【摘要】高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能有效推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的進(jìn)程，教師需要采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的模式，為學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升起到促進(jìn)作用。本文主要從理論層面出發(fā)，就美術(shù)課程教學(xué)的問題以及情景教學(xué)法的應(yīng)用作用和措施進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能為實(shí)際美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展起到積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)；情景教學(xué)法；教學(xué)問題

一、高中美術(shù)教學(xué)的問題以及情景教學(xué)法應(yīng)用作用

（一）高中美術(shù)教學(xué)問題

1.沒有突出學(xué)生主體地位。新課改背景下美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展要求進(jìn)一步提高，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行積極優(yōu)化，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升能發(fā)揮積極作用。然而，部分教師在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，未能突出學(xué)生在美術(shù)課堂中的主體地位，這必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效果，不利于學(xué)生美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。2.教學(xué)方法有待創(chuàng)新。教師在新的教育改革發(fā)展背景下，為能有效提升教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，要以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，這有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師未能把握好新課改教學(xué)要求，課程教學(xué)方法陳舊，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力不充足，這就必然會(huì)影響學(xué)生在美術(shù)課堂中學(xué)習(xí)的效果，不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。3.教師教學(xué)能力有待提高。教師作為教學(xué)的重要主體，在美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展當(dāng)中要充分注重美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，運(yùn)用科學(xué)的方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展。而從實(shí)際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀中能發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中由于自身教學(xué)能力不足，未能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)需求，造成了美術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)開展的效率低下問題，這就必然會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升產(chǎn)生不利影響。

（二）美術(shù)教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用作用

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，人們的生活方式、閱讀方式、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻變革，人們面臨著學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、注意力碎片化的問題。在信息碎片化時(shí)代中美術(shù)通識(shí)教育面臨著許多嶄新的發(fā)展機(jī)遇，這些對(duì)于優(yōu)化美術(shù)通識(shí)課程的教學(xué)方式、教學(xué)效果、價(jià)值取向等具有重要意義，所以應(yīng)從信息碎片化開展美術(shù)通識(shí)教育，優(yōu)化美術(shù)通識(shí)課程的教學(xué)方法，提高教師的美術(shù)通識(shí)教育能力，建構(gòu)美術(shù)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；碎片化；美術(shù)通識(shí)教育

早在2015年總理就提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的戰(zhàn)略主張，要求社會(huì)各界順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展趨勢(shì)，深入推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、科技創(chuàng)新和社會(huì)改革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下，人們的生活方式、閱讀方式、學(xué)習(xí)方式等發(fā)生了深刻變革，人們不得不面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容碎片化、學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化、注意力碎片化等現(xiàn)實(shí)問題，于是，碎片化學(xué)習(xí)成了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的重要方式。美術(shù)通識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基本功、審美能力、藝術(shù)修養(yǎng)的重要途徑，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和素養(yǎng)生成具有重要意義。我們應(yīng)當(dāng)從信息碎片化的時(shí)代語境出發(fā)考察美術(shù)通識(shí)教育所面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)及制約因素，探索推進(jìn)美術(shù)通識(shí)教育改革、提高美術(shù)通識(shí)教育質(zhì)量的實(shí)踐路徑。

一、信息碎片化：開展美術(shù)通識(shí)教育的時(shí)代語境

當(dāng)前數(shù)字化閱讀已經(jīng)廣泛普及，絕大多數(shù)成年國(guó)民都將手機(jī)閱讀作為首選的閱讀方式，并將大量時(shí)間消耗在微信、今日頭條、抖音、快手等手機(jī)APP之上，顯然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)APP等已成為人們生活和學(xué)習(xí)的重要組成部分。在這種時(shí)代境遇下人們多依賴QQ群、微信公眾號(hào)、專業(yè)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)平臺(tái)等接受碎片化信息，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)信息，自由地分解和重構(gòu)碎片化的信息和知識(shí)，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”的碎片化學(xué)習(xí)方式成為人們學(xué)習(xí)知識(shí)的新樣式，人類進(jìn)入全新的碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代。在信息碎片化時(shí)代，學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)注意力、學(xué)習(xí)行為等都呈現(xiàn)出碎片化的發(fā)展趨勢(shì)，這種碎片化學(xué)習(xí)深刻影響了美術(shù)通識(shí)教育的發(fā)展，不僅為美術(shù)通識(shí)教育帶來了許多發(fā)展機(jī)遇，也為美術(shù)通識(shí)教育帶來許多重大挑戰(zhàn)。比如，在美術(shù)通識(shí)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)工具、教學(xué)手段、教學(xué)資源等更加豐富，教師可以利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)情境，利用微信、電子郵件、手機(jī)APP等開展教學(xué)互動(dòng)，這些能夠極大提高美術(shù)通識(shí)課程教學(xué)質(zhì)量。再如，在美術(shù)通識(shí)課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以利用微視頻、微課、教學(xué)網(wǎng)站等開展自主學(xué)習(xí)，利用微信、QQ等與同學(xué)或老師開展學(xué)習(xí)交流，利用碎片化的時(shí)間開展美術(shù)通識(shí)課程學(xué)習(xí)，這些有利于提高美術(shù)通識(shí)課程的學(xué)習(xí)效果。我們應(yīng)當(dāng)從信息碎片化的時(shí)代語境考察美術(shù)通識(shí)教育問題，把握美術(shù)通識(shí)教育的現(xiàn)實(shí)處境和改革發(fā)展，應(yīng)當(dāng)樹立短、平、快的碎片化學(xué)習(xí)理念，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間等分割成若干細(xì)小的碎片，然后利用零碎時(shí)間對(duì)這些知識(shí)碎片進(jìn)行學(xué)習(xí)、拼接、加工、整合和重組，并在知識(shí)拼接和重構(gòu)中建立自己的知識(shí)體系、思維方式和認(rèn)知框架。

二、信息碎片化對(duì)美術(shù)通識(shí)教育改革的現(xiàn)實(shí)意義

摘要：高師美術(shù)教育的目的本身就是培養(yǎng)藝術(shù)教育的實(shí)施者，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中就肩負(fù)著傳承藝術(shù)知識(shí)和技能的使命。從實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)中認(rèn)清美術(shù)知識(shí)和技能只是美術(shù)教學(xué)的依據(jù)，不是美術(shù)教育的最終目的；重視教學(xué)體驗(yàn)過程中的感受，并加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的了解。從自身對(duì)美術(shù)的體驗(yàn)和感悟中，從自身對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的思考和實(shí)踐中，從自身對(duì)視覺語言的理解和傳達(dá)中，發(fā)展美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);高師美術(shù);藝術(shù)體驗(yàn);教學(xué)實(shí)踐

美術(shù)只是美術(shù)教育中的基本內(nèi)容，教育的目的是要將美術(shù)的知識(shí)和技能得以傳承，實(shí)現(xiàn)“以美育人”的根本。而面臨當(dāng)今改革后的美術(shù)教育，其目的不僅是要培養(yǎng)學(xué)生的審美力、創(chuàng)造力、甚至是陶冶情操。更是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感受、對(duì)視覺圖像的閱讀和理解，乃至對(duì)藝術(shù)的綜合體驗(yàn)，最終能夠應(yīng)用這種非語言的——視覺表達(dá)方式。美術(shù)教師承擔(dān)著美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，曾有人用這樣一個(gè)公式表明教師與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系：【學(xué)生（1分）+教材（2分）+教法（3分）+環(huán)境（4分）】×教師=教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然這還是一個(gè)值得商榷的量化標(biāo)準(zhǔn)，但在這個(gè)公式中卻將教師的作用提高到了影響教學(xué)效果的最高地位。如果教師起到了推動(dòng)教學(xué)發(fā)展的作用，那么其他因素都有可能成倍的增加推動(dòng)作用，相反可能會(huì)給教學(xué)造成巨大的損失，這就將教師置于一個(gè)最大的能動(dòng)因素[1]。在這一問題的研究中發(fā)現(xiàn)美術(shù)教師的培養(yǎng)一般是：第一，從美術(shù)教師應(yīng)該具備的知識(shí)和技能的培養(yǎng)上看，包括美術(shù)專業(yè)性的知識(shí)、技能和教育方面的知識(shí)。第二，從培養(yǎng)美術(shù)教師的獨(dú)特人格魅力上看，包括自身人格的完善和從態(tài)度、言談、行為上吸引和影響學(xué)生。第三，從培養(yǎng)美術(shù)教師良好的思想道德素質(zhì)上看，包含思想、品德的修養(yǎng)及對(duì)學(xué)生潛移默化的影響[2]。

1高師美術(shù)教育中，融合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程設(shè)計(jì)理念

在高師美術(shù)教育中我們要清楚的認(rèn)識(shí)到，使學(xué)生具備美術(shù)知識(shí)和技能只是滿足了作為美術(shù)教師最基本的學(xué)科知識(shí)，而更應(yīng)該在對(duì)學(xué)生講授知識(shí)和技能的過程中融入體驗(yàn)過程，從而找到美術(shù)教學(xué)中對(duì)美術(shù)課程設(shè)計(jì)的合理方式。例如，學(xué)習(xí)美術(shù)的基本元素時(shí)（線、色、形、肌理、空間、明暗等），在實(shí)踐教學(xué)的逐一體驗(yàn)后，學(xué)生就應(yīng)該考慮如何融入適合兒童、青少年學(xué)習(xí)這一知識(shí)的因素。美國(guó)初等教育美術(shù)教師的培訓(xùn)中，就在高師美術(shù)教師的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生親自體驗(yàn)用膠水和蠟筆結(jié)合的方式表達(dá)形象的輪廓，以照片和顏料混合的方式描繪物體，運(yùn)用軟紙或吹塑紙繪制獨(dú)立的線條并能制成浮雕畫等[3]。

2高師美術(shù)教育中，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體驗(yàn)過程，完成美術(shù)教學(xué)

摘要：新時(shí)代，學(xué)校繪畫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)不僅要注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，還要重視系統(tǒng)梳理和比較分析理論知識(shí)體系的相關(guān)工作，進(jìn)而引導(dǎo)師生在開放自由的教學(xué)環(huán)境下，體會(huì)繪畫藝術(shù)的魅力以及學(xué)校繪畫專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐的價(jià)值。為了強(qiáng)化美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用性體現(xiàn)，應(yīng)該合理分析美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)的價(jià)值、問題，結(jié)合美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實(shí)踐中的發(fā)展方向，做好教學(xué)改革工作，并從加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合、系統(tǒng)講解與分析相關(guān)知識(shí)、使用開放式教學(xué)方法等角度出發(fā)，最大化地體現(xiàn)出美術(shù)理論課程在繪畫專業(yè)實(shí)踐中的應(yīng)用性特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)理論課程；繪畫專業(yè)實(shí)踐；應(yīng)用性

美術(shù)理論課程的學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。美術(shù)理論課程主要是指美術(shù)專業(yè)或者繪畫專業(yè)教學(xué)中與技法教學(xué)課程相區(qū)別的一種課程，這種課程主要包括各類基礎(chǔ)理論課程，例如，與繪畫專業(yè)有關(guān)的中外美術(shù)史、美學(xué)基礎(chǔ)、藝術(shù)概論等課程，與設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)史、工藝美術(shù)史、設(shè)計(jì)美學(xué)等課程。在學(xué)校繪畫專業(yè)或者美術(shù)專業(yè)教學(xué)中，開設(shè)這些和專業(yè)有著密切關(guān)系的美術(shù)理論課程很有必要，這也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的關(guān)鍵方式。

一、學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的價(jià)值

一方面，學(xué)生有效學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程，可以增強(qiáng)自身的理論素養(yǎng)，使自身擁有更加完善的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，也可以更好地獲得知識(shí)，有利于自身從宏觀角度思考和觀察相關(guān)問題，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，加強(qiáng)美術(shù)理論課程學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以拓展學(xué)生的藝術(shù)思維和提高學(xué)生的邏輯思維能力，有助于推動(dòng)學(xué)生審美水平和鑒賞能力得到提高。并且，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程的過程中，也可以獲得直接的啟發(fā)和藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)[1]。因此，除了專業(yè)美術(shù)院校十分注重美術(shù)理論課程的設(shè)置和安排以外，一些綜合性大學(xué)的美術(shù)專業(yè)也十分注重美術(shù)理論課程的設(shè)置與安排工作，其目的是提升教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。在設(shè)置和安排美術(shù)理論課程的過程中，不管是將美術(shù)理論課程當(dāng)作專業(yè)課程，還是將其作為基礎(chǔ)理論公共課，專業(yè)美術(shù)院校都已經(jīng)具備了比較成熟的教學(xué)體系。許多綜合類大學(xué)美術(shù)專業(yè)對(duì)美術(shù)理論課程的設(shè)置也越來越重視，積極轉(zhuǎn)變?cè)瓉韱我?、片面地設(shè)置美術(shù)理論課程的方式，最大限度地改變了學(xué)校專業(yè)理論教師不足的狀況。很多高校在之前的繪畫專業(yè)教學(xué)中，只是象征性地設(shè)置中外美術(shù)史課程，相關(guān)設(shè)計(jì)專業(yè)也只是開設(shè)了中外工藝美術(shù)史等比較有限的幾門課程。在課程內(nèi)容設(shè)置方面比較重視技法教學(xué)，未能明確理論教學(xué)的重要性，所以理論課程的設(shè)置方式比較單一。這造成許多美術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生只是掌握了基本的繪畫技巧，缺少理論知識(shí)，頭腦空洞，未能深刻理解藝術(shù)。與此同時(shí)，一些學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)較低，缺乏扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)而導(dǎo)致相關(guān)高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，并呈現(xiàn)出高校美術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)院校美術(shù)教育無明顯區(qū)別的情況，不利于提高高校教學(xué)和人才培養(yǎng)的整體效果。因此，要想真正夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)校就需要從多方面落實(shí)美術(shù)理論課程教學(xué)工作[2]，凸顯繪畫專業(yè)實(shí)踐中美術(shù)理論課程的應(yīng)用性，進(jìn)而讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)理論課程知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)。

二、美術(shù)理論課程教學(xué)中的問題

摘要：隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》的發(fā)布，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中體現(xiàn)美育工作要求、發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。該文從綜合學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)及技能素養(yǎng)、教師教育能力素養(yǎng)三個(gè)角度展開論述，以期為新時(shí)代學(xué)校美育工作的開展提供參考。

關(guān)鍵詞：美育；小學(xué)美術(shù)教師；基本素養(yǎng)

美術(shù)教育家劉海粟說過，在普及美育的過程中，美術(shù)工作者肩負(fù)著巨大的歷史使命。隨著《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》文件的發(fā)布，山東省也就如何加強(qiáng)和改進(jìn)各學(xué)段學(xué)校美育工作進(jìn)行了部署，對(duì)美育課程、教學(xué)改革、美育師資配備等問題提出了具體要求。按照新時(shí)代美育工作要求開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，發(fā)揮美育培根鑄魂的作用，對(duì)小學(xué)美術(shù)教師的基本素養(yǎng)提出了更高的要求。

一、新時(shí)代美育對(duì)小學(xué)美術(shù)教師提出的新挑戰(zhàn)

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，科學(xué)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》指出，在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)上，義務(wù)教育階段注重激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)藝術(shù)特長(zhǎng)。兒童繪畫是兒童表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然的認(rèn)識(shí)和情感以及與他人互動(dòng)的常用方法，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師不能以教會(huì)學(xué)生畫一幅畫為目標(biāo)，而應(yīng)通過課程教學(xué)，使學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，完成全面成長(zhǎng)。這就要求教師對(duì)所授課程的屬性和內(nèi)涵有更深層次的理解。2.增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，豐富美術(shù)課程內(nèi)涵小學(xué)美術(shù)課程不僅要讓學(xué)生掌握必要的繪畫基本知識(shí)和技能，而且要通過課程教學(xué)提升學(xué)生的文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)[1]。這就要求教師不僅要熟練掌握繪畫、手工、設(shè)計(jì)、構(gòu)成等專業(yè)技巧和知識(shí)等“硬技能”，而且要具備提升學(xué)生核心素養(yǎng)的廣闊視野、多學(xué)科的綜合知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度、審美感知能力、終身學(xué)習(xí)觀念、溝通交際能力、創(chuàng)新協(xié)作精神等“軟實(shí)力”。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透美育存在的問題

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們物質(zhì)生活條件逐漸充裕，也開始重視精神文明的培養(yǎng)，所以，美術(shù)作為一門重要的課程獲得了學(xué)校重視。美術(shù)教育不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)畫畫，更重要的是提高學(xué)生的美術(shù)審美能力，進(jìn)而全方面的提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)。但是，在鄉(xiāng)村地區(qū)，一些學(xué)校的觀念比較落后，不重視美術(shù)課程的開設(shè)，教師也不重視美術(shù)教育，這就給鄉(xiāng)村美術(shù)教育的發(fā)展帶來了阻力。所以，文章就針對(duì)農(nóng)村美術(shù)教育的現(xiàn)狀，提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村美術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策思考

近年來，教育部不斷改革，教育理念不斷更新，國(guó)家越來越重視對(duì)學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)，那么美術(shù)、音樂、體育等課程被納入到教學(xué)體系中，就能很好的促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。通過這些課程的進(jìn)行，能夠促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。因此，美術(shù)的教學(xué)是不可缺少的。然而在鄉(xiāng)村學(xué)校中，美術(shù)的發(fā)展就出現(xiàn)了很多困難，比如，一些鄉(xiāng)村的學(xué)校中缺少美術(shù)師資力量、或者有些學(xué)校根本就不開設(shè)美術(shù)課，這些現(xiàn)象都不利于美術(shù)教育的順利進(jìn)行和開展，所以，文章就此類問題做出細(xì)致的探討。

一、當(dāng)下鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.美術(shù)教學(xué)模式傳統(tǒng)，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。當(dāng)下，農(nóng)村的一些美術(shù)教師仍然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種方法十分落后，并且沒有新意，這就不能引起學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的注意，那么也就不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。在課堂上，一般都是教師講解美術(shù)內(nèi)容和知識(shí)，學(xué)生聽講，之后教師再給學(xué)生布置一些有關(guān)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)，學(xué)生在根據(jù)自己的能力完成這些作業(yè)，這樣的教學(xué)方法很容易磨損學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的效率。再者，有一些教師可能不重視理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，不能做到趣味性教學(xué)，這就會(huì)降低學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。或者學(xué)生不能把所學(xué)的美術(shù)知識(shí)應(yīng)用在具體的實(shí)踐中，他們就會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)對(duì)他們沒有用處，這就會(huì)磨損他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。2.學(xué)生對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)存在盲區(qū)。由于鄉(xiāng)村學(xué)校里的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力比較弱，學(xué)習(xí)成績(jī)也不是太突出，接受的教育也沒有縣城里的好，那么，學(xué)生多半是把學(xué)習(xí)的注意力放在一些主要科目或者自己的專業(yè)科目上，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)就顯得很不積極，那么這就不利于農(nóng)村美術(shù)課堂的開展，也就不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。3.農(nóng)村教師對(duì)美術(shù)課程不重視。當(dāng)下，一些農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏興趣的重要原因就是教師本身對(duì)該課程的重視力度不夠。因?yàn)榻處煵恢匾?，所以教師也就不認(rèn)真的給學(xué)生傳授美術(shù)知識(shí)，或者是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的看看書本知識(shí)、畫一張畫就行了，或者一些鄉(xiāng)村的教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)自己的語文、數(shù)學(xué)等必修的課程，不要把時(shí)間浪費(fèi)在美術(shù)學(xué)習(xí)上，這就容易出現(xiàn)教師占課的現(xiàn)象，那么本該屬于美術(shù)教育的時(shí)間就會(huì)減少，久而久之，教師和學(xué)生都不會(huì)重視美術(shù)這門課程，那么這樣就會(huì)產(chǎn)生很大的弊端，學(xué)生從潛意識(shí)里就不能形成對(duì)美術(shù)課程的重視，那么學(xué)生也不會(huì)用心去學(xué)習(xí)相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，就難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的能力。當(dāng)下，首先是教師在教美術(shù)課時(shí)存在著一些問題，有些鄉(xiāng)村教師認(rèn)為美術(shù)課不在考試的范圍內(nèi)，不是很重視，也不會(huì)給學(xué)生提供很好的美術(shù)教育，那么學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到提升，同樣的，學(xué)生也是如此，只是對(duì)考試的科目上心，不明白美術(shù)的學(xué)習(xí)能夠陶冶個(gè)人的情操，對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)也不重視，這樣就使鄉(xiāng)村美術(shù)課堂陷入瓶頸。4.缺少美術(shù)專業(yè)的教師，美術(shù)教育力量薄弱。師資力量的缺失也是鄉(xiāng)村美術(shù)教育落后的重要原因。因?yàn)猷l(xiāng)村地區(qū)比較落后，接受的新思想也很少，也不會(huì)專門聘請(qǐng)優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教師，可能一些其他的教師就充當(dāng)美術(shù)教師了，或者就是教師在黑板上畫畫，學(xué)生學(xué)著畫，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有一定的狹隘性，這就不利于鄉(xiāng)村美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。此外，即使是有一些美術(shù)教師，很多都是直接從畢業(yè)學(xué)校過來的，沒有足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也不利于美術(shù)教育的開展。因?yàn)槊佬g(shù)教師自己在具體的知識(shí)和實(shí)踐方面都有不足，對(duì)學(xué)生的教育也只是局限于課本上的內(nèi)容，或者只是教給學(xué)生畫一些畫，這就會(huì)使鄉(xiāng)村美術(shù)課堂效果大打折扣。5.不重視課前導(dǎo)入，作業(yè)單一。美術(shù)課的知識(shí)面很廣泛，并不只是畫畫那么簡(jiǎn)單，并且美術(shù)的內(nèi)容比較新穎有趣，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是，有的教師為了教學(xué)的方便性，直接先入為主教給學(xué)生一些美術(shù)知識(shí)，并不重視課前的指導(dǎo)工作，這就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些陌生感。此外，美術(shù)教師布置的作業(yè)也很單一，只是要求學(xué)生畫一張畫，這就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的積極性。

二、提高鄉(xiāng)村美術(shù)教育的策略

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育成為我國(guó)教育體制改革的重要內(nèi)容。作為素質(zhì)教育中的重要一環(huán)，美術(shù)教育受到人們?cè)絹碓蕉嗟年P(guān)注。目前，中學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)能力提升已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的重要問題，本文針對(duì)目前中學(xué)美術(shù)教師職業(yè)能力提升渠道存在的問題進(jìn)行解析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以期為美術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)提供實(shí)踐性建議。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；職業(yè)能力；美術(shù)教師；舞蹈；對(duì)策

美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)具有十分重要的作用。然而，當(dāng)前中學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來說，相對(duì)薄弱，需加強(qiáng)美術(shù)教師的職業(yè)能力，提升教學(xué)效果。事實(shí)上，美術(shù)教師職業(yè)能力是一種綜合能力，包括知識(shí)傳授、課堂組織、教學(xué)優(yōu)化、語言表達(dá)、心理疏導(dǎo)等各種能力的系統(tǒng)整合。所以，要想成為一名合格的美術(shù)教育工作者，就要在不斷的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)自身綜合職業(yè)能力的積累和拓展，具備全面的業(yè)務(wù)能力來服務(wù)教學(xué)。以下，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中學(xué)美術(shù)教師的職業(yè)特點(diǎn)，提出幾點(diǎn)建議：

一、與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)

社會(huì)在不斷發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的需求也在不斷變化，美術(shù)教育工作者應(yīng)該在與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展中不斷充實(shí)自己。然而目前，部分中學(xué)美術(shù)教師局限于教科書的教學(xué)框架和傳統(tǒng)的教學(xué)理念，止步于自己取得的教學(xué)成果，封閉思想，在教學(xué)中懶于改變，與教學(xué)實(shí)際聯(lián)系越來越少。在這樣的情況下，不僅無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)影響教師隊(duì)伍的健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)更會(huì)造成不利的影響。美術(shù)課程作為一門提升學(xué)生審美力和想象力的科目，更應(yīng)重視授課教師的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。因此，中學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該緊隨時(shí)展的腳步，不斷補(bǔ)充新的知識(shí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)能力，提升自身職業(yè)能力，才能把更適應(yīng)時(shí)展的教學(xué)理念應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，進(jìn)一步改善、提升教學(xué)效果。

二、熱愛美術(shù)教育事業(yè)，全身心投入其中

摘要：美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的欣賞力和創(chuàng)作力，能陶冶學(xué)生的情操，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文章對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要性以及初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出提升初中美術(shù)教學(xué)有效性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；有效性；對(duì)策；重要性；現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們對(duì)美的認(rèn)識(shí)越來越深刻，美術(shù)教育也隨之受到重視。美術(shù)這一學(xué)科，除了自身的價(jià)值外，還有一系列的附帶作用，學(xué)校開展美術(shù)教育是必然的趨勢(shì)。美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的欣賞力和創(chuàng)作力，能陶冶學(xué)生的情操，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。將美術(shù)教育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的輔助教育課程，對(duì)于學(xué)生未來的生活和發(fā)展益處良多，美術(shù)教育的價(jià)值必將在學(xué)生未來的發(fā)展中得到完美的呈現(xiàn)。

一、美術(shù)教學(xué)的重要性

美術(shù)教育的教育性質(zhì)雖然比較隱蔽，但其帶來的教育價(jià)值不容小覷。美術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的感知能力，能夠幫助學(xué)生形成平心靜氣的學(xué)習(xí)心態(tài)，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其一，美術(shù)教育的開展，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，動(dòng)用腦力想象、構(gòu)圖，然后再動(dòng)手將抽象轉(zhuǎn)化為具體。所以，美術(shù)教育能拓展學(xué)生的智力，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力、想象力和創(chuàng)造力等，都有一定的作用。其二，美術(shù)是歷史悠久的人類文明，遠(yuǎn)古時(shí)期就有壁畫等美術(shù)文明出現(xiàn)。據(jù)文獻(xiàn)記載，中華民族歷代都有代表其時(shí)代文化思潮的美術(shù)作品，這些美術(shù)作品清晰地記錄了人類文化發(fā)展變遷的歷程。美術(shù)能使學(xué)生了解中華民族的文化歷史，指引學(xué)生傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)文化交流。

二、初中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

一、引言

近年來，隨著教育教學(xué)改革的逐漸深入，越來越多的教學(xué)方法開展應(yīng)用到中職美術(shù)教學(xué)中。在一定程度上提高了美術(shù)教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。其中，游戲教學(xué)法深受廣大師生的喜歡。游戲教學(xué)法主要以通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，從而保證美術(shù)教學(xué)的效果。在中職美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用游戲教學(xué)法，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和想象能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、中職美術(shù)教學(xué)游戲教學(xué)法應(yīng)用到原則

（一）趣味性原則

游戲能夠吸引人的主要原因在于游戲具有較強(qiáng)的趣味性。所以，在使用游戲教學(xué)法開展中職美術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重保持游戲教學(xué)的趣味性，這樣才能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情得到有效激發(fā)，學(xué)習(xí)的效率大大提升。由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大降低。因此，中職美術(shù)教師應(yīng)該注重利用趣味性的游戲教學(xué)法來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中，很好地保證美術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

（二）目的性原則

個(gè)性化美術(shù)教學(xué)模式，是基于美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)開發(fā)出來的教學(xué)步奏和方法，它揭示了美術(shù)教學(xué)的一般規(guī)律和原則，對(duì)我們教學(xué)活動(dòng)具有重要指導(dǎo)作用。個(gè)性化的教學(xué)模式立足于中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的，它在遵循一般美術(shù)教學(xué)規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，摒除了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，是一次教學(xué)方法、思維的更新。中學(xué)生的個(gè)性化美術(shù)教學(xué)既確保了學(xué)生具備了足夠的美術(shù)素養(yǎng)，又很好地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的要求，只能這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的正真提升。

一、個(gè)性化美術(shù)教學(xué)影響因素

中學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)較為薄弱，美術(shù)教學(xué)要從基礎(chǔ)開始，且學(xué)生的美術(shù)知識(shí)和技能接受能力較差。在學(xué)習(xí)時(shí)間方面，中學(xué)生更多地把學(xué)習(xí)時(shí)間放在文化課程的學(xué)習(xí)上，很少利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，甚至占用學(xué)術(shù)教學(xué)時(shí)間，這使得學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間更短，這也是影響個(gè)性化美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的因素之一。在教學(xué)任務(wù)上，中學(xué)美術(shù)教學(xué)涉及賞析、分類知識(shí)、寫生、臨摹、構(gòu)圖、雕塑等，考慮到學(xué)生的資質(zhì)、學(xué)習(xí)時(shí)間、基礎(chǔ)水平，其教學(xué)任務(wù)偏重。

二、中學(xué)美術(shù)的個(gè)性化教學(xué)模式設(shè)計(jì)

(一)鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)理論

寫生、臨摹均是學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分，但并不是全部，美術(shù)學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)漸進(jìn)的過程，既包括技巧、技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，也包括理論方面的全面，兩者缺一不可，只有這樣才能確保美術(shù)學(xué)習(xí)的由表及里，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。理論學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，是美術(shù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，只有經(jīng)歷過完善的理論學(xué)習(xí)，學(xué)生才有可能有一雙發(fā)現(xiàn)美的“眼睛”，才會(huì)有創(chuàng)造美的動(dòng)力，才有形成美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源，才能從根本上提升美術(shù)教學(xué)的成效。對(duì)比，可開設(shè)一些介紹美術(shù)知識(shí)的講座或討論課，如“基礎(chǔ)圖案的識(shí)記與應(yīng)用”“中國(guó)美術(shù)發(fā)展史”“歐洲美術(shù)風(fēng)格”“美術(shù)鑒賞”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的了解，讓學(xué)生對(duì)理論層面對(duì)美術(shù)的形成、發(fā)展、鑒賞有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生確定自身美術(shù)學(xué)習(xí)的方向、重點(diǎn)，并為美術(shù)評(píng)論、美術(shù)鑒賞、臨摹做好準(zhǔn)備。