自1975年中歐建立外交關系以來，歐盟對華政策的演變總體上對發(fā)展中歐經貿關系是越來越有利的。1978年中國和歐共體簽署了第一個貿易協(xié)定，相互給予最惠國待遇，同時成立了中歐經濟貿易混合委員會，并于1985年5月在原貿易協(xié)定的基礎上又簽訂了《中歐貿易和經濟合作協(xié)定》，雙方同意在工業(yè)、農業(yè)、科技、能源、交通運輸、環(huán)保、發(fā)展援助等領域開展合作，對合作生產、合資經營、合作開發(fā)、技術轉讓、金融合作、技術援助、人員培訓與交流等各種合作提供便利和促進。歐盟隨后所有的對華經貿政策都是在1985年文件的基礎上發(fā)展和深化的，雖然在這個過程中也經歷了一些曲折。

1989年之后的幾年，歐共體單方面中斷與中國的高層往來、軍事合作、政府貸款和合作項目，使得中歐經貿關系的發(fā)展受到嚴重的影響和阻礙，但自1992年起，由于中歐政治關系大體恢復，中歐經貿關系也開始了新一輪的發(fā)展。1995年7月，歐盟委員會提出了《中歐關系長期政策》，強調要同中國全面發(fā)展政治、經濟和貿易關系，明確表示歐盟與中國應建立長期合作關系以保證自實現雙方共同的目標。這是歐盟有史以來制定的第一個對華關系長期發(fā)展戰(zhàn)略，它不僅是對1985年協(xié)定的深化，更重要的是它表明歐盟對華戰(zhàn)略性政策框架初步形成，對中歐經貿關系發(fā)展具有重要的歷史意義。1996年11月，歐盟委員會又公布了《歐盟對華合作新戰(zhàn)略》，將歐盟對華長期政策進一步具體化，再次強調歐盟對華政策的全面性、獨立性和長期性，表示要進一步促進雙方在經貿、科技、發(fā)展援助等領域內的交流與合作。1998年3月25日，歐盟委員會公布了《與中國建立全面伙伴關系》文件，要求把中歐雙邊政治經濟關系提高到歐美、歐日的同等水平上;支持中國盡早加入世貿組織等，并于2000年9月發(fā)表了關于執(zhí)行1998年文件的報告。

為了使歐盟更加卓有成效地執(zhí)行1998年確定的對華政策和追求歐盟與中國關系長遠目標的實現，歐盟委員會在2000年報告的基礎上又于2001年5月提交了《歐盟對華戰(zhàn)略：1998年文件執(zhí)行情況和促進歐盟政策更為有效的未來步驟》文件，制訂了具體務實的中短期目標：在國際社會中與中國進一步接觸，其中關于政治和全球性問題的對話格外重要;支持中國在法治和尊重人權的基礎上轉變?yōu)殚_放的社會，這是歐盟與中國關系的核心;使中國融入世界經濟，這對中國繼續(xù)改革開放具有重大意義，也是全面深化歐盟與中國的關系的關鍵;更好地利用歐洲現有資源支持與中國的交往;正確利用現代技術，擴大歐盟在中國的影響力。2002年3月，歐盟發(fā)表《國家戰(zhàn)略報告：中國》，繼續(xù)強調1998年和2001年歐盟對華文件所確定的對華政策目標，并進一步明確了對華合作的三個重點領域。第一，通過機構強化與能力建設、人力資源開發(fā)與構建穩(wěn)健的商業(yè)法規(guī)框架以及促進私人部門的知識訣竅與技術的轉移來確保中國經濟與社會改革進程的可持續(xù)性;第二，通過提供知識和專業(yè)技能來促進可持續(xù)發(fā)展，協(xié)助中國謀求環(huán)境保護、社會發(fā)展與經濟增長之間更好的平衡;第三，鼓勵良好治理，促進法治、民主與經濟、社會、政治與公民權利的履行以及強化構成市民社會網絡的結構與進程。

一、利益訴求

與任何國家的對外經貿政策一樣，歐盟對華經貿政策的變遷也反映了歐盟對發(fā)展中歐經貿關系的利益訴求以及這種利益訴求的動態(tài)變化，此外，歐盟1995年后的對華經貿政策中的一個重大變化是歐盟試圖促進中國與歐盟的制度趨同，這在發(fā)展政策中體現得極為明顯;另一個顯著特點是歐盟對華總體政策越來越積極，而指導經貿實踐的具體政策措施則越來越苛刻。

(1)出于歐盟經濟利益需求

一、前言

隨著我國經濟貿易的發(fā)展，尤其是加入WTO之后，逐漸發(fā)現傳統(tǒng)的高校國際經濟貿易專業(yè)在教學過程中存在一些問題，知識結構單一、專業(yè)劃分過細、學生的適應能力差等，造成培養(yǎng)出來的學生知識結構比較狹窄。學生的能力和素質達不到新世紀國際間競爭的要求。為了適應大時代的需要，應結合高校國際經濟貿易教學的實際情況，對高效國際經濟貿易的教學模式進行改革。培養(yǎng)出具有深厚國際貿易知識、扎實的外語基礎、復合型高素質和強能力的國際貿易人才。

二、對課程的內容進行改革

國際經濟貿易專業(yè)的課程內容改革點主要有：減少課程的重復內容，增加課程的容量，利用有限的時間力求讓學生掌握更多的知識內容；對前人的知識經驗過分重視，卻忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，忽略了對學生在關注國際經濟貿易的現在形勢的引導，忽視了國際貿易與實際生活聯(lián)系的實踐教學；在教學期間對學生系統(tǒng)的科學思維以及學習方法的培養(yǎng)不到位；提升學生的創(chuàng)造能力、培養(yǎng)學生的思維能力，引導學生慣常的思維模式的同時培養(yǎng)學生的逆向思維的能力，或者在原有形式邏輯的基礎上增添新的內容。逐步對課程的內容進行改革，培養(yǎng)出合格的國際經濟貿易人才。

三、對課程的設置進行改革

我國的國際經濟貿易專業(yè)的教學過程主要是按公共基礎課、政治理論課、專業(yè)基礎課、主干專業(yè)課和選修課等五大類。忽視了對人文、自然、社會和科技等相關學科的補充。公共基礎知識課：政治理論、政治經濟學、社會學原理、法學基礎、大學英語、公共關系學等。相關學科：財政學、貨幣銀行學、國際金融、企業(yè)管理、西方經濟學等。專業(yè)課：國際貿易理論、國際貿易實務、國際營銷、國際稅法等。除此之外，還應該增開設社會調查課程和教學參觀課程，合理安排學期實習和學期準備畢業(yè)論文或與導師合作開展課題的研究等等。

一、實施專業(yè)學位碩士研究生“雙導師制”的價值分析

雙導師制，是將相關實際部門和領域的專家引入學生培養(yǎng)中，與校內導師一起共同指導學生，是研究生培養(yǎng)中導師指導的創(chuàng)新形式。校內導師由于長期進行學術研究生指導缺乏指導專業(yè)型碩士研究生的好經驗和好方法，校外導師能在一定程度上彌補校內導師缺乏實踐經歷等的不足，做到優(yōu)勢互補，以加強專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)質量，這也正是教育部提出“雙導師制”的初衷之一。認清雙導師制的意義，同時要有計劃地進行實施。各有關培養(yǎng)單位都在摸索和不斷改進，但在實際操作過程中，都遇到了許多問題和困惑，有些問題甚至成為雙導師制發(fā)展的瓶頸，為此我們應該認真梳理。本文將從“雙導師制”實施的困難與問題入手，試圖剖析其原因，并嘗試提出切實可行的解決方法。

二、當前專業(yè)學位碩士研究生“雙導師制”存在的主要問題與原因探析

大規(guī)模培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生以來，實踐中也出現了一些問題，這些問題是發(fā)展的必經階段。雙導師制是專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)質量的重要保障，這項制度實施的效果直接影響到培養(yǎng)質量的高低。

1.當前“雙導師制”存在的主要問題

（1）校內導師指導方式、指導內容亟待改變。

【摘要】文章在區(qū)別貿易環(huán)境措施和“綠色壁壘”的基礎上，對我國國際貿易進行反思并提出相應的建議和解決辦法。

【關鍵詞】貿易環(huán)境措施綠色壁壘比較優(yōu)勢

一、相關概念及區(qū)分

貿易環(huán)境措施是指為保護環(huán)境，包括有效、可持續(xù)地利用自然資源和保護人類、動植物的生命以及人類的健康，通過法律、法規(guī)或者行政命令而設立和實施的，對貿易有一定影響的措施，例如禁止進出口、配額、許可證、證明書、補貼、環(huán)境標識等。

“綠色壁壘”是指進口國或者地區(qū)以保護生態(tài)環(huán)境、有限資源以及人類和動植物的健康為由，以保護本國市場和貿易的措施?！熬G色壁壘”在西方國家以國際和國內公開立法作為依據加以規(guī)定。

國內很多研究將與貿易有關的環(huán)境措施都稱為“綠色貿易壁壘”，我認為這個提法還不太準確，忽視了貿易中環(huán)境保護的合理性。區(qū)分綠色貿易壁壘和正當環(huán)境措施主要不同點在于：

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系,尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構,是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看,主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀,以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線,強調打牢基礎理論知識,拓寬專業(yè)口徑,注重理論素質教育,培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生,實踐能力低,難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下,于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心,以該專門技能所需的實用知識為基礎,強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系,還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系,都存在局限。那么,究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答,必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據

美國芝加哥大學泰勒教授曾經指出:“課程選擇決定于目標設定”。這就是說,要根據專業(yè)培養(yǎng)目標來設置專業(yè)課程體系。我們認為,國際經濟與貿易專業(yè)的培養(yǎng)目標應當定位為:培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展,熟練掌握國際經貿所需的基本知識、基本技能、基本政策與法規(guī),具有較高的外語水平,較強的外貿業(yè)務實踐能力、洞察國際市場趨勢隨機應變的能力、獨立分析解決實際問題的能力和開拓創(chuàng)新駕馭市場的能力,適應外經貿行業(yè)崗位群工作的高級復合應用型專門人才。③那么,我們究竟應當怎樣根據這一培養(yǎng)目標,設計出切實可行的專業(yè)課程體系呢？讓我們轉向該專業(yè)培養(yǎng)目標的決定因素,因為這些因素不僅會通過它所決定的專業(yè)培養(yǎng)目標來影響國際經貿專業(yè)課程的選擇與結構,而且最終會直接影響該專業(yè)課程的選擇與結構。

首先,國際經貿專業(yè)課程體系的優(yōu)化必須考慮外貿行業(yè)崗位群和用人單位的實際需要?！皩蕧徫辉O課程”是部分高校在專業(yè)課程設計中總結出來的經驗之一。然而,必須注意的是:不能僅僅局限于某種職業(yè)崗位所需的知識技能,而要關注整個行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個方面知識技能。為此,我們考察了三百多家進出口企業(yè)的外貿崗位對知識技能的實際需求,最后將外貿崗位群實際工作所需的能力確定為國際商務英語、國際貿易理論、WTO規(guī)則、中國對外貿易政策與法規(guī)、進出口業(yè)務流程、外貿合同商訂等共14種專業(yè)知識技能模塊。但是,這些知識技能的有效運用將需要強有力的基礎知識技能和關聯(lián)知識技能作為支撐。同時,幾乎所有的外貿企業(yè)都希望高校國際經貿專業(yè)的教育教學能與外貿崗位對接,培養(yǎng)出實踐能力強,能獨立勝任外貿崗位工作,實現零距離上崗的畢業(yè)生。約有83%的用人單位把就業(yè)者的職業(yè)道德和工作態(tài)度擺在了首要位置,還有二分之一的單位對該專業(yè)學生的外語水平提出了較高的要求。這說明加強學生的綜合素質教育和外語知識能力培養(yǎng)極為重要。因此,國際經貿專業(yè)的課程體系,不僅應包括外貿崗位群直接需要的知識技能,而且應當尋求與此緊密聯(lián)系的基礎知識技能、關聯(lián)知識技能以及綜合素質教育等課程的支撐。

【論文摘要】本文針對目前我國高校國際經濟與貿易專業(yè)存在的“學科中心型”和“崗位應用型”兩種課程體系的局限性，提出了以“三種需要”為依據、優(yōu)化國際經濟與貿易專業(yè)課程體系的方案，構建了以實踐能力培養(yǎng)為主體，綜合能力、創(chuàng)新能力為兩翼，職業(yè)道德、態(tài)度教育貫穿全程，基礎、關聯(lián)和專門三大課程結構優(yōu)化，知識、能力與素質協(xié)調發(fā)展的培養(yǎng)復合創(chuàng)新型國際經貿應用人才的整合課程體系。

【論文關鍵詞】國際經濟與貿易課程體系優(yōu)化改革

1問題的提出

優(yōu)化專業(yè)課程體系，尋求專業(yè)課程體系的最優(yōu)組合或最優(yōu)結構，是深化高等院校專業(yè)教育教學改革、培養(yǎng)合格的高級專門人才的關鍵。從目前我國高等院校國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系來看，主要存在以下兩種傾向:

一種是沿襲傳統(tǒng)的高等教育觀，以學科為中心的專業(yè)課程體系。該體系的主要特點是:以學科知識傳授為主線，強調打牢基礎理論知識，拓寬專業(yè)口徑，注重理論素質教育，培養(yǎng)學生朝國際經貿專業(yè)理論研究型的方向發(fā)展。按照這一課程體系培養(yǎng)的學生，實踐能力低，難以適應國際經濟貿易崗位的實際需要。另一種是在國外職業(yè)培訓教學模式的影響下，于20世紀80年代末開始在我國逐漸流行起來的“崗位應用型”課程體系。該體系的基本特點是:以特定崗位實際需要的專門技能為中心，以該專門技能所需的實用知識為基礎，強調實踐操作能力和勞動態(tài)度的培養(yǎng)?？梢?，無論是重理論、輕實踐、重知識、輕技能的“學科中心型”課程體系，還是重實踐、輕理論、重專業(yè)知識、輕關聯(lián)知識的“崗位應用型”課程體系，都存在局限。那么，究竟應當怎樣去優(yōu)化現行國際經濟與貿易專業(yè)的課程體系呢？對這個問題的解答，必須先弄清專業(yè)課程體系的決定因素是什么。

2國際經濟貿易專業(yè)課程體系優(yōu)化與改革的依據

1國際經濟貿易與我國的經濟發(fā)展

1.1國際經濟發(fā)展背景

受各種因素的不利影響，2001年世界經濟增長速度呈緩慢趨勢。2013年直到現在，世界經濟的發(fā)展有好有壞，經濟逐漸走向復蘇。但是，世界經濟的復蘇還是存在很多擔憂，有很大的不確定，總體是尚在慢慢上升階段。影響世界經濟貿易發(fā)展的不確定因素依然存在，如美國股市波動頻繁、歐元匯率波動、東亞國家經濟復蘇、國際石油價格不穩(wěn)定。

1.2我國經濟發(fā)展背景

自從我國加入世界貿易組織（WTO）之后，我國經濟增長成為世界第三大經濟體。我國的經濟飛速發(fā)展產生了量大至高的運輸需求，迫使交通運輸業(yè)的急劇變革和發(fā)展，帶動了交通運輸全面融入了經濟發(fā)展中。但我國經濟發(fā)展也處在了一個不協(xié)調的狀態(tài)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村貧富差距過大，是我國現在一個很大的問題。

1.3我國公路運輸行業(yè)的地位及運輸經濟發(fā)展的現狀

一、通過電子商務帶動我國國際經濟貿易發(fā)展過程中存在的問題

第一，我國的信息化水平相對落后，針對經濟貿易的立法也呈滯后狀態(tài)?？偟膩碚f，我國現行的法律法規(guī)對電子商務的規(guī)范依然是空白狀態(tài)，這就導致我國企業(yè)在國際的電子商務競爭中處于不利的被動位置。另一方面只要是貿易，就一定會產生貿易糾紛，而電子商務在國際經濟貿易中產生的糾紛又有其獨特性，如果沒有完善、健全的法律法規(guī)對其提供法律保障，我國在國際經濟貿易中的利益就會受到損害，進而無法適應國際經濟貿易的發(fā)展需求。第二，我國電子商務在信用問題方面已經有了很大的改善，但是與歐美等發(fā)達國家相比較，我國的信用制度還并不成熟，想要支撐電子商務的發(fā)展還存在一定的難度。如何配置科學、合理的運行機制、設置什么樣的運行標準來保障貿易雙方的商業(yè)信用，是當前電子商務在信用問題方面亟待解決的問題。第三，在大力開展電子商務的同時，對人才的需求要求越來越多，企業(yè)對于各個領域高素質的專業(yè)人才需求越來越大，而在人才培養(yǎng)方面，根本無法滿足電子商務發(fā)展的需求。

二、以電子商務帶動我國國際經濟貿易發(fā)展的策略

1.加強政府部門間的協(xié)調。當下我國各個行業(yè)和部門都配備自身的管理體系，各行業(yè)各領域間的網絡平臺互聯(lián)難以實現，這就要求政府及相關部門要對涉及國際經濟貿易的各個行業(yè)相互協(xié)調起來，設計出能夠用于我國內部互相交流的信息網絡，積極創(chuàng)設有利于電子商務發(fā)展的社會環(huán)境，保證在國際經濟貿易中政府的宏觀調控。國際性的電子商務在我國還處于初級階段，很多企業(yè)對其重要性的認識還不夠全面，政府就更應該在全社會宣傳電子商務，借助有限的資源，合理的對電子商務統(tǒng)籌規(guī)劃，讓更多的企業(yè)了解到電子商務在國際經濟貿易中的重要作用，進而提高我國電子商務在國際貿易市場中的競爭力。

2.完善我國電子商務方面的相關法律法規(guī)。法律是所有經濟活動的有力保障，我國想要在國際經濟貿易中站穩(wěn)腳跟，就要對電子商務的相關事項作出法律約束。首先，要充分發(fā)揮政府的協(xié)調作用，在對法律法規(guī)制訂的過程中，要充分聽取企業(yè)、相關機構、消費者的意見與建議，保證各方的利益都不受侵害；其次，政府要清楚的了解建設法規(guī)的目的，在對法律規(guī)定進行設計時主要考慮解決基本的原則性問題，具體的管理問題應該交由市場與行業(yè)自行決定；最后，法規(guī)的制定要沿著我國電子商務的整體發(fā)展方向，對于隨時變化的市場，要及時完善和補充法律規(guī)定，使之更好的服務于我國電子商務和國際經濟貿易。

3.構建電子商務人才培養(yǎng)體系。面對我國現階段的電子商務專業(yè)的高素質人才和國際性電子商務綜合人才的匱乏現象，構建系統(tǒng)的電子商務人才培養(yǎng)體系已是刻不容緩。首先，從高校方面來說，要擔負起培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的責任，對專業(yè)的課程要重點突出講解，保證人才能夠長期性、體制性的進行培養(yǎng)；其次，在最大程度上發(fā)揮高等院校、高職高專、民辦學校等主流辦學力量的作用，根據市場的具體實際情況，進行針對性的教學培養(yǎng)，逐步提高電子商務人才的培養(yǎng)力度。

1電子商務的概念及特點

1.1電子商務的概念

電子商務(ElectronicBusiness)的廣闊含義是運用各種電子商品和器具電子商務來展開商業(yè)項目，其商業(yè)項目的對象為參加到商業(yè)項目每個環(huán)節(jié)的個人、組織、公司。電子商務的狹隘含義是基于互聯(lián)網網絡展開的商業(yè)項目，它的商業(yè)對象指的是交易雙方。因此，兩大含義都是使用互聯(lián)網網絡展開的商業(yè)項目，但是人們一般所說的“電子商務”則是其狹隘含義。人們對電子商務的認識大體是運用互聯(lián)網網絡的器具，如電腦、手機、移動通訊等，在某種程度上開展產品等的制造、媒介發(fā)散、出售花銷、廣告?zhèn)鬟_等項目，進而達到各個制造方、宣傳方、媒介、供銷方、購買方等的目的，滿足每個人要求的項目。

1.2電子商務的特點

電子商務是一類嶄新的商業(yè)體系，它的特征比較突出：運用互聯(lián)網網絡的通信技能，其對象是商業(yè)項目，使各類數據能夠被度量、操作、整合、傳播，在全世界區(qū)域內展開商業(yè)項目，使每個步驟高效整合變成一個總體，便捷迅速，安全保障，節(jié)省開支。

2電子商務在經濟貿易中的影響

摘要：為了進行的探索高校國際經濟與貿易專業(yè)的實踐教學設計，培育出更多有用的學生。本文就當前高校國際經濟與貿易專業(yè)的現狀展開研究，探索高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學改革的道路。

關鍵詞：國際經濟與貿易；現狀發(fā)展；實踐教學改革

我國高校國際經濟與貿易專業(yè)的教育水平不能很好的與實際工作相互銜接，學生學習理論知識的過程中忽視了與實踐經驗的結合。關注教育工作的發(fā)展，需要學校、教師以及學生多方面配合，才能有利于我國社會經濟人才市場的發(fā)展。

一、當前高校國際經濟與貿易專業(yè)的現狀

當前高校國際經濟與貿易專業(yè)教育中，過于重理論輕實踐，實踐課程的學習中不能抓住重點和難點，突破自己能力的極限，而學生在課堂學習過程中，但是卻不能熟練實踐活動中的知識技能，教師在課上講解的只是內容過于單調乏味，不能很好的提高學生學習的積極性。使得學生的理論知識和實踐經驗都有所缺乏，導致在實際工作中能力有所缺失，越來越多的教學與實際脫節(jié)，高校學生在實際工作中如何才能更好的完成自己學業(yè)，需要教師和學生一起共同努力。在教師學校工作中，學生在學校工作中教育學生的過程中，由于高校很多國際經濟與貿易專業(yè)的教師在實踐工作方面很欠缺，實踐課堂的教學便不能夠真正意義上的為學生傳授學習經驗，對學生學習能力的提高和工作能力的培養(yǎng)都有所影響。另外，學生在實踐過程中能力的缺失，使得高校畢業(yè)生不能很好的轉變到實際工作的狀態(tài)中，企業(yè)與高校沒有更好的鏈接方法，對學生學習來說是一種巨大的損失，如何才能更好的讓學生能力有效提高，是一個重要的項目。

二、高校國際經濟與貿易專業(yè)實踐教學改革的措施