重點讓學(xué)生掌握電子儀器的使用，并結(jié)合具體電路進(jìn)行測試，或設(shè)計簡單電路并焊接驗證，為后續(xù)的項目打下基礎(chǔ)。

2.提高型主要有：“Altium Designer 6的使用”、“放大電路的設(shè)計”、“聲光控電路設(shè)計”、“基于單片機(jī)的數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)的設(shè)計”等8個項目。采用總項目到分項目的方式，進(jìn)行模塊設(shè)計，要求學(xué)生運(yùn)用Altium Designer 6獨立完成電路仿真，PCB板的設(shè)計等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新設(shè)計的積極性。

3.技能操作類包括“聲光控電路的組裝與調(diào)試”、“9018-2收音機(jī)的組裝與調(diào)試”、“SMT表面貼裝技術(shù)及工藝”、“基本機(jī)械加工”、“印制電路板的制作”等5個項目。讓學(xué)生動手實踐，通過幾個項目的實際操作，學(xué)生的自信心和成就感大大增強(qiáng)。

4.創(chuàng)新型側(cè)重綜合設(shè)計性，學(xué)生可以根據(jù)興趣自擬題目，充分發(fā)揮其能力和想象力。譬如電子競賽類題目、電子畢業(yè)設(shè)計題目、“LED音樂屏的設(shè)計”、“光立方的設(shè)計”等。使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化綜合設(shè)計及產(chǎn)品研發(fā)能力，全面鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生技能。

以上教學(xué)內(nèi)容全部采用項目式教學(xué)，并且以個人為單位，進(jìn)行單項目驗證，充分讓每個同學(xué)自己動手實踐，提高訓(xùn)練的普及性。

四、評價機(jī)制

實訓(xùn)項目設(shè)置的合理性很重要，但是如何真正了解學(xué)生對實訓(xùn)項目掌握的程度呢？我們采取的方法是建立多元評價機(jī)制。該機(jī)制是激勵學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的一種手段，同時，也是教師衡量教學(xué)方法是否合適的重要依據(jù)。根據(jù)學(xué)生的出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、相關(guān)理論知識、動手實踐能力、項目總結(jié)表述能力、項目創(chuàng)新能力等，設(shè)置以下電子工藝與CAD課程成績評定辦法。

1.通過固定座位，既可以起到出勤監(jiān)督作用，而且把相應(yīng)的儀器儀表責(zé)任具體到個人身上，學(xué)生在使用過程中，需要把該設(shè)備當(dāng)成自己的設(shè)備來使用，并通過上課提問或項目驗收進(jìn)行提問溝通，了解學(xué)生對相關(guān)理論知識的掌握程度，例如機(jī)械萬用表的測量、電阻的使用、三極管ebc的判定及電容串并聯(lián)電路設(shè)計等。該部分占課程總成績的15%。

2.在平時的教學(xué)或項目實訓(xùn)或項目驗收中，觀察學(xué)生對該門課程的主動性和積極性，以及項目實訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力；該部分占課程總成績的15%。

3.項目驗收重點是檢驗學(xué)生的實際操作能力。如：儀器儀表的使用是否按照規(guī)范使用，并完成了項目。電子DIY（貼片型）的制作組裝與焊接是否美觀？焊接工藝是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)？性能指標(biāo)是否滿足要求？Altium Designer 6的電路DIY設(shè)計是否有創(chuàng)新部分？該部分占課程總成績的65%

4.項目分析報告，既考查學(xué)生的文字表達(dá)能力，又考查學(xué)生對信息分析處理的能力，以及項目總結(jié)能力。該部分占課程總成績的5%

以上評定辦法將學(xué)生項目實踐完成情況與學(xué)習(xí)過程的積極性相結(jié)合，教師在課堂上驗收項目，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各項目評價分?jǐn)?shù)公開，就會使學(xué)生感到公平合理，既肯定成績，又認(rèn)識不足，作為今后學(xué)習(xí)的啟迪。同時，教師在單個評價學(xué)生時，可以獲取每個學(xué)生多方面信息反饋，把握好大局，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)效果。

五、實訓(xùn)平臺建設(shè)

1.建設(shè)高水平的電子工業(yè)實習(xí)室304，改善實驗條件。

已經(jīng)購置了35臺20Mzh示波器；模擬示波器35臺，數(shù)據(jù)示波器5臺。其中包含1臺50Mhz的示波器。數(shù)字萬用表和機(jī)械萬用表，直流電源，拆焊平臺各50套。電腦機(jī)房1間，各類電阻、電容、電感、二極管及三級管等常用元器件分立元件和貼片元件較多。滿足學(xué)生進(jìn)行全方位的電子工藝訓(xùn)練。

2.以科研促教學(xué)。

從創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合其他實驗室和平臺，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容保持先進(jìn)性、常態(tài)化。盡可能多方位地提供新知識，開闊學(xué)生的視野，提高教學(xué)效果。如少量電路板的網(wǎng)絡(luò)工廠加工流程與技術(shù)和雕刻機(jī)制作電路板流程與技術(shù)。

3.開放實驗室資源，電子工藝與CAD實驗室面向全院學(xué)生開放，學(xué)生組長和教師共同管理。到達(dá)資源共享，使設(shè)備充分發(fā)揮作用，減少重復(fù)建設(shè)。

主要方式為：（1）成立項目小組，學(xué)生到實訓(xùn)室有固定座位后，與旁邊同學(xué)組成小組，可以訓(xùn)練環(huán)境的適應(yīng)性，該小組除了上課時間完成規(guī)定的項目外，課余時間也可以分工合作完成項目。（2）除課程設(shè)置的項目外，教師可以選擇一些有代表性的電子DIY供學(xué)生選做或鼓勵學(xué)生自擬項目，但都需要在規(guī)定時間內(nèi)完成；也可以鼓勵學(xué)生積極申報大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目或校級訓(xùn)練項目，并為其提供一定的經(jīng)費支持。（3）開放實驗室和相應(yīng)的儀器設(shè)備，學(xué)生可以去圖書館或上網(wǎng)查找相關(guān)芯片資料，并到就近的電子元器件市場或網(wǎng)絡(luò)上采購，設(shè)計印刷線路板，需要到開放實驗室制板也可以到外面去制作雙面板、焊接、安裝及調(diào)試。

六、教材建設(shè)

教學(xué)中目前使用的參考教材是李敬偉、段維蓮主編，電子工業(yè)出版社出版的《電子工藝訓(xùn)練教程》。由于課程內(nèi)容較為陳舊，已不能和現(xiàn)代電子裝調(diào)工藝匹配。因此總結(jié)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗、項目實訓(xùn)經(jīng)驗，并參照其他兄弟院校在電子工藝與CAD的教學(xué)成果，提升對該課程的理解與知識點的選取和把握，目前物電學(xué)院電子教研室已組織電子工藝與CAD課程教研組自編一部切合我院教學(xué)實踐的教材。目前作為實驗指導(dǎo)書在試用中。

七、結(jié)束語

電子工藝與CAD不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，更是通過對產(chǎn)品的設(shè)計、制板、焊接和測試等來了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)全過程，鍛煉學(xué)生主動設(shè)計、主動探索的精神和創(chuàng)新意識，通過對課程進(jìn)行較全面的教學(xué)設(shè)計與改革，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使其和先進(jìn)技術(shù)和后續(xù)課程緊密聯(lián)系起來，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)拓寬知識面，打好基礎(chǔ)。本文為今后的教學(xué)改革提供了一定的參考。期望電子工藝與CAD逐步實現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。

參考文獻(xiàn)：

[1]芬杏娟.高職院校課程改革初探[J].對外貿(mào)易，2012，（4）.

[2]沈麗瓊.電子工藝實訓(xùn)課教學(xué)6S管理模式研究與實踐[J].廈門教育學(xué)院學(xué)報，2011，（02）.

篇3

關(guān)鍵詞:電子技術(shù)綜合設(shè)計；實踐能力；創(chuàng)新思維

1引言

隨著石河子大學(xué)人才培養(yǎng)模式的不斷改革，以及社會對高等教育培養(yǎng)具備實踐能力、創(chuàng)新思維人才目標(biāo)要求的提出，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系中的重要組成部分[1]，成為當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。電子技術(shù)綜合設(shè)計是一門實踐性非常強(qiáng)的實訓(xùn)類課程，是電子技術(shù)人才培養(yǎng)成長的必由之路。由學(xué)生自行設(shè)計、自行制作和自行調(diào)試電子電路，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握綜合模擬、數(shù)字、高頻電路知識，解決電子信息方面常見實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生電子電路設(shè)計與EDA（ElectronicDesignAutomation）調(diào)試工具的使用方法，以及開展項目管理的基本方法。

2現(xiàn)狀

以往的教學(xué)安排中主要側(cè)重電子電路的設(shè)計和仿真，留給學(xué)生自己用于思考和設(shè)計的時間有限，設(shè)計基本停留在紙上和計算機(jī)上。因此，教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。雖然學(xué)生在參加接下來的相關(guān)課程的課程設(shè)計、大學(xué)生訓(xùn)練計劃、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、畢業(yè)設(shè)計時理論分析能力得到提高，但實際設(shè)計和調(diào)試時卻出現(xiàn)大量問題很難得到快速解決的現(xiàn)象。所以，這種教學(xué)模式不再適應(yīng)目前新的人才培養(yǎng)方案對于電子信息工程專業(yè)提出的要求以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3課程改革探索與實踐

電子技術(shù)綜合設(shè)計課程的改革與探索主要從課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)實施、教學(xué)方法、考核方法和教學(xué)效果等幾個方面進(jìn)行。課程目標(biāo)電子技術(shù)綜合設(shè)計將學(xué)生已學(xué)過的電路基礎(chǔ)、模擬電路、數(shù)字電路以及高頻電路等課程的知識綜合運(yùn)用在該課程中[2]，從而培養(yǎng)學(xué)生具備電子元器件的識別和選擇，電子電路仿真和電路設(shè)計軟件的使用，電子電路的分析和設(shè)計以及實際應(yīng)用電路項目的開發(fā)、管理等綜合能力，使學(xué)生切實經(jīng)歷從原來課本上的電路到EDA軟件的仿真電路再到實際看得到、摸得著的電路的實現(xiàn)過程。該課程是對現(xiàn)有課程體系的完善和補(bǔ)充[3]，幫助學(xué)生拓展視野，提升學(xué)生參加課外科技活動、校級SRP（StudentResearchProject）活動、國家大學(xué)生創(chuàng)新計劃以及全國電子設(shè)計競賽等專業(yè)競賽的興趣和畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量與水平。教學(xué)內(nèi)容課程的主要內(nèi)容按照基本知識驗證、專業(yè)知識綜合、創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)的原則進(jìn)行安排，主要包括：常用電子元器件基礎(chǔ)知識；常用電子測量儀表的使用；電路仿真軟件的使用；印刷電路板的設(shè)計與實現(xiàn)；電子電路系統(tǒng)設(shè)計方案提出、論證、設(shè)計、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試；撰寫總結(jié)報告、答辯等。1）常用電子元器件基礎(chǔ)知識：主要講解電阻、電容、電感、電位器、變壓器等常用元件的區(qū)分，還包括一些電子常用術(shù)語，比如單面板、雙面板、焊盤、焊接面、虛焊、橋接等。2）常用電子測量儀表的使用：包括萬用表、示波器、函數(shù)發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源的基本使用方法。3）電路仿真軟件的使用：主要講解電路仿真軟件Multisim的使用。4）印刷電路板的設(shè)計與實現(xiàn)：AltiumDesigner軟件中電路原理圖的繪制和PCB圖的繪制方法。5）電子電路系統(tǒng)設(shè)計方案提出、論證、設(shè)計、元件焊接、系統(tǒng)調(diào)試：對全班學(xué)生進(jìn)行分組，四個人一組，每組一個設(shè)計題目，每組經(jīng)過方案的提出、討論、修改、教師審核、論證后設(shè)計出電路仿真圖，仿真沒有問題后設(shè)計PCB圖，然后制成單面板進(jìn)行元件焊接、調(diào)試。6）撰寫總結(jié)報告、答辯：系統(tǒng)設(shè)計完成后，每組撰寫總結(jié)報告，提出系統(tǒng)的優(yōu)點和設(shè)計不足，以及設(shè)計過程中自己的心得體會，最后制作幻燈片進(jìn)行課程匯報答辯。教學(xué)實施在完成各個教學(xué)內(nèi)容時，課程采用項目驅(qū)動的方式使學(xué)生在掌握理論知識的同時，實踐能力也得到不同程度的提高。整個教學(xué)過程分為4個項目進(jìn)行，通過項目的完成，學(xué)生逐步完成課程的學(xué)習(xí)，綜合能力也在不知不覺中得到鍛煉。1）基本元件及電路測試項目。教學(xué)內(nèi)容的前兩部分講解完成后，要求每個學(xué)生進(jìn)行基本元件參數(shù)的測試、電路虛焊、雙面板線路測試等。通過該項目，學(xué)生掌握電子元件與電路測試的基本方法和常用測量儀器的使用方法。2）電子電路設(shè)計和仿真項目。在該項目中，教師首先講解電路仿真軟件Multisim的使用方法，然后以實例設(shè)計一個兩級晶體管放大電路。在此過程中，教師從元件參數(shù)的選取、放大倍數(shù)的計算、系統(tǒng)測試和修改等方面給學(xué)生進(jìn)行講解。講解完成后，學(xué)生參考實例設(shè)計一個放大倍數(shù)不同的晶體管放大電路作為練習(xí)。練習(xí)完成后，全體學(xué)生設(shè)計一個波形發(fā)生電路用來產(chǎn)生方波、三角波信號。學(xué)生設(shè)計過程中可相互交流，碰到問題可詢問教師，最終完成項目預(yù)期目標(biāo)。該項目完成后，學(xué)生可以掌握電路仿真軟件的使用方法和電路設(shè)計的基本原則。3）電子電路制板與焊接調(diào)試項目。前兩階段的項目完成后，教師講解電路制板軟件AltiumDesigner的使用方法和手工腐蝕法制作單面電路的流程，講解和制作過程以上一個項目中的兩級晶體管放大電路為例，講解的過程中學(xué)生如果有問題可隨時提出，教師進(jìn)行解答。最終要求學(xué)生自己實現(xiàn)一個兩級晶體管放大電路的印刷電路板的繪制，以及電路的腐蝕、焊接、通電調(diào)試。通過該項目，學(xué)生掌握了電子電路從書本的理論知識到實物實現(xiàn)的過程。4）綜合設(shè)計與總結(jié)項目。學(xué)生按學(xué)號進(jìn)行隨機(jī)選題，題目內(nèi)容涵蓋模擬電路（如連續(xù)可調(diào)直流穩(wěn)壓電源）、數(shù)字電路（如循環(huán)彩燈控制器）、高頻電路（如小信號阻容耦合放大電路設(shè)計）。題目選定后，題目相同的學(xué)生分成一組，組建項目小組。項目組成員提出設(shè)計方案，經(jīng)過理論論證，設(shè)計完成仿真電路和PCB電路，然后采用手工腐蝕法實現(xiàn)電路系統(tǒng)的板面布線，最后進(jìn)行元件焊接和調(diào)試。系統(tǒng)完成后，整個課程基本接近尾聲，每組學(xué)生要對自己的設(shè)計方案進(jìn)行匯報答辯。通過該項目，學(xué)生掌握了復(fù)雜電路的設(shè)計與實現(xiàn)，以及團(tuán)隊合作完成項目設(shè)計、管理、總結(jié)的過程。教學(xué)方法課程的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)理論課程完全靠教師講授以及實驗課程以學(xué)生動手為主的模式，采用教師講授、項目訓(xùn)練、學(xué)生參與設(shè)計和討論、分析講解和答辯的形式。學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的觀點和設(shè)計思路，充分調(diào)動積極參與的興趣?？己朔椒ㄕn程的總評成績由5個部分組成：考勤10%+課程表現(xiàn)10%+項目完成情況30%+課程答辯情況20%+課程報告30%。新的考核標(biāo)準(zhǔn)打破原來課程總評成績主要由平時成績、設(shè)計成績兩部分組成的模式，主要以學(xué)生在教學(xué)實踐活動中的參與度和完成度作為考量，注重學(xué)生實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。教學(xué)效果經(jīng)過兩周的項目驅(qū)動訓(xùn)練和實踐環(huán)節(jié)的總結(jié)，學(xué)生對于測量儀器的使用更加熟練，對常用電子元器件的選用和封裝了解得更為清楚，對電子電路的設(shè)計和實現(xiàn)更加有信心，分析問題、解決問題的能力得到了很大的提高。

4結(jié)論

課程改革和實踐在石河子大學(xué)電子信息工程2012級、2013級和2014級為期兩周的電子技術(shù)綜合設(shè)計課程中進(jìn)行，學(xué)生對于課程內(nèi)容安排和各個環(huán)節(jié)的設(shè)計比較歡迎，加大了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課程實施的整個過程側(cè)重基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，將項目管理理念貫穿整個課程的始終，加大創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生在后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計和課外科技活動中凸顯了較強(qiáng)的實踐和創(chuàng)新能力。

作者:周濤 張銳敏 劉巧 李栓明 鐘福如 單位:石河子大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]吳大鵬,黃沛昱.“電子系統(tǒng)綜合設(shè)計”課程建設(shè)探索[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報,2014,36(6):41-43.

篇4

關(guān)鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓(xùn)教學(xué)

中圖分類號： G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內(nèi)涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導(dǎo)向教育或者目標(biāo)導(dǎo)向教育以及需求導(dǎo)向教育。以教育結(jié)果為導(dǎo)向目標(biāo)，代表著教育改革的主導(dǎo)方向。并且明確的組織了教育的各個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，實現(xiàn)預(yù)期結(jié)果。OBE理念最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革當(dāng)中。在OBE教育模式中，學(xué)生學(xué)到了什么和是否成功遠(yuǎn)比怎樣學(xué)習(xí)和什么時候?qū)W習(xí)重要，教育者需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行定位，由此來進(jìn)行有效的能力培養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前高等教育改革中，OBE理念的主要內(nèi)涵是強(qiáng)調(diào)教育結(jié)果，以學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成果為教學(xué)核心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度為基礎(chǔ)，教師通過預(yù)期成果進(jìn)行反向教學(xué)設(shè)計。通過對學(xué)生合理的階段學(xué)習(xí)成果評價，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。首先，課程的計劃者和教師需要明確學(xué)生的未來方向。以最終的學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)以結(jié)果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，不僅可以達(dá)成相應(yīng)的學(xué)校畢業(yè)要求[1]。其次，提高學(xué)生的社會應(yīng)用價值，進(jìn)而提升學(xué)生的就業(yè)率。然后進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生專業(yè)的工程認(rèn)證，讓學(xué)生與國際接軌。

傳統(tǒng)的教育理念中以學(xué)生的為教學(xué)核心，只限于對學(xué)生的記憶力考察，并沒有結(jié)合學(xué)生的綜合素質(zhì)。在這種教學(xué)理念下，學(xué)生的理論知識往往會高于學(xué)生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能滿足社會需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2 電工電子實訓(xùn)課程的重要性

電工電子實習(xí)是電氣、電子類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的重要的實踐性教學(xué)課程，是培養(yǎng)理工科大學(xué)生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，集實驗、實習(xí)、技能訓(xùn)練為一體，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生將來從事實際工作奠定基礎(chǔ)。對全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)有著積極的作用。

正是如此重要，我們應(yīng)該努力電工電子實訓(xùn)教學(xué)的效率，從而達(dá)到甚至超過我校各學(xué)院的人才培養(yǎng)方案的要求。

3 電工電子實訓(xùn)教學(xué)中的問題

我校是一所理工科院校，大多數(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案將電工電子實訓(xùn)課程列為在校必修實踐課程，導(dǎo)致電工電子實訓(xùn)課程負(fù)荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)中本身只是單純的技能訓(xùn)練，無法有效提升學(xué)生的綜合能力，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率較低。我校電工電子實訓(xùn)存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實訓(xùn)教學(xué)中實訓(xùn)內(nèi)容陳舊，對新技術(shù)的引入不足

我校電工電子實訓(xùn)的內(nèi)容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機(jī)電控制線路連接，套裝電子產(chǎn)品的焊接和組裝。這是以前傳統(tǒng)的電工實習(xí)內(nèi)容，在這種教學(xué)模式，由于所涉及到的電路原理這部分內(nèi)容以及供配電技術(shù)，這導(dǎo)致有一部分學(xué)生無法理解其中原理，對電路的調(diào)試和故障力不從心，無法進(jìn)行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備單一，在我校主要為電工技能實訓(xùn)裝置以及示波器、函數(shù)發(fā)生器等傳統(tǒng)設(shè)備，一直以來對現(xiàn)代電子系統(tǒng)研發(fā)的新技術(shù)引入不足。例如：電路計算機(jī)輔助設(shè)計、PCB制版技術(shù)、SMT表面貼裝工藝技術(shù)等等，并沒有得到引入。正是由于實訓(xùn)內(nèi)容太過于傳統(tǒng)，讓學(xué)生無法了解現(xiàn)代主流技術(shù)，也讓學(xué)生所學(xué)得的技能無法應(yīng)用在現(xiàn)代社會。

3.2 實訓(xùn)教學(xué)中，面向?qū)I(yè)較多，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足要求

在電工電子實訓(xùn)教學(xué)中，面向的專業(yè)較多，根據(jù)專業(yè)的不同，教學(xué)的側(cè)重點也應(yīng)該有所不同。但在傳統(tǒng)的電工電子實訓(xùn)教學(xué)當(dāng)中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學(xué)方式。因此，導(dǎo)致專業(yè)性相近的學(xué)生感覺實習(xí)內(nèi)容太過簡單，缺乏學(xué)習(xí)熱情。對專業(yè)相對較弱的學(xué)生，實訓(xùn)內(nèi)容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率。

3.3 電子電工實訓(xùn)教學(xué)中理論與現(xiàn)實脫節(jié)

隨著從2016年初我校教育改革的推進(jìn)，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強(qiáng)了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，同時也給電工電子實訓(xùn)教學(xué)帶來了新的問題。因為以前傳統(tǒng)的實訓(xùn)課程內(nèi)容有限，想要滿足實訓(xùn)課程的開展，勢必需要為電工電子實訓(xùn)課程充實新的教學(xué)內(nèi)容[2]。因此，有大量的電工電子實訓(xùn)內(nèi)容也隨之展_。但是，由于學(xué)生所學(xué)專業(yè)不同，理論基礎(chǔ)不一。導(dǎo)致很多學(xué)生在電工電子實訓(xùn)中所涉及到的內(nèi)容與所學(xué)理論嚴(yán)重不符。這使學(xué)生在學(xué)習(xí)電工電子實訓(xùn)的過程中產(chǎn)生極大困擾，從而嚴(yán)重影響了電工電子實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效果。

4 基于OBE理念的電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 優(yōu)化電工電子實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容

通過實訓(xùn)，讓學(xué)生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設(shè)備的使用、安裝、檢測與維護(hù)，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產(chǎn)實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產(chǎn)品的技能，同時使學(xué)生通過本專業(yè)的實踐知識和基本操作技能訓(xùn)練，注意與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，重視工藝規(guī)程，促進(jìn)理論聯(lián)系實際，為生產(chǎn)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。但是，由于學(xué)生的專業(yè)背景差別巨大，想要從根本上提升教學(xué)效率，就需要根據(jù)學(xué)生的具體專業(yè)以及理論基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計合理的實訓(xùn)內(nèi)容。在學(xué)生理論的基礎(chǔ)上設(shè)計實訓(xùn)內(nèi)容的同時，還應(yīng)注意社會的電工電子知識的進(jìn)步，不斷創(chuàng)新以及增加實訓(xùn)內(nèi)容。從而使學(xué)生的實訓(xùn)內(nèi)容與社會實際相吻合，確保實訓(xùn)知識的實用性和先進(jìn)性。例如，在電工實訓(xùn)方面，可以設(shè)置相應(yīng)的室內(nèi)布線，配電板的安裝等等在增添實訓(xùn)項目的基礎(chǔ)上，可以記性項目間的優(yōu)化組合，根據(jù)不同的專業(yè)選擇合理的實訓(xùn)項目。從而使同一個實訓(xùn)項目可以在不同專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)的基礎(chǔ)上達(dá)到不同的實訓(xùn)目的和效果。在教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行技術(shù)補(bǔ)充，根據(jù)現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)開展特色實訓(xùn)。以此，增強(qiáng)學(xué)生實訓(xùn)興趣，增強(qiáng)電工電子實訓(xùn)課程教學(xué)效率。

4.2 更新電工電子實訓(xùn)教學(xué)手段

隨著科技的不斷進(jìn)步，教師可以在電工電子實訓(xùn)課程中，充分利用科技優(yōu)勢，更新實訓(xùn)的教學(xué)手段，從而提高實習(xí)教學(xué)效果。首先，教師可以在實訓(xùn)的過程中通過教學(xué)圖片和投影儀進(jìn)行實訓(xùn)演示，以這種方式進(jìn)行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學(xué)生的掌握。其次，還可以根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容制作相應(yīng)的多媒體課件，運(yùn)用多媒體的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出生動的專業(yè)知識。這樣可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的靈活性，學(xué)生可以在任何地方隨時隨地的進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師還可以根據(jù)具體的實訓(xùn)內(nèi)容開展虛擬仿真訓(xùn)練、開展操作標(biāo)準(zhǔn)大賽以及個人設(shè)計大賽，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的積極性，同時還可以讓學(xué)生電工電子訓(xùn)練與社會行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相靠攏，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力。

4.3 規(guī)范電工電子實訓(xùn)教學(xué)管理

在電工電子實訓(xùn)教學(xué)以及實訓(xùn)車間管理當(dāng)中，我校應(yīng)建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，同時加強(qiáng)對實訓(xùn)教師以及學(xué)生的管理。確定相應(yīng)的制度，確保實訓(xùn)教師的教學(xué)質(zhì)量。規(guī)定教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)結(jié)果為導(dǎo)向，深入貫徹落實OBE教學(xué)理念。同時，電工電子實訓(xùn)教師應(yīng)聯(lián)系實際，確定學(xué)生的發(fā)展方向以及發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)實際情況對不懂專業(yè)，不同發(fā)展?fàn)顩r的學(xué)生進(jìn)行合理有效的實訓(xùn)課程安排，加強(qiáng)理論聯(lián)系實際，使實訓(xùn)教學(xué)順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為最終目標(biāo)，從而保證電工電子實訓(xùn)課程的質(zhì)量，達(dá)到實訓(xùn)目的。

5 總結(jié)

電工電子實訓(xùn)課程是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓(xùn)課程的廣泛應(yīng)用，極大程度上加強(qiáng)了電工電子實訓(xùn)課程的課堂效率，并且可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業(yè)的人才培養(yǎng)水平。加強(qiáng)了理論與實踐的結(jié)合，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參 考 文 獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

0 引言

高等學(xué)校自動化專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會將自動化學(xué)科專業(yè)分為“研究主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)、“工程研究應(yīng)用型”本科自動化專業(yè)、“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)和“技術(shù)技能型”?？谱詣踊瘜I(yè)。而“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)分布在地方非重點院校和新升本院校，相對于理論教學(xué)而言，實踐教學(xué)是教學(xué)過程中最薄弱的環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中重要的組成部分，是“應(yīng)用技術(shù)主導(dǎo)型”本科自動化專業(yè)教育中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

要改革人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生的適應(yīng)能力，教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革是當(dāng)前高等教育教學(xué)改革的重點和難點，通過對課程體系的整體優(yōu)化來培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的創(chuàng)新人才，是高校所面臨的一個重大理論和實踐課題。高校要發(fā)展，必須以人才培養(yǎng)質(zhì)量為生命線，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是影響當(dāng)前高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的最突出的環(huán)節(jié)。因此，構(gòu)建實踐教學(xué)體系是高等院校教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)的重點。實踐教學(xué)體系建設(shè)的核心內(nèi)容包括：系統(tǒng)科學(xué)的實踐教學(xué)模塊構(gòu)建、內(nèi)外結(jié)合的實踐教學(xué)基地建設(shè)、實踐教學(xué)教師隊伍建設(shè)等等。

近年來，我校在切實加強(qiáng)實踐教學(xué)體系建設(shè)方面進(jìn)行了積極有益的探索與實踐，效果明顯。本文結(jié)合我校自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的整體優(yōu)化，就實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了闡述。

1、構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系

根據(jù)自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)作精心梳理和研究，使各個實踐環(huán)節(jié)和相應(yīng)的理論教學(xué)密切銜接。以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，遵循實踐教學(xué)先基礎(chǔ)后應(yīng)用、四年實踐連成線的原則，加大實踐教學(xué)的比例，增加集中實踐周數(shù)，構(gòu)建各個環(huán)節(jié)優(yōu)化組合的新體系，實現(xiàn)實踐教學(xué)的層次化。實踐教學(xué)體系如圖1所示。

1.1入門層。入門層大學(xué)物理實驗是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后接受系統(tǒng)實驗方法和實驗技能訓(xùn)練的開端，是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗基本訓(xùn)練的重要基礎(chǔ)，在激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立開展科學(xué)研究工作素質(zhì)和能力方面具有重要的奠基作用。電工電子實訓(xùn)安排在大學(xué)一年級結(jié)束后，在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課電工、電子技術(shù)前進(jìn)行。通過有趣的且貼近生活的“電工電子實訓(xùn)”項目，如家用電器安裝；簡易電子產(chǎn)品焊接、制作及安裝調(diào)試；計算機(jī)組裝（DIY）；繼電控制柜裝配等項目，建立對電工、電子元器件、工藝流程、電器設(shè)備、電子儀器等的初步認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電子電路工作原理、設(shè)計技巧的熱情，熱愛所學(xué)的專業(yè)，對后續(xù)技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。

1.2基礎(chǔ)層?；A(chǔ)層以獨立設(shè)課的教學(xué)形式學(xué)習(xí)電路和電子技術(shù)，完成系列電工實驗、電子技術(shù)實驗。該層次要求學(xué)生理論聯(lián)系實際，完成嚴(yán)格的電工、電子實驗技能訓(xùn)練。該層次中增加設(shè)計型、綜合型實驗內(nèi)容的比例，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力，為后續(xù)拓展層的實驗教學(xué)打下堅實的理論和實踐基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)層的基本要求是：培養(yǎng)學(xué)生基本工程素質(zhì)、基本實驗技能和分析問題解決問題的能力。

1.3拓展層。拓展層是學(xué)生試驗和小型設(shè)計環(huán)節(jié)的核心層。學(xué)生要完成嚴(yán)格的專業(yè)課程的實驗技能訓(xùn)練和設(shè)計能力鍛煉。

本層實驗系列主要包括：過程控制系統(tǒng)系列實驗、、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗。

過程控制系統(tǒng)系列實驗完成《自動檢測與儀表》、《過程控制工程》、《計算機(jī)控制技術(shù)》、《現(xiàn)場總線》、《自動控制系統(tǒng)》、《工業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》和《自動化綜合實訓(xùn)》等主干課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的基本課程實驗和綜合實驗。

控制技術(shù)系列實驗完成電機(jī)與拖動實驗、電氣控制實驗、電力電子實驗、自動控制原理實驗、交流變頻調(diào)速實驗、檢測技術(shù)實驗、計算機(jī)控制技術(shù)實驗等。

計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)系列實驗完成單片機(jī)原理與應(yīng)用實驗、嵌入式系統(tǒng)實驗、EDA實驗、DSP實驗、微機(jī)原理與應(yīng)用實驗、程序設(shè)計實驗等等。

各課程的實驗內(nèi)容可分為基本型、設(shè)計型、綜合型三種類型的實驗，可以有機(jī)組合，滿足實驗學(xué)時增加和設(shè)計型、綜合型實驗比例增加的要求。

本層課程設(shè)計系列主要包括電子技術(shù)課程設(shè)計（小型電子系統(tǒng)、電子產(chǎn)品的設(shè)計與制作）、PLC綜合設(shè)計、自動化技術(shù)綜合實訓(xùn)、微機(jī)控制課程設(shè)計、控制系統(tǒng)課程設(shè)計、過程控制課程設(shè)計等。

拓展層的基本要求是：掌握扎實的專業(yè)實驗技能，具有系統(tǒng)分析、設(shè)計、應(yīng)用的能力，特別是綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力和創(chuàng)新能力，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、自主實驗。

1.4提高層。提高層是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行設(shè)計開發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究的高層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。包括開放性設(shè)計項目、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，也包括學(xué)生課外科技活動，全國電子設(shè)計大賽的培訓(xùn)、參賽科技制作的實驗研究等。

提高層基本要求：自主設(shè)計、設(shè)計實驗、自主研究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計和綜合應(yīng)用素質(zhì)。

2、結(jié)語

自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。隨著自動化專業(yè)教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，自動化實驗室的建設(shè)也在逐步前進(jìn)。經(jīng)過幾年來的實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力、實踐技能和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識和創(chuàng)新精神，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。有一批學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽活動且獲獎，多位教師指導(dǎo)的畢業(yè)論文獲湖北省優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文。電子技術(shù)協(xié)會獲“全國高校甲等A級優(yōu)秀社團(tuán)”、湖北省大學(xué)生“優(yōu)秀社團(tuán)”榮譽(yù)稱號。雖然我們已取得了一些階段性的成果，但和我們制定的建設(shè)目標(biāo)還有不小的差距，仍然需要不斷總結(jié)經(jīng)驗，勇于進(jìn)行新的探索和實踐，才能圓滿完成自動化實踐教學(xué)體系的建設(shè)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李祖欣.電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實施[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2004年6月，第26卷第3期

[2] 謝克明.電子信息類大學(xué)生實驗教學(xué)改革與實踐[J].實驗室研究與探索，2005，24.

[3]吳萬滎. 實踐教學(xué)體系建設(shè)的探察與實踐[J].中國職業(yè)教育，2007年2月1日，總第260期

篇6

1西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

西部高職院校應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系雖已初步建立，部分院校制定了實踐教學(xué)大綱，設(shè)計了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并將其貫穿于個才培養(yǎng)的全過程，對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力具有重要的作用，但還是存在以下問題：

    1.1對實踐教學(xué)的理解存在偏差

西部高職院校很多人在思想深處還依然以理論教學(xué)為重心，實踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)，表現(xiàn)在教學(xué)中很少安排實踐環(huán)節(jié)，有的將實踐環(huán)節(jié)隨意調(diào)整，有的讓位于理論教學(xué)。還有一部分人僅僅把實踐教學(xué)視為培養(yǎng)學(xué)生技能的手段，而忽略了實踐教學(xué)在學(xué)生的知識能力、素質(zhì)培養(yǎng)方面的綜合作用，從而影響實踐教學(xué)功能和作用的發(fā)揮。

1.2實踐教學(xué)內(nèi)容還有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善

部分院校經(jīng)費投人不足，致使實訓(xùn)設(shè)備老化，導(dǎo)致實踐教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性和超前性差。實訓(xùn)設(shè)備及儀器缺少足夠數(shù)量，影響實踐教學(xué)內(nèi)容的開出。還有實踐教學(xué)指導(dǎo)教師在質(zhì)和量上的嚴(yán)重缺乏，年青見習(xí)教師勉為其難承擔(dān)這一任務(wù)，造成實踐教學(xué)內(nèi)容理論性太強(qiáng)。現(xiàn)有實踐教學(xué)內(nèi)容驗證較多，幾乎占有80%以上，而綜合開設(shè)性實驗實訓(xùn)項目太少。

1.3實驗室軟件建設(shè)幾乎是空白，缺乏完整的實踐教學(xué)文件，絕大多數(shù)實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)沒有實驗(訓(xùn)）教學(xué)大綱、實踐指導(dǎo)書、實踐教材等。

2電子體系

應(yīng)用電子技術(shù)是一個寬口徑專業(yè)，它針對的不是一個崗位而是針對一個崗位群，它要求學(xué)生應(yīng)該具有小型電子產(chǎn)品的制作能力、設(shè)計繪圖能力、安裝調(diào)試維修能力。在教學(xué)實踐中要改變傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為重心、以實踐支撐理論的教學(xué)理念和教學(xué)方法，采用“以能力培養(yǎng)為核心，以實踐教學(xué)為主線，以理論教學(xué)為支撐”的教學(xué)思想，培養(yǎng)“大學(xué)水平的能工巧匠”。圍繞核心能力設(shè)置符合能力要素要求的實踐教學(xué)目的，根據(jù)項目內(nèi)容確定必備的知識點，再由知識點對理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，對應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的實踐教學(xué)進(jìn)行整體設(shè)計，以形成結(jié)構(gòu)和功能最優(yōu)化的實踐教學(xué)體系，在實際教學(xué)過程中，只要沿著能力訓(xùn)練的主線進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)安排，就能分階段地逐漸提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。

在應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革過程中，經(jīng)過幾年的實踐與探索，已經(jīng)初步建立起了一套模塊化、進(jìn)階式的實踐教學(xué)體系。遵循“貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近設(shè)備”的“三貼近”原則設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實崗位能力分析，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為基本技能、專項技能、專業(yè)技能、綜合能力訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定了每一門實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱。再將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進(jìn)行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個項目，每個項目必須有項目單、項目卡、項目報告等內(nèi)容。在實踐教學(xué)別注重行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容都與國家職業(yè)技能鑒定接軌，實行“雙證書“制度，取得相應(yīng)的中級工等級證書是學(xué)生畢業(yè)資格的必備條件。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)模塊如下：

2.1專業(yè)基本技能培養(yǎng)模塊

應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生自進(jìn)校起，就對學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)的認(rèn)知教育和基本技能培養(yǎng)。在電工技能基礎(chǔ)實訓(xùn)室首先進(jìn)行電工接線練習(xí)，學(xué)習(xí)各種不同種類、不同規(guī)格導(dǎo)線的連接(如導(dǎo)線削剝、導(dǎo)線連接、絕緣恢復(fù)等)和導(dǎo)線的不同連接方法。接著進(jìn)行烙鐵焊練習(xí)，學(xué)習(xí)焊接工具的結(jié)構(gòu)和制作，并制作電子設(shè)備中常用的小型變壓器、繞制小型三相異步電動機(jī)和組裝萬用表。最后是簡單電子設(shè)備設(shè)計與制作，安排兩周時間，選擇了直流穩(wěn)壓電源設(shè)計、制作和調(diào)試為基本內(nèi)容。通過電工電子基礎(chǔ)實訓(xùn)的訓(xùn)練使學(xué)生具有基本器件識別、儀器操作、焊接、識圖、制作、簡單調(diào)試的能力。通過各專業(yè)課程的實驗使學(xué)生初步攀握基本的專業(yè)技能，并使學(xué)生了解從實驗?zāi)康某霭l(fā)、設(shè)計實驗方案、選擇實驗儀器、組裝調(diào)試實驗系統(tǒng)、獲取實驗數(shù)據(jù)、整理總結(jié)并得出實驗結(jié)論的整體思路，提高學(xué)生應(yīng)用實驗解決問題的能力。

2.2 專項技能的培養(yǎng)模塊

為了適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，進(jìn)一步提高畢業(yè)生進(jìn)人勞動市場的競爭能力，結(jié)合學(xué)生專項技能培養(yǎng)的需要，通過培訓(xùn)與考核對學(xué)生的專項技能進(jìn)行綜合培養(yǎng)。應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)專項技能培養(yǎng)開設(shè)的相應(yīng)職業(yè)(工種)有:無線電裝接工、家電產(chǎn)品維修工、電器維修與PLC中級工等，通過這些工種的考核，使學(xué)生得到一項專項技能，提髙就業(yè)的能力。

2.3 專業(yè)技能的培養(yǎng)模塊

開設(shè)電子產(chǎn)品制作實習(xí)與電子產(chǎn)品裝聯(lián)實習(xí)，在電子產(chǎn)品制作實習(xí)中安排學(xué)生根據(jù)模擬電子課程設(shè)計的內(nèi)容，實際制作直流穩(wěn)壓電源，要求制作PCB板、組裝電路、實驗檢測；在電子產(chǎn)品裝聯(lián)實習(xí)中安排學(xué)生進(jìn)行電視機(jī)的組裝和維修，使學(xué)生能夠在組裝、調(diào)試的過程中，掌握基本的安裝、調(diào)試工具的使用，最終使學(xué)生具備初步的安裝、調(diào)試能力。

2.4 綜合技能培養(yǎng)

這一技能的培養(yǎng)依托校內(nèi)外實訓(xùn)基地通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式進(jìn)行的。從新生班級入學(xué)的第一次電子實習(xí)開始挑選優(yōu)秀的學(xué)生(焊接技術(shù)好、動手能力強(qiáng))參加實訓(xùn)基地的生產(chǎn)、加工等工作。對于學(xué)生的實訓(xùn)環(huán)節(jié)，制定了綜合培訓(xùn)計劃，學(xué)生通過在研究所的工作、學(xué)習(xí)能夠把電子產(chǎn)品制作的整個流程完整地訓(xùn)練一遍，并通過不斷的學(xué)習(xí)、研究工作對學(xué)生的綜合技能進(jìn)行逐步提高。除了以上的實踐教學(xué)模塊外，還組織應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽，通過參賽培養(yǎng)他們對本專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力。

篇7

關(guān)鍵詞：本科實踐教學(xué)；管理模式；開放實驗室；創(chuàng)新

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0048-02

一、引言

大多數(shù)高校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的教學(xué)型院校，尤其是工科院校著重培養(yǎng)能適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型技術(shù)人才。在這種大趨勢下，高校對學(xué)生實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)是非常重視的，對學(xué)生的實踐動手能力、分析問題的能力和解決問題的能力提出了很高的要求。近年來，我校在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和管理方面做了不少探索性的工作，現(xiàn)以我?！秵纹瑱C(jī)原理與應(yīng)用》課程設(shè)計為例，介紹一下我院在提高實踐教學(xué)的效果以及實踐教學(xué)管理方面積累的一些經(jīng)驗。

二、傳統(tǒng)的課程設(shè)計教學(xué)管理模式中出現(xiàn)的一些問題

傳統(tǒng)的本科教育，過分于注重學(xué)生的理論考試分?jǐn)?shù)而輕視對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，造成教師和學(xué)生對實踐教學(xué)的輕視，實踐教學(xué)效果一直不甚理想。

1.實踐教學(xué)的課時不能保障。由于實行學(xué)分制以來，學(xué)生選修的課程越來越多，課程安排較滿，不再允許學(xué)生通過整周停課來進(jìn)行專門的課程設(shè)計學(xué)習(xí)，這使得大多數(shù)學(xué)生沒有足夠的時間和精力對課程設(shè)計進(jìn)行前期準(zhǔn)備和后期的調(diào)試。

2.實驗實習(xí)場地受到限制。由于實驗室場地緊張，每個實驗室排課都很滿，沒有為實習(xí)設(shè)計安排專門的實驗場所，只能利用實驗室沒課的時間進(jìn)行，時間上的連貫性得不到保障，學(xué)生不能專心的投入到設(shè)計中去，嚴(yán)重影響了實習(xí)設(shè)計的質(zhì)量。

3.指導(dǎo)教師和學(xué)生對實踐教學(xué)不夠重視。因為沒有專門的課程實習(xí)場所和時間，同學(xué)們只能利用課余時間對設(shè)計題目進(jìn)行資料的收集整理并設(shè)計完成。又由于受儀器設(shè)備和場地所限，指導(dǎo)教師也沒法跟蹤指導(dǎo)，完成的設(shè)計質(zhì)量令人不甚滿意，有些同學(xué)的設(shè)計報告還存在抄襲現(xiàn)象。

三、單片機(jī)課程設(shè)計全過程的管理模式

單片機(jī)課程設(shè)計管理模式包括四個過程：①制定教學(xué)目標(biāo)及要求。單片機(jī)課程設(shè)計教學(xué)需要制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間安排。②管理活動的全過程包括組織與職責(zé)，對設(shè)計團(tuán)隊、設(shè)計器件、實驗設(shè)備等資源的管理，組織實習(xí)設(shè)計的完成。③實習(xí)的實施過程包括設(shè)計題目的選擇、設(shè)計的運(yùn)行、設(shè)計驗收3個階段，這是實習(xí)管理中的重點。④持續(xù)改進(jìn)的過程，通過每一輪實習(xí)設(shè)計完成后的總結(jié)、分析、評價，提出改進(jìn)的措施與方法，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

1.組織與職責(zé)。單片機(jī)課程設(shè)計實訓(xùn)課程的順利開展，必須要有嚴(yán)密的組織保障和制度保障。教師既是實訓(xùn)課程的指導(dǎo)者，也是直接管理者，因此必須制訂詳細(xì)的指導(dǎo)教師授課計劃，然后提交實驗中心主任批準(zhǔn)，最后中心主任安排具體的實驗場所和協(xié)助教師指導(dǎo)的實驗員。

2.資源管理。①設(shè)計團(tuán)隊的組建。首先指導(dǎo)教師布置若干題目，學(xué)生自由選擇想要設(shè)計的題目，然后根據(jù)選題情況將學(xué)生分組，以4～5人一組為宜，鼓勵自由組合，并確定責(zé)任心強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生作為團(tuán)隊負(fù)責(zé)人。②器件管理。根據(jù)選擇設(shè)計題目的人數(shù)購買相應(yīng)實驗元器件與原材料的數(shù)量，由實驗中心統(tǒng)一采購管理。同時，學(xué)校還應(yīng)要求各科研實驗室、實驗教學(xué)示范中心、教學(xué)實驗室要積極配合，為學(xué)生提供項目所需場地、設(shè)備、設(shè)施等必要的訓(xùn)練條件。學(xué)生在實驗過程中，指導(dǎo)教師或?qū)嶒炇夜芾斫處?，要監(jiān)督、記錄實驗室設(shè)備儀器的使用狀況，保證實驗設(shè)備的運(yùn)行質(zhì)量，避免因?qū)嶒炘O(shè)備的錯誤操作帶來的損失。

3.單片機(jī)課程設(shè)計的實施過程。課程設(shè)計的實施是實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵、核心環(huán)節(jié)，決定著實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。課程設(shè)計的實施過程包括選題、運(yùn)行和驗收3個階段。這3個階段密切相關(guān)，哪一個階段出現(xiàn)問題，都將會影響到實踐教學(xué)的質(zhì)量。選題直接關(guān)系到設(shè)計研究的成敗，設(shè)計運(yùn)行是實踐教學(xué)管理的重點，設(shè)計結(jié)果的驗收是對實習(xí)成果的檢驗，也是評分的依據(jù)。①設(shè)計選題。結(jié)合單片機(jī)課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，針對課程設(shè)計的目的，在規(guī)定的時間內(nèi)，選擇符合教學(xué)、符合學(xué)生水平、符合實驗室條件的幾個課題。題目既不能太難也不能太簡單，太難則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒而失去信心，太簡單則達(dá)不到提高學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題的能力。同學(xué)們根據(jù)自己的能力和興趣愛好選擇設(shè)計題目，然后發(fā)揮自己的主觀能動性，查閱文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，最終完成設(shè)計選題。②設(shè)計運(yùn)行。在設(shè)計運(yùn)行過程中，要求學(xué)生在單片機(jī)課程結(jié)束前3周開始設(shè)計專項實訓(xùn)的準(zhǔn)備工作安排，一周調(diào)研選題，一周設(shè)計軟硬件，一周制作、焊接、調(diào)試電路板，完成設(shè)計作品。在課程設(shè)計過程中，教師積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生在設(shè)計中的主體作用。從實施方案的制訂、硬件電路的設(shè)計、PCB板的設(shè)計與制作、電路板的焊接、軟件編程與調(diào)試，到撰寫設(shè)計報告，全程啟發(fā)學(xué)生自己尋找解決方法，訓(xùn)練學(xué)生遇到問題（提出問題）─尋找方法（分析問題）─解決問題的方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立工作的能力，使課程設(shè)計更具有實踐性和實用性。為了減少設(shè)備的損壞率和器件的消耗，要求先通過仿真軟件仿真，通過之后才能進(jìn)行PCB板的制作和電路的焊接工作。③設(shè)計驗收。驗收階段是全面評審課程設(shè)計預(yù)期目標(biāo)的實現(xiàn)情況、成果的質(zhì)量，也是完善課程設(shè)計的最后階段。通過對課程設(shè)計驗收的管理，不僅可以促使學(xué)生端正實習(xí)態(tài)度、認(rèn)真完成課程設(shè)計的任務(wù)，而且能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，找到差距。

四、實驗中心對開放實驗室的管理模式

為了方便課程設(shè)計的順利開展，實驗中心為學(xué)生們提供了專門的創(chuàng)新室和機(jī)房，但由于課程設(shè)計時間緊張，學(xué)生們多是利用課余時間進(jìn)入實驗室完成，這就要求實驗室能夠全天開放，滿足不同時間段學(xué)生的使用需求。因此，智能化實驗室管理系統(tǒng)就成為開放實驗室必不可少的輔助工具。

1.儀器設(shè)備的管理和使用。學(xué)生登陸校園網(wǎng)，通過實驗中心固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)能夠顯示設(shè)備數(shù)量、當(dāng)前狀態(tài)（運(yùn)行、保養(yǎng)、維修、報廢）、所有預(yù)約或排隊情況，了解當(dāng)前儀器設(shè)備誰在使用，哪些時間段有空余，方便同學(xué)查看并預(yù)約。學(xué)生可以在網(wǎng)上提出使用請求，管理員審核通過后，按照申請者的申請時間順序和需求分配給申請者。對于簡單的儀器設(shè)備，提供視頻培訓(xùn)資料和說明書，對于復(fù)雜、貴重的大型儀器，由實驗室管理人員提供專門的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

2.實驗室門禁的管理和考勤。實驗室管理子系統(tǒng)是可以對學(xué)生的信息進(jìn)行注冊登記，學(xué)生進(jìn)入實驗室之前，只需持校園卡靠近讀卡器，門禁系統(tǒng)自動識別是否為合法用戶。如果是合法用戶，門禁系統(tǒng)允許用戶進(jìn)入，同時系統(tǒng)智能的判斷每張卡的使用期限，有效的進(jìn)出時間，且系統(tǒng)可以自動分配座位號，接通座位電源。另外，系統(tǒng)還可以實時顯示實驗室座位的分配情況，以及每個座位人員的詳細(xì)信息和進(jìn)行何種實驗等相應(yīng)的信息。用戶離開實驗室前必須劃卡注銷，系統(tǒng)自動記錄其使用的時間，作為考勤依據(jù)。

3.學(xué)生成績考核的管理。實習(xí)設(shè)計結(jié)束后，統(tǒng)計學(xué)生實習(xí)成績時，學(xué)生成績客戶端提交系統(tǒng)將統(tǒng)計出學(xué)生實習(xí)期間的考勤結(jié)果和實習(xí)報告的統(tǒng)計結(jié)果，然后再結(jié)合教師提交的根據(jù)課程設(shè)計驗收成果所得的成績提交給成績考核管理系統(tǒng)，系統(tǒng)再根據(jù)教師提供的權(quán)值分配情況給出學(xué)生的課程設(shè)計的最終成績。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)管理工作是本科實踐教學(xué)的一個重要組成部分，也是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑。經(jīng)我校2011級、2012級電氣工程、自動化兩個專業(yè)學(xué)生的實踐表明，通過實踐教學(xué)管理模式的改革，學(xué)生對實踐教學(xué)的態(tài)度更加端正，熱情更加高漲，在后續(xù)進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計和參加各種競賽的時候，能夠擁有更多的自信，將理論與工程實踐更緊密的結(jié)合起來，不僅降低了設(shè)計成本，縮短了開發(fā)周期，提高了工作效率，而且擴(kuò)展了學(xué)生的思路，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們一致反映教學(xué)效果很好。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾樹洪，唐明星.應(yīng)用型地方本科院校創(chuàng)新實驗室的建設(shè)與管理模式探索[J].實驗技術(shù)與管理，2015，32（7）：16-18.

[2]李勇軍，張海燕.大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練模式探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2014，31（4）：17-19.

[3]王峰，魚靜.高校開放實驗室與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].實驗室研究與探索，2011，30（3）：320-322.

[4]林健.構(gòu)建工程實踐教育體系，培養(yǎng)造就卓越工程師[J].中國高等教育，2012，（13）：15-18.

[5]劉寶存.深化改革穩(wěn)步提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國高等教育，2010，（12）：12-15.

[6]郭瑾莉.完善地方高等院校實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的策略探索[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（6）：161-163.

[7]朱金秀，金紀(jì)東，周妍，等.實踐教學(xué)與就業(yè)能力培養(yǎng)相融合的研究與探索[J].實驗室研究與探索，2011，30（4）：105-107.

[8]王亞軍，周勇，李春娥.基于工作過程以項目團(tuán)隊模式完成高校工程畢業(yè)設(shè)計的改革實踐[J].蘭州文理學(xué)院學(xué)報，2014，28（4）：103-106.

篇8

【關(guān)鍵詞】制冷與空調(diào)；技能訓(xùn)練；實踐能力；策略

隨著制冷和空調(diào)技術(shù)的快速發(fā)展，社會需要大量具有制冷與空調(diào)理論知識、操作技能，能勝任中央空調(diào)系統(tǒng)和冷庫制冷系統(tǒng)的安裝、維修和管理等工作的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。但是目前，技工學(xué)校制冷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力普遍存在一些問題，不少學(xué)生實踐能力偏低，許多學(xué)生既不能很好地運(yùn)用理論知識又不能獨立解決實際的技術(shù)性問題。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的技工學(xué)校，我們在制冷專業(yè)教學(xué)中要特別注意理論聯(lián)系實際，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)合格社會需求的人才。

1.調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，使教學(xué)計劃更合理、更有效

調(diào)整專業(yè)教學(xué)計劃，對原有的專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行研究與探討，結(jié)合本專業(yè)實際情況，調(diào)研畢業(yè)生、就業(yè)單位對課程體系的建議，調(diào)整每一學(xué)期教學(xué)計劃。針對一些實踐性比較強(qiáng)的課程，如《小型制冷設(shè)備安裝與維修》可增加實踐教學(xué)時數(shù)，建立相對獨立的實踐教學(xué)體系，分別將生產(chǎn)實習(xí)、大型實驗、實際操作訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)具體落實到教學(xué)中，針對技工類本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)特點，我們發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容還不夠豐富，還不夠細(xì)致，有必要增加實驗室、實訓(xùn)室的投入，添加一些實訓(xùn)器材和制冷系統(tǒng)，在內(nèi)容上、教學(xué)時數(shù)上使實踐教學(xué)得到根本保證。

2.改革課程教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程更具針對性、實用性

改革課程教學(xué)內(nèi)容，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，專業(yè)課程更要注意加強(qiáng)針對性和實用性。如《制冷技術(shù)基礎(chǔ)》這門主干課程，我們根據(jù)學(xué)生的接受能力和今后就業(yè)方向的使用性，削減制冷機(jī)、制冷系統(tǒng)的理論設(shè)計計算內(nèi)容，增加市面上各類空調(diào)產(chǎn)品、冰蓄冷等一些新材料、新技術(shù)在空調(diào)制冷中的應(yīng)用性教學(xué)內(nèi)容。同時，針對該課程的特點，可以增設(shè)一周的實驗，重點進(jìn)行制冷循環(huán)與熱泵循環(huán)的轉(zhuǎn)換、制冷系統(tǒng)各類器件的選用與調(diào)試等方面的實驗，突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.尋求更多更有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力

在教學(xué)方法上，加強(qiáng)理論教學(xué)的直觀性，積極采用啟發(fā)式教學(xué)，尋求更多更有效的教學(xué)方法，結(jié)合各類課程的特點采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。利用學(xué)校多媒體教學(xué)手段，觀看有關(guān)制冷、空調(diào)設(shè)備生產(chǎn)、運(yùn)行及維修的錄像，擴(kuò)大學(xué)生視野。采用不同的教學(xué)方法，提高學(xué)生的實踐能力，具體探討如下：

（1）講授教學(xué)法

這是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在該教學(xué)方法中教師要注意講授的科學(xué)性、啟發(fā)性、邏輯性和趣味性，提高口頭表達(dá)能力。我們針對專業(yè)的特點已對此教學(xué)法作了改革。每一位教師用電腦制作電子教案，用AutoCAD繪制插圖插入電子教案，使的電子教案更具生動性，增加了上課的知識濃度，集中了學(xué)生的注意力，也有利于更新教學(xué)內(nèi)容。

（2）閱讀指導(dǎo)教學(xué)法

教師針對教材的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段，采用相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)方式。通過領(lǐng)讀、提綱指導(dǎo)閱讀和基本獨立閱讀的階段。掌握精讀、泛讀方法，提高閱讀速度及領(lǐng)會知識的能力。指導(dǎo)學(xué)生使用工具書、作好讀書筆記。

（3）實驗教學(xué)法

根據(jù)對一些畢業(yè)生的調(diào)研和了解，對就業(yè)單位對人才需求的了解，發(fā)現(xiàn)有一部分的我們畢業(yè)生從事制冷行業(yè)的實驗、測試、調(diào)試等工作。故我們把實驗技能的培養(yǎng)分為三個階段。第一階段通過物理、化學(xué)、電工、電子、儀表實驗，初步培養(yǎng)實驗操作技能，觀察實驗現(xiàn)象與結(jié)果，驗證課堂理論教學(xué)。第二階段通過機(jī)械實驗技術(shù)訓(xùn)練，熟悉常用儀器設(shè)備工作原理與結(jié)構(gòu)，觀察記錄實驗數(shù)據(jù)，分析誤差原因。第三階段通過制冷專業(yè)綜合實驗，掌握實驗裝置工作原理，設(shè)計組裝實驗裝置培養(yǎng)科研開發(fā)能力。

（4）現(xiàn)場教學(xué)法

任何學(xué)科的教學(xué)都可從周圍現(xiàn)實生活中找到聯(lián)系實際的結(jié)合點，因此它適用于多科教學(xué)。由于現(xiàn)場教學(xué)只能使學(xué)生了解周圍現(xiàn)實的局部情況或過程，因此它只是教學(xué)的一種輔助形式。組織現(xiàn)場教學(xué)要明確目的，做好準(zhǔn)備工作，重視理論知識的指導(dǎo)，做好總結(jié)。

（5）實踐、實訓(xùn)教學(xué)法

實踐、實訓(xùn)教學(xué)法是指由實踐技能很強(qiáng)的老師在制作教具、實驗室建設(shè)及實訓(xùn)中心建設(shè)中以師傅帶徒弟的形式培養(yǎng)學(xué)生的一種教學(xué)方法。

（6）直觀教學(xué)法

通過直觀教具和現(xiàn)代化的技術(shù)手段，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗，為形成概念發(fā)展智力創(chuàng)造條件。直觀材料的種類多樣，如實物、模型、圖表、形象語言以及幻燈、電影、錄像、電視、電子計算機(jī)等現(xiàn)代化技術(shù)手段。直觀本身不是目的而是手段，運(yùn)用直觀要講究實效。

在今后的教學(xué)中，通過制作“直觀式冰箱示教儀”、“拼裝式冷庫”、“小型制冰機(jī)”、“制冷劑回收充注機(jī)”，“空調(diào)控制電路板”等直觀教具，使在教學(xué)實踐中取得較好的效果。

（7）多媒體教學(xué)法

多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的交互性，能對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，可以根據(jù)學(xué)生的反饋，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容作出調(diào)整，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。多媒體的另一特點是具有動態(tài)模擬仿真功能。我們可自己制作一些flas或利用網(wǎng)絡(luò)資源收集專業(yè)用的動畫，用于課程教學(xué)中，如活塞式壓縮機(jī)運(yùn)行動畫，制冷系統(tǒng)運(yùn)行動畫等等，這些動畫的運(yùn)用，使學(xué)生在較短的時間能較好的吸收一些比較深奧的理論知識，在缺乏現(xiàn)有機(jī)組模型的條件了，該類方法的使用彌補(bǔ)了一些抽象的因素，提高了教學(xué)效果和理論思維能力。

（8）一體化教學(xué)

學(xué)校制冷專業(yè)課程實習(xí)、實訓(xùn)室的建造和配套教學(xué)裝備的設(shè)計、制作均由教師帶領(lǐng)基礎(chǔ)較好的學(xué)生共同完成，學(xué)生的積極參與也充分體現(xiàn)了“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的優(yōu)越性，教學(xué)裝備雖然總體制作相對復(fù)雜，但拆分成單元板塊后就相對簡單了，學(xué)生在電路板元件的安裝、焊接、調(diào)試過程中學(xué)到了平時學(xué)不到的知識，在鉆孔、鉚接、銼修、焊接的過程中鍛煉了機(jī)、電、鉗、焊等學(xué)科的基本技能，與未參加制作的學(xué)生比較有非常明顯的進(jìn)步，這批學(xué)生就業(yè)后也很快就成為企業(yè)的骨干。

在日常教學(xué)中，“做、學(xué)、教”一體化教學(xué)理念的要點之一是教師要有愛心，要關(guān)愛學(xué)生，要與學(xué)生處于等同的高度而不是居高臨下、盛氣凌人。教師還要有耐心，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要安排比較簡單的課題任務(wù)，防止任務(wù)偏難而無法實現(xiàn)，造成負(fù)面影響；還要有適當(dāng)?shù)撵`活多變的教學(xué)方法。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相交流、共同研究探討，鼓勵成績好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)“學(xué)生教師”角色，盡快營造出“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)環(huán)境，雖然最終學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)匀粎⒉畈积R，但總體知識技能的提高是顯而易見的。

4.進(jìn)行技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力

為了加強(qiáng)學(xué)生操作技能和專業(yè)技能的培養(yǎng)，我們設(shè)有十二周的實操訓(xùn)練課程，以制冷空調(diào)工作必須掌握的操作技能為重點進(jìn)行真刀真槍的技能訓(xùn)練，主要訓(xùn)練科目有：（1）制冷空調(diào)常用檢測儀器、儀表及專用工具的使用方法；（2）制冷空調(diào)常用的鉗工工具的操作方法；（3）焊接技術(shù)；（4）制冷系統(tǒng)檢漏、試漏、充注制冷劑和冷凍油的方法；（5）制冷裝置的常見故障分析與排除等內(nèi)容，根據(jù)實訓(xùn)室的開發(fā)項目的進(jìn)度，可增加家用空調(diào)器的安裝、使用和保護(hù)，冷庫系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)等實訓(xùn)項目。在實訓(xùn)中，在班級開設(shè)“制冷維修工”中級證書培訓(xùn)，組織學(xué)生考證，強(qiáng)化實踐操作技能及上崗本領(lǐng)，拓寬本專業(yè)的就業(yè)渠道。

5.強(qiáng)化專業(yè)課教師實踐能力，提高學(xué)生實踐能力

學(xué)生實踐能力的高低很大程度上取決于指導(dǎo)老師實踐能力的高低。因而，針對我們專業(yè)的專業(yè)教師，必須也要提高自身的實踐能力。方式一：針對一些教師從學(xué)校畢業(yè)后即從事教學(xué)工作，無實踐動手經(jīng)驗，可安排教師到生產(chǎn)和使用制冷空調(diào)設(shè)備的工廠、企業(yè)實習(xí)；方式二：在課程開發(fā)、實驗室建設(shè)中，積極調(diào)動每一位專業(yè)教師參與課題項目，提高每一位教師的實際動手能力，在實驗室建設(shè)工作中可使教師們對實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)有更全面的理解，提高指導(dǎo)學(xué)生實踐的能力；除此之外，每位教師根據(jù)自身的特點，采用不同方式來提高自己的教學(xué)能力和科研能力。

6.結(jié)束語

總之，在知識經(jīng)濟(jì)的時代，教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。為此，在制冷專業(yè)教學(xué)中，我們要按照“強(qiáng)化實踐、突出實訓(xùn)、講求實效”的原則，從社會崗位實際需求出發(fā)，我們?nèi)嫦到y(tǒng)地設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力的培訓(xùn)，培養(yǎng)適合本專業(yè)工作的高級應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

篇9

電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)有三個顯著的特點即：實踐性、應(yīng)用性和先進(jìn)性。它需要在實踐中掌握技術(shù)，需要在應(yīng)用中不斷總結(jié)和創(chuàng)新，所包含的新知識和新技術(shù)廣而深。目前，很多學(xué)校的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的課程設(shè)置和課程安排大多重理論、輕實踐；大多重技術(shù)、輕工藝；大多重軟件、輕硬件。并且在課程內(nèi)容上絕大部分傳統(tǒng)多、現(xiàn)代少；單元多、系統(tǒng)少；驗證多、應(yīng)用少。而這些完全不符合電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的特點，造成了廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的相關(guān)課程時感到非常困惑和費力。好不容易熬到畢業(yè)，在找工作時也會因?qū)I(yè)知識不夠扎實、專業(yè)技術(shù)不夠合格而面臨就業(yè)難、轉(zhuǎn)行多、待遇低等較為現(xiàn)實和尷尬的處境。為了不斷改善電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)現(xiàn)有的運(yùn)行狀況，需在專業(yè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)實踐教學(xué)，讓實踐教學(xué)貫穿于專業(yè)學(xué)習(xí)的始終，全程不斷線。通過實踐教學(xué)的認(rèn)知與技能學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力；通過實踐教學(xué)的綜合項目設(shè)計，能培養(yǎng)學(xué)生的工作素質(zhì)能力；通過實踐教學(xué)的專業(yè)應(yīng)用與研究，能培養(yǎng)學(xué)生的高新技術(shù)與職業(yè)技能，從而讓學(xué)生成為專業(yè)技術(shù)中的佼佼者，能在社會就業(yè)中占有一席之地。

2實踐教學(xué)的培養(yǎng)體系

2.1第一層次

讓學(xué)生成為認(rèn)知與技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的操作動手能力，成為一名優(yōu)秀的技術(shù)工人此層次的實踐教學(xué)需注意的要點是：補(bǔ)充學(xué)習(xí)工藝知識、讓學(xué)生熟練掌握操作技能、讓學(xué)生在實踐過程中具備相應(yīng)的工作作風(fēng)。此層次實踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實踐教學(xué)過程中需以真實產(chǎn)品為依托、需讓學(xué)生在真實產(chǎn)品的制作過程中保證質(zhì)量、需讓學(xué)生了解先進(jìn)的專業(yè)前沿技術(shù)。

2.1.1實踐教學(xué)應(yīng)包含的基本內(nèi)容

（1）安全知識：包括用電常識，安全用電的操作規(guī)程和規(guī)章制度，讓學(xué)生具備一定的安全意識，有消除隱患的能力、有預(yù)防為主的思想。（2）焊接技術(shù)：包括焊接機(jī)理的概念，了解焊接的種類掌握焊接的操作方法，熟悉焊接的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，知道怎樣的焊點才具備可靠性。（3）元器件選擇、測試與應(yīng)用：掌握元器件的分類及各分類的封裝形式；了解各種元器件的技術(shù)參數(shù)及測試方法；掌握元器件的檢驗標(biāo)準(zhǔn)，并能合理選用元器件，且能考慮到相應(yīng)的成本以及能考慮到電路中元器件應(yīng)具備一定的可靠性。（4）印制電路板的設(shè)計與制造：能了解印制電路板的功能，熟悉印制電路板的發(fā)展歷程，能在印制電路板的設(shè)計中做到規(guī)范、合理、可靠、可行，能手工制作出印制電路板，并熟悉批量生產(chǎn)的相關(guān)流程。

2.1.2實踐教學(xué)應(yīng)突破傳統(tǒng)、引入現(xiàn)代高科技技術(shù)知識

在此層次的實踐教學(xué)中，需讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)世界主流工藝技術(shù)——SMT表面組裝技術(shù)，它是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術(shù)和工藝。

2.1.3實踐教學(xué)中應(yīng)引入業(yè)內(nèi)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

在電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的實踐教學(xué)中還應(yīng)引入業(yè)內(nèi)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——IPC標(biāo)準(zhǔn)。在整個生產(chǎn)過程中，通過實施IPC標(biāo)準(zhǔn)，電子產(chǎn)品將具備更好的性能及更長的使用壽命。所以，IPC標(biāo)準(zhǔn)在學(xué)生們的實踐教學(xué)中不可或缺，它能讓學(xué)生們更好地掌握焊接技術(shù)，能讓學(xué)生們更好地適應(yīng)未來的工作要求，增強(qiáng)學(xué)生們的崗位適應(yīng)能力。

2.1.4實踐教學(xué)中的實習(xí)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合

真實產(chǎn)品學(xué)習(xí)、還應(yīng)強(qiáng)調(diào)商品概念實踐教學(xué)中實習(xí)產(chǎn)品選擇的標(biāo)準(zhǔn)：第一是完整、具備實用性；其次是外觀時尚、功能時尚，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并且還需具備低廉的價格，還需考慮實習(xí)的成本。

2.2第二層次

讓學(xué)生成為綜合設(shè)計型人才，培養(yǎng)學(xué)生具備工程師的素質(zhì)，期待畢業(yè)后能成為一名合格的工程師此層次的實踐教學(xué)需注意的要點是：加強(qiáng)綜合設(shè)計訓(xùn)練、鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生具備團(tuán)隊精神、能擁有整體工程意識。此層次實踐教學(xué)的關(guān)鍵是：實踐教學(xué)過程中需將軟件硬件相結(jié)合，需真刀真槍地對工程項目進(jìn)行完整的設(shè)計與制作。（1）實踐教學(xué)中應(yīng)包含電子EDA的實踐，只有這樣才能讓學(xué)生們真正地熟悉工程師產(chǎn)品設(shè)計的整個流程，才能讓學(xué)生們體驗到作為一名工程師的整體意識、全局意識和團(tuán)隊意識。（2）實踐教學(xué)中可采用課、賽結(jié)合的獨特方式進(jìn)行，讓學(xué)生積極參加校內(nèi)的各種技能競賽，以此激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們能夠通過自己的獨立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提升專業(yè)技術(shù)水平，并讓他們在各種技能競賽中得到充分的鍛煉，從而培養(yǎng)他們的工程師素質(zhì)。（3）實踐教學(xué)中可進(jìn)行課程改革、并開展相關(guān)工程師的認(rèn)證對電子技術(shù)課程、電子工藝課程、單片機(jī)課程進(jìn)行課程改革，并針對這些課程開展電子工藝工程師、單片機(jī)工程師的認(rèn)證工作。

2.3第三層次

讓學(xué)生成為應(yīng)用研究型人才，培養(yǎng)學(xué)生擁有高新技術(shù)與職業(yè)技能，讓其畢業(yè)后能從事應(yīng)用研究工作此層次的實踐教學(xué)需注意的要點是：熟悉現(xiàn)代科技、高新技術(shù)的相關(guān)知識，能在實踐應(yīng)用中研究創(chuàng)新、具有創(chuàng)新意識、能從事研究工作。此層次實踐教學(xué)的關(guān)鍵是：能參與項目研究、能在應(yīng)用課題中發(fā)揮所長、能將多種學(xué)科進(jìn)行交叉應(yīng)用、善于創(chuàng)新。（1）實踐教學(xué)中可開設(shè)多門新技術(shù)選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行業(yè)余學(xué)習(xí)。（2）實踐教學(xué)中可充分結(jié)合研究項目、應(yīng)用課題讓學(xué)生進(jìn)行實踐鍛煉，以此讓學(xué)生感受到前沿科技的魅力。（3）實踐教學(xué)中可組織開展創(chuàng)新科技競賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3實踐基地的運(yùn)行管理

篇10

關(guān)鍵詞：工程應(yīng)用 儀器儀表類專業(yè) 實踐教學(xué)體系

近年來，我國儀器儀表類專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模可謂是速度空前，招生與就業(yè)人數(shù)與十年前相比翻了兩番。究其發(fā)展原因，一方面是人才市場對本專業(yè)的需求量越來越大，另一方面是社會上對本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式認(rèn)可度越來越高。儀器儀表類專業(yè)是以光、機(jī)、電、算為學(xué)科基礎(chǔ)的知識結(jié)構(gòu)，以培養(yǎng)學(xué)科基礎(chǔ)厚、知識層面廣的寬口徑復(fù)合型人才為目標(biāo)，畢業(yè)生符合人才市場的需求，也順應(yīng)信息技術(shù)蓬勃發(fā)展的勢頭。目前，許多高等院校已對儀器儀表類專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了深入的探討，為該學(xué)科的蓬勃發(fā)展提供了諸多的寶貴經(jīng)驗。根據(jù)儀器儀表類專業(yè)人才知識結(jié)構(gòu)特點，東北石油大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)在2013年申報了面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才實踐教學(xué)體系的研究與改革項目。面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才應(yīng)具備較豐富的專業(yè)理論知識，同時，具備較強(qiáng)的運(yùn)用專業(yè)理論解決實際問題的能力，以及能夠隨著專業(yè)工作要求的變化和專業(yè)理論的發(fā)展而持續(xù)更新專業(yè)知識和提高專業(yè)工作能力的專門人才。它強(qiáng)調(diào)的是將理論轉(zhuǎn)化為實際工作的能力或者運(yùn)用理論解決實際工作問題的能力。

1 “面向工程應(yīng)用”人才的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系

實施工程應(yīng)用人才培養(yǎng)模式的一個重要環(huán)節(jié)是實踐教學(xué)，實踐教學(xué)也是整套人才培養(yǎng)體系中最為重要的一個組成部分。工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的另一個有效途徑就是與產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。通過產(chǎn)學(xué)研，可以有效的培養(yǎng)大學(xué)生的實踐動手能力與創(chuàng)新思維能力，同時，還可以從產(chǎn)學(xué)研中進(jìn)一步探索高等院校與公司企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效模式，根據(jù)公司企業(yè)的用人需求對人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，明確學(xué)生到操作現(xiàn)場學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。從大一到大三設(shè)置三個小學(xué)期的實踐周，在實踐周內(nèi)，根據(jù)培養(yǎng)要求，進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng)，在三個小學(xué)期內(nèi)，讓學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)以及工程實訓(xùn)等內(nèi)容；按照雙師制，配備校內(nèi)指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師完成課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)，校企雙方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定研發(fā)方向和課題，指導(dǎo)學(xué)生的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計。

2 完善“面向工程應(yīng)用”的實踐教學(xué)課程體系

培養(yǎng)學(xué)生的實踐工程能力是“面向工程應(yīng)用”的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系的核心內(nèi)容，實踐工程能力可以作為衡量工程師最重要、最基本的職業(yè)素質(zhì)能力之一。然而，目前，高等教育中普遍存在對大學(xué)生實踐工程能力培養(yǎng)不足的現(xiàn)象，究其原因，主要是由實踐教學(xué)手段單一、實踐教學(xué)課程體系不健全等因素造成的。完善實踐教學(xué)課程體系，有利于提高學(xué)生的工程實踐能力，實踐課程體系大體上可以分為三個層次：基本技能層次、綜合應(yīng)用能力與初步設(shè)計能力層次、工程實踐與創(chuàng)新能力層次；五個方面：實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、課外科技活動。對于大學(xué)生工程能力的培養(yǎng)層次的開展，可以通過在不同學(xué)期安排不同的實踐教學(xué)課程內(nèi)容來完成，在整個學(xué)年安排上應(yīng)采用“由淺入深、從部分到整體”的組織形式，通過安排合理的實踐教學(xué)課程，讓低年級學(xué)生盡早的參與到實踐工程能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)中來，以培養(yǎng)興趣為主，同時兼顧工程能力的提高。對于高年級學(xué)生上可采用“三位一體”的組織形式，即將課堂、校園、企業(yè)三部分相結(jié)合。同時，將課堂理論知識與課外實踐操作相結(jié)合，以有效提高學(xué)生的實踐工程能力與創(chuàng)新思維能力為主。

3 改革實踐教學(xué)內(nèi)容和方法

3.1 實驗教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)大多數(shù)是采取在固定的時間、以固定的方式完成固定的實驗。為提高學(xué)生的實驗?zāi)芰?，根?jù)實驗室的情況可開放相應(yīng)的實驗，包括：實驗時間靈活，由實驗室教師在實驗前下達(dá)實驗任務(wù)書，并以答疑的方式對實驗內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，同時，鼓勵學(xué)生在實驗前完成相關(guān)的電路設(shè)計、模型制作及軟件仿真調(diào)試等工作，最后集中現(xiàn)場調(diào)試和考核；實驗方式靈活，實驗分為基礎(chǔ)型實驗、選做實驗、自主設(shè)計型實驗等不同層次的實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力完成相應(yīng)的實驗內(nèi)容，體現(xiàn)實驗課程的因材施教，分層次教學(xué)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力；實驗內(nèi)容多樣，在實驗教學(xué)中采用“積木式項目驅(qū)動法”，對實驗內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計，每個模塊設(shè)計一個實例項目，在項目驅(qū)動下展開理論教學(xué)和實踐教學(xué)，再將每個模塊像搭積木一樣進(jìn)行組合，從而完成比較復(fù)雜的項目。并且不斷豐富和更新實驗內(nèi)容，特別注意了實驗之間的進(jìn)階聯(lián)系，強(qiáng)化實驗之間的科學(xué)銜接，使學(xué)生由淺到深，逐步提高設(shè)計及應(yīng)用能力。

3.2 課程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。合理選題，使課程設(shè)計趣味化、實用化、工程化。課程設(shè)計所選設(shè)計題目大多是生活中常見或者學(xué)生比較感興趣的應(yīng)用電路，具有充分的趣味性。從方案的設(shè)計、器件的選擇、電路的焊接和調(diào)試、分析總結(jié)都由學(xué)生作為主體來完成，學(xué)生通過自己焊接調(diào)試的實物實現(xiàn)所要求的功能，調(diào)動學(xué)生主動實踐的積極性。充分激發(fā)學(xué)生參與設(shè)計的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.3 實習(xí)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。儀器儀表類專業(yè)實習(xí)包括生產(chǎn)實習(xí)和認(rèn)識實習(xí)，實習(xí)是以實際操作為主，以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際、了解工業(yè)現(xiàn)場生產(chǎn)流程為目的。通過實習(xí)可有效的培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境的能力、提高實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力。開展實習(xí)的場所可安排在工業(yè)現(xiàn)場和專業(yè)實驗室進(jìn)行，同時充分發(fā)揮工業(yè)現(xiàn)場與專業(yè)實驗室的各自特點，優(yōu)勢互補(bǔ)，提高實習(xí)效率和實習(xí)質(zhì)量。

3.4 畢業(yè)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。畢業(yè)設(shè)計將改變教學(xué)管理方法，加強(qiáng)指導(dǎo)教師力量，引入企業(yè)客座教師、指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)。針對青年學(xué)生善于接受新生事物、喜歡面對挑戰(zhàn)性工作的特點，將企業(yè)的問題引入到畢業(yè)設(shè)計中，使學(xué)生在好奇興趣的驅(qū)動下，在老師的指導(dǎo)下完成任務(wù)提高工作的自信心。因此，將校企合作理念引入到畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，具有現(xiàn)實意義。

4 資源共享，建設(shè)開放實驗室

實驗對象開放，不但對本專業(yè)師生開放，而且對全院師生開放，做到資源共享；實驗內(nèi)容開放，學(xué)生在課堂教學(xué)內(nèi)時間不夠可以課后再來申請補(bǔ)充實驗。同時，學(xué)生也可以根據(jù)自己的需要，主動申請和進(jìn)行自己的實驗；對畢業(yè)設(shè)計學(xué)生開放，為學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科的理論知識與技能，提高分析解決實際問題的能力提供方便條件。

5 改革實踐教學(xué)考核方式

實踐教學(xué)考評體系的建設(shè)是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一，實踐教學(xué)體系作為育人體系的一個環(huán)節(jié)，有其自身的特點。在很多過程的考核上難以量化，但可以從定性的角度來進(jìn)行考核，這可認(rèn)為是新時期下對學(xué)生素質(zhì)、能力方面的考核。為了采用全面的實踐教學(xué)考核方式，實施創(chuàng)新教育，充分發(fā)揮學(xué)生參與實習(xí)的積極性和主觀能動性。全過程確保學(xué)生實踐環(huán)節(jié)得到一個公平公正的成績，改革之后的考核模式可分三個階段進(jìn)行：第一階段，準(zhǔn)備工作考核積分；第二階段，實踐過程現(xiàn)場考核積分；第三階段，實踐報告與實習(xí)作品的考核積分。以上三個階段的實踐考核積分評價模式是一個全方位的、立體的考核模式，是一種以“能力”或“素質(zhì)”為本位，教育方法的具體體現(xiàn)，其對學(xué)生實踐具有很強(qiáng)的“導(dǎo)向”作用，并能最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

6 結(jié)束語

東北石油大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)歸屬于電氣信息工程學(xué)院，本專業(yè)堅持以培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才與面向工程應(yīng)用型人才為目的，近來年，本專業(yè)學(xué)生先后在全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)大賽、物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等科技競賽中多次獲得優(yōu)異成績。面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是將實踐教學(xué)體系建設(shè)與儀器儀表人才培養(yǎng)相結(jié)合進(jìn)行研究，并以創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)計劃為標(biāo)準(zhǔn)，目的在于不斷提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新精神。人才培養(yǎng)目標(biāo)是通過實踐教學(xué)的改革與實踐，培養(yǎng)面向工程應(yīng)用的儀器儀表類創(chuàng)新型人才，以滿足企業(yè)和人才市場需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王宏祥.面向工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實踐[J].實驗室科學(xué)，2012，15：1-5.

[2]魏克湘.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的研究與實踐[J].中國大學(xué)教學(xué)，2011（1）：74-76.

[3]溫秀蘭.應(yīng)用型本科測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)體系的探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2008（05）.