【摘要】舞蹈可以吸引眾多的兒童走進美的殿堂。那么，怎樣激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動其主動性呢？就教師“樂教”，學生“樂學”之間的關(guān)系及如何落實到教學過程中，進行了闡述?！皹方虡穼W”的教學場景是舞蹈教師所追求的理想。

【關(guān)鍵詞】樂教樂學;體驗;共同成長

教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動。新課程觀中的教是為了學生的學而進行的，所以“樂教”應服務(wù)于“樂學”；反而言之，學生“樂學”會促進教師“樂教”?！皹方獭迸c“樂學”和諧發(fā)展，相互促進，師生才能共同成長。學生是學習的主體，所以我先談“樂學”?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！笨鞓肥且环N巨大的能量，可以促進兒童好好學習的愿望。心理學研究認為，人的心理系統(tǒng)是由認知和情感兩大系統(tǒng)構(gòu)成的，在人類進行各種活動中，兩大心理系統(tǒng)是互相影響、互相促進的。學生在舞蹈學習活動過程中體驗到各種動作所具有的獨特的快樂感和喜悅感，體驗到經(jīng)過艱苦努力而取得成功和進步的積極情感，才能激發(fā)自身從事舞蹈學習的動機，才能真正提高舞蹈學習的基礎(chǔ)效果?！皹穼W”絕不是表面意義上的快樂一下、哈哈一笑，真正的“樂學”只有通過產(chǎn)生興趣后，歷經(jīng)努力，掌握了技能，體驗到了成功（或許是稍許成功），繼而以苦為樂，樂此不疲。樂學可以促使學生將舞蹈融入生活中，伴隨一生。“樂學”離不開教師的“樂教”。什么是“樂教”，我想這首先體現(xiàn)在教師自身是否熱愛舞蹈，喜歡孩子們；是否始終滿含熱情，面帶快樂地融入到舞蹈教學中，融入到孩子們中；是否以當孩子王為快樂?！皹方獭边€需懂得教的目標是什么。所謂寓教于樂，在培養(yǎng)學生興趣的同時要讓學生能掌握和應用基本的技能，達到身心健康，提高審美能力，養(yǎng)成優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。所以說，樂教樂學局面的呈現(xiàn)，是實現(xiàn)舞蹈課程目標的有效途徑。

一、“樂教”始終以“樂學”為核心，并能適時調(diào)整教學內(nèi)容

作為一名舞蹈教師，時刻要做有心人，教師要能從學生的眼中找到“樂學”的教材，要善于選擇與開發(fā)教學內(nèi)容，特別是符合實際、學生樂學的內(nèi)容，要善于教學時機的把握與選擇。前不久，我宮舞蹈教師排練了一段維族舞蹈準備參加慶祝教師節(jié)的演出，學生們下課后停足觀看，被老師們優(yōu)美的舞姿和快速的動脖動作所吸引。有部分“小家伙”已按捺不住，紛紛模仿起老師的動作，雖然動作有點笨拙與滑稽，神情卻非常認真。學生自發(fā)的主動吸引了我，我看到眼中，喜上心頭，連忙在之后的舞蹈教學中調(diào)整教學內(nèi)容，改教“維族舞”。結(jié)果可想而之，學生“樂學”，教師“樂教”，教學目標很快完成了。為了促使學生“樂學”得以很好維持，激發(fā)表現(xiàn)欲望，增強學生終身舞蹈意識，我又安排了演出活動，讓其在舞臺上充分地展現(xiàn)自我。我想，舞蹈將成為他們將來乃至一生的愛好。

二、教師在教學中角色的兩面性是“樂教樂學”的調(diào)音符

1維吾爾族民間舞蹈中的文化精神

維吾爾族的舞蹈是我國民族舞蹈中具有很強代表性的物種，具有非常悠久的歷史和文化資源，歷史上的維吾爾族舞蹈具有很強的民族性，人民的生存環(huán)境形成了其勇敢、樂觀的性格，因此舞蹈是其生活中的重要組成部分，在一些重要的節(jié)日都會用集體舞來進行慶祝，并且在舞蹈中，這種樂觀的精神被渲染的淋漓盡致。從這個角度上看，維吾爾族舞蹈在性格色彩上可以分為三個地區(qū)，首先是東疆地域，帶有與漢族兼并的維族風格舞蹈，其次是在巴楚、沙車、阿瓦提縣等地盛行的刀郎舞，具有很強的民族特點，并且風格粗獷，最后是伊犁一帶的舞蹈，發(fā)展相對比較成熟，并且受到多個民族舞蹈文化的影響，舞蹈規(guī)模宏大，曲調(diào)悠長，功能性和藝術(shù)性都非常強。伊犁舞蹈一般分為三種類型，其一是帶有自娛性質(zhì)的民間舞蹈，代表舞蹈為“賽乃姆”，其風格自由熱烈、灑脫奔放，在音樂中達到高潮；其二是帶有禮俗性質(zhì)的民間舞蹈，與宗教的祭天活動有關(guān)，比如“薩瑪舞”，一般在大型的祭祀活動中可以看到；其三是帶有表演性質(zhì)的民間舞蹈，這種舞蹈集合了所有舞蹈中的精髓，并且不斷的進行加工和改進，具有非常好的藝術(shù)成就，具有代表性的就是“盤子舞”。維吾爾族的舞蹈與其民族的文化有著非常密切的關(guān)系，并且隨著時代的發(fā)展在不斷的變化，因此在舞蹈的教學中需要結(jié)合音樂風格和文化特色來進行教學。

2維吾爾族的舞蹈教學規(guī)律

在舞蹈教學中，維吾爾族的舞蹈作為一門獨立的舞蹈學科進行教學，可見其舞蹈的藝術(shù)魅力是非常大的，通過專業(yè)的教學，才能培養(yǎng)出更加出眾的藝術(shù)人才。在維吾爾族民族舞蹈的教學中，通過系統(tǒng)的教學內(nèi)容規(guī)劃來設(shè)置曲目進行排練，并且在社會的各種表演活動中，培養(yǎng)學生多方面的表演能力，提升學生的想象力和創(chuàng)造力，因此學生的自學能力和管理能力非常重要。學生首先學習知識，并且在活動中進行實踐，熟悉表演舞臺，并且將這些系統(tǒng)化的結(jié)合到一起，互相滲透，彼此加強。維吾爾族的舞蹈與其他的舞蹈不同，但是在教學時仍然在遵循“傾、擰、園、曲”的特點，并且結(jié)合其風格特點來進行表演，比如維吾爾族舞蹈特有的姿勢、眼神、步伐等，并且需要注意位子來表現(xiàn)其特征。在教學中，除了要傳授舞蹈規(guī)范動作，還要注意情感的表達和動作之間的關(guān)聯(lián)性，并且在表現(xiàn)中要重視舞蹈的創(chuàng)新和整合，采用開放式的教學，再運用自身的方法進行培養(yǎng)，從而讓舞蹈更緊的貼近民族文化，進而得到更好的傳承。學生在長期的理論知識學習和實踐研究的過程中，可以清晰的描繪出舞蹈的精致畫面，并且學生也可以更好的懂得蘊藏在舞蹈中的精髓。學生在維吾爾族舞蹈的學習和民族文化的研究中，結(jié)合其民族生活特點、服裝文化、審美特點等，將其生活習慣、文化特點形成一定的特征，按照這個規(guī)律來吸取其精華，再加上藝術(shù)的不斷加工，在民間采風的過程中形成舞蹈的整體藝術(shù)，教師在這個過程中可以很好的訓練學生的綜合學習能力，從而提升教學的效果。

3舞蹈在教學中的注意事項

民族舞蹈中的動作和表演風格都是有一定內(nèi)在聯(lián)系的，因此在教學中需要讓學生領(lǐng)悟其中的聯(lián)系。表演動作是表演者在表演時的動作走向，這種走向具有很好的生活性和民族特點，在表演中通過細節(jié)來展現(xiàn)。表現(xiàn)的細節(jié)、畫面、速度、隊形等都是走向的表現(xiàn)形式，群舞中的分散、流動、單人舞中的走向、三人舞種的節(jié)奏、姿態(tài)等都在表現(xiàn)民族舞蹈中的走向，因此其表演風格的確定非常重要，在舞蹈過程中需要將走向和風格很好的結(jié)合在一起，才能將舞蹈所帶有的形象很好的展示出來。在教學中需要注意表演的形成形式和民族特點的培養(yǎng)，這也是民族舞教學中最為重點的部分。教學中學生需要學會最基本的舞蹈動作和技術(shù)要領(lǐng)，配上最合適的舞蹈音樂，讓學生在情感和肢體語言兩個方面來引起共鳴，學生要從精神上感受其藝術(shù)魅力，從心里激發(fā)出對于舞蹈的熱愛，從而將舞蹈以最佳的表現(xiàn)形式表演出來。

一、合理設(shè)置教學內(nèi)容，提高學生文化修養(yǎng)

教育的本質(zhì)是促進人的全面和進步，舞蹈學科也要遵循這一理念。幼師舞蹈教學應該將各科知識進行科學融合，以舞蹈學科為主要依托，汲取其他學科中相關(guān)的因素進行滲透和融合，更好地發(fā)揮舞蹈藝術(shù)自身的優(yōu)點，將舞蹈藝術(shù)的內(nèi)涵與形式不斷充實和豐富，促進舞蹈教學課堂的豐滿。教師應該科學利用多種和舞蹈相關(guān)的藝術(shù)交流形式，例如融合音樂，提升舞蹈的感染力和節(jié)奏美，融合美術(shù)與雕塑等藝術(shù)形象，充實舞蹈的內(nèi)涵和文化底蘊，借助話劇和主持，向人們充分展現(xiàn)偉大的思想和本質(zhì)，使學生教師對舞蹈的理解，提高了學生對舞蹈作品的領(lǐng)悟力和學習效率。歌舞劇表演是一種綜合性的藝術(shù)形態(tài)，將編導、舞蹈、繪音樂、器樂、故事情節(jié)、朗誦、歌唱等視聽藝術(shù)融合在一起，學生在排練過程中，需要從多方面準備和練習，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、審美能力等，實現(xiàn)了綜合素養(yǎng)的提高。

二、科學進行學習評價，培養(yǎng)學生積極心態(tài)

（一）關(guān)注學生自我發(fā)展

教師應該對學生進行科學評價，能正確看待學生的個性與能力差異，學會用發(fā)展的觀點看待學生的學習成績。教師要采取考試與日常評價相結(jié)合的考核機制，如果學生平時作業(yè)和課堂表現(xiàn)良好，及時期末考試失誤也不會影響升學與評價。因此，學生會在常規(guī)教學中認真學習，調(diào)動學生的學習與訓練的積極性。教師要學會賞識學生，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對進步和優(yōu)點及時表揚，使學生在舞蹈學習過程中體會到正面積極的情緒，獲得成功的喜悅，增強自我認同感，建立自信心，提高自我發(fā)展意識和能力。

（二）采取多種評價方式

摘要：隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認識、接受、認可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性，促進全面發(fā)展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導，從新生第一天走進舞蹈室時，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個宇宙。耳朵里聽著動人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調(diào)動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達各種動作和情感。而且一系列優(yōu)美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。

一、根據(jù)培養(yǎng)目標，精選相應教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的選擇針對性要強，要能體現(xiàn)舞蹈訓練中的“教”與“編”的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，在舞蹈教學中，要求老師不但會跳，還要會編，因此，舞蹈教學內(nèi)容的選擇，舞蹈風格種類要豐富多樣，技能技巧難度適中即可。音樂專業(yè)學生必須進行形體基訓，學習芭蕾舞以及中國民族民間舞。除此之外，還應學習現(xiàn)代舞，編舞基本技巧和中學生舞蹈。只有在廣泛接觸各種不同風格舞蹈，并對其有所了解和掌握，積累一定的舞蹈語匯，想象力才會豐富，創(chuàng)編起來才能融入貫通。因此，教學內(nèi)容要圍繞培養(yǎng)目標來選擇，有目的性和方向性。如在第一學期基礎(chǔ)訓練中，除了基本功訓練外，同時要學習風格不同的各種舞蹈組合，這就要求教師要切合實際地精選好教材。在舞蹈教學中應以訓練學生直、立、靈活、協(xié)調(diào)感覺為主，腰腿的軟度和技能的練習為輔。實踐證明，這樣做使學不僅進行形體訓練，又廣泛接觸了各種不同風格的舞蹈，為舞蹈教學能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

在第二學期教學中國民族民間舞，教師要從各種民間舞的實用性上來進行綜合選擇，使其對以后編舞具有很強的使用性。通過這些練習進一步訓練學生靈活性、協(xié)調(diào)性并豐富了學生的舞蹈語匯，提高了表現(xiàn)力和鑒賞能力，為將來編、教舞蹈做好能力準備。

為了更好的鞏固和加深學生學過的舞蹈基礎(chǔ)知識和基本技能，使學生在原有的舞蹈基礎(chǔ)上近一步提高，我在第二年開設(shè)舞蹈選修提高課，使一部分舞蹈基礎(chǔ)好的學生在這一階段進一步提高。擴展舞蹈教學內(nèi)容，除了繼續(xù)進行形體訓練、中國民族民間舞和編舞技法課的學習外，外國代表性舞蹈，國際標準交舞以及爵士舞和現(xiàn)代舞均占一席之地，采取了這種擴大容量的教學觀念和方法，能讓學生有機會最大限度吸收各種不同風格舞蹈的精華，廣收博采有利于培養(yǎng)學生融會貫通的能力，培養(yǎng)適應時展的高質(zhì)量的人才。

二、達到舞蹈教學能力培養(yǎng)和創(chuàng)編能力培養(yǎng)的預期目標的基本途徑

學生舞蹈教學能力培養(yǎng)的有效途徑可以根據(jù)學生基本素質(zhì)著重從舞蹈實踐可行性角度考慮，確定幾項必備能力作為舞蹈必修課教學過程中的未來舞蹈教學能力進行培養(yǎng)。從主要面向中小學從教的實際出發(fā)，音樂專業(yè)學生在舞蹈課學習時必須掌握基本能力是基本教學能力和編排舞蹈小節(jié)目能力。

一、吸取有價值的素材，豐富回族舞蹈的教材內(nèi)容，讓回族舞蹈更具民族特色

回族舞蹈教學要想創(chuàng)新發(fā)展，只是分析本族的傳統(tǒng)文化和舞蹈特點是不夠的，還要多分析其他民族的舞蹈特點，多學習其他民族舞蹈學科的教學經(jīng)驗，從而讓回族舞蹈教材內(nèi)容更加豐富，讓回族舞蹈不僅有本民族的舞蹈特色，也有其他民族舞蹈的魅力，這樣才是真正的實現(xiàn)了回族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展。

1.對回族人民的典型動作進行歸類整理。由于回族人民生活的地區(qū)分散，所傳承下來的舞蹈形式也就多樣，這是一筆寶貴的資源。我們可以把各區(qū)域有特色的舞蹈動作進行歸類整理，整合成一本有教學價值的舞蹈書籍，它可以指導教學工作的順利開展，也可以保證學生所學的舞蹈更加系統(tǒng)化。例如：我們可以把花兒手、屈伸步、碎搖頭等動作進行整理，然后從新分析進行編排，讓這種動作更有節(jié)奏，從而提高舞蹈動作的觀賞性。

2.把回族風俗習慣中的重要動作融入舞蹈藝術(shù)中。回族人民的風俗習慣很有特點，在生活中的許多動作很有代表性，有些動作很能體現(xiàn)出人的情感，這些動作如果能夠融入到舞蹈教學中，不僅會讓舞蹈藝術(shù)更具魅力，還會讓民族文化得到傳承。例如：《花兒為什么這樣紅》中的托耳手勢就是做禮拜的基本動作；還有回族舞蹈服裝可以選擇蓋頭，這個服裝不僅可以反映出回族人民的服裝特點，還具有很強的視覺效果。只要我們在教學中加以利用，一定會讓回族舞蹈得以創(chuàng)新發(fā)展。3.在民間藝術(shù)中提取有價值的舞蹈動作?；刈宓貐^(qū)的民間到處都有藝術(shù)表演，有些表演很有特色，也深受當?shù)厝嗣竦南矏邸Ｒ虼?，我們?nèi)绻堰@些民間藝術(shù)融入到教學中，也會讓回族舞蹈表演更有表現(xiàn)力。例如：“蛙鳴”“賢孝”“踏腳”等民間藝術(shù)可以和回族舞蹈結(jié)合，讓回族舞蹈更具魅力，更有民族特色。

二、把回族人民日常生活中的重要元素編排到舞蹈中來，實現(xiàn)回族舞蹈的創(chuàng)新發(fā)展

把原生態(tài)元素合理的融入到舞蹈中，在經(jīng)過加工處理，才能讓這些素材具有藝術(shù)表現(xiàn)力，讓人們體驗到藝術(shù)的美感，感受到文化的氣息。而且，創(chuàng)作者在對素材加工過程中，也是一種情感歷練，他可以感受到回族人民對生活的熱愛，對宗教的虔誠，這是一種心靈上的交流，創(chuàng)作者會體會到回族人民內(nèi)心的情感。在回族舞蹈語言創(chuàng)編中，回族人民日常生活中的情態(tài)是發(fā)揮重要作用的。例如：回族人民做禮拜的叩首動作、女子懷抱湯瓶的姿態(tài)等都是非常好的舞蹈素材，在《心泉》作品中，回族女子懷抱湯瓶身體前傾，塌腰昂首，半腳尖碎步曲線流動，形成了曲線美，女子時而梳理蓋頭，時而移動湯瓶，更有一種含羞的氣質(zhì)美，該舞蹈的基本動作都是來自宗教生活“凈洗”中的，通過提煉女子的體態(tài)來表達女性的宗教情懷?！断炊Y》中回族姑娘痛快淋漓的凈洗，不僅表現(xiàn)了今天的回族婦女充分享受水帶給她們的無限歡樂與幸福的同時，也暗含著回族人民嚴格信奉伊斯蘭教的品格，生動的揭示出回族婦女心靈深處的純潔和美好，展現(xiàn)出她們含蓄與開朗、純真與熱情的雙重性格特征。該舞蹈中還融入了阿拉伯音樂元素，利用交響樂器和管弦樂器來演奏，給人帶來更加流暢的意境，讓人情不自禁的聯(lián)想到和平的畫面。在舞蹈題材創(chuàng)作中，民間剪紙也能發(fā)揮作用?！都艋ɑā纷髌返某晒驼f明了民間工藝也能成為舞蹈創(chuàng)作的主題。在寧夏的南部，受自然環(huán)境的影響，當?shù)厝嗣褚恢鄙钬毟F，但是，當?shù)氐纳倥畢s沒有受生活的影響，沒有抱怨生活的不公，而是揣著生活的夢想，她們心地善良、熱愛生活，她們最擅長的剪紙就是一種民間藝術(shù)的傳承，可見，生活上的貧窮并沒有給她們帶來壓力，她們生活的還是那樣幸福。該舞蹈在創(chuàng)作中就是以回族女人剪花花為題材，通過把她們生活中的態(tài)度利用舞蹈來反映出來，充分表現(xiàn)出人們對美好生活的向往和追求。該舞蹈的成功之處就是創(chuàng)意非常新穎，動作非常細膩，讓整個舞蹈充滿藝術(shù)性，讓人們感受到人物渴望幸福的內(nèi)心情感?；刈逦湫g(shù)也是舞蹈創(chuàng)作中可利用的重要元素?！疤つ_”本是一種回族武術(shù)，而且是武術(shù)中的打斗動作，有很強的攻擊性。但是，在舞蹈《啊吆喂》中，創(chuàng)作者卻是把“踏腳”中的一些武術(shù)動作編排到舞蹈中，從而讓男子的舞蹈動作更有霸氣，能體現(xiàn)出男人的那種氣魄。而哎呦喂又是一句地方語言，是女人對男人欣賞時所說的嘆語，在舞蹈編排中，女子的舞蹈動作多是回族舞蹈的基本動作，創(chuàng)作者這樣編排可以反映當?shù)嘏訉Ω绺绲膼勰街?，讓人通過觀看舞蹈就能看出人物的內(nèi)心情感，這個舞蹈中的動作盡管是經(jīng)過重組改編而成，但是卻很能體現(xiàn)民族特色，給觀眾留下很深的印象。

1靈活安排課堂教學活動，適當增加舞蹈創(chuàng)編的比重

在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以根據(jù)學生的性格特點、舞蹈功底、舞蹈學習情況等因素，靈活安排課堂教學活動，在不影響正常舞蹈學習的基礎(chǔ)上，適當增加舞蹈創(chuàng)編活動的時間和在整體教學活動中的比重，使學生能夠在舞蹈知識學習完成之后，將這些舞蹈知識和舞蹈動作靈活的融入到舞蹈創(chuàng)編的過程當中，形成獨具學生個性和色彩的舞蹈結(jié)構(gòu)。例如在指導學生在指導學生對舞蹈動作中“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等動作學習完成之后，教師可以為學生留出一些時間，指導學生利用這些舞步來進行舞蹈的創(chuàng)編。學生可以根據(jù)自己對舞蹈動作的理解程度和靈活運用程度，自行選擇音樂背景和舞蹈動作進行結(jié)合。比如學生可以根據(jù)“單腿前橋”、“單腿后橋”、“錯步級跳”、“錯步射燕”等舞蹈動作，結(jié)合《四小天鵝》、《藍色多瑙河》等著名歌曲進行舞蹈動作的創(chuàng)編，在“錯步級跳”、“單腿后橋”中，展現(xiàn)學生的舞蹈創(chuàng)編能力和舞蹈天賦，創(chuàng)建輕松、愉快的舞蹈教學課堂氛圍。這種教學活動能夠有效檢驗隨堂課程中，學生對教師所講解舞蹈知識的學習能力和實際掌握水平，同時也能夠創(chuàng)編活動，展現(xiàn)學生的個性特點和舞蹈創(chuàng)編能力。

2結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，拓促進學生舞蹈水平的全面發(fā)展

在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段，將“教”“編”結(jié)合，在學生對舞蹈動作和舞蹈知識產(chǎn)生一定領(lǐng)悟的前提下，創(chuàng)編出更多富含生命力量和感動力量的舞蹈節(jié)目。例如在指導學生對“壯族舞蹈”進行學習之前，教師可以首先利用多媒體等信息技術(shù)手段，為學生播放一些有關(guān)壯族地區(qū)人們的生活習慣以及著裝特點等內(nèi)容，在學生對壯族地區(qū)地域文化特色產(chǎn)生一定了解的前提下，可以為學生播放一些壯族特色的舞蹈，比如《歌飄山水》、《竹竿謠》等等，增加學生對壯族地區(qū)舞蹈動作和舞蹈形式的直觀理解。隨后，教師可以引入正題，通過“壯族是一個十分具有特色的民族，今天老師就和大家一起走入壯族地區(qū)，通過舞蹈，感受壯族人們的熱情和活躍”等話語，吸引學生的注意力和學習興趣，指導學生對壯族舞蹈中，扁擔舞、撈蝦舞、翡翠鳥舞等民族特色舞蹈進行簡單的學習。在學習完成之后，教師可以為學生留出一部分時間，運用所學的壯族特色舞蹈動作進行串聯(lián)，形成一個較為簡短而完整的舞蹈節(jié)目。

3優(yōu)化和創(chuàng)新教學模式，提升學生的舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量

舞蹈是一門具有豐富內(nèi)涵和文化特色的藝術(shù)，按照舞蹈的表現(xiàn)形式來劃分，舞蹈主要可以劃分為獨舞、雙人舞、三人舞、歌舞劇等等，按照舞蹈的特征來劃分，舞蹈主要分為古典舞、芭蕾舞、民間舞、爵士舞、現(xiàn)代舞、民族舞等等。在幼師舞蹈教學的過程中，教師可以結(jié)合學生的實際特點和舞蹈教學活動開展進度，優(yōu)化和創(chuàng)新舞蹈教學模式，更新教學理念，將現(xiàn)代教育觀念和素質(zhì)教育理念滲透于舞蹈教學的每一個細節(jié)當中，豐富幼師舞蹈教學的內(nèi)容和形式，發(fā)散學生的思維想法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，促進學生舞蹈水平和舞蹈素養(yǎng)的全面提升。例如教師可以在指導學生進行一段時間的舞蹈學習之后，可以組織學生進行自由的分組，以小組為單位，進行舞蹈的創(chuàng)編活動。學生可以根據(jù)團隊的整體實力和整體人數(shù)，自由選擇舞蹈背景音樂、創(chuàng)編舞蹈節(jié)目和舞蹈形式。比如當學生數(shù)量為三人時，學生可以創(chuàng)編以正三角為主要隊形的舞蹈節(jié)目，三角給人以棱角分明、力量集中的感覺，比較容易吸引人的注意力。學生可以根據(jù)自己的性格特點，比如學生比較喜歡跳現(xiàn)代舞蹈，就可以選擇《cinderella》、《onlygirl》等歌曲作為音樂，學生比較喜歡民族音樂，則可以選擇《高山流水》、《故鄉(xiāng)的原風景》等歌曲作為背景音樂。在學生進行舞蹈創(chuàng)編的過程中，教師要注重走入到學生中間，細致的傾聽每一個小組內(nèi)，學生的想法和創(chuàng)意，了解當前學生的節(jié)奏感和應變能力。教師可以指導學生首先根據(jù)音樂，選擇恰當?shù)奈璧竸幼?，使之能夠配合音樂進行生動的舞蹈，其次跟隨著舞蹈的節(jié)拍進行一步步的舞蹈創(chuàng)編活動，檢驗舞蹈動作之間的連接程度和學生之間的默契配合程度。在學生創(chuàng)編和練習完成之后，可以組織每一個小組的學生進行表演，檢驗學生的默契配合程度和舞蹈動作學習能力，有全體學生選擇出“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳舞蹈編排獎”等獎項，以此表揚和鼓勵表現(xiàn)較為優(yōu)異的小組，并給予增加學分、增加課堂表現(xiàn)分數(shù)等獎勵，也可以懲罰輸?shù)男〗M進行衛(wèi)生打掃、表演節(jié)目等等，增加舞蹈創(chuàng)編活動的競技性和趣味性。這種教學模式能夠在充分檢驗學生舞蹈動作學習質(zhì)量的同時，使學生通過小組之間的合作和配合，提升學生的團隊協(xié)作意識和集體主義觀念，使學生得到思想素質(zhì)和舞蹈水平同步發(fā)展，為學生未來的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)，真正展現(xiàn)“教書育人”的教學作用。

在中職教育教學中舞蹈是其重要的教學學科，舞蹈教學不僅讓學生探討中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力在中職教育教學中舞蹈是其重要的教學學科，舞蹈教學不僅讓學生學習相應的舞蹈動作，還能夠培養(yǎng)學生的觀察力、判斷力等。中職舞蹈教育教學中著重培養(yǎng)學生對舞蹈動作的設(shè)計、舞蹈的編排以及舞蹈的表現(xiàn)力等，以此更好的促進學生全面發(fā)展。在中職舞蹈教學中要注重教學模式的轉(zhuǎn)變以此鼓勵學生在舞蹈學習中進行創(chuàng)作，以便更好的提升其教學效果。

一、中職學前教育專業(yè)學生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

舞蹈一般具有一定的創(chuàng)新力，不僅僅是指舞蹈作品本身具有創(chuàng)新性，還在于舞蹈動作中好包含了對原有動作的理解和創(chuàng)新。不同的舞者對舞蹈的理解不同，表現(xiàn)出的舞姿也具有不同的效果。為此在中職舞蹈教學中能夠更好的培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)，藝術(shù)素質(zhì)。如果缺少一定的舞蹈創(chuàng)新能力，那么在舞蹈學習中也只能生搬硬套別人的作品，這樣是無法適應職場需求的。為此，在中職舞蹈教學中培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力具有重要的作用，以便為學生長足發(fā)展奠定堅持的基礎(chǔ)。

二、中職學前教育專業(yè)舞蹈教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的措施

1.注重教學模式的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學生的學習興趣。在中職學前教育專業(yè)中學生之前有的沒有接觸過舞蹈，如果在教學過程中采用傳統(tǒng)的教學模式不能取得理想的教學效果，別說對學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)了。為此，教師在教育教學中要能夠了解中職學生在學習、生活中的興趣以及學生的舞蹈水平有針對性的選擇相應的教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。例如在學習《中央舞臺》時可以給學生準備一些經(jīng)典而有趣的舞蹈視頻讓學生觀看，先讓學生通過視頻去感受舞蹈的魅力，然后教師再對舞蹈進行講解，讓學生明白舞蹈中所具有的藝術(shù)知識，以此讓學生積極主動的參與到舞蹈學習中，取得較好的教學效果。2.鼓勵學生進行舞蹈創(chuàng)新。在舞蹈學習中教師要為學生創(chuàng)設(shè)一種學習氛圍，先讓學生學習基礎(chǔ)性的舞蹈動作，教師在舞蹈教學中要重點講解舞蹈動作要點，指導學生進行完成，并對學生可能出現(xiàn)的錯誤進行糾正。在舞蹈教學中可以采取單獨輔導的方式讓學生自己發(fā)現(xiàn)舞蹈中的錯誤。教師在對舞蹈進行講解時要帶有感情以及利用舞蹈肢體的張力來感染學生進行舞蹈的學習。教師賦予感情的舞蹈教學不僅讓學生更容易理解舞蹈的意義，還能夠讓學生利用自己的理解去賦予舞蹈以感情，從而創(chuàng)作出屬于自己風格的舞蹈動作，提升學生對舞蹈的創(chuàng)新能力。3.注重舞蹈的創(chuàng)編以及藝術(shù)實踐。在中職舞蹈教學中對學生舞蹈創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)鍵在于讓學生能夠大膽的對舞蹈進行創(chuàng)編以及參與到一些藝術(shù)實踐活動中，讓學生發(fā)揮自己的想象力對原有的舞蹈進行創(chuàng)作，以便實現(xiàn)舞蹈動作的遷移也能夠為學生日后的職業(yè)需求奠定堅實的基礎(chǔ)。在中職舞蹈教學中要注重啟發(fā)學生引導學生能夠用心進行學習，激發(fā)學生的舞蹈創(chuàng)作潛能，以便更好對舞蹈進行創(chuàng)作。教師要注重對學生的鼓勵和獎勵，對在舞蹈學習中表現(xiàn)比較好的學生進行獎勵，以便更好的培養(yǎng)學生的舞蹈創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

一、幼兒體育舞蹈教育的“雙核”

在幼兒的體育舞蹈教育過程中，動作技能與表現(xiàn)能力是其最基本的內(nèi)容，可以說所有的教學活動都是圍繞這兩個核心來開展的。只是在以往的教學，我們只注重于幼兒外在的肢體動作的訓練，而忽略了內(nèi)在的藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)。而在這種“一邊倒”的教育方式，不僅違背了課程教育的基本要求，降低了教學的實質(zhì)效果，而且人力地“壓制”了兒童表現(xiàn)天性的激發(fā)，對于其以后的性格、情感形成是極為不利的。因此，在我們看來，成功的幼兒體育舞蹈教育應是肢體訓練與表現(xiàn)力培養(yǎng)“兩手都要抓，兩手都要硬”，真正達到“兩核共進”的境界。就體育舞蹈中的表現(xiàn)力而言，我們認為它具有如下內(nèi)涵：一是表現(xiàn)力具有內(nèi)發(fā)性，屬于兒童的天然秉性。幼兒自出生以后，其內(nèi)心就已經(jīng)具備表現(xiàn)力了，而隨著年齡的不斷增長、閱歷的不斷豐富，這種表現(xiàn)欲望會越來越強烈。一旦外界刺激的條件具備，兒童的表現(xiàn)力就會如巖漿一般噴涌而出。因此，我們體育舞蹈教學的重點不是讓兒童創(chuàng)造表現(xiàn)力，而是用各種方式來激發(fā)、規(guī)范表現(xiàn)；二是表現(xiàn)力的激發(fā)需要相應外界因素的具備，而這種具備通常是“被動式”的（相對于表現(xiàn)力的“主動式”存在）。根據(jù)已有的教學經(jīng)驗，課程、教法、教師是最主要的外部條件，它與表現(xiàn)力激發(fā)是存在“正相關(guān)”關(guān)系的，即課程體系越豐富，教師越專業(yè)，則兒童表現(xiàn)力激發(fā)的效果就越明顯。因此，在下面的措施中，我們就主要依據(jù)這三點來構(gòu)造外部條件；三是表現(xiàn)力隸屬于藝術(shù)性，其具有美學意義上的特征，對于幼兒的健康成長具有重要的推動作用。因此，我們課堂教育的最終目的就是讓形體塑造與表現(xiàn)美感達到高度的融合。

二、體育舞蹈教學中幼兒表現(xiàn)能力的培養(yǎng)措施

以上我們探討了兒童表現(xiàn)力激發(fā)的三個外部條件，即課程、教師、教法，以下我們將基于此三點來具體論述之。

1、積極創(chuàng)建課程體系

當前，體育舞蹈已然成為幼兒園教學的“必修”課程，其課時所占比例也越來越重。但就目前的教學現(xiàn)狀來看，體育舞蹈的課程體系還存在以下問題：首先體育舞蹈教學是一種“臨時性”的活動。雖然我們的幼兒教育機構(gòu)都設(shè)置了體育舞蹈課程，但由于其開設(shè)須具備其他條件，因而在很多幼兒園都是臨時性的活動，或者干脆是某些幼兒機構(gòu)輿論宣傳的噱頭；其次內(nèi)容過于單一，涉及面較窄，降低了體育舞蹈的美感教育效果；再次專業(yè)化的課程體系尚沒有建立。倫巴、恰恰、牛仔是體育舞蹈中比較專業(yè)的內(nèi)容，但由于其高度專業(yè)性，在很多幼兒園基本都沒有開設(shè)。據(jù)此，本文認為應將體育舞蹈作為幼兒教育的常規(guī)課程來開設(shè)，增加其訓練的內(nèi)容，豐富其活動的形式，而有條件的幼兒園應教授倫巴、恰恰、牛仔等較專業(yè)的舞蹈形式。具體來說：一是設(shè)置體育舞蹈課程，給予相應的教學課時，配備相應的教師，并在活動場地、音響設(shè)備等方面提供支持，盡可能地為孩子訓練創(chuàng)造外部條件；二是豐富體育舞蹈的教學內(nèi)容，在簡單的兒童操的基礎(chǔ)上增加節(jié)奏訓練、體能律動、體育游戲、操節(jié)活動等內(nèi)容；三是幼兒園設(shè)置專項資金，聘請專業(yè)的體育舞蹈教師，對幼兒進行專業(yè)的訓練，并從中選拔身體素質(zhì)較好的幼兒參加體育舞蹈大賽。

一、以學生為主體，優(yōu)化課程設(shè)置

高質(zhì)量超額完成《大綱》教學任務(wù)，在高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中占據(jù)重要作用的課程設(shè)置，是與專業(yè)教學和研發(fā)密切相關(guān)，相補相成。舞蹈教學課程設(shè)置和內(nèi)容安排的科學性、合理性、多元性和實用性，是教學改革與創(chuàng)新實踐成敗的重要因素，更是檢驗我們?nèi)瞬沤逃团囵B(yǎng)模式是否適應現(xiàn)代社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求。因此，強調(diào)以學生為主體，以教師為主導，一切為了學生，高度尊重學生，倡導獨立自主的學習思想理念。通過獨立自主的知識建構(gòu)活動，調(diào)動學生積極參與的欲望，使創(chuàng)新、潛能等全面發(fā)展，使課堂教學活動真正成為學生的主角。全面培養(yǎng)學生學科理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)技術(shù)精堪，藝術(shù)素質(zhì)過硬的綜合型高素質(zhì)舞蹈藝術(shù)人才。當前，高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學在課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法等存在不科學、不合理、不完善和不實用等問題，突顯不出自身優(yōu)勢和特色，嚴重影響到舞蹈藝術(shù)教學質(zhì)量的提升。因此，在認真落實執(zhí)行教學大綱各項要求，學習吸取兄弟院校經(jīng)驗和方法之外，切實聯(lián)系自身教學和科研工作實際，發(fā)揮民族地域的優(yōu)勢，充分挖掘民族地區(qū)藝術(shù)特色作用，開發(fā)與創(chuàng)編、優(yōu)化與整合資源，探索適合高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學內(nèi)容與方法的多元化結(jié)構(gòu)體系。廣西是一個多民族區(qū)域，幾千年積淀的民間傳統(tǒng)文化藝術(shù)，浩如淵海，源遠流長，民間舞蹈藝術(shù)種類繁多且內(nèi)容豐富，氣息淳樸、特色濃郁、風格獨特、內(nèi)涵深遠，是民間藝術(shù)遺產(chǎn)的寶貴財富。針對廣西區(qū)域壯族、苗族、瑤族、京族、侗族、水族等風格獨特的民間舞蹈藝術(shù)種類，開設(shè)廣西地方特色民間舞蹈、民間藝術(shù)采風課程，組織學生深入壯鄉(xiāng)村屯、侗家、瑤胞和魚家水鄉(xiāng)的生活生產(chǎn)第一線感受地氣，近距離接觸民間舞蹈藝術(shù)，向民間藝術(shù)家、老藝人訪問學習，搶救稀少瀕危的藝術(shù)品種。通過系統(tǒng)的收集和挖掘、歸納和整理，了解各民族民間舞蹈藝術(shù)的精神內(nèi)核、藝術(shù)特征，親身感受民間舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在魅力、藝術(shù)價值和文化內(nèi)涵。廣泛積累豐碩的原生態(tài)材料，從中涉獵那無價的甘蜜，豐富自身營養(yǎng)，為學生即將走出學校融入社會打下扎實的基礎(chǔ)，對新時期快速發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才具有現(xiàn)實意義。

二、彰顯學科特色，完善教學體系

當今信息化社會對高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學人才培養(yǎng)的要求更高、更綜合化。傳統(tǒng)模式的男女大班或是模仿網(wǎng)絡(luò)媒體“畫葫蘆”式，或是教師一個動作學生模仿一個動作等教學方式，已無法適應現(xiàn)代教育的要求。特別是高校招生的連年擴大，學生翻倍增長，教學課時少；而教學設(shè)備的硬件和軟件沒有絲毫增添，師資隊伍沒有按生均比例配備，教學資源的匱缺或日趨陳舊而仍超負荷的工作。課程設(shè)置的不合理、不實用，教學內(nèi)容與方法相同或重疊，舞蹈教學與專業(yè)必修（選修）課或文化公共課之間的產(chǎn)生不合理的問題等，使得高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學不得不面對現(xiàn)實，重新調(diào)整、優(yōu)化整合，展開對教學理念、教學形式與方法的創(chuàng)新。如采取男女分組、基功組合、舞種組合、成品組合等多形式多樣化、靈活機動授課。在基本功訓練課中改變以往單元或階段性的授課形式，采用兩個星期為一個授新課單元的模式；而舞蹈組合和節(jié)目排練課，則單周完成一套組合，雙周完成一個舞蹈節(jié)目作為教學要求；注重突出高校音樂教育專業(yè)舞蹈教學中少兒舞蹈節(jié)目，以及社會階層、廠礦和社區(qū)急需的各種舞蹈節(jié)目。有計劃安排好上半段、中段、下半段的教學工作檢側(cè)，期末考試（查）驗收等。這樣的教學既連貫又緊湊，既有針對性又具有靈活性的實施舞蹈基本技能、組合與節(jié)目成品的排練，突出培養(yǎng)學生綜合能力向深度和廣度發(fā)展，彰顯學科特色和優(yōu)勢，完善學科教學體系，是全面提高學生技術(shù)技能，創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力的主要手段。

三、強調(diào)自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

以學生為主體，讓學生真正成為課堂教學活動的主角。通過有組織的積極主動參與，獨立思考，親身實踐，合作交流，收集和處理知識技能，并在自主探究和構(gòu)建知識活動中獲取新知識、新問題。通過認知問題，分析問題、解決問題，使學生成為創(chuàng)新知識與實踐能力的主人翁。舞蹈藝術(shù)教學實質(zhì)上是一個創(chuàng)造思維過程，從收集材料的一度創(chuàng)作到舞者加工、塑造和雕琢打磨的二度創(chuàng)作、再到演出修改的三度創(chuàng)作，即創(chuàng)作、實踐、再創(chuàng)作再實踐過程。舞蹈藝術(shù)材料來源于生活生產(chǎn)勞動，若想讓自己舞蹈作品構(gòu)思獨特，藝術(shù)特色濃郁且生命力強，就必須要堅持深入生活生產(chǎn)第一線，體驗生產(chǎn)勞動多姿多彩韻味和豐富的節(jié)奏韻律，讓心與物碰撞出靈感火花，升華到肢體藝術(shù)并融匯到舞蹈藝術(shù)創(chuàng)作當中。學生從不同角度親身體會舞蹈肢體藝術(shù)形象的內(nèi)在感官，深刻理解舞蹈肢體動作藝術(shù)表現(xiàn)的感覺，并通過不斷思考、實踐與拓展，用全新思維、多角想象、創(chuàng)造貼近生活并具有新意的舞蹈藝術(shù)形象。因此，我們要大力鼓勵學生充分利用田野采風、平時觀察和發(fā)現(xiàn)，收集和整理民間舞蹈藝術(shù)魂寶，引導廣大學生借助先進創(chuàng)作手法與獨特的民間藝術(shù)元素相結(jié)合，改編和創(chuàng)作新穎的韻味濃厚的舞蹈藝術(shù)作品，大膽放手讓學生獨立創(chuàng)新的能力。促進學生積極關(guān)注和學習不同民族，不同舞種的藝術(shù)形式，關(guān)心本專業(yè)的知識信息，提高學生對問題分析的潛力和能量。同時，教師要努力為學生營造寬松和諧、團結(jié)友愛、獨立創(chuàng)作、互相交流的學習氛圍，敢于讓學生發(fā)揮專長親自策劃、自編自演的能力，多以支持和肯定的點評，稱贊學生藝術(shù)創(chuàng)新精神，藝術(shù)思維和創(chuàng)作亮點，關(guān)心和愛護學生藝術(shù)個性和發(fā)展空間，以平等友善、包容理解、謙虛負責的態(tài)度，鼓勵和激發(fā)學生創(chuàng)新定精神，促進學生學習全面發(fā)展。