論文關(guān)鍵詞:工商管理培養(yǎng)模式市場需求專業(yè)特色

論文摘要:近年來，工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，究其原因在于應(yīng)該重新構(gòu)建工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式。重構(gòu)的基礎(chǔ)是深入理解“工商管理”概念。在此基礎(chǔ)上，強調(diào)“工商管理專業(yè)應(yīng)以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色，并使其具體化和實用化?！蓖瑫r強調(diào)工商管理專業(yè)的本科畢業(yè)生是否具備相應(yīng)的專業(yè)技能、專業(yè)能力和專業(yè)觀念，是檢驗工商管理專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式的尺度。

幾年前，大學(xué)本科招生時，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認為應(yīng)該加強學(xué)生的會計技能和營銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場需求”。仔細一想，或許還可商榷。如果用人單位只強調(diào)會計或營銷的一技之長，這些學(xué)生何不原來就報考會計專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。

一、市場是否需要工商管理人才

或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚?；卮鸾^對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。

應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認識的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨立出來，形成了各具特色的?？崎T類，支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。

摘要:畢業(yè)論文是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，近年來，關(guān)于本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題引起了各高校的重視，畢業(yè)論文的教學(xué)改革迫在眉睫。本文從本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀問題談起，從學(xué)生層面和教學(xué)層面提出本科生畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題。引入本科生導(dǎo)師制的內(nèi)涵，分析本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文教學(xué)的優(yōu)勢，提出本科生導(dǎo)師制下畢業(yè)論文改革的建議和措施。

關(guān)鍵詞:畢業(yè);論文;教學(xué);改革

本科生導(dǎo)師制本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。事實上，完成本科畢業(yè)論文的過程，是對本科生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本科教學(xué)不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。[1]近年來，由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑，學(xué)術(shù)價值不高，使得本科生是否需要做畢業(yè)論文的爭論進入高潮。本科生畢業(yè)論文教學(xué)改革的呼聲越來越高，通過本科生導(dǎo)師制的新型視角來提高本科生的論文質(zhì)量顯得尤為重要。

1本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1本科生畢業(yè)論文的重要性畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時對學(xué)生的一項重要要求和終結(jié)考核，是校方對學(xué)生的一次綜合而全面的檢驗，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學(xué)生對自己學(xué)業(yè)水平的一次自檢和治學(xué)能力的一次自測，成為以往研習(xí)到日后治學(xué)的中介。[2]因為畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑而否定本科生畢業(yè)論文的重要性和必要性顯然是不對的。學(xué)生通過教師的指導(dǎo)可以系統(tǒng)地培養(yǎng)綜合運用在大學(xué)期間所學(xué)的知識，包括計算機、英語和專業(yè)知識的能力。此外，因為畢業(yè)論文的寫作與自身的專業(yè)緊密聯(lián)系，系統(tǒng)的論文寫作使學(xué)生全面并且更加深入地理解了專業(yè)知識，提升了學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的實際運用能力，為將來的工作就業(yè)指明了方向。除去專業(yè)知識的運用之外，大多數(shù)學(xué)生認為在本科畢業(yè)論文的寫作中，培養(yǎng)了自身的寫作能力和創(chuàng)新能力，提升了自身的科研能力以及分析問題解決問題的能力。

1.2畢業(yè)論文教學(xué)中存在的問題1.2.1從學(xué)生層面：時間和精力缺乏保證學(xué)生對畢業(yè)論文的重視程度以及在畢業(yè)論文上花費的時間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞。總體上來看，相當(dāng)一部分的學(xué)生能夠按照學(xué)校對畢業(yè)論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業(yè)論文寫作時間安排在第七和第八學(xué)期，學(xué)生面臨著就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，往往顧此失彼，無法集中精力完成畢業(yè)論文的寫作，只能最后臨時抱佛腳，導(dǎo)致畢業(yè)論文假大空，抄襲現(xiàn)象嚴重。此外，從課程設(shè)置體系上來看，本科教學(xué)計劃中基本沒有關(guān)于畢業(yè)論文寫作的相關(guān)課程，學(xué)生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓(xùn)練。畢業(yè)論文寫作時選題缺乏實用性和創(chuàng)新性，不會運用基礎(chǔ)的研究方法、研究工具，畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高。1.2.2從教學(xué)層面：論文教學(xué)形式有待改革自高校擴招以來，一方面學(xué)生自主擇業(yè)壓力較大，學(xué)生人數(shù)較多；另一方面，專業(yè)設(shè)置不平衡，熱門專業(yè)師生配比存在嚴重的問題，指導(dǎo)教師數(shù)量有限,而學(xué)生人數(shù)過多，帶教老師指導(dǎo)單個學(xué)生的時間減少，同時還要兼顧教學(xué)和科研任務(wù),論文的教學(xué)形式存在局限性。其次，畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)繁瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學(xué)過程中學(xué)生和指導(dǎo)老師都需要填寫大量表格,評審環(huán)節(jié)多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。

［摘要］本科生畢業(yè)論文是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要內(nèi)容，也是學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要途徑和表現(xiàn)形式。當(dāng)前，我國學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文普遍存在選題重復(fù)而缺乏創(chuàng)新、研究視域狹窄、論文行文不規(guī)范等問題，原因在于:一是本科學(xué)生的科研能力較弱，其論文寫作能力較差;二是學(xué)生考研、找工作的時間與論文寫作時間沖突;三是指導(dǎo)教師精力不足，非教學(xué)負擔(dān)過重。就以上問題，本文提出四點對策以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量:一是教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生在實踐中選題，體現(xiàn)選題的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性;二是學(xué)生應(yīng)夯實基礎(chǔ)知識，在教師的指導(dǎo)下提升科研和寫作能力;三是學(xué)校應(yīng)減輕指導(dǎo)教師的非教學(xué)負擔(dān)，完善教師評價制度;四是學(xué)院應(yīng)細化論文寫作規(guī)范，加大論文的管理力度。

［關(guān)鍵詞］學(xué)前教育專業(yè);本科畢業(yè)論文;畢業(yè)論文質(zhì)量

本科生的畢業(yè)論文是本科教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)教學(xué)訓(xùn)練、科學(xué)研究和社會實踐相結(jié)合的重要途徑，也是本科學(xué)生畢業(yè)和授予學(xué)士學(xué)位的必要條件。［1］近年來，學(xué)術(shù)不端的事件頻發(fā)，社會各界越來越關(guān)注本科畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。本研究將對P學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀進行分析，并對其進行歸因，從而提出相關(guān)應(yīng)對措施，以期為學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫提供參考和借鑒。

一、學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

本研究的研究對象為P學(xué)院2018—2020屆的本科畢業(yè)生畢業(yè)論文。為了保證研究結(jié)果的有效性和可靠性，本研究采用了文獻法、問卷調(diào)查法和訪談法，先對歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文進行統(tǒng)計、分類、分析，再分析面向2020屆學(xué)前教育專業(yè)本科畢業(yè)生的調(diào)查問卷結(jié)果，并結(jié)合對其的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作主要存在以下三個方面的問題。

(一)選題重復(fù)且缺乏創(chuàng)新

[摘要]對于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)來說，大學(xué)四年中畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作抓得很嚴很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量下滑的因素進行了分析，并在選題、開題、查閱文獻、學(xué)生的認識、態(tài)度，指導(dǎo)教師的重要性、時間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計)是學(xué)生在校期間一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識的綜合考察，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的實際培養(yǎng)和測試。它是建立在多門專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實用性強(尤其畢業(yè)設(shè)計)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全面運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，對理論性問題進行研究或?qū)嵺`性問題進行設(shè)計的綜合性訓(xùn)練。通過畢業(yè)論文(設(shè)計)，進一步加深對基礎(chǔ)理論的理解，擴大專業(yè)知識面，完成教學(xué)計劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練；初步形成學(xué)生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻、調(diào)查研究、方案制訂、理論計算、設(shè)計繪圖、實驗探討、模擬測試、計算機處理、撰文論證、口述表達等方面加強訓(xùn)練，初步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是和嚴肅認真的作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握化工設(shè)計的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問題的能力，增強學(xué)生的工程概念和解決實際工程問題的能力，使學(xué)生具備化學(xué)工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題主要表現(xiàn)

1.1指導(dǎo)思想。畢業(yè)論文(設(shè)計)是審核專家提前抽調(diào)和進校后重點檢查的審查材料，是衡量學(xué)校本科教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟特色和新疆大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位，制定本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會經(jīng)濟發(fā)展需要，承擔(dān)化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責(zé)；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其他有關(guān)科學(xué)知識，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題。畢業(yè)生達到見習(xí)化學(xué)工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊化學(xué)工程師資格，成長為能夠面向和引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)化學(xué)工程跨學(xué)科發(fā)展的趨勢以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者和新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計包括：運用各種資料(文獻、手冊、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計書等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進行裝置的工藝計算及典型設(shè)備的選型和計算；帶控制點工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟評價；撰寫設(shè)計計算書和設(shè)計說明書；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻、專利、手冊、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國內(nèi)外文獻，對國內(nèi)外同類技術(shù)進行對比分析；實驗及研究技術(shù)路線、探討及制定實驗方案；實驗用儀器設(shè)備的選購或設(shè)計加工以及安裝調(diào)試；實驗分析方法的確定；實驗數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實驗數(shù)據(jù)的處理；實驗結(jié)果的分析與討論；撰寫論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問題

法學(xué)本科教育在我國的整個法學(xué)教育體系中處于基礎(chǔ)性的地位，擔(dān)負著培養(yǎng)社會主義經(jīng)濟建設(shè)與民主法制建設(shè)高層次法律人才的任務(wù)，對我國社會主義法治國家的建設(shè)也產(chǎn)生著重大的影響，是關(guān)乎法學(xué)教育成敗的關(guān)鍵。自從2001年以來，中國法學(xué)本科教育的規(guī)模得到了巨大的發(fā)展。2001年，我國設(shè)置本科專業(yè)的高等院校有229所，這一數(shù)字到2005年急劇增加到559個，這還不包括本科院校下設(shè)獨立學(xué)院開辦的法學(xué)本科專業(yè)。截至2006年8月，共有620所高校設(shè)置了法學(xué)本科專業(yè)。在讀法學(xué)本科學(xué)生人數(shù)已達20多萬人，每年畢業(yè)的法學(xué)本科畢業(yè)生大約有三、四萬人，[1]且這種發(fā)展勢頭仍在延續(xù)。法學(xué)教育的跨越式發(fā)展，促進了對法學(xué)教育目標(biāo)定位的討論。在2001年9月召開的《21世紀(jì)中國法學(xué)教育改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究》重大課題研討會上大家似乎形成了“共識”：中國大學(xué)法學(xué)教育本科階段的基本目標(biāo)是為培養(yǎng)各級法律人才提供毛坯，只能是一種素質(zhì)教育，而非專才教育；是一種通才教育，而非職業(yè)教育。[2]

要實行法學(xué)的素質(zhì)化教育，法學(xué)學(xué)位論文的寫作訓(xùn)練是檢驗這種教育成功與否的最好的標(biāo)志。以下筆者從法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)、法學(xué)論文寫作的重要性和意義、法學(xué)論文的作用，以及如何完善我國現(xiàn)有的法學(xué)學(xué)位論文制度等方面入手探討法學(xué)學(xué)位論文在法學(xué)本科教育中的作用和地位。

一、法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

綜觀我國高等法學(xué)本科教育的發(fā)展歷程，走過了一條從無到有、從小到大、從弱到強、從常規(guī)發(fā)展到跨越式大發(fā)展的道路。在艱辛曲折的發(fā)展歷程中，法學(xué)本科教育為我國的法制建設(shè)培養(yǎng)了大批的法律人才，為國家的現(xiàn)代化建設(shè)做出了積極的貢獻。但傳統(tǒng)法學(xué)本科教育的培養(yǎng)模式單一，培養(yǎng)口徑過窄，培養(yǎng)目標(biāo)趨向“專才”，而且在人才服務(wù)方面僅僅定位于法律實務(wù)部門。當(dāng)然，單一的專業(yè)性法律人才在特定的歷史時期曾起過不可替代的作用，但隨著21世紀(jì)世界經(jīng)濟全球化的沖擊，這種人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)很難適應(yīng)法律全球化、技術(shù)化、信息化和法律服務(wù)市場的要求。因此，法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式的更新已迫在眉睫，單一專業(yè)性人才向通用復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變已成為時展的現(xiàn)實需要，也是許多法學(xué)界學(xué)者和教育家的共同呼聲。[3]

對法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認識，是進行法學(xué)高等教育的起點，也是開展法學(xué)學(xué)位論文寫作工作的前提。眾所周知，在我國現(xiàn)階段的教育模式中，法學(xué)本科教育的對象主要是沒有社會工作經(jīng)驗的青年學(xué)生，這些學(xué)生剛剛結(jié)束高中階段的教育來到大學(xué)校園，初次接觸專門化的法律知識的教育，面對這樣的青年學(xué)生群體，我們該如何樹立本科法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？進一步說，我們該如何定位在新的歷史時期中法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)呢？法學(xué)本科教育是法學(xué)研究生教育和法學(xué)職業(yè)繼續(xù)教育的基礎(chǔ)，法學(xué)本科畢業(yè)生也是組成未來我國立法、司法、執(zhí)法以及法律服務(wù)等各個法律職業(yè)部門的基本力量。因此，對于法學(xué)本科教育階段培養(yǎng)目標(biāo)的定位不僅關(guān)系到法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生在受到四年的法學(xué)本科教育以后對實際法律問題的處理能力，而且也關(guān)系到改革目前法學(xué)本科教育中出現(xiàn)的一些弊端、完善法學(xué)本科教育制度的成敗。從法學(xué)教育的整體方面來看，我國的法學(xué)本科教育的目標(biāo)定位在滿足建設(shè)社會主義法治國家和滿足我國高等教育的既定方針政策的要求。進入21世紀(jì)，我國的法學(xué)教育肩負著實施“科教興國”戰(zhàn)略和實踐“依法治國”方略的雙重歷史使命，這就對法學(xué)本科教育提出了更高的要求?！吨腥A人民共和國高等教育法》第4條明確規(guī)定我國的高等教育方針是“必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！狈▽W(xué)本科教育作為我國高等教育體系的一個不可分割的組成部分，必須貫徹落實我國的高等教育方針政策?！耙婪ㄖ螄?，建設(shè)社會主義法治國家”的宏觀大背景以及國家既定的教育方針都要求我們的法學(xué)本科畢業(yè)生需要具備扎實的基礎(chǔ)、全面的專業(yè)知識、良好的法律人素質(zhì)等等各方面的綜合素質(zhì)。據(jù)此，筆者認為我國目前的法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該定位在培養(yǎng)具有綜合性、高素質(zhì)的專門法律人才上。

我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，這是在經(jīng)濟文化相對落后的中國建設(shè)社會主義現(xiàn)代化不可逾越的歷史階段。在本世紀(jì)一段相當(dāng)長的時期內(nèi)，我國社會的整體目標(biāo)仍然是建設(shè)和完善有中國特色的社會主義市場經(jīng)濟。經(jīng)濟建設(shè)依然是我們整個工作的重心，市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，那么，法學(xué)教育就要為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，要為社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展而服務(wù)。隨著學(xué)校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，本科法學(xué)專業(yè)人數(shù)也不斷增加。面對目前的發(fā)展形勢，在對我國法學(xué)本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位上應(yīng)該充分考慮我國目前的國情和法學(xué)教育的實際狀況，而不能盲目照抄照搬外國的模式。在我國法學(xué)教育資源還比較缺乏的情況下，我們應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育、專業(yè)教育和職業(yè)教育等各種教育的優(yōu)點有機地結(jié)合起來，培養(yǎng)出既掌握全面的法律理論知識，又熟練掌握法律的實踐技能及操作技巧，能處理各種錯綜復(fù)雜的法律問題的綜合性法律人才。法學(xué)本科教育要使法學(xué)專業(yè)的學(xué)生不但具有扎實的法學(xué)理論功底，了解中外法律思想家的各種法律理論，還要熟悉中外法律制度的概況，精通各種法律實用技術(shù)，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治覺悟和忠于法律、剛正不阿的高尚品格。因此，法學(xué)本科教育應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的思想品德教育始終放在首位，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)為重點，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，加強對法學(xué)本科學(xué)位論文寫作的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在論文寫作的過程中得到落實。

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志.然而，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量面臨著嚴峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與理想目標(biāo)之間存在著諸多矛盾.本文對當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在問題及成因進行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實踐管理經(jīng)驗，提出了強化過程管理、鼓勵校企合作、建立有效的激勵機制一系列保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

摘要：應(yīng)用型高校在轉(zhuǎn)型過程中畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復(fù)率檢測來保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是依然存在一些客觀問題。應(yīng)用型高校應(yīng)推進制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型技能型人才，同時提升學(xué)院的科研創(chuàng)新能力和競爭力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；應(yīng)用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉(zhuǎn)向應(yīng)用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應(yīng)用型過渡過程中更注重學(xué)生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育部門的廣泛關(guān)注，特別是一些關(guān)于學(xué)術(shù)造假事件的報道，使得學(xué)術(shù)界和社會上更為擔(dān)憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質(zhì)量問題，加速了高等教育進入“嚴出時代”的步伐。

1畢業(yè)論文質(zhì)量對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。我國高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平的最重要標(biāo)準(zhǔn)，高校畢業(yè)生學(xué)位論文的質(zhì)量一直是衡量高校本科教育教學(xué)質(zhì)量的一項重要指標(biāo)。按照《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》與教育部制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學(xué)士學(xué)位的必要條件，同時畢業(yè)論文質(zhì)量也作為高校本科教學(xué)工作水平評估的一個重要指標(biāo)和對學(xué)生評定的關(guān)鍵依據(jù)。應(yīng)用型本科畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量仍然是衡量本科院校教學(xué)質(zhì)量和檢驗畢業(yè)生運用所學(xué)知識分析、解決問題綜合能力的重要標(biāo)準(zhǔn)[1-3]。1.2畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗高校教學(xué)質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學(xué)4年教學(xué)質(zhì)量的一個體現(xiàn)，學(xué)生4年所學(xué)的知識、技能都體現(xiàn)在論文的寫作中，論文的質(zhì)量水平反映了學(xué)生的應(yīng)用能力。更為重要的是對畢業(yè)論文質(zhì)量的檢測反映了一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)和治學(xué)態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評估的過程中，能夠體現(xiàn)出學(xué)校的科研管理水平、經(jīng)費和管理投入效用、科研管理的科學(xué)性和學(xué)術(shù)成果檢驗的成效。如果一個高校對學(xué)生論文敷衍應(yīng)付，那么說明這個高校學(xué)風(fēng)較差；但是如果導(dǎo)師對畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會陷入八股文的境地，表示學(xué)校缺乏創(chuàng)造力；如果有導(dǎo)師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學(xué)生，那么就預(yù)示著學(xué)校的學(xué)術(shù)腐?。蝗绻粋€學(xué)校學(xué)術(shù)論文被引用的多，那么說明這個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量很高。1.3畢業(yè)論文質(zhì)量考核應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式。應(yīng)用型本科學(xué)生所學(xué)的理論知識、專業(yè)技能和應(yīng)用技術(shù)都在論文中得以檢驗，在論文寫作、修改和考核的過程中，對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、價值取向、綜合素質(zhì)、科研能力、解決問題的能力做出了全面的檢驗。尤其是應(yīng)用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學(xué)生的實用能力、實驗?zāi)芰Α⒖茖W(xué)素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學(xué)生4年來學(xué)習(xí)的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學(xué)知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作的中問題。學(xué)生在提交論文的過程中，實際上也是向?qū)W校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來的工作中會采用何種方法進行研究。同時，文以載道，畢業(yè)論文也是學(xué)生人文素養(yǎng)和道德水準(zhǔn)的體現(xiàn)，那些能夠獨立完成學(xué)術(shù)論文，并且嚴謹治學(xué)的學(xué)生往往都代表著較高的道德水平和價值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨立完成的學(xué)生，表明他們對大學(xué)4年所學(xué)的東西并不重視，也缺乏一個求知和求真的態(tài)度。

2當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問題分析

摘要:本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。為此，文章在問卷調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因，梳理了松江開放大學(xué)會計工作室為突破這些困境所進行的積極探索，進而提出了優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

關(guān)鍵詞:開放教育;會計專業(yè);畢業(yè)論文;集中指導(dǎo);個別指導(dǎo)

本科畢業(yè)論文是學(xué)生本科階段的學(xué)結(jié)及檢驗，論文質(zhì)量既體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和發(fā)展能力，也反映了某一專業(yè)乃至學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量。2000年至今，松江開放大學(xué)會計本科34個班級的大部分學(xué)生雖然都能順利畢業(yè)，但是也存在部分學(xué)生因畢業(yè)論文無法按期完成而不能畢業(yè)的情況。因此，本文以松江開放大學(xué)為樣本，對其會計專業(yè)的本科學(xué)生進行問卷調(diào)研，并結(jié)合教師多年的畢業(yè)論文組織與指導(dǎo)實踐，分析開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文面臨的困境及原因，在學(xué)校會計工作室進行多年探索的基礎(chǔ)上，提出優(yōu)化開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的若干策略。

一、開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文工作面臨的困境及原因

開放教育會計專業(yè)本科畢業(yè)論文是學(xué)生在教師指導(dǎo)下結(jié)合會計專業(yè)的學(xué)習(xí)和調(diào)研完成的相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的研究并撰寫而成的文章?；谒山_放大學(xué)會計專業(yè)本科畢業(yè)論文的組織及指導(dǎo)工作實踐，我們針對學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的五個難點，對139名在讀本科學(xué)生發(fā)放了調(diào)查問卷①，收回有效問卷104份，占比74．82%，該問卷調(diào)查科學(xué)有效。問卷結(jié)果如表1所示。從表1可知，學(xué)生準(zhǔn)備論文過程中的難點依次為嚴重缺乏寫作經(jīng)驗、難以獲得研究數(shù)據(jù)、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱、缺乏會計相關(guān)工作經(jīng)驗以及沒有充足的研究時間。下面，我們對這些難點與困境進行逐一分析。

(一)學(xué)生嚴重缺乏寫作經(jīng)驗

【摘要】本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能綜合檢驗本科畢業(yè)生對所學(xué)知識的掌握和運用能力，在本科人才培養(yǎng)方案中占有非常重要的地位。其質(zhì)量高低直接反映人才培養(yǎng)的效果。因此，本文以齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2013－2014級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為研究對象，由于該專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)論文大部分在醫(yī)院實習(xí)期間完成，與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，分析該專業(yè)本科畢業(yè)生對畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，對提高醫(yī)學(xué)院校本科教學(xué)及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定的理論和實踐價值。

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)生;醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè);畢業(yè)論文;影響因素

醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才是醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)中的一支核心隊伍，是保障人民衛(wèi)生健康的重要組成部分，近年來，隨著國內(nèi)外醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)人才的社會需求量不斷增大，如何培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)人才已成為高等醫(yī)學(xué)院校的重要課題。本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對本科階段所學(xué)習(xí)知識的鞏固，也是學(xué)校對學(xué)生在校期間所學(xué)知識掌握程度的一次綜合性考核［1］。本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是高等學(xué)校教學(xué)評估中一個重要因素，它直接體現(xiàn)了師資素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和學(xué)生素質(zhì)等，對于高等學(xué)校保證本科畢業(yè)論文的質(zhì)量是至關(guān)重要的［2］。因此，研究醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響因素，并提高其畢業(yè)論文的質(zhì)量是高等醫(yī)學(xué)院校必須解決的問題之一。本科畢業(yè)論文參與的主體包括教學(xué)管理部門、指導(dǎo)教師以及本科畢業(yè)生。教學(xué)管理部門主要負責(zé)本科畢業(yè)論文工作的推動、流程的安排、質(zhì)量的監(jiān)管等;指導(dǎo)教師主要是對學(xué)生的指導(dǎo)、督促，在專業(yè)知識方面給與專業(yè)性的意見，幫助學(xué)生完成一篇合格的專業(yè)性論文;而學(xué)生是完成畢業(yè)論文的直接執(zhí)行者，對本科畢業(yè)論文質(zhì)量的影響也是最為顯著的。因此，本文根據(jù)齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院2013—2014級醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)206名畢業(yè)生的本科畢業(yè)論文的完成情況，從學(xué)生角度分析影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的因素。具體分析如下。

一、專業(yè)知識掌握程度

大學(xué)階段主要教授學(xué)習(xí)知識的手段，課堂教學(xué)主要是引導(dǎo)的作用，教授的也是學(xué)習(xí)知識的方法，尤其是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和掌握，需要通過自主學(xué)習(xí)獲取，比如:通過閱讀專業(yè)書籍和著作、查閱專業(yè)期刊和文獻、參與專業(yè)課老師的課題研究、像師哥師姐請教學(xué)習(xí)等。齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)大部分學(xué)生在此方面做得很好，對完成畢業(yè)論文有很大的幫助。但仍然有部分學(xué)生的思想還停留在高中階段，老師上課講什么就學(xué)什么，學(xué)習(xí)更多的是為了應(yīng)付考試，例如，對《臨床血液學(xué)檢驗》《生物化學(xué)》《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)》等課程的學(xué)習(xí)，很少掌握考試范圍以外的知識，并且所掌握的知識也僅限于記憶，理解和運用的能力較差，很少運用自身的主觀能動性獲取知識，在專業(yè)性問題上不能發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，更無法提出自己的觀點和看法。這部分學(xué)生由于專業(yè)知識的不扎實，對研究課題沒有清晰的研究思路，對所研究的問題也沒有獨特科學(xué)的見解，更無法寫出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。

二、對本科畢業(yè)論文的重視程度

摘要：本文認為本科畢業(yè)論文質(zhì)量持續(xù)下滑的原因是論文實施主體的主觀能動性不夠、論文評價主體的評價客觀性不強及論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。以湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科為例，從提升畢業(yè)論文的重要性、確保論文布展的適應(yīng)性和嚴格論文進展的規(guī)范性等方面采取有效措施，建立合理的質(zhì)量評價體系，不僅使本科論文的質(zhì)量得到了較快提升，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造興趣，大大提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)論文；質(zhì)量；材料學(xué)學(xué)科；措施；成效

近些年，由于學(xué)生人數(shù)增加和就業(yè)壓力增大等多種原因，本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)…存在著指導(dǎo)不力、過程不嚴以及質(zhì)量泡沫等問題[1]，甚至出現(xiàn)“走過場，搞形式”、“抄襲注水，幾天時間完成畢業(yè)論文”等現(xiàn)象。究其原因，首先是論文實施主體的主觀能動性不夠。學(xué)生態(tài)度不端正，基本素質(zhì)不高。導(dǎo)師精力不夠，不滿于評價體系的不合理以及迫于就業(yè)率和考研率等壓力；其次是論文評價主體的評價客觀性不強。評價老師打太極拳，打人情分；再次是論文管理主體的保障適應(yīng)性欠缺。畢業(yè)論文時間安排不合理，管理制度不嚴，激勵措施不夠，保障條件不足。針對以上情況，有些人認為應(yīng)該取消本科畢業(yè)論文，以免浪費人力、財力、時間，甚至還造成了一些學(xué)術(shù)不端的行[2]。然而《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》中明確規(guī)定：具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負專門技術(shù)工作的初步能力的，授予學(xué)士學(xué)位。教育部在《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中也明確指出，畢業(yè)設(shè)計(論文)水平是在本科教學(xué)工作水平評估中全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)，在整個指標(biāo)體系中占有突出位置。因此，多數(shù)人認為本科生的畢業(yè)論文不能取消，認為畢業(yè)論文(設(shè)計)是本科階段學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是任何課程學(xué)習(xí)都無法替代的。在這種形勢下，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在深入研究他人改革的基礎(chǔ)上，通過與材料學(xué)學(xué)科的學(xué)生和老師的訪談和調(diào)查，結(jié)合學(xué)校及專業(yè)的特色和優(yōu)勢，對本專業(yè)的畢業(yè)論文改革提出了新的思想，針對性地采取了新的措施，將本科畢業(yè)論文這一“雞肋”變成了“美味”，取得了較為明顯的改革成效[2]。

一本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的理念與舉措

（一）提升畢業(yè)論文的重要性。1.將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系。本科教育作為高等教育的重要組成部分，擔(dān)負著為國家培養(yǎng)具有初步科學(xué)研究能力和能從事專門技術(shù)工作的高級專業(yè)人才。畢業(yè)論文是對其四年學(xué)習(xí)和實踐的綜合性知識考核，是其初步研究能力的直接體現(xiàn)，也是反映高等教育本科教學(xué)質(zhì)量的一個重要指標(biāo)。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科對照《國家中長期教育搞個與發(fā)展綱要》要求，結(jié)合本科畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的重要作用，將本科畢業(yè)論文質(zhì)量納入人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系內(nèi)，以提高師生對本科畢業(yè)論文的重視程度，加大規(guī)范力度，主動積極地提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量[3]。2.將本科畢業(yè)論文要求計入學(xué)術(shù)不端控制范圍。本科畢業(yè)論文是高等學(xué)校培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是本科生踏入學(xué)術(shù)研究的敲門磚、探路燈。學(xué)術(shù)不容虛假造次，為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將本科畢業(yè)論文要求計入學(xué)術(shù)不端控制范圍，在本科畢業(yè)論文要求上做到嚴格學(xué)術(shù)規(guī)范，凈化學(xué)術(shù)風(fēng)氣，防范學(xué)術(shù)浮躁，嚴懲學(xué)術(shù)腐敗，在本科畢業(yè)論文這一柔性基體上控制好其學(xué)術(shù)應(yīng)力應(yīng)變關(guān)系。3.將本科畢業(yè)論文作為指導(dǎo)教師考核指標(biāo)內(nèi)容。針對教師在畢業(yè)論文指導(dǎo)過程中存在的責(zé)任心不強、指導(dǎo)任務(wù)過重及教師的精力投入不足等問題。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科將畢業(yè)論文評價情況與教師下年度學(xué)生分配指標(biāo)、評獎評優(yōu)、年終績效考核等掛鉤，做到獎懲分明，獎罰有度。（二）確保論文布展的適應(yīng)性。1.時間確保充裕。針對本科畢業(yè)論文時間偏少的問題，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在廣泛征求師生意見后將畢業(yè)論文工作提前布置。在大三下學(xué)期期末(6月份)就安排畢業(yè)論文相關(guān)工作。在六月份確定好指導(dǎo)教師和論文選題后，讓學(xué)生利用暑假假期就開始查閱相關(guān)文獻，制定畢業(yè)論文的研究方案，九月份開學(xué)后就能全面進入實驗階段。這樣，到學(xué)校統(tǒng)一部署畢業(yè)論文工作之時，我們的學(xué)生就已經(jīng)完成了大部分的論文研究工作。通過提前布置畢業(yè)論文，使學(xué)生開展畢業(yè)論文的時間從原來的不足半年延長到了一年，從而有足夠的時間進行文獻調(diào)研，開展系列實驗研究，使論文的工作量和質(zhì)量都能得到更好的保障。不僅如此，提前進入畢業(yè)論文也使得學(xué)生在面臨考研和就業(yè)壓力的時候顯得更從容、淡定，進而在心理上消除心浮氣躁的情緒[4]。2.選題要求適中。針對畢業(yè)論文“學(xué)生寫起來沒勁，老師指導(dǎo)起來沒勁”的現(xiàn)狀，不僅要從管理上采取嚴格的措施，也要使師生們從內(nèi)心愿意做好畢業(yè)論文，激發(fā)師生們的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情。選題上采取以實踐操作為主，注重應(yīng)用研究，注重畢業(yè)生的動手能力培養(yǎng)，是激發(fā)畢業(yè)生的研究熱情的很好手段。為此，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的選題上下功夫。將畢業(yè)論文的研究工作同國家重大需求緊密結(jié)合，如論文選題全部是緊緊圍繞國家對航空航天材料、生物材料、新型能源材料、微電子材料與器件等的迫切需求。畢業(yè)論文中所涉及到的科學(xué)問題恰恰是當(dāng)今國家和社會發(fā)展重點關(guān)注的問題，是科技領(lǐng)域的前沿問題，是與我們的生活密切相關(guān)的問題，從而激發(fā)學(xué)生們的使命感、責(zé)任感和創(chuàng)造熱情。如2016屆219人中，畢業(yè)論文屬于應(yīng)用研究的占59%，理論研究僅占36%。另外，88.5%畢業(yè)論文在實驗、實習(xí)、工程實踐和社會調(diào)查等實踐環(huán)節(jié)中進行，僅11.5%是理論研究。作為本科生的畢業(yè)論文應(yīng)該是創(chuàng)造知識的小試牛刀，對學(xué)生來說讓其知道這是新知識的創(chuàng)造，年青的熱血必定被點燃。對指導(dǎo)教師來說，如果認識到這是檢驗老師是否授人以漁的最好機會，他們一定不愿意輕易放棄。本科畢業(yè)論文從原來的毫無吸引力變成了“美女”與“野獸”的結(jié)合體，強烈地點燃了師生們的征服欲。3.導(dǎo)師合理指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文起著非常重要的作用，合理安排導(dǎo)師非常重要。湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科在畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師上采取一系列創(chuàng)新舉措：一是實行導(dǎo)師負責(zé)制。在大三下學(xué)期就給每位畢業(yè)生配備導(dǎo)師，并實行雙選機制，導(dǎo)師為學(xué)生指定與專業(yè)相關(guān)的文獻，與學(xué)生互動交流，及時解決學(xué)生在文獻查閱中遇到的問題；讓學(xué)生參與導(dǎo)師所研究課題的調(diào)查、資料搜集、信息分類、加工整理等工作，并訓(xùn)練學(xué)生撰寫專題文獻綜述、小論文；指導(dǎo)學(xué)生進行實際試驗或社會調(diào)研，收集、整理原創(chuàng)性數(shù)據(jù)和資料；指導(dǎo)畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文的寫作。二是學(xué)生人數(shù)與指導(dǎo)教師的職稱合理匹配。為保證論文的質(zhì)量，要求講師最多帶2名畢業(yè)生，副高職稱的最多帶3名畢業(yè)生，正高職稱的最多帶5名畢業(yè)生。三是要求畢業(yè)論文盡量依托導(dǎo)師的課題進行，以提高畢業(yè)論文的研究目的性，并保證畢業(yè)論文的經(jīng)費支持，2016屆219項畢業(yè)論文中有課題支撐的高達87%。四是對導(dǎo)師的精力進行評估。對外出交流、訪問的老師，嚴格控制畢業(yè)生人數(shù)，以免指導(dǎo)不直接，影響畢業(yè)論文質(zhì)量[4]。4.引導(dǎo)層出妙方。除了嚴格的要求，還需要指導(dǎo)教師在引導(dǎo)上出妙方。為了給學(xué)生更好的指導(dǎo)，材料學(xué)學(xué)科的老師們八仙過海、各顯神通。如聊天法，通過聊天可以了解學(xué)生的興趣、能力、特長，從而制定與之相應(yīng)的研究課題。通過聊天還可以了解學(xué)生考研、找工作的情況，給學(xué)生就業(yè)和讀研提供有益的建議，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生。通過聊天還能拉近與學(xué)生之間的距離，做學(xué)生的良師益友。此外還有舉一反三法、“威逼利誘”法、因材施教法、潛移默化法、“九九八十一難”法、論文修改一段法等等[5]，通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛力，點燃學(xué)生的自信與成就感。5.條件要求保障。為提高畢業(yè)論文的質(zhì)量，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)實驗室全部開放，大型設(shè)備采取網(wǎng)上開放預(yù)約，并給畢業(yè)生提供畢業(yè)設(shè)計專用教室，同時確保畢業(yè)論文經(jīng)費及時到位，按照定額的經(jīng)費標(biāo)準(zhǔn)用于畢業(yè)生的畢業(yè)論文由學(xué)院統(tǒng)一支配。（三）做好論文進展的規(guī)范性。1.增加外審環(huán)節(jié)。為進一步提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量，在現(xiàn)有的內(nèi)部導(dǎo)師評審的基礎(chǔ)上，仿效研究生論文評審制度，開創(chuàng)性地增加外校專家評審環(huán)節(jié)。論文在經(jīng)內(nèi)審后統(tǒng)一送交1-2名外校專家審閱。一方面從學(xué)術(shù)角度來說，外審專家更容易發(fā)現(xiàn)本院系導(dǎo)師忽略的地方，從不同的角度提出論文存在的問題；另一方面外審對學(xué)生和指導(dǎo)教師都能產(chǎn)生一定的壓力的督促作用，使他們更加認真對待畢業(yè)論文。2.流程嚴密規(guī)范。每一屆畢業(yè)論文湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科都要召開動員部署專題會議，要求全體導(dǎo)師和畢業(yè)生參加，會后實行導(dǎo)師雙向選擇，確定導(dǎo)師后，由導(dǎo)師與畢業(yè)生商量，以課題為依托畢業(yè)確定論文選題。確定選題后，畢業(yè)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下查閱文獻并形成開題報告，定期參加導(dǎo)師課題組的組會及每月末的研究匯報。參加院系組織的中期檢查，檢查不合格要求定期整改。形成系統(tǒng)的研究內(nèi)容后，導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，形成文檔論文，導(dǎo)師審核并評審打分，同時送交1-3名其他評閱人評閱打分。畢業(yè)論文經(jīng)指導(dǎo)教師和評閱教師審查通過后，再統(tǒng)一送外審專家評審，外審成績在良以上方可進入答辯環(huán)節(jié)。凡是答辯不合格的學(xué)生必須進行論文修改、整理，推遲半月進行第二次答辯，二次答辯仍未通過的學(xué)生，其畢業(yè)論文要重新進行，并推遲畢業(yè)。成績評定堅持實事求是、客觀公正、嚴格標(biāo)準(zhǔn)的原則，對成績較差的學(xué)生敢于評定為不及格，以樹立良好的畢業(yè)設(shè)計評定威信，只有這樣才能確保畢業(yè)論文的質(zhì)量[6]。3.管理嚴格到位。（1）嚴格執(zhí)行管理制度。對畢業(yè)論文的全過程在管理上要動真格。為了提高畢業(yè)論文的嚴肅性、杜絕學(xué)生應(yīng)付了事，材料學(xué)學(xué)科成立了包括班主任在內(nèi)的本科畢業(yè)論文專門工作小組，對畢業(yè)論文的啟動、中間過程的督促、畢業(yè)論文的要求、畢業(yè)答辯的要求等都進行了非常詳細的安排。最重要的是嚴格執(zhí)行這些規(guī)定，責(zé)任到人。一旦前面的環(huán)節(jié)沒有完成或沒有達到要求，就堅決不能進入下一階段的工作，無法按時按量按質(zhì)完成的學(xué)生就只能推遲答辯。通過嚴格的要求，迫使學(xué)生們對畢業(yè)論文重視起來，想盡辦法一定要按時按要求完成每一個畢業(yè)環(huán)節(jié)的工作。不僅如此，對于沒有按規(guī)定完成畢業(yè)論文階段性工作的學(xué)生，其指導(dǎo)教師也將給予相應(yīng)的懲罰，在全院予以通報批評，認定為教學(xué)事故，并扣減其帶畢業(yè)論文的名額和年終津貼等，提高指導(dǎo)教師對畢業(yè)論文工作的重視程度，從而督促指導(dǎo)教師加強對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和監(jiān)督。（2）細化畢業(yè)論文要求。通過系統(tǒng)研究往年本科畢業(yè)論文的要求和執(zhí)行效果，得出以往之所以存在一些可以“放水”、可以“鉆空子”的漏洞，很大程度上在于對畢業(yè)論文的要求多是空而泛，沒有細化、沒有量化，因而在評定時沒有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)。針對這一問題，材料學(xué)學(xué)科對本科畢業(yè)論文的各項目標(biāo)做了明確要求，從文獻、目標(biāo)、工作量、PPT制作、論文頁數(shù)到表達能力、寫作能力都有具體的規(guī)定。如關(guān)于文獻，必須看最新、最高級別的文獻，精讀8-10篇英語文獻。要求會查文獻，明白文獻的創(chuàng)新點，每個公式都要自己會推導(dǎo)，文獻中的每一句話、每一個實驗細節(jié)都要看懂，每篇文獻能提出3-5個深刻的問題，并能進行分析，展開討論。再如關(guān)于目標(biāo)，明確知道自己的畢業(yè)論文要達到什么樣的目標(biāo)，完成什么樣的任務(wù)；知道所研究的內(nèi)容有哪些代表性的科研院所或者企業(yè)在進行，有哪些知名教授在做；以一個月為一個階段，列出階段性的目標(biāo)，每月對照階段性目標(biāo)進行匯報。除了這些對科研目標(biāo)的要求之外，甚至還對如何進行口頭匯報、需要注意哪些禮儀和禮貌用語都有相應(yīng)的規(guī)范。通過以這樣明確、具體的要求來對畢業(yè)論文進行規(guī)范約束，既使學(xué)生們有努力的方向和目標(biāo)，也讓老師們在審查、評定時有可依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)，那些沒有按要求完成工作的學(xué)生就無處遁形了。4.監(jiān)督嚴實科學(xué)。（1）實行定期檢查與匯報制度。學(xué)生的興趣被帶動了、激情被點燃了，但這還遠遠不夠。平時不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生這么簡單就能全身心的投入嗎？學(xué)生遇到難題了怎么辦？被困難擊倒了怎么辦？失去信心了怎么辦？老師們因為教學(xué)科研任務(wù)重、家庭負擔(dān)重等原因是否有足夠的時間指導(dǎo)學(xué)生？面對這些問題，必需要及時給予正確的指導(dǎo)、嚴格的要求和人文的關(guān)愛。為此，材料學(xué)學(xué)科的老師們共同想出了一招：無論是在學(xué)生的考研準(zhǔn)備期還是假期課題組每周一次的研討會雷打不動，全系所有的老師和學(xué)生每月月底的一次全面進展報告雷打不動，在外地的老師和學(xué)生通過視頻參加進展報告會。指導(dǎo)老師對學(xué)生所遇到的問題和困難給予及時指導(dǎo)與建議，學(xué)生們和研究生師兄師姐互相討論，有時還爭得面紅耳赤！對于表現(xiàn)差的學(xué)生，一個星期后補做進展報告，在下次進展報告時還要重點考查，直到滿足要求為止。這種匯報制度不僅能督促學(xué)生們畢業(yè)論文的進度，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，并且能提高學(xué)生們制作PPT的水平和口頭表達能力，一舉多得！頻繁的匯報、嚴格的要求使學(xué)生們首先從思想上不得不重視畢業(yè)論文，同時從時間和精力上也要認真開展論文研究工作。在這樣的要求下，畢業(yè)論文的質(zhì)量必然會整體大幅提高。不但如此，對于指導(dǎo)教師來說，組會使教師們有固定的時間來指導(dǎo)學(xué)生，更好地發(fā)揮其監(jiān)督和引導(dǎo)作用。同時全系的月匯報制度也可以很好地發(fā)揮團隊指導(dǎo)的作用，彌補年青老師經(jīng)驗不足的問題。（2）構(gòu)建質(zhì)量評價體系。為科學(xué)計算畢業(yè)論文成績，湘潭大學(xué)材料學(xué)學(xué)科構(gòu)建了質(zhì)量評價體系，畢業(yè)論文評定主要從三個層面進行，即指導(dǎo)教師成績評定、評閱人成績評定和畢業(yè)答辯成績評定。通過質(zhì)量評價體系評定，…2016屆219名畢業(yè)生的論文中優(yōu)秀論文占17.8%；良好占66.2%，中等占10.5%；及格占5.4%，比例十分合理。

二本科畢業(yè)論文質(zhì)量把控的改革成效