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赴張家港學(xué)習(xí)考察報告

200-*年3月19日至21日在教培中心領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下,我們組成了考察小組,赴張家港參加全國初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課例展示會,共聽了全國各地推薦的8節(jié)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀課,其中語文2節(jié),數(shù)學(xué),英語,物理,地理,音樂,生活與科學(xué)各1節(jié),并認(rèn)真聽取了專家的點評.隨后,考察小組深入了解信息技術(shù)與課程整合的應(yīng)用情況,并進(jìn)行了廣泛地研究和探討.通過學(xué)習(xí)考察,大家對于信息技術(shù)與課程整合有了更加深入的了解,尤其是在教育觀念,整合的理論和方法上有了新的認(rèn)識,并由此引發(fā)了對教育形勢更深層次的思考,下面是此次學(xué)習(xí)考察給我的啟示.

啟示之一――在教育觀念上進(jìn)行了深層次的"洗腦.

隨著教育形勢的發(fā)展,信息技術(shù)與課程整合已不再是一個新鮮事物,但大慶地區(qū)在這一方面的應(yīng)用與教育發(fā)達(dá)地區(qū)相比有多大的差距呢通過此次考察不難看出,我們的教育觀念并不落后,但我們還應(yīng)在整合的深層次方面繼續(xù)下大力氣,即在整合技術(shù)的應(yīng)用方面需要挖掘潛力.

成都金花中學(xué)余蕾教師的一節(jié)數(shù)學(xué)課――《探索規(guī)律》把信息技術(shù)與課程整合運用得恰到好處.其中有這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),教師把學(xué)生分成幾個小組,請學(xué)生操作3種課件,按要求擺放餐桌和椅子,然后填寫表格.學(xué)生可在相互討論中進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗,他們從不同的角度體驗探求規(guī)律的過程,這是本課最重要的活動.通過學(xué)生動手操作課件,促進(jìn)學(xué)生自主探求解決問題的方法.從實際問題到數(shù)學(xué)模型,培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力,并在討論交流中培養(yǎng)學(xué)生有條不紊的表達(dá)能力.

對此,我深深地體會到信息技術(shù)與課程整合,不是把信息技術(shù)僅僅作為輔助教學(xué)或輔助教學(xué)的工具,而是強調(diào)要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵工具,利用信息技術(shù)所提供的自主探索,多重交互,合作學(xué)習(xí),資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境,把學(xué)生的主動性,積極性充分調(diào)動起來,使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉,這正是創(chuàng)新人才培養(yǎng)所需要的.

啟示之二――在整合方法上進(jìn)行了深層次的"洗腦".

信息技術(shù)與課程整合應(yīng)根據(jù)課程的特點,內(nèi)容的要求,地域的特點,學(xué)校的特點,學(xué)生的特點進(jìn)行.信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重創(chuàng)新性,應(yīng)注重整合的實際效果,不要把它定式化.信息技術(shù)與課程整合應(yīng)注重整合的思想,整合的方法研究,不要將整合與某一種機器,某一種軟件捆在一起.只有這樣,信息技術(shù)與課程整合才具有活力,才能產(chǎn)生實際效果.

江蘇平潮高級中學(xué)錢紅云老師的語文課――《夏》,揭示出來了信息技術(shù)與課程整合要注重運用有效的方法.她面對的是一群對事物都充滿好奇心的初一學(xué)生,他們對視覺形象中最突出的表現(xiàn)形式――色彩的捕捉比較靈敏,但由于長期以來,以知識傳遞知識為價值取向的教學(xué)觀,使學(xué)生習(xí)慣于在教師的幫助下去學(xué)習(xí)和掌握書本知識,而不是自己去探求,發(fā)現(xiàn)真理.為解決這一問題,錢老師利用信息技術(shù),采取了靈活的教學(xué)方法,先讓學(xué)生輸入指定網(wǎng)址,打開主頁,映入眼簾的是幾幅盛夏的美景,讓學(xué)生充分感受夏的氣息,引導(dǎo)學(xué)生充分運用五官去感受夏天的美,然后進(jìn)入討論區(qū),共同去探討,感悟人生的真諦.這樣,學(xué)生以合作的方式懂得了怎樣去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美,用學(xué)生敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美.這就實現(xiàn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師著重"引導(dǎo),指導(dǎo),疏導(dǎo),輔導(dǎo),勸導(dǎo)"學(xué)生,體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,實現(xiàn)師生的平等互動.

對于信息技術(shù)與課程整合的方法問題,經(jīng)過考察小組的深入而廣泛的探討,凝練出如下兩點:

第一.注重整合課程的學(xué)科特點分析.

信息技術(shù)與課程的過程中,應(yīng)注重課程的學(xué)科特點,并基于不同學(xué)科的不同特點,進(jìn)行相應(yīng)的整合.例如:

1.物理是一門實驗性的學(xué)科.

在信息技術(shù)與物理課程整合時,應(yīng)重視物理實驗和物理現(xiàn)象的觀察,應(yīng)理解數(shù)據(jù)的整理和應(yīng)用的方法,應(yīng)通過計算機對數(shù)據(jù)的檢測,處理,實現(xiàn)規(guī)律的發(fā)現(xiàn),問題的解決.

2.數(shù)學(xué)是一門有關(guān)數(shù),數(shù)量關(guān)系及其計算的學(xué)科.

在整合時,應(yīng)讓學(xué)生通過對各種資料,信息,數(shù)據(jù)的收集和整理,加深對數(shù)量,圖形,函數(shù)及其相關(guān)定理的理解,由此培養(yǎng)學(xué)生對信息的判斷,整理,處理的能力.

3.語文是有關(guān)語言與文字的基礎(chǔ)學(xué)科.

通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)能利用語言,文字表現(xiàn)自己的思想和要求.信息技術(shù)與語文整合時,應(yīng)基于一定的目標(biāo)和要求,讓學(xué)生通過對相關(guān)資料,信息的收集和處理,以一定的信息表現(xiàn)形式,有效地,充分地表達(dá)自己的思想和要求.

第二.注重整合過程的設(shè)計.

傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識的理解為基本目標(biāo)的,這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計.

信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài).這種學(xué)習(xí)形態(tài)應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計,即整合過程的設(shè)計.

在整合過程的設(shè)計中,我們所關(guān)心的不只是什么時候使用計算機,什么時候使用網(wǎng)絡(luò),更關(guān)心的是用計算機干什么,用網(wǎng)絡(luò)干什么,即關(guān)心利用計算機,利用網(wǎng)絡(luò)如何去收集,分析,處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息,實現(xiàn)知識的探究,問題的解決.整合過程的設(shè)計實際是知識探究過程,問題解決過程的設(shè)計.

啟示之三――在整合的理論上進(jìn)行了深層次的"洗腦".

關(guān)于如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合這一方面的教育理論,在這次

考察中得到了更高層次的提升,通過集體討論,搜集資料,信息加工等多種手段可歸納為以下幾種:

1,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)以其獨特的交互性,趣味性和豐富的表現(xiàn)力,感染力,為課程整合的實施開拓了廣闊的天地,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.教學(xué)中,學(xué)生自己動手,查找資料,分析歸納,得出結(jié)論,有利于實現(xiàn)因材施教的個別化教育,能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)思想,促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革.課堂上,學(xué)生被卡通,童謠,動畫,游戲……深深地吸引,以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過程中.

江蘇張家港市第二中學(xué)孫艷老師這樣描述:"在一間寬敞的微機教室中,學(xué)生頭帶耳機,正聚精會神地盯著各自眼前的電腦顯示屏.十幾分鐘過去了,而這四十幾個孩子的神情竟還是驚人的一致――眼中放射出奇異和興奮的光芒."

這就是信息技術(shù)與課程整合的結(jié)果,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是無法與它比擬的.

2,利用合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效益

新課標(biāo)指出,當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到問題,就要提供給他們合作交流的機會,通過向老師,同伴表達(dá)想法,傾聽別人的意見,實現(xiàn)發(fā)展.教師利用信息技術(shù),展示學(xué)生的各種解決問題的方法,留出充足的時間和空間,學(xué)生去討論,爭辯,探索.這樣的教學(xué)不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn),達(dá)到資源共享,也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展,突破了教學(xué)難點.在進(jìn)行整合實驗中,幾乎所有的教師都注意到這一點,課堂上有討論,辯論,角色扮演等等,大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了課堂學(xué)習(xí)的效率.

學(xué)生與他人的交互作用,對學(xué)生理解掌握所學(xué)內(nèi)容能起到重要作用.教師要強調(diào)學(xué)生的參與意識,培養(yǎng)他們的合作精神.在教學(xué)活動中通過師生,生生的互動與合作,建立合作學(xué)習(xí)共同體.所謂生生互動即學(xué)生之間的相互作用和相互影響,主要是通過小組討論,互相評價,互相反饋,互相激勵,互幫互學(xué),互為師生等合作互動的活動實現(xiàn).在這種學(xué)習(xí)共同體中,學(xué)生共同探討各種理論,觀點和假說,進(jìn)行辯論和對話,通過觀點的交鋒和思想的碰撞,最終達(dá)成共識.同時它有利于擴(kuò)大參與面,能有效地促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮和促進(jìn)互幫互學(xué),共同提高.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生有更多的機會借鑒學(xué)習(xí)好的同學(xué)的策略,學(xué)習(xí)的主動性和責(zé)任感增強,學(xué)習(xí)興趣得以提高.

3,改變評價方式,促進(jìn)主動發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)評價的改革,以過程評價為主,通過師生評價,生生評價,小組評價等多種形式,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.在課堂上教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢,對學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)作出正確判斷,如用學(xué)生喜歡的卡通人物評價,用聲音評價,用笑臉評價,用展開的花朵評價,用五顏六色的禮花評價……有的甚至用一段精彩的動畫片作為對學(xué)生學(xué)習(xí)獲得成功的獎勵.友好的人機交互方式,可以讓學(xué)生及時了解自己的情況,達(dá)到自我反饋的目的.教學(xué)評價展現(xiàn)開放性,學(xué)生在鼓勵和贊揚聲中,真正體驗到自己的進(jìn)步和獲得知識的喜悅.教師一個贊賞的眼神,同伴一句肯定的話語,卡通人物一次有趣的出現(xiàn),都讓學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,體驗成功的樂趣,樹立學(xué)習(xí)的信心.評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,更重要的是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計,完善教學(xué)過程,從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

4,運用信息技術(shù),拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域

新形勢下的教學(xué)要溝通課堂內(nèi)外,充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源,開展綜合性學(xué)習(xí)活動,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生動手實踐的機會.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能很好地實現(xiàn)這一目標(biāo).在學(xué)習(xí)中又進(jìn)一步提高了學(xué)生的操作能力和查找資料的能力.這種"大課堂"教育觀強調(diào)課堂與生活同在,要求打破封閉單一的課堂教育模式,建立開放式,多渠道,全方位的大課堂教育體系.從目標(biāo),內(nèi)容,手段等方面實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí),做到課內(nèi)與課外相結(jié)合,校內(nèi)與校外相結(jié)合,學(xué)科與學(xué)科相結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)開辟廣闊的時空領(lǐng)域,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

5,建設(shè)教學(xué)資源,推進(jìn)整合發(fā)展

沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源,就談不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),更不可能讓學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索,課程整合就會落空.在教學(xué)資源建設(shè)上,可以通過完善教育信息網(wǎng)站,加強基礎(chǔ)欄目與特色欄目的建設(shè),使之內(nèi)容更全更新,形式靈活多樣,更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作.

加強教學(xué)資源庫的建設(shè),還可以通過課件評比等形式,收集一線教師制作的課件,實現(xiàn)教育教學(xué)資源的共享.還可以組織骨干教師,搜集整理教學(xué)資源,完善各學(xué)科資源庫:包括教學(xué)素材,課件教案,各種類型和水平的試題,復(fù)習(xí)指導(dǎo)等.逐步將已有錄像資源數(shù)字化,充實到資源庫當(dāng)中,也是資源建設(shè)的一條有效途徑.

啟示之四――對我校信息技術(shù)與課程整合的反思.

我校的信息技術(shù)與課程整合的研究起步較早,由于辦學(xué)條件相對較好,上級領(lǐng)導(dǎo)高度重視,在現(xiàn)代教育技術(shù)裝備上進(jìn)行了大量的投入,使得信息技術(shù)與課程整合得到迅速發(fā)展,特別是校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和應(yīng)用,使我校的信息技術(shù)教育跨入了一個新的時代.

但是,我校要做的工作還很多,今后一個時期,要著重做好以下方面的工作:

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要再深層次地更新教育觀念,明確《信息技術(shù)與課程整合》的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的本質(zhì)區(qū)別.

2.培訓(xùn)教師技能.以課例分析為載體,對教師進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的培訓(xùn),為教師提供必要的技術(shù)支持,使他們能得心應(yīng)手地使用信息技術(shù),提高他們的信息技術(shù)應(yīng)用水平,提倡創(chuàng)新意識,創(chuàng)造性地建立適合本學(xué)科整合的教學(xué)模式.

3.廣泛地開展信息技術(shù)與課程整合的實踐活動,通過觀摩課和教研活動等多種方式,引領(lǐng)教師發(fā)展.

4.建立教學(xué)資源庫,基本完成教學(xué)資源庫管理平臺的設(shè)計原則,教學(xué)資源信息的和儲存管理方法,集中力量(包括人力,設(shè)備和財力)開發(fā),建立可供各學(xué)科使用的教學(xué)信息資源庫.

5,分析案例,探討"整合"模式,建立實驗檔案,詳細(xì)地積累實驗資料.

6.充分利用校園網(wǎng).校園網(wǎng)是一個借助公網(wǎng)實現(xiàn)各部門相互聯(lián)系的虛擬網(wǎng)絡(luò),利用校園網(wǎng)加強教師間的橫向交流.為教師提供選用(或開發(fā))適合自己教學(xué)的軟件資源空間和時間.