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【內容摘要】近年來，高校招生規(guī)模不斷擴大，導致社會就業(yè)竟爭力不斷增加，大學生就業(yè)難成了倍受關注的社會問題，本文就新形勢下醫(yī)學生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題進行分析，并提出相應的策略，旨在提高大學生就業(yè)能力。

【關鍵詞】畢業(yè)生;醫(yī)學生;就業(yè)能力

隨著我國青少年受教育的程度不斷提高，高等教育迅猛發(fā)展，每年畢業(yè)生數(shù)量呈穩(wěn)步增加。據(jù)統(tǒng)計:2014全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達到727萬人，2015年人數(shù)達到749萬人，2016人數(shù)達到770萬人［1］，2019人數(shù)達到了824萬人［2］，醫(yī)學生也不另外，就業(yè)形勢日趨嚴峻。

一、醫(yī)學畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題

(一)就業(yè)面臨“二難問題”［2］。當今社會，一方面畢業(yè)生抱怨“就業(yè)難”，另一方面用人單位抱怨“招聘不到合適人員”。1．“一崗難求”。(1)“供大于求”。隨著社會的進步，國家取消了計劃經(jīng)濟體制時期畢業(yè)生統(tǒng)籌分配的政策，由原來的“包分配”、“鐵飯碗”依賴等待模式轉換成竟爭就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的積極進取新模式。由于每年畢業(yè)數(shù)量的增漲，用人單位對畢業(yè)生聘用的要求也越來越高，聘用時研究生越來越搶手，專科生乃至本科生出現(xiàn)“供大于求”的現(xiàn)象。因此，有些醫(yī)院本科生可以勝任的崗位，也能招來碩士生，甚至博士生，一些權威醫(yī)院學歷要求要985或211學校，甚至一些縣級醫(yī)院臨床專業(yè)也要求碩士以上學歷;還有一些附屬醫(yī)院和市級三甲醫(yī)院招聘護士要求本科以上的學歷，使畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。(2)用人醫(yī)院的就業(yè)歧視［3］。不少醫(yī)院在招聘護士時要求身高在1.58米以上，且容貌較好，導致身材矮小的畢業(yè)生產(chǎn)生自卑心理，降低就業(yè)自信心。有些私立醫(yī)院考慮到女性有孕期和哺乳期，為了降低成本，男女都可以從事的崗位，在聘用時男士占優(yōu)勢。很多用人醫(yī)院在招聘時明文規(guī)定有醫(yī)生資格證、護士資格證和有工作經(jīng)驗的人員優(yōu)先，無形中給剛畢業(yè)的大學生增加了很大的就業(yè)竟爭率。2．“一人難求”。畢業(yè)生就業(yè)價值觀發(fā)生變化，就業(yè)價值取向功利化。(1)畢業(yè)生自身因素。當今大學畢業(yè)生都是“90后”甚至“00后”，隨著時代的進步，他們的所處的生活環(huán)境、社會環(huán)境都優(yōu)越于“70后”和“80后”，導致他們在人生觀、世界觀、價值觀和就業(yè)觀都存在較大的差異。不少學生，在擇業(yè)時重視個人價值，缺乏必要的社會價值，存在“眼高手低”、怕吃苦的現(xiàn)象。思想上已從過去注重社會貢獻向注重經(jīng)濟地位轉變，在擇業(yè)單位選擇時盲目追求“體面”“環(huán)境好”“福利、薪水高”“個人發(fā)展空間大”公立醫(yī)院，在選擇業(yè)地點選擇時傾向于北、上、廣、深等經(jīng)濟發(fā)達的一二線城市的醫(yī)院，而不愿意去基層醫(yī)院、私立民營醫(yī)院、社區(qū)醫(yī)院、“三支一扶”或經(jīng)濟欠發(fā)達、條件艱苦的地方就業(yè)，凸顯就業(yè)價值取向功利化。(2)畢業(yè)生家庭因素的影響。家庭環(huán)境的熏陶潛移默化融入到大學生自身的價值觀系統(tǒng)中，家庭條件的好壞在大學生擇業(yè)時有重要的影響［4］。家庭條件好的家長一般主張孩子去考研、出國深造，將來可在大中型醫(yī)療機構或高等醫(yī)學院校工作，不僅自己前程似錦，同時還為子孫后代的發(fā)展奠定了基礎;家庭條件不好農(nóng)村的家長也不希望孩子到基層工作，認為孩子好不容易考上大學、脫離農(nóng)村，如果又回到基層工作，不僅沒面子，而且沒前途，希望去大城市發(fā)展。調查顯示，10.9%的醫(yī)學生寧愿待業(yè)也不去基層就業(yè)，93.3%醫(yī)學生不愿意扎根基層［4］，畢業(yè)生愿意去“基層就業(yè)(西部計劃、選調生等)”占比僅為1.2%［5］，造成基層用人單位出現(xiàn)“一人難求”的現(xiàn)象。(二)“畢業(yè)即就業(yè)”意愿不強，創(chuàng)業(yè)意識淡薄。調查顯示:畢業(yè)生選擇“畢業(yè)即就業(yè)”的比例占45.3%，“擬升學/出國”占33.2%。各種原因選擇“暫不就業(yè)”占10.1%，“創(chuàng)業(yè)”占3.7%［5］。有些畢業(yè)生不是就業(yè)難，而是就業(yè)意愿不強，公立醫(yī)院進不去，基層醫(yī)院不愿意去，求職挑剔，期待過高。從而等待、觀望、高不成低不就，沒有艱苦奮斗，吃苦耐勞的精神，且創(chuàng)業(yè)意識淡薄，就業(yè)價值觀和就業(yè)心態(tài)不端正。(三)職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強。不少大學生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，對未來沒有一定的規(guī)劃、目標和方向，抱著畢業(yè)后走一步看一步的態(tài)度。調查顯示:44%的大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的內涵、方法、步驟等僅有模糊認識，只有11%的大學生有比較明確的職業(yè)生涯規(guī)劃［6］。職業(yè)生涯是人生的重要組成部分，在人生成長的過程中起重要的引導作用。通過生涯規(guī)劃可以確立人生的目標和計劃，從而不斷發(fā)掘自我潛能，提升應對競爭的能力，提升成功的機會。(四)就業(yè)能力缺乏。大學生就業(yè)能力的涵蓋面很廣，包括:專業(yè)知識的掌握能力、社會實踐經(jīng)驗能力、職場禮儀能力、溝通能力、處理問題能力、學歷、在校所獲榮譽以及政治面貌等。有些畢業(yè)生理論知識和專業(yè)技能都不夠扎實，不能有效地將課堂知識轉化到實踐中去，在理論和操作技能考試時達不到應聘崗位的要求;有些同學不懂職場禮儀，不重視儀表儀容，溝通能力欠佳，心理緊張、語言表達不清楚，不能靈活機動的回答面試官的提問，不知道如何把自己優(yōu)秀的一面展示在考官面前，側面反映了學生應變能力和處理問題的能力;導致失去自己心儀的崗位。不少學生在就業(yè)擇業(yè)時，完全依賴父母和家人，不主動出擊，等待家人找好單位后直接工作，就業(yè)能力缺乏。(五)就業(yè)指導專業(yè)性不強。近年來，高校為了幫助畢業(yè)生順利就業(yè)都開設了就業(yè)指導課，目前多數(shù)高校就業(yè)指導課一般由二級學院的就業(yè)工作人員、學管人員和輔導員擔任，不少任課教師沒有受過專門的培訓，獲得就業(yè)相關資格證書的教師只是少數(shù)，而就業(yè)指導課是專業(yè)性特別強的課程，尤其對醫(yī)學生的就業(yè)指導體現(xiàn)得更為突出。課程涉及內容廣泛，如:職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)思想指導、就業(yè)相關政策指導、就業(yè)心理指導和就業(yè)技巧指導等，由于有的任課教師專業(yè)知識不夠豐富，有的基本上照本宣科，課堂枯燥無味，導致部分學生對就業(yè)指導課不感興趣甚至曠課，抱著無所謂的態(tài)度，使得就業(yè)指導課沒有充分發(fā)揮指導作用，學生就業(yè)能力沒有得到相應的提高。(六)其它因素的影響。2020年一場突如其來的新冠肺炎疫情，打亂了人們的工作與生活節(jié)奏，全球經(jīng)濟重挫，失業(yè)人員不斷增加，就業(yè)面臨嚴峻的挑戰(zhàn)和壓力。高校原本一個月的寒假期延長到3～4個月，有一些學生不能及時返校完成實驗，導致論文不能按時發(fā)表直接影響畢業(yè)和就業(yè)。用人單位暫停所有線下招聘活動，學生只能線上參加招聘，簡歷不是石沉大海，就是不合心意;使得即將找工作的畢業(yè)生心情焦慮、迷惘和困惑，特別是一些性格內向、平時成績一般的同學表現(xiàn)更加明顯，擔心“畢業(yè)即失業(yè)”，嚴重影響了很多學生的求職計劃和高校的就業(yè)工作計劃，畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。當前，雖然我國疫情基本控制，但全球疫情還在不斷加快蔓延，對各行各業(yè)都帶來了不小的負面影響，應屆畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗，在社會招聘中本就沒有優(yōu)勢，就業(yè)形勢更顯嚴峻。

二、提升醫(yī)學生就業(yè)能力的策略

(一)提高綜合素質，提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。不少大學生的綜合素養(yǎng)難以達到用人單位的要求，應聘時專業(yè)知識的欠缺，筆試、面試、溝通、心理、禮儀等方面的表現(xiàn)不佳，讓他們失去了很多就業(yè)機會。醫(yī)學生除掌握專業(yè)基礎知識外，還要學好社會學、人文學等方面的知識。提升就業(yè)能力應從低年級就抓起，一年級就要做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學生的指路明燈，可以指明生涯發(fā)展方向，使人生少走彎路，激發(fā)追求理想和目標的動力和潛能。通過規(guī)劃教育使學生朝著制定的目標不斷努力，為就業(yè)夯實基礎。(二)引導大學生樹立正確的就業(yè)價值觀。學校和家長都有責任和義務對學生進行就業(yè)價值觀教育。首先要進行思想政治教育和社會主義核心價值觀教育，牢記醫(yī)學生誓詞:救死扶傷，不辭艱辛，執(zhí)著追求，為祖國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展和人類身心健康奮斗終生!進行紅醫(yī)精神、抗疫精神和白求恩精神教育，學習他們不怕苦、不怕累，為了人民的健康不惜犧牲個人生命的大愛精神，培養(yǎng)學生為國家、為社會作貢獻的價值觀。在擇業(yè)時不要把自己的利益、享樂擺在第一位，要根據(jù)自己的自身條件、國家的就業(yè)形勢和招聘單位的招聘條件，腳踏實地地選擇就業(yè)崗位，不好高騖遠和不切實際，要有先就業(yè)后擇業(yè)的就業(yè)意識。醫(yī)學生就業(yè)不一定是在公辦的大醫(yī)院才有出息，在基層、社區(qū)、民營、企業(yè)職工醫(yī)院等單位同樣能體現(xiàn)個人價值。同時還可考慮一些和醫(yī)學相關的新興行業(yè)，如:美容整形、康復保健、老年健康管理等;還可報名“三支一扶”、大學生選調、大學生參軍等，多渠道的開辟自己的就業(yè)途徑，提升就業(yè)機會。(三)加強自主創(chuàng)業(yè)的意識，鼓勵醫(yī)學生積極自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)本身就是一種職業(yè)，引導學生把創(chuàng)業(yè)作為實現(xiàn)理想和體現(xiàn)自身價值的一種途徑。自主創(chuàng)業(yè)不僅能解決自己就業(yè)問題，還能為他人創(chuàng)造就業(yè)崗位，對落實國家就業(yè)政策起著重要的作用。學校要積極宣傳國家在自主創(chuàng)業(yè)方面相關扶助政策，政府盡可能為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供方便和幫助，除資金幫扶外，還盡可能地減化相關手續(xù)，在全社會形成支持自主創(chuàng)業(yè)的氛圍。并開展創(chuàng)業(yè)教育和相關的創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力。(四)提高就業(yè)指導的實效性，提高就業(yè)能力。就業(yè)能力不足，是大學生就業(yè)難的關健。一是提高就業(yè)指導任課教師的綜合素質，培養(yǎng)任課教師認真負責的工作態(tài)度，從思想上使任課教師認識到自己肩負著學生就業(yè)指導的重任，學校定期派送任課教師參加就業(yè)指導培訓和參觀學習，提高理論和實踐水平，努力提高就業(yè)指導的質量。二是不斷探索和創(chuàng)新就業(yè)指導工作的方法。大力開發(fā)第二課堂，鼓勵學生多參加社會實踐，培養(yǎng)實踐能力和團隊精神;邀請事業(yè)成功的校友進行現(xiàn)身啟發(fā)和引導，分享成功的經(jīng)驗，提高學生的擇業(yè)信心。三是積極為畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺。學校要及時為學生提供新的就業(yè)政策和就業(yè)信息，定期舉辦校園招聘會，給畢業(yè)生和用人單位搭建一個雙向選擇平臺，為學生提供更多的就業(yè)機會。總之，新形勢下大學生就業(yè)形勢越來越嚴峻，如何提升大學生就業(yè)能力，是擺在教育者面前的一個重要的課題。

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作者：漆小鳳 陳丞