摘要:黨的第十八屆四中全會(huì)提出全面推進(jìn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略。《中華人民共和國(guó)婦女權(quán)益保障法》倡導(dǎo)男女平等，落實(shí)社會(huì)性別平等。這表明我國(guó)以立法的形式落實(shí)了男女平等國(guó)策。女性能頂半邊天，女性法律素質(zhì)提升是國(guó)家、社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志。本文認(rèn)為高校女性要與時(shí)俱進(jìn)提高自身法律素質(zhì)，分析開(kāi)設(shè)提高女性法律素質(zhì)教育課程的意義，探索如何加強(qiáng)案例教學(xué)的新模式。

關(guān)鍵詞:女性法律;法律素質(zhì);案例教學(xué)

一、我校女性法律課素質(zhì)程改革的意義

國(guó)務(wù)院《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(2011－2020)》中指出:“教育工作全面貫徹性別平等原則”，“在教育內(nèi)容和教育方式中充分體現(xiàn)社會(huì)性別理論，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立男女平等性別觀念?！笔藢盟闹腥珪?huì)提出“全面依法治國(guó)”，必然要求全民樹(shù)立社會(huì)主義法治理念，人人學(xué)法用法，建立積極良好法治思維方式，遇到問(wèn)題首先想到要用法律方式去解決。為了落實(shí)綱要要求和倡導(dǎo)性別平等理念，落實(shí)“依法治國(guó)”重要理念，同時(shí)體現(xiàn)西安培華學(xué)院女子學(xué)院辦學(xué)特色，提升女性素質(zhì)尤其是女性的法律素質(zhì)，創(chuàng)新課程體系，更好地服務(wù)社會(huì)，我校女子學(xué)院開(kāi)設(shè)《女性與法律》課程。該課程與女子學(xué)院的其他課程《女性心理健康教育》、《女性營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)》等同為女性素質(zhì)教育課程，這種課程體系符合培華學(xué)院培養(yǎng)女性應(yīng)用型人才要求，凸顯培華學(xué)院女性素質(zhì)教育辦學(xué)特色。

二、女性法律素質(zhì)課程改革的設(shè)想

(一)教學(xué)內(nèi)容改革設(shè)想

1素質(zhì)教育地位的重要性

1．1素質(zhì)教育提升教育水平的根本任務(wù)

素質(zhì)教育中不僅需要提升學(xué)生們的素質(zhì)，而且這也是教育的要求，從開(kāi)展學(xué)專業(yè)素質(zhì)教學(xué)不斷達(dá)到學(xué)生們的能力的提升。自古就有傳道、授業(yè)、解惑的教育思想，從這三點(diǎn)也正好印證了當(dāng)前的傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的三個(gè)重要教育目標(biāo)。所以自古就有提升學(xué)生的基本素質(zhì)能力，將素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育之中能夠獲得非常良好的教育效果。如果教育過(guò)程中脫離了素質(zhì)教育，那么教育的就顯得很大的不足，僅僅是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授，這遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展和要求，因此素質(zhì)教育在對(duì)整個(gè)教育過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位。

1．2素質(zhì)教育體現(xiàn)了當(dāng)前高等教育的變革

素質(zhì)教育重在對(duì)學(xué)生們的身心培養(yǎng)，促使學(xué)生們能夠擁有自己的主體性，而且還可以使得學(xué)生們的知識(shí)、能力、素質(zhì)等得到全面的提升。素質(zhì)教育并不會(huì)否認(rèn)知識(shí)傳授，但是卻強(qiáng)調(diào)了專業(yè)知識(shí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)的結(jié)合性，改變以前重技術(shù)，輕素質(zhì)能力的教學(xué)模式。從根本上提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從知識(shí)傳授中滲透素質(zhì)教育，使得專業(yè)知識(shí)與思想能力培養(yǎng)并重。

1．3素質(zhì)教育成為當(dāng)前教育的新要求

摘要：人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的核心內(nèi)容。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，除了給他傳授醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，還應(yīng)突出人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。本文主要論述了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，并深刻剖析了人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì)教育創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)

周濟(jì)部長(zhǎng)在2006～2010年教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)的講話中說(shuō)：“今后的各項(xiàng)改革，必須克服不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各種障礙，改革不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度、模式和方法，努力營(yíng)造創(chuàng)新人才脫穎而出的良好環(huán)境。要把人文教育和科學(xué)教育融入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程，把德育、智育、體育、美育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，落實(shí)到教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，通過(guò)文理交叉、學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高?！睆闹軡?jì)部長(zhǎng)的講話中我們不難看出人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為當(dāng)今高等教育的核心內(nèi)容。培養(yǎng)一名優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)生，除了給他傳授醫(yī)學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐操作能力，更應(yīng)該加強(qiáng)人文素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。教育作為知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和人才培養(yǎng)的重要手段，培養(yǎng)德高、醫(yī)精、學(xué)博的高素質(zhì)創(chuàng)新醫(yī)生已是21世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育的基本目標(biāo)。

一、醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的必要性所謂人文素質(zhì)，是指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)，包括人文知識(shí)和人文精神

“涉及的是人自身如何處理與自然、社會(huì)、他人的關(guān)系以及人自身的理性、情感、意志等社會(huì)屬性方面的問(wèn)題。它通過(guò)觀念意識(shí)、品德情操、心理性格的價(jià)值取向和文化修養(yǎng)而展示個(gè)人?！敝袊?guó)醫(yī)科院院長(zhǎng)劉德培院士提出：人文精神是醫(yī)學(xué)的核心，醫(yī)學(xué)的使命就是對(duì)人從生到死的全過(guò)程的關(guān)愛(ài)和尊重。反思我國(guó)現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育，更多的注重專才教育，而忽視了對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而造成醫(yī)學(xué)生人文精神的缺失，這不僅偏離了醫(yī)學(xué)的本質(zhì)要求和醫(yī)學(xué)教育的根本目的，也與時(shí)代越來(lái)越重視“以人為本”的發(fā)展要求不相適應(yīng)。因此，轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)教育理念，改革傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，努力構(gòu)建科學(xué)教育與人文教育相融合的人才培養(yǎng)模式，深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，是培養(yǎng)新世紀(jì)合格醫(yī)學(xué)人才的必然要求。

1.1我國(guó)現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育模式不利于對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)教育模式的弊端日益顯現(xiàn)。首先，現(xiàn)行的醫(yī)學(xué)教育受制于呆板的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置。其主要表現(xiàn)：

【摘要】在當(dāng)今的教育領(lǐng)域，越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的提出對(duì)于改善傳統(tǒng)教育模式所帶來(lái)的各種弊端有著非常重要的作用。新課程理念指出：教育要“面向全體學(xué)生，實(shí)施素質(zhì)教育”。初中地理教學(xué)是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域重要的組成部分，基于素質(zhì)教育理念，在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，中學(xué)地理教學(xué)也在不斷地優(yōu)化和改進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;中學(xué)地理教學(xué);創(chuàng)新

所謂的素質(zhì)教育，就是指在教育教學(xué)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在教育環(huán)境以及教育內(nèi)容等方面對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的影響，幫助學(xué)生在其原有知識(shí)水平基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。簡(jiǎn)言之，就是幫助學(xué)生提升其綜合素質(zhì)。因此，基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)也要不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，提高課堂教學(xué)的效果，為基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．仍以二維教育為主。隨著課程改革的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的教育目標(biāo)早已由二維目標(biāo)轉(zhuǎn)為三維目標(biāo)，但受應(yīng)試教育體制的影響，很多初中學(xué)校地理教學(xué)，仍然以知識(shí)傳授為主，嚴(yán)重忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法發(fā)展學(xué)生的地理素養(yǎng)，自然沒(méi)有實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。2．教學(xué)方式單一滯后。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)初中的地理教學(xué)，教師采用的教學(xué)方法較為單一、滯后，在課堂教學(xué)中，教師仍處于主導(dǎo)地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”的知識(shí)灌輸模式，而不是啟發(fā)、引導(dǎo)式的探究教學(xué)，而學(xué)生的主體地位得不到彰顯，智能被動(dòng)地接受教師知識(shí)的灌輸，進(jìn)行機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)，由此導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率不高。3．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。由于教師在課堂教學(xué)中處于核心位置，完全壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也得不到培養(yǎng)，自然也無(wú)法發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)潛能，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)成績(jī)提升的效果微乎其微。

二、基于素質(zhì)教育的中學(xué)地理教學(xué)改革與方法的創(chuàng)新

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義法制社會(huì)建立的完善，我國(guó)高校在其法律教育的過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、高水平人才輸出，在教育改革的大背景下實(shí)現(xiàn)了高校法律教育優(yōu)化。法律素質(zhì)教育是保障法律執(zhí)行和法律維持的基礎(chǔ)，是社會(huì)道德監(jiān)督的措施。因此，論文在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)高校法律教育進(jìn)行研究，為我國(guó)法律教育改革優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，具有重要的研究?jī)r(jià)值和意義。

關(guān)鍵詞：法律素質(zhì)教育；法律教育；高校教育

近幾年隨著我國(guó)教育改革的逐漸深入，素質(zhì)教育水平成為衡量教育改革的標(biāo)尺之一。高校法律教育也逐漸實(shí)現(xiàn)了的法律素質(zhì)教育改革優(yōu)化，為法律教育的完善提供了保障。隨著我國(guó)公民法律意識(shí)的增強(qiáng)，法律素質(zhì)教育成為了國(guó)家發(fā)展和完善的基礎(chǔ)，以國(guó)家市場(chǎng)化發(fā)展為基調(diào)，在法律素質(zhì)教育的視角下實(shí)現(xiàn)高校法律教育優(yōu)化能夠從根本上實(shí)現(xiàn)社會(huì)法律效應(yīng)環(huán)境的優(yōu)化，促進(jìn)我國(guó)法治社會(huì)的健全與發(fā)展。

一、高校法律素質(zhì)教育的價(jià)值和意義

近幾年隨著我國(guó)高校法律素質(zhì)教育的逐漸普遍，在其應(yīng)用和發(fā)展的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)具有優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義[1]。優(yōu)化教學(xué)環(huán)境主要是指高校法律教育在其教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施法律素質(zhì)教育能夠從教學(xué)內(nèi)容上優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生建立符合道德素養(yǎng)的高素質(zhì)、高水平的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)法律學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，從而保障法律學(xué)習(xí)的高效性和素質(zhì)性，進(jìn)一步為高校法律教育環(huán)境的優(yōu)化做出貢獻(xiàn)。改進(jìn)教學(xué)方式主要是指高校在法律教育的過(guò)程中堅(jiān)持以法律素質(zhì)教育為根本，實(shí)現(xiàn)法律素質(zhì)教育和法律專業(yè)教育協(xié)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方式多樣化的改進(jìn)。高校在法律教育的過(guò)程中受到法律教育內(nèi)容的影響，學(xué)生認(rèn)為法律教育較為枯燥，且教師以知識(shí)點(diǎn)講解灌輸?shù)姆绞綄?shí)施教育[2]。在法律素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上能夠利用素質(zhì)教育的多樣性實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣性改進(jìn)，具有重要的價(jià)值和意義。提升教學(xué)質(zhì)量主要是指高校法律教育中能加法律素質(zhì)教育能夠從素質(zhì)和專業(yè)兩方面綜合提升教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加法律素質(zhì)教育就增加了評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估進(jìn)行了全面的改進(jìn)和完善，從而要求教學(xué)在法律教育的過(guò)程中也必須以提升學(xué)生綜合水平和能力為教學(xué)主要任務(wù)。因此，高校法律素質(zhì)教育具有提升教學(xué)質(zhì)量的價(jià)值和意義[3]。

二、法律素質(zhì)教育視角下高校法律教育改革優(yōu)化

[摘要]素質(zhì)教育在高校已實(shí)施了多年，但從總體上看，依然沒(méi)有真正擺脫應(yīng)試教育的影響。為了更好地實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才，改革傳統(tǒng)的旅游管理教育模式勢(shì)在必行。本文探討了從互動(dòng)式教學(xué)、案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法、情境教學(xué)法等方面將素質(zhì)教育融入到高校旅游管理專業(yè)教學(xué)方法改革的實(shí)踐。多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為尤其是“情境教學(xué)法”在該專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用能取到良好的教學(xué)效果。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育；教學(xué)方法；改革；情景教學(xué)法

教育部在《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見(jiàn)》中明確提出：“高等學(xué)校要貫徹教育方針，按照培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門(mén)人才的總體要求，逐步構(gòu)建起注重素質(zhì)教育，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與提高素質(zhì)為一體，富有時(shí)代特征的多樣化的人才培養(yǎng)模式?！睘榘阉刭|(zhì)教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，結(jié)合教育部人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)突破“課堂中心、教材中心、教師中心”的弊端，把教師和學(xué)生兩個(gè)主體性因素聯(lián)系的更為緊密。根據(jù)旅游管理專業(yè)學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)堅(jiān)持多元化原則，找到合適的課堂教學(xué)模式，把多種教學(xué)方法優(yōu)選結(jié)合。

一、加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式只注重教師的“教”，而置學(xué)生的“學(xué)”于不顧。素質(zhì)教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從教學(xué)實(shí)踐看，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，互動(dòng)式教學(xué)主要有以下優(yōu)點(diǎn)：首先互動(dòng)式教學(xué)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒處在積極的狀態(tài)之中，達(dá)到課堂教學(xué)中培養(yǎng)和煅煉學(xué)生的目的。其次，互動(dòng)式教學(xué)注重立足現(xiàn)實(shí)，對(duì)于教師所教授的知識(shí)學(xué)生可以發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，與教師進(jìn)行討論，在討論時(shí)教師及時(shí)對(duì)學(xué)生給予引導(dǎo)，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，提高他們觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。再次，互動(dòng)式教學(xué)注重面向全體，照顧差異，發(fā)揮每一位學(xué)生的潛能，形成良好的交流氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)空間，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。教師不僅是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，同時(shí)又是參與討論的學(xué)習(xí)者，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，達(dá)到了相學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)過(guò)程。

二、注重案例教學(xué)法

［摘要］建筑行業(yè)是我國(guó)的基礎(chǔ)性行業(yè)，在城市化建設(shè)中扮演著更加重要的角色，同時(shí)，建筑行業(yè)也是一個(gè)危險(xiǎn)性較強(qiáng)、事故多發(fā)的行業(yè)。建筑安全不僅是保障建筑工程質(zhì)量的基礎(chǔ)，也是維護(hù)施工人員生命安全、維系其家庭幸福、維持社會(huì)穩(wěn)定的重要保障，因此加強(qiáng)安全管理是建筑行業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。但必須注意的是，近年來(lái)我國(guó)建筑行業(yè)的安全管理水平有所提高，但安全事故仍然時(shí)有發(fā)生，造成了大量的人員傷亡與經(jīng)濟(jì)損失?；诖?，本文立足于建筑工程實(shí)際，重點(diǎn)分析安全素質(zhì)教育與建筑安全管理的有效路徑。

［關(guān)鍵詞］建筑工程；安全素質(zhì)教育；安全管理；路徑

我國(guó)城市化建設(shè)的繁榮使得建筑行業(yè)呈現(xiàn)出了新的發(fā)展勢(shì)頭，對(duì)于帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、滿足人民群眾生活需求具有重要作用。但是建筑工程的建設(shè)過(guò)程中，安全問(wèn)題仍然是影響較為突出的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，其威脅了施工人員的生命安全，也對(duì)建筑工程的正常使用埋下了較大的隱患。對(duì)于建筑行業(yè)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化安全管理是維護(hù)企業(yè)聲譽(yù)、保障企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的必然要求，也是建筑行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

1加強(qiáng)建筑安全案例教育

建筑安全素質(zhì)教育對(duì)于強(qiáng)化安全生產(chǎn)意識(shí)、推動(dòng)建筑行業(yè)現(xiàn)代化水平的提高具有重要作用，但是如果僅僅局限于理論知識(shí)的講解，難免會(huì)使得安全教育缺乏活力，且不能有效地提升其對(duì)于現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的指導(dǎo)作用。因此應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化建筑安全案例教育，以直觀的案例形式向一線員工展現(xiàn)建筑安全管理的重要性以及違背安全生產(chǎn)原則的慘痛結(jié)果，以形成強(qiáng)烈的警示效應(yīng)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)建筑行業(yè)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)徹底的變革時(shí)期，在幾十年的發(fā)展過(guò)程中取得了較為突出的成就，因此其中涌現(xiàn)出的大量?jī)?yōu)秀案例對(duì)于當(dāng)前的建筑安全素質(zhì)教育與安全管理具有重要的指導(dǎo)意義；同時(shí)，在發(fā)展中過(guò)程中由于施工觀念的錯(cuò)誤、攫取不法利益的追求等，也使得建筑行業(yè)的安全事故多發(fā)，其中的一些典型案例是建筑行業(yè)的慘痛教訓(xùn)，這也應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前安全案例教育的重要內(nèi)容，旨在引導(dǎo)建筑管理人員及施工人員形成對(duì)于安全生產(chǎn)的認(rèn)同，自覺(jué)落實(shí)安全生產(chǎn)的基本要求。

2重點(diǎn)宣傳安全生產(chǎn)典型人物，形成榜樣效應(yīng)

1前言

近年來(lái)我國(guó)的高等教育得到了較大的發(fā)展，其中高職院校的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論知識(shí)與專業(yè)技能的人才，為我國(guó)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多高技能人才?，F(xiàn)今我國(guó)的高等職業(yè)教育仍存在較多的不足，如學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)水平較低，難以滿足時(shí)展的要求等。為解決這一問(wèn)題，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多職業(yè)素質(zhì)高，符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。

2培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的重要性

近幾年高職院校的大規(guī)模招生，這從一定程度上加大了高職學(xué)生的就業(yè)壓力。同時(shí)由于我國(guó)的畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，且社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高，高職院校的學(xué)生就業(yè)難度也隨之上升［1］。在面對(duì)就業(yè)壓力的同時(shí)，高職院校大學(xué)生也面臨更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為了能夠使學(xué)生在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境中取勝，高職院校教師應(yīng)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)于職業(yè)成功具有重要影響，其從一定程度上決定了人們?cè)诤畏N崗位上工作，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展也有重大意義。鑒于此，高職院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使其成為具備高素質(zhì)水平的社會(huì)人才。

3高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)策略

3．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本

摘要：中職學(xué)校是培養(yǎng)基礎(chǔ)型人才的重要基地，而中職體育是中職教育非常重要的一部分。為了提高中職體育教育質(zhì)量，有必要在中職體育教育中針對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文素質(zhì)教育。本次在分析中職體育教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)在中職體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的策略進(jìn)行探究，以期為中職體育教育質(zhì)量的提高提供有效憑據(jù)。

關(guān)鍵詞：中職體育教育；人文素質(zhì)教育；教育質(zhì)量

中職體育教育是中職整體教學(xué)工作中尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)模式下中職體育教育工作將重點(diǎn)放在教學(xué)任務(wù)的完成上，而針對(duì)體育教育中的人文素質(zhì)教育存在明顯缺失的情況。從現(xiàn)狀來(lái)看，中職體育教育在人文素質(zhì)教育上重視程度有待提高，同時(shí)人文素質(zhì)課程設(shè)置也有待優(yōu)化[1]。因此，從提高中職體育教育整體質(zhì)量角度來(lái)看，本文對(duì)“如何在中職體育教育中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育”進(jìn)行分析與探究意義重大。

1.中職體育教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

中職體育教育工作的開(kāi)展使得中職學(xué)校教育體育更加健全，開(kāi)展這項(xiàng)工作不單單是為了提高學(xué)生體育成績(jī)，更重要的是在體育教育過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)于人文素質(zhì)來(lái)說(shuō)，提高在多個(gè)方面，包括：愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、吃苦耐勞以及團(tuán)結(jié)協(xié)作等等。從現(xiàn)狀來(lái)看，中職體育教學(xué)中的人文素質(zhì)教育存在以下特點(diǎn)：

1.1重視程度有待提高

一、開(kāi)設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育主導(dǎo)課程的方案

高職學(xué)生在校時(shí)間短，所以需要迅速完成從普通學(xué)生到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，這要求高職學(xué)生必須盡快明確和內(nèi)化職業(yè)素質(zhì)，使自己符合未來(lái)崗位要求。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院因地制宜，有針對(duì)性地為學(xué)生開(kāi)設(shè)了“民航職業(yè)素質(zhì)教育”課程，在課程目標(biāo)、單元設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)等方面都充分考慮了民航行業(yè)文化和民航類高職院校學(xué)生的特點(diǎn)。

（一）民航職業(yè)素質(zhì)教育的課程目標(biāo)緊扣民航業(yè)核心文化要求民航的行業(yè)核心文化是持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)，民航類高職院校作為民航類教育機(jī)構(gòu)，承擔(dān)為民航業(yè)培養(yǎng)人才的任務(wù)，所以在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的過(guò)程中也要緊緊把握持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)這兩點(diǎn)不放松，以期能為民航業(yè)輸送合格的人才。廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)民航職業(yè)素質(zhì)教育課程的目標(biāo)是：將民航持續(xù)安全和優(yōu)質(zhì)服務(wù)的文化理念深入滲透到每一位學(xué)生的認(rèn)知、情感、行為三個(gè)層面：（1）認(rèn)知方面。學(xué)生能夠說(shuō)出并理解民航職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵、本校教育體系、分項(xiàng)素質(zhì)板塊及其對(duì)應(yīng)的學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)。（2）情感方面。學(xué)生喜歡職業(yè)素質(zhì)教育內(nèi)容和活動(dòng)形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)持續(xù)安全、高質(zhì)量服務(wù)要求的認(rèn)同。（3）行為方面。學(xué)生能主動(dòng)投入到校內(nèi)外各類職業(yè)素質(zhì)教育教學(xué)活動(dòng)中去，部分學(xué)生能獨(dú)立制定、組織一定類別和規(guī)模的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)。

（二）縱橫向系統(tǒng)設(shè)計(jì)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容課程內(nèi)容方面，根據(jù)民航職業(yè)素質(zhì)模塊劃分基本章節(jié)，教學(xué)章節(jié)依據(jù)職業(yè)素質(zhì)在行業(yè)文化中的重要程度進(jìn)行有重點(diǎn)的縱、橫向設(shè)計(jì)。

1.課程教學(xué)章節(jié)設(shè)計(jì)在縱向上的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院“專業(yè)模塊式、階梯層進(jìn)式、素質(zhì)板塊式的職業(yè)素質(zhì)教育體系”特點(diǎn)。（1）專業(yè)模塊式：該體系以學(xué)校的飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修專業(yè)、民航運(yùn)輸專業(yè)等九大專業(yè)（群）為職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)群體；（2）階梯層進(jìn)式：以年級(jí)為時(shí)間維度劃分不同年級(jí)學(xué)生的重點(diǎn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)；（3）素質(zhì)板塊式：將民航職業(yè)素質(zhì)細(xì)分為思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)、職業(yè)心理素質(zhì)、科技與人文素質(zhì)五大素質(zhì)板塊。“民航職業(yè)素質(zhì)教育”中的章節(jié)則根據(jù)學(xué)習(xí)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、專業(yè)的不同，深入解讀五大素質(zhì)板塊。

2.課程單個(gè)教學(xué)單元的橫向結(jié)構(gòu)依據(jù)“認(rèn)識(shí)—比較—感受—實(shí)踐”的設(shè)計(jì)原則。在每個(gè)教學(xué)章節(jié)中包含知識(shí)點(diǎn)探討、民航特色活動(dòng)分享、團(tuán)隊(duì)或個(gè)體的職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐計(jì)劃與反思。例如在《民航職業(yè)交往》教學(xué)章節(jié)中，包含民航職業(yè)交往的概念和理解、與其他職業(yè)交往的異同、訓(xùn)練職業(yè)交往的常規(guī)方法、學(xué)校訓(xùn)練民航職業(yè)交往的形式。同時(shí)結(jié)合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動(dòng)）、第三課堂（校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐）中訓(xùn)練職業(yè)交往素質(zhì)的品牌活動(dòng)，組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀摩后討論，提升學(xué)生的職業(yè)交往能力。