導(dǎo)語：教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

教育話題炙手可熱的話題，今年似乎格外地?zé)帷?30萬大學(xué)生就業(yè)、1600多萬小學(xué)生升初中皆進(jìn)入關(guān)鍵時刻，“大學(xué)畢業(yè)即失業(yè)”、“小升初不考學(xué)生考家長”等諸多問題困擾百姓心頭。而在7月中旬召開的全國教育工作會議上，黨中央、國務(wù)院就推動我國教育事業(yè)在新的歷史起點上科學(xué)發(fā)展作出了戰(zhàn)略決策和重大部署，為解決百姓反映強烈的教育問題揭示了一個光明前景。

在我們這樣一個發(fā)展中大國，教育所面臨問題的復(fù)雜性、艱巨性確屬罕見，無論是妄加否定批評，還是冀望一蹴而就地改變，都不是實事求是的態(tài)度。但不直面教育問題的嚴(yán)重性和緊迫性，不從根本上系統(tǒng)地科學(xué)回答歷史和時代提出的重大教育課題，也是不負(fù)責(zé)任、放棄使命的。在這些重大教育課題中，“教育應(yīng)培養(yǎng)什么樣的人”是一個值得深思卻容易被忽視的重大問題。此次全國教育工作會議則鮮明地提出了這個問題，認(rèn)為“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革和發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，“核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題”。

現(xiàn)時代的教育，在理念上注重實用化、功利化、工具化，以傳授知識技能為要。在方法上注重“規(guī)訓(xùn)”，通過單向度強制性灌輸式，迫使學(xué)生按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)接受“型塑”。其特點是“服從高于自主，聽話高于思想，接受高于創(chuàng)造，一致高于獨立”，所遮蔽的恰恰是教育中作為主體的人。這樣的教育模式，造就了大量的“高分低能”者、多順從少創(chuàng)見者、“心甘情愿的機器人”。不少人甚至感言，自己所以取得一點成就，就在于當(dāng)初“調(diào)皮搗蛋”，沖破了既定的機械教育模式束縛。

教育首先應(yīng)該培養(yǎng)完整的人。完整的人不能沒有理性和德性。我們應(yīng)當(dāng)基于人的基本生存發(fā)展特性，注重培養(yǎng)每個人的獨立思想、自由精神、健康人格、公民觀念、規(guī)則意識、質(zhì)疑勇氣等等，使人們養(yǎng)成對智慧以及真、善、美的追求，實現(xiàn)精神成長，進(jìn)而追尋一種良善的美好價值的生活。我們的教育補上這厚重的一課，才會綻放人性的輝光，也才會奠定生命健康、積極、向上成長與發(fā)展的基石。

其次教育才能培養(yǎng)有用的人。也就是有一定知識、文化、技能，成為對國家和社會有用之人，并以此實現(xiàn)自我生存發(fā)展、自我價值意義?，F(xiàn)時代的教育多在這方面下功夫，卻也未能盡如人意。其原因仍在于，機械化的教育模式，教給學(xué)生的不少是靜態(tài)的、過時的甚至是死的知識技能，難以做到與瞬息萬變的市場需求對接，使培養(yǎng)出來的人不為社會所需。在這方面，惟有通過知識文化技能的傳授，教會學(xué)生一些學(xué)習(xí)的本領(lǐng)、創(chuàng)新的精神、應(yīng)變的技巧、思考的習(xí)慣、實踐的能力等，才能使其以變應(yīng)變，始終成為有用之人。

教育的終極目的，應(yīng)該是培養(yǎng)自由發(fā)展的人。完整的人和有用的人，是人的自由發(fā)展的雙翼。在此基礎(chǔ)上，人生的理想與信念、意義與價值、創(chuàng)造與創(chuàng)新、奮斗與進(jìn)取，都變得明晰而可循。進(jìn)而通過自由發(fā)展的塑造，使個人與國家、民族、人民、社會的利益目標(biāo)實現(xiàn)統(tǒng)一，在為國家民族目標(biāo)奮斗的過程中促進(jìn)人的全面自由發(fā)展，在促進(jìn)人的全面自由發(fā)展過程中實現(xiàn)國家民族的目標(biāo)。教育惟有在這個層次上，也才能培養(yǎng)出大批一流的、杰出的人才。公務(wù)員之家:

改革我們的教育，應(yīng)當(dāng)圍繞培養(yǎng)什么樣的人進(jìn)行頂層設(shè)計，建樹現(xiàn)代教育理念，改進(jìn)教育體制、模式、方法、內(nèi)容等等。若只作表面的、膚淺的、零碎的理解與革新，則往往是又勞民而傷財。這就是素質(zhì)教育變成才藝教育、就近入學(xué)變成擇校風(fēng)、奧數(shù)班依然泛濫、一些地方重興“讀書無用論”等諸多尷尬現(xiàn)象的原因所在。教育大環(huán)境未有根本改變，個體對具體革新舉措的順從，不但鮮有增益，更會付出巨大代價，其誰能夠？