放樣實訓總結范文

時間:2023-03-17 09:22:41

導語:如何才能寫好一篇放樣實訓總結,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

放樣實訓總結

篇1

關鍵詞:工程測量;實踐教學;改革

工程測量是一門實踐性很強的課程,通過此課程的學習能使學生學到工程測量的基本理論知識和實踐技能。隨著測繪技術的不斷發(fā)展,從設計、施工到管理等技術的進步和日趨完善以及對人才培養(yǎng)目標的要求,對工程測量課程的實踐教學質量提出了更高的要求,因此加強工程測量實踐教學環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、工程測量實踐教學內容

由于我院課程體系改革和教學資源的整合,實踐教學的內容有所變動。目前,實踐教學任務包括:水準儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結構和使用。測量實訓項目包括:普通水準測量,三、四等水準測量,角度觀測,鋼尺量距,視距測量,導線測量,小平板儀測圖,測定建筑物高度,極坐標法放樣點位,建筑物放樣,曲線測設,沉降觀測,全站儀綜合實訓等。

二、工程測量實踐教學存在的問題與不足

1.校內實訓項目與企業(yè)需求脫軌

在實踐教學中,教師主要講授測繪的內容和技能,而建筑企業(yè)需要的是學生施工放樣的技能,這與教學要求相反、與工程實際需求相反。但這并沒有引起制訂教學計劃和任課教師的重視,他們現(xiàn)在仍然用以往的教學大綱內容授課,極大地影響了教學效果,而現(xiàn)階段并沒有改進實訓項目。

2.學習目的不明確,學習積極性不高

教學效果和學生的學習興趣是有關的,現(xiàn)階段教師在上課時以完成實訓項目為目的,沒有能引起學生注意力的實際任務,實訓項目枯燥乏味,極大地影響了學生的積極性,抑制了學生的創(chuàng)造性和主觀能動性。

3.考核重結果,輕過程

本課程在我院以試卷考試評定成績?yōu)橹?,綜合成績偏重于理論,操作能力重視不夠,實訓只注重于成果的提交,而忽略了學生的操作過程,這使得部分學生動手能力較差,過分重視實訓數(shù)據(jù)的計算,甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.儀器設備需進行更新

工程測量實訓室部分舊儀器已經(jīng)不適應現(xiàn)在的施工需要,如:DS3型手動水準儀與DJ6型光學經(jīng)緯儀,在對點、讀數(shù)與記錄時特別容易出錯,現(xiàn)在的施工現(xiàn)場已不再使用,取而代之的是新型的儀器,隨著科技的發(fā)展,施工中常用的先進儀器應進入課堂,這些儀器對學生是十分重要的。

三、教學改革的措施與方法

1.整合教學內容,構建實踐教學體系

隨著新舊儀器的更換,雖然及時調整實訓項目,但與企業(yè)所需有一定差距,針對這些差距,學院組織專業(yè)教師編制符合人才市場要求的實訓項目,主要增加全站儀施工放樣、工程識圖放樣、沉降觀測、GPS項目等項目,加強學生實際操作能力,實現(xiàn)教學與實踐的零距離接軌。

2.加強校企合作

企業(yè)為學校提供實訓場所,學校按企業(yè)需求培養(yǎng)學生,師生共同參與到工程實踐中,消除學校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時,校企合作開發(fā)實訓項目,配備相應的實訓設備,這樣對學院儀器設備的引進也起到了導向作用。

3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實訓場地

為檢驗學生的實訓成果,建立導線測量、水準測量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計算等符合測量規(guī)范的校內、外實訓場地,既保證了學生的安全,也保證了實訓的效果。

4.改革考核方法

針對工程測量課程操作性強的特點,我院應對該課程的考試方法進行以下調整:平時成績占20%,實訓成績占50%,筆試占30%,在考試內容上重點考查學生應用測量知識的能力。這樣的考試方式,即注重了學習的過程,又考慮了學習的結果,同時也能激發(fā)學生的積極性,提高學生的動手操作能力。

5.提高教師自身素質,確保實踐教學質量

高職教育培養(yǎng)的是高技能應用型人才,因此,高職教師應是雙師型教師,除了具備扎實的基礎理論知識和較高的教學水平外,還必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗,即高學歷和高技能。

以上是我對工程測量課程教學改革的初步探討。實踐教學改革最終目標,必須以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、管理、服務一線的高技術應用型專門人才為目標,以培養(yǎng)學生的專業(yè)技術應用能力和基本素質為核心構建課程體系。這將是一項長期的工作,只有通過艱苦努力,不斷創(chuàng)新,開拓進取,勇于實踐,才能達到預期目標。

參考文獻:

[1]張玉國,海然.“工程測量”課程教學改革的研究與實踐.中國電力教育,2010(3).

篇2

關鍵詞:船舶工程技術;技術實訓基地;建設

自2007年以來,我國船舶接單數(shù)量快速增長,顯著推動了社會經(jīng)濟發(fā)展。船舶工程技術是滿足現(xiàn)代化船舶技術的關鍵學科,與其他學科相比,該科目對學生的動手操作水平與理論知識積淀提出了更高的要求。因此為了更好的滿足社會需求,需要積極開展船舶工程技術實訓基地建設,最終提高學員整體水平。

1船舶工程技術實訓基地建設的基本目標與要求

1.1船舶工程技術實訓基地建設目標

根據(jù)省教育廳下發(fā)的《關于加強職業(yè)教育實訓基地建設的意見》的精神,并結合我省船舶行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,我校在船舶工程技術實訓基地建設過程中,堅持實踐為根本、以就業(yè)為導向,為了更好的適應現(xiàn)代化船舶制造行業(yè)的需求,福利培養(yǎng)復合型人才,以更好的適應社會發(fā)展要求,提高學生就業(yè)水平。

1.2船舶工程技術實訓基地建設的基本要求

本基地建設的核心,就是要盡量滿足船舶操作要求,并結合實際教學,讓學生在基地中不斷提高自身水平,更好的適應未來崗位要求。因此,基地建設中的所有設備,均由實際船舶上所使用的設備組成,包括駕控臺、集控臺、主配電板、設備箱等,整個基地教學完全還原企業(yè)生產(chǎn),保證能為學生提供完整的教學服務。

2船舶工程技術實訓基地建設思路研究

為了保證船舶工程技術實訓基地的運行效果能達到預期,在基地建設中,相關人員需要重點關注以下問題:

2.1基地師資配置

師資水平在整個基地建設中發(fā)揮著重要作用。因此,本基地中所有專業(yè)教師,均按照基地建設專業(yè)教學、技能培養(yǎng)的相關要求進行招聘,所有教師均具備高級職業(yè)資格認證書或考評員資格證書,并且每一位教師在上崗之前,均在我院校接受一定時間的實習,保證能有效滿足船舶工程技術實訓基地的教學要求。校外實訓基地可以根據(jù)實習學員的具體數(shù)量來確定,一般保證每個校外實訓基地配有2-3名兼職實訓教師即可。對于校外實訓基地,更多的還是需要發(fā)揮企業(yè)在教學中的作用,始終按照企業(yè)具體生產(chǎn)要求的標準,對基地教學情況進行配置,保證每個師資資源都能得到最大程度上利用。

2.2基地區(qū)域規(guī)劃模塊

整個船舶工程技術實訓基地的規(guī)劃,嚴格按照船舶生產(chǎn)中不同生產(chǎn)要求進行劃分,包括基礎生產(chǎn)區(qū)域(數(shù)據(jù)切割、柴油機安全、焊接機器人等)、系統(tǒng)操作控制(如圖1所示)、船舶模擬裝置區(qū)、數(shù)字化實訓區(qū)等??傮w而言,整個基地區(qū)域的劃分情況,充分考慮了不同學員實踐的要求,并按照就近原則對不同生產(chǎn)區(qū)域的功能進行搭配,確保能最大程度上滿足基地培訓的要求。

2.3基地培訓模式選擇

船舶工程技術實訓基地在選擇培訓模式中,應該以現(xiàn)代船舶行業(yè)為背景,在充分考慮市場對船舶技術的需求后,選擇相對應的培訓模式。目前當前較為常見的培訓模式為“工學交替”培訓模式,將整個學者的培訓過程劃分為認知、學習、生產(chǎn)、頂崗實習四個階段,每個階段的學習內容存在明顯差異。在認知學習階段,由教師充分講解船舶工程行業(yè)的基本信息,對本專業(yè)的學習內容、未來工作趨勢進行分析,使全體學生對本專業(yè)內容有一個基本的認識。在學習階段,講師充分講解船舶工程學習的重要知識點,包括系統(tǒng)操作要點、機械切割要點等,此階段學習就是要將完整的生產(chǎn)實踐知識教授給學生,讓學生掌握不同崗位劃分下的工作要點。在生產(chǎn)階段,學生先觀摩熟練員工的生產(chǎn)方式,掌握所學知識的應用方法,并通過與員工進行交流,對本專業(yè)工作信息有更加清晰的認識。最后在頂崗實習階段,學生深入到工作崗位,開始進行學習,并總結實習過程中存在的問題,在與教師、一線員工進行交流后,尋找改進辦法。

2.4科目設立

為了進一步提高基地的應用水平,整個基地的科目設立也應該充分考慮社會的需求。因此本文認為,基地的科目設立應該包括以下內容:(1)船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》,開展草圖繪制、樣箱制作等教學,對于相應級別的學生,可以發(fā)放相對應的手工放樣證書。(2)船舶焊接。根據(jù)《船舶焊接工藝》教材,開展氣體保護焊、等離子弧切割、焊縫質量控制等教學工作,對于相應級別的學生,可以發(fā)放相對應的焊接證書。

3結束語

本文主要研究了船舶工程技術實訓基地建設的相關問題,從研究結果來看,在船舶工程技術實訓基地建設中,必須要充分認識到當前社會對學生素質的要求,能根據(jù)市場,不斷調整學生學習方向,并對教學側重點就行優(yōu)化,保證所有學生都能更好的適應市場要求,更好的服務于船舶制造業(yè)。

作者:龐龍 單位:渤海船舶職業(yè)學院船舶工程系

參考文獻:

[1]李潔.船舶工程技術專業(yè)實訓基地的模塊教學實踐研究[J].經(jīng)貿實踐,2015(14):249-250.

[2]李慶寧.校企合作共建船舶工程技術專業(yè)校內生產(chǎn)性實訓基地[J].中國職業(yè)技術教育,2009(32):37-38+56.

篇3

工程監(jiān)理專業(yè)是河南質量工程職業(yè)學院的重點專業(yè),每年招生規(guī)模為150人左右。該專業(yè)把“崗位技能+質量技能”作為人才培養(yǎng)目標,堅持走“工學結合,校企合作”的人才培養(yǎng)模式,專業(yè)建設的各個方面都取得了較顯著的成績,但是在傳統(tǒng)教學模式下,工程測量綜合實訓還有較大的改革空間,存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面:1.實訓項目的開設實訓項目開在設時,一是機械照搬教材設置的內容;二是實訓項目的設置缺少質量檢核和評價;三是綜合實訓以地形圖測繪為主、施工放樣做得很少;四是專業(yè)特色在實訓設計時沒有體現(xiàn)出來。這些問題凸顯的一個重要缺陷就是課程與專業(yè)相脫離,課程與崗位需求相脫離。也就是說學完該課程后學生只掌握了測量技術,測量監(jiān)理在監(jiān)理工作中如何實施學生不知道該如何去做,不能達到課程與專業(yè)的緊密結合、與工作崗位的無縫相接。2.實訓過程的管理實訓過程是指導教師布置完實訓項目后,學生按部就班機械測量,學生在實訓過程中操作不規(guī)范、為取得數(shù)據(jù)而測量,忽視規(guī)范記錄、步步檢核等重要環(huán)節(jié),造成測量結果閉合差超限,返工情況較為突出。3.實訓過程的指導我院工程監(jiān)理專業(yè)每班學生人數(shù)在50人左右,每組6~8人,指導教師工作量較大,不能全方位跟蹤指導,有些學生偷懶、偽造數(shù)據(jù),沒有達到實訓的目的。4.實訓成績的考核考核方式是由指導教師根據(jù)學生實訓報告的質量(70%)和學生在實訓過程中的出勤情況(30%),綜合評定給出實訓成績,該成績不能客觀地反映學生的實訓情況。

二、測量監(jiān)理機制引入綜合實訓的做法

引入測量監(jiān)理機制的基本思路是把一個教學班分兩組,兩組為對等小組。一組是監(jiān)理組,另一組是被監(jiān)理組。綜合實訓時,一組做測量實訓項目,另一組做測量監(jiān)理實訓。學生在完成實訓任務的同時,掌握測量監(jiān)理的基本方法和步驟,實現(xiàn)了課程與專業(yè)的結合。具體做法如下:

1.創(chuàng)新實訓項目

增加了測量監(jiān)理項目,監(jiān)理組學生要根據(jù)測量實訓項目編制測量監(jiān)理方案,編制測量實施過程中質量控制、進度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專業(yè)的相關知識在測量實訓中進行有機地結合。測量組學生在實訓結束后上交測量實訓報告,監(jiān)理組學生在實訓結束后不僅上交監(jiān)理總結而且還要上交監(jiān)理日志。

2.監(jiān)管實訓過程

引入監(jiān)理機制后在實訓過程中,測量小組的每一項工作均處于監(jiān)理之中,從儀器的對中、整平、瞄準、讀數(shù)、記錄到內業(yè)計算均采用旁站監(jiān)理,對于平面控制測量、高程控制測量、點位放樣這些實訓項目實行聯(lián)合測量。聯(lián)合測量結果實行會簽認可制,另外對控制點的平面坐標和高程還要進行復測和檢核。

3.師生共同指導

引入監(jiān)理機制后,一是增加監(jiān)理專業(yè)教研室教師作為指導教師,在實訓中重點指導監(jiān)理的方法、步驟和注意事項。二是測量專業(yè)教師指導測量監(jiān)理的內容、方法和注意事項,尤其是對聯(lián)合測量進行重點指導。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時,對測量組進行規(guī)范性的指導和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問題,最后由指導教師解決。

4.師生共同考核評定實訓成績

引入監(jiān)理機制后,測量小組的成績由監(jiān)理小組和指導教師共同評定(監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對測量小組每位成員評定占50%,指導教師占50%);監(jiān)理小組成績由測量小組和指導教師共同評定(測量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務態(tài)度、業(yè)務水平進行評定占30%,指導教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實訓成果進行評定占70%)。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專業(yè)綜合實訓引入監(jiān)理機制的實踐從2011級學生開始實行。近三年實訓實踐證明,效果明顯,突出表現(xiàn)在以下五個方面:

1.實訓指導教師實訓管理工作效率提高

監(jiān)理組的學生在整個實訓過程的管理占主導地位,從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測量,監(jiān)理組的學生要對測量組的學生進行指導和管理,這既鍛煉了學生又解放了教師,使教師有更多的時間對學生進行業(yè)務上的指導。

2.學生學習積極性和學習效果得到提高

監(jiān)理組的學生為了能夠很好地指導監(jiān)督測量組的學生,自己必須把實訓內容有全面的了解,不僅要學會教材中的內容,而且還要把實訓中涉及到的監(jiān)理知識復習鞏固。把兩者有機地結合起來,才能做好測量監(jiān)理工作。通過這種實訓形式,學生出勤率達到97.8%,學習該課程的興趣更加濃厚,主動性和積極性有了很大程度的提高。學院組織的測量技能大賽該專業(yè)參賽率達到了93.4%,超過了其它專業(yè)3.9個百分點。該專業(yè)學生代表學校參加“中海達杯”第三屆河南省大學生測繪技能大賽,取得了導線測量一等獎、數(shù)字測圖二等獎、水準測量三等獎的好成績。

3.學生業(yè)務水平和綜合素質得到提高

測量工作及測量監(jiān)理工作是集體性工作,組員之間團結協(xié)作、密切配合,是確保實訓任務順利完成的關鍵。監(jiān)理組的學生為了能夠很好地對測量組的學生進行監(jiān)理,他們必須有科學嚴謹、一絲不茍的工作態(tài)度。學生在監(jiān)理的同時要學會本組學生之間的配合,還要學會與測量組學生的配合與溝通。質量第一的觀念、規(guī)范的記錄計算、團隊協(xié)作意識、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學生養(yǎng)成適應集體生活、自我管理的好習慣。

4.指導教師業(yè)務專業(yè)能力和教學效果得到提高

測量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的,為了能夠很好地指導學生,指導教師不僅要學習專業(yè)理論知識,而且還要深入工地進行實踐。在學校組織的學生評教工作中,監(jiān)理專業(yè)學生對測量老師的授課情況給予高度評價,優(yōu)秀率達到96.7%。與此同時測量教學教師積極參加學生各種比賽的指導輔導,在2014年河南省大學生測量技能大賽中指導教師全部榮獲優(yōu)秀指導教師稱號。5.用人單位對畢業(yè)生的綜合認可度提高2013、2014年河南質量工程職業(yè)學院工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生共307人,學生就業(yè)率達到94.5%。從事測量監(jiān)理工作的學生占15.7%,從事測量工作的32.4%。工程監(jiān)理專業(yè)畢業(yè)生因動手能力強,不怕吃苦,有團隊精神,所學知識用得上、上手快、留得住,吸引了眾多用人單位。

四、結論

篇4

[論文關鍵詞]工學實訓組織 自主管理 組織建設

我國高等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)高素質技能型專門人才。將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素融入高等職業(yè)教育,校企合作辦學,開展工學結合人才培養(yǎng)是我國高等職業(yè)教育的特色。高職教育的高素質,強調“職業(yè)性”,主要是指高質量的職業(yè)素質?,F(xiàn)在各高職院校都在人才培養(yǎng)中突出強調了教與學的職業(yè)導向,但對課余持續(xù)強化學生的職業(yè)行為關注較少。本文以浙江旅游職業(yè)學院的學生自主管理工學實訓組織為例,研究該組織的建設,同時研究高職院校課余有序開展以職業(yè)行為養(yǎng)成為目標的職業(yè)人才培養(yǎng)的途徑方法。

一、工學實訓組織的定位

職業(yè)素質是指從業(yè)者在一定生理和心理條件基礎上,通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來,在職業(yè)活動中起決定性作用的、內在的、相對穩(wěn)定的基本品質。它是從業(yè)者對社會職業(yè)了解與適應能力的綜合體現(xiàn),是從業(yè)者可否進入職業(yè)以及能否勝任某職業(yè)的條件。近年來,研究者嘗試對現(xiàn)階段不同職業(yè)體系下的職業(yè)素質做出更準確的定義,同時在實際職業(yè)崗位中確定能體現(xiàn)職業(yè)素質的行為。此外,越來越多的研究者認為,職業(yè)行為受到環(huán)境因素的影響,在不同的情境下,職業(yè)行為的要求不同。事實上,職業(yè)素質更應該被理解為是動態(tài)的、行為化的概念。職業(yè)素質并不是指導行為的概念性文字表述,而是實實在在的職業(yè)行為,協(xié)助從業(yè)者完成日常崗位工作。

高職院校普遍在人才培養(yǎng)方案設計和教學方法上突出強調了職業(yè)教育的職業(yè)性,職業(yè)素質的培養(yǎng)以課堂和實訓為核心圍繞行業(yè)特點展開,形成了良好的職業(yè)培養(yǎng)氛圍。但正如上文所說的那樣,職業(yè)素質的關鍵是職業(yè)行為,職業(yè)行為依存于日常崗位為主的職業(yè)環(huán)境。如果能夠在學習階段進一步讓學生走上職業(yè)崗位進行職業(yè)體驗和職業(yè)實踐,由專業(yè)老師進行專門指導答疑解惑,將更有利于學生實現(xiàn)與職業(yè)崗位的無縫對接。浙江旅游職業(yè)學院以專業(yè)為基礎建立的工學實訓組織,正是基于現(xiàn)階段的職場環(huán)境的以學生職業(yè)行為養(yǎng)成和職業(yè)素質修煉為目的平臺。它也改變了以教師為主導的常見“工學結合”模式,教師成為指導者和顧問,以學生自主管理為基礎,以各種形式的“任務”為牽手,以作業(yè)團隊為核心完成職業(yè)實踐,并在教師指導下進行職業(yè)行為的校正和重塑。工學實訓組織成員完成任務,不只是社會兼職獲取報酬,更重要的是獲得一種培養(yǎng)職業(yè)行為的機會。

二、工學實訓組織運行機制的構建

工學實訓組織是一個學習平臺,它將職業(yè)實踐和專業(yè)學習有機結合,在老師的指導下,實現(xiàn)學生自主的工學交替。不同于學校一般的社團組織,工學實訓組織的運行需要進行五個方面設計:工學組織構建、學生自主實訓基地建設、任務作業(yè)團隊組建、職業(yè)實踐、實踐經(jīng)驗總結。

(一)工學組織構建

根據(jù)專業(yè)特點,有針對性地選擇所面對職業(yè)的主要崗位的工作任務,按照工學結合的要求構建任務驅動的工學實訓組織,同時聘請行業(yè)經(jīng)驗豐富或正在企業(yè)掛職的教師擔任該組織的顧問或指導。實訓組織的日常工作突出學生自主管理,其依據(jù)是不斷充實完善的機構章程和根據(jù)章程設置的部門、崗位、作業(yè)團隊,編制的管理制度,確定的業(yè)務流程和考核標準。實訓組織總負責人通過公開競聘招選,任職時間一般為一年,實訓組織各崗位的負責人由實訓組織總負責人負責招募。

(二)學生自主實訓基地建設

學生自主管理工學實訓組織在系部的支持下建立校內自主實訓基地。主要做法是將校內仿真實訓場所,全部或部分由學生自主實訓組織管理,變?yōu)殚_放式實訓場所,為組織成員也為其他學生課余提高職業(yè)技能服務,學生承接的企業(yè)任務也可以在校內實訓基地完成。校外實訓基地是學生工學結合的對口服務企業(yè),對一些可以開展經(jīng)常和穩(wěn)定職業(yè)實踐的企業(yè),由系部與它們簽訂協(xié)議,再交由學生自主實訓組織負責具體時段任務的完成。校內實訓基地以職業(yè)技能提高為主,校外實訓基地則突出職業(yè)實踐。

(三)任務作業(yè)團隊組建

學生自主管理工學實訓組織根據(jù)職業(yè)崗位特點和實際工作任務的具體情況設立作業(yè)團隊。作業(yè)團隊承擔企業(yè)任務的組織實施,也是職業(yè)行為培養(yǎng)的主要客體。作業(yè)團隊設常設團隊或臨時組建團隊兩類。常設團隊設立的依據(jù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營實際的需求或者行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,這類團隊工作目標指向明確、職業(yè)崗位職能清晰,有固定指導教師負責技能訓練和具體任務分派。學生自主管理工學實訓組織則對各作業(yè)團隊進行支持、協(xié)調和管理。

(四)職業(yè)實踐

這是任務完成的過程也是職業(yè)環(huán)境真實接觸的過程,更是職業(yè)行為養(yǎng)成的關鍵過程。高職學生的行為特點、學習習慣決定了實踐任務的完成,并不是教師完全放手不管,而仍然應該強調教師的主導作用,尤其是一些臨時性或富有創(chuàng)造性的任務。任務引入的起始階段、完成任務的過程離不開教師的指導、幫助,任務完成以后,更需要教師召集作業(yè)團隊成員進行適時適當?shù)狞c評,“孵化”正確的職業(yè)行為,“校正”不正確的行為、態(tài)度和認知。

(五)實踐經(jīng)驗總結

為進一步挖掘學生學習的潛力,激發(fā)學生的鉆研精神,增強學生對所學知識的整合提升,培養(yǎng)學生的學習后勁,要求作業(yè)團隊的成員在任課老師或作業(yè)團隊指導老師的帶領下,對所完成的企業(yè)工作任務進行充分提煉總結并反思,進一步明確應該努力養(yǎng)成的未來職業(yè)的職業(yè)行為。成效比較好的可以轉化為實訓講義。這種講義的匯編可以是開放式的,根據(jù)實訓組織職業(yè)實踐開展情況持續(xù)增加和更新。

三、工學實訓組織運作實踐

根據(jù)學生自主管理工學實訓組織的定位和設計思路,浙江旅游職業(yè)學院(以下簡稱學院)從2009年9月開始推動這類工學實訓組織的建設,取得了良好的實踐效果。

(一)發(fā)展概況

對于學生自主管理的工學實訓組織,學院的建設思路是,給予三年孵化的經(jīng)費資助,通過三年努力實現(xiàn)組織的自我良性發(fā)展。2010年底,根據(jù)工學實訓組織建設實際,學院將申報建設之初的18個工學實訓組織整合成為16個,15個專業(yè)的學生受益于工學實訓組織牽頭的職業(yè)崗位技能訓練和職業(yè)行為養(yǎng)成實踐。16個工學實訓組織根據(jù)職業(yè)實踐的特點分為三種類型。一是“技能+創(chuàng)業(yè)”型。比如烹飪系的“美味教室食品有限公司”,以校內和社區(qū)為市場開展經(jīng)營活動;“旅苑”校內實驗旅行社是旅行社管理專業(yè)在我院“校中店”旅苑旅行社在校內的分支機構,擁有自己的營業(yè)執(zhí)照和門市部,旅行社各崗位均由在校學生擔任,開展對外經(jīng)營。這類工學實訓組織內的所有工作在指導老師的指導下全部由學生自行完成,很好地利用了專業(yè)技能并對經(jīng)營管理能力進行了拓展。二是“技能+服務”型。學院的酒店管理專業(yè)、導游專業(yè)和空中乘務專業(yè)分別根據(jù)自己專業(yè)的核心服務技能成立了酒店“PARTTIME”社、旅苑導游服務部和旅苑禮儀服務社,這些組織提供學生在未來就業(yè)企業(yè)的職業(yè)實踐機會,以服務技能訓練和職業(yè)行為養(yǎng)成為主。三是“技能+實踐”型。這類工學實訓組織由于專業(yè)指向的就業(yè)行業(yè)等方面的原因,強調學生真實技能實踐,突出的是技能實訓和職業(yè)體驗,但不像前兩種實訓組織一樣會給學生帶來經(jīng)濟效益或者只能帶來很少的經(jīng)濟效益。比如會展策劃與管理專業(yè)的卓越會展工作室、旅游英語專業(yè)的英語沙龍工作室、景區(qū)規(guī)劃與管理專業(yè)的TC智苑旅游策劃工作室等。這些組織開展了真實的職業(yè)實踐,但尚不是真實職業(yè)環(huán)境中開展的工作,有些學生實踐成果尚顯稚嫩,無法真正被企業(yè)采用。“技能+實踐”型工學實訓組織必須向“技能+創(chuàng)業(yè)”型或“技能+服務”型組織轉變,否則將在三年期滿后予以淘汰。目前學院還有一批二、三型綜合的實訓組織,比如外語系的譯之園旅苑工學翻譯社、旅行社經(jīng)營管理專業(yè)的以旅游線路策劃為主的旅游創(chuàng)意工作室、旅游工藝品設計專業(yè)的凡爾賽工設計社等,它們在加強學生職業(yè)實訓的同時也在努力爭取與市場對接。

(二)工學實訓組織對學生職業(yè)行為培養(yǎng)的作用

1.工學實訓組織是學生開展職業(yè)實踐的重要平臺。工學實訓組織作為學生自主管理的非營利機構,容易獲得學生的認可;依托專業(yè),容易獲得專業(yè)對應企業(yè)的認可;建立完善的組織章程和工作規(guī)范,容易獲得院系管理部門的認可?;谝陨先齻€原因,以專業(yè)為基礎的工學實訓組織不同于搭建學生兼職平臺的學校團委或其他機構,它是學生職業(yè)實踐和專業(yè)實訓的重要平臺。浙江旅游職業(yè)學院的16個工作實訓組織經(jīng)過兩年多的建設,運轉良好,建立起完善的組織章程和工作規(guī)范,設計有自己獨特的LOGO,財務管理和檔案管理也逐漸規(guī)范,成為相關專業(yè)學生產(chǎn)學結合銜接未來職業(yè)的重要平臺。“技能+創(chuàng)業(yè)”型和“技能+服務”型實訓組織為學生提供了總金額超過了150萬元人民幣職業(yè)實踐機會,參與學生總人次超過2萬人次/天。

2.激發(fā)學生進行職業(yè)技能訓練的積極性。工學實訓組織通過協(xié)議與各用人單位建立協(xié)作關系,將這些企業(yè)納入到專業(yè)實訓基地體系里來。不同于實習基地,工學實訓基地由于開展的是短期的職業(yè)實踐和體驗,企業(yè)沒有托管學生的壓力卻可以獲得短期用工的便利;工學實訓組織也由于不存在教學環(huán)節(jié)要求,又沒有創(chuàng)收壓力,有更好的主體地位可以維護同學權益。工學實訓組織建立的校外工學實訓基地一般是經(jīng)過工學雙方良好磨合基本達成職業(yè)實踐和體驗共識、運作模式相對成熟的企業(yè),也吸引學生積極參與這種職業(yè)實踐。另外,在這種學生參與積極性相對較高的自主實訓體系中,學生有更強的愿望進行專業(yè)技能訓練,這也促進了校內實訓場所的開放,學生在課余時間可以自行進行技能實訓,鞏固課堂上學習的職業(yè)技能以便更好地進行職業(yè)實踐。

3.以團隊作業(yè)為基礎的項目化實訓培養(yǎng)學生的團隊意識。團隊意識是未來職場競爭的一個重要砝碼,很多知名企業(yè)都將是否具有團隊意識放在選人用人首位。人力資源專家認為,經(jīng)過各種實踐鍛煉、訓練有素、具備良好團隊合作精神的學生,能更迅速地適應工作環(huán)境,對企業(yè)也更有吸引力。培養(yǎng)學生的團隊合作精神是高校育人的重要環(huán)節(jié)。項目是工學實訓組織開展工學實訓的基本作業(yè),作業(yè)團隊是完成項目實訓的基本單位。建立職業(yè)目標明確、相對穩(wěn)定的作業(yè)團隊,一方面可以開展職業(yè)技能的訓練和學習,互相取長補短;另一方面也可以進行團隊分工,完成需要團隊分工合作共同完成的實訓項目,再就是可以很好地在技能訓練和職業(yè)實踐中引入團隊意識進行團隊合作精神培養(yǎng)。如杭州導游服務團隊,課余針對杭州地陪景點到校內實訓基地開展導游實訓,在節(jié)假日到合作企業(yè)進行職業(yè)實踐,職業(yè)實踐后進行小組研討小結,每個團隊的導游講解技能和帶團能力都有明顯提高。

(三)工學實訓組織建設中容易出現(xiàn)的問題

1.實訓組織的建設需要向綜合和長遠方向轉變。由于實訓組織的非營利性和管理人員的短暫任期,使實訓組織更注重了當下工作任務的完成,而對組織長遠發(fā)展和綜合管理考慮不夠。主要出現(xiàn)的問題,一是指導老師的積極性在經(jīng)過短暫的義務勞動之后開始下降,職業(yè)指導開始缺失;二是財務管理規(guī)范不夠,出現(xiàn)提留經(jīng)費使用不當引起爭議和提留經(jīng)費不夠導致新任務開展困難兩種情況;三是實訓組織建設方向盲目,自我良性運行機制由于職業(yè)崗位定位等原因無法形成,組織運行有終止的可能。這要求工學實訓組織建設的負責人承擔更多的引導和規(guī)范責任。

2.開放性實訓室使用率問題。按照工學實訓組織的建設設想,自主實訓組織負責開放式實訓室的管理,為作業(yè)團隊成員也為其他學生開展課余技能實訓提供便利,但實踐中存在實訓室總體使用率不高的情況。浙江旅游職業(yè)學院的開放式實訓室就存在這個問題。模擬導游實訓室由于景點講解技能訓練的需要,其利用率比較高;酒店管理專業(yè)的客房、餐飲實訓室由于服務技能的要求低些,學生使用率就低。另外實訓也存在一些難以克服的困難,比如烹飪實訓室,水、電、油和實訓材料等運行成本較高,學生無法負擔。讓工學實訓組織發(fā)揮更積極的引導學生進行自主實訓的機制有待探索。

篇5

關鍵詞:3DS MAX;課程;教學方法;舉例

中圖分類號:TP37 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2014)09-2071-02

我院開設的3DS MAX相關課程有:三維動畫基礎、三維動畫設計與制作以及課程實訓;主要教學專業(yè)是動漫設計與制作專業(yè)和影視專業(yè)。三維動畫設計與制作課程實訓都是30課時,一周內完成。根據(jù)不同專業(yè)和學生實際情況,同一門課程不同學期的課時安排都會有所改變,如增加新課程MAYA后,由于都是三維制作軟件學習,動漫專業(yè)學生的3DS MAX基礎課程課時就適當減少了;不同專業(yè)的3DS MAX課程學習順序一般都是三維動畫基礎、三維動畫設計與制作,最后進行課程實訓。

經(jīng)過幾年的教學,教學條件也已經(jīng)有所改革:為了避免講解與實踐脫節(jié),目前的教學基本都在機房完成,實施一體化教學,講解完了馬上進行實踐操作,效果比較理想;學校重視學生的學習環(huán)境,機房的機器都已更新?lián)Q代,不會存在機器不夠、軟件不能正常運行的情況。

1 課程教法

1.1 基礎課程

95%以上的學生初學3DS MAX基礎課時,所具備的計算機能力僅僅是計算機基礎應用能力,掌握水平也是參差不齊。學生在使用3DS MAX軟件時,畏首畏尾怕出錯,安裝軟件也很困難,甚至連最基本的選擇保存文件路徑都會出現(xiàn)差錯。大部分學生在開始學習之前都會有決心學好這個軟件,心理上都做好了準備,但由于計算機應用能力、學習方法、習慣和自我約束力的差別,越深入學習越多學生會半途而廢,缺少動力。

對于這種情況,教師一方面要正確引導,最大程度培養(yǎng)并保持學生的學習興趣,另一方面?zhèn)湔n時做足功課,備內容、備學生,深入淺出、層次分明地進行教學。課堂布置基本的操作練習作業(yè),保證大部分同學的工作量,最大程度掌握軟件的操作重點和難點,熟悉基本物體的創(chuàng)建方法。對于基礎課程教學方法的改進,以下舉兩個例子進行講解:

以往直接用案例來講解車削修改器,比如創(chuàng)建一個高腳杯,通過案例了解車削的原理,如圖1。然而掌握情況并不理想,能力薄弱的學生僅僅繪制樣條線就夠手忙腳亂,即使完成了多半也是對照教師的操作步驟按部就班,并沒有真正理解。

針對這種情況,教師改進教學思路,先通演示用車削創(chuàng)建圓柱體、圓錐體,使學生了解基本原理,然后結合車削修改面板卷展欄的按鈕理解參數(shù)的意義,如圖2。在理解的基礎上,請學生討論:如何制作高腳杯。學生自己思考,親自實踐,事半功倍,效果理想。

2)復合對象――放樣

一直以來學生對于放樣的掌握都不是很理想,教師也是感覺困擾很多。于是不斷改變教學方法,增加個別輔導,多次實踐下來,總結出比較完善的教學思路。

第一步,掌握放樣必須的路徑和圖形,缺一不可。利用簡單的圓柱體或長方體來講解,使學生懂得:圖形沿著路徑跑,從起點跑到終點,計算機把中間過程都計算出來,就能生成三維對象,當然跑道可以是其他形狀,如圖3。

第二步,掌握路徑百分比。圖形可以跑接力賽,矩形、原形、星形輪流沿著直線路徑跑,只要事先算好各跑總路程的百分之幾。跑完整段路徑,就能生成比較形象的羅馬柱,如圖4。

1.2 深入學習

學生學完基礎課,進行深入學習――三維動畫設計與制作。3DS MAX軟件的功能十分強大,含有很多命令和參數(shù),按部就班來講解所有的工具命令會讓學生產(chǎn)生厭煩情緒,影響學習效果,另外由于課時的安排有限,全盤講解也是不現(xiàn)實的,教學進度一定跟不上。對于這種情況,教師就需要根據(jù)學生的需求調整教學內容,對于不常用、不適用的命令、方法加以理解,甚至可以不予講解。

在這門課程的教學內容選擇方面,教師應多參考學生的意見和建議,比如影視專業(yè)的學生希望和AE結合學習影視廣告制作,動漫專業(yè)的學生希望學習動漫角色制作,還有很多學生都反應希望學習室內設計制作、建筑漫游動畫等等。學生的需求可以說是五花八門,涵蓋了3DS MAX的主要應用領域,教師在備課時可以啟動案例教學,選擇合適的具有一定現(xiàn)實意義的案例,滿足學生的不同要求。課程學習完成后進入實訓周,在兩學期的基礎下,實訓的內容高度有了一定程度的提高。課程的案例教學可以升級為項目教學。要求學生根據(jù)制定的學習目標尋找合適的項目課題,進行項目分析,小組合作,搜集整理素材,討論制作完成作品,如圖5、圖6。整個過程中,教師觀察小組工作情況,予以技術、方法指導,提出建議或意見,改變以教師中心為以學生中心,增強團隊合作精神,提高解決問題的能力。

2 總結

毫無疑問,3DS MAX功能強大、應用領域廣泛,軟件版本也在造型、材質、渲染功能和燈光設計等方面有了很大的改進。對于任何人,包括學生和教師,要想學好這門軟件、做出理想的作品,沒有捷徑,最好的辦法只能是端正學習態(tài)度,養(yǎng)成良好的學習習慣、方法,勤于操作練習,同時在日常生活中,不斷搜集素材,積極開拓思維,提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和藝術感悟能力。

參考文獻:

[1] 沈大林,羅紅霞.3DS MAX 9角色設計案例教程[M].電子工業(yè)出版社,2009.

篇6

[關鍵詞]:建筑水電專業(yè)管工實訓基礎理論課程 教學內容與方法

中圖分類號:[TM622] 文獻標識碼:A 文章編號:

隨著我國國民經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展及人民生活水平的提高,建筑配套設備的發(fā)展越來越快,新技術、新材料、新工藝、新規(guī)范、新機具不斷更新,但很多管道工程施工的教材、教學方法仍較為陳舊,如塑料管U-PVC、PP-R在給排水方面的運用已經(jīng)很廣泛,逐步替代原有的鍍鋅鋼管、鑄鐵管,而現(xiàn)在的很多教材對這方面的介紹仍然較少。

作為建筑水電職業(yè)技術教育要求提高學生的動手能力,以培養(yǎng)學生的專業(yè)技能作為有效途徑,使我們的學生一走出課堂,到了施工現(xiàn)場就能夠盡快適應用人單位需求。故如何上好管工實訓這門課,對學生能否將理論知識運用到實際的生產(chǎn)中,通過實訓掌握技能,通過實踐鞏固理論,在反復練習中達到熟能生巧以適應工作崗位需求起很重要的作用。

基礎理論課程

在管工實訓之前,要求學生學好扎實的基礎理論課程。根據(jù)管道工國家工種教學大綱要求,作為一名合格的管道工,須識讀管道施工圖紙,根據(jù)管道施工圖紙進行計算、下料,掌握各類管材、管件、設備的安裝方法,完成建筑各系統(tǒng)管道工程安裝,在施工現(xiàn)場具備管道施工安全知識、職業(yè)操守。

《建筑識圖》、《管道識圖》、《管工基礎》、《建筑給排水工程》、《管道工程施工技術》、鉗工實訓、焊工實訓這幾門課程作為管工實訓的專業(yè)基礎課程,需在較靠前的時間開設,使學生在進行動手操作時,已經(jīng)具備較好的理論知識和基本操作技能。

實訓教學內容

將實訓教學內容分為六大課題,如下:

課題一管工常用量具、工具、機具的使用與維護保養(yǎng)

管道安裝必須嚴格按照管道施工圖樣進行下料施工。學生需要掌握常用量具的使用,如鋼卷尺、水平儀等。在管道安裝與維護中,一些工具的使用是必不可少的。如管子臺虎鉗、管鉗、管子鉸板、鋼鋸、管子割刀等。管道安裝與作業(yè)中常用的機具有電動套絲機、試壓泵、彎管器、熱熔式連接器等。

課題二認識各類常用管道材料、掌握其加工方法

常用的管道材料包括金屬管道如不銹鋼管道、銅管、襯里管道等;非金屬管道如PP-R管、PE-X管、U-PVC管、等。學生應了解各類不同管道材料的切割、連接、煨彎、調直等的加工方法。

課題三常見管道設備、儀表及閥門的認識與安裝

學生應了解各管道設備如水泵、水箱、氣壓罐等;儀表如壓力計、流量計、溫度計、液位計等;閥門如閘閥、截止閥、蝶閥、止回閥、減壓閥、安全閥、排氣閥、疏水器等的工作原理、安裝與維護方法。

課題四建筑各管道系統(tǒng)的預制與安裝、簡單故障處理

學生應掌握建筑各管道系統(tǒng)如建筑給水、建筑排水、建筑消防、建筑中水、建筑熱水、建筑采暖、建筑通風的管道預制與安裝。為了提高學生的就業(yè)機率,應該使學生的專業(yè)技術全面化。

課題五衛(wèi)生器具的安裝

在建筑進入室內裝修時,作為水電專業(yè)的學生應該了解衛(wèi)生器具如各類洗臉盆、大便器(槽)、小便器(槽)、盥洗槽、浴盆、淋浴器、洗滌盆等的種類、規(guī)格、材質,掌握衛(wèi)生器具安裝及其注意事項,能夠按施工技術操作規(guī)程和質量檢驗評定標準完成。

課題六管道試壓、清洗、保溫與防腐

學生應熟悉室內給水、排水、采暖、消防管道系統(tǒng),掌握室內給水管道系統(tǒng)的水壓試驗準備、試驗過程、沖洗與消毒;室內排水管道系統(tǒng)的灌水試驗注意事項、試驗過程;室內采暖管道系統(tǒng)的試壓試驗準備、試驗過程、水沖洗過程、保溫方法;熟悉防腐涂料的組成,掌握管道的防腐施工。

實訓教學方法實施

目的明確,準備充分

目的明確才能收到事半功倍的效果。在進入每個課題時,都要集中講解,向學生介紹它在工程實際的運用,學好它的重要性,強調操作安全。讓學生有對該課題有完整認知,激發(fā)學生學習主動性,有利于學生掌握操作技能。如在利用鋼鋸進行管子切割時,重點要求學生注意站立姿勢、鋸片垂直管子截面及兩手具體用力點的方法,學生一上手時,就會立刻想到操作注意事項,避免養(yǎng)成錯誤習慣。

準備充分才能保證實訓教學完整無漏失。準備的內容包括材料準備和師資準備。在進入實訓課程之前,需將實訓需要的材料、工具、機具準備齊全,如果機具資源相對短缺,可以采用互補方式,讓幾個小組同時進行不同任務,完成后交替使用。如進行管子連接加工時,有多種機具同時投入使用,分為管子鉸板、電動套絲機、熱熔式連接器、電熔式連接器幾組,每組四至六人,保證機具的使用率,促進學生團體合作。為了上好實訓課,我校還特別外聘經(jīng)驗豐富的水電施工員黃老師作為實訓指導教師,將他多年的經(jīng)驗為學生講解實訓要點。一些常犯的錯誤和容易出現(xiàn)的問題及如何解決這些毛病都會在講解時事先提出,這樣大大提升學生的聽課熱情,讓學生認為“學的都是有用的”,增加學生動手積極性。

講解示范

根據(jù)不一樣的課題內容,講解示范的方式也大不相同,要根據(jù)不同的內容制定不同的教學方法。如常見管道設備、儀表和閥門的認識與安裝,偏重于認識??梢栽谝灰恢v解后開放設備、儀表和閥門的展臺,讓學生親手摸一摸、翻一翻,有備份的儀表或閥門,可以讓學生拆開,觀察內部構造。而衛(wèi)生器具的安裝,則可以采用一邊講解一邊示范的方法,讓學生觀察安裝操作過程。

實習教師在進行示范時應該注意動作到位,步驟應放緩,逐步講解操作技巧。如利用管子鉸板進行手動套絲時,根據(jù)管子大小調整板牙尺寸是比較有難度的。講解時,可以分別做出尺寸較大與尺寸較小以及正確操作后的三個螺紋管子讓學生進行觀察比較。

分組布置任務,反復模仿練習

針對每個課題的內容,對學生進行分組,指定小組長,布置對應的課題任務。分組時教師應注意學生搭配,盡量使每一組中都有基礎較好,學習較認真,組織和操作能力較強的學生作為小組長,這樣的分配有利于在每一組進行任務時,較認真的學生能夠發(fā)揮小組長的作用,指導同組成員完成任務。

實訓課要求學生根據(jù)實習老師的示范動作進行模仿,不斷操作,并學會從操作過程中總結經(jīng)驗。在學生練習過程中,老師需要來回巡視指導,以及時發(fā)現(xiàn)問題并加以指正。學生通過反復練習,能夠提高自己的實踐能力,深化并加強理解理論知識。

考核評價

為了避免學生在實訓過程有三分熱度的情況,應該對每個課題都進行成果考核。成果考核包括小組任務評價,個人操作的正確性、安全性評價,對材料的利用率,分析和解決問題能力評價。這樣的考核評價,有利于加強學生操作的責任感,對實訓的材料不會濫用,實訓操作過程中仔細用心,每完成一個操作步驟都進行一定的思考和比較,學會分析問題,從問題中總結經(jīng)驗。

實訓報告及心得體會

在每一個實訓課題操作結束后,實習教師需要對實訓過程的情況做出總結歸納,對一些操作共性的問題要再三強調,尤其安全方面;要求學生根據(jù)實訓內容及操作進行心得總結,及時寫好實訓報告。讓學生學會總結自己在操作方面的問題,同時也學會思考的重要手段。只有在做中學,在做中思考,才能不斷進步。

四、結束語

管工實訓這門課程能使學生理論聯(lián)系實際,讓學生更明了學習理論知識的運用,掌握真正的實踐操作,自己動手,使其進入工作崗位時能更快地適應要求。同時,我們也看到了,實踐課程會隨著技術的發(fā)展不斷更新,一些教學方法也可以進一步深化討論,使我們培養(yǎng)出來的學生能夠更滿足用人單位的要求。

以上觀點僅為筆者拙見,偏頗之處難免,請多多指正。

[參考文獻]:

[1].勞動和社會保障部教材辦公室.中等職業(yè)技術學校建筑類管道專業(yè)教學計劃與教學大綱(試行).中國勞動社會保障出版社.2000

篇7

【關鍵詞】“行動導向”,項目教學法,園林工程施工實訓,應用,探討

1.“行動導向”教學法概述

1.1何為“行動導向”教學法

行動導向型教學法是德國文教部長聯(lián)席會議在1999年制定《框架教學計劃》所決定的一種新型的職業(yè)培訓教學課程體系和先進的職業(yè)技術培訓教學法。該教學法從學生將要從事的某一職業(yè)任務著手,由教師引導學生完成這一特定任務而實現(xiàn)教學目標,使學生在做中學、學中做。它是一種有意識、有目標、有反饋的教學活動。

1.2“行動導向”教學法的特點

傳統(tǒng)教育“教師講,學生聽”的教學形式,采用統(tǒng)一化的尺度去考核學生,因而使學生失去了合理的有效地發(fā)揮個人潛能的機會,同時也失去了對學習的好奇心,新奇感和自發(fā)學習的動力?!靶袆訉颉苯虒W法以學生活動為主,學生參與程度很強,其結果往往表現(xiàn)為學生要學。激勵是內在的,是從不會到會,在完成一項任務后通過獲得喜悅滿意的心理感受來實現(xiàn)。信息傳遞是雙向的,教師可直接根據(jù)學生活動的成功與否獲悉其接受教師信息的多少和深淺,便于指導和交流。質量控制是綜合的,通過多元的考核方式評定教學成果,更多的學生感受到教師的認可,進入良性的循環(huán)。

2.“行動導向”教學法在園林工程施工實訓中的應用

2.1園林工程施工實訓的基本教學目標

園林工程施工實訓是繼園林工程理論教學后的獨立實踐課程,是園林工程技術專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。該課程的基本教學目標是通過有效教學,使學生能獨立編制園林工程建設的施工方案、獨立進行園林工程建設的施工放樣、指導園林工程施工,并能運用正確的工程檢查手段評價園林工程建設的質量。

2.2項目教學法的引入

如何實現(xiàn)園林工程施工實訓課程的教學目標,采取一套行之有效的教學方法至關重要。在此,筆者期望尋找到“行動導向”教學法在園林工程施工實訓教學中的具體應用模式。

相關專家將“行動導向”教學法細分為七種教學方法,即大腦風暴教學法、張貼板教學法、案例教學法、角色扮演教學法、項目教學法、引導課文教學法、模擬教學法。筆者從中選取了項目教學法作為“行動導向”教學法在園林工程施工實訓教學中的切入。將園林工程施工放樣、地形工程施工、園路工程施工、水景工程施工、假山工程施工、小品工程施工、園林栽植工程等傳統(tǒng)教學內容歸整具化為具有典型意義的十大項目,即小游園地形堆砌、小游園地形整理、小游園塊料路面施工、小游園碎料路面施工、小游園水池及跌水施工、小游園噴泉施工、小游園人工塑石施工、小游園防腐木亭施工、小游園擬木花架施工、植物種植施工。每一項目的教學均以工作過程為導向,以工作任務為驅動。期望通過十大項目的學生全過程參與,實現(xiàn)課程教學目標。

2.2.1訓練項目設計

2.2.2教學材料。目前市面上各版本的傳統(tǒng)教材顯然已不能滿足“行動導向”教學法的要求,編制適合“項目課程”一體化的特色教材講義迫在眉睫。同時,還需結合教學課件、教學案例和網(wǎng)絡課程,從園林工程施工流程、實踐模擬任務和大量真實案例三個角度出發(fā)對園林工程施工的基本理論與實踐進行詮釋,更好的支撐“行動導向”教學法。

2.2.3教學組織形式。以小游園擬木花架施工項目為例,將每一項目拆分為若干單元,采用案例研討、實地操作、實地觀摩等形式組織教學。

2.2.4考核方案

在整個教學中學生始終占據(jù)主體地位,教學質量的高低最終通過學生的綜合素質得到反映和體現(xiàn)。因此,最終課程成績由過程考評和期末考評兩部分組成,重在過程考評。

3. 存在困難和解決途徑

項目教學法顯然能為園林工程施工實訓教學帶來新的活力。但實施過程中,也存在一定的困難。

其一,資金的問題,采用項目教學法,學生全過程施工,機具材料的購買、實訓指導教師的課時經(jīng)費,都將大大提高教學成本。

篇8

【關鍵詞】高職院校 教學實訓模式 構建技術

為了改變高職院校培養(yǎng)的學生“高分低能,有分無能”的狀況,高職院校教學實訓模式的研究勢在必行。所謂高職教學實訓模式,是指高等職業(yè)教育各專業(yè)的學生,在完成其主要專業(yè)課程的理論學習和各種技能專項訓練后,綜合性地運用本專業(yè)的基本知識和技能在校內外集中進行系統(tǒng)性實訓的各類教學模式。本文就如何構建高職各類教學實訓模式并發(fā)揮其作用提供相應對策。

一、流程再造型教學實訓模式及構建

流程再造型教學實訓模式是指在營造特定模擬、仿真或真實的工作環(huán)境條件下,選擇典型、完整、規(guī)范的生產(chǎn)過程(或服務過程),由學生模擬或真實地處理業(yè)務技術問題,以完成整個工作流程,提高學生的崗位技能。

1、流程再造型教學實訓模式的特征。流程再造型實訓模式具有針對性特征。在實訓中,學生能較系統(tǒng)地運用所學知識和技能,按流程操作規(guī)范和職業(yè)標準把握整個生產(chǎn)(服務)流程,提升其處理流程中實際問題和非常規(guī)問題的能力。流程再造型實訓模式具有遞進性特征。在實訓中,學生一般應首先學會前一個環(huán)節(jié)的工作,后一個環(huán)節(jié)在前一個環(huán)節(jié)的基礎上繼續(xù)訓練。流程再造型實訓模式具有完整性特征。本實訓模式要求學生只有經(jīng)歷了生產(chǎn)流程的全部環(huán)節(jié)后,才能對本專業(yè)有一個清晰的了解,從而構成一個完整體。否則,實訓考核難以進行,實訓效果難以體現(xiàn)。

2、流程再造型教學實訓模式的要領。其一,提供科學的生產(chǎn)(服務)流程規(guī)范與職業(yè)標準。流程規(guī)范是學生實訓的指導要領,學生領會了生產(chǎn)(服務)流程的具體要求,才能在實際操作中符合流程規(guī)范和標準。同時,還要強化學生訓練使用各種分析檢測儀器與設備的能力。

其二,訓練學生獨立處理關鍵性生產(chǎn)(服務)技術問題的實際技能。例如,強化學生的生產(chǎn)流程意識和生產(chǎn)工序概念;讓學生在生產(chǎn)前作好各項工作準備;在生產(chǎn)中善于進行生產(chǎn)設備的調整、產(chǎn)品制備、生產(chǎn)過程的控制等,從而達到從事該專業(yè)生產(chǎn)操作與工藝技術的職業(yè)要求。

其三,引導學生把握整個流程及各個環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。這既可以在全局觀念下府視和處理局部問題,又可以在處理局部問題時兼顧全局。提高學生系統(tǒng)分析和解決問題的能力。

3、流程再造型教學實訓模式的構建方法。一是對于那些工藝要求簡單、時間或周期較短的生產(chǎn)(服務)流程,在把握了生產(chǎn)工藝及流程要求的基礎上,可采用學生單獨實訓的方法。如前文所述的餅干加工就可以采用此方法。

二是對于那些時間和周期較長,且生產(chǎn)工藝較復雜的生產(chǎn)(服務)流程,可采用小組分工和協(xié)作的實訓方法。

二、崗位實操型教學實訓模式的構建

崗位實操型教學實訓模式指在模擬特定的真實工作環(huán)境條件下,分崗位模擬或實際操作和處理該崗位的基本業(yè)務,提高履行崗位職責的實際能力。

1、崗位實操型教學實訓模式的特點。崗位實操型實訓模式的特點之一是實操性。該模式直接針對某一產(chǎn)品、項目或任務,以及工藝操作方法和要求,指向明確,要求具體,規(guī)范清楚,崗位職責明晰,學生實訓操作非??旖荻啽?,可培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。崗位實操型實訓模式的特點之二是目標性。這一模式要求學生全身心地按照實訓目標投入崗位的實際操作訓練,以完成實訓目標和任務。崗位實操型實訓模式的特點之三是綜合性。該實訓模式要求學生將本專業(yè)的理論知識與專業(yè)技能結合起來,綜合性地運用于崗位實際操作過程中去,以取得實訓效果。

2、崗位實操型教學實訓模式的要領。其一,明確各崗位的工作職責和職能,針對性地設計實訓的標準、內容與形式。例如,在飯店管理專業(yè)的實訓中,要讓學生了解前廳、餐廳、酒吧、康樂、茶藝等各個崗位的職責與職能,以及服務技能和素質要求,迅速把握飯店管理各崗位的實際崗位操作能力,達到教學與工作崗位的“零距離對接”。

其二,營造“同因素”實訓成果轉化的條件。實訓環(huán)境和條件與未來就業(yè)的崗位環(huán)境和條件越相似,其實訓效果越好。如實訓中的設備、任務與就業(yè)崗位工作相同;實訓的專業(yè)和技能與崗位工作的專業(yè)和技能相同等。那么,在“同因素相似”中實訓,其技能轉化效果就會越好。

其三,注重崗位實訓中的關鍵能力與綜合素質的培養(yǎng)。例如,會計專業(yè)實訓中運用這一模式時,必須明確各會計崗位的主要職責及所需技能,有針對性地安排各崗位的具體工作內容,讓學生分崗位處理會計業(yè)務和實務,從而提高其關鍵崗位核心能力。同時,還要注重學生綜合素質的提高。

3、崗位實操型教學實訓模式的建構技術。實操訓練方法之一是分層遞進訓練法。所謂分層遞進訓練法是指依據(jù)系統(tǒng)技能自身具有明顯的層次結構的特點,從基礎性單元技能的訓練開始,依次遞進,隨之進入高一層次的訓練,分階段、分單元地完善崗位操作技能。

實操訓練方法之二是超循環(huán)訓練法。對于流水作業(yè)、操作技能較簡單的工序,適于采用超循環(huán)訓練法,這一實訓方法的要領是讓學生的崗位技能在熟悉崗位標準――實際操作訓練――結果考核的循環(huán)中不斷提高,即在對崗位操作技能進行動作分析的基礎上,制定崗位操作標準,培養(yǎng)示范者或制成分解動作錄像帶,讓學生模擬,然后在崗位上進行多次分別練習,以提高操作水平,并以操作考核來評價操作技能的提高是否達到了崗位標準,達到標準方可進入新的一輪循環(huán)。

實操訓練方法之三是板塊訓練法。在上述兩種極端狀態(tài)的崗位之外,還存在著介于兩者之間的中間模式。例如,企業(yè)生產(chǎn)流水線的自動車工,它具有三個模塊技能:一是車刀的選擇、磨制和安裝;二是進刀齒輪的調整;三是車床的日常保養(yǎng)。其技能構成既不是只有若干簡單基本動作,也不具備十分明顯的三個層次結構,而是由比較顯著的特征形成了幾個技能和知識板塊,可以分別對各個技能或知識“板塊”進行訓練,然后加以組合訓練,就能形成崗位技能。

三、范例驅動型教學實訓模式的構建

范例驅動型教學實訓模式是指給受訓學生提供一個典型的實際范例,驅動學生獨立思考與分析這個范例,并組織學生討論交流,從而提出解決問題的各種方案,從中找出最佳方案的實訓方法。這一模式生動具體,受訓學生參與性強。

1、范例驅動型教學實訓模式的特點。范例驅動實訓模式的特點之一是可操作性。范例驅動型實訓模式為人們提供了一個比抽象理論具體得多的教學行為框架:即提供案例――組織討論――案例總結、評點。其教學實訓的操作性較強。范例驅動實訓模式的特點之二是認識論的特點。在實訓中,從分析解剖范例入手,從分析中了解事物的規(guī)律,再進一步總結,歸納和升華,從而達到整合的目的。范例驅動實訓模式的特點之三是靈活性。在實訓的應用過程中,根據(jù)專業(yè)知識和技能要求的特點、現(xiàn)有教學條件以及學生知識水平的高低等狀況,從方法上靈活的調整,體現(xiàn)對專業(yè)特點的主動適應。

2、范例驅動型教學實訓模式的要領。其一,注重典型范例的選擇。實訓中選擇適用范例一般應關注三個條件:一是范例的真實性。范例不可臆造,否則會缺乏實踐意義。二是范例的結合性。范例應結合實際,解決現(xiàn)實問題。三是范例的啟發(fā)性。從范例中總結出規(guī)律性,對現(xiàn)實問題的解決有啟迪作用。

其二,進入角色分析范例。為了學生討論交流的便利,可將范例打印成冊下發(fā)給每位實訓學生;教師提出擬解決的問題,引而不發(fā);隨后組織受訓學生進入角色,分析范例,思考問題,討論問題。討論中倡導創(chuàng)新,鼓勵交鋒;最后要求每個學生制定出一套解決該問題的方案和辦法。

其三,進行范例的點評和升華。指導教師點評范例應注意如下問題。一是任何問題的解決不可能只有一個一成不變的正確答案,如果指導教師只確定解決某問題的一種所謂正確答案,就會將結論約束在某一方案的窄巷里,禁錮了學生的開放式思維。二是指導教師在范例點評中要結合實訓學生提出的各種方案或辦法進行分析、比較,指出各方案的閃光點和不足之處。三是要求每位學生結合他人的方案去思考、聯(lián)想和創(chuàng)新,以便產(chǎn)生出更多的新理念;四是啟發(fā)實訓學生多方面、多角度、多層次、多過程地去思考和解決某一問題。

3、范例驅動型教學實訓模式的構建方法。范例驅動實訓模式的建構方法,一是選取包含本質因素,根本因素、基礎因素的十分精典的范例。二是結合范例提出要解決的主要問題。三是通過范例的討論、研究,驅動人們的認識從個別到一般,從具體到抽象,從認識到實際的理解,把握其規(guī)律性的東西,從而提出自己的方案(或設想)。四是指導教師歸納、總結、升華,提出與范例本質上一致的特征及解決問題的方法,達到范例驅動式實訓的目的。

四、職業(yè)模擬型教學實訓模式的構建

1、職業(yè)模擬型教學實訓模式的特點。職業(yè)模擬型實訓模式具有仿真性特點。這種模擬的精髓,在于以仿真動作和行為作為訓練的內容開發(fā)設想,讓學生身臨其境,以提高自身適應力和實際業(yè)務能力。職業(yè)模擬型實訓模式具備有效性特點。一方面,職業(yè)模擬實訓可以壓縮學用轉化時間和過程;另一方面,這種實訓既給學生提供了仿真有效的訓練環(huán)境,又不打亂企業(yè)實際工作崗位的工作程序;此外,還能使學生在短時間內盡快熟悉企業(yè)運作過程中所需的各種實際知識和動手能力。職業(yè)模擬型實訓模式具有可控性特點。這一模式體現(xiàn)出所模擬的工作過程可以控制,工作故障可以設置,以利于學生在處理實際工作過程中可能會出現(xiàn)的各種問題。

2、職業(yè)模擬型教學實訓模式的要領。其一,模似系統(tǒng)的選擇應再現(xiàn)企業(yè)的真實性以及操作系統(tǒng)的可控性。學??梢越⑿茸C券投資模擬實驗室,教師可根據(jù)實訓進程安排學生看盤,模擬操作以及解決模擬系統(tǒng)中的各種故障。

其二,模擬系統(tǒng)的參數(shù)設計應合理,使學生能進行系統(tǒng)操作。如果模擬系統(tǒng)的參數(shù)設計過高,學生難以操作,無法取得預期實訓效果;如果模擬系統(tǒng)的參數(shù)設計過低,學生不費力就容易取得效果。

其三,培養(yǎng)學生在模擬系統(tǒng)中綜合運用知識與技能的能力。以房地產(chǎn)開發(fā)為例。將公司置于模擬現(xiàn)實的復雜多變的環(huán)境中,模擬房地產(chǎn)項目的整個開發(fā)運用周期:如宏觀環(huán)境分析、市場調研、土地競買、項目定位、投融資計劃、設計、招標、施工建設以及市場銷售等。整個開發(fā)流程都在系統(tǒng)模擬中完美地體現(xiàn)出來。從而培養(yǎng)學生綜合運用所學各種知識與專業(yè)技能。

3、職業(yè)模擬型教學實訓的建構技術。職業(yè)模擬實訓的方法很多,有角色扮演、個案研究,籃中訓練,公文處理、模擬操演、企業(yè)競、管理游戲等等。如,角色扮演法,即為受訓人構造一個特定情景,學生是情景中的一個個角色,然后由學生扮演各種角色進行實際業(yè)務運作,以此驅動學生在特定情景的模擬中主動地投身于實訓活動。

五、問題拋錨型教學實訓模式的構建

問題拋錨型教學實訓模式的內涵包括以下幾個方面:一是它要建立在真實問題或事件的基礎上,確定的這類真實問題或事件可形象的比喻為“拋錨”。二是一旦“問題”確定了,整個教學環(huán)節(jié)、要領、內容和方法則被確定了(就像輪船拋錨被固定了一樣)。三是要營造特定具體事物、場景和過程。所以該實訓模式也可稱之為“情境性教學模式”、或“基于問題的教學模式”。

1、問題拋錨型教學實訓模式的特點。“問題拋錨”實訓模式源于建構主義的學習理論,建構主義認為,實訓者要想完成所學知識的意義建構,最好的方法是讓實訓者到真實的環(huán)境中去感受、體驗、操作。在現(xiàn)實中把握“問題”(錨)的性質、規(guī)律性及事物內在聯(lián)系。其主要特點一是它具有直感性特點;二是這一實訓模式主旨在于強調受訓人在實訓中的內在因素,強調受訓人的主觀能動性,強調受訓人思維功能的發(fā)揮;三是這一實訓模式極為強調人在實訓中的作用,從而提高學生實際崗位能力。

2、問題拋錨型教學實訓模式的要領。其一,提出或確定實訓要解決的“問題”。在特定實訓情境下,選擇與實訓主題密切相關的真實問題作為實訓的關鍵內容,選出的問題或事件就是錨,提出問題,就是拋錨,當然主要問題的選擇,一個重要條件就是善于思索和思考問題,這樣才能在他人往往習以為常的情況下,發(fā)現(xiàn)關鍵問題。

其二,由學生自主研究要解決的問題。教師不是具體教給學生如何去解決問題,而是把問題“拋”給學生,由學生分析問題、解決問題,制定出解決問題的辦法和方案,教師可提供信息,注重學習自主學習的能力。

其三,學生交流、討論,共同探討解決問題的途徑和方法。即通過學生實訓小組成員對問題的分析、比較、解剖,找出問題的本質和關鍵點,促進問題的明確化,這其中有不同觀點的交鋒和修正,促成學生自主解決“拋錨”問題。

3、問題拋錨型教學實訓模式的構建方法。其一,圍繞“問題”,充分探討?!皢栴}拋錨”實訓模式,類似于“頭腦風暴法”,即用眾多的腦力,像風暴一樣去沖擊某個“問題”,以求得解決問題的方法。據(jù)調查分析,成年人受他人觀念的影響,新觀念的出現(xiàn)率可提高65%。

其二,保留判斷,以量求質。要讓每個小組成員暢所欲言,充分發(fā)表各種不同意見,在討論中進行爭議和比較,提出的辦法越多越好,多多益善,以量求質。討論中,禁止批評他人,會議上可以多產(chǎn)生出70%的辦法。

其三,注重實訓學生的總結、內化、升華的思維功能。如“商務談判”的課程實訓,其中有些學生悟性較強,既能聯(lián)系實際,又注重將所學的“商務談判”的知識和技巧加以總結、內化并具體化為實際談判經(jīng)驗和技巧,因此,在實訓中,無論內容、時間、條件怎樣變化,他們都能應對,發(fā)揮自如,談判效果良好。

當然,學生的自主學習、討論、交鋒固然重要,而指導教師的協(xié)調,歸納、總結、提升也十分重要,從而提高實訓效益。

六、網(wǎng)絡技術型教學實訓模式的構建

據(jù)悉,在美國已有92%的大公司和50%的大學采用了網(wǎng)上培訓。網(wǎng)絡技術實訓模式是將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術應用于高職院校學生實訓而提出的培訓方法。該實訓模式的基本特點明顯。

1、網(wǎng)絡技術型教學實訓模式的特點。特點之一是內容多樣性。教師可通過網(wǎng)上演示會、展示會、專家獻藝、專業(yè)性討論等形式,使學生掌握有用的、操作性強的網(wǎng)上實訓內容。特點之二是實訓手段生動性。教師可在網(wǎng)絡上制作有個性、有針對性的實訓專題和主頁,生動地進行先進技術、專業(yè)知識、實踐技巧的實訓,把實訓工作推向嶄新境界。特點之三是技能實用性。在網(wǎng)上可學習當代世界新技術、新工藝、新的生產(chǎn)流程,學習各種專業(yè)的操作技能并運用于實踐,實訓方式靈活,實用性強,且學習新知識、新技能所需要的時間只須傳統(tǒng)面授方式的40%。

2、網(wǎng)絡技術型教學實訓模式的要領。其一,提高學生的網(wǎng)絡技能。加速信息化、網(wǎng)絡化進程,對學生進行計算機基礎知識教育,是網(wǎng)絡技術實訓能夠順利進行的前提條件。在實訓前,教師要充分利用因特網(wǎng)上充足的教學資源,使用學生充分體驗到網(wǎng)絡技術的實用性。BBS、電子郵件、教學課件的使用使學生對實訓活動產(chǎn)生濃厚興趣。

其二,教師必須轉換其角色。教師角色應由課堂權威主宰者、知識的壟斷者,轉換為實訓的診斷者、咨詢者、驅動者以資源專家。要變“教”為“導”,引導學生投入網(wǎng)絡技術的教學設計,在教學重點、難點及方法上給學生以指導。

3、網(wǎng)絡技術型教學實訓模式的建構技術。其一,同步訓練法。教師與學生同時上網(wǎng),教師在網(wǎng)上指導學生。其具體方法如下:一是網(wǎng)絡實時聊天;二是視覺支持的音頻會議;三是共享的白板和應用軟件;四是網(wǎng)絡視頻會議。

其二,非同步實訓法。指導教師將實訓要求告訴學生后,學生根據(jù)自己的學習進程來安排實訓。非同步實訓法主要有兩種:一是教師通過電子郵件指導實訓學生,這種方法適合于個別指導;二是BBS異步討論。指導教師通過在討論區(qū)布置討論議題引導實訓學生進行訓練。

【參考文獻】

[1] 一教學模式的概念[EB/OL].http://省略/xxkx/xxkxjs/xkxsyj/jxlw/200703/t20070328_380401.htm,2008-06-25.

篇9

關鍵詞:實訓 生產(chǎn) 教學

隨著高中、大學的擴招,中職生生源的基礎越來越弱,隨著科學技術的發(fā)展,企業(yè)需要人才的素質卻越來越高。中等職業(yè)學校培養(yǎng)的綜合型、實用型人才受到用人單位的歡迎,尤其是每年省市大賽取得名次的學生所找的工作都令家長和社會滿意,究其原因,這些學生實踐操作能力很強,在企業(yè)中能更快進入工作狀態(tài)。從中可以受到啟發(fā),怎樣才能更好地提升學生的操作技能,更好地完成實訓任務則是中職學??紤]的關鍵。

筆者學校利用建設全國示范校的有利時機,對原有機加專業(yè)的數(shù)控、車工、鉗工三個車間和液壓、金工、機械基礎三個實驗室進行改擴建和全方位定位,積極探索生產(chǎn)、教學、培訓、鑒定相結合的辦學思路,經(jīng)過近兩年的實施性教學,取得了一定的成效,提高了學生實踐動手能力和理論知識水平,真正把筆者學校機加實訓基地建成了校企共建、資源共享的生產(chǎn)性實訓基地,培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的技能型人才,促進了本地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

一、建設目標

實訓基地經(jīng)擴建和改造成為校內外教學、科學研究引導和為校外生產(chǎn)服務相結合的三合一型基地,并能滿足市職業(yè)技能鑒定考試的要求。實訓基地同時為社會服務,成為周邊企業(yè)、農(nóng)民工和再就業(yè)培訓基地,達到實訓資源共享,從而避免了市人力資源部門對師資和設備重置的浪費。另外基地內實訓車間和實驗室對教師、社會工程技術人員開放,給他們提供科學研究的場所,使其成為行業(yè)技術、信息、培訓等新技術、新工藝的集散地,引領社會科技創(chuàng)新。改造后實訓基地的資源共享還體現(xiàn)在滿足學校正常實踐教學同時,可以為企業(yè)加工一些常用非標零件,把基地的純教學形式變?yōu)楫a(chǎn)教結合形式,在取得良好教育效益的前提下,也為社會帶來了一定的經(jīng)濟效益。

二、主要措施

1.建立章程,促進實訓基地的組建與平穩(wěn)運作

為加快項目建設步閥,成立基地建設領導小組,由校長擔任組長,成員包括科長、實訓教師和企業(yè)技術人員,并設立基地管理機制,仿照企業(yè)管理設立機加各專業(yè)實訓室主任、專業(yè)操作工和設備維護人員。同樣模仿企業(yè)管理設立技術員,保證基地的技術服務到位,每個實訓車間針對不同專業(yè)設立建設指導委員會,對基地建設方案的可行性把關,以保證及時順利地完成建設項目。

基地建設資金包括中央財政撥款和學校自籌兩部分,籌備要到位,使用要合理,保障其充分用到基地建設中,設備購置要保證其先進性,不僅局限于學生教學,更能滿足生產(chǎn)和社會培訓等需求。注重設備安裝后的驗收和管理,保證實訓或生產(chǎn)過程中每臺設備都是完好的,設備維護保養(yǎng)工作要做到位,每臺設備都要建立設備檔案,掌握每臺設備的使用、換油和檢修等情況,保證其正常運行。

2.加強師資建設,引入企業(yè)師資

學校現(xiàn)有機加專業(yè)教師和實驗實訓人員共有60多名,在基地管理、設備維護方面經(jīng)驗豐富,暫時能滿足現(xiàn)有實訓基地規(guī)模需要。但是科技在進步,企業(yè)需要的人才素質也要有所提升,必須要想到培養(yǎng)出的人才向更高、更精、綜合性發(fā)展,為此教師隊伍素質要提升。因此,學校每年會派一些教師參加省級、國家級培訓,他們回校后圍繞本專業(yè)實訓教學對同事再進行校內培訓,加強“雙師型”隊伍建設,保證教師在取得本專業(yè)職稱資格的同時還具備一種職業(yè)資格能力。

學校長期聘請企業(yè)資深人士作為實訓指導專家,他們長期在生產(chǎn)一線工作,有著豐富的管理經(jīng)驗和嫻熟的操作技能,他們在承擔實訓教學任務的同時,還能培養(yǎng)年輕教師的實踐操作能力,促進了校內教與企業(yè)人員的交流和相互學習。企業(yè)師資的注入,使學生能隨時感受到企業(yè)的氛圍,促進中職生職業(yè)素養(yǎng)的形成。這些專家在教學中會很自然地融入企業(yè)員工培訓模式,使學生在校內就能受到企業(yè)文化的熏陶,這樣畢業(yè)后就會很快地適應工作環(huán)境,為企業(yè)節(jié)約大量的培訓資金和時間。

3.引入“6S”管理理念,培養(yǎng)學生職業(yè)素質

為了加強實訓基地運行中的場地管理,培養(yǎng)學生職業(yè)素質,與企業(yè)相關專業(yè)人才職業(yè)能力需求相對接,不斷提高學校整體管理能力和辦學水平,使實訓基地管理更加專業(yè)化、規(guī)范化、標準化和系統(tǒng)化,學校引入了“6S”管理(整理、整頓、清潔、清掃、素養(yǎng)、安全)理念。不僅要對學生進行“6S”管理知識的培訓,也要對他們實訓中進行“6S”監(jiān)督,并且要對學生的實訓成績進行“6S”考核評價。另外,還要完善實訓基地的設備管理制度和維護保養(yǎng)制度。在這種管理模式中,學生既要熟悉掌握本專業(yè)的安全操作規(guī)范,又要在實訓過程中養(yǎng)成嚴格按工藝卡加工零件、工量夾具要擺放到指定位置,實訓期間保證實習場地及時清掃和設備及時維護的好習慣。嚴格要求學生按企業(yè)員工一樣準時上崗,進入實訓場地必須著裝整齊,穿戴安全,每天實訓以小組為單位,班前會領取項目任務單,實訓中工件質量檢查,班后會總結鼓勵。實訓指導教師的行為在知識傳授上好似師帶徒關系,在實訓基地管理上好似車間領導管理所需員工一樣,最終目標是把學生培養(yǎng)成具有企業(yè)員工素質的技能型人才。

以“6S”管理為基礎,又引入了“精益化生產(chǎn),精細化管理”的理念,學校注重實訓教學,教學計劃更加規(guī)范,教學目標更加明確,每個專業(yè)的項目方案實施細化到每節(jié)實訓課,對不按實訓項目操作的弄虛作假行為嚴格查處,確保每個實訓項目及時、順利、真實、有效地實施。對學生的每次實訓成果評價按自評、互評和師評三步完成,學生自己評價及時發(fā)現(xiàn)自身不足,學生互評能夠做到取長補短,指導教師評價能夠把學生們容易忽視的共同問題挖掘出來,真正做到按評價體系的具體步驟去操作。為了系統(tǒng)地規(guī)劃實習項目的每個工序,學校要針對不同專業(yè)及時開展項目專題會,總結經(jīng)驗找出不足,以班級為單位對學生進行評比,及時給予鼓勵,提高學生的參與和競爭意識,保證學生整體水平的提高。積極推進新技術、新工藝、新教法、新管理的實施,精細實訓,促使學校實訓質量逐步提升。

4.按企業(yè)的生產(chǎn)模式建設實訓基地,具備生產(chǎn)零部件的能力

2015年3月,首鋼東華企業(yè)在筆者學校機械加工實訓基地掛牌,這個基地包括數(shù)控車床、普通車床、數(shù)控銑床和加工中心四大類機床,是學校最大的一個實訓場所,企業(yè)為實訓基地投入了技術和人員支持。我校是國家級示范學校,有豐富的實訓設備和優(yōu)秀的師資力量,實訓設備在資金投入充足的情況下,選型上已從教學型設備向生產(chǎn)型設備過渡,為基地加工企業(yè)所需的中小型工件提供了設備保證。在加工這些工件時,由企業(yè)技術人員和學校實訓教師共同制定零件加工工藝卡,可以提升學校教師的專業(yè)知識水平,使他們的能力從專業(yè)教學型向實踐生產(chǎn)型轉變。教師以前每年一次的企業(yè)培訓一般是安排在每年暑假,周期為兩周,時間安排相當于一次省級骨干教師培訓,采取校企合作方式按企業(yè)的生產(chǎn)模式建設實訓基地,企業(yè)專家到學校上門服務,教師的企業(yè)培訓可以直接在校內實訓基地完成了,這給學校節(jié)約了資金,給教師節(jié)約了時間,可以說一舉兩得。同時,學生也是受益者,企業(yè)技術人員直接指導學生加工零件,使學生真實地進行小零件的生產(chǎn),他們的專業(yè)技能有了很大提高。

實訓基地從工件的加工流程、實習場所的布置、規(guī)章制度的確定,到管理方式理念等均按校企合作單位的相關模式去執(zhí)行。在生產(chǎn)中經(jīng)常為企業(yè)加工法蘭、摩擦輪、壓蓋、軸等零部件,不僅提高了基地的生產(chǎn)水平,同時也鍛煉了學生的操作技能,使他們逐漸適應企業(yè)的經(jīng)營管理,熟悉各種常用件的工藝流程,牢記崗位操作規(guī)程和作為員工應具備的職業(yè)素養(yǎng)。校企合作建立生產(chǎn)性實訓基地,學生能逐漸完成從實習生到崗位操作工的順利轉變,通過加工企業(yè)所需工件,使學生對本專業(yè)職業(yè)生涯有更好的認識,企業(yè)人員親自帶學生實訓過程中,更能了解學生,可以采用定單式的分配方式,這樣學生能更好地就業(yè)。

三、效果

1.具備了教學“做評練”三合一教學功能

生產(chǎn)性實訓基地建立和運行,實現(xiàn)了學生校內學習內容與未來工作需求的對接。實訓課堂與生產(chǎn)工作的統(tǒng)一性,課堂與實習場所的一體化,體現(xiàn)了工學結合、生產(chǎn)案例教學和項目教學模式的真正實施,具備了學生先做工件、學生教師共同參與系統(tǒng)評價、在教師的指導下學生進一步深化練習,即“做評練”三合一教學功能。這樣的教學模式可以淡化教室和實訓地點的分界線,將課堂部分內容轉移到訓基地,學生可以邊學邊練。在企業(yè)人員和校內教師的共同引導下,學生實踐中學習理論知識,以每個項目驅動學生完成專業(yè)課的學習,把空洞、繁雜的理論教學融入到一項項具體的實訓任務中,可以讓每一個學生對工作任務有一個完整的認識和體驗,從而使實訓內容緊扣本專業(yè)的職業(yè)能力和素養(yǎng)。教學任務與企業(yè)產(chǎn)品的統(tǒng)一,使學生即是學校的實習生,又是企業(yè)產(chǎn)品的創(chuàng)造者,同時完成企業(yè)生產(chǎn)與校內實訓任務,從而掌握最實用的操作技能。

2.對周圍區(qū)域具有很大的輻射示范作用

學校依靠國家財政撥款建立的實訓基地,可以說是取之于民,用之于民,通過師資和設備資源共享,使其利用率最大化。實訓基地在滿足學生實訓任務的同時,圓滿地完成了2015年國家級骨干教師的培訓(機械加工專業(yè))任務,每年一次的學生技能鑒定,2015年、2016年周邊企業(yè)技工技師培訓及鑒定工作,承接省、市機加專業(yè)的青年職工、教師和學生技能大賽,與首鋼東華、中航黎明金工車間、西門子透平公司達成了校企合作,學生實訓項目完成產(chǎn)學一體化,即鍛煉了學生實踐操作能力,又給企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟效益。學校的知名度不斷提升,機加專業(yè)學生顯著增多,促進了學校辦學規(guī)模的擴大,帶來了很好的社會效益。

參考文獻:

篇10

關鍵詞:市場營銷;應用型人才; 培養(yǎng)

中圖分類號: F272

為了滿足學校下發(fā)的應用型人才培養(yǎng)方案改革的要求,市場營銷專業(yè)從2012年6月開始,進行人才培養(yǎng)方案的改革,歷經(jīng)一年,人才培養(yǎng)方案修訂完畢現(xiàn)對該階段工作進行總結。

1 畢業(yè)生調查問卷(共28份)

1. 1您目前所從事的工作對以下哪些方面能力及素質要求最高?

1.2 您認為工作后最需要加強哪些方面的知識?

1.3 以下開設的市場營銷專業(yè)課程中,對您的工作有幫助的課程有哪些?

從以上表格中可以發(fā)現(xiàn),學生認為對工作有幫助的必修課程與我校市場營銷的主干課程基本一致,說明把這些課程作為主干課是正確的。

1.4 為了提高市場營銷專業(yè)學生的就業(yè)能力,您認為還應該開設哪些課程?

通過問卷總結,學生認為應該開設一些營銷實戰(zhàn)方面的課程,目前這一點還是我們營銷專業(yè)所欠缺的,這一問題的解決,可以通過購買營銷實戰(zhàn)軟件來彌補,該軟件為學生進行營銷實戰(zhàn)提供了若干個企業(yè)的資料,學生通過操作,如同親自在商場進行經(jīng)營一樣,增強學生的實踐能力;其次學生認為應該開設一些口才及禮儀方面的課程,增強學生的語言表達及日常行為。

1.5 對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,請?zhí)岢瞿慕ㄗh

對于這個問題,學生們認為應該加強實踐方面的訓練,多參加一些營銷活動,多多進行模擬訓練,注重理論與實踐相結合。

2 人才培養(yǎng)方案的修訂

通過問卷的反饋,我們對市場營銷專業(yè)的人才培養(yǎng)方案的進行了以下修訂修:

2.1明確培養(yǎng)目標

通過問卷調查,清楚市場營銷專業(yè)的培養(yǎng)目標為系統(tǒng)掌握市場營銷的基本理論和專業(yè)知識,具有一定的市場策劃能力、公共關系能力、商務談判能力和市場拓展能力,可在工商企業(yè)、三資企業(yè)、金融企業(yè)、從事市場營銷策劃與管理工作,基礎扎實,知識面寬,綜合素質較高、能力較強,具有一定的創(chuàng)新意識的應用性、職業(yè)型、開放式的專門人才。

2.2確定專業(yè)能力體系及課程設置

市場營銷專業(yè)學生的培養(yǎng)目標,要求具有較強的專業(yè)技能和一定的專業(yè)能力,具體指標體系構成如下:

(1)市場營銷調研能力:具體要求學生掌握市場營銷調研的步驟,常用調研方法,制定具體調研方案并對調研方案實施和管理,分析、整理調研材料,撰寫調研報告;該技能項目主要通過《市場營銷調研與預測》《消費者行為學》等課程的教學及相應的單元實訓活動來完成。

(2)市場營銷策劃能力:能夠進行市場營銷戰(zhàn)略、戰(zhàn)術方案設計和市場營銷創(chuàng)新策劃,具體要求為熟練策劃文案格式,熟悉創(chuàng)意技巧的運用,并要求策劃創(chuàng)意具有實用性和新穎性;該課程主要通過《市場營銷策劃》、《營銷調研》、《應用文寫作》等課程的教學及相應的單元實訓活動來完成。

(3)市場推銷能力:要求學生掌握推銷過程各環(huán)節(jié)的方法和技巧,使其具備較強的推銷能力。要求學生掌握客戶獲得營銷成交能力、營業(yè)現(xiàn)場促銷能力能;該技能主要通過《消費行為學》、《公共關系學》、《推銷理論與技巧》等課程教學及相應的單元實訓活動來完成。

2.3 增加實踐、實訓方面的訓練

通過問卷,我們可以看到雙方對于實踐、實訓方面的訓練比較看重。因此,修訂培養(yǎng)方案時需要增加學生實踐、實訓的課時,大約占到總學時的30%以上。帶領學生深入到企業(yè)進行一定時間的參觀、實習,為學生夠買實訓、實戰(zhàn)方面的軟件,使學生們能夠身臨其境的進行經(jīng)營模擬操作。聘請有豐富實踐經(jīng)驗的公司經(jīng)理、市場部經(jīng)理、營銷策劃師等到學校作專題講座,已納入本專業(yè)的本科教學計劃中。

加強營銷崗位就業(yè)實訓,在教學計劃安排四個實訓,具體為:營銷技能實訓、市場拓展實訓、公共關系實訓、商務談判實訓等,安排在在本科教學計劃相應理論教學中的實踐課中。

加強畢業(yè)實習。采取學校推薦或學生自己聯(lián)系的方式,安排本專業(yè)學生到企事業(yè)單位進行畢業(yè)實習,通過知識應用能力的培養(yǎng)和訓練,使本專業(yè)學生將所學的知識同實踐相結合。

2.4 增加口才及禮儀方面的課程

在新版的人才培養(yǎng)方案中,為學生們增加演講與口才、商務禮儀課程。每門課程約28學時。演講與口才培養(yǎng)學生的語言表達能力,增強學生們與他人的溝通、聯(lián)系;商務禮儀讓學生們學會待人接物、商務方面的行為準則。

2.5 考核考試方法改革

(1)理論課教學考試可以采取開卷、閉卷、一張紙開卷的形式;

(2)實習、實訓、社會實踐、課程設計、畢業(yè)設計等實踐性教學環(huán)節(jié)的考核主要以平時出勤、實踐性環(huán)節(jié)的書面報告和口頭答辯作為評定成績的依據(jù)。

(3)專業(yè)應用能力指標考核在相應的課程中由專業(yè)技能考核和答辯成績兩部分構成;專業(yè)技能考核的形式根據(jù)課程要求撰寫廣告策劃書、市場調查和預測報告、談判方案設計、市場營銷策劃書等形式,占總成績的80%;答辯主要對設計的方案進行闡述,占總成績的20%。

2.6 增強教師的實踐、實訓方面的學習

為了培養(yǎng)應用性的人才,我們還要對任課教師加以一定的培訓,增強他們的實踐能力。高素質的專業(yè)教師隊伍是實訓教學的基石。任課教師具備“雙師”素質是關鍵。為提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能和水平,市場營銷專業(yè)初步擬定采取“走出去、引進來”的辦法,通過多種途徑加強專業(yè)課教師隊伍的建設。首先,加強專業(yè)課教師培訓。鼓勵年輕的專業(yè)課教師考取營銷總監(jiān)資格證書;其次分批派出專業(yè)課教師到公司等參加各類專業(yè)技能培訓,也經(jīng)常利用帶學生去頂崗實習的機會讓相關專業(yè)的教師到企業(yè)中去學習;最后,從社會上聘請具有較強實際操作能力和豐富實踐經(jīng)驗的人員到我校來進行指導。