一、賞識教育在班級管理中的作用

賞識教育，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造意識，并逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力；可以培養(yǎng)學生樂觀的心理，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣；還可以為學生提供充分發(fā)揮潛能的機會。

1．班主任的賞識能增強學生的自信心自信心是做好一切事情的前提和保證。每個學生各有優(yōu)點和缺點，班主任賞識學生身上的優(yōu)點，能讓學生覺得班主任信任自己，就會產(chǎn)生一種愉快的心情，從而有戰(zhàn)勝困難的決心、有追求成功的自信心，更樂意接受班主任管理，也更愿意改正自己身上的缺點。

2．班主任的賞識能使后進生轉(zhuǎn)化，使學生優(yōu)勢互補由于賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手讓學生在生活和學習中得到磨煉，給予其經(jīng)驗、鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，從而使后進生轉(zhuǎn)化。同時學生的個性有差異，學生的優(yōu)點也不相同，班主任對學生優(yōu)點的賞識會引起其他同學的注意。由于技校學生年齡相仿，經(jīng)歷相似，他們之間互相學習、互相影響，互相取長補短，逐漸形成優(yōu)勢互補。

二、技工學校班級管理中實施賞識教育的方法

如何實施賞識教育是技工學校班主任和學生家長共同關(guān)心的問題。實施賞識教育的過程離不開信任、尊重、理解及激勵、包容、提醒。

一、技工學校學生情感教育缺失的表現(xiàn)及原因

技工學校學生正處于青春期，他們大多自尊心較強，但又缺乏自信，在意他人對自己的評價，希望得到認可；部分同學在處理人際關(guān)系矛盾時，遇事沖動不夠冷靜，打架往往是他們解決事情的第一選擇；對待學習的態(tài)度不夠端正，學習自覺性差，學習興趣不大，學習目標不明確。分析導致這樣狀況的原因，離不開家庭、學校和社會的影響這幾個因素。這些學生，有些是來自單親家庭，也有一些來自父母知識文化水平和性格修養(yǎng)有限的家庭，這些家長有些是對孩子不聞不問，置之不理的，有些是不知道如何與子女進行有效地溝通，關(guān)愛孩子，在孩子遇到問題需要解決時，或溺愛或訓斥，家庭的教育方法對孩子的性格成長起到?jīng)Q定性因素。其次技校學生大多數(shù)是初中落榜生，學習能力較弱，而進入技工學校后，從原來的應試教育變成技能教育，課程的設置和學習方法，對他們來說有了很大不同，專業(yè)性突出，使得部分學生無法適應，因為學不好而不想學，因不想學而學不好，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。再者，當今社會仍把高考當成是學生唯一出路，把讀技校當成迫不得已的選擇，所以在社會對技工教育還存在一定偏見的情況下，一些技工學校學生認為自己與同齡人比較，未來似乎更渺茫，因此具有一定的自卑感。

二、情感教育如何應用

作為一名技工學校班主任，我們的工作重點不僅是了解學生學習情況，更多的是要理解，尊重，愛護，信任學生，了解他們的情感世界，化解他們的情感矛盾，因此也就要求班主任要不斷地加強自身的文化修養(yǎng)，同時對學生的各種積極情感不能只留在內(nèi)心，而應通過各種形式表現(xiàn)出來，外化為一種現(xiàn)實教育力。教育的方法很多，但無論采用何種方法，都要滲透真摯情感，才能收到較好的效果。

1．賞識學生,關(guān)愛學生

面對技工學校教育對象的特殊性，作為班主任，更需要對學生傾注無私的愛，像母親賞識自己的孩子一樣去賞識學生。班主任如果善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，并及時給予表揚與鼓勵，學生在無私的師愛和賞識中，才能回報教師，才能產(chǎn)生對學習的熱愛與信心，對生活的熱愛與信心，才能感悟人生的真諦。蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘就在于你怎樣愛孩子?！卑嘀魅螌W生傾注無私的、發(fā)自內(nèi)心的愛，把師愛植根于對學生高度負責，嚴格要求的基礎上，對學生的尊重、信賴、關(guān)心、賞識之中。這里所指的關(guān)愛學生，不僅關(guān)愛學習成績好的學生，更要關(guān)愛學習成績差的學生；不僅關(guān)愛行為習慣好的學生，更要關(guān)愛行為差的學生；在日常的學習和生活中對待學生要做到公平公正，做學生的朋友，充分利用現(xiàn)代化的各種工具和學生進行溝通，及時的幫助學生解決學習和生活上的困難，“親其師，信其道，”只要班主任在工作中能以愛為支撐，用一顆真誠的心去換取學生的信任，用自身的人格魅力感染學生，學生總會被感化。

【摘要】與普通學校開展的德育教育不同，技工學習的德育教育有著自己的獨特一面，具體的教育方法也有著自己的特色。本文主要就當前技工學校學生思想道德層面表現(xiàn)出的問題進行分析，探究如何改進技工學校的德育教育。

【關(guān)鍵詞】技工學校;德育教育;改進方法

不管是普通學校還是技工學校，德育教育工作的開展都有著重要的現(xiàn)實意義。技工學校開展德育教育的目標是將學生培養(yǎng)成一個具有良好的道德品質(zhì)、政治素質(zhì)、思想素質(zhì)以及道德素質(zhì)，并且有理由、有道德、有文化、有紀律的私有技術(shù)工人，在技工學校也開設有專門的德育課程，并且是必修課，如果德育教育落到實處，能夠更好的實現(xiàn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，為社會輸送更多的優(yōu)秀技術(shù)型人才，但是在實際教學中卻往往很難真正實現(xiàn)預期的效果。

1技工學校學生思想道德普遍存在的問題

1．1學習態(tài)度不端正，知識基礎薄弱。由于技工學校招生面對的主要是原來學習成績并不好的學生，整體上生源的文化基礎都不好，因此很多學生都存在對學習態(tài)度不端正的現(xiàn)象，表現(xiàn)出的對學習的興趣缺失。1．2自我管理能力較差，缺乏紀律性?，F(xiàn)階段在技工學校求學的學生大多是00后，大多屬于獨生子女，從小就是被家人捧在手心長大的，正是由于家長的溺愛，很多學生在性格上表現(xiàn)出自私、自我管理能力差等特征，在學習上經(jīng)常遲到曠課，作業(yè)也經(jīng)常沒有完成，甚至還有學生夜晚偷偷跑去網(wǎng)吧上網(wǎng)，紀律性很差。1．3以自我為中心，承受挫折的能力不強。由于年齡小，很多學生容易受到來自外界的誘惑，走上歪路。更多的學生習慣了只考慮自己，不會為他人著想，過度以自我為中心，無論是自理能力還是自律能力都很糟糕，一旦遇到挫折就表現(xiàn)出心灰意冷的狀態(tài)，想法容易鉆牛角尖，過度偏激。

2技工學校德育教育改進方法

一、技工學校養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

1.學校方面

學校對學生思想品德方面的教育重視不夠，教師對養(yǎng)成教育認識不足，班主任對學生的行為習慣抓之甚少，對學生平時的言談舉止沒有及時進行糾正，認為這些都是小毛病，沒有大礙。任課教師往往只注重以“學習成績論學生”，不太注重學生的品德行為，認為只要保持一個穩(wěn)定的校園環(huán)境，保證學生的安全即可。

2.社會方面

在這個多元文化并存的今天，學生可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡等媒體接受到新鮮事物，其中一些不健康的思想直接影響到學生的成長。一些貪圖享樂、拜金主義等思想直接滲透到學生腦海當中，若任其發(fā)展，將導致學生整體素質(zhì)越來越差，學生將來走向社會，很難適應社會的需要。

二、開展養(yǎng)成教育的措施

【摘要】本文簡單分析了積極心理學的發(fā)展與研究內(nèi)容，同時闡述了技工學校的心理健康教育工作中積極心理學的滲透措施，旨在健全學校的心理健康教育體系，促進學生身心全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】技工學校;心理健康教育;積極心理學;理念研究

一、積極心理學簡述

積極心理學最早出現(xiàn)在上世紀末，由美國的專家提出。積極心理學主要通過一些科學的實驗方法和研究方式，對人類的品質(zhì)、道德與力量等積極方面展開研究。傳統(tǒng)的心理學研究將重心放在人類的心理疾病研究等方面，這種新型的心理學思潮更加注重積極的心理學問題，在學生的心理健康教育方面具有極大的促進作用。積極心理學的重點內(nèi)容有三個方面：第一，就個人而言，積極心理學重在研究個人的力量、能力、潛能和情感等積極品質(zhì)；第二，就群體而言，積極心理學重在研究系統(tǒng)的積極組織性，例如交際禮貌和行為等方面；第三，就主觀方面而言，積極心理學重在人類幸福感的研究，例如興趣愛好、滿意度、成就感等方面，強調(diào)用積極健康的心態(tài)看待問題，樂觀地迎接未來的挑戰(zhàn)。

二、技工學校積極心理學的滲透措施

1.完善心理健康教育系統(tǒng)。環(huán)境對一個人的心理健康成長極為重要，環(huán)境在很大程度上影響了人的心理健康，同樣的，人的心理健康又對周圍的環(huán)境形成一定影響。對于技工學校的心理健康教育，技工學校應該以學生的積極品質(zhì)教育為重點內(nèi)容，以積極人格建設為發(fā)展目標，以積極心理學為基礎的指導理念，構(gòu)建一個全面、科學的心理健康教育系統(tǒng)，使技工學校的學生在學習知識和技術(shù)的同時，形成健康的心理品質(zhì)。在這基礎上。學校首先應該加強教職工的心理學知識培訓，通過組織一批高素質(zhì)的心理學教師，使心理健康教育系統(tǒng)更加完善。在這一系統(tǒng)之下，學校應該重點加強學生積極心理體驗與積極心理品質(zhì)的教育和培養(yǎng)。學校的領導與老師要與國家教育部門積極配合，使社會、家庭、學校、班級環(huán)環(huán)相扣，全面提高學生的心理健康教育。學?？梢岳脧V播、海報、講座等手段，定期或不定期地宣傳積極心理的相關(guān)理論，擴大學生的教育面，通過營造積極的氛圍，使積極心理學融入學生的學習和生活。2.擴大學生的參與。積極心理是一種人在具體環(huán)境中的感受，作為感受主體的人存在差異，積極心理的具體理解也會有差異。傳統(tǒng)的教育中，學生很難真正了解老師所講解的心理學知識，教育的意義就難以實現(xiàn)。在積極心理學的教育模式下，應該要更加注重學生的參與，交接自我的身心發(fā)展狀況。首先應該減少老師課堂講授的時間，使課堂氣氛不在嚴肅，同時，在課堂上老師應該注意與學生積極互動，多對學生的課堂發(fā)言進行鼓勵與肯定，這也是將積極心理學融入教學中一種有效方式，能夠有效調(diào)動學生的積極性。同時，學校也可以成立相關(guān)的社團，學生通過自己的組織與參與，能夠?qū)ψ约哼M行一定的反思，同時還能對整個學校的學生進行宣傳教育。這種學生自我組織、自主參與的模式比老師的灌輸式教育更有意義，學生在活動中相互促進和評價，能夠?qū)W習他人的長處，促進自己的進步，樹立積極自信的健康心理。3.營造積極健康的班風。班集體是學生直接參與的環(huán)境，也是技工學校學生接觸時間最長的環(huán)境，因此，形成積極健康的班風對學生的積極心理教育具有重要意義。對于技工學校的學生而言，班集體中的同學是成長學習的伙伴，學生之間的接觸能夠?qū)ι磉叺耐瑢W的行為形成重要的影響。要營造積極健康的班風，就要使學生之間相互幫助，相互友愛。班級的學生之間要具有包容性，學會接納不同性格的同學，不能出現(xiàn)攀比歧視的現(xiàn)象。良好班風的形成，有利于學生健全人格的建立，形成積極的道德品質(zhì)，也有利于整個學校學風的建設。4.拓寬積極心理學影響。當前，學校大多會成立心理咨詢室，用來調(diào)節(jié)學生的困難與問題，但是，極少數(shù)的學生愿意主動參與進來，學校往往也把重心放在個別重大的案例上，沒有使心理健康教育的工作推廣開來，使工作目的有效實現(xiàn)。因此，要想拓寬積極心理教育對學生的影響，就要首先解決學生的困難和難題，這樣學生才能全身心地投入學習中來，形成積極的思想品質(zhì)。相對于高中的學習而言，技工學校的壓力較小，學生有更多的機會參與到人際交往中來，心理健康教育也應該通過各種活動，讓學生在人際交往與溝通中形成良好的積極品質(zhì)。

論文關(guān)鍵詞:口語；教師；閱讀

論文摘要:技工學校的語文課在課堂教學中要推行以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，對每一個語文教師提出了更高的要求，口語教學應該逐漸成為語文課堂教學的核心，即以素質(zhì)教育為依據(jù)，從技校語文教學的實際出發(fā)，從教師、閱讀、生活三方面為中心進行口語教學。

口語教學是指以會話為基本形式，培養(yǎng)學生在交際中使用口頭語言能力的一種教學方法。技工學校“語文課教學大綱”明確指出：“學生要能夠根據(jù)不同場合運用恰當?shù)目谡Z形式進行交際?！笨谡Z表達是人的一種直接本能的反映，并且有情感的介入，在技工學校中，學生的語文課學習成績普遍較差，這主要是他們對語文缺乏興趣，而口語教學是培養(yǎng)學生運用語言能力的過程，它側(cè)重學生能力的發(fā)展，這與教學改革是一致的。那么，如何在教學改革中開展口語教學呢？我認為可以從以下三方面入手：

一、教師：口語教學的推廣者

口語教學，首先對教育者提出了很高的要求，因為好的口才能表現(xiàn)一個人的良好文化素養(yǎng)，能提高成功的效率。對于學生來說，使用口語表達的同時就在進行思維訓練，還要動腦筋選用表達方式和語速語調(diào)，從某種意義上說，是來自語文教師極高的口語素質(zhì)。語文教師良好的個人品德、淵博的知識以及多方面的才能，在潛移默化中影響和感化著學生。

所以，教師要轉(zhuǎn)變觀念?，F(xiàn)在許多學生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，跟不上周圍說話人的話題變化；另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時，或說話不當而被人指責或恥笑。教師不應歧視學生，要讓他們參與課內(nèi)外的問題討論，積極主動地發(fā)表自己的看法和見解。在這方面，著名教育家蘇霍姆林斯基也說過，教師的工作中“最重要的是把我們的學生看成是活生生的人”，學習“首先是教師跟兒童之間的活生生的人的關(guān)系”。平等地對待學生，這是進行口語教學的一個前提。這一點在技工學校中尤其重要。因為技校生絕大數(shù)的素質(zhì)普遍較低，學習興趣不高，對立情緒較為嚴重，在這樣的狀態(tài)下，教師要做到尊重學生，平等對待學生，這是我們做好口語教學的前提條件。

一、問題的提出：隨著教育思想的進步及科學技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，世界各國的教育改革都在轟轟烈烈地開展。關(guān)注學生作為“整體的人”的發(fā)展，強調(diào)學生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，強調(diào)個體、自然與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展;回歸學生的生活世界;尋求個人理解的知識建構(gòu)。

廣大的教育工作者在新的教育思想下，開展了大量教學改革的實踐和教學理論的研究，新的教學方法和教學模式如:項目式教學、問題解決式教學、探究式教學、情境教學等等應運而生。其中，情境教學就是一個很值得研究的課題.因為情境教學重在一個“情”字，主要是以學生的“情感”為紐帶，通過創(chuàng)設真實的或虛擬的教學情境來進行教學，它最大的特點就是“人文性”。情境教學不僅可以促進學生認知的發(fā)展、知識的構(gòu)建，還可以促進學生將所構(gòu)建的知識于真實情境中運用、拓展，而生成新的知識.更為重要的是，情境教學還有利于學生的興趣、情感、價值觀的生成和體驗精神的成長。

職業(yè)教育是經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要基礎，是國家教育事業(yè)的重要組成部分。我國的職業(yè)教育包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。其中職業(yè)學校教育可以分為初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育屬于初中后的職業(yè)教育。“中職教育”的全稱是“中等職業(yè)教育”。實施這一教育的學校有中等專業(yè)學校、職業(yè)高級中學和技工學校。招收初中畢業(yè)生，學制一般為二至三年。主要培養(yǎng)中、初級專業(yè)技術(shù)人員，技術(shù)管理人員，技術(shù)工人和其他從業(yè)人員。

在幾十年的發(fā)展過程中，中等職業(yè)教育取得了較為引人矚目的成就，為社會培養(yǎng)了大量高素質(zhì)的勞動者。但是近幾年高校擴招導致普高升溫，中等職業(yè)學校招生形勢嚴峻。特別是2000年以來生源的整體文化素質(zhì)、綜合素質(zhì)下降，他們中相當一部分沒有具備初中畢業(yè)生的知識水平、理解能力和行為習慣，個體差距也在進一步拉大，道德品質(zhì)的低下令人堪憂。中等職業(yè)學校的畢業(yè)生，無論專業(yè)實力，還是個人素質(zhì)都有許多不盡人意之處，特別是人文素質(zhì)嚴重缺失，不能滿足社會要求。迫于形勢，大多數(shù)中等職業(yè)學校只能急功近利，奉行“實用主義”教育觀、人才觀，對人的培養(yǎng)從屬于科技、工業(yè)發(fā)展的需要。強調(diào)準職業(yè)人才的工具性、效用性，缺乏對人本主義的追求，缺乏對學生情感的培養(yǎng)。

情感教學有助于促進人的認知發(fā)展，近年來心理科學的研究表明，情緒可以調(diào)節(jié)認知的加工過程和人的行為。因此，如何通過良好的情感教學對中職學生進行教學就成為了當前中職教師面對的一個問題，而數(shù)學對一個學生的思維、情感的開發(fā)具有良好的效用，如何能在中職數(shù)學教學中結(jié)合情感教學的情景體檢，給學生以一種良好的情感教學方式、模式就成為了本研究之目的所在。

二、研究意義:

論文摘要：教學質(zhì)址是學校的生命，構(gòu)建科學而又可操作的教學質(zhì)量監(jiān)控體系是教育研究的一個重要課題。四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系既能體現(xiàn)目標與過程相結(jié)合、定性與定量相統(tǒng)一的教學質(zhì)量監(jiān)控理念，又具有“可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性”特性

論文關(guān)鍵詞:教學質(zhì)量;監(jiān)拉體系;四段循環(huán)式

教學質(zhì)量是學校的生命。只有堅持不懈地狠抓教學質(zhì)量，才能確保培養(yǎng)人才的高素質(zhì)高質(zhì)量、這是學校的立足之本、生存之根。如何構(gòu)建科學而又可操作的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學質(zhì)量得到有效的監(jiān)控不斷提高辦學水平.已成為辦學中一個十分緊迫而又重要的課題。在多年的教學管理過程中、我們進行了積極的探索與實踐,1998年9月建立了我校四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系(以下簡稱體系)，并持之以恒，不斷完善.有效地促進了教學質(zhì)量的不斷提高。由于該體系由四個階段構(gòu)成，并具有周期循環(huán)之特點.故稱為四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

(一)“體系”的特性。學校的中心工作是教學工作，教學工作的核心是教學質(zhì)量。教學質(zhì)量的管理不但涉及從培養(yǎng)計劃制定到實施的全教學過程管理，而且還必須要有全校師生的積極參與因此，建立的教學質(zhì)量監(jiān)控體系不僅應具有對教學全過程、全方位監(jiān)控的功能而且還應具有可操作性、可協(xié)調(diào)性、可持續(xù)性。我校的四段循環(huán)式教學質(zhì)量監(jiān)控體系體現(xiàn)了這此要求

(二)“體系”的結(jié)構(gòu)。為使“體系”的監(jiān)控與學校的教學現(xiàn)狀實現(xiàn)同步化，以便實現(xiàn)對教學的實時監(jiān)控，我校對該“體系”的結(jié)構(gòu)設置為“學期初教學準備檢查、學期中教學質(zhì)肇跟蹤、學期末教學效果鑒定、寒暑假教學研修優(yōu)化”四個階段共30個監(jiān)控項目。其中.在學期初階段內(nèi)，設置了7個檢查項目—教師配備情況、教材配備情況、教學督導計劃、授課計劃制定情況、教案撰寫情況、教研組活動計娜.教師進修計劃;在學期中階段內(nèi)，設置了9個跟蹤項目—授課計劃執(zhí)行情況、教研組活動狀況、課堂教學交流、教案檢查、作業(yè)實驗實習抽查、座談會召開、期中考試抽查、質(zhì)量跟蹤綜合分析、教學實施計劃調(diào)整在學期末階段內(nèi)設置了7個鑒定項目—迎考與命題、期末成績質(zhì)墾分析、優(yōu)秀教案評比、教學方法手段評比、優(yōu)秀論文評比、教研活動評比、質(zhì)量監(jiān)控資料匯集;在寒暑假階段內(nèi)，設置了7個完善優(yōu)化的項目—教學研討交流、完善教學計劃、完善教學大綱，配備教材、配備教師、授課計劃制定、認真?zhèn)湔n。

七月

1、7月2日，寶韻音樂幼兒園成立十五周年慶典活動在邵逸夫藝術(shù)劇院舉行。活動由市婦聯(lián)副主席楊建軍主持，副主席張慧珍致開幕詞；市委副書記郁義康、政協(xié)副主席李秀琍和有關(guān)部門負責人共名領導出席了活動；捐資發(fā)起建造幼兒園的港胞孔愛菊女士的女兒也參加了活動。

2、7月10日下午，召開知音心理咨詢熱線咨詢師會議。

3、7月15日—17日，副主席楊小朵等同志參加省“十五”婦女兒童發(fā)展規(guī)劃終期監(jiān)測評估暨“十一五”規(guī)劃編制工作會議。

4、7月16日，赴象山舉辦“海港之夜”軍民聯(lián)誼會。

5、7月19日，與市文明辦和生態(tài)辦聯(lián)合，在慈溪市召開文明家庭創(chuàng)建暨婦女參與生態(tài)市建設工作現(xiàn)場會。會議由市委常委、宣傳部部長卓祥騋主持，市婦聯(lián)副主席張慧珍作工作報告，市委副書記、市文明家庭創(chuàng)建活動協(xié)調(diào)小組組長郁義康作重要講話。會議總結(jié)回顧了2002年以來的工作情況，部署了下一階段文明家庭創(chuàng)建和婦女參與生態(tài)市建設工作；表彰了800戶市級文明家庭，3個文明家庭創(chuàng)建活動先進協(xié)調(diào)組織和50戶綠色家庭，認定了30個市級綠色家庭創(chuàng)建活動示范點。

一、傳統(tǒng)文化在大學語文教學中的現(xiàn)狀

（一）課程定位不準，地位不高

“大學語文”是一門綜合性的人文素質(zhì)教育課，而人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。然而在高校尤其是高職院校的課程設置中，除了漢語言文學等相關(guān)專業(yè)外，大學語文課程往往是作為對大學生要求不嚴的公共課存在，逐漸被邊緣化。為了滿足社會的需求和就業(yè)率，學校更注重對學生技術(shù)技能和專業(yè)知識的培養(yǎng)，學生自身也更愿意花更多的精力來獲得外語證書和計算機證書，對大學語文的重視程度較低，教學效果不理想，加上標準定位的不準確，融入傳統(tǒng)文化很困難。

（二）教學形式單一，內(nèi)容陳舊

在大學語文的教學中，往往是以教師的課堂為中心，教學方法單一、死板，教學中缺少與學生的互動交流，只為了單純地完成教學任務。不能夠采用靈活的教法，不能夠因材施教，也缺乏因人施教的主動性，最終導致學生對于教授的內(nèi)容是被動接受的，沒能充分發(fā)揮教學的有效性。同時，在教學內(nèi)容方面，存在不更新，沒有結(jié)合當展的特點和優(yōu)勢等問題，使得課程單板枯燥，進而導致大學生普遍對語文學習缺乏興趣。

（三）師資隊伍文化素養(yǎng)不高