一、形勢的發(fā)展要求高校社團采用科學化的管理

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，高等教育改革的不斷深入，社會對人才素質的要求、社團發(fā)展呈現(xiàn)出的特點、高校教育教學的模式都在不斷變化，這些形勢的變化要求與之相關的高校社團采用更科學化的管理。

1.社會對人才素質的高要求需要高

校對社團管理的科學化經(jīng)濟全球化的到來要求高校輸出的人才不僅具備扎實的專業(yè)知識功底，而且要具備相當水平的綜合素質。具體來說，就是要把大學生培養(yǎng)成在清華大學90周年校慶講話中提到的“理想遠大、熱愛祖國的人，追求真理、勇于創(chuàng)新的人，德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人，視野開闊、胸懷寬廣的人，知行統(tǒng)一、腳踏實地的人”。高校社團是培養(yǎng)學生綜合素質的有效途徑，要充分發(fā)揮社團對大學生素質培養(yǎng)的作用，首先必須對社團進行科學化的管理。

2.高校教育模式的改革要求高校對社團管理走向科學化

教育模式改革以后，高校學習普遍實行學分制。這樣的結果是第一課堂的主題功能將更為明確的轉向提高學生專業(yè)知識和相關文化功底，提高學生綜合素質的重任就不可推卸的落到了第二課堂身上。學生社團是高校第二課堂的重要組成部分。從進一步落實學生第二課堂教學工作、增強第二課堂教學質量的角度出發(fā)，高校社團管理的科學化是應當首要考慮的因素。

1．培養(yǎng)計劃的修訂

培養(yǎng)計劃修訂要遵循高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的要求，堅持全員性與社會性、科學性與規(guī)范性、基礎性與實踐性、個性化與自主性、特色化與國際化五大原則，建立一個符合電子信息類專業(yè)特點的“通識教育+專業(yè)教育”的人才培養(yǎng)體系及學科平臺課程體系。

1.1課程內容

在知識結構方面，要求學生有良好的思想素養(yǎng)與專業(yè)知識。專業(yè)知識主要有學科基礎課、專業(yè)核心課程、高校學生電子設計能力培養(yǎng)的探討樓然苗（浙江海洋學院，浙江舟山316022）專業(yè)方向課、專業(yè)選修課。課程設置一定要有針對性，象模擬電路、數(shù)字電路、單片機技術、EDA技術、電路原理圖與PCB設計、電子綜合設計等課程一定要重點把握。一些針對性不強的課程如計算機輔助設計、集成電路設計可作為輔修或選修課程。

1.2課程學時

以“精簡教學內容、壓縮課堂教學學時，加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效性”為原則，合理分配課堂學時與實驗學時的比例，對于與學生電子設計能力關系密切的課程需適當增加一些學時。如電子信息類專業(yè)方向課中的電子設計自動化、電子綜合設計輔導等課程可適當提高實驗學時數(shù)；專業(yè)核心課中的單片機原理及應用課程可按2：1.5設定理論學時與實驗學時比（32學時+24學時）。

[摘要]近年來大學生的學習生活、思想理念發(fā)生了重大改變，本文在讀者心理學方面進行了全面調查，報告了最新研究現(xiàn)狀，提出了有針對性的改革措施和建議。

[關鍵詞]高校圖書館；讀者心理；大學生

21世紀的中國繁榮昌盛、和諧安定，國家法律政策更趨于人性化，新聞傳媒自由尺度放寬，文化思潮中西合璧，大學生樂于接受新生事物，生活方式、學習行為、思想理念都悄然融入了新概念、新元素。隨著生活條件越來越好，視野越來越開闊，自我意識越來越強，大學生對在校生活質量、學習環(huán)境等自然提出越來越高的要求。高校圖書館只有系統(tǒng)分析讀者心理特征發(fā)展變化新因素，預測讀者心理活動發(fā)展新趨勢，廣泛深入地開展調研活動，才能發(fā)揮當今高校圖書館的新職能。

讀者心理學研究包括讀者心理現(xiàn)象的共性和個性兩方面。共性就是在相同層次、相同類型的讀者中，從千差萬別的閱讀心理活動中，發(fā)現(xiàn)和認識讀者利用圖書館的共同規(guī)律，使工作做到有的放矢、未雨綢繆。個性是反映在閱讀活動的心理過程當中，通過讀者的心理特質和行為個體的差異，可以充分了解讀者利用圖書館的內因，積極引導學生的閱讀動機和興趣。在此，筆者不贅述讀者心理的方方面面，重在闡述目前高校學生讀者心理共性和個性中存在的新問題、新現(xiàn)象、新趨勢。

1讀者心理現(xiàn)象共性分析

1．1不同類型讀者的閱讀心理需求共性

第一篇

1學生教學信息員制度的重要作用及意義

學生教學信息員(以下簡稱信息員)制度是指校方為了及時、準確地掌握學校教學工作的現(xiàn)狀及存在的問題，將教學信息員搜集的廣大學生對日常教學工作中各方面的意見和建議進行分類、歸納、整理，以便及時掌握教學動態(tài)信息，采取相應對策，制定相關規(guī)定，從而進一步密切師生聯(lián)系、增強師生交流，最終確保提高教學質量、促進教學管理的一項制度。信息員就像“感受器”，是質量監(jiān)控體系不可或缺的重要組成部分。信息員在及時準確、客觀公正、認真求實收集、匯總教學信息并反饋到各教學單位和部門，促進教學質量穩(wěn)步提高方面具有極為重要的作用及意義。

1.1學生教學信息員在促進學校教學質量方面承擔重要角色

為了加強教學管理，內蒙古醫(yī)科大學不斷完善教學質量監(jiān)控體系，現(xiàn)有教學質量監(jiān)控體系包含質量標準子系統(tǒng)、組織保障子系統(tǒng)、檢查收集子系統(tǒng)、分析反饋子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)互相促進、互相牽制、互相影響、互相滲透。（如圖1所示）而信息員在檢查收集信息子系統(tǒng)中，與校級、院級兩級督導員、學校教學管理干部、同行教師共同參與學校教學管理，促進了學校內部各環(huán)節(jié)的交流，密切了學生與各級教學管理部門、師生及各教學環(huán)節(jié)的聯(lián)系，在促進提高學校教學質量方面起著舉足輕重的作用。（如圖2所示）

1.2學生教學信息員制度保障了醫(yī)學高校教學質量

[摘要]隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等學校與學生之間因管理活動而產(chǎn)生的各種糾紛也呈現(xiàn)出上升趨勢，此起彼伏的訴訟浪潮迫切呼吁司法介入高校學生管理糾紛。然而由于現(xiàn)實中的重重阻礙，司法介入的腳步至今仍步履維艱。文章剖析了造成司法介入困境的雙重原因，論證了司法介入高校學生管理糾紛的正當性及必要性。繼而在最后一部分就司法介入的標準、原則及司法介入方式之完善的有關問題提出了自己的見解，并從現(xiàn)實出發(fā)，提出了一種糾紛解決的新路徑——建立高校教育仲裁制度。

除引言外，本文包括四個部分。

[關鍵詞]高校學生管理糾紛；司法介入；高校教育仲裁制度

自“田永案”開高校行政訴訟先河以來，高校學生狀告母校的事例紛至沓來，引起了社會的廣泛關注。盡管《中華人民共和國教育法》（以下簡稱《教育法》）規(guī)定受教育者有如下權利：“對學校給予的處分或處理有異議，可以向學校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權、財產(chǎn)權等合法權益提出申訴或依法提起訴訟?！钡捎跊]有明確提起訴訟的類型及范圍且高校法律地位界定模糊，因此，在眾多的高校學生管理糾紛中，大部分訴訟案件被法院以不屬于自己受案范圍為由不予受理或駁回起訴，實踐中這些問題的產(chǎn)生必然要求我們的教育法學理論做出回應，即高校學生管理糾紛能否通過司法介入予以解決？這一問題如果得不到恰當?shù)慕鉀Q，則將會繼續(xù)困擾高校、學生及司法部門，不利于學生權益的維護和高校的和諧與穩(wěn)定。

一、高校學生管理糾紛的內涵及表現(xiàn)形式

（一）高校學生管理糾紛的內涵界定

第一篇:高校體育教學創(chuàng)新素質培養(yǎng)

摘要：創(chuàng)新素質是當代大學生必須具備的一種能力，而體育教學在培養(yǎng)大學生這一能力上有著獨特的作用。文章分析了創(chuàng)新素質培養(yǎng)的含義，提出了高校體育教學中創(chuàng)新素質培養(yǎng)的策略，希望能對高校體育教學的改革提供一些幫助。

關鍵詞：高校；體育教學；創(chuàng)新素質

1前言

創(chuàng)新是發(fā)展的源泉和動力，在世界全球化的今天，社會的發(fā)展更離不開創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。高校作為人才培養(yǎng)的關鍵階段，更需要重視創(chuàng)新素質的培養(yǎng)工作。國家的發(fā)展，社會的進步，歸根結底就是知識與技術的創(chuàng)新，而這些都離不開當代人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。高校體育教學過程中，不僅要關注對學生身體素質與體質的鍛煉，更要能夠發(fā)揮體育教學的特性，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質與能力，提升學生的綜合素質與水平。體育教學過程中，教師要能夠充分發(fā)揮其作用和職責，結合社會對人才素質的需求，響應教育改革與創(chuàng)新和號召，將學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)工作放在重要的位置，積極創(chuàng)新和發(fā)展教學方式與手段，革新教學理念與內容，致力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質。

2創(chuàng)新素質培養(yǎng)的含義

論文關鍵詞:高校學生；社會道德要求；個體化；選擇性要素

論文摘要:實現(xiàn)社會道德個體化，是大學生思想政治教育的一部分。高校學生對社會道德的接受、轉化與踐行，受到個體認知水平、個體需要和個體經(jīng)驗的影響，同時社會道德要求的內容、教師采取的德育方式及學校、社會客觀環(huán)境等因素，也對大學生的接受與踐行社會道德有較大的影響。了解這些因素，采取有針對性的措施，有助于推動高校學生的社會道德個體化。

社會道德要求是思想政治品德的重要內容，實現(xiàn)社會道德要求個體化是思想政治教育活動的重要組成部分，也是人們研究思想政治教育活動有效性的主要對象。強調，“道德力量是國家發(fā)展、社會和諧、人民幸福的重要因素。加強社會主義道德建設，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善等道德規(guī)范，形成男女平等、尊老愛幼、扶貧濟困、禮讓寬容的人際關系，培育文明道德風尚，是社會主義精神文明建設的重要任務”。

實現(xiàn)社會道德個體化，“是指個體通過各種積極的形式對先于自己存在的道德資源根據(jù)自己的需要和時代的需要，進行選擇、加工和改造，以求將主體自身的本質力量和要求滲透融合到其中”。在高校思想政治教育過程中，大學生在教育者的幫助下或在其他社會教育因素的作用下，接受社會要求的道德規(guī)范并轉化為個體意識。這種轉化不僅使大學生真正地相信、接受和遵守社會道德要求，而且使大學生自愿將這些要求作為自己的價值準則與行為依據(jù)。對外界輸人的各種社會道德要求，“個體決不是被動適應和接納社會道德要求的客體，而且同時是一個積極主動創(chuàng)造和選擇道德的主體”。影響大學生接受社會道德要求的因素，既有個體主觀因素，又有外部客觀因素。

一、影響大學生接受社會道德要求的主觀因素

實現(xiàn)社會道德個體化，首先需要教育者施加教育影響，但歸根結底要通過大學生自身思想的矛盾運動才能實現(xiàn)教育目的。因為，大學生是有思想、有主見的社會的人，具有主觀能動性，在思想政治教育活動中不會消極、被動地接受施教，而是能動地接受。在社會道德要求個體化過程中，影響大學生理解、接受社會道德要求的主觀因素主要有個體的認知水平、個體的道德需要和個人經(jīng)驗等。

1學生教學信息員制度的舉措及成效

1．1學生教學信息員制度的舉措宿州學院自2006年出臺《關于印發(fā)〈宿州學院學生教學信息員制度實施辦法(試行)〉的通知》以來，學生信息員制度得到不斷的完善和發(fā)展。具體舉措如下。

1．1．1建立了校、院兩級學生教學信息員制度學生教學信息員制度是學校質量保障體系的重要組成部分，是學校監(jiān)控教育教學質量的重要手段。為提高地方高校反饋信息的質量和來源的真實性，學校建立了校、院兩級學生教學信息員制度。院級學生教學信息員以班級為單位評選，每班1名，一般由學習委員擔任。校級學生教學信息員以學院為單位，每學院1名。學生教學信息員兩級管理制度的制定，有利于教育教學信息的反饋和整改。

1．1．2制定了學生教學信息員的聘任條件學生教學信息員的學習成績、品行、服務意識、工作能力決定著學生教學信息員制度的運行效果，是其監(jiān)控能力得以發(fā)揮的保障。學校從以上四個方面對學生教學信息員的聘任進行了嚴格規(guī)定和把關審核，并規(guī)定學生教學信息員每年補評1次，學生畢業(yè)時自動解聘。

1．1．3確定了學生教學信息員的工作職責和激勵制度學校確定了學生教學信息員的四個方面工作職責。一是作教學管理部門、教學服務部門和學生之間的“紐帶”，做到上情下達，下情上報，負有責任心的收集、匯總、反饋信息;二是及時反饋關于地方高校教學管理、教師教學情況、學生學風狀況、教學條件的問題;三是及時匯報教學突發(fā)問題;四是協(xié)助做好教育教學監(jiān)控和評價工作。學生教學信息員實行物質和精神并重的獎勵機制，物質是以勞務費用發(fā)放，精神獎勵是以“優(yōu)秀教學信息員”評選為契機，提高學生的工作積極性。

1．1．4規(guī)定了學生教學信息員的工作方式學校確定了反饋會議和日匯報制度兩種主要的學生教學信息員工作方式，明確了學生教學信息員制度的常態(tài)化監(jiān)控的作用。定期召開“學生教學信息員”會議，規(guī)定學校每學期不少于1次，學院每學期不少于2次(分為期中和期末各1次)。學生教學信息員填寫《宿州學院學生教學信息員反饋表》反饋教育教學中問題。建立校、院兩級學生教學信息員QQ交流群，信息員實時反饋、實時匯報。

大學生的日常管理和思想政治工作是高校政治輔導員的主要任務,如何有效地開展這一工作,將完成人才培養(yǎng)的使命與建立和諧社會的目標相統(tǒng)一,是我們高校思想政治工作者要深入研究的問題。在新的時期,加強大學生日常管理和思想政治工作的規(guī)范性,并在管理中融入人文關懷,是我們做好上述工作的重要途徑論文。

規(guī)范管理是管理科學的名詞,指在生產(chǎn)活動中,用相對系統(tǒng)、科學、穩(wěn)定的方式進行管理,最終實現(xiàn)預期目的的管理過程。高等學校大學生的日常管理工作主要由政治輔導員來承擔,它的規(guī)范管理是指政治輔導員在管理過程中樹立民主法制觀念,依照國家法律法規(guī)和學校的各項規(guī)章制度,在公開、公正、科學的原則下,按照程序實施有序管理,最終實現(xiàn)科學育人的目的。

在高校中規(guī)范管理,提高管理的科學性,消除管理中的漏洞,不僅符合高等教育改革發(fā)展的需要,也是提高辦學水平、滿足高層次人才成長要求的必要條件。一方面,建設高度民主的法制社會是我們國家的戰(zhàn)略目標,實現(xiàn)這一目標要靠全社會成員的努力,而大學生今天是社會的一分子,將成為社會建設的核心。他們今天所處的環(huán)境、接受的教育和培養(yǎng)的習慣對今后為人處事的方式及未來發(fā)展方向密切相關。如果我們在大學教育里講授現(xiàn)代的文明和歷史,傳授現(xiàn)代的理論和觀念,對他們的行為卻實施落后的管理,不顧他們的感受和思想,就無法實現(xiàn)師生深層次的交流溝通,不利于培養(yǎng)他們正確堅定的政治信念,更高的教育目標就不能實現(xiàn)。另一方面,社會進步帶來學生的思想的變化,學生維權意識增加,高校也是社會的一角,評獎評優(yōu)、出國、入黨等敏感問題學生高度關注,隨意性強、落后、不規(guī)范的管理將刺激歪風邪氣的產(chǎn)生,帶來許多的矛盾,這些矛盾解決不好就容易引起學校的不穩(wěn)定,發(fā)展下去會影響學校正常的秩序。因此,高等學校的穩(wěn)定、發(fā)展離不開輔導員對大學生日常生活和思想政治工作的和諧管理。加強管理工作的規(guī)范性、科學性,是實現(xiàn)高校和諧管理的重要措施之一。

在大學里管理大學生日常生活和思想政治工作的是政治輔導員,輔導員是大學生管理工作的主要實施者。因此輔導員工作應規(guī)范化,是實現(xiàn)大學生日常生活規(guī)范管理的中心內容。輔導員要做到規(guī)范管理,應該注意以下幾點:

(一)法制和育人為本的觀念

高校的學生管理具有兩重性,既是對學生進行相對的約束和限制,提出一定的要求,通過適當?shù)墓芾砭S持特定的秩序;也要通過管理,培養(yǎng)學生的某些良好習慣,樹立一定的法制、道德、紀律觀念,進而最終達到管理育人的目的。規(guī)范管理的目的更在于后者?，F(xiàn)在我們國家都在倡導依法行政,對學生的管理活動更應該在法制化的大背景下進行。大學生首先是國家公民,《憲法》、《民法》、《行政訴訟法》等法律賦予公民的基本權利都應該得到保障。高校的輔導員也是大學教師的一部分,擔負著傳承先進文化、教書育人的神圣使命。這就要求輔導員要首先具備法制觀念,帶頭遵法守法,在進行管理的同時體現(xiàn)出法律的精神,在工作過程中依法行使工作職權不感情用事,濫用職權,做出超出法定權限甚至違法的行為,侵害學生的合法權益。

摘要：站在學校的角度來說，學生評教的目的是促進教師的教育教學水平，對領導了解與管理教師教學業(yè)務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？

關鍵詞：學生評教；弊端；局限性

中國是一個以教育為本的國家。隨著近代中國的迅猛發(fā)展，教育當然也就隨之蓬勃起來。尤其是1999年高校擴招以來，高校教育越發(fā)成為國家關心的頭等大事。由擴招引發(fā)的諸多問題也越來越成為國家關注的核心，比如投入、設備以及師資等資源的不足問題，而由此類問題導致的最根本的影響則是各大高校的教學質量。如何提高教學質量，如何建立行之有效的自我評價和自我約束機制，如何構建一個教學質量監(jiān)控保障體系，已成為高校最為關注、亟待解決的重要課題。而教育教學質量又是高等學校生存和發(fā)展的根本，因此，提高教學質量是教學管理工作永恒的主題。許多高等學校教學管理部門的多年實踐已證明，建立教學質量監(jiān)控體系是保證提高教學質量的重要措施，課堂教學質量評價則是改善教學質量的有效途徑之一。針對這一問題，各大高校也采取了各種各樣的措施來應對此類的問題，為了保證教學質量，學生評教也就應運而生。

學生評教就是學生對任課教師的教學態(tài)度、教學方法、教學組織安排、教學效果、語言表達、科學性與板書、教態(tài)、批改作業(yè)情況、作業(yè)量、輔導情況等進行評價，給每一項內容打上相應的等級，如90以上表示優(yōu)，80以上表示合格，60-70表示基本合格，60以下就是不及格了。然后由有關領導合計成明確的分數(shù)，反饋給任課教師。這個結果往往會被作為評估與考核的重要依據(jù)，同教師的評優(yōu)、評職、晉級都有著直接關系。

站在學校的角度來說，學生評教的目的是為了促進教師的教育教學水平的提高，對領導了解與管理教師教學業(yè)務也有一定幫助。但是在實施過程中，隨之而來的爭議也一波未平一波又起。到底學生評教存在哪些弊端呢？本文將分兩個方面來闡述：

一、從學生角度來看