體育游戲論文范文10篇
時(shí)間:2024-01-05 06:43:51
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體育游戲論文:新時(shí)期體育游戲的特征透析
本文作者:侍崇艷劉峰工作單位:南京體育學(xué)院
蘇北小學(xué)體育教師年齡、專業(yè)、工作年限和學(xué)歷情況教師的年齡、工作年限結(jié)構(gòu)、專業(yè)和學(xué)歷等從一定程度上反映小學(xué)體育教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活力和教學(xué)能力等,同時(shí)對體育游戲的認(rèn)識和運(yùn)用可能也存在著不同。由表1、2可知,蘇北小學(xué)體育教師約4/5為體育教育專業(yè)畢業(yè),77.9%的老師的學(xué)歷為本科,反映出蘇北小學(xué)體育教師大多是體育教育專業(yè)畢業(yè)且學(xué)歷這方面較高,高于全國小學(xué)體育教師的學(xué)歷水平(依據(jù)2010全國教育統(tǒng)計(jì)年鑒,小學(xué)體育教師的總數(shù)為231390人,其中本科學(xué)歷共有59562人,本科學(xué)歷占的比例為25.74%[2]),低于蘇北中小學(xué)體育教師的學(xué)歷水平(學(xué)歷狀況是本科占85.9%[3]),這符合中學(xué)教師的學(xué)歷普遍高于小學(xué)的現(xiàn)狀,但不能忽略的是有1/5的體育老師不是體育專業(yè)畢業(yè),所以在專業(yè)知識和技能方面可能有所欠缺,對體育游戲的理論和技能方面可能需要再提高。在訪談中,一位老師談到他親眼看到一位非體育專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)體育老師在教學(xué)生快速跑起跑姿勢時(shí),要求學(xué)生兩手和兩腳都壓在起跑線處進(jìn)行起跑。一般一位小學(xué)體育老師至少教授兩個(gè)班級,每個(gè)班級的學(xué)生人數(shù)為40人,那每年約80人被這樣教過,如果他一直教這個(gè)年級每年都教這個(gè)教材那么十年將有800人,被傳授過這種不符合技術(shù)動作規(guī)格和人體工作力學(xué)原理的技術(shù)動作。一個(gè)非體育專業(yè)的老師、一項(xiàng)教材,產(chǎn)生的影響是如此,1/4的非體育專業(yè)畢業(yè)的教師的影響不得而知,所以相關(guān)部門需要加強(qiáng)對體育老師的培訓(xùn),或者招聘更多的專業(yè)體育教師。77.8%的教師年齡處于40歲以下,有近1/2的老師工作時(shí)間少于十年,說明中青年教師占大多數(shù),教學(xué)活力較足,工作經(jīng)驗(yàn)較少。其有利的方面是:體育教師具有室外工作的特點(diǎn),工作十分辛苦,年輕教師體力充沛,精力旺盛,有利于完成體育教學(xué),組織早操,大課間體育活動,課外體育活動和課余訓(xùn)練,體育競賽,學(xué)生體質(zhì)健康測試和統(tǒng)計(jì)等任務(wù)。但從另一方面看,中青年教師居多,這些教師接受新知識與信息的能力強(qiáng),但他們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累較為缺乏,需要不斷地學(xué)習(xí)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)效果。蘇北小學(xué)體育教師對體育游戲價(jià)值的認(rèn)識體育老師對體育游戲價(jià)值認(rèn)識情況,直接影響著體育老師對體育游戲的運(yùn)用。由圖1可知,蘇北小學(xué)體育教師認(rèn)為體育游戲的價(jià)值主要有健身價(jià)值(77.78%)、娛樂價(jià)值(70.14%)、教育價(jià)值(74.31%),這三類排在前三位,認(rèn)為體育游戲具有交往價(jià)值的有56.25%,其他僅占6.9%,說明蘇北小學(xué)體育老師對體育游戲價(jià)值多重價(jià)值認(rèn)識的較高。體育教師運(yùn)用體育游戲的種類和變換頻率情況體育游戲變換的頻率和種類影響著學(xué)生對體育游戲的興趣。由表3可知不同工作年限的小學(xué)體育教師在體育游戲運(yùn)用的頻率和種類方面有所不同。其中經(jīng)常變換的教師占到52.8%;運(yùn)用游戲6種以上的人數(shù)隨著體育教師工作年限的增長而逐漸增多。其中運(yùn)用游戲以6-10種居多,占52.08%,主要原因是中青年教師較多。按照小學(xué)水平一國家規(guī)定每周4學(xué)時(shí)、水平二和水平三每周3學(xué)時(shí)計(jì)算,小學(xué)體育老師運(yùn)用到的游戲種類并不多,尤其是運(yùn)用游戲超過20種的老師所占比例還相對較小(8.33%),結(jié)合表3可知體育教師在游戲選擇和創(chuàng)編等方面可能還需加強(qiáng)。體育教師在一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)運(yùn)用體育游戲情況表4蘇北小學(xué)體育教師在一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)戲運(yùn)用在在一節(jié)課中的基本部分(第一位)和準(zhǔn)備部分(第二位),用在結(jié)束部分的較少,與體育老師交流得知,在準(zhǔn)備部分運(yùn)用體育游戲的目的主要是為了熱身、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和為主教材教學(xué)做鋪墊等原因,而在課的基本部分運(yùn)用主要是教主教材和提高學(xué)生的興趣等。一節(jié)課的三個(gè)環(huán)節(jié)都會用到體育游戲的以工作時(shí)長為20-25年的小學(xué)體育老師為多,原因可能是這部分體育老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富,能夠靈活運(yùn)用于不同部分達(dá)成不同的教學(xué)目的。蘇北小學(xué)體育教師對體育游戲的學(xué)習(xí)和研究情況體育教師在體育游戲方面是否經(jīng)歷過專門的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和研究,直接影響體育教師對體育游戲運(yùn)用的效果。由表5可知,參加過體育游戲?qū)W習(xí)的比例為61.11%,但是研究比較表淺,缺少系統(tǒng)和科學(xué)的深度研究;沒參加過的占38.89%,結(jié)合表1非體育專業(yè)畢業(yè)的教師占20.8%,可能約有10%體育教育專業(yè)畢業(yè)的小學(xué)體育老師在大學(xué)里沒有進(jìn)行過體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí),且28.47的體育教師沒有研究過體育游戲和48.61%的老師在沒有接受過相關(guān)的培訓(xùn),在2011義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求“在小學(xué)階段,要注重體育游戲?qū)W習(xí),發(fā)展學(xué)生的基本運(yùn)動能力”,可見,設(shè)有小學(xué)體育教育專業(yè)的高師高專在課程設(shè)置中應(yīng)該設(shè)置體育游戲課程或者進(jìn)行專題的講座和培訓(xùn),在體育教師的在職的培訓(xùn)中需要加入體育游戲的相關(guān)內(nèi)容。蘇北小學(xué)體育教師對體育游戲方面需要了解需求,可以提出有針對性的提高措施。由表6可知,蘇北小學(xué)體育教師對體育游戲方面的需求排在前三位的分別為:體育游戲的創(chuàng)編能力(88.19%)、體育游戲的組織能力(61.81%)和體育游戲的選擇能力(45.83%)。創(chuàng)編能力是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的體現(xiàn),具有一定的難度,相對于組織能力、評價(jià)能力及體育知識等體育教師可能需要更多的關(guān)于體育游戲創(chuàng)編能力培訓(xùn)。
通過對蘇北地區(qū)小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲情況的調(diào)查和分析,認(rèn)為蘇北小學(xué)體育教師在運(yùn)用體育游戲等方面呈現(xiàn)以下特征:結(jié)論(1)蘇北小學(xué)體育教師以中青年和體育教育專業(yè)畢業(yè)的教師為主,從業(yè)年限較短,學(xué)歷高于全國小學(xué)體育教師的學(xué)歷水平。(2)蘇北小學(xué)體育教師認(rèn)為體育游戲具有多樣化的價(jià)值,平均每人認(rèn)為體育游戲至少有兩種價(jià)值。排在前三位的是健身價(jià)值、教育價(jià)值和娛樂價(jià)值。(3)蘇北小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲的種類不多但變換比較頻繁。蘇北小學(xué)體育教師運(yùn)用體育游戲以6-10種為主,一半以上的老師經(jīng)常變換體育游戲。蘇北小學(xué)體育教師將體育游戲多用于一節(jié)課的準(zhǔn)備部分和基本部分,三個(gè)部分都會用的以老教師為主。(4)蘇北小學(xué)體育教師學(xué)習(xí)和研究過體育游戲的較多但不深。有超過3/5的蘇北小學(xué)體育教師接受過體育游戲的系統(tǒng)學(xué)習(xí),有2/3的小學(xué)體育教師進(jìn)行過體育游戲的研究,但依然有38.89%的蘇北小學(xué)體育老師沒有學(xué)過體育游戲,且有28.47%的老師沒有研究過體育游戲,48.1%的體育教師沒有接受過體育游戲的培訓(xùn)。(5)蘇北小學(xué)體育教師對體育游戲方面的需求多樣。排在前三位的分別為:體育游戲的創(chuàng)編能力(88.19%)、體育游戲的組織能力(61.81%)和體育游戲的選擇能力(45.83%)。建議(1)相關(guān)部門加強(qiáng)對體育師資的投入,讓學(xué)校的體育老師人數(shù)滿足學(xué)校的實(shí)際需求,減少非體育專業(yè)教師從事體育教學(xué),同時(shí)學(xué)校在用人時(shí)盡量專業(yè)對口。(2)設(shè)有小學(xué)體育教育專業(yè)的高校應(yīng)設(shè)置體育游戲方面的課程。相關(guān)部門在培訓(xùn)時(shí)增加關(guān)于體育游戲方面內(nèi)容的設(shè)置,設(shè)置的主要內(nèi)容包括體育游戲的創(chuàng)編、體育游戲的組織和選擇方面的內(nèi)容,提高體育教師對體育游戲創(chuàng)編、組織和選擇能力。(3)體育教師應(yīng)該加強(qiáng)對體育游戲的研究,不能浮于表面,要充分挖掘游戲的價(jià)值,結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地選擇和創(chuàng)編體育游戲。
體育游戲論文:體育游戲的活力源透析
本文作者:徐兆華工作單位:豐縣順河初級中學(xué)
體育游戲在提升教學(xué)成效方面的積極意義
1、體育游戲能夠活躍體育教學(xué)氛圍。傳統(tǒng)的初中體育教學(xué)活動中,以訓(xùn)練為主的模式相對較為枯燥,加之學(xué)生體力消耗較大,容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感枯燥感。體育游戲如同一支興奮劑,讓整個(gè)體育教學(xué)活動活躍起來,分布在各個(gè)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的游戲,分別發(fā)揮著各自的功能與作用,有一點(diǎn)是共同的,就是能夠讓體育教學(xué)氛圍變得活躍起來。2、體育游戲能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于初中生而言,枯燥的訓(xùn)練難以有效激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣,但是在體育教學(xué)活動中,增加穿插和滲透一些體育游戲,能夠讓學(xué)生在緊張的訓(xùn)練中開展趣味游戲,在趣味游戲的實(shí)施過程中鞏固和提高了訓(xùn)練成效,這種寓教于樂的方式,對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)作用非常明顯。3、體育游戲能夠優(yōu)化體育教學(xué)過程。在整個(gè)初中體育教學(xué)過程中,單純的教師動作示范講解、學(xué)生領(lǐng)悟模仿這樣的過程,讓整個(gè)體育教學(xué)活動陷入了單調(diào)的境地,而體育游戲的加入,能夠?qū)σ恍┯?xùn)練活動進(jìn)行生動化處理,使其以游戲的方式出現(xiàn)在學(xué)生面前,而游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式,披上了生動外衣的體育項(xiàng)目訓(xùn)練使教學(xué)過程更為優(yōu)化。4、體育游戲能夠緩解學(xué)生身心壓力。初中生在體育訓(xùn)練中的體力消耗較大,特別是在一些高強(qiáng)度的連續(xù)訓(xùn)練中,學(xué)生往往感到筋疲力盡,影響了訓(xùn)練成效的提高。借助于體育游戲這一形式,一些枯燥重復(fù)的訓(xùn)練過程變?yōu)榱藢W(xué)生分小組的游戲訓(xùn)練活動,學(xué)生在游戲中自然感到放松,即使同樣的體力消耗,枯燥性明顯降低,學(xué)生投入的興趣得到提高,身心壓力得到了舒緩。5、體育游戲能夠降低體力消耗影響。在有些時(shí)候課程表安排上,體育課之后還有其他的課程,如果學(xué)生在體育課上筋疲力盡,勢必會影響下一節(jié)課的活動。因此,體育教學(xué)中開展放松性游戲教學(xué),能夠讓學(xué)生在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)舒緩身心,緩解因劇烈運(yùn)動帶來的身體不適感,讓身心狀態(tài)逐步恢復(fù)到正常標(biāo)準(zhǔn),順利進(jìn)行下一節(jié)課的學(xué)習(xí)。
體育游戲在初中體育教學(xué)中的有效運(yùn)用
作為初中體育教師,應(yīng)當(dāng)對體育游戲的使用環(huán)節(jié)、內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行深入的研究分析,主要可以結(jié)合教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、訓(xùn)練環(huán)節(jié)以及結(jié)束環(huán)節(jié)開展體育游戲的有效運(yùn)用。1、準(zhǔn)備環(huán)節(jié)開展體育游戲,活躍學(xué)生機(jī)體狀態(tài)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中,準(zhǔn)備環(huán)節(jié)屬于學(xué)生機(jī)體啟動環(huán)節(jié),要讓學(xué)生身體活躍起來,盡快進(jìn)入狀態(tài),為接下來的體育訓(xùn)練教學(xué)做好準(zhǔn)備。在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用體育游戲,具有兩個(gè)方面的作用,一是能夠迅速活躍學(xué)生的機(jī)體狀態(tài),讓學(xué)生的體能狀態(tài)進(jìn)入到體育學(xué)習(xí)之中,另一方面也能夠提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在這一環(huán)節(jié)的體育游戲中,筆者沒有簡單地采用往常許多教師采用的繞操場跑一圈,做一做徒手操這樣的簡單形式,而是以一些體育游戲取而代之,主要是以集體性游戲?yàn)橹鳎玳_展了螺旋跑游戲活動,以及貼年糕游戲活動等,通過這樣的游戲活動,既有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們在愉悅的身心狀態(tài)中開展體育學(xué)習(xí),同時(shí)也達(dá)到了熱身的目標(biāo)。經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備游戲活動,學(xué)生順利完成了向體育訓(xùn)練狀態(tài)的過渡,為整節(jié)課的訓(xùn)練開展以及目標(biāo)有效達(dá)成奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。2、訓(xùn)練環(huán)節(jié)開展體育游戲,提高訓(xùn)練趣味程度和緩解枯燥乏味。訓(xùn)練環(huán)節(jié)是整節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié),教師要對學(xué)生進(jìn)行新知識、新技能的傳授與鞏固訓(xùn)練。為了實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo),許多教師要求學(xué)生針對重點(diǎn)動作進(jìn)行反復(fù)的機(jī)械訓(xùn)練,在這樣的訓(xùn)練中,由于學(xué)生長時(shí)間簡單開展同一動作訓(xùn)練,往往覺得枯燥乏味,訓(xùn)練耐久性和積極性明顯降低。針對這樣的狀況,教師可以通過體育游戲的形式,將訓(xùn)練內(nèi)容目標(biāo)進(jìn)行生動化處理,將枯燥的訓(xùn)練活動變得有趣,讓學(xué)生在類似于游戲的氛圍中完成訓(xùn)練目標(biāo)。例如,在籃球教學(xué)中進(jìn)行原地單手頭上投籃訓(xùn)練,學(xué)生在重復(fù)機(jī)械的訓(xùn)練中覺得沒有意思,訓(xùn)練缺乏持久進(jìn)行的動力。對此,筆者對其進(jìn)行了優(yōu)化,采用投籃晉級、20分投籃比賽等游戲形式,讓學(xué)生按照訓(xùn)練要求進(jìn)行訓(xùn)練比賽,這樣的方式一下就將學(xué)生的競爭欲望和積極性調(diào)動起來,在動作規(guī)范訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,訓(xùn)練的投入程度明顯提高,在競爭中增強(qiáng)了訓(xùn)練效果。另外,在排球訓(xùn)練正面接球的動作訓(xùn)練中,教師可以將其設(shè)計(jì)為四人組正面接球游戲,既訓(xùn)練了學(xué)生接球動作,同時(shí)對于提高學(xué)生快速移動能力和思維反應(yīng)敏捷程度都具有積極的作用。再比如,田徑項(xiàng)目中跑的訓(xùn)練,一直是體力消耗較大、枯燥無味的項(xiàng)目,筆者在教學(xué)中,運(yùn)用了單組跳追拍以及貓捉老鼠這樣的游戲,提高了學(xué)生訓(xùn)練的積極性,讓學(xué)生在游戲活動之中提高了訓(xùn)練的積極性,以及提高了掌握效果。通過這樣的游戲方式處理,原本枯燥乏味的訓(xùn)練項(xiàng)目轉(zhuǎn)變成為趣味性游戲活動或者競賽活動,對于學(xué)生訓(xùn)練興趣的提高和參與性的提高都發(fā)揮了明顯的作用。3、結(jié)束環(huán)節(jié)開展體育游戲,放松學(xué)生身心狀態(tài)和降低體力影響。在結(jié)束環(huán)節(jié),教師要著手幫助學(xué)生身體狀態(tài)從運(yùn)動狀態(tài)逐步恢復(fù)到安靜狀態(tài),讓他們緊張的身心舒緩下來,順利過渡到下節(jié)課的學(xué)習(xí)之中。此時(shí),教師可以采取放松性游戲活動,讓學(xué)生得到身心的舒緩,例如激烈動作訓(xùn)練之后,一般采用放松操、舞蹈操等形式,讓學(xué)生伴隨著輕音樂節(jié)奏舒緩身心,消除疲勞感。此外,初中體育教師在游戲教學(xué)中還要注意一些方面,首先,體育游戲選擇要體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),其次,體育游戲選擇要兼顧男女學(xué)生差異特征,另外,體育游戲選擇要保證恰當(dāng)強(qiáng)度以及容量。通過這樣的方式,能夠保證游戲活動更為高效,為教學(xué)訓(xùn)練成效的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
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