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關(guān)鍵詞 工程實訓；特種加工；教學評價

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）24-0165-02

Strengthen Teaching System of Special Working Technology and Enhance Teaching Connotation Level of Industrial Training//CHEN Yankun， MENG Chuicheng

Abstract The significance of special working technology is dis-cussed in this paper. According to different processing methods， it

offered different ideas to the course system and tried to carry out method exploration in building the perfect teaching system of special

working technology.

Key words engineering training； special working technology； tea-ching evaluation

1 前言

特種加工是工程實訓課程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，該課程是培養(yǎng)機械類人才所必需的一門高新技術(shù)專業(yè)課。特種加工亦稱“非傳統(tǒng)加工”，泛指用電能、熱能、光能、化學能、聲能等能量達到去除或增加材料的加工方法，從而實現(xiàn)材料被去除、變形、改變性能或被鍍覆等。由于這些加工方法多數(shù)為非接觸加工，因此，對于高硬度、高韌性材料和復(fù)雜形面、低剛度零件及模具加工是無法替代的加工方法，也是對傳統(tǒng)機械加工方法的有力補充和延伸，并已成為機械制造領(lǐng)域中不可缺少的技術(shù)內(nèi)容，如高能束加工、電火花加工、電解加工、物料切蝕加工和復(fù)合加工等，也是衡量一個國家先進制造技術(shù)水平和能力的重要標志。因此，特種加工實訓作為培養(yǎng)未來制造業(yè)人才的一門必修課，在工程實踐教學中的重要性不言而喻。從理論上講，它充分體現(xiàn)了學科的交叉融合性，既涉及力、熱、聲、光、電、化學等基本物理、化學知識，又包含機械、數(shù)控等專業(yè)基礎(chǔ)知識；從技術(shù)性看，特種加工機床幾乎覆蓋傳統(tǒng)的數(shù)控機床的所有基本操作，并獨具特色，如電火花線切割機床就是其中極具代表性的一種。

近幾年來，中國石油大學（華東）工訓中心為了更好地提高教學質(zhì)量，在穩(wěn)定夯實傳統(tǒng)加工技術(shù)課程的基礎(chǔ)上，不斷加大對現(xiàn)代加工技術(shù)的投入，完善課程體系內(nèi)容，改進教學方法和教學手段，取得很好的教學效果。

2 教學體系的設(shè)計

中國石油大學（華東）工訓中心現(xiàn)有特種加工設(shè)備包括四大類型，分別是電火花加工（電火花線切割、電火花成型機、電火花高速小孔機）、激光加工（激光切割雕刻機、激光標刻機）、3D打?。ㄈ廴诔练e成型機）、超聲波清洗等。機床種類較為豐富，能基本體現(xiàn)特種加工的主要加工特色，為教學體系的構(gòu)建提供了必要的硬件基礎(chǔ)。但是這么多類型的機床在實訓中應(yīng)該怎樣合理安排，使教學內(nèi)容有次序、有重點，既有理論又重實踐，既緊扣機械工藝流程又突出加工特色，既重視動手操作能力的培養(yǎng)又不忽視創(chuàng)新意識和職業(yè)素質(zhì)的提高，以及怎樣合理客觀公正地評價教學效果，對于課程體系的建立是重點考慮的問題。經(jīng)過不斷摸索與實踐，對課程進行如下設(shè)計。

課程定位 在體系構(gòu)建方面，課程定位于使學生掌握電火花加工、激光加工、3D打印、超聲波清洗等設(shè)備的基本原理、設(shè)備工藝、加工特點及適用范圍，引導學生將現(xiàn)代加工與傳統(tǒng)加工工藝作分析對比，將所學的特種加工工藝融入機械制造工藝流程，學會根據(jù)產(chǎn)品要求選擇、優(yōu)化機械制造工藝，以利于學生對機械加工工藝形成系統(tǒng)化認識，提高專業(yè)理論實踐水平。

課程任務(wù) 因設(shè)備類型多，本課程將實習內(nèi)容主次分級，分必修和選修兩種級別，以便于按照各專業(yè)教學要求不同、課時不同靈活操作。本課程的主要任務(wù)是培訓學生的操作技能，提高動手能力和應(yīng)用新技術(shù)的能力，提高綜合素質(zhì)，增強工作競爭力。通過學習，要求學生能較熟練使用機床的基本功能、完成中等復(fù)雜程度零件的加工并初步具備現(xiàn)場分析、處理工藝及程序問題的能力。

綜合要求 課程要求教師專業(yè)理論知識扎實，實踐教學經(jīng)驗豐富，創(chuàng)設(shè)適宜的課堂互動情境，因材施教，注重學生的個體需求，實訓內(nèi)容嚴格按照教學大綱進行；要建立團體協(xié)作理念，將職業(yè)活動滲入教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生對工作的敬業(yè)、誠信、鉆研、合作等職業(yè)道德意識。

3 教學體系構(gòu)建

理論基礎(chǔ) 課程以機械制造基礎(chǔ)、特種加工實訓的學習為理論基礎(chǔ)，介紹特種加工的特點、發(fā)展背景及發(fā)展趨勢。針對課程設(shè)計的幾大類型的加工，要分別講解分析機床原理、加工機理及應(yīng)用。其中，電火花加工是我國非常成熟的加工方法，分線切割、成型機、小孔機3種類型的機床在制造業(yè)應(yīng)用極為廣泛，特別是線切割加工，因此，課程以線切割機床為重點，強調(diào)編程軟件與加工工藝的學習。

體系框架的建立 本課程必修項目是電火花加工和激光加工，其中以電火花加工為重點，選修項目是3D打印和超聲波清洗。

電火花加工機床有3個類型，內(nèi)容比較煩瑣而原理又有相關(guān)性，為了提高學習效率，課程將線切割與成型機進行整合，在線切割學習過程中，將零件O計制作環(huán)節(jié)與成型電極的制作相結(jié)合，兩種機床合而為一，學生既要掌握兩種機床的操作要領(lǐng)，又要掌握線切割編程軟件的使用，加工過程中還需要同學之間的分工合作。這種教學模式既保證了課程的進度和高效性，又多方位鍛煉了學生的動手能力，也起到了督促他們主動學習的作用。

線切割機床有著易于加工精細復(fù)雜曲線輪廓的特點，為了加強學生對機床的這種加工特色的認識，對于機械類專業(yè)的學生還開設(shè)了拓展訓練項目，要求他們自主設(shè)計制作工藝品或零件，促使他們熟練掌握線切割機床的操作與制圖軟件的使用，且對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維意識起到積極作用。

激光加工訓練以激光標刻機為主，練習項目是設(shè)計制作標牌，后續(xù)結(jié)合電火花小孔機的學習，進行標牌穿孔操作，并可將制作完成的標牌進行超聲波清洗。這三種類型的有機結(jié)合，既使得課程內(nèi)容散而不亂、重點突出，又極大提高了學生的學習興趣與主動性，教學效果很好。激光切割雕刻以演示剪紙的過程為主，使學生了解其基本操作過程和加工特點。

3D打印是目前國內(nèi)外都非?；鸨南冗M技術(shù)，也深受學生喜愛，在工程訓練教學中漸漸凸顯優(yōu)勢，成為必不可少的一項內(nèi)容。但是由于課時緊張，沒有足夠時間進行專項訓練，課程主要是通過視頻、圖片等形式進行介紹，并且讓學生觀摩熔融沉積成型三維制品的過程，使他們開闊視野，對這種技術(shù)有一個感性的認識。

特種加工教學體系如圖1所示。

教學評價 課程體系的教學評價環(huán)節(jié)是極為重要的，可以將教學效果和出現(xiàn)的問題及時進行反饋，以完善教學體系，對教師和學生也具有監(jiān)督和強化作用，可以有效地推動實訓的改革。本課程考核重點與教學重點相一致，多方位細化考核內(nèi)容，不僅重視學生的考核結(jié)果，而且對教師與學生的互動教學過程進行評價，促進教師素質(zhì)的自我提高，優(yōu)化課堂環(huán)境，激發(fā)學生的學習主動性。

為了使評價體系更能公平、公正、客觀地反映課程實際效果，評價主體分別從不同層面進行選擇（包括課程專家、一線教師、參加實訓的學生以及專業(yè)技術(shù)人員），實事求是地從不同角度分析課程體系存在的優(yōu)點和不足（包括課程設(shè)計、課程內(nèi)容、實施過程、教學情境以及教師素質(zhì)等5個方面），再結(jié)合學生的過程考核與結(jié)果考核兩項綜合成績，經(jīng)過評價總結(jié)出整改方案，并及時進行決策調(diào)整，力爭使課程體系合理優(yōu)化，真正提高特種加工的教學質(zhì)量，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]白基成，郭永豐，劉晉春.特種加工技術(shù)[M].哈爾濱：哈爾濱工業(yè)大學出版社，2006.

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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用技術(shù)型；金工實習；改革

一、應(yīng)用技術(shù)型本科對人才的培養(yǎng)模式特點

應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)過程更強調(diào)與一線生產(chǎn)實踐的結(jié)合，更加重視實踐性教學環(huán)節(jié)如實訓教學、生產(chǎn)實習、企業(yè)頂崗實習等，通常將此作為學生貫通有關(guān)專業(yè)知識和集合有關(guān)專業(yè)技能的重要教學活動。強調(diào)教學內(nèi)容和實訓內(nèi)容與企業(yè)有機結(jié)合，校企合作，產(chǎn)教融合。

二、結(jié)合目前我校相對于應(yīng)用技術(shù)型本科院校的要求在金工實習教學中存在的問題

1.金工實訓教學的內(nèi)容陳舊滯后，理論與實踐脫節(jié)

金工實訓教學的內(nèi)容仍然傳統(tǒng)的單一技能訓練，而實訓的工種側(cè)重于車工、鉗工、銑工、焊工等單一的工種，單一的操作手段機械地重復(fù)練習，往往是給出零件圖，給出固定的怌料，指導教師手把手教，學生機械操作。沒有理論聯(lián)系實際，對設(shè)備的原理、特點、加工特點缺乏認識。

2.金工實訓教學的模式落后，缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的金工實訓教學仍然是采取“師傅帶徒弟”的模式，老師演示操作過程，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。從不涉及到怌料的種類及加工工藝的選用，缺乏加工工藝過程的完整性，極大地限制了學生的思維和創(chuàng)新能力，學生學習興趣不高。

3.金工實訓教學校企合作特色不突出

金工實訓教學基地未與企業(yè)有效合作，實訓內(nèi)容沒有與地方產(chǎn)業(yè)有效結(jié)合，開展的實訓不能滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，實訓中心的相關(guān)設(shè)備未能發(fā)揮其應(yīng)用的作用，造成資源浪費。

顯然，目前的金工實習教學方法對應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的進一步深化和推行沒有發(fā)揮到其本身的作用，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，金工實習是實踐教學環(huán)節(jié)當中一門急需改革的課程。

三、根據(jù)應(yīng)用技術(shù)型人才的特點，和我校的人才培養(yǎng)方針。以及我們工業(yè)中心現(xiàn)在的設(shè)備和在教學過程中的實際情況。我們提出以下幾點教學改進辦法

1.重理論、強實踐操作

我們的對象是本科生，有別與技校生和高職高專。所以我們在強調(diào)實踐操作的同時也要重理論。做到理論和實踐有機結(jié)合。理論一直是高校金工實習教學中的薄弱環(huán)節(jié)。主要的原因金工實習的教學安排都是是時間比較短，如金工實習A、金工實習B都是安排三周至兩周。安排的學生的人數(shù)也比較多，通常安排一個專業(yè)的學生人數(shù)在120左右分六個工種進行。而且我們工業(yè)中心的設(shè)備有限，比如特種加工只有兩臺線切割。磨工工種也只有三臺設(shè)備。所以現(xiàn)實情況是時間短、人數(shù)多、設(shè)備少。這樣造成傳統(tǒng)的金工實習教學沒有時間講理論基礎(chǔ)，幾乎都是采取師傅帶徒弟的教學模式，老師操作演示，然后學生“依葫蘆畫瓢”按部就班進行。都是以實際操作為主。學生缺乏對各種金工實習中的設(shè)備的工作原理，加工特點、方法、加工工藝等知識的了解。怎么做的到理論和實際操作有機結(jié)合，這是高校金工實習實踐教學環(huán)節(jié)的瓶頸。為了解決這個難題，我校工業(yè)中心在領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，開拓新思路。利用目前流行的微課、慕課，利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)工業(yè)中心金工實習慕課平臺。平臺上開設(shè)了金工實習中車、銑、焊、鉗、磨、刨等普通加工方法的理論課程，主要包括了機床的原理、結(jié)構(gòu)講解、加工特點和應(yīng)用。同時也開設(shè)各種工中的基本操作視頻教程。同時增加現(xiàn)代先進制造技術(shù)的介紹，開設(shè)了機器人、數(shù)控銑、數(shù)控車、特種加工、3D打印、三坐標測量等先進加工技術(shù)課程，讓學生了解當前先進加工技術(shù)的發(fā)展。增長知識。拓寬視野。這個慕課平臺讓學生不受時間和空間的限制，自主學習，利用業(yè)余時間在金工實習進行期間完成平臺上相關(guān)課程的學習，同時在慕課平臺上建立了金工實習理論考試題庫，完成相關(guān)課程學習后，要在平臺上完理論部分的考試。學習記錄和考試成績納入金工實習成績總評。這樣的模式很受學生們的喜歡，取得了不錯的效果。很好的解決了如果在有限的時間和設(shè)備的情況下金工實習理論和實踐操作的有機有機結(jié)合。達到了重理論，強實踐操作的目的。

2.對金工實習實訓內(nèi)容改革、轉(zhuǎn)變金工實習實訓模式

教學內(nèi)容針對我校培養(yǎng)現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)型人才為目標，在金工實訓系列課程教學中增加現(xiàn)代工程所需的新內(nèi)容，刪減現(xiàn)有實訓過時部分，結(jié)合學校的實際情況，提高數(shù)控類、加工中心等設(shè)備的實訓比重。以車、銑、磨、鉗、焊傳統(tǒng)的實訓方法為基礎(chǔ)，結(jié)合新型工業(yè)、企業(yè)的要求具有綜合性素質(zhì)的人才，樹立新的教育觀，在金工實訓教學中增加學生個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)。改變以往學生機械接受實訓的模式，在實訓的最后環(huán)節(jié)，通過通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加金工實訓中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產(chǎn)品，金工實習的內(nèi)容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。我們在金工實習后期，利用一天的時間，學生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，然后加工制作。同時產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。同時個性化產(chǎn)品設(shè)計環(huán)節(jié)要作為金工實訓教學學生實訓成績的考核的一部分。比如我在特種加工線切割中，利用CAXA軟件設(shè)計一些圖案、字體、個性簽名等作品。在數(shù)控車實訓中設(shè)計杯子、子彈等模型加工，在電焊實訓中根據(jù)想法焊接作品，如學生自行設(shè)計焊接鞋架、燒烤箱等多種作品。學生的學習興趣大大提高，學生原來的被動學變成主動學。

3.加強金工實訓教學的“產(chǎn)教”結(jié)合

結(jié)合社會的發(fā)展，企業(yè)需求。學校的自身情況，增加特色實訓教學內(nèi)容，以企業(yè)的實際產(chǎn)品的加工作為實訓教學內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)實訓業(yè)務(wù)，為實訓中心基地創(chuàng)造經(jīng)濟效益。在以后的發(fā)展中向“教學工廠，校企合作”模式看齊。也許，剛起步對所有工種全面的開設(shè)產(chǎn)教結(jié)合，在金工實訓中引入企業(yè)產(chǎn)品，由于各種制度和條件仍不是很成熟，難度比較大。但我們可以選擇一兩個工種作為試點，優(yōu)先在線切割和數(shù)控銑實訓中開展總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善，以點帶面。從生活實踐可知，實際產(chǎn)品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把企業(yè)產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進行金工實訓教學活動。為了使學生得到更充分的鍛煉和技能的培養(yǎng)。指導教師平時加強與企業(yè)的交流溝通，指導教師首先要對企業(yè)的產(chǎn)品分析研究，選擇有利學生實訓的產(chǎn)品作為實訓項目。指導教師按照工廠產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，將實訓的學生分成幾個小組，有這幾個小組聯(lián)合在一起組建模擬工廠的部門或者成立加工工作室，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融質(zhì)量檢測合成一個整體，使之貫穿于實訓教學的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。這樣既讓學生的實訓教學與企業(yè)無縫接軌，也使實訓中心的相關(guān)設(shè)備創(chuàng)造經(jīng)濟效益。

四、結(jié)束語

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關(guān)鍵詞：工作過程；高職；模具綜合實訓

中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）04-0133-02

近年來，隨著市場經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整，模具、數(shù)控及計算機等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)制造業(yè)的生產(chǎn)方式、產(chǎn)品種類以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，同時也對模具人才設(shè)計和制造能力的培養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。對畢業(yè)生及用人單位回訪及調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，高職學生盡管經(jīng)過2~3年的模具專業(yè)課程學習，但在實際工作中處理模具設(shè)計、制造和生產(chǎn)問題時不知如何分析與解決，所掌握的實際技能與企業(yè)的需求還有很大的差距。

模具綜合實訓是學生在校期間完成所有專業(yè)理論知識及單項技能訓練后，走向工作崗位前的最后一個綜合技能實訓。在設(shè)立教學目標并構(gòu)建實訓教學模式時，不僅應(yīng)考慮提高學生動手實踐的能力，還應(yīng)考慮如何提高學生在生產(chǎn)過程中對知識的靈活應(yīng)用、分析判斷及探究創(chuàng)新的能力。

我院模具專業(yè)在構(gòu)建“職業(yè)化三級遞進”的人才培養(yǎng)模式中，提出模具綜合實訓以模具設(shè)計制造工作項目為載體，采用企業(yè)管理運作模式。實踐證明，該實訓模式能有效使學生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程，掌握模具設(shè)計與制造的核心職業(yè)技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析研究和解決實際問題的能力，樹立創(chuàng)新意識及培養(yǎng)團隊合作精神。

構(gòu)建模具綜合實訓模式的教學背景

在傳統(tǒng)模具技能實訓中，側(cè)重于學生對技能熟練程度的訓練，教師先講授并操作后，學生依葫蘆畫瓢重做一遍，不能有效激發(fā)學生的學習能動性和自主創(chuàng)新性，屬于被動學習，難于舉一反三。

模具綜合實訓不僅應(yīng)實現(xiàn)將產(chǎn)品造型設(shè)計、工程圖設(shè)計、模具設(shè)計、CAD/CAM設(shè)計、鉗工修配、數(shù)控加工、模具裝配檢驗等相關(guān)專業(yè)知識融會貫通，達到綜合應(yīng)用多種知識和技能的目的，還應(yīng)符合模具生產(chǎn)工作過程，達到生產(chǎn)要求，實現(xiàn)將模具設(shè)計理論應(yīng)用于實際的加工制造過程。

能力培養(yǎng)內(nèi)容和實訓目的

如圖1所示，目前企業(yè)的產(chǎn)品和模具生產(chǎn)流程為：產(chǎn)品設(shè)計―模具設(shè)計―模具加工―模具裝配―模具調(diào)試―產(chǎn)品檢驗。根據(jù)以上模具工作過程，相應(yīng)地將模具專業(yè)學生核心職業(yè)能力分解為產(chǎn)品設(shè)計能力、模具設(shè)計能力、機械加工能力、鉗工操作能力、數(shù)控加工能力、模具裝配調(diào)試能力、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗?zāi)芰Φ?個部分。

基于企業(yè)需求和模具生產(chǎn)工作過程，模具專業(yè)教學需著重培養(yǎng)和加強學生的職業(yè)能力和核心技能，增強學生實踐動手能力，加深模具設(shè)計與制造的專業(yè)知識，熟悉模具制造與裝配的流程和制造方法，了解安全文明生產(chǎn)要求，熟練運用模具制造的常用設(shè)備和工具，增進學生對模具制造過程的感性認識。

模具綜合實訓具體實施

在整個模具設(shè)計及制造過程中，以模具工作過程為主線，通過在綜合實訓中完成模具和產(chǎn)品制作的項目，將前修模具設(shè)計及加工的理論知識與CAD／CAM軟件結(jié)合起來，強化學生CAD產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計及CAM數(shù)控編程加工的能力，同時訓練機械加工及模具鉗工裝配等基本操作技能。

（一）確立模具綜合實訓的內(nèi)容和目標

實訓內(nèi)容：利用4周時間，各個項目小組自行選擇或設(shè)計產(chǎn)品（塑件），在產(chǎn)品測量基礎(chǔ)上完成產(chǎn)品設(shè)計，設(shè)計模具結(jié)構(gòu)，加工制造模具零件，完成模具裝配、安裝與調(diào)試。

實訓目標：完成符合使用要求的產(chǎn)品開發(fā)與模具制作。

在整個實訓過程中，項目小組按照企業(yè)工作崗位要求以企業(yè)模式管理運作，制定工作分配和項目進度計劃，學生以企業(yè)員工角色參與項目工作，教師以工程師的身份指導學生，引導學生進入職業(yè)角色，在培養(yǎng)職業(yè)技能的同時，逐步培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)意識及團隊合作精神。

（二）模具綜合實訓的實施階段

準備階段 在進行模具綜合實訓之前，學生應(yīng)具備塑料模具設(shè)計與制造、模具CAD/CAM、機械加工及特種加工等課程基本知識，完成產(chǎn)品模型、材料特性、模具結(jié)構(gòu)、加工要求等方面資料的收集工作。將學生按每組8人設(shè)置若干項目小組，每組推選組長，在組長的帶領(lǐng)和調(diào)配下，以企業(yè)班組的形式組織小組成員一起實施模具設(shè)計及制造工作。教師負責設(shè)備及實訓材料準備工作。需要提供的設(shè)備主要有機械加工設(shè)備（車床、普通銑床、平面刨床、平面磨床、外圓磨床和搖臂鉆床）、鉗工設(shè)備、數(shù)控設(shè)備（數(shù)控銑床、線切割、電火花）、成型設(shè)備（注塑機）及各種工具、刀具、夾具、量具等。

設(shè)計階段（產(chǎn)品設(shè)計、模具設(shè)計CAD/CAM） 在設(shè)計階段，項目組長組織成員討論，根據(jù)小組能力及興趣選擇或自主創(chuàng)造難度恰當、外形合適的產(chǎn)品，并確立模具設(shè)計方案，利用所學的CAD軟件（如PRO/E、Cimatron、UG等）進行產(chǎn)品數(shù)據(jù)的三維建模，并采用CAD軟件完成分模及模具整體結(jié)構(gòu)的設(shè)計。經(jīng)教師審核模具后，進行CAM軟件的電極設(shè)計及CNC編程。由于學生初次進行實際模具設(shè)計和CAM編程，教師應(yīng)按企業(yè)生產(chǎn)要求，及時指出學生在設(shè)計中出現(xiàn)的錯漏結(jié)構(gòu)和不合理的工藝操作，引導學生理解并修正，直至模具結(jié)構(gòu)設(shè)計合理、CNC工藝恰當為止。

制造階段 由于各個項目模具各不相同，每套模具的加工工藝也靈活多變，在模具設(shè)計工作完成后，項目小組針對本組的模具零件在教師指導下進行全面討論，分析模具零件的結(jié)構(gòu)工藝性，確定需加工零件的工藝路線、加工參數(shù)、采用的加工設(shè)備，小組組長根據(jù)小組成員能力和進度安排分配加工任務(wù)。在此階段，學生應(yīng)掌握模具零件的加工方法、制定工藝和加工順序，運用機械加工、鉗工等方法進行毛坯的機械粗加工，再采用CAD/CAM軟件生成零件的數(shù)控加工程序進行零件的數(shù)控加工，并使用特種加工的線切割、電火花完成零件的精加工，以保證達到工藝設(shè)計的要求。

模具裝配和調(diào)試階段 項目小組在教師的指導下設(shè)計裝配方案，選擇相應(yīng)的工具、量具、設(shè)備，將加工完成的模具零件裝配成完整的模具，并能處理裝配過程中出現(xiàn)的問題。在試模過程中，指導學生在注塑機上安裝模具，經(jīng)過教師講解注塑機的操作步驟和安全生產(chǎn)要求后，學生進行模具調(diào)試，直至調(diào)試出合格產(chǎn)品，以檢驗?zāi)＞咴O(shè)計和制造的合理性及生產(chǎn)性。通過試模，學生可進一步了解和掌握拆裝模具、注塑機的操作，注塑工藝參數(shù)的設(shè)定和調(diào)整、試模不成功或產(chǎn)品出現(xiàn)缺陷等實際問題的解決。

評價與考核階段 在項目實施過程中，參照企業(yè)模式，通過建立嚴格的崗位工作制度，包括考勤和學生填寫工作日志，教師適時參與評價。項目結(jié)束后，項目小組進行綜合實訓過程的總結(jié)和教學反饋，教師根據(jù)實訓中學生的實訓態(tài)度、理論知識運用、模具制造裝配、動手技能、獨立工作能力、小組合作能力以及模具完成情況綜合評定。

教學實踐效果和教學建議

在實訓過程中，需要學生自主開發(fā)、自主設(shè)計產(chǎn)品及模具，學生在設(shè)計過程中獨立思考，可充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力設(shè)計有趣實用的日用產(chǎn)品，學習主動性和積極性可大大提高。同時，在動手制作模具的過程中，學生綜合運用各項制造操作技能，可學會應(yīng)對故障分析處理，完成整副模具的加工及試生產(chǎn)，可極大地增強學生的成就感和自信心。

經(jīng)過三年模具綜合實訓的項目實施，已先后為廣西紡織工業(yè)學校、廣西石化技校、合浦第一職業(yè)高中成功開發(fā)和生產(chǎn)了“塑料粘鉤產(chǎn)品及模具”、“塑料玩具小鍋產(chǎn)品及模具”、“塑料月餅刀叉產(chǎn)品及模具”、“塑料梳子產(chǎn)品及模具”等10余套模具和20余套模仁鑲件，如圖2、圖3所示。

首先，在新實訓模式教學中，需綜合運用模具設(shè)計、CAD/CAM技術(shù)、機械加工、數(shù)控加工等知識和技能，這也對教師提出了更高的要求，需要教師具備豐富的專業(yè)知識和實踐操作經(jīng)驗。同時，在教學過程中教師應(yīng)注意合理統(tǒng)籌實訓過程，制定合理的機床使用進度計劃，盡量避免設(shè)備不足出現(xiàn)待工現(xiàn)象，以保證整個環(huán)節(jié)的順利進行。

其次，由于學生初次設(shè)計并制作模具，出錯在所難免，教師在指導過程中也會由于檢查不到或交接環(huán)節(jié)出錯，特別是加工錯誤發(fā)生后（如數(shù)控銑床崩刀或加工尺寸超差），學生的心里既焦急又緊張，教師應(yīng)及時耐心地引導學生發(fā)現(xiàn)問題并幫助解決問題，以免挫傷學生的積極性。

再次，由于采用項目驅(qū)動比較靈活，各項目小組的進度和工作由組長調(diào)配完成，學生實踐的自由度較大，對于小組成員的管理，除了早班考勤外，主要是依靠學生自律。

另外，將女生單獨做為一個項目小組，更有利于培養(yǎng)模具專業(yè)女生的獨立思考和操作能力。實踐證明，女生小組雖然弱勢，但她們常常主動尋求指導并且工作細致認真，其模具往往較早完成，同時質(zhì)量也較高。

在我院模具綜合實訓模式的構(gòu)建中，以企業(yè)模具設(shè)計與制造的工作過程為切入點、以模具設(shè)計制造工作項目為載體，通過工作項目將職業(yè)活動中所要求的知識和技能融合為一體；在培養(yǎng)學生各種職業(yè)技能的同時，鍛煉學生的探究思辨和創(chuàng)新能力，并讓學生熟悉企業(yè)模具生產(chǎn)流程和管理模式，強化學生的職業(yè)意識以及團隊合作精神，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，綜合提高了學生的職業(yè)競爭力。不僅取得了良好的實訓效果，也深受學生和用人單位的好評，畢業(yè)生就業(yè)率連年達到98%以上。

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篇4

論文摘要：金工實訓是理工科院校重要的實踐環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人才。在分析金工實訓教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學實踐，闡述了金工實訓教學在全面培養(yǎng)學生能力和綜合素質(zhì)等方面所起的重要作用，并對郵電類高校學生金工實訓的教學內(nèi)容和教學方法的改革方向進行了探索，提出了金工實訓教學的改革思路。

論文關(guān)鍵詞：金工實訓；教學改革；創(chuàng)新訓練

高校的工程訓練中心是以“實踐”為主要載體，培養(yǎng)學生工程設(shè)計、制造和創(chuàng)新等綜合能力的一體化實訓平臺。金工實訓是實現(xiàn)工程認知和基礎(chǔ)工程、現(xiàn)代工程以及工程創(chuàng)新三個層次的訓練。這三個平臺根據(jù)培養(yǎng)方案的需求，貫穿于整個本科教學階段，同時拓展到研究生和工程博士培養(yǎng)階段。每個工程訓練平臺之間既是密切聯(lián)系不可分割的又可以簡單劃分為三個階段（認知階段、熟悉階段和精練階段）。各階段可通過組合形成不同學校、不同專業(yè)所需的培養(yǎng)模塊。在金工實訓過程中，通過這種“模塊”形成有效的工程訓練體系。從需求的角度看，社會對具有創(chuàng)新精神、實踐和綜合能力較強的工程型大學畢業(yè)生非?？释?，國家和地方政府也非常重視大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力的培養(yǎng)。很多學校制訂實施了“卓越工程師”培養(yǎng)計劃、“專業(yè)論證”計劃等，其目的都是為了提升大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和綜合能力。在這種大背景形勢下，許多高校紛紛成立工程訓練中心，目的是為學生營造一個具有工程場景的訓練環(huán)境，為國家培養(yǎng)更多的實踐型人才。以上所述的各種計劃都是從社會需求的角度培養(yǎng)復(fù)合型人才，其具體內(nèi)容均涉及到金工實訓的教學改革，所以研究金工實訓的教學改革也十分必要。

郵電類高校學生是一個特殊的實訓對象，既要兼顧傳統(tǒng)的金工訓練又要體現(xiàn)出電子、通信類專業(yè)的特色。所以，在郵電類高校的金工實訓中要做到有特色的針對性實訓，就要求針對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容進行改革。本文還對教學方法進行了討論，并對相應(yīng)的教學手段進行了研究，從而形成了金工實訓教學的改革思路，以期提高大學生的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實踐能力。

一、教學內(nèi)容的改革

針對我國郵電類現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)目標，在金工系列課程教學中增加了現(xiàn)代工程中所需的新內(nèi)容，刪減了現(xiàn)有實訓的過時部分。結(jié)合學校實際情況，提高數(shù)控、加工中心等新設(shè)備實訓的比重。以車、鉗、銑、刨、磨、鑄、鍛、焊等傳統(tǒng)實訓方法為基礎(chǔ)，引入了最先進的金工實訓方法。結(jié)合21世紀的新型工業(yè)、企業(yè)要求具有綜合性素質(zhì)人才的特征，樹立新的教育觀念，破除陳舊的實踐、實訓模式，以鍛煉本科生的工程技術(shù)應(yīng)用能力為核心，注重綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不斷改革實訓的教學內(nèi)容，增加現(xiàn)代技術(shù)的含量。

1.結(jié)合社會需求，增加特色教學內(nèi)容，向?qū)W生傳授具有專業(yè)技術(shù)特色的實訓業(yè)務(wù)

為增強培訓中心的特色，將實訓中心的加工裝備建設(shè)過程分成了多個階段。在一期建設(shè)中，注重傳統(tǒng)設(shè)備的積累，確保教學中不丟傳統(tǒng)知識；在二期建設(shè)中，增加了數(shù)控加工設(shè)備，包括數(shù)控加工中心、PCB電路板加工中心、數(shù)控系統(tǒng)、機器人示教系統(tǒng)，使學生在了解各種先進設(shè)備的同時能夠有更開闊的眼界，增加動手實踐的機會；在三期建設(shè)中，將數(shù)控系統(tǒng)和示教機器人教學與學院科研聯(lián)系在一起，結(jié)合研究方向，學院的科研團隊設(shè)計了一些控制系統(tǒng)，研制了一系列特種機器人，建立了示教機器人實驗室、工業(yè)機器人實驗室。

2.進一步加強引入現(xiàn)代化的設(shè)計方法、加工手段和制造工序

即將最先進的現(xiàn)代化理念融入到大學生的金工實訓教學中?，F(xiàn)代化的設(shè)計方法，如并行設(shè)計，是在設(shè)計產(chǎn)品原型的過程中就開始考慮材料加工的各種工藝過程，在產(chǎn)品設(shè)計之初就開始進行市場調(diào)研、產(chǎn)品需求分析；在產(chǎn)品概念設(shè)計之初就考慮原材料計劃等環(huán)節(jié)。在綜合設(shè)計的基礎(chǔ)上，進行先進的加工和制造，進一步提高加工效率，節(jié)省加工成本，增加產(chǎn)品效益。通過現(xiàn)代化的教學方法和教學內(nèi)容使學生明白：機器的制造既要著眼于工廠里的生產(chǎn)、制造活動和實驗室的科學研究，又要建立起現(xiàn)代化制造的大工程觀念，保持大局觀，建立正確的總體目標。

3.支持個性化的產(chǎn)品設(shè)計

通過特殊產(chǎn)品的設(shè)計、加工和制造，使大學生的動手能力得到鍛煉，使學生的綜合工程素質(zhì)得到提高。在這個過程中，需增加生產(chǎn)實習中學生作品的類別。如果僅僅包括幾乎貫穿全國工科高校實訓的小榔頭產(chǎn)品，金工實習的內(nèi)容就顯得十分單一，學生的思路也太狹窄。應(yīng)該做到在教師設(shè)置的產(chǎn)品造型外，學生可以根據(jù)自己的需求設(shè)計并加工自己感興趣的產(chǎn)品，但該產(chǎn)品必須要經(jīng)過指導教師的檢驗，確保達到緊扣教學大綱和切實訓練的目的。

從生活實踐可知，應(yīng)用現(xiàn)實中實用的產(chǎn)品可大幅度提高學生的興趣，也更容易讓學生分析和理解。把學生的設(shè)計、產(chǎn)品的加工工藝和制造的任務(wù)融入到解決具體的實際工程問題上來，使學生更多地在真正的設(shè)計工程和加工環(huán)境氣氛中進行實踐活動。為了使學生得到更充分的鍛煉，指導教師應(yīng)該更合理靈活地安排課時，在課程剛開始就布置各種作業(yè)，能夠讓學生充分了解自己整個實習過程中的任務(wù)。學生可根據(jù)自己的興趣，以自由組合的方式分成多個小組，也可以相近的幾個小組聯(lián)合在一起組建成模擬公司，也便于把最初獨立的分散的設(shè)計方法、加工手段融合成一個整體，使之貫穿于生產(chǎn)實踐的始終。這樣也有利于培養(yǎng)大學生獨立分析問題、解決問題和努力創(chuàng)新的綜合能力。例如：第1組負責產(chǎn)品的設(shè)計（設(shè)計部），第2組可負責工藝方案的制訂和編制（模擬工藝部），第3組負責實踐加工操作（模擬生產(chǎn)部）。每個小組在“生產(chǎn)”過程中都應(yīng)與指導教師做好充分互動，在交流期間不間斷地修改、完善本組的方案，最終由指導教師把關(guān)，各小組之間互相監(jiān)督、檢查（模擬質(zhì)檢部門）。應(yīng)用這種分組的形式能夠做到從構(gòu)思到設(shè)計圖紙（包括加工工藝、加工工序）再到制造零件、部件，乃至整個產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程都在“模擬公司”中進行了訓練。學生經(jīng)過“模擬公司”的實踐能夠進一步整合課本上的理論知識，聯(lián)系到實踐生產(chǎn)中，有助于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和提高。同時，采用幾個小組聯(lián)合對產(chǎn)品的“質(zhì)量”進行討論和檢驗，能夠讓學生在產(chǎn)品質(zhì)量控制、培養(yǎng)協(xié)調(diào)管理能力等方面得到模擬鍛煉。同時，為了培養(yǎng)學生對產(chǎn)品模塊化分析的能力，了解個性化裝配、個性化訂制過程，建立個性化設(shè)計的思想，每個小組可分工設(shè)計不同的產(chǎn)品或零部件，最后組裝成各種功能成品，即不同功能、不同性價比的產(chǎn)品，這樣可以滿足社會對產(chǎn)品的多方面需求。

二、教學方法的改革

由于郵電類高校學生的學習、就業(yè)、工作都具有十分突出的學科、行業(yè)特點，其專業(yè)設(shè)置普遍偏向于通信、電子、自動化和計算機類方向，這就要求郵電類院校在專業(yè)課的實訓上一定要體現(xiàn)出自身的特點、突出特色。根據(jù)用人單位對不同專業(yè)學生的特殊技能的要求，郵電類高校金工實訓根據(jù)專業(yè)的特點實行了分類式、差別式的教學方法。

1.機械電子工程類專業(yè)、精密儀器科學、測控技術(shù)與儀器類專業(yè)

以上幾個專業(yè)的學生，在實習過程中應(yīng)側(cè)重于機械設(shè)計基礎(chǔ)技術(shù)和創(chuàng)新設(shè)計能力的培養(yǎng)。根據(jù)往屆的經(jīng)驗，建議實訓的時間至少達到4個星期。在實訓的初期，應(yīng)全面地參加各種基礎(chǔ)工種，包括車、鉗、銑、刨、磨等常規(guī)的切削加工實訓，這樣學生可以對傳統(tǒng)的實習內(nèi)容有了總體的了解；在實訓的中期，適當參加鑄、鍛、焊與熱處理等基本的熱加工、熱處理等實訓，可擴大學生在金屬材料方面的知識；在實訓的中后期，要抽出一定的時間完成相應(yīng)的數(shù)控加工實訓，包括數(shù)控程序的編制、計算機仿真、現(xiàn)場的加工實驗，可使學生掌握各種先進的數(shù)控加工方法。在數(shù)控實訓過程中，還應(yīng)安排自主的產(chǎn)品設(shè)計和加工，可獨立完成，也可在教師指導下進行創(chuàng)新訓練?？傊跈C械類專業(yè)的學生實訓中，既要全面又要突出重點和特色。

2.通信、自動化、電氣和計算機類專業(yè)

通信、自動化和計算機類的實訓應(yīng)注重特色教學內(nèi)容。讓學生更多地參與數(shù)控加工操作、加工中心操作、控制系統(tǒng)的設(shè)計。在實訓過程中可多使用PCB電路板加工中心、機器人的專業(yè)加工、機器人焊接，結(jié)合電子設(shè)計軟件進行機器人示教系統(tǒng)實訓。另外，可應(yīng)用多樣化的教學手段和教學方法，如采用多媒體、視頻教學、示教方法。在進行專業(yè)加工訓練的同時，盡可能多地聯(lián)系大型企業(yè)來進行參觀性教學，為避免影響正常生產(chǎn)活動，可進行視頻和參觀結(jié)合的方法。還可組織學生參觀先進的裝備展（如機床展、寶馬展），這樣能讓學生了解更多的國外、國內(nèi)先進的制造裝備，以彌補學校對傳統(tǒng)加工裝備投入的不足。在通信電子類專業(yè)的學生實訓中，要突出特色，做到精益求精。

3.管理類、經(jīng)濟類專業(yè)

管理專業(yè)學生的實訓重點是了解生產(chǎn)過程中所使用的各種機械加工設(shè)備，從總體上認識生產(chǎn)作業(yè)中所運用的加工方法、工藝、工序流程。在此基礎(chǔ)上，進行產(chǎn)品的成本控制、物料管理和產(chǎn)品數(shù)據(jù)的管理。針對郵電類高校金工實訓的基本要求和所要達到的目標，結(jié)合管理類專業(yè)學生特點，在教學環(huán)節(jié)上應(yīng)當降低實訓過程中加工操作技術(shù)方面的要求，更側(cè)重訓練學生在生產(chǎn)制造過程方面的管理水平，著重要求撰寫制造過程的成本預(yù)算、決算、產(chǎn)品質(zhì)量管理等方面的內(nèi)容、實踐報告，并學會進行產(chǎn)品管理等方面的成本合理性論證。要從管理的角度重點培養(yǎng)學生的成本意識和質(zhì)量意識，在實訓過程中始終向?qū)W生灌輸經(jīng)濟效益是所有生產(chǎn)活動的主要目的之一，企業(yè)或部門的一切加工活動必須以取得經(jīng)濟效益為目標進行，這就要求在教學過程中綜合產(chǎn)品的開發(fā)成本、市場需求、產(chǎn)品質(zhì)量、銷售和利潤等經(jīng)濟指標的概念，并將這些指標與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，使學生更好地理解提高生產(chǎn)效率與確保加工質(zhì)量之間的關(guān)系。通過實訓過程中的教師引導和訓練，使郵電類高校學生了解企業(yè)成本管理的重要性，成本管理的運作情況直接影響生產(chǎn)過程是否順利；讓學生清楚企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量是企業(yè)的命脈，引導學生從多方面查找影響產(chǎn)品質(zhì)量的各種因素，并對不良因素及時分析形成的原因，找到最優(yōu)解決方案。在管理類專業(yè)的學生實訓中，要求學生了解產(chǎn)品生產(chǎn)過程，弱化加工內(nèi)容，突出產(chǎn)品質(zhì)量、管理和銷售內(nèi)容。

篇5

金工實習是實踐教學，通過實踐教學不僅可以向?qū)W生傳授科學知識，培養(yǎng)其綜合分析問題和解決問題的能力，而且對學生“嚴謹求實、勇于創(chuàng)新”的科學品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用。本文闡述了金工實習的內(nèi)容、目的以及它在教學中的地位，對本校金工實習的教學方法和人才培養(yǎng)方式做了系統(tǒng)的整理，提出了推動實踐教學方法不斷發(fā)展和完善的建議。

【關(guān)鍵詞】

金工實習；實踐教學；人才培養(yǎng)

金工實習又叫金屬加工工藝實習。金工實習的主要內(nèi)容是車工、銑工、鉗工、刨工、磨工、鑄造、鍛造、焊工、熱處理及特種加工（線切割、激光加工）等。

金工實習是一門實踐基礎(chǔ)課，是機械類各專業(yè)學生學習工程材料及機械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的選修課，是非機類有關(guān)專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。

學生通過學習金工實習課程，可以達到以下目的：

（1）了解現(xiàn)代機械制造業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過程，弄懂主要機械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)。

（2）學會使用基本的工夾量具，養(yǎng)成自覺遵守安全操作技術(shù)的習慣。

（3）了解新工藝、新技術(shù)、新材料、新設(shè)備在機械制造業(yè)中的應(yīng)用。

（4）熟悉工程材料主要成型方法，具有初步的獨立操作技能。

（5）在金工實習的學習工程中，可以培養(yǎng)、提高和加強學生的工程實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（6）培養(yǎng)和鍛煉學生的勞動觀點、質(zhì)量和經(jīng)濟觀念，愛護國家財產(chǎn)的自覺性，提高學生整體綜合素質(zhì)。

金工實習屬實踐教學，在職業(yè)教育中占有非常重要的地位，是機械類專業(yè)及近機類專業(yè)培養(yǎng)人才時必須開設(shè)的一門課程。河南工業(yè)大學化學工業(yè)職業(yè)學院金工實習，在秉承國家“加強基礎(chǔ)、拓寬知識、培養(yǎng)能力、激勵個性、提高素質(zhì)”人才培養(yǎng)思想指導下，堅持以學生為本，把知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于實踐教學始終的教學理念，通過金工實習實踐教學，帶動實踐教學內(nèi)容與方法、實踐教學設(shè)備、實踐教學團隊、實踐教學管理與運行等方面的綜合發(fā)展，從而推動人才培養(yǎng)模式的整體創(chuàng)新，使實踐教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。

一、高度重視安全教育，安全第一

金工實習是一門具有危險性的實踐教學，所以實習前必須對學生進行安全教育，使學生能明確理解各工種的安全操作技術(shù)，提高他們的安全意識，防患于未然。實習前應(yīng)通過使用多媒體等現(xiàn)代化的教學設(shè)備，介紹一些案例，以使學生對安全操作技術(shù)有充分的理解和足夠的重視。

二、課程內(nèi)容是實踐教學的基礎(chǔ)

（一）設(shè)計科學的金工實習實踐課程內(nèi)容

實踐教學與理論教學要有機結(jié)合，將實踐教學涉及的相關(guān)理論知識、原理、技術(shù)和方法整合到實踐課程內(nèi)容中去，解決實踐課與理論課的銜接問題。再者，實踐教學內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用項目有機結(jié)合，使學生了解新知識、新技術(shù)和新方法。

（二）金工實習課程內(nèi)容精心設(shè)計，開發(fā)有利于激發(fā)學生興趣的實踐內(nèi)容與方式

在實踐教學中，要不斷拓寬思路，緊緊圍繞學生能力培養(yǎng)，開發(fā)設(shè)計課程內(nèi)容，使實踐課能引導學生主動提出問題、思考問題、分析問題和解決問題；同時課程設(shè)計要給學生創(chuàng)造更多的個性發(fā)展空間，調(diào)動他們實踐學習的積極性和主動性，并且要充分利用信息化、數(shù)字化技術(shù)，把金工實習自身連續(xù)、動態(tài)的特點，形象而直觀地介紹給學生，激發(fā)學生實踐的興趣。

（三）金工實習課程內(nèi)容的設(shè)計要符合學生的認知規(guī)律

學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，需要科學的實踐教學內(nèi)容，要有符合學生認知規(guī)律的實踐教學內(nèi)容。課程內(nèi)容設(shè)計要由淺入深、由易到難、由簡單到綜合，逐步培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神和科學思維。

三、注重學習效果評價與教學效果評價

金工實習通過實踐考勤、實踐習慣、實踐操作、實踐課堂提問、實踐報告和實踐考試等評價方式統(tǒng)籌考核學生的綜合素質(zhì)，引導學生知識、能力和素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展，評價學生的學習效果。同時，對在校生、畢業(yè)生和教師采取綜合問卷、跟蹤調(diào)查、網(wǎng)上反饋、師生座談等方式進行金工實習教學效果評價，并及時向師生反饋和溝通有關(guān)問題，進一步改進實踐教學方法，增強教師的責任感和使命感。

四、打造金工實習實踐教學團隊

沒有一支人員穩(wěn)定、素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理的實踐教學隊伍，就無法保證金工實習的正常進行，更談不上使實踐教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高。實踐教師要求既從事科研，又承擔理論課程教學和實踐課程教學，以科研帶動實踐教學，到達理論與實踐相結(jié)合。實踐人員采用固定和流動相結(jié)合，組建教授（高講）牽頭、老中青結(jié)合的實踐課程建設(shè)和教學梯隊，初步建立起一支教育和管理理念先進，理論教學、實踐教學和科學研究互通，精通實踐技術(shù)，核心骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的實踐教學團隊。

五、改革實踐教學管理模式和運行機制

組建金工實習、機械制造等實訓中心，實行主任負責制，把有限的人力、物力、財力充分的調(diào)動起來，實訓中心實行全方位開放，真正實現(xiàn)了教學實訓中心的實體化運行，使得各種優(yōu)質(zhì)資源充分共享。與此同時，針對具體實際，制定切實可行的管理制度和全面系統(tǒng)的日常管理方法，建立實踐教學網(wǎng)站，該網(wǎng)站兼?zhèn)鋵嵺`預(yù)習、實踐儀器、實踐演示和實踐互動等功能，不僅方便學生學習，而且也方便了日常教學管理，提高教學效率，達到良好教學效果。運用信息化管理手段，實現(xiàn)教學全過程的科學管理，提高管理效益和水平，保障人才培養(yǎng)方案的順利進行。

六、充分利用實訓中心的優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮輻射作用

（一）加強實訓中心對校內(nèi)外師生和社會開放力度，使優(yōu)質(zhì)資源充分共享

我們實訓中心可以為一些企業(yè)培訓技術(shù)人員，為一些學校培訓實訓教師，為地方職業(yè)院校學生進行崗前培訓，接納中學生進行夏令營活動。

（二）積極承辦各種會議和研修班，為職業(yè)院校實踐教學改革和實訓中心建設(shè)搭建經(jīng)驗交流平臺

我們承辦各種會議、培訓班和研修班時，積極選派有關(guān)教師參加，并總結(jié)經(jīng)驗和大家進行交流。特別是通過教學聯(lián)合體和職教集團等形式，加強區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校之間的協(xié)作，加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，以雙贏的理念，建立長遠、長久、長效的實踐中心共建機制。

（三）將實踐教學改革與實訓教學中心建設(shè)成果列為教學類立項評優(yōu)的重要方面

在國家、省、和學校三級聯(lián)動的教學名師評選、教學成果評獎和教改課題立項等獎勵機制中，都將實踐教學改革與實訓教學中心建設(shè)成效作為重要的條件標準，劃撥實踐教學方面專項推薦名額，保證實踐教學改革成果和實踐教學教師所占比例，激勵廣大教師重視并參與。

參考文獻：

[1]

篇6

關(guān)鍵詞：先進制造技術(shù)一體化教學能力培養(yǎng)教學目標

中圖分類號：TH16文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2017）08（a）-0140-03

信息技術(shù)、電子技術(shù)、能源技術(shù)和現(xiàn)代系統(tǒng)管理技術(shù)發(fā)展迅猛，不斷融入制造業(yè)，形成先進制造技術(shù)，并綜合應(yīng)用于工業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、檢驗、管理、銷售、使用、售后服務(wù)和報廢回收的整個過程，實現(xiàn)優(yōu)品質(zhì)、高效率、低消耗、符合環(huán)保的敏捷生產(chǎn)，提高企業(yè)的市場適應(yīng)能力和競爭能力[1-3]。該課程的開展和教學，使學生擴大專業(yè)視野，知曉制造業(yè)最新發(fā)展狀況。但它技術(shù)先進、概念新穎、理論性強，仿佛可望而不可及，導致學生學習興趣不高，感覺枯燥無味，效果較差。為了提升教學效果，首先分析高職機械制造類專業(yè)培養(yǎng)目標，并將目標進一步細化為滿足畢業(yè)要求的13種能力；然后分解先進制造技術(shù)課程的教學目標和課程內(nèi)容，結(jié)合13種能力的培養(yǎng)，提出一體化教學方法，理論聯(lián)系實際，讓學生充分發(fā)揮感性認識，調(diào)動學習積極性，提高學習效果。

1高職機制專業(yè)培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求的13種能力

高等職業(yè)教育，既不同于崗位教育，又不同于研究性本科教育。崗位教育，依據(jù)某種具體的崗位要求，培訓相關(guān)的知識和技能，這種知識和技能會漸漸地不適應(yīng)崗位的變化，直至最后被淘汰。研究性本科教育，以培養(yǎng)研究性人才為目標，側(cè)重于知識體系的系統(tǒng)性和理論知識的豐富性。機械制造類高職教育專業(yè)培養(yǎng)目標，注重于培養(yǎng)“應(yīng)用型”高素質(zhì)人才，通過傳授足夠的理論知識，培養(yǎng)重要的各種能力和提高人才綜合素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展。參照《悉尼協(xié)議》，即三年制工程教育專業(yè)認證的國際標準[4]，該專業(yè)培養(yǎng)目標可以細化為學生畢業(yè)時必須達成的13種能力：（1）理解和運用工程知識的能力；（2）理解和運用社會知識的能力；（3）分析問題的能力；（4）解決方案的設(shè)計開發(fā)能力；（5）綜合評價的能力；（6）具有社會保護意識的能力；（7）具有遵守法律法規(guī)意識的能力；（8）操守職業(yè)道德規(guī)范的能力；（9）具有工程管理的能力；（10）溝通表達的能力；（11）終身學習的能力；（12）判斷的能力；（13）具有決策責任意識的能力。

2先進制造技術(shù)課程教學目標和教學內(nèi)容的分解

高職院校機械類專業(yè)課程體系中，先進制造技術(shù)課程是一門核心專業(yè)課，其主要任務(wù)是使學生掌握當前世界上先進制造技術(shù)的基本原理，有利于畢業(yè)后從事現(xiàn)代制造業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)工作。該課程總目標是使學生了解當前主要的先進制造技術(shù)以及先進制造系統(tǒng)，并理解先進制造系統(tǒng)的構(gòu)成，有利于未來成長為“應(yīng)用型”高素質(zhì)工程實踐人才?？偰繕丝梢赃M一步分解為三大子目標：知識目標、能力目標和素質(zhì)目標。

知識目標：學習當前先進的制造技術(shù)以及它的基本原理、方法和相關(guān)知識，包括先進制造工藝、現(xiàn)代設(shè)計方法、自動化技術(shù)和現(xiàn)代管理技術(shù)。

能力目標：以知識目標為基礎(chǔ)，培養(yǎng)“滿足畢業(yè)要求的”各種能力，如：理解和運用各種知識的能力、分析解決問題的能力、判斷與評價的能力等，從而達成能力目標，畢業(yè)后進入企業(yè)工作，能從生產(chǎn)實際出發(fā)，正確制定相關(guān)制造工藝，分析比較不同工藝方案的優(yōu)點、缺點，更加經(jīng)濟地、環(huán)保地選擇最佳加工工藝并能夠組織實施，尤其是能夠解決關(guān)鍵工藝問題。

素質(zhì)目標：能夠自覺學習最新知識和技術(shù)，查閱中、外文資料，不斷積累經(jīng)驗并能觸類旁通；培養(yǎng)良好的思想政治素質(zhì)，并具備“滿足畢業(yè)要求的”各種能力的素質(zhì)，如：具有環(huán)境保護意識，能夠操守職業(yè)道德規(guī)范，具備組織協(xié)調(diào)和良好溝通表達的綜合素質(zhì)，以及終身學習的意識。

整體而言，先進制造技術(shù)課程的主要內(nèi)容分為四大類[5-6]：先進制造工藝技術(shù)、自動化技術(shù)、現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)、現(xiàn)代系統(tǒng)管理技術(shù)，每一類又可形成很多技術(shù)方向，如圖1所示。

3先進制造技術(shù)一體化課程的教學要求

在過去的教學中，先進制造技術(shù)課程的理論教學和實踐教學是分開進行的，理論教學在教室中開展，由老師講授為主，學生學習時，會感到理論知識抽象、枯燥、令人昏昏入睡。理論知識學習完成后，集中實習時，又會忘了理論；如果先實踐，沒有理論基礎(chǔ)，操作過程就會帶有很大盲目性，學生往往一知半解，甚至只知其然，不知其所以然，很難系統(tǒng)地、全面地掌握知識體系。采用一體化教學，老師及時恰當?shù)貍魇谧銐虻南嚓P(guān)基礎(chǔ)知識、理論知識和必需的實際操作技能，融理論和實踐為一體，教學過程中，既要關(guān)注知識目標的達成，又要關(guān)注能力目標和素質(zhì)目標的達成，同時還要關(guān)注“滿足畢業(yè)要求的”13種能力的培養(yǎng)，學生學習時，一方面學習了先進制造技術(shù)的理論知識，另一方面又鍛煉了實踐能力。為了更好地完成教學內(nèi)容，達成教學目標，構(gòu)建先進制造技術(shù)一體化課程時，必須滿足以下要求。

（1）先進制造技術(shù)課程一體化教學的核心是理論教學和實踐教學有機結(jié)合，必須將兩者放在一個大系統(tǒng)中通盤考慮，系統(tǒng)地完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學任務(wù)一體化。

（2）理論教學場所與實踐教學場地盡可能相同，并具備足夠的實踐教學設(shè)備，實現(xiàn)教學場所一體化。

（3）主講老師既能講授理論課，又能指導實踐課，實現(xiàn)主講教師職責一體化。

（4）貫徹“以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位，以應(yīng)用為主線”的教育教學指導思想，考慮學生的文化基礎(chǔ)現(xiàn)狀，把握理論課講授內(nèi)容的尺度，采用合適的能夠?qū)崿F(xiàn)知識目標、能力目標和素質(zhì)目標的一體化實施方案。

（5）課程設(shè)計中，采用“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的方式，實現(xiàn)課程內(nèi)容的一體化。

（6）實施一體化教學課程中，主講教師需要不斷修正錯誤，肯定成績，總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓。

4先進制造技術(shù)課程一體化教學法的實施

基于先進制造技術(shù)課程的教學內(nèi)容和教學目標，結(jié)合機械類專業(yè)培養(yǎng)目標和“滿足畢業(yè)要求的”13種能力，依據(jù)該課程一體化教學的要求，從以下五方面全面部署一體化教學。

4.1師資一體化

作為先進制造技術(shù)課程教學的組織者和執(zhí)行者，該門課的主講教師必須是一位理論、技術(shù)都過硬的一體化老師，也就是“雙師型”老師。他既要精通先進制造技術(shù)的各種理論知識，又要能夠帶領(lǐng)學生進行該課程的實踐活動，如使用一些先進設(shè)備和特種設(shè)備。此外，老師必須牢牢記住13種能力，善于設(shè)計一些教學場景，適度采用探究式教學方法，有意識培養(yǎng)學生的分析問題能力、運用知識能力，以及職業(yè)道德和責任意識等。

4.2教學場地一體化

該課程涉及很多先進的設(shè)備，不同設(shè)備群會被布置在不同的場所，如數(shù)控車區(qū)域、數(shù)控銑區(qū)域、多軸加工區(qū)、特種加工區(qū)和現(xiàn)代測量區(qū)等，場所分布很廣，可以在各實訓場所增設(shè)微型電教室，配備投影儀、電腦等，用于及時講授相關(guān)的理論知識，實現(xiàn)理論、實訓教學場地一體化。一體化教學場地盡可能接近企業(yè)生產(chǎn)實際，更好地培養(yǎng)學生工程管理能力和綜合評價能力。

4.3教學計劃一體化

科學的、行之有效的一體化教學計劃是實現(xiàn)一體化教學目標的前提。制定計劃時，需要合理安排理論講授課時和實踐教學課時；考慮實操時間較長，需要增加每個教學環(huán)節(jié)的授課時間，以便完成實踐環(huán)節(jié)教學。在有限時間內(nèi)，培養(yǎng)學生理解和運用工程知識的能力。

4.4教學內(nèi)容一體化

一體化的教學內(nèi)容是實現(xiàn)一體化教學目標的保證。按照“項目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動”的方式組織教學內(nèi)容，形成相關(guān)的模塊單元和具體任務(wù)，再以一體化教材形式確定下來；教學內(nèi)容要符合社會需求，如多軸加工技術(shù)模塊、先進制造加工工藝技術(shù)模塊、特種加工技術(shù)模塊等。這是培養(yǎng)多種能力的載體。

4.5教學過程一體化

一體化的教學過程是實現(xiàn)一體化教學目標的關(guān)鍵。根據(jù)一體化教學計劃，依托一體化教材，以實訓設(shè)備和儀器為基礎(chǔ)，電教為輔助，理論教學和實踐操作相結(jié)合，采用靈活多樣的教學方式，提高學生興趣，不斷改進完善一體化的教學過程。這是培養(yǎng)能力的過程保障。

5結(jié)語

通過分析機械制造類高職教育專業(yè)目標和“滿足畢業(yè)要求的”13種能力，全面分解先進制造技術(shù)課程的教學目標和內(nèi)容，提出該課程的一體化教學方式，并討論了一體化教學的要求以及實施。一體化教學，能夠充分調(diào)動學生的興趣，更好地掌握知識、鍛煉能力和提高素質(zhì)。在實施過程中，也有不足之處：實踐教學不能全部覆蓋當前的所有先進制造技術(shù)內(nèi)容；先進制造技術(shù)在不斷發(fā)展，教學成本很高，必須依附于其他實訓中心。

參考文獻 

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篇7

【關(guān)鍵詞】高職院校 質(zhì)量管理與可靠性工程 教學方法

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0075-01

一 課程教學中存在的主要問題

質(zhì)量管理與可靠性工程是一門交叉性邊緣學科，它的前導課程有很多，包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、工程統(tǒng)計學、微機原理與應(yīng)用、生產(chǎn)管理學等，尤其概率論與數(shù)理統(tǒng)計，學生對它的熟悉與掌握程度直接關(guān)系到該課程的教學效果。由于高職院校學生大多數(shù)學基礎(chǔ)較弱，計算能力較差，因此老師要花許多時間在這些先導知識的重復(fù)上，學生要花大量的時間在基本概念及公式的理解上。而可靠性工程課程概念多，思維方式抽象，學生對隨機事件、隨機變量的數(shù)字特征、樣本及其分布等知識的認識和理解不深，對參數(shù)估計、方差分析、回歸分析更是難以理解，然而這些內(nèi)容在可靠性工程課程的學習中使用頻率很高，因此在教學過程中教師不斷反復(fù)介紹這些新舊知識，久而久之，學生覺得枯燥乏味，進而失去該課程的學習動力。另外，學生也沒有正確認識到質(zhì)量管理的作用與重要性，出現(xiàn)了教師課難講、學生不愿聽的局面，因此質(zhì)量管理與可靠性的教學效果不理想。

二 課程教學改革探索與實踐

1.教學手段改革

第一，啟發(fā)式案例教學。目前，質(zhì)量管理與可靠性工程課程的教學主要以老師的講授為主，教師需要花費大量時間在一些概念及計算方法的講解上，與學生的互動較少，加之教學手段單一，所以學生對該門課程的興趣不高。這就要求我們在教授這門課程的同時要注重調(diào)動學生的積極主動性，少一些理論與推導，多一些問題的分析與探討，讓學生和教師互動起來，這不僅能提高學生的思維活躍性和團隊精神，同時也培養(yǎng)了學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力。

案例教學是目前應(yīng)用較廣泛的教學手段之一，它可以使抽象的事物生動、直觀，我們在可靠性工程課程的教學中可以采用此法，誘導學生從問題入手，尋找產(chǎn)生問題的根源，充分調(diào)動學生的積極性。通過設(shè)計性、綜合性作業(yè)和案例，以及課程設(shè)計環(huán)節(jié)，提高學生利用所學知識分析問題、解決問題的能力，必要時輔以教學錄像，講解深入淺出，學生易懂愛學。

第二，傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學技術(shù)相結(jié)合。隨著科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的黑板教學已遠遠不能滿足教學需求。在日常教學中，我們應(yīng)充分利用各種教育資源，通過多媒體教學、教學軟件、案例教學、網(wǎng)上答疑等可以為師生提供交流互動的平臺，增加課堂教學的生動性。我們還可充分利用精品課程這一資源，使學生在網(wǎng)上進行學習，同時制作多媒體課件，將所學內(nèi)容通過課件直觀的展示給學生，提高學生實踐操作能力。

第三，校內(nèi)外實訓場所利用。我校機加工技術(shù)訓練中心建筑面積約6300平方米，共有數(shù)控車床、數(shù)控銑床、數(shù)控加工中心、特種加工和普通車床、銑床、磨床等221臺（套），實訓指導教師與教學保障人員45人，可同時容納9個學生班級開展實訓，這為學生的實踐教學奠定了良好的基礎(chǔ)。經(jīng)過組織參觀實習和實地操作，學生可了解金屬零件的加工工藝、機械故障和維修原理、機械設(shè)備零部件的常見修復(fù)工藝技術(shù)、先進修理工藝技術(shù)及典型設(shè)備的修理工藝，掌握各種機床及數(shù)控機床的加工特點。通過本課程的學習，使學生具有分析和解決機械設(shè)備修理中一般工藝技術(shù)的能力，為學生解決產(chǎn)品質(zhì)量問題打下了堅實的基礎(chǔ)。

我校的校外實訓基地有寶雞石油機械有限責任公司、秦川機床工具集團有限公司、陜西法士特集團公司、西部超導材料科技有限公司等企業(yè)。在實習的過程中，我們請來相關(guān)企業(yè)的專家開設(shè)專題講座，通過講座使學生了解質(zhì)量管理的學科前沿、發(fā)展趨勢，了解新方法新思路等。另外，組織學生到這些企業(yè)參觀，參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐活動中，將企業(yè)的質(zhì)量體系、六西格瑪管理、國家質(zhì)量獎等文件與成果作為教學資料，使學生了解質(zhì)量管理理論與方法在企業(yè)的具體使用方法，真正做到學以致用。

2.課程考核方式改革

以往的考試成績都是采用平時成績與期末成績加權(quán)平均的方法，平時成績占30%，主要依據(jù)學生日常考勤和交作業(yè)的情況；期末成績占70%。在現(xiàn)行的考核方式中，增加了對學生實踐動手能力的考核，對學生的評價關(guān)注過程評價，對學生學習效果的評價，從完全的基于個體的評價轉(zhuǎn)變?yōu)閳F隊學習與個體學習效果評價相結(jié)合的方式。

三 結(jié)束語

質(zhì)量管理與可靠性課程的教學改革與探索無止境，只有不斷追求教學效果和學生的知識獲取量，不斷地總結(jié)教學改革經(jīng)驗，在教學中改革，在改革中探索，在探索中教學，才能保持課程內(nèi)容的先進性、教學方法的多樣性，才能調(diào)動學生的積極性和主動性，提高學生解決生產(chǎn)實踐問題的能力和創(chuàng)新創(chuàng)造力。

參考文獻

[1]羅國勛.質(zhì)量管理與可靠性[M].北京：高等教育出版社，2005

篇8

Abstract： The thermodynamics major in our college has experienced a burgeoning development， while comprehensive researches and summaries for Workplacement have not been accomplished yet. Now we try to summarize all the work and performance of Workplacement since the establishment of Thermodynamics major in our college， which is now a demonstrative college， and probe into existing problems and work out them as soon as possible.

關(guān)鍵詞： 高職；熱動；頂崗實習

Key words： college；thermodynamics；workplacement

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）13-0250-04

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作者簡介：牛剛（1986-），男，陜西寶雞人，熱動專業(yè)教師，助教，主要研究方向為熱動專業(yè)教學和新能源開發(fā)與利用。

寧夏職業(yè)技術(shù)學院寧夏廣播電視大學是自治區(qū)人民政府直屬的一所集高等職業(yè)教育、現(xiàn)代遠程教育為一體的多門類、多學科的綜合性高等學校。學校是國家示范性高等職業(yè)技術(shù)學院；是全國高職高專校長聯(lián)席會議主席團42所高校成員單位之一；是教育部、人力資源和社會保障部等六部委確定的全國90家數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培養(yǎng)工程重點建設(shè)單位和國家首批100家高技能人才培訓基地；形成了面向?qū)帠|能源化工基地的熱能動力設(shè)備及應(yīng)用、金屬材料焊接技術(shù)、應(yīng)用化工技術(shù)、煤化工技術(shù)、化工設(shè)備技術(shù)、機電一體化技術(shù)工科類專業(yè)群；首批100家高技能人才培訓基地。

在全國百所示范性高等職業(yè)院校中只有兩所學院設(shè)置了熱動專業(yè)，我院即為其中一所。我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)已有30余年辦學歷史，積累了豐富的辦學經(jīng)驗，為地方經(jīng)濟建設(shè)做出了積極的貢獻，2007年熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)被確定為自治區(qū)級骨干示范專業(yè)。之后經(jīng)過3年的示范建設(shè)，于2010年8月通過了國家驗收，建成國家重點示范建設(shè)專業(yè)?，F(xiàn)在，熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)是寧夏職業(yè)技術(shù)學院示范院校建設(shè)項目中由中央財政支持的重點建設(shè)專業(yè)之一。實驗實訓條件建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容，根據(jù)教育部的有關(guān)文件規(guī)定，中央財政投入的50%的資金應(yīng)用于實驗實訓條件建設(shè)。我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實驗實訓條件建設(shè)的核心內(nèi)容是建設(shè)校內(nèi)熱能動力實訓中心，僅設(shè)備方面計劃投入資金總計625萬元（其中中央財政投入500萬），所以熱能動力實訓中心是我院示范建設(shè)的重點項目，對熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)起到關(guān)鍵的作用。通過示范性院校的建設(shè)和熱動專業(yè)建設(shè)，我們不僅在以上教學硬件方面都取得了豐厚的成果，更重要的是熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的成功制定與有效實施。

我院熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)自2004年招生以來已有8屆學生，目前畢業(yè)和頂崗實習學生80%以上在電力企業(yè)（包括熱電廠和企業(yè)自備電廠）。但是應(yīng)該看到，電廠的建設(shè)是有周期性的，如何讓學生的就業(yè)工作可持續(xù)發(fā)展下去，我們在構(gòu)建人才培養(yǎng)方案方面做了大量的探索，采取請進來，走出去的辦法。首先聘請了各種類別熱能動力設(shè)備與應(yīng)用企業(yè)的專家到學校來進行研討，共同探索專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和課程體系的構(gòu)建；然后是走出去，到各類熱動企業(yè)去，與企業(yè)一線技術(shù)人員現(xiàn)場分析本專業(yè)的主要就業(yè)崗位分布，核心工作任務(wù)內(nèi)容，職業(yè)能力素質(zhì)要求，依此為依據(jù)構(gòu)建本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多次的調(diào)研、論證，通過到各種不同類別的熱能動力設(shè)備制造、安裝、檢修、運行企業(yè)如華電寧夏靈武發(fā)電廠、馬蓮臺發(fā)電廠、中石油寧夏石化公司自備電廠、銀川熱電廠、寧夏鍋爐壓力容器檢驗所、寧夏核工業(yè)217鍋爐制造廠、寧夏電力建設(shè)公司、寧夏電力科技工程院、寧夏林盛供熱公司、神華寧煤烯烴公司、寧夏多維藥業(yè)自備電廠、寧夏紫荊花造紙廠自備電廠等進行調(diào)研。

后來我們專業(yè)教師又坐到一起，將日常的教學實際結(jié)合調(diào)研中所得的反饋，對本專業(yè)進行了重新審視，與其他專業(yè)詳加對比，之后我們發(fā)現(xiàn)本專業(yè)所涉及的鍋爐容器等熱力設(shè)備屬于有爆炸危險的特種設(shè)備。按照國家有關(guān)規(guī)定，操作此類設(shè)備必須經(jīng)過專門培訓取得安全操作上崗證才能上崗操作。本專業(yè)學生在取得畢業(yè)證和職業(yè)資格證后還須取得特種設(shè)備作業(yè)人員操作崗位證書（上崗證）才能上崗操作。所以在教學設(shè)計過程中，將職業(yè)資格證和上崗證的有關(guān)考核要求與專業(yè)課程有機的結(jié)合在一起形成“3證融合”。

最終依據(jù)熱動專業(yè)知識的認知規(guī)律和專業(yè)能力遞進特點，以及熱動設(shè)備崗位能力的培養(yǎng)方式，依托校內(nèi)熱動實訓中心和校外實訓基地，校企合作共同制定出既有較廣的專業(yè)涵蓋范圍又基于職業(yè)能力成長規(guī)律的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式——“5階遞進，3證融合”。（如圖1所示）

而我們最初所制定的人才培養(yǎng)模式是這樣的：在建成校內(nèi)熱能動力實訓中心的基礎(chǔ)上，結(jié)合北方季節(jié)性供熱的特點，采取實訓教學與供熱周期結(jié)合，采用分期的模塊教學方式，將學生在校的5個學期分成3個模塊（基礎(chǔ)學習領(lǐng)域/基本技能、專業(yè)學習領(lǐng)域/專業(yè)技能、拓展學習領(lǐng)域/綜合技能）進行教學，最后1學期進行校外頂崗實習/職業(yè)技能。在校期間，每個模塊中的技能訓練安排在對應(yīng)的三個冬季采暖期主要在校內(nèi)熱能動力實訓中心進行。（如圖2所示）

可以看出這一模式雷同于大多數(shù)高職專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，可以說是放之四海而皆準，無明顯特色。在這里列出，僅給大家作一個參考。

下面對我們的熱動人才培養(yǎng)方案中的“5階遞進”進行一個說明：

將學生三年的學習內(nèi)容在“2+1”的總模式下按照熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的五個階段來進行組織和實施，分別是：認知實訓、專業(yè)基礎(chǔ)實訓、實境實訓、集控仿真實訓、頂崗實習。

（1）熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)認知實習：在學生入學的第一學期，參觀校內(nèi)、校外實訓基地的熱能動力設(shè)備與應(yīng)用設(shè)備真實環(huán)境，重點參觀熱能動力設(shè)備模型室，讓學生深刻認識到熱能動力設(shè)備這種具有爆炸危險的特種設(shè)備的整體結(jié)構(gòu)、型式及其工作特點，牢固樹立安全第一的意識，為專業(yè)課程的學習和職業(yè)素養(yǎng)的培育奠定基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)基礎(chǔ)實訓：第二至第四學期，學生分別通過校內(nèi)實訓基地的鉗工、電工、車工、機械測繪、焊工和水處理實訓，對本專業(yè)的基礎(chǔ)知識和部分專業(yè)知識有綜合的了解，并通過各種的實驗實訓與實際相結(jié)合，將各種類別的基礎(chǔ)知識技能融會貫通，掌握本專業(yè)未來就業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能。

（3）實境實訓：第三至第四學期，在校內(nèi)鍋爐實訓室和校外相關(guān)設(shè)備企業(yè)交叉進行。通過校內(nèi)鍋爐實訓室一臺實體4噸蒸汽鍋爐和校外實訓基地的在線運行鍋爐的實境訓練，使學生對本專業(yè)的3個核心崗位操作、檢修、安裝有清晰的認知，熟悉熱能動力的主體設(shè)備——鍋爐的安裝、操作、檢修工藝流程。

（4）集控（運行）仿真實訓：根據(jù)寧夏及周邊地區(qū)火力發(fā)電企業(yè)集中的特點，在第四學期通過校內(nèi)火電廠集控運行仿真室進行實訓，同時配置了鍋爐模擬仿真運行軟件和200WM、300MW、600MW等三臺火電機組集控運行仿真軟件，利用虛擬的仿真技術(shù)實現(xiàn)事故和故障的演示、防止和應(yīng)急處理，使學生對火電廠的集控運行有全面的認識，并具備基本的操作技能。

（5）頂崗實習：第五至第六學期，是本專業(yè)的綜合實踐課程，通過在企業(yè)頂崗實習，熟悉熱能動力設(shè)備的生產(chǎn)工作過程，基本掌握熱能動力設(shè)備制造（銷售）、安裝調(diào)試、安全管理、運行操作、檢修維護等相關(guān)基本技能，真實體驗實際工作現(xiàn)場環(huán)境，了解企業(yè)的生產(chǎn)控制和管理情況，為畢業(yè)后順利上崗就業(yè)打好基礎(chǔ)。

可以看出，頂崗實習是學生畢業(yè)前的一個重要學習環(huán)節(jié)，是專業(yè)學習的深化與升華；它既是對學生素質(zhì)與能力的一次全面檢驗，又是對學生的畢業(yè)資格進行認定的重要依據(jù)。頂崗實習對培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質(zhì)，提高學生的綜合崗位能力具有十分重要的意義，頂崗實習是熱動專業(yè)“5階遞進，3證融合”的人才培養(yǎng)模式中重要的一環(huán)，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德和強烈的責任心，高度的安全生產(chǎn)意識”人才的必要步驟之一。頂崗實習使高職學生提前了解社會，增強社會經(jīng)驗，增加工作經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變觀念，增強崗位意識和崗位責任感，最大限度提高其綜合素養(yǎng)，以便與將來的工作崗位實現(xiàn)對接。

建立有效的校企合作機制是本專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與實施的基本保障。

頂崗實習是學校安排在校學生實習的一種方式。頂崗實習不同于其他方式的地方在于它使學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大的挑戰(zhàn)性，對學生的能力鍛煉起很大的作用。熱動專業(yè)在頂崗實習中，所需要操作的設(shè)備是鍋爐等壓力容器，屬于具有爆炸危險的特種設(shè)備，上崗操作須經(jīng)過專門培訓并持有上崗證。如何才能保證學生在頂崗實習過程中的安全實習，并且通過自我學習、師傅幫帶的漸進過程，直到能做到在監(jiān)控下的親自動手操作，這也是我們在制定人才培養(yǎng)方案時所關(guān)注的內(nèi)容。

另外，如今的頂崗實習都面臨一個問題，就是頂崗實習的學生多被企業(yè)當作廉價勞動力來使用。我們所要做的就是如何使頂崗實習脫離這種困境，淡化頂崗，突出實習，讓學生在實習的過程中真正的讓理論結(jié)合實踐。理論指導實踐，又從實踐中得到新的體驗，總結(jié)自己的理論，在如此的反復(fù)中，讓學生掌握真正的技能。為追求利益最大化，企業(yè)要廉價勞動力，而為了理論結(jié)合實踐，學生要頂崗實習。企業(yè)給學生一定的報酬，雖能滿足學生的基本生活要求，但是太少，產(chǎn)生的結(jié)果就是在準社會化的頂崗實習期間，如果學生所得報酬相對在同崗位工作的企業(yè)員工來說過低的話，也會學生的工作熱情和學習積極性產(chǎn)生消極影響。

為了讓學生學習盡可能多的知識，學?？稍诤炗喓贤酰捅M可能多地掌握企業(yè)的生產(chǎn)實際，根據(jù)企業(yè)的初建情況制定學生的頂崗實習計劃，做到實事求是、有的放矢；在簽訂校企合作的協(xié)議的時候就先要挑選有責任心的企業(yè)，并且必須加入有關(guān)頂崗實習的可操作性條款。在學生頂崗實習過程中，學?？筛鶕?jù)已有條款規(guī)定，檢查學生，更重要的是檢查企業(yè)的執(zhí)行情況。

如何保障條款對企業(yè)的約束性？我認為可以從以下幾個方面入手：首先得提高教學質(zhì)量，讓學生成為搶手貨；其次是運用法律手段，保障學生在頂崗實習中的權(quán)益；再次利用市場機制，讓學生走進人才市場；第四、在現(xiàn)有的體制和大環(huán)境下，利用國家對高職教育的重視，發(fā)現(xiàn)高職教育，重視對技能的掌握；第五、讓校內(nèi)教師參加企業(yè)課題中去，幫企業(yè)做技改，讓企業(yè)有得可圖。

學生是頂崗實習的主體，保證學生在頂崗實習期間的學習效果是頂崗實習的關(guān)鍵。

頂崗實習的學生具有雙重身份，既是一名學生，又是頂崗企業(yè)的一名員工，要服從企業(yè)和學校對頂崗實習的安排和管理，尊重企業(yè)的各級領(lǐng)導、實習指導教師和其他員工。要有高度的安全防范意識，切實做好安全工作。自覺遵守企業(yè)和學校的規(guī)章制度，做到按時作息，不遲到，不早退，不誤工，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學校聲譽的事情；按照頂崗實習計劃、工作任務(wù)和崗位特點，安排好自己的學習、工作和生活，發(fā)揚艱苦樸素的工作作風和謙虛好學的精神，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，按時按質(zhì)完成各項工作任務(wù)；認真寫好頂崗實習鑒定表的自我評價，交由企業(yè)實習指導教師和學校實習指導教師簽署鑒定意見，順利完成學業(yè)；并考慮如何在頂崗實習中給企業(yè)創(chuàng)造一定的價值（經(jīng)濟效益），讓企業(yè)歡迎自己，樂意接收自己。

在我們的人才培養(yǎng)方案設(shè)計中，頂崗實習是熱動專業(yè)的專業(yè)核心課程，安排在第五、六學期，在校外實訓基地和有意向錄用熱能動力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生的企業(yè)進行，每10-20名學生聘請一位企業(yè)兼職教師。學時為34周，學分為34分。在頂崗實習結(jié)束后由企業(yè)出具頂崗實習鑒定報告，學生撰寫頂崗實習報告書。

具體組織與管理如下：

①頂崗實習工作由學校教務(wù)處總負責，由系部設(shè)立頂崗實習指導小組并安排組織、由專業(yè)教研室與系部學生管理辦公室具體負責實施。

②頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中最關(guān)鍵的一方。

③專業(yè)頂崗實習指導小組是頂崗實習的具體管理組織者。小組成員由企業(yè)管理人員、學生處、學生管理辦公室、教研室、專業(yè)教師共同組成。

④聘請企業(yè)技術(shù)人員為學校的兼職教師，負責學生頂崗實習期間的組織管理、指導等工作，保證每名學生有專人負責。

⑤安排教師對每位學生的頂崗實習進行管理，一般每名教師負責管理的學生不多于20名。

學生在企業(yè)頂崗實習期間就是企業(yè)的準員工（或稱實習員工），要接受企業(yè)與學校的雙重管理。頂崗實習是校企合作進行，它的考核由企業(yè)指導教師和校內(nèi)指導教師共同完成，并以企業(yè)指導教師的考核為主。所以頂崗實習的考核由以下兩個內(nèi)容組成：實習報告和企業(yè)鑒定報告。實習報告是全面反映學生在一年的實習期間將學校所學知識技能與實際生產(chǎn)環(huán)境相結(jié)合的真實寫照，實習報告評分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標準。學生實習企業(yè)鑒定報告是企業(yè)對頂崗實習學生實習期間德、技、勤、能的全面考核，考核標準分為：優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個標準。

學生要完成以上兩項報告的考核，合格者獲得學分，完成頂崗實習。

學生要通過頂崗實習明白，獲得學分并不是最終的目的。學生要能在頂崗實習中體會到工人的勞作的辛苦、生活的艱辛，完成從學生到工人的巨大轉(zhuǎn)變，從身份到心理上接受這一變化。

企業(yè)為頂崗實習場所，并對學生的頂崗實習進行工作上的管理和實踐知識的教學。

我們對合作企業(yè)適時進行有目的的篩選，為學生提供代表區(qū)域行業(yè)先進技術(shù)的工作崗位，配備具有一定職業(yè)教育能力的企業(yè)技術(shù)指導教師，具有較好的后勤保障，保證學生在頂崗實習期間的日常生活；緊隨現(xiàn)代熱能動力一線生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展要求所建立的校外實訓基地，結(jié)合“5階遞進，3證融合”的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)工學結(jié)合，最終完成本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

同時我們致力于增加校外實訓基地的數(shù)量，拓寬學生在校學習期間的實訓渠道，增加學生的行業(yè)環(huán)境認識，提供鍋爐及其輔機的生產(chǎn)、安裝、運行、檢修及水處理等崗位實習機會，為基于行動導向的教學組織提供基本保障，最終提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

合作企業(yè)要能夠為本專業(yè)學生提供足夠的機組運行、安裝與調(diào)試、檢修等生產(chǎn)實訓場所、頂崗實習崗位和就業(yè)崗位，還有提供有經(jīng)驗、技術(shù)好，品德高、善溝通的企業(yè)師傅。平時也可以支持企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀技術(shù)專家參與校內(nèi)實踐教學活動，參與工學結(jié)合課程開發(fā)工作，并接收青年教師到企業(yè)實踐鍛煉。

企業(yè)要有充分的寬容心。企業(yè)常常為了利益最大化，就想使得崗位上的頂崗實習生對企業(yè)效益產(chǎn)生積極的立竿見影的效果，忽略了基礎(chǔ)素質(zhì)的教育，只說有專業(yè)方面的培訓就行了?；A(chǔ)課程是很重要，不可以一邊用學生，一邊說學生沒用；企業(yè)還要有責任心，要讓學生在有限的頂崗實習期間內(nèi)，接觸盡可能多的工作崗位，不要說為何學校三年都沒有把學生培養(yǎng)成功，而企業(yè)只用幾天的入職培訓，就能讓學生“融入”的企業(yè)，還要能為學生就業(yè)后在企業(yè)內(nèi)部提供有效的升遷路線；企業(yè)更要有事業(yè)心，要明白學生不能光為了一間工廠而培養(yǎng)，企業(yè)正在做的是為了整個社會的培養(yǎng)技術(shù)人才。

頂崗實習模式的探討，這是一個無止盡的話題，時代在發(fā)展，經(jīng)濟環(huán)境在變，如何跟隨變化，如何立于不敗之地，以不變應(yīng)萬變？這是我們需要持續(xù)思考的問題。現(xiàn)在我們所形成的 “5階遞進，3證融合”人才培養(yǎng)模式，基本實現(xiàn)了學生在第三年100%頂崗實習——準就業(yè)；校企合作構(gòu)建基于工作過程為導向的課程體系，建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程；通過培養(yǎng)、引進和聘請等方式，打造一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)“雙師”結(jié)構(gòu)教學團隊。未來，我們想要通過引企入校，共建生產(chǎn)型熱能動力實訓中心。把本專業(yè)建設(shè)成國內(nèi)同類院校中在人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、實訓實習條件和頂崗實習環(huán)境、師資隊伍建設(shè)等方面具有示范引領(lǐng)作用的品牌專業(yè)。并通過師資培訓、優(yōu)質(zhì)教學資源共享等途徑，帶動國內(nèi)其他職業(yè)院校同類專業(yè)共同發(fā)展。

結(jié)語：頂崗實習的制度不是一成不變的，需要在實踐中不斷改進，這就需要溝通。學校對學生下達一個“指令”，就要從學生那里得到一個有效“反饋”，然后再在“處理器”內(nèi)對“反饋”進行處理，提出解決問題的方法。在這一過程中需要不斷解放思想。目的只有一個：實現(xiàn)“學生、學校、企業(yè)”三者的共贏。

理想的頂崗實習模式應(yīng)該是一個變化的模式，一個不斷自我改進的體系。這個體系主要是要能提供一個建立在一定制度在的寬松的空間（環(huán)境）。在這個體系內(nèi)每一個個體都有充分的自由度來發(fā)揮他的自由性、積極性。

參考文獻：

[1]寧夏職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)方案（2010）[S].寧夏銀川，2010.

篇9

機械制造基礎(chǔ)這門課是一門實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，在學習這門課之前，先修的課程主要有：高等數(shù)學、工程力學、機械制圖、機械制造工藝學、金屬工藝學、汽車機械基礎(chǔ)、公差與配合等。這門課的主要內(nèi)容共有十五章，分別為：金屬材料的力學性能、金屬與合金的晶體結(jié)構(gòu)、金屬與合金的結(jié)晶、鋼的熱處理、合金鋼、鑄鐵、有色金屬及其合金、非金屬材料、鑄造、鍛壓、焊接與熱切割、金屬切削加工基礎(chǔ)、零件選材與加工工藝分析和特種加工及數(shù)控加工。這門課程的主要任務(wù)有：使學生獲得有關(guān)金屬學、熱處理的基本理論、材料強化，宏觀力學性能和成分、微觀組織關(guān)系的知識；掌握常用鋼鐵材料成分、組織、熱處理及主要用途；常用非金屬材料特點及應(yīng)用；學會典型構(gòu)件選材，使學生能在機械設(shè)計中借助手冊等資料進行合理選材和正確制定零件的冷、熱加工工藝路線，培養(yǎng)學以致用的能力，并為學習后續(xù)課程打下良好基礎(chǔ)。

2當前在校生的特點

因為我院屬于高職高專類，所以學生在入校時文化程度普遍偏低，基礎(chǔ)稍差，學習的自覺性、積極性不高，好高騖遠，眼高手低，學習目標不明確，態(tài)度不端正，有一部分同學是在與本科院?！笆е槐邸钡那闆r下無奈選擇專科，要求掌握一門技術(shù)，即實踐性的課程要多。

3機械制造基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀

由于機械制造基礎(chǔ)這門課信息量大、知識點多、涉及面廣，同時內(nèi)容很枯燥乏味，加上學生剛剛從高中上來，對于機床設(shè)備、夾具、量具和一些復(fù)雜的加工工藝路線連見都沒有見過，更別提實踐操作了，再加上抽象的概念，教師的教學難度和學生的學習興趣可想而知，所以，必須從學生的實際出發(fā)，大膽進行改革和創(chuàng)新，才能使學生真正掌握這門課。

4對機械制造基礎(chǔ)這門課教學內(nèi)容上的改革

根據(jù)本人的教學經(jīng)驗，第一章金屬材料的力學性能、第五章鋼的熱處理、第六章合金鋼、第七章鑄鐵、第八章有色金屬及其合金以及第九章非金屬材料這幾章的內(nèi)容和先修的課程《汽車機械基礎(chǔ)》有雷同的部分，在講課的過程中應(yīng)帶有復(fù)習性的講課，而第四章鐵碳合金當中的Fe－Fe3C合金相圖是技術(shù)專家的一個工具，同時又是學習后幾章鋼的熱處理、合金鋼以及鑄鐵的理論基礎(chǔ)，是重點又是難點，所以必須重點講解。而典型機床的簡介和切削加工以及數(shù)控加工這幾章應(yīng)放在一起講解，這樣學生對機床的認知才會有一個系統(tǒng)而全面的理解。

5對機械制造基礎(chǔ)課程教學方法上的改革

（1）由傳統(tǒng)的灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的啟發(fā)式教學

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師站在上面教，學生坐在下面聽，老師不管下面的學生到底聽沒有聽、能聽懂多少，自顧自地在上面講，結(jié)果，下面呼呼睡倒一片。所以，對傳統(tǒng)的這種教學方法必須改變，應(yīng)由老師提出一個問題，能夠吸引學生的興趣，讓學生跟著你的思路一步一步地往前走，以幫助、引導學生對新知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新的能力。比如在講到第四章鐵碳合金當中的Fe－Fe3C合金相圖時，學生都覺得太難掌握了，根本就看不懂，這時，我們需要引導學生跟著我們的思路走，橫坐標表示的是含碳量，縱坐標表示的是溫度，橫坐標有幾個關(guān)鍵點：0．0218％、0．77％、2．11％、4．3％和6．69％，先引導學生，含碳量小于等于0．0218％的叫工業(yè)純鐵，那同學們想一想工業(yè)純鐵很軟，有沒有用處又在哪些地方用呢？根據(jù)生活實際，工業(yè)純鐵用得很少，幾乎沒有用處，只是在實驗室里用。那么含碳量在0．0218％和2．11％之間的稱為鋼，在日常生活當中，我們俗稱“鋼鐵”，那么“鋼”和“鐵”到底有什么區(qū)別呢？讓學生跟著我們的思路走，學生自然會回答是含碳量不一樣。所以，通過運用引導、啟發(fā)式的教學，不僅鞏固了舊知識，而且教會了學生理論聯(lián)系實際，從多方位多角度地思考問題，從而調(diào)動了學生學習的積極性，也吸引了學生學習的動力。

（2）活躍課堂的教學氣氛

《機械制造基礎(chǔ)》這門課本身很單調(diào)乏味，如果課堂氣氛再沉悶，老師講課不生動，那么，學生的聽課效果可想而知。所以，老師在講課的過程中，一定要注意課堂氣氛，可以通過現(xiàn)場提問、課堂討論等等方式拉近師生的距離，使學生能很快進入課堂的氣氛當中。這樣有利于活躍學生的思維，同時，應(yīng)根據(jù)課程的特點，把課堂教學與實驗實訓聯(lián)系起來，或者是把課堂教學搬進車間和實驗實訓室，這樣能讓學生直觀地了解所學知識，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，比如在講到“鋼的熱處理”當中的普通熱處理“四把火”退火、正火、淬火和回火時，如果我們僅僅依靠課本給學生講，學生聽得一頭霧水，我們可以在講解的過程當中，利用多媒體播放車間里“四把火”的熱處理工藝，講完之后，我們在實地上車間參觀一遍，感受一下“四把火”，再讓學生找出“四把火”的工藝方法、特點和區(qū)別。在現(xiàn)場進行理論聯(lián)系實際的教學，讓學生實際觀察零件的加工過程，分析加工工藝，使一些難講的、難懂的知識點變得很容易理解，不僅加深了學生對知識的掌握，而且激發(fā)了學生參與和動手的欲望，提高了興趣。

（3）運用“案例分析法”激發(fā)學生的學習興趣

《機械制造基礎(chǔ)》這門課中抽象的概念較多，如果讓學生靠死記硬背掌握知識，那不但沒有理解反而很快會忘記。運用“案例分析法”可以使學生很快地理解并掌握所學知識，加深學生和老師的交流和溝通，也能做到理論聯(lián)系實際，激發(fā)學生濃厚的學習興趣。比如在講到“焊接”時，結(jié)合學生所學專業(yè)汽車制造與裝配技術(shù)，汽車制造業(yè)是焊接應(yīng)用最廣的行業(yè)之一。汽車的車身大約有焊點4000－6000個，那么汽車車身有這么的焊點，首先采用的什么焊接方法呢？它是不是像我們在日常生活當中見到的一手拿焊條一手拿面罩的焊接方法呢？那是最原始的焊接方法焊條電弧焊。我們講到這些內(nèi)容的時候聯(lián)系生活實際，不僅活躍了課堂氣氛，理論聯(lián)系了實際，更重要的是增加了學生的學習興趣，也掌握了所學的知識。

（4）運用討論式的教學方法

《機械制造基礎(chǔ)》這門課知識點多，但是內(nèi)容很枯燥單調(diào)，所以講授這門課時，應(yīng)充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，課前，先提出問題，讓學生提前預(yù)習下節(jié)課的內(nèi)容，同時查找資料為本節(jié)課的講課內(nèi)容做好準備；課堂上，分組討論，并由學生回答問題的答案，最后，由老師總結(jié)，帶著問題講解之后，給出問題的最佳答案，讓學生再次討論答案與自己答案的不同點在什么地方，查漏補缺，找出差距，運用“討論式”的教學方法，不僅讓學生參與其中，也鍛煉了學生的自學能力、語言表達能力、邏輯思維能力和綜合運用知識的能力，同時為學生的工程意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

6對機械制造基礎(chǔ)教學手段上的改革

（1）多媒體課件的運用

隨著科技的發(fā)達，教學設(shè)備也在逐步更新，現(xiàn)在我院每間教室都裝有多媒體，原來教師上課都采用板書的形式，不但效率低而且費時又費力，表達方式不直觀，有很多圖形在黑板上是畫不出來的，多媒體課件具有動畫圖形視頻表達準確生動直觀、文字表達清楚、信息量大、互動性效果好等特點，在課堂教學中發(fā)揮了重要作用，彌補了傳統(tǒng)教學中教學不直觀、很多抽象問題不理解等問題，所以，科技的發(fā)達就要求教師在備課時要做好充分準備，把信息和知識都融入到課件當中，同時也要求課件制作的美觀。比如在講到鑄造和鍛壓時，不管老師講的如何生動學生沒有見過就是很難理解，有了多媒體之后，放一段鑄造和鍛壓的車間視頻，學生能直觀地感覺到生產(chǎn)車間的環(huán)境和流程，即使沒有去過車間，看了視頻和講解之后，也仿佛身臨其境，所以，利用多媒體仿真教學，學生對知識能很容易去理解，同時學生獲得的知識也增多了，眼界也開闊了。

（2）理論與實踐的結(jié)合

《機械制造基礎(chǔ)》是一門實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課，里面所涉及到的很多內(nèi)容都需要學生實驗實訓，學生從高中剛剛過來，原來在高中學到的都是文化課，沒有接觸到專業(yè)課，也沒有上工廠實訓過，所以一接觸到專業(yè)課很難接受，學生學到的都是理論知識，況且課本上講到的概念很專業(yè)很抽象，學生沒有實踐的話就不認識，更不可能去理解，所以每學期安排的有金工實習，金工實習就是對鑄造、鍛壓、焊接及熱處理還有車削、鉆削、鏜削、刨削、插削、拉削和銑削以及磨削加工的認識實訓，是直接完成機械制造的實踐過程，實踐需要有理論做基礎(chǔ)，而該課程必須依賴于有效的機械制造實踐過程，所以，金工實習和機械制造基礎(chǔ)課程相互補充，密切配合，兩個教學環(huán)節(jié)同時開展，避免以往的教學過程理論與實踐的脫節(jié)。

7結(jié)束語

篇10

關(guān)鍵詞 先進制造技術(shù) 教學方法 教學手段

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

Exploration on "Introduction of Advanced Manufacturing

Technology" Teaching Reform

LIU Weina, LIU Zhigang, YANG Lifeng

(School of Optoelectronic Information, Changchun University of Technology, Changchun, Jilin 130012)

Abstract This paper studied the "Introduction to Advanced Manufacturing Technology" curriculum goals and teaching methods, the choice of teaching materials, interactive teaching in the classroom teaching the theory, the use of modern educational technology, including courseware and Internet use as well as a typical case of teaching methods are described, explore the practice of teaching methods used in other studies.

Key words advanced manufacturing technology; teaching methods; ways of teaching

0 引言

“先進制造技術(shù)導論”課程是工科高校機械專業(yè)繼“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程之后的一門覆蓋面較大的專業(yè)課程，課程內(nèi)容包括了目前機械工程領(lǐng)域的先進制造技術(shù)以及先進制造基本理論。

為了適應(yīng)現(xiàn)代化制造新形勢的需要，針對獨立學院學生現(xiàn)狀，如何培養(yǎng)出社會需要的、實踐能力較強的機械創(chuàng)新人才，在“先進制造技術(shù)導論”課程中應(yīng)當怎樣進行教學內(nèi)容取舍、教學方法和手段的改革，是急需解決的問題。對此，我們進行了如下探索：

1 課程教學內(nèi)容改革

為了適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需求、培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實踐、創(chuàng)新型機械人才，對機械制造專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)進行了調(diào)整，把先進制造技術(shù)導論課程的教學內(nèi)容進行了整合，將機械專業(yè)的多門專業(yè)課內(nèi)容如：特種加工技術(shù)、數(shù)字化制造、超高速加工技術(shù)、超精密加工技術(shù)、激光加工技術(shù)、虛擬制造、并行工程等多門專業(yè)課程整合優(yōu)化為一門“先進制造技術(shù)導論”課程，并將其確定為必修專業(yè)課，課堂學時為40學時，實驗學時為8學時，有效解決了課程內(nèi)容多、學時少的矛盾。教材選用由科學出版社出版、西北工業(yè)大學王潤孝教授主編、國防科工委“十五”規(guī)劃教材，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)獨立學院的教學特點對本課程教學內(nèi)容進行調(diào)整，增加了特種加工技術(shù)、非傳統(tǒng)加工技術(shù)、先進加工方法的相關(guān)內(nèi)容，并注重反映本學科理論與技術(shù)的新發(fā)展，總體上滿足了課程內(nèi)容適合現(xiàn)代制造需求的要求。

在學時縮減的基礎(chǔ)上，為了不減少學生對“先進制造技術(shù)導論”課程基本知識和基本內(nèi)容的掌握，正確處理好“先進制造技術(shù)導論”課程與其他專業(yè)課程的關(guān)系，需要認真把握課程教學環(huán)節(jié)和教學方法與手段，對此我們采取把課程中有一些相關(guān)知識和課后培訓、認識實習、生產(chǎn)實踐、科技創(chuàng)新結(jié)合起來的方法，使學生能在有限的學時內(nèi)掌握更多的知識，達到培養(yǎng)目標的要求。

2 授課方法探索

由于先進制造技術(shù)導論是機制專業(yè)一門重要的、覆蓋面較大的專業(yè)課，課程內(nèi)容涵蓋了了先進制造的各個單元技術(shù)，如特種加工技術(shù)、超精密加工技術(shù)、三束加工技術(shù)、超高速加工技術(shù)、微機電加工技術(shù)、制造自動化技術(shù)、檢測與監(jiān)控技術(shù)、現(xiàn)代質(zhì)量工程等內(nèi)容，課程特點是知識點多，信息量大，涉及面廣，實踐性強。要在有限的學時內(nèi)讓學生掌握全部教學內(nèi)容，積極探索先進的教學方法和多種教學手段，提高授課效率，促進學生積極思考，開發(fā)學生的潛能，激發(fā)學生學習的主動性，需要授課教師注重對學生工程意識的訓練，注重理論結(jié)合實際，綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學過程中采用了以下教學方法：

（1）互動探討法。在課堂上，不但教師主動、腦動、手動、嘴動，也要讓學生動耳、動心、動嘴、動行。教師根據(jù)每節(jié)課要學習的內(nèi)容，提出主題教學的“導火線”，讓學生動起來、主動參與課堂討論，讓學生發(fā)表見解，教師在歸納分析學生見解正確與錯誤的基礎(chǔ)上，作更為深入的探討。讓學生成為學習主體，讓學生有機會發(fā)表自己的學習體會，相互交流。從而充分調(diào)動學生的主觀能動性，將教師的教學與學生的學習活動融為一體；同時適當安排自學內(nèi)容，要求學生自學并檢查、解答學生自學過程中遇到的疑難問題，對所規(guī)定的自學內(nèi)容進行總結(jié)；調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

（2）以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)板書有效結(jié)合，在使用多媒體課件增大課堂信息量、生動形象化的同時，不可忽視傳統(tǒng)板書的作用。板書是吸引學生注意力的有效手段，重點內(nèi)容、學生掌握不好、分辨不清的內(nèi)容需要板書分析，啟發(fā)學生思維、這對加強學生理解和強化知識點具有重要的作用。

（3）典型案例法。課堂上教師結(jié)合科研、生產(chǎn)實際案例剖析解決方案。教師承擔的科研項目也好、為企業(yè)解決的生產(chǎn)難題也好，往往帶有一定的先進性和實用性，結(jié)合研究過程進行理論剖析，使學生感到直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)入扣，對錯分明，印象深刻。通過典型案例分析，使學生在學習本課程的過程中，既掌握了專業(yè)理論基礎(chǔ)知識及其應(yīng)用、又獲取了解決實際問題的先進科學研究方法與手段、也了解和掌握本學科的前沿狀況和發(fā)展趨勢，收到較好的教學效果。

（4）網(wǎng)絡(luò)教學法。教師利用網(wǎng)上豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，收集豐富的圖片、資料，并適時對學科最新的發(fā)展態(tài)勢跟蹤并更新教學內(nèi)容，也鼓勵學生利用網(wǎng)絡(luò)資源、查找資料，對促進學生自主學習起到積極作用，學生通過利用校園網(wǎng)教學平臺瀏覽學習。

3 教學手段改革

（1）組織現(xiàn)場教學。對本課程實踐知識、感性認識要求比較多的教學內(nèi)容，現(xiàn)場教學無疑有助于加深學生的理解，對于現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)中應(yīng)用的一些先進機床裝備、刀具夾具量具及加工手段僅僅在課堂上講授往往收不到應(yīng)有的教學效果，而且校內(nèi)資源有限，所以，我們采用了課程中的理論部分集中在課堂上講，實際結(jié)構(gòu)內(nèi)容放到現(xiàn)場教學中去講的現(xiàn)場教學法。主講教師將部分教學內(nèi)容在認識實習等實踐教學環(huán)節(jié)中講授或強化，使教學內(nèi)容更加形象、生動，在現(xiàn)場解決了課堂上無法或很難講清的問題，學生對相關(guān)知識的掌握更加深刻。理論教學和現(xiàn)場教學并行，解決了學時少、內(nèi)容多的矛盾，又有利于學生對相關(guān)知識的吸收和鞏固，是培養(yǎng)學生工程實踐能力、具有工程師素質(zhì)的重要途徑。

（2）建設(shè)第二課堂。開展先進制造綜合性實訓，利用開設(shè)數(shù)字化設(shè)計與數(shù)控加工培訓課程，先進的數(shù)字化設(shè)計制造軟件CATIA\UG\ PRO/E等在培訓課堂中講授，利用軟件的裝配功能，使學生更容易理解各個零件在產(chǎn)品中的功能及與整體的裝配關(guān)系，利用軟件的仿真功能。實現(xiàn)三維實體結(jié)構(gòu)動態(tài)模擬和仿真，增強了學生的學習興趣，取得了較好的學習效果。

（3）增強綜合性設(shè)計訓練環(huán)節(jié)，在分院范圍內(nèi)，組織成立大學生科技創(chuàng)新活動小組，開展各種題目的大學生科技創(chuàng)新活動、有學生自選題目的、也有結(jié)合實驗室建設(shè)的、還有為參加各種類型的大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽進行準備的以及教師結(jié)合科研指導學生的，把學生的學習積極性充分調(diào)動起來，形成良好的學風校風，培養(yǎng)學生的工程綜合能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻

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