導(dǎo)語：數(shù)學(xué)活動(dòng)如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學(xué)活動(dòng)是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中新增的一個(gè)內(nèi)容板塊，也是數(shù)學(xué)新課程改革的一個(gè)特色、一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)板塊沒有增加新的知識(shí)，只是通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率等知識(shí)，解決與生活實(shí)際聯(lián)系密切的，具有一定綜合性、實(shí)踐性的問題，注重的是數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合性、應(yīng)用性、實(shí)踐性。現(xiàn)行的各種版本的小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一冊(cè)都編排有數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率的內(nèi)容相互融合，成為整體。為綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、原理和方法解決實(shí)際問題提供了平臺(tái)，教師借助這些活動(dòng)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，促使他們運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些實(shí)踐性、綜合性的數(shù)學(xué)問題，在活動(dòng)中進(jìn)一步體悟、理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動(dòng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，數(shù)學(xué)總是和抽象、邏輯推理聯(lián)系在一起，是理科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，似乎和文科知識(shí)的融合度并不高。但在現(xiàn)實(shí)生活中并非如此，縱觀數(shù)學(xué)的發(fā)展史我們不難發(fā)現(xiàn)，那些偉大的數(shù)學(xué)家往往還是文化發(fā)展的助推者，文化和數(shù)學(xué)在他們身上得到了很好的融合。古希臘和文藝復(fù)興時(shí)期的文化名人，往往本身就是數(shù)學(xué)家，著名的代表人物有柏拉圖、泰勒斯和達(dá)·芬奇；較晚一些的，如愛因斯坦、希爾伯特、羅素、馮·諾依曼等文化名人也都是20世紀(jì)數(shù)學(xué)文明的締造者。數(shù)學(xué)活動(dòng)在學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育中具有重要作用，是學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的重要組成部分。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在一個(gè)誤區(qū)，即數(shù)學(xué)知識(shí)主要是用來解題的，生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)并不多，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以及看待問題的數(shù)學(xué)視野，這就是數(shù)學(xué)活動(dòng)所包含的內(nèi)容。從這個(gè)意義上來說，若干年后，你可能對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)忘得一干二凈，但是長(zhǎng)期在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)會(huì)使你終身受益。

一、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的內(nèi)容要尊重教材

由于數(shù)學(xué)活動(dòng)課沒有特定的教學(xué)模式與套路，教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法不一，且教材內(nèi)容靈活，這給廣大數(shù)學(xué)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教師提供了自由發(fā)揮的空間和提升能力的契機(jī)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)中，部分教師思維偏激，全盤否定傳統(tǒng)的教育思想，一味追求所謂的“創(chuàng)新教學(xué)”而盲目摒棄教材內(nèi)容，或隨意拼湊教材上的教學(xué)內(nèi)容，將完整、系統(tǒng)、有序的教材內(nèi)容分解成殘缺不全而無重點(diǎn)的零碎片段知識(shí)，將教材上很好的素材、例子一并處理掉，且美其名曰“創(chuàng)造性使用教材”和“優(yōu)化重組教材內(nèi)容”。其實(shí)我們應(yīng)該在尊重現(xiàn)有教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上放開手腳，大膽創(chuàng)新。在教學(xué)實(shí)踐中，我們首先要深入鉆研教材內(nèi)容，把握教材編排的思想，理解教材內(nèi)容的編排意圖，深入分析教材內(nèi)容所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容、素材例題全面而整體的掌握，必要時(shí)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行二次加工和再創(chuàng)造。其次，在充分了解學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、推理能力、分析與解決問題能力和已有數(shù)學(xué)及學(xué)習(xí)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，分析他們已有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，全盤考慮教材內(nèi)容、素材、例題的取舍、整合與優(yōu)化，做到能夠保留的盡量保留，這樣才能確保教學(xué)不偏不倚，才能實(shí)現(xiàn)“在整個(gè)數(shù)學(xué)教育的過程中都應(yīng)該培養(yǎng)孩子們的應(yīng)用意識(shí)，注重發(fā)展孩子們的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”的課程目標(biāo)。

二、數(shù)學(xué)活動(dòng)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來

“數(shù)學(xué)活動(dòng)是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的重要和有效的載體?！睌?shù)學(xué)活動(dòng)這部分教學(xué)內(nèi)容注重的是讓學(xué)生積極參與相關(guān)的活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中展現(xiàn)思考過程，獲得體驗(yàn)，逐漸積累豐富的直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)創(chuàng)造潛力。這種直接活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的獲取，深受新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注與重視。為此，新課標(biāo)版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材每一冊(cè)都編排了相關(guān)內(nèi)容的數(shù)學(xué)活動(dòng)課。但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，加之無成功經(jīng)驗(yàn)借鑒，教學(xué)時(shí)不愿意上這類課。有的老師往往采用“講授+記憶”式的新知傳授課、自由活動(dòng)課、閱讀課、思維訓(xùn)練課或干脆跳過等形式教學(xué)，無法達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。數(shù)學(xué)活動(dòng)本質(zhì)上是一種以學(xué)生為主體的探索性解決問題的活動(dòng)，具體體現(xiàn)是“做數(shù)學(xué)”。為此，我們要充分利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化課堂情境，積極創(chuàng)造活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生由熟悉的事物切入，積極調(diào)動(dòng)自己的思維，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決具有一定實(shí)踐性、綜合性的數(shù)學(xué)問題，加強(qiáng)對(duì)教材知識(shí)的理解與掌握，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，強(qiáng)化、提升實(shí)踐能力，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用價(jià)值，積累發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

三、數(shù)學(xué)活動(dòng)課要突出學(xué)生主體地位

數(shù)學(xué)活動(dòng)課的目的就是在活動(dòng)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。首先，活動(dòng)課必須注重全員參與。數(shù)學(xué)活動(dòng)課中學(xué)生是活動(dòng)的主體，整個(gè)自主探索活動(dòng)過程中問題的提出、分析、解決，始終要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而加深對(duì)知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，并內(nèi)化成為自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生深切體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)溝通。學(xué)生才能在豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)中積累發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)到活動(dòng)的樂趣與成功的喜悅。其次，在全員參與的基礎(chǔ)上，要千方百計(jì)促使全體學(xué)生參與探索實(shí)踐活動(dòng)的全過程。這也是上好數(shù)學(xué)活動(dòng)課的關(guān)鍵所在，只有學(xué)生全程參與活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能獲得眾多的數(shù)學(xué)信息，從中感悟到數(shù)學(xué)思想和方法，理解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，體悟到數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

四、數(shù)學(xué)活動(dòng)課要加強(qiáng)具體指導(dǎo)

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中安排的數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)了新課程改革的精神和數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也體現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的開放性與靈活性。為此，教師在組織活動(dòng)時(shí)就要有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行具體指導(dǎo)。活動(dòng)時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生在活動(dòng)中所反饋的信息，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)預(yù)案，適時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和幫助，以有效地解決活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問題。首先，加強(qiáng)活動(dòng)過程的指導(dǎo)。課堂上教師要及時(shí)肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難、善于合理猜想和勇于實(shí)踐探究，要注重激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試采取不同方法解決問題。教師要注重學(xué)生自主參與、全程參與，以充分發(fā)揮他們?cè)诨顒?dòng)中的主體作用。教師要營(yíng)造民主氛圍，允許學(xué)生暢所欲言，自由發(fā)表自己的看法、意見，允許學(xué)生就活動(dòng)形式提出自己的見解。教師對(duì)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)都要考慮周全，做到心知肚明，確保萬無一失。對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中生成的問題，教師要能夠及時(shí)準(zhǔn)確把握，并因勢(shì)利導(dǎo)適時(shí)調(diào)整活動(dòng)預(yù)案，實(shí)時(shí)提出化解的方案。其次，要加強(qiáng)方法指導(dǎo)。在活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、實(shí)際調(diào)查、查閱資料、統(tǒng)計(jì)、動(dòng)手操作、推理論證等活動(dòng)方法的指導(dǎo)，為學(xué)生自主探索給予方法的引領(lǐng)。如《綠色出行》一課，教師應(yīng)在確定活動(dòng)主題之前，引導(dǎo)學(xué)生確定調(diào)查的問題，特別鼓勵(lì)他們就研究的問題提出自己的見解或新的研究問題，并對(duì)問題進(jìn)行歸類和整理。然后組織學(xué)生討論活動(dòng)中需要收集哪些數(shù)據(jù)和用什么方法收集數(shù)據(jù)。再組織學(xué)生開展實(shí)際調(diào)查活動(dòng)。最后，組織學(xué)生對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，并綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，感受綠色出行的重要性。在活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題并解答等方面進(jìn)行必要指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)時(shí)要落實(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在教師正確方法的指導(dǎo)下，經(jīng)歷問題解決的全過程，從中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)活動(dòng)課是讓學(xué)生“在玩中學(xué)數(shù)學(xué)”“在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)”，關(guān)鍵在“做”，形式要“多”，一定要“活”，一定要“新”，而多要有據(jù)（以教材為依托），“多”而不雜，“多”中益智，“多”中求真。實(shí)現(xiàn)“多”而井然，“活”而規(guī)范，“新”而有得?？偠灾?，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的研究、探索與實(shí)踐，我們將會(huì)鍥而不舍地堅(jiān)持下去，以不斷更新、提高、完善。

參考文獻(xiàn)

［1］中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）［S］.北京師范大學(xué)出版社，2012.

作者：楊佑飆