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摘要：構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂是現(xiàn)階段需要研究的重點課題，通過打造高效課堂既能促進語文課堂教學(xué)效率的提升，又能夠深化小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，實現(xiàn)橫向和縱向語文知識的拓展，對小學(xué)生來講具有非常重要的意義。本文首先針對小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建要求進行闡述，然后分析多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢和應(yīng)用原則，最后提出運用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語文高效課堂的策略，包括運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、梳理課文內(nèi)容、總結(jié)寫作方法、展示語文課件以及拓展課堂教學(xué)。旨在運用多媒體技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)潛能，提升語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂

小學(xué)語文高效課堂指的是教師在課堂教學(xué)中既須保證課堂的教學(xué)效率，同時又必須針對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)目標進行培養(yǎng)，促進提升小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)深度。而多媒體是一種十分有效的教學(xué)輔助設(shè)備，能夠使語文課堂變得更加富有生機與活力。那么，如何才能在小學(xué)語文課堂上有效應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備呢？下面讓我們一起來探究和分析。

一、構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂概述

高效課堂指的是能夠同時生成教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量的一種高質(zhì)量教學(xué)課堂，能夠有效實現(xiàn)教學(xué)目標，同時又能使小學(xué)生在語文課堂中深度理解與學(xué)習(xí)語文知識，促進課堂教學(xué)有效性的提升。因此，為了能夠有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師須重點把控教學(xué)時間，這樣才能有效分配教學(xué)任務(wù)量，同時合理分配教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地實現(xiàn)語文課堂的教學(xué)效果，其對小學(xué)生的語文教學(xué)培育具有至關(guān)重要的作用。此外，教師還應(yīng)該注重小學(xué)生在語文課堂上的主體性，只有調(diào)動他們在語文課堂中參與的積極性，才能使語文課堂變得更加高效，進而完成教學(xué)目標[1]。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

多媒體技術(shù)設(shè)備在小學(xué)語文課堂中具有一定的應(yīng)用優(yōu)勢，不但能夠很好地進行視頻、音頻、圖片等方面的展示，有效豐富語文課堂中的教學(xué)內(nèi)容，使語文教學(xué)變得更加精彩，同時還有助于小學(xué)生更好地領(lǐng)悟和理解語文課文，促進小學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)和掌握。此外，多媒體技術(shù)還有助于實現(xiàn)教學(xué)與課件的有效結(jié)合，打造小學(xué)語文高效課堂，實現(xiàn)語文教材、網(wǎng)絡(luò)資源以及語文教學(xué)課件間的互動關(guān)聯(lián)，促進小學(xué)語文高效課堂的建立。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用原則

為了構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)設(shè)備過程中，應(yīng)該遵循一些具體的運用原則。首先，應(yīng)該遵循科學(xué)性的原則。雖然多媒體技術(shù)是一種十分有效的教學(xué)輔助手段，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要應(yīng)用多媒體技術(shù)，濫用會導(dǎo)致語文課堂變得更加低效，造成課堂時間的浪費。教師需要解析教學(xué)內(nèi)容，在合適的地方與適當?shù)臅r機運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，這樣才能發(fā)揮更好的教學(xué)效果。其次，應(yīng)該遵循主體性原則。教師在進行多媒體教學(xué)設(shè)計時，須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)目標展開，從而帶來更好的教學(xué)效果。最后，應(yīng)該遵循生活化原則。教師須引入一定生活化的教學(xué)內(nèi)容，使語文課堂與生活實際之間有密切的聯(lián)系，這樣才能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果[2]。

四、運用多媒體技術(shù)打造小學(xué)語文高效課堂的策略

（一）運用多運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在語文高效課堂構(gòu)建中能夠使用不同的多媒體設(shè)備，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)具有十分關(guān)鍵的作用?？梢赃\用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使小學(xué)生進入相應(yīng)的語文教學(xué)環(huán)境中，具有提升課堂教學(xué)效率的作用。教學(xué)情境是一種良好的環(huán)境氛圍，好的氛圍能使學(xué)生融入其中，產(chǎn)生更好的情感體驗與課堂學(xué)習(xí)參與感，對整個語文課堂的高效學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。因此，教師可針對具體的語文課文設(shè)計教學(xué)情境，既可與課文內(nèi)容具有一定的關(guān)聯(lián)性，同時又能吸引小學(xué)生語文課堂的注意力，從而有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊課文《將相和》時，教師可針對課文的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。本篇文章主要講述的是關(guān)于趙國丞相藺相如的故事，故事體現(xiàn)出藺相如的有勇有謀和寬廣的胸襟。電視劇對小學(xué)生具有很強的吸引力，教師可通過互聯(lián)網(wǎng)下載藺相如電視劇片段進行剪輯，應(yīng)用到多媒體教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，從而既能吸引學(xué)生的注意力，又能導(dǎo)入課堂教學(xué)，教學(xué)效果明顯。不過，教師要掌握好電視劇片段的播放時間，這樣才能管理好教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時間，使語文課堂變得更加緊湊，使語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。當電視劇片段播放完畢后，教師可通過與學(xué)生互動的形式繼續(xù)烘托課堂氛圍。教師可以提出問題，例如，視頻片段中講述的故事是什么、主要人物是誰、他是哪個朝代的、擔任什么職位等相關(guān)問題，這樣不但能更好地與課文的主人公進行關(guān)聯(lián)，同時也能豐富學(xué)生的歷史文化知識，有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師還能將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容進行有效連接，實現(xiàn)課文的導(dǎo)入，促進高效課堂的構(gòu)建[3]。

（二）運用多媒體技術(shù)梳理課文內(nèi)容

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中還具有梳理課文內(nèi)容的作用。很多小學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)時，雖然教師講述的內(nèi)容都能聽得懂，但在學(xué)習(xí)到最后時，前面講述的內(nèi)容不少都已經(jīng)遺忘，對整體的課文缺乏全面的認知，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不利。因此，教師可利用多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，這樣就能利用思維導(dǎo)圖教學(xué)工具展示課文內(nèi)容，并進行梳理，使學(xué)生把握整體文章脈絡(luò)。思維導(dǎo)圖是一種將文字和圖形結(jié)合在一起的圖片，通過思維導(dǎo)圖使整個語文課文的思想脈絡(luò)更加清晰，提升小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，同時也能使小學(xué)生有效掌握語文知識梳理和總結(jié)的方法，促進小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)部編版五年級課文《憶讀書》時，教師可運用多媒體設(shè)備展示思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建語文高效課堂。但為了能幫助小學(xué)生更好地思考語文課文內(nèi)容，教師應(yīng)在完成思維導(dǎo)圖的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分參與思維導(dǎo)圖制作中。這樣不但能促使小學(xué)生在語文課堂上變得更加積極活躍，同時也能夠在參與課堂的過程中深刻記憶課文內(nèi)容，對語文課文內(nèi)容有大體的了解，這樣更能促進小學(xué)生對語文課文的思考與理解，了解作者寫作背后的深層次含義。除此之外，也可以使小學(xué)生從課文的字里行間中去感悟，這樣才是語文閱讀的目的。在完成思維導(dǎo)圖的過程中，教師可通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，教師可以提出問題：第一個自然段主要闡述了什么事情？課文第三段將“諸”讀成“者”是犯了什么樣的錯誤？課文中作者讀《三國演義》關(guān)羽死了的部分痛哭流涕，表現(xiàn)出作者什么樣的品質(zhì)呢？教師通過思維導(dǎo)圖的制作引導(dǎo)學(xué)生進行思考，完成思維導(dǎo)圖的制作，這樣有助于促進小學(xué)生對文章的整體把握。在此期間也掌握了具體的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文閱讀細節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的細致化閱讀習(xí)慣，品味文章的內(nèi)涵。

（三）運用多媒體技術(shù)總結(jié)寫作方法

讀寫結(jié)合是語文高效課堂的最佳體現(xiàn)，為了能夠在閱讀中講解語文寫作，教師可以充分利用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備總結(jié)寫作方法，在課文內(nèi)容講解與訓(xùn)練中結(jié)合多媒體設(shè)備，可使學(xué)生對語文課文案例進行理解性學(xué)習(xí)，這樣會產(chǎn)生更好的寫作教學(xué)效果，促進學(xué)生對寫作技巧的深度理解。比如，在學(xué)習(xí)五年級上冊寫作單元中的《推薦一本書》課文時，教師可將總結(jié)的寫作方法在課堂上呈現(xiàn)，利用PPT來進行寫作技巧的課堂展示，并且結(jié)合課文進行具體的分析。教師可以首先提出問題：“如果讓你向別人推薦一本書，你會怎么推薦？”通過提出的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生通過回答問題來更好地進行寫作思想的交流。當學(xué)生回答結(jié)束后，教師可根據(jù)具體的語文課文推薦一本書，從而為小學(xué)生的語文寫作提供一定的思路。教師可舉例課文《憶讀書》中的內(nèi)容，作者在文章中并沒有向讀者闡述“這本書非常好，你快去讀吧”這樣的話語，而是自己闡述在閱讀《三國演義》和《水滸傳》中的情節(jié)，由此表達自身的一定情緒。通過這樣的闡述方式進行推薦是最好的方式，不會使讀者感覺到是在推薦書，但最后卻達到了推薦書籍的目的。因此，我們在進行《推薦一本書》的寫作時，完全可以不進行推薦，只是在闡述一兩件事，給讀者思考的空間，完成書的推薦。教師還可以在課文中找到對應(yīng)的寫作技巧，比如課文的第一句“一談到讀書，我的話就多了”，作者開頭直接進入主題，這樣的方式能更好地進入文章的核心，不啰唆，可以使讀者瞬間進入情境。教師會在這里進行具體的講解，而在PPT上的第二個寫作技巧分析時，教師會針對這個寫作技巧讓學(xué)生自己去課文里找，這樣能夠使學(xué)生深度理解寫作技巧，有效促進學(xué)生對語文寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，也可以使學(xué)生了解語文課文內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂[4]。

（四）運用多媒體技術(shù)展示語文課件

多媒體設(shè)備還具有展示語文課件的作用，為了能夠更好地提高語文課堂教學(xué)效率，教師可利用計算機軟件提前進行教學(xué)課件的設(shè)計和準備，這樣就能在語文課堂上通過多媒體設(shè)備展示課件，因此能夠節(jié)省語文課堂中教師板書的時間。教師可更加充足地利用課堂時間進行語文重點知識的講解和語文練習(xí)，爭取更多的時間培育小學(xué)生語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊課文《草船借箭》時，教師可以應(yīng)用多媒體課件進行教學(xué)展示，還可將教學(xué)講解內(nèi)容制作成文檔幻燈片，并且通過計算機鼠標進行控制。為了能體現(xiàn)語文教學(xué)課堂中的輕松氛圍，教師在進行課件設(shè)計過程中，可設(shè)置不同顏色的字體。但為了確保學(xué)生不會看得眼花繚亂，每個頁面的文字應(yīng)不超過三種顏色。而且顏色的設(shè)置需要具有一定的目的，起到引起學(xué)生注意的作用，這樣才能科學(xué)運用多媒體設(shè)備。比如，教師在講解課文中“妒忌”一詞時，就可將這兩個文字進行紅色標注，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Ψ旁谏厦妫蕴嵘龑W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還可以進行動態(tài)設(shè)置，比如文字是跳著出來，這樣會增加課文學(xué)習(xí)的趣味性，有助于激發(fā)小學(xué)生對語文課文學(xué)習(xí)的興趣。教師也可以將課文的板書部分應(yīng)用多媒體大屏幕進行展示，使學(xué)生能夠了解文章的故事發(fā)展順序，整體把握語文課文。

（五）運用多媒體技術(shù)拓展課堂教學(xué)

語文的學(xué)習(xí)不僅需要講解教材內(nèi)容，更需要針對課堂的知識進行一定的拓展教學(xué)，這樣才能使學(xué)生豐富語文知識，也能對文章具有更加深入的了解。那么，教師就可以結(jié)合應(yīng)用多媒體互聯(lián)網(wǎng)，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，能實現(xiàn)語文課文知識的拓展，使學(xué)生更能體會語文課文的內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)五年級下冊課文《草船借箭》時，為了能夠使學(xué)生對諸葛亮這個人物有更深入的了解，教師可通過網(wǎng)絡(luò)搜索諸葛亮的相關(guān)詞條，使學(xué)生了解諸葛亮的字、號、家鄉(xiāng)、職位、出生時期、歷史生平等內(nèi)容，這樣能夠深度了解諸葛亮的個人才華。由此學(xué)生才能對草船借箭的結(jié)果更加了解，是因為諸葛亮上知天文下知地理才能夠?qū)崿F(xiàn)最后的成功，通過這樣的案例給予學(xué)生的日后學(xué)習(xí)提供一定的啟發(fā)。所以，在日常生活中應(yīng)該進行多種知識的學(xué)習(xí)，這樣才能夠在關(guān)鍵時刻派上用場。教師在語文課堂教學(xué)的過程中不僅需要對小學(xué)生進行課文教學(xué)，更需要啟迪小學(xué)生的智慧，只有這樣才能夠使學(xué)生變得更加聰明、睿智，提升小學(xué)生的思想水平，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用[5]。綜上所述，為了能有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，教師須在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計過程中應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助設(shè)備，不但能發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)功效，還能使整個課堂更加具有現(xiàn)代化的教學(xué)氣息，有效烘托課堂的語文學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生能夠享受語文課堂學(xué)習(xí)的氣氛。除此之外，多媒體技術(shù)設(shè)備還能更好地展示和運用課件，實現(xiàn)語文教學(xué)工作的拓展，促進小學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻：

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[4]胡欣.多媒體技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂探析[J].東西南北:教育,2019(09):174.

[5]單祎.多媒體技術(shù)下小學(xué)語文高效課堂探析[J].贏未來,2017(13):198.

作者：王玲 單位：枝江市公園路小學(xué)