導語：首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

自2018年正式提出“新文科”概念以來，新文科教育理念已然成為當今高校教育領(lǐng)域的熱門研究課題。2020年11月3日，全國有關(guān)高校和專家齊聚中華文化重要發(fā)祥地山東，共商新時代文科教育發(fā)展大計，共話新時代文科人才培養(yǎng)，發(fā)布了《新文科建設宣言》。作為地方高校教育工作者，應當深入研究教育部有關(guān)方針政策，積極迎接新文科教育理念對學科及專業(yè)發(fā)展帶來的新機遇和新挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)新時代文科人才貢獻一分力量。新文科背景下，培養(yǎng)應用型復合型人才是地方高校適應新時代社會要求的關(guān)鍵所在。在專業(yè)人才培養(yǎng)方面，首飾設計專業(yè)具有十分明顯的學科交叉特征，這與新文科的內(nèi)在理念不謀而合，所以將首飾設計專業(yè)作為新文科建設背景下地方高校探索人才培養(yǎng)模式的一條有效路徑。因此，地方高校應牢牢把握新文科建設的契機，對首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行改革與實踐，推動首飾設計專業(yè)教育的特色發(fā)展，提高首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為國家及地方經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)珠寶首飾相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)應用型、復合型人才。

一、新文科背景下首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

隨著技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)革命的蓬勃發(fā)展，人類實現(xiàn)了很多技術(shù)突破，如人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)、5G等。這些科學技術(shù)的應用給人們的生活方式、生產(chǎn)模式和價值觀造成深遠的影響。新文科教育理念在當今世界科技革命浪潮的強勁推動下應運而生。設計教育作為經(jīng)世致用之學，勢必要深入分析應對國家新政策、社會發(fā)展新需求帶來的挑戰(zhàn)。在新文科背景下，發(fā)現(xiàn)當前我校的首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式較為傳統(tǒng)，并不能滿足新時代發(fā)展以及行業(yè)新需求，所以需要進一步優(yōu)化改革。

（一）培養(yǎng)目標與社會需求脫節(jié)

為了提高國家文化軟實力，新文科建設的立項要點在于順應新時代社會發(fā)展需求，培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才。在首飾設計專業(yè)領(lǐng)域，探索首飾設計專業(yè)與跨專業(yè)、跨學科門類交叉融合是新文科建設人才培養(yǎng)目標的有效路徑?，F(xiàn)如今，珠寶設計軟件JewelCAD、3Design，3D打印技術(shù)、攝影等新技術(shù)蓬勃發(fā)展，使珠寶首飾設計行業(yè)日新月異，而伴隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的日益進步，各行各業(yè)對傳統(tǒng)意義上只會手工設計的人員需求逐步下降，對既具備首飾加工專業(yè)知識又具備電腦軟件操作能力的應用型、復合型人才求賢若渴，以至于具備電腦設計軟件技術(shù)的人才逐漸跨行至首飾設計行業(yè)，取代傳統(tǒng)需求所培養(yǎng)的首飾設計專業(yè)人才。然而設計學一直是文科藝術(shù)生高考志愿填報的熱門專業(yè)，但從近幾年我校統(tǒng)計的應屆畢業(yè)生就業(yè)報告來看，首飾設計專業(yè)應屆生的就業(yè)率并沒有明顯提高，這是由于當前我校首飾設計專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、知識能力素質(zhì)要求及實現(xiàn)途徑方面存在不足，致使首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏亮點，無法滿足珠寶首飾行業(yè)人才需求。新時代的科技進步促使首飾設計內(nèi)容的創(chuàng)新，如何順應新時代社會發(fā)展潮流，重新制定首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，以滿足國家及地方經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展的珠寶首飾相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)應用型、復合型人才，是新文科背景下地方高校重點解決的問題。

（二）課程思政建設不受重視

現(xiàn)如今，設計學專業(yè)學生普遍存在文化自信薄弱、文化素養(yǎng)不足、社會責任感缺失等問題。一方面，由于對本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特色認識淺薄，靈感匱乏，文化內(nèi)涵挖掘不足。另一方面，盲目模仿西方外來主義風格，缺乏創(chuàng)新。這主要是由于目前地方高校的首飾設計專業(yè)教育只注重專業(yè)技術(shù)的傳授，而在課程思政教育以及職業(yè)道德教育方面沒有實現(xiàn)有機融合。雖然近些年教育部大力提倡加強學生的人文素質(zhì)教育以及職業(yè)道德教育，但部分專業(yè)教育者并未真正意識到其對人才培養(yǎng)的重要性。文化自信是整個設計行業(yè)的靈魂，重視思政教育是目前我國設計行業(yè)整改的迫切要求。因此，地方高校應將思政教育融入首飾設計專業(yè)課程中，以提高學生思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德水準、精神文明素養(yǎng)，培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才。

（三）專業(yè)課程體系設置陳舊

優(yōu)化改革課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)路徑。高校首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標中的知識、能力以及素質(zhì)要求需與課程體系的設置有機融合。目前，我校首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位基本上是依照傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課、通識教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程這幾大模塊設置，而跨學科、跨專業(yè)課程較少，由此導致學生綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足。由于在首飾設計專業(yè)課程設置上不能緊跟行業(yè)發(fā)展進程，包括未能及時跟進首飾設計領(lǐng)域技術(shù)前沿，未能依據(jù)新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)需求來更新傳統(tǒng)的教學理念與教學方式，未能設置與人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)相互交叉融合的新課程。有部分課程與課程之間界限劃分不夠明晰，導致課程內(nèi)容重復、冗長，還有部分課程，特別是人文素養(yǎng)類課程，課時少，且缺乏實踐環(huán)節(jié)，導致學生淺嘗輒止，理論與實踐脫節(jié)。課程的設置與專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所闡述的目標并不契合，對學生計算機輔助設計的應用能力、民族文化傳承意識和國際化視野培養(yǎng)嚴重缺失，有的課程還停留在理念建設的雛形階段。

二、新文科背景下首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的思路

（一）人才培養(yǎng)目標要堅持守正創(chuàng)新

守正創(chuàng)新要求首飾設計專業(yè)人才在新文科背景下應做到兩手抓，一手抓傳承，一手抓創(chuàng)新。近年來，現(xiàn)代設計領(lǐng)域注重從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，運用現(xiàn)代的設計理念及設計方法，創(chuàng)作出反映現(xiàn)代人生活需要和審美理想的作品。因此，守正創(chuàng)新體現(xiàn)的是新文科背景下首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)要緊隨時代發(fā)展潮流。與新文科背景下首飾設計專業(yè)比較，傳統(tǒng)的首飾設計專業(yè)教材與課堂授課幾乎采用西方國家的學科理論和案例，致使教師和學生的知識結(jié)構(gòu)西化比較嚴重。切實提升學生的家國情懷，培養(yǎng)擔當民族復興大任的新時代文科人才，是新文科建設理念的核心內(nèi)涵。因此，在設計領(lǐng)域，我們應該樹立文化自信，不斷探索推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的有效路徑。

（二）人才培養(yǎng)目標要堅持價值引領(lǐng)

設計人員在行業(yè)中要獲得長久發(fā)展，不僅需要專業(yè)的知識技術(shù)能力，還需要自身的職業(yè)道德感和社會責任感。要強化首飾設計專業(yè)學生的職業(yè)道德理念，結(jié)合學校課程思政教育，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。高校首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標也需要將學生的職業(yè)道德修養(yǎng)與法治意識作為重點內(nèi)容，以切實提升高校育人質(zhì)量。作為首飾設計人員，應秉承工匠精神，具體表現(xiàn)為從首飾的創(chuàng)意到加工的每一環(huán)節(jié)，都要做到專心致志，精益求精。從人才培養(yǎng)方面來看，工匠精神就是培養(yǎng)學生干一行愛一行，務實肯干、精雕細琢的敬業(yè)精神以及開拓創(chuàng)新的探索精神。這與新文科建設發(fā)展理念不謀而合。

（三）人才培養(yǎng)目標要堅持分類推進

《新文科建設宣言》指出，堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，就要堅持分類推進。要根據(jù)各學科專業(yè)特點，結(jié)合行業(yè)領(lǐng)域特定問題，促進八大學科門類特色發(fā)展，實現(xiàn)文史哲促人修身鑄魂、經(jīng)管法助力治國理政、教育學培元育才、藝術(shù)學美人化人。藝術(shù)學美人化人，其實強調(diào)的是專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的知識能力素質(zhì)要求。《新文科研究與改革實踐項目指南》在重點領(lǐng)域分類推進研究與實踐中，分析了藝術(shù)學領(lǐng)域新文科建設實踐的重點。首飾設計專業(yè)作為藝術(shù)學體系中的一個子專業(yè)，在人才培養(yǎng)目標中強化學生應達到的專業(yè)知識能力素質(zhì)要求的同時，更需要緊跟時代發(fā)展步伐，積極抓住當今科技革命和產(chǎn)業(yè)革命給設計領(lǐng)域帶來的機遇，汲取國內(nèi)外行業(yè)中設計與科技有機融合的典型經(jīng)驗。通過調(diào)研分析行業(yè)市場需求，關(guān)注設計在文化和科技等領(lǐng)域的行業(yè)需求，落實修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

三、新文科背景下首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化路徑

《新文科建設宣言》提出，不忘本來、吸收外來、面向未來，培養(yǎng)適應新時代要求的應用型復合型文科人才。因此，結(jié)合我校設計專業(yè)實際情況，可以從以下三個方面對新文科背景下首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行革新和優(yōu)化。

（一）明確人才培養(yǎng)目標

基于首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)需求出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)狀，新文科背景下人才培養(yǎng)目標應為：培養(yǎng)遵紀守法，具有社會責任感、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)；掌握珠寶首飾產(chǎn)品設計的基本理論和基本知識以及產(chǎn)品設計實踐的基本能力；擁有現(xiàn)代信息技術(shù)和跨學科融合能力，為國家及地方經(jīng)濟社會可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)珠寶首飾相關(guān)行業(yè)的高素質(zhì)應用型、復合型人才。在此基礎(chǔ)上，首飾設計專業(yè)要把握新文科背景下對專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，以“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的社會需求為導向，以發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵為主線，以培養(yǎng)學生能力為根本，基于專業(yè)特色，立德樹人，守正創(chuàng)新，開展“一流專業(yè)”“一流課程”建設，開設在線虛擬仿真課程等，通過線上線下相結(jié)合的學習方式增強學生的獲得感。在改變傳統(tǒng)教學理念的同時，將首飾設計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標進一步具體細化，滿足社會各種人才需求。首飾設計專業(yè)教師在課堂授課時，要以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主要方向，并體現(xiàn)首飾設計專業(yè)與多學科交叉融合。首飾設計專業(yè)負責人需在整合自身專業(yè)特色和既有資源的基礎(chǔ)上，對目前市場上首飾設計人才需求的劃分進行多方調(diào)查，把握行業(yè)發(fā)展趨勢，結(jié)合國家方針政策，明確首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標，進而科學地制訂人才培養(yǎng)方案，彰顯新文科背景下的專業(yè)特色，推動首飾設計課程與經(jīng)濟學、心理學、民俗學、人工智能、大數(shù)據(jù)等跨學科領(lǐng)域的交叉融合，從而提高首飾設計人才的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會所需要的應用型、復合型人才。

（二）加強職業(yè)道德教育

堅持立德樹人，提高人才培養(yǎng)能力。學校堅持以人才培養(yǎng)為根本，以教學為中心，主動適應國家引導地方新建地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢，不斷深化教學改革，加快轉(zhuǎn)型發(fā)展。地方高校應當強調(diào)職業(yè)道德教育、思想道德素質(zhì)、法治意識三者融合在人才培養(yǎng)過程中的重要性。專業(yè)教師在講授設計學概論、工藝美術(shù)史、珠寶首飾市場營銷和首飾制作工藝學等必修專業(yè)課程的過程中，可以通過線上線下混合式教學方式，利用超星學習通、慕課等在線學習平臺，將首飾領(lǐng)域中的典型案例作為專題導入課堂，如觀看“工匠精神”“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與創(chuàng)新”為主題的視頻等，讓學生潛移默化地養(yǎng)成謙虛謹慎、精益求精、持之以恒的工作作風，樹立起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值理念，喚起家國情懷與增強民族自信。在首飾設計專業(yè)培養(yǎng)方案中，重新優(yōu)化首飾設計專業(yè)課程設置，在開發(fā)新課程改造老課程的同時，結(jié)合設計領(lǐng)域發(fā)展前沿，合理地補充教學內(nèi)容，優(yōu)化教學設計，注重運用新的教學方式，循序漸進地培養(yǎng)學生成為具有民族自信心、自豪感以及具有國際視野和國際競爭力的時代新人。引導教師把精力放在課堂教學質(zhì)量和提高應用型課程建設上，加強課程思政工作體系建設，實施課程思政提升育人質(zhì)量工程，增強專業(yè)課教師融合知識、能力和價值引領(lǐng)的育人本領(lǐng)，引導全校教師實施課程思政改革。

（三）更新專業(yè)課程體系

新文科背景下高校對設計學人才的培養(yǎng)，不應局限于設計學，更應使學生在掌握經(jīng)濟學、心理學、民俗學、歷史學等基本知識的同時，增強借助計算機完成設計等輔助工作的能力。探索新文科建設和“專業(yè)認證”工作建設。制定基于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，遵照新國標，落實修訂首飾設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學大綱。根據(jù)畢業(yè)要求配置課程體系、課程設計與畢業(yè)設計、實驗、實習、實訓、科研創(chuàng)新活動、競賽、社會實踐、公益活動、社團活動、校園與班級宿舍文化等多個支撐點。注重應用，不斷加大實踐學分比例。實行“3+1”產(chǎn)教結(jié)合，切實進行校企融合模式的實踐探索。結(jié)合我校目前與中國知名企業(yè)旭平首飾股份公司聯(lián)合共建的寶石現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院，總體采用“3+1”的培養(yǎng)模式：前三年學生在學校校園內(nèi)，側(cè)重于構(gòu)成基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學習，同時進行企業(yè)級產(chǎn)品開發(fā)和管理軟硬件平臺訓練，最后一年學生在多家旭平對接企業(yè)實習，深度融入相關(guān)首飾開發(fā)企業(yè)，接受面向企業(yè)的技術(shù)和流程操控實訓，并通過“雙師制”，在企業(yè)完成本科畢業(yè)設計。實踐證明，這種培養(yǎng)模式不僅在一定程度上打造了國內(nèi)珠寶首飾產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系樣板，而且引領(lǐng)了國內(nèi)首飾設計新文科的發(fā)展，同時為培養(yǎng)稀缺的珠寶首飾專業(yè)應用型、復合型人才提供了一條有效途徑。

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作者：劉盈盈 單位：梧州學院寶石與藝術(shù)設計學院