論文關(guān)鍵詞：英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練教師教育

論文摘要：改革英語教師基本技能練課程，使其成為促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展與英語教師教育一體化的重要組成部分，勢在必行。文章基于英語新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語教師的新挑戰(zhàn)以及教師專業(yè)化時(shí)代對(duì)英語教育師范生教師專業(yè)技能發(fā)展提出的要求，探討英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系、主要途徑和基本方法。

高等師范院校英語教育專業(yè)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)合格中學(xué)英語師資的重要任務(wù)，英語教師職業(yè)技能是高師英語教育專業(yè)培養(yǎng)I1標(biāo)的基本構(gòu)成因素，英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練則成為教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。教育部相繼頒布了英語課程標(biāo)準(zhǔn)義務(wù)教育版和高中版等課程改革指導(dǎo)性文件，引發(fā)了全國規(guī)模的基礎(chǔ)教育英語學(xué)科教學(xué)改革。高師英語專業(yè)如何與中學(xué)英語新課程接軌?基礎(chǔ)教育改革對(duì)高師畢業(yè)生的質(zhì)量需求越來越高，其中一個(gè)重要的內(nèi)容是對(duì)高師畢業(yè)生的學(xué)科教學(xué)能力的高要求。因此，在高師英語教育專業(yè)，必須加強(qiáng)英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練。

作為地方新建本科院校英語教育專業(yè)，我們?cè)诒緦I(yè)辦學(xué)過程中，積極探索外語專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提出了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫、譯和教”的能力。對(duì)高師英語專業(yè)學(xué)生而言，必須首先打好扎實(shí)的語言基本功，在培養(yǎng)專業(yè)能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展學(xué)科教學(xué)技能和教育能力。一個(gè)合格的英語教師，必須掌握比較過硬的英語教育技能；作為未來英語教師的高師學(xué)生，必須加強(qiáng)英語教師職業(yè)技能的訓(xùn)練。

一英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容體系

國內(nèi)學(xué)者吳一安的研究認(rèn)為，優(yōu)秀外語教師的專業(yè)素質(zhì)框架由四個(gè)維度構(gòu)成：(1)外語學(xué)科教學(xué)能力，(2)外語教師職業(yè)觀與職業(yè)道德，(3)外語教學(xué)觀，(4)外語教師學(xué)習(xí)與發(fā)展觀。英語學(xué)科教學(xué)法課程不應(yīng)該是純理論課，而應(yīng)該“把培養(yǎng)學(xué)生外語學(xué)科教學(xué)能力放在首位，”加大實(shí)踐教學(xué)力度，理論知識(shí)的傳授要為培養(yǎng)學(xué)科教學(xué)能力服務(wù)。

摘要：針對(duì)高職院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動(dòng)力角度，分析了影響外語學(xué)習(xí)的內(nèi)部和外部因素，提出了教師在高職英語教學(xué)中的激勵(lì)策略。

關(guān)鍵詞：高職外語教學(xué)激勵(lì)策略學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)力

近年來，我國大力發(fā)展高等職業(yè)教育以適應(yīng)社會(huì)對(duì)中、高級(jí)技術(shù)人才的需要。然而，高職生的英語水平參差不齊，在教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)師、生相互抱怨的情況。教師認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，無論付出多少，成績提高不大。學(xué)生則認(rèn)為就讀高職院校，是以學(xué)技術(shù)為主，至于學(xué)不學(xué)英語無關(guān)緊要，甚至還抱怨教師。究竟是什么原因造成這種現(xiàn)狀?如何解決這一問題。就此，提出一些有關(guān)英語教學(xué)中使用激勵(lì)策略的建議。

一、教師激勵(lì)策略應(yīng)用的理論依據(jù)

1、學(xué)習(xí)態(tài)度

心理學(xué)家D.Brown認(rèn)為態(tài)度像人類情感的所有方面一樣，在孩童時(shí)期就開始發(fā)展，并FL受人類經(jīng)驗(yàn)中情感因素的交互作用，從而形成人的自我感覺，以及對(duì)別人和事物的感性認(rèn)識(shí)。態(tài)度對(duì)語言學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。不管出于何種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)者都能因積極的態(tài)度而受益，因消極的態(tài)度而受損。D.Brown得出的另一個(gè)更為重要的結(jié)論是，消極的態(tài)度是可以改變的。因此，教師就需要了解在外語學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正。

高校英語老師在評(píng)審高級(jí)職稱時(shí)最好有一篇核心類論文，這樣對(duì)于評(píng)審加分來說比較有保障。當(dāng)然了要是沒有核心類的論文，則對(duì)于論文的篇數(shù)與所投稿刊物的影響力度上要求就比較嚴(yán)格了，同時(shí)也會(huì)用到課題研究等情況。

職評(píng)對(duì)于老師們來說似乎披著一層面紗，各種猜測，各種疑問縈繞在老師們心中，職評(píng)前后一個(gè)月都不能靜下心來。其實(shí)，正如職評(píng)科負(fù)責(zé)人說的，現(xiàn)在證件幾乎都沒有問題，主要會(huì)上課，上好課，都能過。

一、英語教師的基本功

1、口語

作為一名英語老師，要訓(xùn)練一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語。因此在平時(shí)要多聽錄音多模仿，上課一定要用全英教學(xué)，相關(guān)的語法術(shù)語必須熟練。如果平時(shí)上課不用英語教學(xué)，到時(shí)候搞突襲，講起課來肯定是磕磕巴巴，錯(cuò)誤連篇，這樣就降低了你的等級(jí)。

2、板書

1.新課標(biāo)下教師的職業(yè)素質(zhì)

一個(gè)合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應(yīng)具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來，一般應(yīng)該具有以下幾條。

1.1熱愛高中英語教育事業(yè)。高中英語教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)新世紀(jì)跨文化建設(shè)棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來。我們只有高瞻遠(yuǎn)矚，深刻認(rèn)識(shí)到高中英語教育工作的深遠(yuǎn)意義，才會(huì)對(duì)三尺講臺(tái)產(chǎn)生深厚的感情，從而樂于奉獻(xiàn)青春。

1.2德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹(jǐn)言慎行，以身作則，持之以恒。

1.3要有高水平的語言素質(zhì)。我們高中英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，能熟練運(yùn)用自己所掌握的語言技能和語言知識(shí)，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識(shí)。因此，教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)，只有講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的Listening、speaking、read－ing和writing的訓(xùn)練。

1.4要有熟能生巧的教學(xué)技能。高中英語教學(xué)在很大程度上要求教師根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行因材施教。例如，我現(xiàn)在任教的高二(2)班是一個(gè)女生較多氣氛活躍的文科班，高二(15)班是一個(gè)男生較多、基礎(chǔ)較差的理科班，我經(jīng)常研究這一文一理兩個(gè)班的特點(diǎn)，即使上同一節(jié)內(nèi)容的課，我都會(huì)設(shè)計(jì)出具有風(fēng)格、迥異的教學(xué)程序與模式以適應(yīng)各班的教學(xué)。根據(jù)高中生的心理、生理特點(diǎn)，《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中英語老師能做到教學(xué)藝術(shù)化。教師只有在“演(表演)、唱(唱英語歌)、畫(簡筆畫)、做(制作教具)”等方面下功夫，掌握高中英語教學(xué)的規(guī)律和方法，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

摘要：教育的發(fā)展一直是國家教育部門關(guān)注的焦點(diǎn)，時(shí)代的發(fā)展也催生了教育的改革。自從英語納入國民教育體系以來，小學(xué)英語也經(jīng)歷了一系列的課改。課改的結(jié)果是好是壞，這些都有待討論。本文第一部分主要涉及新課改的背景，以及課改都改的哪些內(nèi)容展開闡述；第二、三部分主要針對(duì)小學(xué)英語課改的面臨的困境進(jìn)行分析，然后根據(jù)這些問題提出解決這些困境的一系列對(duì)策。第四部分是該篇論文的結(jié)束語。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)英語;困境;對(duì)策

1引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家對(duì)教育工作也尤為重視，為了可以讓課程可以促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，國家教育部一直在探索一種適合當(dāng)今教育現(xiàn)狀的教育模式，新課改在這種情況下就應(yīng)運(yùn)而生。新課改到底該不該改，改了之后的作用到底有多大，這些在近些年的改革之后也有所顯現(xiàn)。改革是要改掉不合理的部分，但是改革的過程中必定會(huì)出現(xiàn)意想不到的各種問題。出現(xiàn)的問題應(yīng)該及時(shí)解決，這樣才能更好的促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。

2新課改的背景及內(nèi)容

2.1背景。英語作為全球使用最廣泛的國家，我國早就把英語納入了國民教育體系，經(jīng)過了長時(shí)間的實(shí)踐，英語的教育并不是特別的成功，一方面是課程設(shè)置的晚，從英語課開始設(shè)置，學(xué)生只有在初中才能接觸到英語課程[1]。初中一年級(jí)設(shè)置簡單的英語字母和基本的日常交際用語，但是由于學(xué)生在初中以前并沒有接觸過英語，即使初一課程結(jié)束時(shí)他們的英語連26個(gè)字母都很難輕松的認(rèn)讀。另一方面則是學(xué)校和學(xué)生普遍不重視，學(xué)生認(rèn)為英語是外國人的語言，我們生活在中國，沒有必要學(xué)習(xí)，在一定程度上，他們的這種心理會(huì)產(chǎn)生負(fù)面因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)不積極。學(xué)校認(rèn)為英語也是剛開始，沒有必要那么認(rèn)真，英語老師也是由學(xué)過幾年英語的其他任課老師代課，上課就是帶學(xué)生娛樂性的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不可能有一個(gè)好的基本功，并且大部分的英語老師也是一種漢語式的授課方式，直注重語法的講授，學(xué)生也不理解自己到底在學(xué)什么。2.2內(nèi)容。新課改針對(duì)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，做出了許多的改變。首先，年級(jí)的課程設(shè)置從之前的初中或者六年級(jí)改變成現(xiàn)在的從三年級(jí)就開始英語的教學(xué)，學(xué)生可以更早的接觸英語。其次，從教學(xué)的課堂布置上對(duì)比，教室由原來的傳統(tǒng)教室布局轉(zhuǎn)換成學(xué)生面對(duì)面的對(duì)坐，讓學(xué)生交流起來更加方便。另外，從教學(xué)原則上來講，課改之后的教學(xué)原則讓學(xué)生自己重視起來，教師應(yīng)該趣味性的教學(xué)，教師的授課時(shí)間減少，學(xué)生的交流對(duì)話成為主要的學(xué)習(xí)途徑。最后，課文的內(nèi)容更多的設(shè)計(jì)外國的生活習(xí)慣與文化，偏重于外國本土風(fēng)俗的引入。

摘要：隨著國家綜合實(shí)力的不斷加強(qiáng)，人民生活水平的不斷提高，國家和社會(huì)對(duì)人才的需求不斷增加。在國家對(duì)職業(yè)教育改革的大力支持下，根據(jù)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的文件要求，要集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、具有中國特色的高職院校和專業(yè)群，強(qiáng)化高職院校的內(nèi)涵建設(shè)，持續(xù)深化改革職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)高職教育高質(zhì)量發(fā)展。教育生態(tài)化是提高我國高職英語教育水平和教育質(zhì)量的有效手段，目前在我國高職英語教育生態(tài)化的過程中仍然存在一些問題。[1]本論文通過研究生態(tài)化對(duì)我國教育可持續(xù)發(fā)展的意義，剖析高職英語教育存在的問題，探究高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的途徑和策略，為更有效深化職業(yè)教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；高職英語；

可持續(xù)發(fā)展生態(tài)教育是一種順應(yīng)人性自然屬性的教育，是促使人們形成一種不斷接受教育，堅(jiān)持學(xué)習(xí)的思想，形成終身教育的理念。生態(tài)教育與可持續(xù)發(fā)展緊密聯(lián)系，教育生態(tài)化就是要促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展，是將生態(tài)學(xué)的理念、思想和原理融合到教育管理過程中，借鑒學(xué)習(xí)促進(jìn)我國教育的科學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展。教育生態(tài)化具有非常豐富的內(nèi)涵，滲透于各級(jí)各類的教育中，總體包含從幼兒園到大學(xué)的學(xué)校教育、各類培訓(xùn)繼續(xù)教育等社會(huì)教育和技能培訓(xùn)等。教育生態(tài)化是在教育系統(tǒng)中形成一種新的教育理念，創(chuàng)新教育手段，注重教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)今教育趨向功利性和目的性，教育生態(tài)化可以有效幫助人們重新認(rèn)識(shí)教育良性可持續(xù)發(fā)展的重要性，改變功利性的教育觀念，凈化教育市場和教育內(nèi)涵。在現(xiàn)階段的高職英語教育中，自主招生、學(xué)業(yè)考試等招生渠道的開放，學(xué)生的總體素質(zhì)參差不齊，高職英語的教育出現(xiàn)了新的困難。要實(shí)現(xiàn)高職英語教育的生態(tài)化可持續(xù)發(fā)展，要充分結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，實(shí)現(xiàn)高職英語教育生態(tài)化，促進(jìn)高職英語教育教學(xué)的和諧發(fā)展和良性循環(huán)。[2]

一、生態(tài)化對(duì)我國教育可持續(xù)發(fā)展的影響

（一）優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源教育生態(tài)化是要使得教育的各個(gè)子系統(tǒng)平衡發(fā)展，高效運(yùn)行，與社會(huì)環(huán)境能夠達(dá)成良好的協(xié)同。要實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)化，提高教育功能，首先要優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，通過科學(xué)的進(jìn)行教育資源的合理配置，獲得預(yù)期的教育效果和教育功能。在配置教育資源時(shí)，要充分結(jié)合生態(tài)學(xué)原理，既滿足當(dāng)代人的教育需要，又不能損害我們后代的教育滿足和發(fā)展。教育生態(tài)化弘揚(yáng)的是科學(xué)教育的精神，重視傳授自然科學(xué)和人民社會(huì)科學(xué)知識(shí)，通過教育塑造學(xué)生人格、凈化學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育的有效融合。在生態(tài)化理念的指導(dǎo)下，我國教育要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，必須要不斷優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理分配各類教育資源，做到公平教育，教育公平。

（二）以生為本，教學(xué)相長學(xué)生是受教育的主體，教育生態(tài)化要堅(jiān)持以生為本，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教育組織的過程中，充分調(diào)動(dòng)教師作為教育教學(xué)主導(dǎo)的積極性，尊重學(xué)生的個(gè)性和主體性，為學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)“滿堂灌”的單向講授法，采取開放式教學(xué)，促進(jìn)師生的交流和互動(dòng)，教學(xué)相長。[3]教師在教學(xué)前，要不斷了解與課程相關(guān)的前沿科學(xué)知識(shí)并轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

國家普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：為了體現(xiàn)課程改革和指導(dǎo)思想，高中英語課程采取了必修課與選修課相結(jié)合的課程設(shè)置模式。學(xué)生可以在高中階段逐級(jí)申請(qǐng)參加七至九級(jí)之間各級(jí)別的考試。要使高中生的英語學(xué)習(xí)達(dá)到以上目標(biāo)，英語教師的高素質(zhì)和多樣化角色是關(guān)鍵。高中英語教師要具有哪些素質(zhì)呢?高中英語教師有什么角色要求呢?

一、新課標(biāo)下教師的職業(yè)素質(zhì)

一個(gè)合格的高中英語教師，既要具備一般高中教師應(yīng)有的基本素質(zhì)即個(gè)性品質(zhì)、教學(xué)能力、事業(yè)心和教育理論與教學(xué)研究能力外，也應(yīng)具備高中英語教師的特殊素養(yǎng)。綜合起來，一般應(yīng)該具有以下幾條：

1熱愛高中英語教育事業(yè)。高中英語教育是整個(gè)教育工作的不可缺少的一部分。我們高中英語老師要把個(gè)人的工作與提高全民族素質(zhì)，培養(yǎng)“四有”的社會(huì)主義公民，培養(yǎng)新世紀(jì)跨文化建設(shè)棟梁的任務(wù)緊密聯(lián)系起來。我們只有高瞻遠(yuǎn)矚，深刻認(rèn)識(shí)到高中英語教育工作的深遠(yuǎn)意義，才會(huì)對(duì)三尺講臺(tái)產(chǎn)生深厚的感情，從而樂于奉獻(xiàn)青春。

2德高為師，身正為范。作為一名高中英語教師，除了教好自己的課外，還要作有心人關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。教師既要教好書，又要育好人。無論是在工作上和生活上，都要謹(jǐn)言慎行，以身作則，持之以恒。

3要有高水平的語言素質(zhì)。我們高中英語教師應(yīng)具有扎實(shí)的專業(yè)基本功，能熟練運(yùn)用自己所掌握的語言技能和語言知識(shí)，同時(shí)還必須掌握一定量的詞匯和英美文化的背景知識(shí)。因此，教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)，只有講出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話和流利的英語，才能像一塊巨大的磁石吸引學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的Listening、speaking、read－ing和writing的訓(xùn)練。

述職教師：

本人年畢業(yè)于師范英語小教專業(yè)，并于20年一月畢業(yè)于江蘇大學(xué)函授英語本科。年8月被評(píng)為小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)將本人任現(xiàn)職以來的主要工作情況報(bào)告

一、政治思想素質(zhì)

本人始終堅(jiān)持把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨的基本路線、方針和政策，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀和“八榮八恥”，切實(shí)貫徹黨的教育方針。平時(shí)認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)，提高了對(duì)共產(chǎn)黨的認(rèn)識(shí)、拓寬政治知識(shí)面，提高自身文化素養(yǎng)，并努力向共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，用一名共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，以身作責(zé)，嚴(yán)以律己。

二、業(yè)務(wù)能力

1、教學(xué)能力

本學(xué)期高中英語學(xué)科教研工作，要以課程改革為中心，圍繞課改完善和深化學(xué)科教學(xué)常規(guī)，組織教師參加課改理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，組織課改研究課和專題研討等系列活動(dòng)，以促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促進(jìn)教師整體素質(zhì)和學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，提高教師理論素養(yǎng)

1、本學(xué)期要重點(diǎn)學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》等有關(guān)課程改革的材料。學(xué)習(xí)課程改革專著《課程改革與課程評(píng)價(jià)》，明確英語課程在基礎(chǔ)教育階段的四個(gè)基本任務(wù)，特別是要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解課程標(biāo)準(zhǔn)中的"六個(gè)基本理念"，并用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效率。

2、加快信息技術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)程。組織本教研組全體外語教師學(xué)好電腦技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能熟練運(yùn)用基本信息技術(shù)，從而推動(dòng)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的整合，組織有關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)輔助課件，組織多媒體教學(xué)觀摩活動(dòng)等。

3、組織本教研組教師撰寫論文。全體英語老師要通過理論學(xué)習(xí)，不斷反思、探索，并聯(lián)系實(shí)際積極撰寫外語教育教學(xué)論文。

二、狠抓教學(xué)常規(guī)落實(shí)，深化教育教學(xué)改革。

一、上學(xué)年教研、教學(xué)工作中的典型情況

1、主要成績

（1）大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語教學(xué)工作，能按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開設(shè)英語課，擠占英語課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語早自習(xí)，增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（2）英語教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動(dòng)中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一名，獲小學(xué)英語教師論文、案例評(píng)比一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名。

（3）片英語教研活動(dòng)初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動(dòng)開展扎實(shí)、內(nèi)容豐富，基本解決了英語教師常規(guī)教研活動(dòng)無法保證的問題。

2、主要問題與不足