一、當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展的主要問(wèn)題分析

結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際，幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，主要有著以下問(wèn)題存在。首先，教學(xué)方式單一，當(dāng)前大多數(shù)幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展都是由教師教學(xué)生學(xué)，采用臨摹范畫(huà)的方式，比較的是幼兒畫(huà)的像不像，這種教學(xué)方式會(huì)抑制幼兒的思維，限制他們個(gè)性的發(fā)展，不符合創(chuàng)意美術(shù)課程的理念。并且單一的教學(xué)活動(dòng)，同樣業(yè)限制了幼兒的思維意識(shí)。其次，當(dāng)前創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)方式局限也是重要的問(wèn)題，美術(shù)作為一門藝術(shù)形式，其表現(xiàn)方式應(yīng)當(dāng)是多種多樣的，可以是繪畫(huà)，也可以為手工、剪紙、粘貼、雕刻等等，但是幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，表現(xiàn)形式單一，限制了學(xué)生的成長(zhǎng)。此外，當(dāng)前幼兒創(chuàng)意美術(shù)課程開(kāi)展中，各個(gè)學(xué)科之間缺乏相應(yīng)的融合，課程之間單獨(dú)設(shè)置，不利于學(xué)生創(chuàng)意思維的養(yǎng)成。新理念下，有效地解決上述教學(xué)中存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

二、新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路

1.豐富教學(xué)開(kāi)展方式。新理念下，以豐富教學(xué)為目的，促進(jìn)幼兒能力意識(shí)的養(yǎng)成，是重要的教學(xué)開(kāi)展路徑，因此幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，豐富教學(xué)開(kāi)展方式顯得十分必要。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)本身就是為了促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)的活躍化發(fā)展，因此豐富教學(xué)開(kāi)展方法是首要的。其一，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。例如，開(kāi)展利用生活材料制作粘貼畫(huà)的活動(dòng)。如，裁縫用過(guò)的邊角余料，布頭布片等，這些看似廢棄的材料，能粘貼出創(chuàng)意豐富的粘貼畫(huà)，對(duì)于幼兒思維意識(shí)的創(chuàng)新培養(yǎng)作用明顯。其二，在創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)中，開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”，“合作學(xué)習(xí)”等多種教學(xué)活動(dòng)，能夠大大豐富教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍，使得美術(shù)教學(xué)更加具有創(chuàng)意。其三，豐富教學(xué)開(kāi)展方式，還應(yīng)當(dāng)不斷地結(jié)合幼兒園自身的教學(xué)情況，開(kāi)展園本式的美術(shù)活動(dòng)。例如，以我們心中的教師為主題，開(kāi)展彩繪活動(dòng)。這種極具有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅大大豐富了教學(xué)模式，還能夠?qū)τ谟變核囆g(shù)能力思維進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，符合當(dāng)前的發(fā)展理念。總的來(lái)說(shuō)，基于幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)實(shí)際，積極進(jìn)行新理念應(yīng)用，豐富教學(xué)開(kāi)展方式，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。2.多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式引入。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，引入創(chuàng)意美術(shù)的教學(xué)理念，就應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合當(dāng)前教學(xué)開(kāi)展的趨勢(shì)，將多樣化地教學(xué)表現(xiàn)形式引入，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)自身層面的豐富化，在實(shí)踐教育新理念的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量水平的提升。首先，創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的形式應(yīng)當(dāng)豐富化，將繪畫(huà)，手工、剪紙、粘貼、雕刻等多種美術(shù)教學(xué)形式在教學(xué)中引入，實(shí)現(xiàn)豐富的教學(xué)開(kāi)展基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)表現(xiàn)形式豐富化的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)具體化地對(duì)于原有教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，繪畫(huà)教學(xué)原有的形式，就是老師指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)，然后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一定程度上限制了學(xué)生的想象力，新理念下，就應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生隨著自己的想象進(jìn)行繪畫(huà)，表達(dá)一種的主題，這樣在繪畫(huà)的過(guò)程中便能夠體現(xiàn)創(chuàng)意。此外，不僅僅要引導(dǎo)幼兒具有基本的美術(shù)技能，還要盡量鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊生活中的材料進(jìn)行創(chuàng)作，例如，利用舊報(bào)紙、廢紙盒、易拉罐開(kāi)展相應(yīng)的藝術(shù)創(chuàng)作?？偟膩?lái)說(shuō)，多樣化教學(xué)表現(xiàn)形式在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用，能夠大大豐富美術(shù)課程，對(duì)于幼兒靈感的激發(fā)，藝術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，積極作用十分明顯。3.促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合。正如上文所提及的一樣，當(dāng)前幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，學(xué)科層面的融合性不足，對(duì)于學(xué)生綜合意識(shí)能力的培養(yǎng)有著較大的限制。新理念下，促進(jìn)學(xué)科融合，尤其是促進(jìn)藝術(shù)科學(xué)的融合，能夠?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展進(jìn)行深層面的發(fā)展促進(jìn)。首先，新理念下，幼兒園創(chuàng)意美術(shù)課程應(yīng)當(dāng)積極融合其他的課程學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒集成性的思考。例如，在美術(shù)教學(xué)中，引入數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)，讓幼兒利用圓形，三角形，矩形，橢圓形等形狀要素，進(jìn)行繪畫(huà)拼圖，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與藝術(shù)的融合。再例如，在生活課程中，讓學(xué)生根據(jù)生活常識(shí)，生活場(chǎng)景開(kāi)展藝術(shù)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)幼兒在生活中找到靈感，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意，這均是新教育理念的要求。其次，音樂(lè)教學(xué)也是重要的藝術(shù)性課程，在幼兒園教學(xué)中，創(chuàng)意美術(shù)可以將美術(shù)形象與音樂(lè)相結(jié)合，讓幼兒以音樂(lè)為依托，充分感知自己心中的形象，把腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出的畫(huà)面創(chuàng)作出來(lái)，這中間美術(shù)教師不需要給予過(guò)多的干預(yù)和指導(dǎo)。這對(duì)于幼兒藝術(shù)思維集成性培養(yǎng)有著十分重要的意義?？偟膩?lái)說(shuō)，積極促進(jìn)幼兒園藝術(shù)科學(xué)的融合，是新理念下創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)重要的開(kāi)展思路。

本文探究新理念下幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)開(kāi)展思路，在教學(xué)中實(shí)踐新理念，就是對(duì)于實(shí)踐教學(xué)發(fā)展層面的促進(jìn)。在幼兒創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中，不斷地開(kāi)展實(shí)踐創(chuàng)新，注重幼兒能力意識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極意義十分突出?？傊?，在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)藝術(shù)課程的總體融合，集成性地促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)，是幼兒教學(xué)開(kāi)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

摘要：創(chuàng)意美術(shù)能夠提高幼兒的觀察能力和想象能力，激發(fā)幼兒對(duì)于美術(shù)和手工的興趣，幫助幼兒塑造健康的性格和個(gè)性。幼兒階段的美術(shù)教育十分重要?；诖耍恼绿骄咳绾卧谟變弘A段進(jìn)行有創(chuàng)意的美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：幼兒;創(chuàng)意美術(shù);教學(xué)策略

一、幼兒美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)的過(guò)程中繪畫(huà)與生活實(shí)踐結(jié)合，打開(kāi)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)思路

幼兒的欣賞水平僅僅停留在觀察物品的表面上，為了提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)知水平，逐漸培養(yǎng)幼兒的審美能力，教師在日常美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給予幼兒更多接觸大自然的機(jī)會(huì)，讓幼兒感受美麗景色的魅力。教師可以經(jīng)常帶幼兒參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E、風(fēng)景、園林，指導(dǎo)幼兒觀察一些人文景觀，使幼兒掌握觀察事物的能力，讓幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言表述自身的感受和想法。在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀一些文藝演出、美術(shù)館或者博物館，讓幼兒用自己的語(yǔ)言描述看到的動(dòng)作、顏色、形態(tài)等，進(jìn)一步提升幼兒的審美能力和繪畫(huà)能力。隨著美術(shù)學(xué)習(xí)的逐漸深入，幼兒的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力也會(huì)逐步得到提高。教師可為幼兒準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資料，以開(kāi)展集體活動(dòng)的形式豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為之后的繪畫(huà)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)《水鳥(niǎo)》時(shí)，教師可以帶幼兒到風(fēng)景區(qū)觀賞真正的水鳥(niǎo)，尋找其與畫(huà)作中的水鳥(niǎo)存在的異同點(diǎn)。也可以為幼兒尋找一些水鳥(niǎo)的相關(guān)視頻資料或圖片，提高幼兒的觀察能力，讓其了解水鳥(niǎo)的特征，并鼓勵(lì)幼兒基于自己的理解畫(huà)出水鳥(niǎo)的形態(tài)。這樣既鍛煉了幼兒的觀察能力，又提高了幼兒對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。幼兒的創(chuàng)新能力得到提高，接觸未知事物也更快、更大膽。

二、在幼兒美術(shù)教育階段啟發(fā)幼兒情景結(jié)合，培養(yǎng)幼兒的想象力

在幼兒美術(shù)教育階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒根據(jù)一定的主題進(jìn)行創(chuàng)作，并且所創(chuàng)作的內(nèi)容要結(jié)合一定的情景。為此，教師可以為幼兒的美術(shù)創(chuàng)作創(chuàng)造一定的環(huán)境氛圍，如，為幼兒播放動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》，給美術(shù)課堂帶來(lái)歡快的氛圍，在觀看的過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒思考動(dòng)畫(huà)片的主題，并以此為依據(jù)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。幼兒在觀看動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì)有不同的想法和反應(yīng)，所創(chuàng)作出的繪畫(huà)作品也是各不相同的。在相互交流的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒各抒己見(jiàn)并且互相學(xué)習(xí)、借鑒，使幼兒在創(chuàng)作美術(shù)作品時(shí)了解不同的表達(dá)主題，幼兒的思維意識(shí)也會(huì)隨之提高。教師可以給幼兒準(zhǔn)備大量的素材，給幼兒留下更多的思考空間，使幼兒更快地融入故事氛圍，自由地進(jìn)行想象和創(chuàng)作。在為幼兒準(zhǔn)備創(chuàng)作主題時(shí)，教師要注重結(jié)合美術(shù)教育的特色，加強(qiáng)與幼兒的交流，更加深刻地了解幼兒的想法，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣，并對(duì)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作想法給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)幼兒美術(shù)創(chuàng)作的自信心。在最終的畫(huà)作評(píng)價(jià)階段，教師的肯定在一定程度上比幼兒的創(chuàng)作過(guò)程更加重要。一些幼兒美術(shù)教師會(huì)幫助修改幼兒的作品，一般在幼兒的畫(huà)作上加上幾筆或者修改一下，表面上看是教師在完善幼兒的繪畫(huà)技巧，但幼兒的美術(shù)創(chuàng)作積極性會(huì)因此受到打擊，對(duì)于自己畫(huà)作的自信心也會(huì)大大降低，教師在這一階段的指導(dǎo)也就難以真正達(dá)到美術(shù)教育的目標(biāo)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)完善教育目標(biāo)，改進(jìn)教育形式，時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒對(duì)于繪畫(huà)的熱情和自信心。在這一階段，幼兒的心理是十分脆弱且敏感的，為了給幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒將自己的思維大膽地表現(xiàn)在畫(huà)作上，增強(qiáng)幼兒的自信心，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，教師扮演幼兒忠實(shí)的聽(tīng)眾，加強(qiáng)自己與幼兒的溝通和交流，更加深入地了解幼兒的想法，為之后進(jìn)行更有針對(duì)性的美術(shù)創(chuàng)意教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)幼兒階段的美術(shù)教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是終身受益的，其對(duì)于幼兒性格的養(yǎng)成和人生觀、價(jià)值觀的塑造有非常大的影響。為了使幼兒獲得一定的創(chuàng)新能力和自信心，教師在培養(yǎng)幼兒的美術(shù)能力時(shí)應(yīng)當(dāng)采用更多的形式與方法，鼓勵(lì)幼兒大膽地將自己的想法表達(dá)在繪畫(huà)作品中，而不是一成不變地學(xué)習(xí)繪畫(huà)的技巧。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造更多的繪畫(huà)情境和氛圍，拓展幼兒的思維，釋放幼兒的想象空間。這樣，教師對(duì)于幼兒的了解會(huì)更加深入，幼兒對(duì)于教師的信任也會(huì)得到增強(qiáng)，教師對(duì)于幼兒美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)也就更加方便、高效。

摘要：小學(xué)美術(shù)教學(xué)貴在如何在教學(xué)過(guò)程中最大程度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維。特別是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意寫(xiě)生的教學(xué)，教師一定要激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)作活力、積極性和自主性，避免讓學(xué)生被動(dòng)地去學(xué)習(xí)新事物。因此，如何應(yīng)用積極、有效的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情、想象能力和創(chuàng)造力，這是美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。本文就如何提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)方式進(jìn)行以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；寫(xiě)生教學(xué)；創(chuàng)意培養(yǎng)；教學(xué)方式

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)要以學(xué)生為教學(xué)主體，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)，創(chuàng)作出獨(dú)特的、新穎的藝術(shù)作品或藝術(shù)形象。因此，教師在小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)中不能機(jī)械地教學(xué)，而要從他們的美術(shù)基礎(chǔ)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想能力，讓他們能夠大膽地創(chuàng)作出美麗、新穎的藝術(shù)作品。教師要時(shí)刻保持小學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的參與熱情，來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)意能力。

一、提高學(xué)生的繪畫(huà)興趣

現(xiàn)代教育心理研究表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切。學(xué)生有了興趣，才不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)美術(shù)特別是一件乏味的事情。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的教師?！币虼耍佬g(shù)教師要在自己的課堂中有意識(shí)地從內(nèi)容、形式、方法等方面滲透美術(shù)興趣教育，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而愿意學(xué)、喜歡學(xué)。學(xué)生只有具有強(qiáng)烈的好奇心和興趣，才會(huì)有對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的求知欲，才能真正去進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生學(xué)習(xí)。這就要求教師在創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的美術(shù)興趣，還要聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情。此外，教師在培養(yǎng)出學(xué)生的美術(shù)興趣之后，還要鼓勵(lì)和支持學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)浙美版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)課《花鳥(niǎo)小品》時(shí)，首先，小學(xué)美術(shù)教師就可以從興趣入手，先讓小學(xué)生感悟中國(guó)畫(huà)“寫(xiě)意花鳥(niǎo)小品”的基本知識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)小品畫(huà)的筆墨情趣，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)“寫(xiě)意花鳥(niǎo)小品”的鑒賞能力和審美能力。其次，教師要營(yíng)造繪畫(huà)氛圍。為了營(yíng)造氣氛，小學(xué)教師在組織教學(xué)的過(guò)程中可以用古箏曲等音樂(lè)引入課堂，營(yíng)造濃厚的民族文化氛圍。這時(shí)，教師再出示一幅花鳥(niǎo)小品畫(huà)，并向?qū)W生提問(wèn)對(duì)這幅畫(huà)的看法以及想法。最后，在進(jìn)行作品展示之后，教師可以即興創(chuàng)作一幅簡(jiǎn)單的“寫(xiě)意花鳥(niǎo)小品”，并與學(xué)生進(jìn)行交流。然后，教師可以要求學(xué)生們進(jìn)行“寫(xiě)意花鳥(niǎo)小品”畫(huà)創(chuàng)作，并對(duì)畫(huà)得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這樣便會(huì)提高小學(xué)生對(duì)寫(xiě)生創(chuàng)意的興趣。[1]

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

摘要：近些年來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育重視程度的不斷增強(qiáng)，小學(xué)美術(shù)教育也越來(lái)越受到重視。對(duì)于美術(shù)來(lái)講，由于其本身具有十分強(qiáng)的藝術(shù)性，因此創(chuàng)新能力在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中是十分重要的。并且當(dāng)代的教學(xué)講究將講學(xué)和實(shí)際相結(jié)合，從多種方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，提高整體的素養(yǎng)。在多種因素的作用下，實(shí)景寫(xiě)生就成了最流行的美術(shù)教學(xué)模式，在這個(gè)過(guò)程中，要注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的正確引導(dǎo)，提高他們的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們?cè)诿佬g(shù)的創(chuàng)造過(guò)程中勇于表達(dá)自己的想法。因此，從這種角度來(lái)講，加強(qiáng)創(chuàng)意寫(xiě)生的重視程度，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是十分有利的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教學(xué)；寫(xiě)生教學(xué)；創(chuàng)意培養(yǎng)；教學(xué)方式

在小學(xué)生的人格和素養(yǎng)發(fā)展過(guò)程中，美術(shù)、體育等科目會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響，而創(chuàng)意性寫(xiě)生在美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中占有很大的比重，因此為了使創(chuàng)意性寫(xiě)生的優(yōu)點(diǎn)能夠更好地被體現(xiàn)出來(lái)，不僅要增強(qiáng)對(duì)該過(guò)程的管理，教師還要對(duì)整體寫(xiě)生的進(jìn)行有良好的把控。

一、小學(xué)美術(shù)創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，由于年齡較小，判斷周圍事物是非的能力較差，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏自制力和能動(dòng)性，驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的最主要因素就是對(duì)該科目的興趣，同時(shí)，由于孩子的社會(huì)經(jīng)歷為零，看待事物的角度和大人有很大的區(qū)別，他們對(duì)善與惡、美與丑的判別有自己的一套，同樣的事物在孩子眼里又會(huì)是另一種狀態(tài)。而我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的創(chuàng)意性寫(xiě)生就是孩子心靈的畫(huà)筆，俗話說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”，他們可以將他們眼中的世界描述出來(lái)。與此同時(shí)，創(chuàng)意性寫(xiě)生是增強(qiáng)美術(shù)課堂趣味性的重要手段，這樣不僅可以幫助學(xué)生提高興趣還可以為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展鋪路。（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。受我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國(guó)當(dāng)前的繪畫(huà)教學(xué)模式過(guò)于僵化，且形式單一，并且受到應(yīng)試化教育的影響，教師在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)設(shè)置統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷好壞，這就使得學(xué)生的思維缺乏活躍性，只是機(jī)械性地“照葫蘆畫(huà)瓢”，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，繪畫(huà)是一項(xiàng)從思想到實(shí)際動(dòng)手操作都有要求的科目，它要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的能動(dòng)性，通過(guò)自己的發(fā)散思維進(jìn)行創(chuàng)造，創(chuàng)意性寫(xiě)生就是對(duì)著一教學(xué)理念最好的體現(xiàn)。

二、如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意性教學(xué)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平不斷提高，對(duì)于藝術(shù)的需求也在不斷提高。在這樣的時(shí)代與社會(huì)背景下，高校美術(shù)教育專業(yè)的教學(xué)被社會(huì)各界高度關(guān)注。高校美術(shù)教育應(yīng)該注重多元化，一方面是教育理念的多元化，另一方面是教育內(nèi)容和教育手段的多元化，要由關(guān)注造型寫(xiě)生轉(zhuǎn)向關(guān)注創(chuàng)意性教學(xué)。該文就高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫(huà)教學(xué)作分析和探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育專業(yè);水彩畫(huà);創(chuàng)意性;教學(xué)

美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生在高校會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)水彩的具體應(yīng)用。水彩具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力，水彩畫(huà)更是具有非凡的魅力。藝術(shù)是不拘一格的，千篇一律的形式不可被稱為藝術(shù)。隨著社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)方式和教學(xué)手段也要相應(yīng)發(fā)生改變。水彩畫(huà)教學(xué)是對(duì)于色彩基礎(chǔ)的深入教學(xué)，尤其是如今的色彩應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，相應(yīng)的教學(xué)手段和教學(xué)范圍也需要進(jìn)行擴(kuò)充，以獲得更好的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果。

一、在實(shí)際教學(xué)工作中培養(yǎng)水彩畫(huà)創(chuàng)意觀念

要想提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成果，首先要從教育理念的創(chuàng)新上入手，尤其對(duì)于一些基礎(chǔ)的教學(xué)工作，必須培養(yǎng)一定的創(chuàng)意觀念，從而獲得較好的教育成果。在高校教育中，學(xué)生在步入高校之前已經(jīng)有了基本的色彩理論基礎(chǔ)，基本掌握了光色分析、冷暖色對(duì)比等多方面的基本理論，對(duì)于色彩的使用有了自己的看法。但是，僅僅了解這些理論對(duì)于實(shí)際創(chuàng)作來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生往往會(huì)陷入一定的局限性，導(dǎo)致作品沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的提升。從實(shí)際角度上說(shuō)，色調(diào)、色彩對(duì)于創(chuàng)作具有重要的影響，因此相應(yīng)的創(chuàng)意也會(huì)對(duì)創(chuàng)作產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性影響。在教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師應(yīng)該側(cè)重于創(chuàng)意觀念和創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，將千篇一律的模式變成屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作理念，要對(duì)學(xué)生的空間想象力和色彩想象力給予高度重視，從而最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)意觀念?？偟膩?lái)說(shuō)，一系列教育改革要圍繞實(shí)際教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展，在傳統(tǒng)教育模式和教育方式的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)作的個(gè)體化差異，減少統(tǒng)一的色彩要求。教學(xué)工作更為關(guān)注學(xué)生作品中的色彩呈現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)意觀念方面的提升十分關(guān)鍵。總的來(lái)說(shuō)，實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展需要圍繞一定的中心和重點(diǎn)，打破固有的教育模式，要讓學(xué)生將色彩理論真正應(yīng)用到個(gè)性化創(chuàng)作中，從而鍛煉其思維能力和創(chuàng)新能力。

二、水彩畫(huà)相關(guān)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

【摘要】在日常生活和工作中，各類廢舊材料隨處可見(jiàn)，為貫徹“變廢為寶”的環(huán)?？谔?hào)，需要全社會(huì)共同努力。在幼兒教育階段滲透環(huán)保意識(shí)具有非常重要的意義，對(duì)于農(nóng)村幼兒園來(lái)說(shuō)，考慮到地域特征和幼兒特殊階段的年齡特點(diǎn)，將環(huán)保意識(shí)與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合有著重要的課題價(jià)值，可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的好習(xí)慣，能夠有效地加強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)、促進(jìn)幼兒的想象力和實(shí)踐能力。本文針對(duì)如何能在農(nóng)村幼兒教學(xué)中，提供科學(xué)合理的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行分析和闡述，希望對(duì)農(nóng)村幼兒教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】環(huán)保；農(nóng)村幼兒園；美術(shù)教學(xué)

隨著現(xiàn)代社會(huì)大力提倡低碳環(huán)境的背景下，“變廢為寶”在農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。在農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)中，廢舊材料的重新利用即可以節(jié)省教育成本，增加幼兒環(huán)保意識(shí)，還可以提高農(nóng)村幼兒動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，幼兒們可以通過(guò)豐富多樣的美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)意活動(dòng)，不斷提高自身的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而讓幼兒體會(huì)到美術(shù)教學(xué)和環(huán)保創(chuàng)意活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

一、農(nóng)村幼兒的年齡和地域特征分析

幼兒年齡雖小，但雙手較為靈活，他們不被已有固態(tài)事物和思想束縛，擁有多元化的創(chuàng)造性。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的實(shí)踐操作能力，可以有效地提升幼兒動(dòng)手操作能力和心智的開(kāi)發(fā)。尤其處于3-6歲的幼兒，環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)對(duì)于該階段幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維有著積極促進(jìn)作用。在美術(shù)環(huán)保創(chuàng)意活動(dòng)中，教師可以充分利用生活中的各類廢舊材料創(chuàng)造美術(shù)作品，對(duì)幼兒的想象力和創(chuàng)造力都是很好的啟蒙教育。幼兒園的環(huán)保創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)與幼兒的這個(gè)年齡特征是相吻合的。據(jù)調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)設(shè)備和美術(shù)創(chuàng)作材料略顯不足，在一定程度上影響和限制了幼兒自由美術(shù)創(chuàng)作的發(fā)揮，無(wú)法充分滿足幼兒多元化的學(xué)習(xí)和生活需求。

二、農(nóng)村幼兒園環(huán)保創(chuàng)意與美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐策略

摘要：隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)美術(shù)教學(xué)引進(jìn)了創(chuàng)意性的寫(xiě)生方法。這一教學(xué)方法能夠有效提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的繪畫(huà)熱情，進(jìn)而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。基于此，文章對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫(xiě)生的教學(xué)價(jià)值和具體策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)意性寫(xiě)生；價(jià)值

國(guó)外的美術(shù)教育專家率先提出了創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)方法。創(chuàng)意性寫(xiě)生教學(xué)是基于學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作，繪畫(huà)出想要表達(dá)的內(nèi)容。這種教學(xué)的目的不單在于讓學(xué)生掌握一門繪畫(huà)技能，更重要的是通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。

一、創(chuàng)意性寫(xiě)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價(jià)值

（一）有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性

小學(xué)階段學(xué)生還處在孩童時(shí)期，看待事物的眼光和角度與成年人有所區(qū)別。學(xué)生對(duì)待事物不會(huì)像成人那樣進(jìn)行理性的思考，很多時(shí)候?qū)W生做事都是根據(jù)自己的興趣。創(chuàng)意性寫(xiě)生很好地考慮到了學(xué)生這種純真的天性。這種寫(xiě)生方式鼓勵(lì)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己內(nèi)心的所思所想進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作。學(xué)生普遍喜歡涂鴉的繪畫(huà)方式，創(chuàng)意性寫(xiě)生與涂鴉有著相類似的地方，那就是學(xué)生可以畫(huà)自己想畫(huà)的內(nèi)容。但是創(chuàng)意性寫(xiě)生又有更高層次的進(jìn)步，它是在學(xué)生已有的繪畫(huà)基礎(chǔ)上展開(kāi)的，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)創(chuàng)作的積極性[1]。

【摘要】創(chuàng)意美術(shù)是美術(shù)教學(xué)一種全新的探索，深受幼兒歡迎。從創(chuàng)意美術(shù)的理論研究入手，提出創(chuàng)意美術(shù)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的作用，提出創(chuàng)意美術(shù)教育的原則，最后總結(jié)出創(chuàng)意美術(shù)實(shí)踐的方向，對(duì)創(chuàng)意美術(shù)教育的開(kāi)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意美術(shù)；想象力；幼兒；美育；繪畫(huà)

美術(shù)是美育的重要手段，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。美術(shù)可以很好的提升人的想象力、創(chuàng)造力、審美能力等。美術(shù)教學(xué)當(dāng)前已經(jīng)從幼兒園就開(kāi)始，也探索了很多新的方式，其中深受幼兒喜愛(ài)，參與程度較高的就是幼兒創(chuàng)意美術(shù)。

一、什么是幼兒創(chuàng)意美術(shù)

創(chuàng)意美術(shù)是一種含文化性和創(chuàng)新性于一體的新的美術(shù)教學(xué)方式。在完成既定教學(xué)目標(biāo)的前提下，通過(guò)使用多種手段，激發(fā)幼兒的思維方式、創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，創(chuàng)設(shè)快樂(lè)、內(nèi)容豐富的教學(xué)氛圍，提升幼兒的創(chuàng)意美術(shù)能力，推動(dòng)美術(shù)教學(xué)朝著現(xiàn)代化、科學(xué)化、素質(zhì)化的方向發(fā)展。

二、創(chuàng)意美術(shù)幼兒成長(zhǎng)的作用

摘要：高校美術(shù)教育專業(yè)水彩畫(huà)教學(xué)應(yīng)改變過(guò)去傳統(tǒng)造型寫(xiě)生方法下的水彩畫(huà)教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程及觀念，在水彩基礎(chǔ)技法學(xué)習(xí)中加強(qiáng)水彩材料、水色變化、光色變化的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)東西繪畫(huà)間的相互融合，培養(yǎng)學(xué)生富于個(gè)性的藝術(shù)語(yǔ)言與表現(xiàn)力。

關(guān)鍵詞：水彩畫(huà)；創(chuàng)意性學(xué)習(xí)；水彩教學(xué)

水彩有著豐富的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，在高校美術(shù)教育專業(yè)教學(xué)中，水彩畫(huà)教學(xué)是對(duì)色彩基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高與深入。隨著水彩應(yīng)用范圍的不斷拓寬，傳統(tǒng)造型寫(xiě)生方法下的水彩畫(huà)教學(xué)已經(jīng)不能滿足時(shí)代的需要。從教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)觀念上進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，而不僅囿于傳統(tǒng)水彩技法的沿襲，這是高校美術(shù)教育專業(yè)創(chuàng)意性水彩畫(huà)教學(xué)的新途徑與方法。

一、在基礎(chǔ)色彩訓(xùn)練中培養(yǎng)創(chuàng)意觀念

在入校之前，學(xué)生們就有了色彩初級(jí)理論基礎(chǔ)?？茖W(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯抗馍?，進(jìn)行光的分析，感受空間帶來(lái)的冷暖對(duì)比，尋找形體結(jié)構(gòu)與色彩的關(guān)系，追求畫(huà)面色彩的整體統(tǒng)一等等，這些成為評(píng)價(jià)學(xué)生進(jìn)行色彩練習(xí)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生們依靠藝考培訓(xùn)以來(lái)的作畫(huà)慣性畫(huà)下來(lái)，進(jìn)入到專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練中，也僅僅是把作品尺幅增大，將表現(xiàn)對(duì)象復(fù)雜化，色調(diào)要求更整體而已，卻忽略了在學(xué)習(xí)階段應(yīng)亟待建立的色彩創(chuàng)作觀念以及表現(xiàn)方法。色彩理論不僅包括色彩基礎(chǔ)知識(shí)，也應(yīng)包括色彩的創(chuàng)作規(guī)律及好的色彩創(chuàng)意，即專業(yè)的色彩理論教學(xué)應(yīng)將學(xué)生從寫(xiě)實(shí)色彩轉(zhuǎn)到觀念色彩上來(lái)，并貫穿于學(xué)生色彩學(xué)習(xí)的始終，一直延續(xù)到畢業(yè)創(chuàng)作的進(jìn)行。創(chuàng)意觀念建立重要在于傳統(tǒng)寫(xiě)生模式的轉(zhuǎn)變。在過(guò)去的教學(xué)中，教師常常強(qiáng)調(diào)寫(xiě)生必須準(zhǔn)確觀察記錄色彩、研究形體結(jié)構(gòu)變化、營(yíng)造立體空間氣氛及提高畫(huà)面意境美等視覺(jué)形式，追求畫(huà)面與實(shí)體色彩高度統(tǒng)一，這樣標(biāo)準(zhǔn)模式出來(lái)的學(xué)生因逐漸失去想象的經(jīng)驗(yàn)而導(dǎo)致想象能力與創(chuàng)意的匱乏。在觀念色彩中實(shí)體色僅僅是參照和感受的對(duì)象，教學(xué)應(yīng)給予學(xué)生充分的空間想象，如感覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)比，可以鼓勵(lì)學(xué)生拉大暗部色與固有色的對(duì)比關(guān)系，以增強(qiáng)不調(diào)和感；或者圍繞學(xué)生所臆想的情境而有意弱化對(duì)比，大膽用灰色，減弱甚至拋棄實(shí)體的固有色；抑或強(qiáng)調(diào)瞬間的感知而跳躍性排列純色或不調(diào)和色，采用點(diǎn)彩法或色彩構(gòu)成等等。在觀念色彩創(chuàng)意性練習(xí)中，固有的模式被打破了，但這不意味著丟掉色彩造型的基本理論和能力，而是教師在基本技能訓(xùn)練過(guò)程中階段性地安排觀念色彩課程，讓學(xué)生逐漸鍛煉思考和創(chuàng)意的能力，培養(yǎng)他們的色彩創(chuàng)意觀念。

二、水彩基礎(chǔ)技法的創(chuàng)意性學(xué)習(xí)

工藝美術(shù)作為文化創(chuàng)意的“文化本體”，與文化創(chuàng)意產(chǎn)品形成了密切的共生關(guān)系，獨(dú)特的創(chuàng)意為傳統(tǒng)工藝帶來(lái)產(chǎn)品附加值，深厚的文化內(nèi)涵賦予產(chǎn)品精神價(jià)值。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為工藝美術(shù)的發(fā)展提供了一片沃土，同時(shí)為工藝美術(shù)學(xué)生、手工藝人及相關(guān)從業(yè)者提供了更多就業(yè)的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)與工藝美術(shù)的融合發(fā)展也為工藝美術(shù)教育帶來(lái)新思路和依據(jù)[1]。

1工藝美術(shù)發(fā)展之現(xiàn)狀

1.1“傳統(tǒng)”的工藝美術(shù)。中國(guó)工藝美術(shù)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是中國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，在國(guó)際上獨(dú)樹(shù)一幟，久負(fù)盛名。它的起源、發(fā)展和演變與人類的起源和人類社會(huì)的發(fā)展同步。新石器時(shí)代中期的大量仰韶文化彩陶制品出土文物，便可以看到工藝美術(shù)的雛形。工藝美術(shù)大多是由人們?cè)谏a(chǎn)生活中直接創(chuàng)造出來(lái)的，與人們的物質(zhì)生活和精神生活密不可分。它在人們的生活中衍生出眾多的種類，是人類發(fā)展過(guò)程中對(duì)美好生活的向往的產(chǎn)物，更是人類智慧的結(jié)晶。它的產(chǎn)生因歷史背景、地理環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化水平、民風(fēng)民俗和審美價(jià)值不同而呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特色。不難看到，工藝美術(shù)代表并傳承了中華民族五千年博大精深的歷史文化。工藝美術(shù)教育之于現(xiàn)代，要保守“傳統(tǒng)”，立足“當(dāng)下”，面向“未來(lái)”，以傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計(jì)為雙重目標(biāo)，培養(yǎng)出應(yīng)用型新工藝美術(shù)人才。1.2肩負(fù)“傳承”的使命。傳統(tǒng)工藝美術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的重要組成部分，是傳統(tǒng)藝術(shù)的精髓，它既體現(xiàn)了文化的多樣性，也呈現(xiàn)出人類強(qiáng)大的創(chuàng)造力，同時(shí)能夠促進(jìn)人際關(guān)系和人類的可持續(xù)發(fā)展?？v觀全球，文化在綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)中的地位和作用空前突出，文化軟實(shí)力扮演著越來(lái)越重要的作用。中國(guó)工藝美術(shù)門類豐富，是具有龐大從業(yè)群體、技藝門類，擁有深厚文化底蘊(yùn)和悠久歷史的行業(yè)。彰顯人文氣質(zhì)和文化底蘊(yùn)的工藝美術(shù)已上升為中央提升國(guó)家文化軟實(shí)力的國(guó)家戰(zhàn)略，在國(guó)家政策對(duì)傳統(tǒng)文化全面復(fù)興以及“工匠精神”的倡導(dǎo)和支持下，全國(guó)展開(kāi)了一場(chǎng)由上至下的“工藝美術(shù)保護(hù)運(yùn)動(dòng)”，高校作為傳統(tǒng)文化傳承人才培養(yǎng)的重要陣地，為延續(xù)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)的精彩，有責(zé)任承擔(dān)起工藝美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的重任。1.3現(xiàn)代化的沖擊。隨著工業(yè)化進(jìn)程的不斷加快，新技術(shù)替代了手工生產(chǎn)，新材料替代了自然材料，工業(yè)化產(chǎn)品替代了手工制品，人們的生活方式也產(chǎn)生了巨大的變化。同時(shí)，隨著社會(huì)的快速更新，人民生活水平逐步提高，審美情趣也開(kāi)始發(fā)生轉(zhuǎn)變，消費(fèi)觀念趨向于藝術(shù)化、裝飾化、情感化。另外，許多技藝精湛的手藝人在時(shí)尚潮流的沖擊下，放棄了傳統(tǒng)工藝的藝術(shù)特性，導(dǎo)致傳統(tǒng)工藝的特性與傳統(tǒng)藝術(shù)的特征逐漸淡化。為了迎合大眾的需求，市場(chǎng)上涌現(xiàn)出了大量與時(shí)代相適應(yīng)的各類工藝美術(shù)作品，“融合”是它們的關(guān)鍵詞，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，工藝與設(shè)計(jì)的融合，跨學(xué)科的融合都成為當(dāng)代工藝美術(shù)發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。復(fù)合型人才也由此成為了工藝美術(shù)行業(yè)的核心力量。

2高等院校工藝美術(shù)專業(yè)課程體系態(tài)勢(shì)分析

2.1培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)脫節(jié)。工美藝術(shù)人才培養(yǎng)在社會(huì)更迭變化下，面臨著轉(zhuǎn)型的挑戰(zhàn)，人才培養(yǎng)的目標(biāo)需要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求?，F(xiàn)階段，工藝美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況呈現(xiàn)出就業(yè)方向不明確，專業(yè)能力與崗位需求不匹配等問(wèn)題。傳統(tǒng)手工藝大多制作工藝復(fù)雜、周期較長(zhǎng)，通過(guò)4年的時(shí)間培養(yǎng)資深手工藝人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要數(shù)十年的時(shí)間積累沉淀。應(yīng)對(duì)當(dāng)代工藝美術(shù)行業(yè)發(fā)展的新趨勢(shì)，建立以保護(hù)與傳承工藝美術(shù)為核心、以市場(chǎng)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備傳承文化、工藝的精神和能力的同時(shí)掌握新技術(shù)、新材料，融合現(xiàn)代設(shè)計(jì)思維的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。2.2課程設(shè)置不當(dāng)。中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)主要有織錦、印染、陶瓷、金銀器、漆器和木工6種，高校工藝美術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置一般由3個(gè)模塊組成，專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技法課、專業(yè)設(shè)計(jì)課。專業(yè)基礎(chǔ)圍繞史論、造型、構(gòu)成展開(kāi)，專業(yè)技法課圍繞6個(gè)大類展開(kāi)，由于總課時(shí)的限制，無(wú)法滿足所有工藝技法的完整教授，因此不少高校采取結(jié)合地方特色或?qū)W校辦學(xué)特色進(jìn)行篩選工藝門類，以必修+選修相結(jié)合的方式進(jìn)行課程配置。專業(yè)設(shè)計(jì)課是圍繞設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)方法展開(kāi)?？此坪侠恚瑢?shí)則在實(shí)施過(guò)程中，技法與設(shè)計(jì)課程之間存在著嚴(yán)重的脫節(jié)，前者以動(dòng)手為主，后者則需要借助各種輔助手段實(shí)現(xiàn)，最理想的狀態(tài)便是動(dòng)手將創(chuàng)造性思維運(yùn)用某種工藝表達(dá)出來(lái)，卻又受到了時(shí)間的限制。因此，在課程設(shè)置上需要進(jìn)一步優(yōu)化。2.3課程實(shí)施重技法輕創(chuàng)意。由于工藝美術(shù)的專業(yè)特性，往往在課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)分強(qiáng)調(diào)工藝技法而輕視學(xué)生們創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)，無(wú)論是陶瓷、髹漆、染織還是金屬工藝，操作流程、制作技法對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)都是很難掌握的，比如印染工藝，從染料制作—布料處理—圖案設(shè)計(jì)—防染手段—印染操作—固色—產(chǎn)品制作需要經(jīng)過(guò)數(shù)十道工序才能完成一件作品，因此在教學(xué)過(guò)程中，技法的掌握成為了各項(xiàng)拓展能力的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，為了追求所謂的“基本功”，培養(yǎng)了學(xué)生單純的技術(shù)性能力，卻不具備多維度、多視角、多層次的思維方式，削弱對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)。

3文化創(chuàng)意助力工藝美術(shù)發(fā)展