一、經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)引入數(shù)據(jù)建模思想的意義

數(shù)學(xué)建模是對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界的某個(gè)特定對(duì)象，為了特定目的，做出必要的簡(jiǎn)化和假設(shè)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)工具，從而構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)建模的核心思想，是將數(shù)學(xué)置入現(xiàn)實(shí)世界的各種應(yīng)用場(chǎng)景之中，使之與各種實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際中的問(wèn)題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)學(xué)科，既需要數(shù)學(xué)為期提供研究工具，與此同時(shí)，也為數(shù)學(xué)提供了廣闊豐富的應(yīng)用場(chǎng)景。因此，將數(shù)學(xué)建模思想融入經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)，并以此為抓手提升經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，提升高校的社會(huì)美譽(yù)度，具有現(xiàn)實(shí)而重要的影響。同時(shí)，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)信心可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造，在未來(lái)道路中走得更高更遠(yuǎn)以及產(chǎn)生杰出人才提供重要幫助，對(duì)學(xué)生和高校自身的發(fā)展，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)和數(shù)學(xué)的發(fā)展，都具有深遠(yuǎn)的意義。

二、數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)相互需要

首先，經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)需要數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)建模這個(gè)工具和方法。人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，存在著普遍的復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，因此，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)從產(chǎn)生那一刻起，就注定了和數(shù)學(xué)的不解之緣。從配第、魁奈和斯密起，都一直將對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用做為其學(xué)說(shuō)形成的基礎(chǔ)和必要條件。19世紀(jì)70年代以后，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)的作用的地位進(jìn)一步增強(qiáng)，數(shù)學(xué)不僅成為經(jīng)濟(jì)學(xué)的表述工具，而且成為經(jīng)濟(jì)學(xué)中的分析工具。近幾十年來(lái)，數(shù)學(xué)在經(jīng)濟(jì)學(xué)中的地位呈現(xiàn)加速上升的趨勢(shì)。美國(guó)學(xué)術(shù)性經(jīng)濟(jì)期刊論文中，廣義數(shù)量經(jīng)濟(jì)學(xué)論文的比重，從上世紀(jì)70年代的50%左右，上升到本世紀(jì)的90%。自1969年到2003年獲得諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)的53位獲獎(jiǎng)?wù)咧?，?shù)學(xué)能力特強(qiáng)和強(qiáng)的人，占84.7%，數(shù)學(xué)能力弱的人，只占6%。但是，在經(jīng)濟(jì)與管理實(shí)踐中，面對(duì)的經(jīng)濟(jì)管理問(wèn)題，往往是復(fù)雜多變的，并不能利用數(shù)學(xué)直接處理經(jīng)濟(jì)管理中的這些問(wèn)題。這就需要對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行抽象，提出合理的假設(shè)，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)化，運(yùn)用數(shù)學(xué)確定的語(yǔ)言和方法，建立一個(gè)能近似地描述和解決經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中實(shí)際問(wèn)題的模型，這就是數(shù)學(xué)建模在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域的應(yīng)用，也可稱為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)建模。從經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，數(shù)學(xué)模型使這門(mén)學(xué)科的描述更加確定和精確，推理更加嚴(yán)密，結(jié)論更加系統(tǒng)性和一般化。其次，數(shù)學(xué)需要經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)這個(gè)舞臺(tái)和背景。包括高等數(shù)學(xué)在內(nèi)的數(shù)學(xué)各領(lǐng)域各分支，不是人們異想天開(kāi)胡思亂想得出來(lái)的，而是來(lái)自于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，特別是物理學(xué)的發(fā)展和需要。但數(shù)學(xué)一旦從他的產(chǎn)生背景脫離出來(lái)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科，就成為了一個(gè)強(qiáng)大而通用的表述工具、推理工具和分析工具，可以和各種學(xué)科結(jié)合，為其他學(xué)科的研究，提供研究手段。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的特點(diǎn)，為數(shù)學(xué)提供了一個(gè)很好的應(yīng)用舞臺(tái)和背景，同時(shí)，還可能為數(shù)學(xué)提出一些新的課題，促進(jìn)數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，從而使數(shù)學(xué)的生命力更加強(qiáng)大。

三、經(jīng)管類高等數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）學(xué)生特點(diǎn)

［摘要］概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是本科經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，是后續(xù)專業(yè)課程的理論基礎(chǔ)，本文以桂林理工大學(xué)南寧分校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生為對(duì)象，首先分析了我校面向經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程存在的問(wèn)題，隨后針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了相應(yīng)的教學(xué)課程改革。

［關(guān)鍵詞］概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)；教學(xué)改革

概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程是理工類本科院校學(xué)生的公共必修課程，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類本科生必修的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。課程一般開(kāi)設(shè)在大二的第一學(xué)期，是數(shù)學(xué)類課程中的最后一門(mén)課程，是在掌握微積分內(nèi)容與線性代數(shù)內(nèi)容的基礎(chǔ)上研究生活中隨機(jī)現(xiàn)象統(tǒng)計(jì)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科。該課程可以幫助學(xué)生運(yùn)用概率論的相關(guān)知識(shí)在生活中甚至在所學(xué)的專業(yè)課程中建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問(wèn)題。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，在學(xué)生掌握概率統(tǒng)計(jì)的基本方法和理論以后，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模方法解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。

一、教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差異

在我國(guó)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是文理兼收的專業(yè)，這就導(dǎo)致一個(gè)教學(xué)班中有部分學(xué)生是文科生源，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，部份學(xué)生在高中階段并沒(méi)有接觸到概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)類的課程有畏難情緒。概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程又涉及到微積分和線性代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到課程內(nèi)容復(fù)雜，理解困難。以第一章為例，在講授古典概型的過(guò)程中，理科的學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)過(guò)排列和組合的知識(shí)，并學(xué)習(xí)過(guò)古典概型的相關(guān)問(wèn)題，在學(xué)習(xí)過(guò)程中并不覺(jué)得困難，甚至有的學(xué)生態(tài)度非常積極；但文科學(xué)生在高中階段對(duì)于這部分知識(shí)掌握不好的情況下，在學(xué)習(xí)條件概率、全概率公式和貝葉斯公式的過(guò)程中就會(huì)感覺(jué)難度很大。在教學(xué)過(guò)程中，如何解決一個(gè)教學(xué)班中出現(xiàn)文科理科學(xué)生的基礎(chǔ)差異就成了任課教師授課前優(yōu)先考慮的問(wèn)題。

摘要：計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)重要核心課程之一，對(duì)學(xué)生定量化分析問(wèn)題能力的培養(yǎng)具有重要作用。文章梳理了文科類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的諸如教學(xué)方法定位單一模糊、對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足、重理論輕實(shí)踐情況突出及課程考核方式有待改進(jìn)等問(wèn)題，并從課程定位調(diào)整、提高思想認(rèn)識(shí)、重視實(shí)踐教學(xué)和改進(jìn)考核方式等方面提出解決對(duì)策，以期為高等學(xué)校文科類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：文科類專業(yè);計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)八大核心課程之一，從教育部決定將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)納入高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)核心課程至今，已有近20年的歷史，其重要性也得到了學(xué)界的廣泛認(rèn)可。由于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)需要較強(qiáng)的數(shù)理功底，且要培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因而被普遍認(rèn)為教學(xué)難度大、學(xué)習(xí)難度大，如何教好、學(xué)好該門(mén)課程就成為一個(gè)極具挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)作為計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)龐大群體，積極改進(jìn)并提升其教學(xué)效果，對(duì)于計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)整體教學(xué)水平的提高具有重要意義。本研究梳理了文科類專業(yè)的特殊性及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性的解決對(duì)策，以期為高等學(xué)校文科類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革提供參考。

一、文科類專業(yè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科指導(dǎo)委員會(huì)認(rèn)定的經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類各專業(yè)的八門(mén)核心課程之一，經(jīng)濟(jì)學(xué)所有分支學(xué)科如微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)等，均需運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)進(jìn)行理論模擬、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論驗(yàn)證，因此，能夠熟練掌握并運(yùn)用計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行研究，就成為經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科學(xué)生和科研人員所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，多數(shù)高校在本科、碩士和博士階段均將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為必修課程。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)需要有充足的學(xué)時(shí)，而不少學(xué)校對(duì)課程重要性認(rèn)識(shí)不足，總課時(shí)僅36~42個(gè)，其中還包括4~10個(gè)學(xué)時(shí)上機(jī)操作課，個(gè)別學(xué)校甚至將其作為選修課對(duì)待，在實(shí)踐中運(yùn)用較多的面板數(shù)據(jù)模型、二元選擇模型等往往沒(méi)時(shí)間講解，學(xué)生上機(jī)操作也只是對(duì)照步驟機(jī)械進(jìn)行，難以對(duì)軟件運(yùn)用做到融會(huì)貫通，更無(wú)法將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的精髓完全領(lǐng)悟。

摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的交叉學(xué)科。高校本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)文科背景學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀,因材施教,積極探索教學(xué)改革,是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞:文科背景;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的綜合。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并不涉及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其演變的內(nèi)部機(jī)理,計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的建立和計(jì)量分析結(jié)果的解釋都依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析。從其性質(zhì)來(lái)說(shuō),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,或者說(shuō)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的交叉學(xué)科,而不是應(yīng)用數(shù)學(xué)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從20世紀(jì)20年代末30年代初誕生以來(lái),經(jīng)過(guò)70余年的發(fā)展,其理論日臻完善,應(yīng)用也十分廣泛,已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占據(jù)了極為重要的地位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,它必須以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的透徹認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。此外,理論模型的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集,必須在經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)下進(jìn)行,模型參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)等也需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論,不是單靠數(shù)學(xué)知識(shí)所能完成的。在經(jīng)濟(jì)分析從定性向定量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性已日益凸現(xiàn),其應(yīng)用已廣泛滲透于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等學(xué)科。1998年,教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類各專業(yè)的核心課程之一。目前,大部分學(xué)校已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性,對(duì)當(dāng)前普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué),特別是對(duì)文科背景的本科生,都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的交叉學(xué)科。高校本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)文科背景學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀,因材施教,積極探索教學(xué)改革,是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞:文科背景;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的綜合。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并不涉及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其演變的內(nèi)部機(jī)理,計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的建立和計(jì)量分析結(jié)果的解釋都依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析。從其性質(zhì)來(lái)說(shuō),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,或者說(shuō)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的交叉學(xué)科,而不是應(yīng)用數(shù)學(xué)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從20世紀(jì)20年代末30年代初誕生以來(lái),經(jīng)過(guò)70余年的發(fā)展,其理論日臻完善,應(yīng)用也十分廣泛,已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占據(jù)了極為重要的地位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,它必須以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的透徹認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。此外,理論模型的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集,必須在經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)下進(jìn)行,模型參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)等也需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論,不是單靠數(shù)學(xué)知識(shí)所能完成的。在經(jīng)濟(jì)分析從定性向定量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性已日益凸現(xiàn),其應(yīng)用已廣泛滲透于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等學(xué)科。1998年,教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類各專業(yè)的核心課程之一。目前,大部分學(xué)校已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性,對(duì)當(dāng)前普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué),特別是對(duì)文科背景的本科生,都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

摘要:計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的交叉學(xué)科。高校本科階段的計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí),對(duì)文科背景學(xué)生而言是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。針對(duì)這種現(xiàn)狀,因材施教,積極探索教學(xué)改革,是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要課題。

關(guān)鍵詞:文科背景;計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué);案例教學(xué)

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)三者的綜合。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)本身并不涉及經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其演變的內(nèi)部機(jī)理,計(jì)量經(jīng)濟(jì)模型的建立和計(jì)量分析結(jié)果的解釋都依賴于經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論分析。從其性質(zhì)來(lái)說(shuō),計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)科,或者說(shuō)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支,是屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的一門(mén)文理滲透的交叉學(xué)科,而不是應(yīng)用數(shù)學(xué)或應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)從20世紀(jì)20年代末30年代初誕生以來(lái),經(jīng)過(guò)70余年的發(fā)展,其理論日臻完善,應(yīng)用也十分廣泛,已經(jīng)在經(jīng)濟(jì)學(xué)科中占據(jù)了極為重要的地位。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題,它必須以對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的透徹認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)。此外,理論模型的設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的搜集,必須在經(jīng)濟(jì)理論指導(dǎo)下進(jìn)行,模型參數(shù)估計(jì)和檢驗(yàn)等也需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論,不是單靠數(shù)學(xué)知識(shí)所能完成的。在經(jīng)濟(jì)分析從定性向定量轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性已日益凸現(xiàn),其應(yīng)用已廣泛滲透于經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等學(xué)科。1998年,教育部經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)定為高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類各專業(yè)的核心課程之一。目前,大部分學(xué)校已將計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。

計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、課程特點(diǎn)和日益顯現(xiàn)的重要性,對(duì)當(dāng)前普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué),特別是對(duì)文科背景的本科生,都是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

一、文科背景下計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題

1吉林省普通高校轉(zhuǎn)型中的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)的趨勢(shì)

普通高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐的加大、普通高校轉(zhuǎn)型進(jìn)程的加速以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)而日益彰顯出來(lái)。目前“吉林省高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接的現(xiàn)狀及對(duì)策研究”在我國(guó)不同的地區(qū)尤其是我省仍處于起步階段，而我省高校轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)研究的相對(duì)滯后性在一定程度上造成了本地適用人才的有效供給不足以及勞動(dòng)力的結(jié)構(gòu)性失業(yè)共存的局面。所以，吉林省應(yīng)該借鑒美國(guó)等先進(jìn)國(guó)家高校專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究成果及與市場(chǎng)緊密對(duì)接的有效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步加大力度對(duì)普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需求的研究。

2吉林省高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接現(xiàn)狀分析

吉林省普通高校轉(zhuǎn)型過(guò)程中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)建設(shè)、應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)與本省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求狀況、社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相協(xié)調(diào)，從而實(shí)現(xiàn)吉林省高校人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效對(duì)接和最優(yōu)匹配。因此，吉林高校在轉(zhuǎn)型中還必須進(jìn)一步調(diào)整學(xué)科和專業(yè)體系，努力培養(yǎng)出為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)合型、實(shí)干型人才。實(shí)際上，各高校為適應(yīng)市場(chǎng)需求，紛紛出現(xiàn)增設(shè)大量新的專業(yè)，甚至是不顧學(xué)校自身?xiàng)l件盲目設(shè)置新專業(yè)的現(xiàn)象。這一方面反映了當(dāng)前社會(huì)、市場(chǎng)對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求狀況，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、市場(chǎng)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需求和各高等院校的專業(yè)設(shè)置之間已經(jīng)形成了一種緊密對(duì)應(yīng)的關(guān)系，說(shuō)明面向市場(chǎng)的高校調(diào)節(jié)機(jī)制開(kāi)始運(yùn)作。伯頓•克拉克認(rèn)為，各國(guó)高等教育系統(tǒng)就是政府、市場(chǎng)和學(xué)術(shù)權(quán)威這三種努力的整合過(guò)程。高校的確應(yīng)該根據(jù)社會(huì)所提供的市場(chǎng)信息反饋，做出反應(yīng)變化，從而使高校的專業(yè)類型、學(xué)科內(nèi)容和各科學(xué)生人數(shù)的分配，能夠適應(yīng)市場(chǎng)人力資源配置的需要。

3吉林省高校經(jīng)管專業(yè)建設(shè)與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接的策略

吉林省部分普通高校在轉(zhuǎn)型中經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)該是吉林省普通高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)相對(duì)合適的應(yīng)用型人才。吉林普通高校應(yīng)加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)各類學(xué)科的整合，通過(guò)課程的綜合化和優(yōu)化來(lái)培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型具有國(guó)際視野的新型文科類、管理應(yīng)用型人才，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，高校對(duì)自然科學(xué)類學(xué)科應(yīng)突出學(xué)科的前沿性、應(yīng)用性和專業(yè)化水平，并注意提升經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。第一，使普通高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。加大了吉林省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級(jí)的力度。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整所帶來(lái)的最直接反映就是專業(yè)人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整，隨之要求作為實(shí)施人力投資的社會(huì)工具的大學(xué)做出回應(yīng)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才結(jié)構(gòu)要做相應(yīng)的調(diào)整，這是一個(gè)客觀的連鎖過(guò)程。第二，將對(duì)推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。我省當(dāng)前普通高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)結(jié)構(gòu)及人才類型仍存在的一些問(wèn)題：專業(yè)結(jié)構(gòu)失衡問(wèn)題；新興、交叉、綜合性學(xué)科專業(yè)發(fā)展尚缺乏力度；經(jīng)濟(jì)管理人才類型的培養(yǎng)還存在一定的隨意性和盲目性；對(duì)吉林高校整體學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)尚缺乏科學(xué)、有力的規(guī)劃和協(xié)調(diào)。本課題的研究有助于吉林省高等教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，提高辦學(xué)水平，更好滿足我省地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等教育的需求，解決吉林省目前高校應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)從總體上看尚不能完全滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要問(wèn)題。第三，強(qiáng)化和發(fā)揮普通高校在推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用。面對(duì)振興吉林老工業(yè)基地的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，解決吉林省高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不相適應(yīng)，層次結(jié)構(gòu)與國(guó)民經(jīng)濟(jì)的技術(shù)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)各類人才的需求不相適應(yīng)等問(wèn)題，將為振興吉林老工業(yè)基地對(duì)緊缺經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才的需要，更好地發(fā)揮普通高校對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用。吉林普通高校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)在受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)機(jī)制的影響和制約的同時(shí)，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)以及成功與否也必然會(huì)對(duì)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)機(jī)制和政策體制產(chǎn)生作用并提出了一定的要求。通過(guò)高校、市場(chǎng)、政府、體制的系統(tǒng)作用和相互完善，實(shí)現(xiàn)我省普通高校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)接的一種合理的動(dòng)態(tài)平衡。

摘要：循環(huán)經(jīng)濟(jì)的要求是人類應(yīng)該在發(fā)展的過(guò)程中保持美好的環(huán)境。人類應(yīng)該合理地運(yùn)用自然資源，促使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)循環(huán)經(jīng)濟(jì)的研究成果已經(jīng)頗為豐盛，本文主要從循環(huán)經(jīng)濟(jì)出發(fā)，研究旅游經(jīng)濟(jì)管理面臨的困境，提出有效的旅游經(jīng)濟(jì)管理創(chuàng)新策略，為后人提供借鑒。

關(guān)鍵詞：循環(huán)經(jīng)濟(jì)；旅游經(jīng)濟(jì)管理

1引言

以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為背景就是以可持續(xù)發(fā)展為前提，合理的利用自然資源和環(huán)境容量，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。就旅游經(jīng)濟(jì)管理而言，循環(huán)經(jīng)濟(jì)的思想十分符合旅游經(jīng)濟(jì)管理的屬性和發(fā)展需求，以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為立足點(diǎn)，創(chuàng)新旅游經(jīng)濟(jì)管理方式，大力發(fā)展我國(guó)的旅游經(jīng)濟(jì)，促使我國(guó)的旅游經(jīng)濟(jì)管理朝著更好的方向發(fā)展。

2我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)管理面臨的問(wèn)題

2.1旅游經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)不健全。近年來(lái)，我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展迅速。對(duì)旅游經(jīng)濟(jì)管理市場(chǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。旅游業(yè)的發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于旅游經(jīng)濟(jì)管理市場(chǎng)發(fā)展的速度。其中可以表現(xiàn)為：目前我國(guó)還沒(méi)有全國(guó)性的旅游組織機(jī)構(gòu)以及現(xiàn)代化的旅游經(jīng)濟(jì)管理制度。因此，我國(guó)現(xiàn)今的旅游經(jīng)濟(jì)管理模式比較單一。隨著時(shí)代的發(fā)展，一些旅游管理層已經(jīng)注意到旅游經(jīng)濟(jì)管理的劣勢(shì)，并積極推進(jìn)旅游經(jīng)濟(jì)管理的創(chuàng)新。2.2旅游經(jīng)費(fèi)投入不足。當(dāng)今，我國(guó)旅游經(jīng)濟(jì)管理中旅游經(jīng)費(fèi)投入不足已經(jīng)是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。因?yàn)槁糜谓?jīng)費(fèi)的投入不足，所以導(dǎo)致旅游行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈得不到擴(kuò)展。旅游行業(yè)涉及人們?cè)诼糜瓮局械姆椒矫婷?。例如：吃、住、行、?gòu)等環(huán)節(jié)。有一些地方的民生設(shè)施財(cái)政支出巨大，地方政府沒(méi)有更多資金去投資旅游基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，從而導(dǎo)致旅旅游市場(chǎng)基礎(chǔ)設(shè)施不健全，影響旅游景點(diǎn)發(fā)揮其自身旅游資源的優(yōu)勢(shì)，制約旅游經(jīng)濟(jì)的管理。2.3旅游經(jīng)營(yíng)者重開(kāi)發(fā)、輕保護(hù)。旅游經(jīng)營(yíng)者為了迎合游客的喜好，收獲短期的利益，經(jīng)常盲目地開(kāi)發(fā)旅游資源，從而違背自然資源的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致旅游資源的匱乏，不利于旅游資源的可持續(xù)發(fā)展。這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在旅游資源開(kāi)發(fā)的初期，而且也出現(xiàn)在中期甚至后期。過(guò)度地開(kāi)發(fā)資源只會(huì)造成后期旅游資源治理變得費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、費(fèi)錢。甚至對(duì)自然資源造成永久性的毀滅。這不應(yīng)該是旅游經(jīng)營(yíng)者想看到的，更不是我國(guó)人民想看到的。2.4旅游產(chǎn)品缺乏個(gè)性。為了盈利，旅游區(qū)的旅游產(chǎn)品大多大同小異。旅游經(jīng)營(yíng)者采用陳舊的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案，所設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品自然而然也就缺乏個(gè)性。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)講究個(gè)性化的社會(huì)，如果不能設(shè)計(jì)出滿足當(dāng)今游客需求的旅游產(chǎn)品，那么必然會(huì)對(duì)旅游業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生影響。個(gè)性與文化相結(jié)合更加能夠贏得游客的喜歡，在未來(lái)，旅游業(yè)要想達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的目的，就必須創(chuàng)新產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

尊敬的各位評(píng)委：

你們好！

由于各級(jí)組織的培養(yǎng)教育，參加工作近年。領(lǐng)導(dǎo)和同志們提攜幫助，加之個(gè)人不懈努力虛心學(xué)習(xí)，政治覺(jué)悟、思想品德、工作能力、業(yè)務(wù)水平有了不斷的提高，綜合素質(zhì)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。下面將近年來(lái)的主要工作情況述職如下：

一、從事經(jīng)濟(jì)工作的基本情況

我于1999年10月重組時(shí)，調(diào)任廠計(jì)劃財(cái)務(wù)科科長(zhǎng)，從事廠計(jì)劃財(cái)務(wù)科的全面管理工作，經(jīng)過(guò)廠領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，同事們的幫助，我很快挑起了全廠計(jì)劃和財(cái)務(wù)部門(mén)管理的這份重?fù)?dān)，不僅圓滿完成了組織交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，從經(jīng)濟(jì)上保障了采油三廠的快速發(fā)展，同時(shí)也保證了經(jīng)濟(jì)的安全。本人多次被評(píng)為廠級(jí)先進(jìn)工作（生產(chǎn)）者,2001年被評(píng)為油田公司經(jīng)濟(jì)工作先進(jìn)個(gè)人。所在財(cái)務(wù)科多次被評(píng)為廠級(jí)先進(jìn)集體、油田公司會(huì)計(jì)核算先進(jìn)單位。

二、從事經(jīng)濟(jì)工作的學(xué)習(xí)情況

摘要：現(xiàn)代社會(huì)，計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了很好的推廣，慢慢得各行各業(yè)所采用來(lái)提高工作效率或者其他方面。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)類的實(shí)驗(yàn)室也同樣受到影響。但是，有些高校的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有意識(shí)到這一變化，從而對(duì)自己的教學(xué)模式加以改進(jìn)，這是與現(xiàn)代教學(xué)管理理念極不相符的[1]。除此之外，較強(qiáng)的實(shí)踐性是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的一大突出特點(diǎn)，因此，在教學(xué)和實(shí)踐方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)以及管理。本文著重研究了當(dāng)前多數(shù)高等教育學(xué)校在經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室管理中所出現(xiàn)的一些較為常見(jiàn)的問(wèn)題，并結(jié)合近年的管理心得提出了一些對(duì)相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高校;經(jīng)管實(shí)驗(yàn)室;管理;問(wèn)題;對(duì)策

近幾年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，相應(yīng)的，對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類的人才需求也就越來(lái)越大，經(jīng)管類專業(yè)人才的就業(yè)及發(fā)展前景十分明朗，而社會(huì)各界對(duì)經(jīng)管類的信任也比較關(guān)注，一方面希望他們有較高的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面還期待他們?cè)谛袠I(yè)能內(nèi)能夠有十分引人注目的表現(xiàn)。這些也成為了各大企業(yè)在招聘時(shí)的“金標(biāo)準(zhǔn)”[2]。國(guó)內(nèi)各大經(jīng)管類高校根據(jù)這一變化，迅速調(diào)整教育觀念，摒棄原有的“理論重于實(shí)踐”的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)而進(jìn)行“理論結(jié)合實(shí)踐”、“提高學(xué)生實(shí)際操作水平”的教學(xué)觀點(diǎn)。根據(jù)這些新的教學(xué)理念，各具特色的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，大量的經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室也一一建立起來(lái)，但隨之而出現(xiàn)的在相關(guān)實(shí)驗(yàn)室管理方面的問(wèn)題也令各高校十分頭痛。

一、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的特征和功能

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)同時(shí)具有文科和理科的一些特點(diǎn)，這就決定了其實(shí)驗(yàn)無(wú)論是在內(nèi)容、形式甚至實(shí)驗(yàn)性質(zhì)上，與其他學(xué)科都有本質(zhì)的區(qū)別[3]。經(jīng)管類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是運(yùn)用計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，根據(jù)自身特點(diǎn)制定相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容以及實(shí)踐形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室存在的價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方而：首先，應(yīng)用不同的手段。模擬各種不同的經(jīng)濟(jì)學(xué)場(chǎng)景，以期運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論技術(shù)解決相應(yīng)的問(wèn)題，在實(shí)踐中將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)逼近真實(shí)的實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)、理解理論知識(shí)的含義。這樣，在實(shí)踐的同時(shí)也增強(qiáng)了理論教學(xué)的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)很多教學(xué)內(nèi)容較為抽象，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效模擬這些場(chǎng)景，將抽象的概念具體化，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于一些多門(mén)學(xué)科相互結(jié)合的職位更是要多進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，一邊加深理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。尤其是像與銀行相關(guān)的一些學(xué)科，如果要提取銀行的相關(guān)操作案例，可能會(huì)涉及到一些商業(yè)機(jī)密，這就給實(shí)踐教學(xué)增加了難度，而計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以模擬相關(guān)場(chǎng)景，這就很好的解決了這一問(wèn)題。要充分利用計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，就要建立相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，通關(guān)相關(guān)技術(shù)，將經(jīng)管類學(xué)科的各種教學(xué)模式進(jìn)行融合，模擬實(shí)踐場(chǎng)景，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，供老師學(xué)生進(jìn)行科研項(xiàng)目的研究工作。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)這一學(xué)科具有很高的不確定性，單純的理論研究是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要在實(shí)踐中運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決所遇到的確切問(wèn)題，從而得出結(jié)論[4]。然而，無(wú)論是學(xué)生還是老師，由于工作性質(zhì)決定了這兩類人都沒(méi)有足夠的相關(guān)經(jīng)歷，這對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)來(lái)說(shuō)是致命的弱點(diǎn)，同時(shí)也極大的限制了研究的力度和深度。但是若有經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室可以供他們研究使用，那么將能夠很好的解決這一棘手的問(wèn)題，極大的提高老師和學(xué)生的科研能力。第三，可以作為實(shí)踐基地，供學(xué)生練習(xí)和實(shí)習(xí)使用。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)雖然屬于文科范疇，但是卻具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其是學(xué)生在畢業(yè)后，一旦進(jìn)入工作崗位，就會(huì)有大量的模型、大量的數(shù)據(jù)去處理，這就要求學(xué)生要有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，無(wú)論是計(jì)算機(jī)還是專業(yè)建模等等，都要可以很熟練的去操作、解決。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室就可以給學(xué)生提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，可以使學(xué)生在其中進(jìn)行數(shù)據(jù)的運(yùn)算和處理、熟悉和聯(lián)系計(jì)算機(jī)的操作以及專業(yè)建模的練習(xí)。經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的存在不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生學(xué)業(yè)，提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力?，F(xiàn)階段，各大高校對(duì)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)類實(shí)驗(yàn)室的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深，對(duì)其重視程度也越來(lái)越高，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和使用情況也越來(lái)越受到關(guān)注，大量的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)類實(shí)驗(yàn)室建立起來(lái)。但是由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，在建設(shè)中很多問(wèn)題沒(méi)有得到解決，后期的整改和使用也差強(qiáng)人意。

二、高校經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)存管理問(wèn)題