科學(xué)研究的一項(xiàng)重要任務(wù)就是如何將自己在科研工作中所取得的成果以一種“條理清晰、邏輯推理嚴(yán)密”的寫作方式向國(guó)內(nèi)外讀者介紹。目前很多研究生(包括博士生)在研究生入學(xué)英語(yǔ)面試和撰寫專業(yè)英語(yǔ)論文時(shí)會(huì)出現(xiàn)諸如“對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言駕馭能力差、表達(dá)不清、寫作邏輯混亂、中文式英語(yǔ)”等問題。在信息全球化的今天，較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)論文寫作能力應(yīng)為大學(xué)生的必備素質(zhì)之一。而在大學(xué)生學(xué)習(xí)期間開設(shè)專業(yè)英語(yǔ)論文寫作課程來(lái)提高專業(yè)英語(yǔ)論文質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

1專業(yè)英語(yǔ)論文寫作能力的重要性

1.1有助于大學(xué)生創(chuàng)新思維的建立

大學(xué)生創(chuàng)新思維能力薄弱這一點(diǎn)在大學(xué)生畢業(yè)論文中已反映出來(lái)。作為系統(tǒng)地進(jìn)行了四年專業(yè)學(xué)習(xí)的大學(xué)本科生，應(yīng)當(dāng)具備運(yùn)用該學(xué)科的基本原理剖析客觀事物的前因后果、歷史現(xiàn)狀、提出觀點(diǎn)、指導(dǎo)實(shí)踐的基本能力，而這種能力集中體現(xiàn)在畢業(yè)論文的寫作環(huán)節(jié)。如果在抓好本科畢業(yè)論文的同時(shí)，開展專業(yè)英語(yǔ)論文的寫作訓(xùn)練，就可以使學(xué)生在自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)統(tǒng)攬信息，站在學(xué)術(shù)理論的最前沿，深入分析，認(rèn)真鉆研，提出自己的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，從而鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

1.2是大學(xué)生完善自我走向社會(huì)的保障

專業(yè)英語(yǔ)論文的寫作與發(fā)表是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本技能，也是反映他們的學(xué)習(xí)力、意志力和創(chuàng)新力的重要標(biāo)志。當(dāng)代社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)、能力競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，知識(shí)人士要想在競(jìng)爭(zhēng)中取勝就必須努力地完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極地開展科學(xué)研究工作。不少國(guó)家對(duì)公開發(fā)表價(jià)值大的論文的作者給予重獎(jiǎng)或晉升其職稱或職務(wù)。我國(guó)人事部門也將公開列為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)、職稱的必要條件。有些用人單位在招聘錄用人才時(shí)，也將公開列入了考核的內(nèi)容。那么，論文的數(shù)量與質(zhì)量就成為衡量人才自身素質(zhì)的高低、研究能力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。因此，較強(qiáng)的專業(yè)英語(yǔ)論文寫作能力是繼續(xù)學(xué)業(yè)或走向工作崗位的大學(xué)生的最強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

英語(yǔ)論文不僅是評(píng)職稱的用到，并且在世界學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表，在世界上同享科研成果，英語(yǔ)論文也是到達(dá)學(xué)術(shù)交流的意圖，還有一些英語(yǔ)相關(guān)專業(yè)人員的學(xué)術(shù)報(bào)告和畢業(yè)論文都是要用英語(yǔ)來(lái)寫的。盡管不同范疇的研討論文在文體和語(yǔ)言特色上有許多共性，可是也不乏各自的特色。

主頁(yè)有什么特殊要求？比方是否寫清了通訊作者和頁(yè)眉標(biāo)題（是否契合字符數(shù)要求，一般50個(gè)字符以下。主頁(yè)是否要求標(biāo)明全文字符數(shù)。主頁(yè)是否要求供給關(guān)鍵詞（Key words)

摘要是否為有特殊格局（比方格局摘要：意圖，辦法，成果，結(jié)論），是否有字?jǐn)?shù)約束（比方205個(gè)字以下）

留意參考文獻(xiàn)（References）必定要契合雜志的l格局，參考文獻(xiàn)的數(shù)目是否有約束。是否不能引證正在出書的（In press）文章或未公開的（Unpublished data）數(shù)據(jù)

是否引證了較多聞名雜志的文章為參考文獻(xiàn)（引證的文獻(xiàn)數(shù)量不超過10以上雜志，盡量不要引證等級(jí)低雜志的文章，這是一條潛規(guī)則）

隔行不合理，在英語(yǔ)論文的寫作上，還能夠進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。比方《論數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)愛好極端培育》盡管是數(shù)學(xué)方便的論文，可是英語(yǔ)專業(yè)也能夠拿來(lái)學(xué)習(xí)一下，寫一篇探討英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛好極端培育的文章。

摘要：

語(yǔ)言和內(nèi)容是評(píng)判一篇英語(yǔ)論文質(zhì)量高低的重要依據(jù)；但是,寫作格式規(guī)范與否亦是一個(gè)不可忽略的衡量標(biāo)準(zhǔn)。因此,規(guī)范英語(yǔ)論文的格式,使之與國(guó)際學(xué)術(shù)慣例接軌,對(duì)我們從事英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)論文寫作,參加出國(guó)英語(yǔ)考試，促進(jìn)國(guó)際學(xué)術(shù)交流都具有重要意義。由于英語(yǔ)論文寫作規(guī)范隨學(xué)科不同而各有所異,本文擬就人文類學(xué)科英語(yǔ)論文的主要組成部分,概述美國(guó)教育界、學(xué)術(shù)界通行的人文類英語(yǔ)論文寫作規(guī)范,以供讀者參考、仿效。

一、英語(yǔ)論文的標(biāo)題

一篇較長(zhǎng)的英語(yǔ)論文(如英語(yǔ)畢業(yè)論文)一般都需要標(biāo)題頁(yè),其書寫格式如下:第一行標(biāo)題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長(zhǎng)的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語(yǔ)論文是學(xué)生針對(duì)某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學(xué)銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號(hào)或名稱(如:English734或BritishNovel)。打印時(shí),如無(wú)特殊要求,每一行均需doublespace,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學(xué)生而言,如果英語(yǔ)論文篇幅較短,亦可不做標(biāo)題頁(yè)(及提綱頁(yè)),而將標(biāo)題頁(yè)的內(nèi)容打在正文第一頁(yè)的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學(xué)銜和姓、課程編號(hào)(或名稱)及日期；各行左邊上下對(duì)齊,并留出2.5cm左右的頁(yè)邊空白(下同)。接下來(lái)便是論文標(biāo)題及正文(日期與標(biāo)題之間及標(biāo)題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語(yǔ)論文提綱

格式是否規(guī)范是一篇英語(yǔ)論文的主要判斷標(biāo)準(zhǔn)之一，規(guī)范英語(yǔ)學(xué)術(shù)論文的格式，使之與國(guó)際慣例接軌，無(wú)論對(duì)于我們進(jìn)行英文文章寫作還是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流都具有重要意義。

本文以人文學(xué)科英語(yǔ)論文格式為參考，概述美國(guó)教育學(xué)術(shù)界常用的論文格式規(guī)范。

一、英語(yǔ)論文的標(biāo)題

一篇較長(zhǎng)的英語(yǔ)論文(如英語(yǔ)畢業(yè)論文)一般都需要標(biāo)題頁(yè),其書寫格式如下:第一行標(biāo)題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長(zhǎng)的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語(yǔ)論文是學(xué)生針對(duì)某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學(xué)銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號(hào)或名稱(如:English734或BritishNovel)。打印時(shí),如無(wú)特殊要求,每一行均需doublespace,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學(xué)生而言,如果英語(yǔ)論文篇幅較短,亦可不做標(biāo)題頁(yè)(及提綱頁(yè)),而將標(biāo)題頁(yè)的內(nèi)容打在正文第一頁(yè)的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學(xué)銜和姓、課程編號(hào)(或名稱)及日期；各行左邊上下對(duì)齊,并留出2.5cm左右的頁(yè)邊空白(下同)。接下來(lái)便是論文標(biāo)題及正文(日期與標(biāo)題之間及標(biāo)題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語(yǔ)論文提綱

本文所指的論文寫作,與正式的學(xué)位論文寫作相比,具有以下幾個(gè)特點(diǎn):1·選題較為寬松,不一定是熱點(diǎn)題材,但原則上應(yīng)與所學(xué)專業(yè)對(duì)口;2·內(nèi)容上要求邏輯思維清楚,有自己的觀點(diǎn),但論述的深淺未做要求;3·篇幅上要求4千字左右(英文);4·論文格式:統(tǒng)一封面,摘要,關(guān)鍵詞,正文,參考資料。這類論文多數(shù)理論內(nèi)涵薄弱,達(dá)不到發(fā)表水平,主要作為習(xí)作練習(xí),有時(shí)作為一種非學(xué)位獲得的普通的課程考核手段,論文完成時(shí)限為10周以上。

一、常見錯(cuò)誤類別及成因分析

在英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生撰寫的這類英語(yǔ)論文中,以下幾類錯(cuò)誤是出現(xiàn)頻率較高。

(一)論文寫作知識(shí)類

1·論文寫作過程的心理準(zhǔn)備不足。

論文寫作是一個(gè)過程,一個(gè)思考的、探索的、嘗試的、創(chuàng)造的過程。這個(gè)過程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的直線過程,而是一個(gè)反復(fù)、循環(huán)、上升的過程。實(shí)際上,論文寫作的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的主動(dòng)認(rèn)知過程。它的階段性、開放性和探索性使其富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性。然而,在論文寫作之前,相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏對(duì)這一過程的正確認(rèn)識(shí),出現(xiàn)焦慮、畏懼的心理,因而將論文寫作視為一種被迫完成的任務(wù)。教師的認(rèn)可成為他們的寫作的最終目標(biāo),因此急于求成,并且過多依靠指導(dǎo)教師。

英語(yǔ)論文摘要是研究論文的重要組成部分,是對(duì)研究論文內(nèi)容簡(jiǎn)要、準(zhǔn)確而不加任何注釋或評(píng)論的概括性陳述,是讀者對(duì)論文了解的第一扇窗口。

本文所討論的英語(yǔ)論文摘要是指英語(yǔ)專業(yè)的論文摘要,當(dāng)然研究英語(yǔ)專業(yè)的論文摘要也會(huì)對(duì)別的專業(yè)的英語(yǔ)論文摘要的撰寫起到觸類旁通的效果。高水平的摘要可以吸引讀者,使讀者在極短的時(shí)間內(nèi)了解論文的主要內(nèi)容和研究的整體情況,以決定是否繼續(xù)閱讀該論文;反之則可能失去讀者,使作者無(wú)法通過論文與讀者進(jìn)行信息交流。因此,摘要的好壞直接影響讀者對(duì)論文的閱讀,影響著論文被關(guān)注和利用的程度。論文作者必須重視摘要的編寫,掌握撰寫英語(yǔ)論文摘要的方法,才能通過高質(zhì)量的英語(yǔ)論文摘要成功架起溝通作者和讀者的橋梁。然而,當(dāng)前有的英語(yǔ)論文作者不太重視英語(yǔ)論文摘要的編寫,主要表現(xiàn)有:1)摘要過于簡(jiǎn)單,信息量不足,不能反映出論文的主要內(nèi)容;2)摘要不能確切地表達(dá)論文的主要內(nèi)容,甚至詞不達(dá)意;3)摘要中出現(xiàn)了對(duì)論文內(nèi)容的評(píng)論。凡此種種,都直接影響了英語(yǔ)論文摘要的質(zhì)量,也影響了論文的整體水平。就以上情況,本文將對(duì)英語(yǔ)論文摘要的重要功能進(jìn)行探討分析,并指出在進(jìn)行英語(yǔ)論文摘要撰寫工作中,應(yīng)把握摘要的兩個(gè)主要特點(diǎn)-完整的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和精煉的語(yǔ)言,進(jìn)而通過實(shí)際例子的對(duì)比分析,探討如何把握英語(yǔ)論文摘要的主要特點(diǎn)之一即完整的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

1英語(yǔ)論文摘要的重要功能和主要特點(diǎn)

1.1英語(yǔ)論文摘要的重要功能

英語(yǔ)論文摘要的重要功能是:引起讀者興趣并向讀者提供論文的足夠信息。作者寫論文的目的是為了進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,把自己的研究成果奉獻(xiàn)給讀者,進(jìn)而奉獻(xiàn)給社會(huì)。摘要質(zhì)量水平也直接反映作者科學(xué)研究的質(zhì)量水平。摘要是讓讀者了解作者的一個(gè)窗口,是讀者接觸作者的第一個(gè)信息渠道。讀者看完摘要之后,就可以了解論文的主要內(nèi)容,并決定有無(wú)必要閱讀全文。因此,摘要的重要性可見一斑,作者應(yīng)重視摘要的撰寫。然而,有的論文作者由于對(duì)論文摘要的撰寫工作不夠重視,沒有充分利用讓讀者直接了解論文主要內(nèi)容的這一個(gè)信息渠道,以致論文的被引用率降低,甚至可能無(wú)人問津。因此了解和掌握英語(yǔ)論文摘要的撰寫方法是非常重要的,而掌握并寫出好的摘要的前提條件是必須了解和正確把握摘要的主要特點(diǎn)。

1.2英語(yǔ)論文摘要的兩個(gè)主要特點(diǎn)

本科生畢業(yè)論文是本科階段教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，是對(duì)整個(gè)本科階段教學(xué)成果的一種檢測(cè)，也是大學(xué)生最后學(xué)習(xí)階段的重要一環(huán)。畢業(yè)論文寫作的目的和意義在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和嚴(yán)謹(jǐn)正確的治學(xué)態(tài)度，使學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法以及提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生而言，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(簡(jiǎn)稱《大綱》)明確提出畢業(yè)論文要求“文字通順、思路清晰、內(nèi)容充實(shí)、有一定的獨(dú)立見解”。然而，由于部分學(xué)生對(duì)論文寫作缺乏正確的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，加之自身語(yǔ)言知識(shí)和科研能力的局限，導(dǎo)致英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文整體水平?jīng)]有達(dá)到《大綱》要求。

軍(2008)等以調(diào)查報(bào)告的形式對(duì)影響論文寫作的微觀及宏觀因素作過調(diào)查。

這些文章研究角度不同，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的培養(yǎng)。然而如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力卻是一個(gè)有待進(jìn)一步研究的問題。以上學(xué)者雖然提及，但都沒有給出具體建議。本文主要探討如何從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生科研能力為出發(fā)點(diǎn)提高英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

二、研究設(shè)計(jì)

文獻(xiàn)綜述

從目前的文獻(xiàn)來(lái)看，研究我國(guó)外語(yǔ)專業(yè)學(xué)位論文的文獻(xiàn)大致可分為四類:一是從語(yǔ)篇角度的分析，如鞠玉梅(2004)是從語(yǔ)篇的角度對(duì)英漢論文摘要作了對(duì)比研究;二是宏觀指導(dǎo)，如李家云(1999)、余曼綺(2001)、黃小蘋(2002)、李萍(2003)、王桂和(2006)等從宏觀角度對(duì)論文寫作過程中的管理、評(píng)估和教學(xué)環(huán)節(jié)作了論述;三是寫作方法指導(dǎo)，如翟忠和(2000)、宋飛(2001)、王秋華(2002)、尤肖南(2004)等就學(xué)位論文的指導(dǎo)對(duì)策及寫作方法談過看法;另外，還有學(xué)者如穆鳳英(2001)、孫文抗(2004)、顏靜蘭、倪巍(2005)、路文

AContrastiveStudybetweenEnglishandChineseIdioms

（題目：二號(hào)，黑體，加粗，居中,除了英語(yǔ)小詞外，其他單詞首字母都要大寫；另外：除了題目外，論文中所有英文的字體均采用“TimesNewRoman”）

（學(xué)院、專業(yè)、學(xué)號(hào)、作者姓名、指導(dǎo)教師姓名（小四號(hào)宋體字，加粗），依次排印在論文題目下，上空二行，居中）

【Abstract】Thispapercentersonthedifferentexpressionsof……（英文摘要：上空二行；題目采用五號(hào)“TimesNew

Roman”字體，加粗，置于粗體方括號(hào)【】?jī)?nèi)，頂格放置；隨后的內(nèi)容與前面的粗體方括號(hào)【】之間空一格，不用其他任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；采用五號(hào)“Times

NewRoman”字體，不加粗；單倍行距。）

一、英語(yǔ)論文的標(biāo)題

一篇較長(zhǎng)的英語(yǔ)論文(如英語(yǔ)畢業(yè)論文)一般都需要標(biāo)題頁(yè),其書寫格式如下:第一行標(biāo)題與打印紙頂端的距離約為打印紙全長(zhǎng)的三分之一,與下行(通常為by,居中)的距離則為5cm,第三、第四行分別為作者姓名及日期(均居中)。如果該篇英語(yǔ)論文是學(xué)生針對(duì)某門課程而寫,則在作者姓名與日期之間還需分別打上教師學(xué)銜及其姓名(如:Dr./Prof.C.Prager)及本門課程的編號(hào)或名稱(如:English734或BritishNovel)。打印時(shí),如無(wú)特殊要求,每一行均需doublespace,即隔行打印,行距約為0.6cm(論文其他部分行距同此)。

就學(xué)生而言,如果英語(yǔ)論文篇幅較短,亦可不做標(biāo)題頁(yè)(及提綱頁(yè)),而將標(biāo)題頁(yè)的內(nèi)容打在正文第一頁(yè)的左上方。第一行為作者姓名,與打印紙頂端距離約為2.5cm,以下各行依次為教師學(xué)銜和姓、課程編號(hào)(或名稱)及日期；各行左邊上下對(duì)齊,并留出2.5cm左右的頁(yè)邊空白(下同)。接下來(lái)便是論文標(biāo)題及正文(日期與標(biāo)題之間及標(biāo)題與正文第一行之間只需隔行打印,不必留出更多空白)。

二、英語(yǔ)論文提綱

英語(yǔ)論文提綱頁(yè)包括論題句及提綱本身,其規(guī)范格式如下:先在第一行(與打印紙頂端的距離仍為2.5cm左右)的始端打上Thesis一詞及冒號(hào),空一格后再打論題句,回行時(shí)左邊須與論題句的第一個(gè)字母上下對(duì)齊。主要綱目以大寫羅馬數(shù)字標(biāo)出,次要綱目則依次用大寫英文字母、阿拉伯?dāng)?shù)字和小寫英文字母標(biāo)出。各數(shù)字或字母后均為一句點(diǎn),空出一格后再打該項(xiàng)內(nèi)容的第一個(gè)字母；處于同一等級(jí)的綱目,其上下行左邊必須對(duì)齊。需要注意的是,同等重要的綱目必須是兩個(gè)以上,即:有Ⅰ應(yīng)有Ⅱ,有A應(yīng)有B,以此類推。如果英文論文提綱較長(zhǎng),需兩頁(yè)紙,則第二頁(yè)須在右上角用小寫羅馬數(shù)字標(biāo)出頁(yè)碼,即ii(第一頁(yè)無(wú)需標(biāo)頁(yè)碼)。

三、英語(yǔ)論文正文

關(guān)鍵詞：論文寫作英語(yǔ)專業(yè)寫作分析

摘要:畢業(yè)論文的撰寫與指導(dǎo)是英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前的一項(xiàng)重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。討論和分析論文寫作時(shí)存在的三個(gè)較為突出的具體問題,并探討了糾正錯(cuò)誤的方法與對(duì)策,旨在促進(jìn)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)一步思考和改進(jìn)論文寫作。

畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí),掌握了專業(yè)的知識(shí)、理論和技能基礎(chǔ)上,獨(dú)立地并有創(chuàng)造性地解決理論和實(shí)際問題的一項(xiàng)活動(dòng)。根據(jù)《高等院校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2000)有關(guān)規(guī)定,畢業(yè)論文寫作與指導(dǎo)一是在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、正確的治學(xué)態(tài)度和科學(xué)的研究方法;二是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新意識(shí)、鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)獨(dú)立見解。但部分學(xué)生認(rèn)為論文寫作就是“天下文章一大抄”,缺乏獨(dú)立思考的能力和過程;同時(shí)由于英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有限,英語(yǔ)表達(dá)不通順,語(yǔ)病很多,導(dǎo)致畢業(yè)論文整體寫作水平不高。存在的問題主要表現(xiàn)在語(yǔ)言層次、思維方式以及格式規(guī)范等。本文試圖分析畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)的這三方面的問題,并探討了糾正和防止錯(cuò)誤的方法與對(duì)策,旨在提高畢業(yè)論文的寫作水平,促進(jìn)指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)一步思考和改進(jìn)論文寫作。

一、非語(yǔ)言層次方面的問題

(一)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)松散語(yǔ)篇一般是指一段有意義、傳達(dá)一個(gè)完整信息、邏輯連貫、語(yǔ)言銜接、具有一定交際目的和功能的語(yǔ)言單位或交際事件。在同一主題下,英語(yǔ)和漢語(yǔ)的語(yǔ)篇有許多相似之處,但也存在著巨大的差異。美國(guó)學(xué)者Kaplan(1966)對(duì)中美學(xué)生作文進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn),英語(yǔ)為母語(yǔ)者的英語(yǔ)篇章的組織和發(fā)展是“直線型”,即英語(yǔ)語(yǔ)篇的展開模式通常是以一個(gè)主題句開頭,直接陳述主題,然后分別進(jìn)行論述,分別論述的目的是對(duì)主題句的展開,并為中心思想的進(jìn)一步發(fā)展作準(zhǔn)備,所以整個(gè)語(yǔ)篇往往用明晰的連接手段銜接起來(lái);而漢語(yǔ)為母語(yǔ)者采用反復(fù)而又發(fā)展的“螺旋型”的結(jié)構(gòu),在主題外“繞圈子”,先交代細(xì)節(jié)與舉例說明,最后總結(jié)結(jié)論;句子成分之間、句際之間沒有英語(yǔ)里那么多銜接手段。畢業(yè)論文作為議論文的一種特殊形式,部分學(xué)生忽視了論文段落組織的規(guī)律,不自覺地按照漢語(yǔ)的語(yǔ)篇及以語(yǔ)義為中心,以為只要語(yǔ)義相關(guān),語(yǔ)篇就會(huì)自然連貫,忽視了英語(yǔ)習(xí)慣注重完整性和連貫性這一特點(diǎn)。因此,有些論文在整個(gè)語(yǔ)篇上沒有完全具備論文篇章的要求,句與句之間沒有合適的連接手段,因此整篇論文看不出意義的重心,邏輯思維的脈絡(luò)不清晰。除此之外,學(xué)生論文的語(yǔ)篇組織上,有的材料與主題直接相關(guān),有的則可有可無(wú),有的摸棱兩可,含糊不明確;有些論文論述時(shí)主題過于一般化或具體化,這些都影響了主題的表達(dá)。因此在論文寫作過程中,指導(dǎo)教師要特別注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)篇,尤其是論文的寫作規(guī)律和方法,并幫助學(xué)生了解一些典型的受漢語(yǔ)影響的語(yǔ)篇表達(dá),使學(xué)生們意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)篇的特點(diǎn),并自覺運(yùn)用到實(shí)際寫作過程中。

(二)漢語(yǔ)思維方式表達(dá)在英語(yǔ)論文寫作的過程中,應(yīng)按照英語(yǔ)的思維方式來(lái)表達(dá)。但在實(shí)際中,很多學(xué)生采用了漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣,使人很難讀懂文章的意思或是不符合英文的表達(dá)習(xí)慣。例如在一篇論文中有這樣一段話:例1:confidentinsomedegreetodrawsuchaconclusion.Butitmustpossesstwoconditions.Itisassumedthatthestudentshavethesameattitudetothetestastheothers.Theywerenotpunishedforlackofrelevantknowledgetheypossessed.原文顯然按照漢語(yǔ)的思維和表達(dá)方式逐個(gè)詞拼湊而成,不僅存在一些語(yǔ)法錯(cuò)誤,也不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。第一句中的副詞位置混亂,不符合英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則。最后兩句“能夠假定學(xué)生對(duì)測(cè)試的態(tài)度與其他人相同;他也沒有因?yàn)槲凑莆障嚓P(guān)知識(shí)而扣分”為平行結(jié)構(gòu)。按照修辭學(xué)的觀點(diǎn),當(dāng)一個(gè)句子中出現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上的句子成分起相同作用時(shí),應(yīng)當(dāng)使他們平行。由于原文未采用平行結(jié)構(gòu),使得整個(gè)段落顯得凌亂,缺乏內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,表達(dá)意思令人費(fèi)解。著名語(yǔ)言學(xué)家王力先生曾經(jīng)指出“就句子的結(jié)構(gòu)而論,西洋語(yǔ)言是法治的,中國(guó)語(yǔ)言是人治的[3]”由于英語(yǔ)是“法治”的語(yǔ)言,即注重句子的形合,結(jié)構(gòu)的緊密。因此在寫作中,應(yīng)遵守英語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則,必要時(shí)可將幾個(gè)短句合并。所以上文的句子可改為:Onthewholesuchaconclusioncanbedrawnwithacertaindegreeofconfidencebutonlyifthestudentscanbeassumedtohavehadthesameattitudetowardsthetestastheothers,andonlyiftheywerenotpunishedbylackofrelevantknowledgewhichtheyacquire.