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摘要：高中物理課堂教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；改革課堂教學(xué)方式，注重自主學(xué)習(xí)；與高考改革緊密結(jié)合，確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行；改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；改革

課堂質(zhì)量是教學(xué)的生命線(xiàn)。改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，是目前實(shí)踐新課程尤為值得研究的一個(gè)教育話(huà)題。新一輪課改是一個(gè)挑戰(zhàn)，也是基礎(chǔ)教育得以更快發(fā)展的一次機(jī)遇。中學(xué)物理教學(xué)改革，重在總結(jié)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，教學(xué)改革才能健康快速發(fā)展。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

物理教學(xué)極具趣味性和可操性。然而當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在諸多弊端制約著課堂教學(xué)的效率,同時(shí)也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,具體分析起來(lái)存在如下現(xiàn)狀:

1、課堂教學(xué)的目標(biāo)單一,注重知識(shí)結(jié)論的傳授而談?wù)摶锢砬榫芭c物理過(guò)程的分析,這種著重傳授知識(shí)結(jié)論談在物理情景。物理過(guò)程的教學(xué)僅對(duì)學(xué)生做題起主要作用,一定程度上具有傳授知識(shí)的適用性,卻往往存在使學(xué)生理解不徹底,不全面的隱患。學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不十分理想。

2、課教學(xué)模式單調(diào)。眾多情況下是教師講授多,學(xué)生接收參與少,嚴(yán)重出現(xiàn)老師備課很充分而學(xué)生毫無(wú)感覺(jué)。

3、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效率低,課堂參與少。一般情況下學(xué)生聽(tīng)課除了“聽(tīng)”就是“寫(xiě)”,接受知識(shí)十分被動(dòng)。十分孤立。經(jīng)常出現(xiàn)老師講到哪。學(xué)生就聽(tīng)到哪,融會(huì)貫通舉一反三的知識(shí)拓展能力十分欠缺。

4、多媒體信息技術(shù)的使用“層次”較低,教學(xué)效果不理想,學(xué)生只當(dāng)看“電影”注重課件的畫(huà)面與動(dòng)畫(huà)而忽略知識(shí)的掌握。課堂節(jié)奏不緊促,氣氛不和諧。

5、實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)差,實(shí)驗(yàn)技術(shù)操作課往往起不到訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手的能力。

6、復(fù)習(xí)課效率低,多搞間接“題海戰(zhàn)術(shù)”訓(xùn)練的題型歸納與總結(jié),方法定位不夠。

高中物理課堂教學(xué)正因?yàn)橛写酥T多弊端與不足,從而使學(xué)生逐漸養(yǎng)成被動(dòng)接受結(jié)論的多。自主分析的

少。隨著知識(shí)層次的加深使學(xué)生會(huì)有更多的物理過(guò)程不理解,更多的物理情景不善于分析。只能是越學(xué)越

難,越學(xué)越深對(duì)自己?jiǎn)适判摹?/p>

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)這樣的需求,課堂教學(xué)方式的改革是時(shí)展的要求。

二、物理課堂教學(xué)改革的措施

1。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

高中物理舊有的課程目標(biāo)旨在使學(xué)生掌握高中物理的基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本技能,重在思維能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)在,根據(jù)時(shí)代要求,新課標(biāo)明確提出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能;了解這些知識(shí)與技能在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用;關(guān)注科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì);讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力,養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,能運(yùn)用物理知識(shí)和科學(xué)探究方法解決一些問(wèn)題;發(fā)展學(xué)生好奇心和求知欲,發(fā)展科學(xué)探究興趣,培養(yǎng)勇于創(chuàng)新,實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神;有振興中華,將科學(xué)服務(wù)于人類(lèi)的社會(huì)責(zé)任感;讓學(xué)生了解科學(xué)與技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的互動(dòng)作用,認(rèn)識(shí)人與自然、社會(huì)的關(guān)系,有可持續(xù)發(fā)展意識(shí)和全球觀(guān)———這就是科學(xué)素養(yǎng)。由此可見(jiàn),提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是物理教學(xué)的最高目標(biāo)。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,徹底改變以往的封閉式教學(xué)模式,不能將教學(xué)作為訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?而是及時(shí)轉(zhuǎn)換角色,使自己成為學(xué)生自主學(xué)習(xí),自行處理大量信息的引導(dǎo)者、合作者和幫助者。知識(shí)要由學(xué)生自主建構(gòu),讓大學(xué)生大膽猜測(cè),大膽探索。

2。與高考改革緊密結(jié)合,確保教學(xué)改革的順利進(jìn)行

高考成績(jī)是當(dāng)前社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn),高考考什么老師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么,怎樣能在高考中拿到高分,家長(zhǎng)、學(xué)生和教師就怎樣做,每所中學(xué)都視高考成績(jī)?yōu)閷W(xué)校的生命。雖然這種評(píng)價(jià)不夠全面,有偏頗,但是,如果脫離了高考或降低了學(xué)校的高考成績(jī),課堂教學(xué)改革也就沒(méi)有生命力了。所以,推進(jìn)高中物理課堂教學(xué)改革必須與高考改革緊密結(jié)合才會(huì)取得成效。為此,我認(rèn)為要處理好下面幾個(gè)問(wèn)題:

3.1注意吸收傳統(tǒng)教學(xué)中的精華,重視雙基的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練

傳統(tǒng)教學(xué)思想中,把學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能擺在非常重要的位置,要求教師在教學(xué)中反復(fù)灌輸,強(qiáng)化訓(xùn)練,所以培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)是比較扎實(shí)的,思維能力是比較強(qiáng)的。而且新的課標(biāo)對(duì)“雙基”的要求也是很明確的,就是要求學(xué)生終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能,所以“雙基”教學(xué)是不能削弱的。因此在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的時(shí)候,不但不能全部否定傳統(tǒng)教學(xué),而且還要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行深入地研究和借鑒,去其糟粕,取其精華。在“雙基”教學(xué)過(guò)程中,將教師灌輸?shù)姆绞礁臑樵诮處熤笇?dǎo)下由學(xué)生自主建構(gòu)的方式,使學(xué)生對(duì)雙基的掌握更加深刻和透徹。例如在學(xué)習(xí)“加速度”概念的時(shí)候,上課前先讓學(xué)生觀(guān)察研究人、自行車(chē)、摩托車(chē)、汽車(chē)、輪船、飛機(jī)等的加速過(guò)程和減速過(guò)程的速度變化及其實(shí)際意義,廣泛了解加速度的應(yīng)用,再歸納其定義,然后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行加速度的測(cè)定,最后到課堂上進(jìn)行討論答辯。這樣的教學(xué)效果一定比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要佳?？傊?教育改革應(yīng)避免搞形式主義,何況高考的命題仍是以考查雙基為主,只有重視雙基教學(xué),才能使學(xué)生取得優(yōu)異成績(jī),才能推動(dòng)課堂教學(xué)改革的發(fā)展。

3.2高考改革應(yīng)走在課堂教學(xué)改革的前面

不管課本怎么變,教法學(xué)法怎么變,最終的教學(xué)都要聚到高考這個(gè)指揮旗之下。因?yàn)楦呖际菍?duì)學(xué)校教學(xué)工作的大檢閱。所以我認(rèn)為,要使課堂教學(xué)改革扎扎實(shí)實(shí)地在各中學(xué)落到實(shí)處,高考的改革要走在課堂教學(xué)改革的前面。高考命題必須有利于課堂教學(xué)改革的實(shí)施,必須促使學(xué)生從題海中解放出來(lái),必須激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地投入到科學(xué)探索和研究之中。只有這樣,課堂教學(xué)改革才能順利出來(lái)?？v觀(guān)28年的高考?xì)v程不難看出,物理科的試題是穩(wěn)中求變,在穩(wěn)定中求發(fā)展,跟教材的反復(fù)變化形成鮮明的對(duì)比,其特點(diǎn)可概括為四個(gè)轉(zhuǎn)向:從以考查知識(shí)和思維能力為主轉(zhuǎn)向以考查知識(shí)的應(yīng)用能力為主,從虛擬物理情境模型轉(zhuǎn)向結(jié)合生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)實(shí)際的可視模型,從以客觀(guān)題為主轉(zhuǎn)向以主觀(guān)題為主,從以考查解題速度為主轉(zhuǎn)向以考查思維過(guò)程為主。特別值得注意的是,近幾年來(lái),考題與生產(chǎn)、生活、科學(xué)技術(shù)的結(jié)合越來(lái)越緊密,越來(lái)越重視對(duì)創(chuàng)新能力的考查,不少問(wèn)題是課本中沒(méi)有的。

3.3物理課堂教學(xué)改革要與整個(gè)高中的課堂教學(xué)改革同步

課堂教學(xué)改革不僅僅是改革某一學(xué)科的教學(xué)行為,而是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,只有將物理的課堂教學(xué)改革納入整個(gè)高中的課堂教學(xué)改革之中,與其它學(xué)科的改革同步,才能堅(jiān)持下去并取得成效。目前,為了提高高考成績(jī),很多學(xué)校對(duì)時(shí)間都抓得很緊,制定了許多補(bǔ)充的作息制度,由不得學(xué)生選擇,如早上從6:30分開(kāi)始進(jìn)教室,晚上18:30進(jìn)教室,并且有考勤,以此來(lái)確保一些主要科目在高考中取到高分。在高考中,物理科只是其中一科,而且還不是主要科目,物理課堂教學(xué)改革又怎么能進(jìn)行下去呢?所以物理課堂教學(xué)改革必須與整個(gè)高中的課堂教學(xué)改革同步,才能實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。

4。改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展

改變舊的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),制定新的評(píng)價(jià)體系,提高教師參與課堂教學(xué)改革的主動(dòng)性和積極性,使新的教學(xué)模式變成教師自覺(jué)的教學(xué)行為,就會(huì)促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教為主還是以學(xué)為主,這是教育者爭(zhēng)議的焦點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方式把教師放在主導(dǎo)核心的位置,是知識(shí)的傳播者和灌輸者,而把學(xué)習(xí)者視為知識(shí)的接受者,因此教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是教師,評(píng)價(jià)的內(nèi)容也就圍繞教師的教來(lái)展開(kāi)。現(xiàn)在,教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式改變了,一切為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的科學(xué)素養(yǎng),突出學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用。所以教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)對(duì)象必然要從教師轉(zhuǎn)向?qū)W生,評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)是看課堂教學(xué)是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)等

參考文獻(xiàn)：

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