[摘要]對于化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)來說，大學(xué)四年中畢業(yè)論文(設(shè)計)環(huán)節(jié)很重要。它是檢驗化學(xué)工程與技術(shù)專業(yè)本科生水平的重要依據(jù)之一。新疆大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院“化學(xué)工程與技術(shù)”專業(yè)本科生的畢業(yè)論文(設(shè)計)工作抓得很嚴(yán)很緊，但是整體水平還是不如內(nèi)地一些高校，本文對我校該專業(yè)本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)質(zhì)量下滑的因素進行了分析，并在選題、開題、查閱文獻、學(xué)生的認(rèn)識、態(tài)度，指導(dǎo)教師的重要性、時間安排、條件、和畢業(yè)論文審核等方面進行了探討。在本科生畢業(yè)論文質(zhì)量監(jiān)控體系等方面給出了自己的看法和建議。

[關(guān)鍵詞]本科生畢業(yè)論文；畢業(yè)論文的重要性；本科生畢業(yè)論文制度；本科生畢業(yè)論文監(jiān)控

畢業(yè)論文(設(shè)計)是學(xué)生在校期間一個重要的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識的綜合考察，也是對知識轉(zhuǎn)化為能力的實際培養(yǎng)和測試。它是建立在多門專業(yè)課程基礎(chǔ)上的一項綜合性的、內(nèi)容廣泛和工程實用性強(尤其畢業(yè)設(shè)計)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。要求學(xué)生全面運用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能，對理論性問題進行研究或?qū)嵺`性問題進行設(shè)計的綜合性訓(xùn)練。通過畢業(yè)論文(設(shè)計)，進一步加深對基礎(chǔ)理論的理解，擴大專業(yè)知識面，完成教學(xué)計劃規(guī)定的基本理論、基本方法和基本技能的綜合訓(xùn)練；初步形成學(xué)生的科研能力；力求在收集資料、查閱文獻、調(diào)查研究、方案制訂、理論計算、設(shè)計繪圖、實驗探討、模擬測試、計算機處理、撰文論證、口述表達等方面加強訓(xùn)練，初步實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。通過畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，實事求是和嚴(yán)肅認(rèn)真的作風(fēng)。通過畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)掌握化工設(shè)計的基本原理、標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、技巧和經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析化工基礎(chǔ)和工程問題的能力，增強學(xué)生的工程概念和解決實際工程問題的能力，使學(xué)生具備化學(xué)工程師的基本理論素養(yǎng)。

1本科生畢業(yè)論文質(zhì)量問題主要表現(xiàn)

1.1指導(dǎo)思想。畢業(yè)論文(設(shè)計)是審核專家提前抽調(diào)和進校后重點檢查的審查材料，是衡量學(xué)校本科教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。本培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)在國家通用標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，按照行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，結(jié)合新疆區(qū)域與經(jīng)濟特色和新疆大學(xué)辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)定位，制定本?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的化工工程師。畢業(yè)生能夠適應(yīng)新疆社會經(jīng)濟發(fā)展需要，承擔(dān)化工及相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的研究、設(shè)計、生產(chǎn)、管理、咨詢和教育等工作職責(zé)；能夠應(yīng)用工程技術(shù)科學(xué)和其他有關(guān)科學(xué)知識，通過應(yīng)用研究和發(fā)展研究，解決工業(yè)生產(chǎn)過程中的具體問題。畢業(yè)生達到見習(xí)化學(xué)工程師的能力水平，可迅速適應(yīng)工作環(huán)境，能在短期內(nèi)獲得注冊化學(xué)工程師資格，成長為能夠面向和引領(lǐng)未來的創(chuàng)新型工程師，也具備發(fā)展成為優(yōu)秀企業(yè)家和知名學(xué)者的潛力。畢業(yè)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)化學(xué)工程跨學(xué)科發(fā)展的趨勢以及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，不斷完善知識結(jié)構(gòu)，成為新興產(chǎn)業(yè)的積極開拓者和新生產(chǎn)力的重要創(chuàng)造者。特別是成為新疆石油化工、煤化工、天然氣化工行業(yè)急需的政治可靠、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的化工工程師。1.2選題要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。應(yīng)能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)和工程科學(xué)的基本原理，識別、表達、并通過文獻研究分析復(fù)雜工程問題，以獲得有效結(jié)論。能夠設(shè)計針對復(fù)雜工程問題的解決方案，設(shè)計滿足特定需求的系統(tǒng)、單元(部件)或工藝流程，并能夠在設(shè)計環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，考慮社會、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素。1.3畢業(yè)論文(設(shè)計)的內(nèi)容。(1)畢業(yè)設(shè)計包括：運用各種資料(文獻、手冊、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計書等)搜集所需的信息；技術(shù)路線的選擇及操作參數(shù)控制方案的確定；工藝過程的選擇并確定，物料和熱量分析及計算方案的制定；編程或利用現(xiàn)有軟件進行裝置的工藝計算及典型設(shè)備的選型和計算；帶控制點工藝流程圖、設(shè)備布置圖等圖紙的繪制；生產(chǎn)安全及“三廢”治理方案的制定；工程的技術(shù)經(jīng)濟評價；撰寫設(shè)計計算書和設(shè)計說明書；結(jié)題答辯等。(2)畢業(yè)論文包括：運用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源和資料(文獻、專利、手冊、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、碩博論文等)搜集所需的信息；比較及總結(jié)國內(nèi)外文獻，對國內(nèi)外同類技術(shù)進行對比分析；實驗及研究技術(shù)路線、探討及制定實驗方案；實驗用儀器設(shè)備的選購或設(shè)計加工以及安裝調(diào)試；實驗分析方法的確定；實驗數(shù)據(jù)的采集、記錄和整理；實驗數(shù)據(jù)的處理；實驗結(jié)果的分析與討論；撰寫論文；結(jié)題答辯等。

2本科生畢業(yè)論文存在的問題

一、畢業(yè)論文撰寫前理論準(zhǔn)備的重要性

由于畢業(yè)論文具有較高的學(xué)術(shù)價值，是檢驗學(xué)生數(shù)年學(xué)習(xí)中掌握知識的程度、運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的水平的一份綜合性答卷，所以畢業(yè)論文撰寫前的理論準(zhǔn)備顯得十分重要。

首先，畢業(yè)論文撰寫前的理論準(zhǔn)備是畢業(yè)論文撰寫的基礎(chǔ)。選好了畢業(yè)論文的題目，必須進行理論準(zhǔn)備，否則積累資料、形成論點和論據(jù)都會迷失方向。以《對發(fā)展和完善建筑市場的有關(guān)問題思考》一文為例，論題一旦確定，必須接著實施理論準(zhǔn)備，對什么是市場?什么是建筑市場?建筑市場的地位和作用是什么?發(fā)展和完善建筑市場的條件和基礎(chǔ)是什么?等等，必須先進行理論回答，然后再按照理論思路去搜集資料，再形成論點和論據(jù)。有人以為這種做法違背了“結(jié)論產(chǎn)生于調(diào)查研究的末尾”的慣例，其實，學(xué)生所選的一般都是自己比較熟悉的，已有相當(dāng)程度感性接觸的領(lǐng)域的論題，從已有的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，這是畢業(yè)論文撰寫的重要一步，只有這樣才能在以后的調(diào)查研究、搜集資料階段來驗證這種理性認(rèn)識的正確與否。

其次，畢業(yè)論文撰寫前的理論準(zhǔn)備是積累資料的向?qū)?。畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)積累什么資料?這是極大多數(shù)沒有畢業(yè)論文撰寫經(jīng)驗的學(xué)生所碰到的最大難題。有許多學(xué)生在那里盲目地搜集資料，但一旦到想使用資料時才發(fā)現(xiàn)已有的資料沒有什么用，趕快再去搜集要用的資料，時間卻已不允許，問題就出在沒有理性認(rèn)識的資料搜集只是一種盲目的搜集。比如，有一命題為《試論提高勞動者素質(zhì)》的論文，由于作者對勞動者素質(zhì)的認(rèn)識沒有上升到理性的高度，結(jié)果作者只搜集了人們接觸最多，最易關(guān)注的勞動者的身體素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)的資料，而沒有搜集深層次的勞動者思想道德素質(zhì)的資料，導(dǎo)致了搜集過程中的片面性。

最后，畢業(yè)論文撰寫前的理論準(zhǔn)備是形成論點和論據(jù)的必要條件。確定論題只是確立了中心論點，還必須提出相應(yīng)的從屬論點，使中心論點得以展開，為此，必須擁有豐富的理論知識，包括政治的、經(jīng)濟的、社會的，乃至自然科學(xué)的知識，否則只能把文章寫成就事論事式的工作報告，比如畢業(yè)論文《“城市更新”與園林綠化關(guān)系的幾個問題》一文的作者，由于沒有從理論上剖析兩者關(guān)系，沒有深刻認(rèn)識到兩者關(guān)系實質(zhì)上是人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境之間如何協(xié)調(diào)，如何使整個社會可持續(xù)發(fā)展的重大問題，結(jié)果雖擁有大量的第一手資料，但只限于一般的泛泛之談，成為如何搞好城市綠化建設(shè)的報告書，層次太低。

二、畢業(yè)論文撰寫前理論準(zhǔn)備的范圍

在教師績效評估中有明顯的側(cè)重。硬件比較好解決,重要的是軟件,應(yīng)重點組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn),到各地參觀,采他山之石,攻己之玉,并組織專門人員進行專向研究將研究成果加以推廣,而不是各自為政,各顯其能論文。

.加強師資隊伍的建設(shè),增加兼職教師和雙師型教師得數(shù)量學(xué)校要堅持走出去請進來的用人原則,鼓勵教師參與社會實踐,多多聘請社會專家到學(xué)校來任職或者講座。高職院校必須打破以往自我封閉的辦學(xué)模式的束縛,主動走近用人單位,與企業(yè)進行合作,根據(jù)行業(yè)技術(shù)發(fā)展需求,對企業(yè)所需人才實行“訂單式”培養(yǎng),這不僅可以解決高職院校實習(xí)實訓(xùn)基地不足的矛盾,而且能使學(xué)校與企業(yè)都得到“實惠”。通過與企業(yè)合作辦學(xué),企業(yè)可以派有理論知識、有實際經(jīng)驗的人員到學(xué)校進行教學(xué),講授最新、最實際的知識;學(xué)校也可以派教師到企業(yè)參加工作,為企業(yè)解決生產(chǎn)實際中的技術(shù)問題,借以提高教師的知識水平和技術(shù)素質(zhì)。高職院校借助這種“學(xué)研產(chǎn)訓(xùn)”結(jié)合的形式,建立一支新型的“雙師型”師資隊伍,為學(xué)校的發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

加強與企業(yè)的合作溝通企業(yè)可以通過合作獲得更多的收益。對于企業(yè)來說,通過“校企合一”培養(yǎng)的人才,熟悉本企業(yè)產(chǎn)品性能和生產(chǎn)工藝流程,他們的實際技能較強,到企業(yè)后便可立即上崗工作,節(jié)省了企業(yè)培訓(xùn)的時間,減少了企業(yè)的培訓(xùn)成本。而且這部分人才具有一定的理論知識,成長較快,很快便可成為企業(yè)的骨干,成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的新鮮血液。

學(xué)?？梢誀幦〉狡髽I(yè)的多方面支持。通過合作企業(yè)可以為高職院校提供實驗、實訓(xùn)的場所和師資,這也是高職院校與行業(yè)、企業(yè)結(jié)合的主要模式。因為實驗實訓(xùn)設(shè)施和場所需大量的投資,而目前絕大多數(shù)高職院校實力還不雄厚,社會集資的難度也較大,所以在一段時間內(nèi),無法完全滿足教學(xué)的要求。因此,借助有關(guān)企業(yè)的條件完成或部分完成實驗實訓(xùn)任務(wù),就成了大多數(shù)高職院校的最佳選擇。高職院校應(yīng)制定政策,組織和鼓勵教師為企業(yè)服務(wù),采取有力措施,調(diào)動教師承擔(dān)企業(yè)研究項目的主動性和積極性。畢業(yè)論文寫作是本科教學(xué)大綱中規(guī)定的一項內(nèi)容,是教學(xué)計劃中的一個組成部分,是學(xué)生畢業(yè)前提交的一份具有一定的理論或應(yīng)用價值的學(xué)術(shù)論文。畢業(yè)論文要求文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實,有一定的獨立見解。畢業(yè)論文是學(xué)生畢業(yè)前獨立、系統(tǒng)地從事科學(xué)研究的初步嘗試。它是學(xué)生提高專業(yè)技能,綜合運用所學(xué)知識及其他相關(guān)專業(yè)知識的重要步驟;是培養(yǎng)良好的思維、分析和創(chuàng)新能力并進行綜合素質(zhì)教育的重要途徑。畢業(yè)論文寫作為學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和運用所學(xué)專業(yè)知識進行更高層次的研究奠定基礎(chǔ)。畢業(yè)論文同時也是衡量、評估高校本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與水平的重要內(nèi)容之一。

教育部專家組于2007年對我系英語專業(yè)本科教學(xué)工作進行了評估,專家們通過調(diào)閱畢業(yè)論文文件和檢查、閱讀學(xué)生的畢業(yè)論文,一致認(rèn)為我系英語專業(yè)的畢業(yè)論文管理規(guī)范、過程細致、要求嚴(yán)格、格式統(tǒng)一。專家們對一部分學(xué)生在論文中的創(chuàng)新觀點表示了肯定。畢業(yè)論文寫作的重要性決定了畢業(yè)論文寫作教學(xué)過程管理的重要性,它是保證畢業(yè)論文寫作能夠順利進行的前提條件。

20世紀(jì)90年代以來,我國高等院校從精英教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變帶來了大量的相關(guān)教育問題和嚴(yán)峻的社會壓力。加強對大學(xué)本科教學(xué)管理制度及其改革的研究已經(jīng)成為我國大學(xué)本科教學(xué)和管理的現(xiàn)實需要?！度珖逃茖W(xué)“十五”規(guī)劃》把現(xiàn)代高等教育管理制度建設(shè)研究列為重點課題。在我國教育教學(xué)管理制度改革的大背景下,大部分高校已經(jīng)實施了全面質(zhì)量管理?，F(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)的“產(chǎn)品質(zhì)量”觀認(rèn)為人才的教育培養(yǎng)與傳統(tǒng)的生產(chǎn)制造過程非常相似,其基本環(huán)節(jié)包括招生(采購原料)→在校教育(加工生產(chǎn))→畢業(yè)考核(產(chǎn)品檢驗)→畢業(yè)就業(yè)(投放市場)→用人單位的信息反饋(質(zhì)量跟蹤)。要提高學(xué)生的質(zhì)量,就要嚴(yán)格控制每一階段的培養(yǎng)質(zhì)量。我校教務(wù)處為了實施全面教學(xué)質(zhì)量管理專門成立了教學(xué)質(zhì)量控制科,用科學(xué)的質(zhì)量管理學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)各個環(huán)節(jié)的工作。我系在畢業(yè)論文寫作教學(xué)管理過程中以現(xiàn)代質(zhì)量管理學(xué)理論為指導(dǎo),積極配合學(xué)校教務(wù)處的管理工作,形成了一套科學(xué)、規(guī)范的管理方法。

第一條對指導(dǎo)教師的要求

1.指導(dǎo)教師的資格

1.1指導(dǎo)畢業(yè)論文的教師應(yīng)由學(xué)術(shù)水平較高，具有較豐富實踐經(jīng)驗的教師擔(dān)任。一般應(yīng)由講師職稱以上的人員任職，初級職稱人員原則上不能單獨指導(dǎo)畢業(yè)論文，但可協(xié)助指導(dǎo)教師工作。如個別系確有困難，可選派具有碩士學(xué)位以上或教齡三年以上的教學(xué)水平較高的助教任指導(dǎo)教師，但比例不得超過10%。

1.2可聘請外教任指導(dǎo)教師，也可外聘學(xué)術(shù)水平高，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師參加論文指導(dǎo)工作，但必須由本專業(yè)教師參與聯(lián)系和交流，以便掌握教學(xué)要求和畢業(yè)論文進度，保證畢業(yè)論文質(zhì)量。外聘教師的比例不得超過10%。

1.3講師，副教授，教授及外教應(yīng)指導(dǎo)的論文篇數(shù)原則上依次規(guī)定為：1篇，2-3篇，4-5篇，6-10篇。

2.指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用

所謂選題，顧名思義，就是選擇畢業(yè)論文的論題，即在寫論文前，選擇確定所要研究論證的問題。在論述選題問題時，我們首先應(yīng)當(dāng)把課題、論題、題目三個概念搞清楚。這三者同屬于某一學(xué)科中的學(xué)術(shù)問題，但又有所區(qū)別。首先，論題不同于課題。課題通常是指某一學(xué)科重大的科研項目，它的研究范圍比論題大得多。比如，社會主義精神文明建設(shè)就是一個大課題，其中包括許多論題，如精神文明的地位和作用，精神文明的內(nèi)容和特點，精神文明和物質(zhì)文明的關(guān)系，精神文明中的文化、教育、科學(xué)的發(fā)展，思想道德的建設(shè)，等等。其次，論題又不同于題目。題目是指論文的標(biāo)題，它的研究范圍一般比論題要小。比如作者選定的論題是研究企業(yè)思想政治工作的，就可以選擇很多具體題目來寫論文：《新時期企業(yè)思想政治工作的特點》、《外資企業(yè)中黨組織的建設(shè)問題》、《論企業(yè)思想政治工作的疏導(dǎo)方針》、《思想政治工作要掌握人的思想規(guī)律》，等等。正確而又合適的選題，對撰寫畢業(yè)論文具有重要意義。通過選題，可以大體看出作者的研究方向和學(xué)術(shù)水平。愛因斯坦曾經(jīng)說過，在科學(xué)面前，“提出問題往往比解決問題更重要”。提出問題是解決問題的第一步，選準(zhǔn)了論題，就等于完成論文寫作的一半，題目選得好，可以起到事半功倍的作用。

一、選題能夠決定畢業(yè)論文的價值和效用畢業(yè)論文的成果與價值，最終當(dāng)然要由文章的最后完成和客觀效用來評定。但選題對其有重要作用。選題不僅僅是給文章定個題目和簡單地規(guī)定個范圍，選擇畢業(yè)論文題目的過程，就是初步進行科學(xué)研究的過程。選擇一個好的題目，需要經(jīng)過作者多方思索、互相比較、反復(fù)推敲、精心策劃的一番努力。題目一經(jīng)選定，也就表明作者頭腦里已經(jīng)大致形成了論文的輪廓。正如我國著名哲學(xué)家張世英所說：“能提出象樣的問題，不是一件容易的事，卻是一件很重要的事。說它不容易，是因為提問題本身就需要研究；一個不研究某一行道的人，不可能提出某一行道的問題。也正因為要經(jīng)過一個研究過程才能提出一個象樣的問題，所以我們也可以說，問題提得象樣了，這篇論文的內(nèi)容和價值也就很有幾分了。這就是選題的重要性之所在。”(轉(zhuǎn)引自《怎樣寫學(xué)術(shù)論文》王力、朱光潛等著，第59頁)論文的選題有意義，寫出來的論文才有價值，如果選定的題目毫無意義，即使花了很多的功夫，文章的結(jié)構(gòu)和語言也不錯，也不會有什么積極的效果和作用。一個好的畢業(yè)論文題目，能夠提前對文章作出基本的估計。這是因為，在確定題目之前，作者總是先大量地接觸、收集、整理和研究資料，從對資料的分析、選擇中確定自己的研究方向，直到定下題目。在這一研究過程中，客觀事物或資料中所反映的對象與作者的思維運動不斷發(fā)生沖撞，產(chǎn)生共鳴。正是在這種對立統(tǒng)一的矛盾運動中，使作者產(chǎn)生了認(rèn)識上的思想火花和飛躍。這種飛躍必然包含著合理的成分，或者是自己的獨到見解，或者是對已有結(jié)論的深化，或者是對不同觀點的反駁，等等。總之，這種飛躍和思想火花對于將要著手寫的畢業(yè)論文來講，是重要的思想基礎(chǔ)。如本書第十二章“畢業(yè)論文例文評析”中收入的《淺析領(lǐng)導(dǎo)者突出工作重點的方法與藝術(shù)》一文，作者周建平長期以來從事黨政領(lǐng)導(dǎo)工作，先后擔(dān)任過鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記、區(qū)委書記、縣委組織部副部長、縣勞動人事局局長、縣財稅局局長等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。在工作實踐中，他深深體會到，領(lǐng)導(dǎo)干部擔(dān)任的職務(wù)不同，工作崗位也要經(jīng)常變動，鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作管轄范圍不大，但“麻雀雖小，五臟俱全”，上面一根針，下面干條線，樣樣都要管。擔(dān)任縣機關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)，雖然職能相對比較單一，但線長點多范圍廣。作為主要領(lǐng)導(dǎo)，如何有效地領(lǐng)導(dǎo)好本地區(qū)、本部門的工作，這里就有一個科學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)問題。在中央黨校函授學(xué)院大專畢業(yè)論文選題時，他在多方收集材料，深思熟慮的基礎(chǔ)上，運用唯物辯證法，結(jié)合自己的工作實際，選擇了抓工作重點的領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)這一題目，取得了成功。

二、選題可以規(guī)劃文章的方向、角度和規(guī)模，彌補知識儲備的不足我們在研究客觀資料的過程中，隨著資料的積累，思維的漸進深入，會有各種各樣的想法紛至杏來，這期間所產(chǎn)生的思想火花和各種看法，對我們都是十分寶貴的。但它們尚處于分散的狀態(tài)，還難以確定它們對論文主題是否有用和用處之大小。因此，對它們必須有一個選擇、鑒別、歸攏、集中的過程。從對個別事物的個別認(rèn)識上升到對一般事物的共性認(rèn)識，從對象的具體分析中尋找彼此間的差異和聯(lián)系，從輸入大腦的眾多信息中提煉，形成屬于自己的觀點，并使其確定下來。正是通過從個別到一般，分析與綜合，歸納與演繹相結(jié)合的邏輯思維過程，使寫作方向在作者的頭腦中產(chǎn)生并逐漸明晰起來，畢業(yè)論文的著眼點、論證的角度以及大體的規(guī)模也初步有了一個輪廓。選題還有利于彌補知識儲備不足的缺陷，有針對性地、高效率地獲取知識，早出成果，快出成果。撰寫畢業(yè)論文，是先打基礎(chǔ)后搞科研，大學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，學(xué)習(xí)知識需要廣博一些，在搞研究階段，鉆研資料應(yīng)當(dāng)集中一些。而選題則是廣博和集中的有機結(jié)合。在選題過程中，研究方向逐漸明確，研究目標(biāo)越來越集中，最后要緊緊抓住論題開展研究工作。愛因斯坦說過，“我不久就學(xué)會了識別出那種能夠?qū)е律铄渲R的東西，而把其它許多東西撇開不管，把許多充塞腦袋，并使它偏離主要目標(biāo)的東西撇開不管。”(引自《紀(jì)念愛因斯坦譯文集》第7頁，上海科技出版社1979年版)要做到這一點，必須具備較多的知識積累。對于初寫論文的人來說，在知識不夠齊備的情況下，對準(zhǔn)研究目標(biāo)，直接進入研究過程，就可以根據(jù)研究的需要來補充、收集有關(guān)的資料，有針對性地彌補知識儲備的不足。這樣一來，選題的過程，也成了學(xué)習(xí)新知識，拓寬知識面，加深對問題理解的好時機。

三、合適的選題可以保證寫作的順利進行，提高研究能力對于大學(xué)生來說，撰寫畢業(yè)論文并不是一件輕松的事。如果畢業(yè)論文的題目過大或過難，就難以完成寫作任務(wù)；反之，題目過于容易，又不能較好地鍛煉科學(xué)研究的能力，達不到寫作畢業(yè)論文的目的。因此，選擇一個難易大小合適的題目，可以保證寫作的順利進行。選題有利于提高研究能力。通過選題，能對所研究的問題由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，加以條理使其初步系統(tǒng)化；對這一問題的歷史和現(xiàn)狀研究，找出癥結(jié)與關(guān)鍵，不僅可以對問題的認(rèn)識比較清楚，而且對研究工作也更有信心?？茖W(xué)研究要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，但專業(yè)知識的豐富并不一定表明該人研究能力很強。有的人書讀得不少，可是忽視研究能力的培養(yǎng)，結(jié)果，仍然寫不出一篇象樣的論文來。可見，知識并不等于能力，研究能力不會自發(fā)產(chǎn)生，必須在使用知識的實踐中，即科學(xué)研究的實踐中，自覺地加以培養(yǎng)和鍛煉才能獲得和提高。選題是研究工作實踐的第一步，選題需要積極思考，需要具備一定的研究能力，在開始選題到確定題目的過程中，從事學(xué)術(shù)研究的各種能力都可以得到初步的鍛煉提高。選題前，需要對某一學(xué)科的專業(yè)知識下一番鉆研的功夫，需要學(xué)會收集、整理、查閱資料等項研究工作的方法。選題中，要對已學(xué)的專業(yè)知識反復(fù)認(rèn)真地思考，并從一個角度、一個側(cè)面深化對問題的認(rèn)識，從而使自己的歸納和演繹、分析和綜合、判斷和推理、聯(lián)想和發(fā)揮等方面的思維能力和研究能力得到鍛煉和提高。畢業(yè)論文的選題是在教師的指導(dǎo)下進行的，有的學(xué)生自己不作獨立思考，完全依賴教師給出題目；有的學(xué)生缺乏研究分析，不加思索，信手拈來，拿過題目就寫。這些做法都是不正確的，因為它一方面不利于作者主觀能動性的再調(diào)動，限制主觀能動性的再發(fā)揮，不利于增長知識，提高能力。同時，撰寫畢業(yè)論文不經(jīng)過選題這一具有重要意義的研究過程，文章的觀點、論據(jù)、論證方法“胸中無數(shù)”，材料的準(zhǔn)備更顯不足，這樣勉強提筆來寫，就會感到困難重重，有時甚至一籌莫展，可能推倒重來。

【摘要】抗日戰(zhàn)爭時期新疆各民族民眾的抗日募捐活動檔案是研究新疆歷史和抗日戰(zhàn)爭史的重要材料。撰寫歷史學(xué)本科畢業(yè)論文的過程中運用檔案史料提高論文的學(xué)術(shù)質(zhì)量，并且對論文的觀點和主體思想提供可靠的論據(jù)。撰寫論文的學(xué)生來說，發(fā)掘和運用檔案史料，具備扎實的檔案史料知識和研究方法，對于寫好畢業(yè)論文和研究論文主題具有十分重要的學(xué)術(shù)意義。

【關(guān)鍵詞】抗日戰(zhàn)爭；檔案史料；畢業(yè)論文

本科畢業(yè)論文撰寫是高等院校大學(xué)生四年培養(yǎng)教育的最后階段，是總結(jié)之前所學(xué)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，提高大學(xué)生學(xué)以致用能力的實踐環(huán)節(jié)。搜集資料和運用資料是學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的重要環(huán)節(jié)之一。選題之后，就進入寫論文的階段，即按照選題的要求搜集材料，解決用什么樣的材料和內(nèi)容來證明作者觀點和看法的問題。文獻資料是撰寫歷史學(xué)畢業(yè)論文的要素，是提出觀點和論證主題的基礎(chǔ)。所以，運用豐富的檔案資料，認(rèn)識檔案資料的性質(zhì)，對寫作工作有重要的意義。因此，利用《抗日戰(zhàn)爭時期新疆各民族民眾抗日募捐檔案史料》(以下簡稱《史料》)，初步探討檔案史料在歷史學(xué)本科畢業(yè)論文撰寫過程中的運用、作用和意義等問題。

一、《史料》的內(nèi)容與價值

檔案是歷史的原始記錄和直接憑證，是一個國家和民族緬懷既往，探求未來的重要依據(jù)。文書是傳達政令的工具，是國家機關(guān)上傳下達的紐帶。文書辦理完畢之后，例行存檔以借查考。講求實事的前提是必須有可信的史料，而檔案則是研究歷史的第一手可信史料。學(xué)生在利用檔案史料前，應(yīng)該對檔案史料的性質(zhì)、內(nèi)容、意義以及形成的歷史背景有個基本的認(rèn)識，這樣能夠正確認(rèn)識檔案史料的史料價值。1.掌握檔案史料形成的歷史背景運用檔案史料撰寫歷史學(xué)本科畢業(yè)論文，首先要了解檔案史料形成的歷史背景和內(nèi)容。這對學(xué)生全面而深入了解所運用的檔案史料有一定的幫助?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)以后，新疆各族人民積極投身于抗日救亡運動，為建設(shè)抗戰(zhàn)大后方、開展抗日捐獻、保障國際援華交通線暢通做出了重要貢獻。新疆各族人民開展節(jié)約活動、勞動競賽和推銷公債活動，促進新疆建設(shè)，鞏固抗日后方；發(fā)動群眾募捐，積極支援抗日前線。在中國共產(chǎn)黨人的領(lǐng)導(dǎo)下，新疆出現(xiàn)了有錢出錢、有力出力的團結(jié)抗戰(zhàn)的新局面。國際上尤其是蘇聯(lián)援助中國抗日戰(zhàn)爭的大批軍火、物資、藥品和各種軍事人員通過新疆源源不斷運達抗戰(zhàn)前線。作為抗戰(zhàn)大后方、新疆本著抗戰(zhàn)高于一切服從抗戰(zhàn)的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線精神，以實際行動踴躍認(rèn)購?fù)藙倮珎?，補助抗戰(zhàn)費用；完成征獻軍馬1萬匹任務(wù)；開展各種慰勞募捐運動、激勵前方抗日戰(zhàn)士奮勇殺敵。新疆各族上層人士，在中國共產(chǎn)黨的影響、幫助和支持下，積極參加“抗日募捐活動”“募金和募集寒衣運動”。新疆抗日募捐檔案史料是在新疆抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立和新疆各族民眾抗日募捐活動的歷史背景下形成的。2.認(rèn)識檔案史料的內(nèi)容與價值歷史學(xué)畢業(yè)論文利用檔案史料得出的新觀點為構(gòu)建論文的框架和思路提供豐富的史料依據(jù)。這些檔案史料為研究該時期新疆中國共產(chǎn)黨人、新疆各民族民眾、新疆民間團體在抗日募捐活動及其作用研究提供了有利的證據(jù)?！妒妨稀酚晌鍌€部分組成，綜合篇里有212件檔案，募集寒衣運動篇里有43件檔案，文化勞軍運動篇有162件檔案，鞋襪勞軍運動篇有226件檔案，獻機運動篇有27件檔案，共收錄670件檔案。收錄檔案起自1936年12月16日，終于1943年9月?！妒妨稀饭彩珍洐n案文書670份，從新疆維吾爾自治區(qū)檔案館館藏民國檔案中挑選。《史料》用670份珍貴的檔案資料給讀者展示了一部新疆各族民眾積極支援全國抗戰(zhàn)的歷史畫卷，也為新疆歷史研究提供了一部珍貴的文獻資料，具有重要的現(xiàn)實意義和學(xué)術(shù)價值?！妒妨稀穼ρ芯啃陆畾v史和抗日戰(zhàn)爭史提供了大量翔實的第一手材料，展示了抗日戰(zhàn)爭時期新疆各族人民團結(jié)一心，熱愛祖國的愛國主義精神。學(xué)生寫論文之前，掌握檔案史料形成的歷史背景，正確認(rèn)識所運用的檔案史料的內(nèi)容與價值，是了解材料的來源、選擇材料、鑒別材料、明確目的、醞釀思路的過程。歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要一個環(huán)節(jié)，是寫好畢業(yè)論文的基礎(chǔ)和前提。

二、檔案史料在撰寫論文中的運用和作用

編者按：本文主要從思想政治方面、教學(xué)管理工作、個人業(yè)務(wù)及社會工作、廉潔自律方面進行闡述。其中，主要內(nèi)容包括：認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，"三個代表"重要思想和黨的"十七大"精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵；按照學(xué)校的工作部署，繼續(xù)做好各項基礎(chǔ)教學(xué)工作；為了突出本科辦學(xué)特色，加強實踐教學(xué)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；進行油畫風(fēng)景與油畫人像等學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)主干課程的教學(xué)；嚴(yán)格自律，不斷規(guī)范從政行為，做到辦事公正，作風(fēng)正派，不斷提高自己的思想政治覺悟和整體素質(zhì)等。具體資料請詳見：

幾年來，在我們的專業(yè)擴招和專業(yè)升本的過程中，尤其是"迎評促建"，給我們帶來了各種良好的機遇，同時，各項開創(chuàng)性的基礎(chǔ)工作，和更多繁雜的，事務(wù)性的工作也給我們帶來了諸多挑戰(zhàn)，由于個人能力的原因，在工作中有時難免產(chǎn)生急躁情緒，導(dǎo)致工作方法簡單，工作出現(xiàn)疏漏。好在有系里領(lǐng)導(dǎo)和老師們的支持和幫助，各項教學(xué)工作總算沒有出現(xiàn)大的錯誤。經(jīng)過反思，我更深切的認(rèn)識到，要想把工作做得更好，首先離不開大家的關(guān)心，支持與幫助，這是做好工作的基礎(chǔ)。其次，要進一步樹立服務(wù)意識。服務(wù)的實質(zhì)是，更好的與老師和同學(xué)們溝通，為教師的教學(xué)排憂解難，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件。第三是工作要條理有序，區(qū)分輕重緩急，這樣才能將工作安排的有條不紊。最后是各項教學(xué)工作要有措施，有部署，有落實，尤其是重落實，這樣才能保證將工作做到位。下面分四個方面總結(jié)個人本年度的工作情況:

一、思想政治方面

認(rèn)真學(xué)習(xí)鄧小平理論，"三個代表"重要思想和黨的"十七大"精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會科學(xué)發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵，不斷加強黨性修養(yǎng)，政治立場堅定，思想作風(fēng)正派，政治上，思想上，行動上與黨中央保持一致，不斷提高理論修養(yǎng)和自身素質(zhì)。

二、教學(xué)管理工作

按照學(xué)校的工作部署，繼續(xù)做好各項基礎(chǔ)教學(xué)工作。認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部關(guān)于開展本科教學(xué)工作水平評估方面的文件精神，認(rèn)真貫徹落實**學(xué)院2009年度教學(xué)工作會議的各項部署，做好迎接教育部本科教學(xué)工作水平評估的各項準(zhǔn)備工作。充分利用各種機會宣傳，動員，加深和提高全系教職工對"本科教學(xué)工作評估"重要性的認(rèn)識。按照"評估"的要求，在兩個學(xué)期的期初和期中教學(xué)檢查中，進一步規(guī)范常規(guī)教學(xué)。公務(wù)員之家

要能夠正確而恰當(dāng)?shù)剡x題，首先要明確選題的原則，明確了選題原則，就能比較容易地選定一個既有一定學(xué)術(shù)價值，又符合自己志趣，適合個人研究能力，因而較有成功把握的題目。一般來說，選擇畢業(yè)論文題目要遵循以下幾條原則。

一、理論聯(lián)系實際，注重現(xiàn)實意義

畢業(yè)論文的題材十分廣泛，社會生活、經(jīng)濟建設(shè)、科學(xué)文化事業(yè)的各個方面、各個領(lǐng)域的問題，都可以成為論文的題目。馬克思主義認(rèn)識論告訴我們，理論來源于實踐，理論為實踐服務(wù)。因此科學(xué)研究的選題首先要注意理論聯(lián)系實際。

第一，注意選題的實用價值，選擇具有現(xiàn)實意義的題目。所謂論文的實用價值，就是指我們選的題目，應(yīng)是與社會生活密切相關(guān)、為干百萬人所關(guān)心的問題，特別是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中亟待解決的問題。這類問題反映著一定歷史時期和階段社會生活的重點和熱點，是與廣大人民群眾的利益息息相關(guān)的。我們運用自己所學(xué)的理論知識對其進行研究，提出自己的見解，探討解決問題的方法，這是很有意義的。這不僅能使自己所學(xué)的書本知識得到一次實際的運用，而且能提高自己分析問題和解決問題的能力。有現(xiàn)實意義的題目大致有三個來源：一是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中急需回答的重大理論和實踐問題。如建立現(xiàn)代企業(yè)制度，抑制通貨膨脹，精神文明建設(shè)，民主法制建設(shè)，加強廉政建設(shè)等等。二是本地區(qū)、本部門、本行業(yè)在工作實踐中遇到的理論和現(xiàn)實問題。如從事農(nóng)業(yè)工作的同志就會遇到諸如農(nóng)村土地規(guī)模經(jīng)營問題，農(nóng)村基層黨組織建設(shè)問題，農(nóng)村青少年的教育問題，農(nóng)村社會治安綜合治理問題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的技術(shù)改造問題，等等。三是作者本人在工作實踐中提出來的理論和現(xiàn)實問題。如職工的思想政治工作問題，領(lǐng)導(dǎo)方法和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)問題，職業(yè)道德教育問題，等等。

選擇具有現(xiàn)實意義的題目，要注意三個方面的問題：一是與黨和國家或與國計民生有關(guān)的重大問題。這類問題關(guān)系國家發(fā)展方向、速度，是社會公眾關(guān)注的熱點，因而有普遍的社會意義。如黨的十一屆三中全會前后，關(guān)于實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，黨的工作重心轉(zhuǎn)移，農(nóng)村聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制，吸收外國的經(jīng)驗和技術(shù)，引進外資，嚴(yán)厲打擊刑事犯罪等問題。在當(dāng)前貫徹十四大和十四屆四中全會精神中，要注意建立和培育社會主義市場經(jīng)濟，深化改革擴大開放，改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系，加強法制建設(shè)，反腐倡廉，加強黨的建設(shè)，加強對鄧小平建設(shè)有中國特色社會主義理論的學(xué)習(xí)、研究和宣傳，等等。二是群眾普遍關(guān)心的問題。這類問題雖不是全局性的，卻是人們關(guān)注的、或期待解決、或有疑慮需要進行理論探討和解答的問題。如經(jīng)濟體制改革中的一些具體政策，像工資改革、勞動就業(yè)和社會保障制度的改革、公費醫(yī)療制度的改革、物價的調(diào)整、住房制度改革、城鎮(zhèn)建設(shè)、社會治安、法制教育等等。還有各行各業(yè)的經(jīng)驗總結(jié)、改革預(yù)測、研究決策等。另外，有些題材看似具體小事，卻關(guān)系著干家萬戶，也可作為選題。如城市居民的菜籃子問題，獨生子女的教育問題，勤儉持家問題等。三是雖屬具體又未引起社會重視，卻代表一定傾向的問題。一種是意義尚未被認(rèn)識，作者用理論觀點分析、預(yù)見到它的生命力。如農(nóng)村土地向種田能手轉(zhuǎn)移，選送農(nóng)村村級干部上大學(xué)，為農(nóng)村培養(yǎng)致富帶頭人等；或預(yù)測到危害、惡果，及時提出問題，引起社會重視。如農(nóng)村蓋房、修墳擠占破壞耕地，小城鎮(zhèn)建設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，基礎(chǔ)設(shè)施不配套，農(nóng)戶引種、引養(yǎng)外地產(chǎn)品不經(jīng)市場調(diào)查，一哄而上，等等。另一種是群眾議論紛紛，反映很大的，要作出理論分析，引導(dǎo)正確對待。如在分配問題上效率和公平，先富和后富，反對平均主義又要防止兩極分化，等等。

第二，要注意選題的理論價值。我們強調(diào)選題的實用價值，并不等于急功近利的實用主義，也絕非提倡選題必須有直接的效益作用。作為論文，無論是形式還是內(nèi)容都和工作總結(jié)、調(diào)查報告有著區(qū)別。一般說來，它由論點、論據(jù)、論證三大要素構(gòu)成，文章要以邏輯思維的方式為展開的依據(jù)，在事實的基礎(chǔ)上展開嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评磉^程，得出令人信服的結(jié)論。它著重探討和研究事物發(fā)展的客觀規(guī)律，闡述自己對這些規(guī)律的了解與認(rèn)識，給人以認(rèn)識上的啟迪。因此，選擇現(xiàn)實性較強的題目，還要考慮其有無理論和認(rèn)識上的價值，即有無普遍性的意義，能否能進行理論的分析和綜合，從個別上升到一般，從具體上升為抽象。有些題目也并不一定直接與現(xiàn)實掛鉤或有直接的實際用途，如對歷史問題、典籍問題、外國問題的研究等。但從發(fā)展的眼光看，這些題材能夠表示某種趨勢，或?qū)ΜF(xiàn)實有借鑒的作用，因而也就具有理論價值，這樣的題目當(dāng)然也是可以選的。我們所要反對的只是那種脫離現(xiàn)實、咬文嚼字、繁瑣考證、追求時髦等毫無意義的東西。

我從年1月中旬開始擔(dān)任英語學(xué)院的科研副院長職務(wù)。第一次擔(dān)任中層領(lǐng)導(dǎo)工作，心里充滿了惶恐，這種惶恐又轉(zhuǎn)化為我工作的動力。我邊干邊學(xué)，及時向周圍的領(lǐng)導(dǎo)和同事們請教，在很短的時間內(nèi)，完成了從普通教師到中層干部的角色轉(zhuǎn)換。我分管畢業(yè)論文的工作，為提高規(guī)范和整體寫作水平，在有限的時間內(nèi)，出臺了《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文指導(dǎo)規(guī)定》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文撰寫要求》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文評審規(guī)定》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文答辯要求及評分標(biāo)準(zhǔn)》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文旁聽規(guī)定》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文大綱》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文剽竊問題規(guī)定》，《英語學(xué)院本科畢業(yè)論文管理辦法及實施細則》等，這些規(guī)定都是以前所沒有的，在建章立制工作上填補了學(xué)院這方面的空白。

值得一提的是，屆畢業(yè)論文答辯工作的總體組織、現(xiàn)場布置、答辯的具體操作等方面都取得了很好效果。首次允許其他年級同學(xué)旁聽答辯，獲得了巨大成功，受到市教委專家和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

一、思想認(rèn)識

教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負(fù)的歷史寄托和責(zé)任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀(jì)、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀(jì)、新時期的新一代勞動者。

二、教書育人

教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。多年來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響一屆又一屆的學(xué)生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學(xué)生、對事業(yè)的愛心去帶動學(xué)生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責(zé)任感。

一、置換課程與一體化設(shè)計的關(guān)聯(lián)緣起

何謂置換課程?何謂一體化設(shè)計?本文所關(guān)涉的置換課程與一體化設(shè)計之間有著怎樣的緣起和關(guān)聯(lián)?這是思考的基點，首先審視二者的關(guān)聯(lián)緣起。《安陽師范學(xué)院關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案(2015版)的指導(dǎo)性意見》，以“全面貫徹落實黨的教育方針、遵循高等教育和人才成長規(guī)律，緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展需求和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略定位，秉持以人為本、助生成長的理念，以學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展為導(dǎo)向，立德樹人，育人為本，著力提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的需要，分類培養(yǎng)四類人才———基礎(chǔ)教育師資、行業(yè)企業(yè)人才、學(xué)術(shù)后備人才和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。在基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)上以培養(yǎng)“愛教之心、懂教之理、會教之能、善教之藝的扎根基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀人才”為目標(biāo)，實施卓越培養(yǎng)計劃，創(chuàng)辦“彰德名師培育坊”，實施卓越教師人才培養(yǎng)計劃;壓縮學(xué)分學(xué)時，以“新”“精”“實”為原則，適當(dāng)減少課堂講授學(xué)分學(xué)時，突出學(xué)生主體地位，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間，滿足學(xué)生成長成才需要;構(gòu)建分段分類培養(yǎng)新體系，實行“121”學(xué)程分段培養(yǎng)模式———第一學(xué)年主要進行通識教育，第二、第三學(xué)年主要進行專業(yè)教育，第四學(xué)年主要進行集中的實踐教學(xué);在實踐教學(xué)方面，不僅實踐教學(xué)的學(xué)分及其比例在人文社科中占到24%、理工科占到32%，實踐教學(xué)內(nèi)容也增加到了10個環(huán)節(jié)———軍訓(xùn)、思想政治教育類課程的課程實踐、學(xué)年論文、課程設(shè)計、項目課程、專業(yè)實訓(xùn)、專業(yè)(教育)見習(xí)、專業(yè)(教育)實習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計)、金工(木工)實習(xí)，而且創(chuàng)新性地設(shè)置了實踐教學(xué)年。在師范類專業(yè)，為了切實強化教育職場的實習(xí)教師的道德成長和切實提高師范生的實踐教學(xué)能力，促進師范生的師德與師能共進，安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案強化實踐教學(xué)，加強?！?園)深度聯(lián)合，在第四學(xué)年一體化設(shè)置了教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化，畢業(yè)論文(設(shè)計)不少于10周，各專業(yè)校外實習(xí)不少于12周，實習(xí)期間可完成1－2門置換課程。本文中的一體化設(shè)計與置換課程緣起于此，即置換課程是一體化實施過程中的必然要素，一體化實施順暢有效必須借由置換課程的設(shè)計與落實。

二、一體化設(shè)計與置換課程之關(guān)聯(lián)實質(zhì)

一體化設(shè)計需要置換課程，置換課程助推一體化設(shè)計。二者相互促進、相得益彰。這里的“一體化”設(shè)計對師范類專業(yè)而言，專指教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計。但在更大的范圍內(nèi)，安陽師范學(xué)院的教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計包括師范類專業(yè)和非師范類專業(yè)，因此，也表述為畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文一體化。“畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文一體化，是以高校和中小學(xué)、企事業(yè)單位等合作伙伴關(guān)系為依托，通過雙方共建共享實習(xí)實訓(xùn)基地，在雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，畢業(yè)生在真實、復(fù)雜、豐富的實習(xí)情境中，發(fā)現(xiàn)問題，在反思問題中開展行動研究，緊貼實際，真題真做，以畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)作品、調(diào)查報告、案例分析等多種形式，將畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文深度融合，促進畢業(yè)生實踐能力的提升和創(chuàng)新精神培養(yǎng)”［1］的一種畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)論文的設(shè)計形式。對師范類專業(yè)而言，就是教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化。即師范類專業(yè)的大四學(xué)生在中小幼實習(xí)基地校(園)進行為期一個學(xué)年的教育實習(xí)過程中同時進行畢業(yè)論文的設(shè)計、調(diào)研和撰寫，教育實習(xí)與畢業(yè)論文在同一個時空進行，同樣的指導(dǎo)教師。教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化的“一體”，主要是指時空一體、指導(dǎo)教師一體與指導(dǎo)過程一體。一是時空一體。論文選題是在教育實習(xí)的實踐過程中對所遭遇到的真實教育教學(xué)問題進行聚焦、斟酌、醞釀和選定，然后設(shè)計問卷或訪談提綱以進行調(diào)研和訪談;二是導(dǎo)師一體。即師范院校和實習(xí)學(xué)校共同為實習(xí)生安排、配備指導(dǎo)教師，且共同指導(dǎo)實習(xí)生的教育實習(xí)與畢業(yè)論文;三是指導(dǎo)過程一體。即師范院校的指導(dǎo)教師同時指導(dǎo)實習(xí)生的教育實習(xí)與畢業(yè)論文，負(fù)責(zé)指導(dǎo)實習(xí)生在師范院校實習(xí)前的教育實習(xí)準(zhǔn)備與畢業(yè)論文選題，同時還要指導(dǎo)實習(xí)生在實習(xí)基地學(xué)校的教育實習(xí)與畢業(yè)論文。實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)實習(xí)生在實習(xí)基地的教育實習(xí)與畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理。教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計不僅成為安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案的亮點和特色，也作為安陽師范學(xué)院教育教學(xué)改革的一項重大舉措，在《中國教育報》上以《問題導(dǎo)向培養(yǎng)“接地氣”優(yōu)秀教師》［2］為題進行了報道。但是，這里也存在著問題和風(fēng)險點，即在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化一個學(xué)年的實施過程中如何有效管理?如何扎扎實實地有效推進?如何避免“放羊式”教育實習(xí)?如何達成教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計的初衷和實習(xí)生在教育實習(xí)過程中“師德師知師能”共進的目的?置換課程的有效設(shè)計和實施是一個重要抓手。置換課程究竟指的是什么?置換什么?或以誰置換誰?哪些可以作為置換課程?置，即擱、放、安放、擱開、購置、布置、設(shè)立。1972年出版的《現(xiàn)代漢語詞典》，將置換解釋為“一種元素把某種化合物中的其他元素置換出來?！保?］《現(xiàn)代漢語詞典(修訂本)》除上述解釋外，還增添了一項關(guān)于“置換”的解釋，即“替換:通用件是可以互相替換的?！保?］《辭海(縮印本)》將“置換”解釋為:“數(shù)學(xué)名詞。n個不同元素一個排列變成另一個排列稱為‘置換’?！保?］百度百科將置換這樣解釋:“意為替換或指一種元素把某種化合物中的其他元素替換出來。應(yīng)用于化學(xué)、商業(yè)、數(shù)學(xué)。”［6］簡言之，置換就是一個替換另一個。在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計中的置換課程之“置換”，主要意思是時空置換，指導(dǎo)方式置換和學(xué)習(xí)方式置換。首先是時空置換。即在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化一個學(xué)年的過程中，僅僅滿足于進行教育實習(xí)與畢業(yè)論文還不夠，在教育實習(xí)這個實習(xí)基地現(xiàn)場還必須具體設(shè)置幾門服務(wù)于卓越教師培養(yǎng)的課程，包括師德養(yǎng)成、師知扎實和師能鍛煉的教師職業(yè)必須修習(xí)的課程，以培養(yǎng)中小幼教師的良好師德、扎實師知和過硬師能，涵養(yǎng)教師氣質(zhì)。這樣才能有效地“培養(yǎng)造就一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人和具有終身學(xué)習(xí)發(fā)展能力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型中小學(xué)(含幼兒園、中等職業(yè)學(xué)校、特殊教育學(xué)校)教師。”［7］正像有學(xué)者所說:“教師職業(yè)道德的提高要在教育職業(yè)生涯中，通過不斷地反躬自問、不斷地總結(jié)、不斷地調(diào)整去實現(xiàn)。實踐和反思是教師道德修養(yǎng)實現(xiàn)的關(guān)鍵。”［8］其次是指導(dǎo)方式置換。校內(nèi)校外結(jié)合，主輔制轉(zhuǎn)換。師范生在師范院校主要由師范院校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)，作為實習(xí)教師在實習(xí)學(xué)校實習(xí)后置換為師范院校的指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師雙方共同協(xié)作指導(dǎo);再次是學(xué)習(xí)方式置換。師范生在師范院校的學(xué)習(xí)主要以課堂教學(xué)為主，在實習(xí)學(xué)校主要以自主學(xué)習(xí)為主。具體學(xué)習(xí)方式采用線上與線下結(jié)合、理論與實踐統(tǒng)一，主要以實操為主?；诖?，所謂置換課程，旨在配合教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計所設(shè)置的與基礎(chǔ)教育實踐和教師專業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系的教師禮儀練習(xí)、書寫技能實踐、說課技能訓(xùn)練、教師基本功實踐、教學(xué)名師觀摩、地方基礎(chǔ)教育調(diào)查研究等教育實踐類課程。置換課程的設(shè)計能夠進一步涵養(yǎng)師范生的教育情懷，強化師范生的教育知識，培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，同時，也使得教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計真正落在實處，避免實施過程中的虛浮、形式化和學(xué)生無所事事而導(dǎo)致的指導(dǎo)真空現(xiàn)象?？梢?，教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化過程中的置換課程主要是在師范院校的指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師共同合作指導(dǎo)下，校外與校內(nèi)、線上與線下、理論與實踐緊密結(jié)合，師范生在實習(xí)學(xué)校的時空中，選修人才培養(yǎng)方案中設(shè)置的置換課程2門以上，由雙方指導(dǎo)教師共同聯(lián)合指導(dǎo)，由師范院校指導(dǎo)教師根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師所給予的成績評定進行最后考查評定，給出成績，完成規(guī)定學(xué)分，達到預(yù)期目的一種課程實施方式。然而，既然作為課程設(shè)置，就必須有其相應(yīng)的教學(xué)大綱以作為具體實施的指導(dǎo)性文件。

三、置換課程教學(xué)大綱的設(shè)計個案

教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)聯(lián)。課程標(biāo)準(zhǔn)是“以綱要的形式規(guī)定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性文件?！保?］課程標(biāo)準(zhǔn)一般包括說明和本文兩個部分。說明部分主要概述課程的目的、性質(zhì)、任務(wù)和選擇具體內(nèi)容的依據(jù)等，本文部分主要列出教學(xué)內(nèi)容的章節(jié)標(biāo)題、內(nèi)容要點及授課時數(shù)和學(xué)分安排，以及教學(xué)活動、教學(xué)評價、教學(xué)參考書目和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)意見等。教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)之間有一個變化的過程。“在新中國成立前稱為學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，新中國成立后學(xué)習(xí)蘇聯(lián)改稱教學(xué)大綱，后隨著教學(xué)計劃改為課程計劃，教學(xué)大綱也改為課程標(biāo)準(zhǔn)?！保?0］，在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化過程中，設(shè)計置換課程并進行教學(xué)大綱的設(shè)計與制訂，從理論依據(jù)來說，主要依據(jù)的是泰勒原理。美國阿爾夫?泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》一書中提出了“泰勒原理”:“1．學(xué)校應(yīng)該達到哪些教育目標(biāo)?2．提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)?3．怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?4．我們怎樣才能確定這些目標(biāo)正在得到實現(xiàn)?”［11］簡單說，泰勒原理包括確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗和評價學(xué)習(xí)結(jié)果。據(jù)此，置換課程教學(xué)大綱需要從課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時數(shù)、課程實踐和教學(xué)評價幾個方面進行設(shè)計;從實踐取向理念上說，《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》將實踐取向作為重要的教師教育課程理念，“教師是反思性實踐者，在研究自身經(jīng)驗和改進教育教學(xué)行為的過程中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。教師教育課程應(yīng)強化實踐意識，關(guān)注現(xiàn)實問題，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展對教師的新要求。教師教育課程應(yīng)引導(dǎo)未來教師參與和研究基礎(chǔ)教育改革，主動建構(gòu)教育知識，發(fā)展實踐能力;引導(dǎo)未來教師發(fā)現(xiàn)和解決實際問題，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，形成個人的教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧。”［12］也就是說，師范院校的實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校的實習(xí)場域的真實情境中實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在教育職場的真實場域中，促進教師道德成長，鍛煉教育教學(xué)實踐能力，逐漸形成教學(xué)風(fēng)格和實踐智慧。從這個角度上看，在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化一個學(xué)年的時空中，設(shè)計教師教育類的置換課程十分必要。從師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)來看，這里的置換課程既要設(shè)計畢業(yè)五年后的一般課程目標(biāo)，又要設(shè)計畢業(yè)時必須達到的課程要求。師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求師范類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)時覆蓋的要求，包括“踐行師德、學(xué)會教學(xué)、學(xué)會育人、學(xué)會發(fā)展”四個方面要達到合格、一流標(biāo)準(zhǔn)，從而監(jiān)測、規(guī)范和引領(lǐng)師范類專業(yè)的發(fā)展，進而建設(shè)一流的教師教育，提高教師培養(yǎng)質(zhì)量。指標(biāo)所關(guān)涉的“師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作”或“師德規(guī)范、教育情懷、知識整合、學(xué)習(xí)設(shè)計、技術(shù)融合、班級指導(dǎo)、綜合育人、自主學(xué)習(xí)、國際視野、反思研究、交流合作”，如何落地達現(xiàn)?僅靠師范院校內(nèi)的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，必須同時依憑大實踐教學(xué)體系。在安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案所創(chuàng)設(shè)的教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計實施過程中，需要面向基礎(chǔ)教育類的置換課程助推師范類專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)的落實。亦即從性質(zhì)上講，以基礎(chǔ)教育師資需求為導(dǎo)向、以教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)的師范類人才培養(yǎng)質(zhì)量的合格性認(rèn)定和卓越性認(rèn)定，為教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計過程中的置換課程的實施催生了需求。依據(jù)以上分析，以“教學(xué)名師觀摩”課程為例，其教學(xué)大綱設(shè)計為課程性質(zhì)、課程目標(biāo)敘寫、課程內(nèi)容、學(xué)時分配、課程實踐與教學(xué)評價等幾個部分。具體如下:(一)課程性質(zhì)及任務(wù)。教學(xué)名師觀摩課程是安陽師范學(xué)院2015版人才培養(yǎng)方案所設(shè)置的專業(yè)教育平臺上、個性拓展模塊中的基礎(chǔ)教育人才類的一門置換課程。該課程依據(jù)實踐取向理念，基于前期所學(xué)的教師教育理論知識，在教育實習(xí)場域中，通過師范學(xué)院和實習(xí)學(xué)校雙方指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，尤其是實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的現(xiàn)場指導(dǎo)，對教學(xué)名師的職業(yè)道德、備課、上課、班級管理、師生互動、名師工作坊建設(shè)、科研教研等教育教學(xué)活動和教學(xué)研究活動進行觀摩學(xué)習(xí)和實踐。主要以“校內(nèi)校外”“理論實踐”“線上線下”“名師帶徒”等方式進行，內(nèi)容包括學(xué)名師德、聽名師課、跟名師管、參名師坊、讀名師書，寫名師得等方面。通過全面向名師學(xué)習(xí)，體悟名師的高尚師德境界，感受名師備課、上課、作業(yè)設(shè)計、班級管理藝術(shù)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)技能和做人處事的態(tài)度方法，達到全面提升教師教育綜合素質(zhì)和綜合教學(xué)能力的目的。(二)課程目標(biāo)。1．學(xué)名師德。了解教學(xué)名師的成長和發(fā)展歷程，向名師學(xué)習(xí)敬業(yè)愛生的道德情操和高尚師德。2．聽名師課。向名師學(xué)習(xí)教學(xué)技能，提升教學(xué)能力。包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學(xué)習(xí)評價能力、板書能力、組織教學(xué)能力以及教學(xué)研究能力等?？梢酝ㄟ^線上進行，也可通過現(xiàn)場聽名師課進行。3．跟名師管，向名師學(xué)習(xí)班級管理、與學(xué)生家長溝通以及班主任工作的藝術(shù)。4．參名師坊。參與名師工作坊，跟隨名師的工作坊活動向名師學(xué)習(xí)教學(xué)研究和團隊管理能力。5．讀名師書。通過閱讀教學(xué)名師的隨筆、文集、教學(xué)案例等，向名師學(xué)習(xí)。6．寫名師得，記錄學(xué)習(xí)筆記，撰寫學(xué)習(xí)名師心得，樹立爭做名師的理想。(三)課程要求。1．學(xué)名師德。通過接觸名師，觀察名師，名師帶徒等形式，主動學(xué)習(xí)名師的優(yōu)秀師德品質(zhì)。跟隨名師，了解名師的成長歷程，領(lǐng)會名師的成長軌跡及突出的師德故事，領(lǐng)會立德樹人的重要性，從而樹立堅定的理想信念，養(yǎng)成良好的道德情操和高尚的師德。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)名師高尚的師德。了解名師，研究名師，具有向名師學(xué)習(xí)的愿望，堅定地向名師學(xué)習(xí)。教學(xué)難點:發(fā)現(xiàn)名師的高尚師德，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望，并能學(xué)習(xí)到名師的師德。2．聽名師課。通過跟隨名師學(xué)習(xí)備課和聽評課，全面向名師學(xué)習(xí)。尤其是向名師學(xué)習(xí)教育教學(xué)的能力，包括備課能力、語言表達能力、師生溝通能力、學(xué)習(xí)評價能力、板書能力、組織教學(xué)能力、控場能力、教學(xué)反思能力等。教學(xué)重點:向名師深度學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)。聽名師指導(dǎo)教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)。教學(xué)難點:全面學(xué)習(xí)教學(xué)名師的教學(xué)能力。3．跟名師管。跟隨名師，向名師學(xué)習(xí)時間管理、課堂管理、學(xué)生管理、班級管理等藝術(shù)，學(xué)習(xí)名師與學(xué)生以及與學(xué)生家長溝通的能力。教學(xué)重點:向名師學(xué)習(xí)課堂管理和班級管理藝術(shù)。教學(xué)難點:學(xué)習(xí)名師的課堂管理和班級管理藝術(shù)。4．參名師坊。參與教學(xué)名師工作坊活動，學(xué)習(xí)名師工作坊的運行方式，跟隨名師工作坊活動向名師學(xué)習(xí)教學(xué)研究和團隊管理能力。教學(xué)重點:追隨名師，學(xué)習(xí)名師，積極參與名師工作坊的建設(shè)工作，向名師學(xué)習(xí)教學(xué)研究和團隊管理能力。教學(xué)難點:參與名師工作坊的教學(xué)研究活動。5．讀名師書。通過閱讀教學(xué)名師相關(guān)隨筆、教學(xué)優(yōu)秀案例、教育教學(xué)文集等，深入、全面地向名師學(xué)習(xí)。教學(xué)重點:閱讀名師作品或案例。教學(xué)難點:全面、深入地學(xué)習(xí)名師。6．寫名師得。通過向名師觀摩和全面向名師學(xué)習(xí)。寫出名師觀摩筆記，一學(xué)期不少于9次，撰寫名師觀摩心得體會，每學(xué)期1篇，每篇不少于2000字，并交由教學(xué)名師和教育實習(xí)指導(dǎo)教師批閱指導(dǎo)。教學(xué)重點:及時記錄和整理名師觀摩筆記，撰寫名師學(xué)習(xí)心得。教學(xué)難點:完成并上交名師觀摩筆記和名師觀摩心得，并交由教育實習(xí)指導(dǎo)教師批閱。(四)課程學(xué)時分配。(五)課程的實踐教學(xué)要求與內(nèi)容。置換課程是在教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化過程中、主要在實習(xí)學(xué)校偏重實踐的課程類別，因此實踐教學(xué)所占比重很大。教學(xué)名師觀摩課程的實踐教學(xué)主要是在實習(xí)學(xué)校由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師監(jiān)督指導(dǎo)和管理下進行，整個課程以學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主實踐為主，在跟隨教學(xué)名師學(xué)習(xí)的狀態(tài)下進行。實習(xí)生在師范院校進行實習(xí)準(zhǔn)備時主要由師范院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)為主;實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校作為實習(xí)教師實習(xí)時，主要由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師指導(dǎo)，師范院校指導(dǎo)教師監(jiān)督，實習(xí)教師自主學(xué)習(xí)和主動實踐;在實習(xí)學(xué)校實習(xí)結(jié)束回到師范院校后，由師范院校指導(dǎo)教師指導(dǎo)實習(xí)生進行“實習(xí)回來話實習(xí)”的實結(jié)活動，這個階段由師范學(xué)院實習(xí)教師根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師所給予的實習(xí)過程中的表現(xiàn)，以及實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校參與名師觀摩的次數(shù)、記錄名師觀摩的筆記數(shù)量和質(zhì)量、撰寫名師觀摩心得的質(zhì)量等總體情況，對實習(xí)生在實習(xí)表現(xiàn)和實習(xí)成果做出成績評定。具體如下表:(六)考核與成績評定。本課程主要屬于實踐類課程。根據(jù)“學(xué)生為本”“自主學(xué)習(xí)”的理念，采用“校內(nèi)校外”“線上線下”“理論實踐”“名師帶徒”相結(jié)合的方式進行。師范生未到實習(xí)學(xué)校實習(xí)前，主要以師范院校的指導(dǎo)教師指導(dǎo)為主，同時結(jié)合線上教學(xué)，讀名師書，觀名師課;師范生在實習(xí)學(xué)校作為實習(xí)教師實習(xí)期間，主要在師范院校指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，以實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師監(jiān)督帶領(lǐng)實習(xí)教師跟隨教學(xué)名師學(xué)習(xí)觀摩，進行名師觀摩課程的主要教學(xué)活動;師范生作為實習(xí)教師從實習(xí)學(xué)校實習(xí)返回師范院校以后，主要進行“實習(xí)歸來話實習(xí)”的教育實結(jié)評定環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)以師范院校指導(dǎo)教師為主，主要根據(jù)實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實習(xí)教師給予的現(xiàn)場評定進行總結(jié)性評價。1．考核方式?？疾?。根據(jù)多元評價、發(fā)展性評價理念，采取多種方式評價。將校內(nèi)指導(dǎo)教師評價、實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評價、實習(xí)教師自評價、同一實習(xí)學(xué)校的實習(xí)生互評價等相結(jié)合的方式，兼顧過程評價和結(jié)果評價。校內(nèi)準(zhǔn)備階段和理論指導(dǎo)階段主要由校內(nèi)教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實施評價，實習(xí)學(xué)校實習(xí)期間主要由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師切實根據(jù)實習(xí)生在實習(xí)學(xué)校參與名師觀摩的真實情況的記錄而判定。最后指導(dǎo)成績由校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)自己指導(dǎo)過程中學(xué)生的表現(xiàn)情況以及最終學(xué)習(xí)結(jié)果和實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師對實習(xí)生的評價而判定該門置換課程的成績。最終成績以百分制記分法記分。2．考核標(biāo)準(zhǔn)與比例。校內(nèi)理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)主要由校內(nèi)一體化指導(dǎo)教師進行評定，占20%;實習(xí)學(xué)校具體對名師的觀摩由實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師評定，包括聽名師課和參與名師坊次數(shù)占20%，記名師觀摩筆記占20%，撰寫名師觀摩心得和教學(xué)名師觀摩報告占40%。3．考核與成績評定檔案。這里的檔案包括聽名師課記錄、學(xué)名師德體會、參名師坊筆記和最終不少于3000字的教學(xué)名師觀摩報告。在過程評價與結(jié)果評價的材料上必須有師范生所在的師范院校指導(dǎo)教師和師范生所參加的實習(xí)學(xué)校的指導(dǎo)教師簽閱的審核意見，同時必須有實習(xí)學(xué)校的書面鑒定等?？傊?，置換課程是教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化設(shè)計的產(chǎn)物，沒有教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化也就沒有置換課程，沒有轉(zhuǎn)換課程，教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化也難完整。置換課程能夠豐富和充實教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化，促進一體化有效扎實地落地成功。只有做細做實做好教育實習(xí)與畢業(yè)論文一體化的各個環(huán)節(jié)，才能真正促進“師德與師能齊抓共進”［13］，才能真正提高教師教育質(zhì)量，促進卓越教師的培養(yǎng)。