[摘要]教師的研究是通過反思性實踐、先進教育理念的學習以及與他人的互動合作，改進自己的教育教學實踐的活動過程。教師成為研究者具有促進教師自我發(fā)展的功能，使教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的“幸福之路”；具有促進學生發(fā)展的功能，使學生走上全面發(fā)展的健康之路；具有發(fā)展學校的功能，有助于學校走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。實踐證明：喚醒科研意識，激發(fā)教師研究潛能；搭建學習平臺，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境；編制課題研究指南，規(guī)范教師的研究行為；建立激勵機制，培養(yǎng)教師的研究習慣，是促使教師成為研究者的行之有效的方法。

[關(guān)鍵詞]教師研究；教師發(fā)展；教育實踐

[中圖分類號]G451.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-4808(2009)06-0077-03

當前，許多學校都在努力爭創(chuàng)示范性高中，建一流名校。我們應(yīng)當清醒地認識到，名校何以“成名”，起決定作用的是師資隊伍和校園文化。中學因有名師而揚名。名師絕不是教書匠，而是具有教育思想、教育風格、教育能力的教育家。教師只有成為研究者才能不斷反思教育實踐，不斷改進教育行為，才能真正成為教育的實踐者和教育的創(chuàng)新者，進而達到成名成家的理想境界。如何才能使教師成為研究者呢?

[摘要]教師的研究是通過反思性實踐、先進教育理念的學習以及與他人的互動合作，改進自己的教育教學實踐的活動過程。教師成為研究者具有促進教師自我發(fā)展的功能，使教師走向?qū)I(yè)化發(fā)展的“幸福之路”；具有促進學生發(fā)展的功能，使學生走上全面發(fā)展的健康之路；具有發(fā)展學校的功能，有助于學校走上可持續(xù)發(fā)展的軌道。實踐證明：喚醒科研意識，激發(fā)教師研究潛能；搭建學習平臺，創(chuàng)設(shè)交流環(huán)境；編制課題研究指南，規(guī)范教師的研究行為；建立激勵機制，培養(yǎng)教師的研究習慣，是促使教師成為研究者的行之有效的方法。

[關(guān)鍵詞]教師研究；教師發(fā)展；教育實踐

[中圖分類號]G451.2

[文獻標識碼]A

[文章編號]1002-4808(2009)06-0077-03

當前，許多學校都在努力爭創(chuàng)示范性高中，建一流名校。我們應(yīng)當清醒地認識到，名校何以“成名”，起決定作用的是師資隊伍和校園文化。中學因有名師而揚名。名師絕不是教書匠，而是具有教育思想、教育風格、教育能力的教育家。教師只有成為研究者才能不斷反思教育實踐，不斷改進教育行為，才能真正成為教育的實踐者和教育的創(chuàng)新者，進而達到成名成家的理想境界。如何才能使教師成為研究者呢?

關(guān)鍵詞：語言學商務(wù)英語研究

[摘要]本文提出了商貿(mào)英語研究者應(yīng)該努力的方向，即進一步做好基礎(chǔ)工作;從宏觀語言學的角度把握商務(wù)語言的研究，注意聯(lián)系社會學、心理學、文化學、民俗學、交際學、傳播學來思考、探索商務(wù)英語的規(guī)律;從純語言學的圈子里跳出來，自覺地把語篇分析，社會語言學、心理語言學、交際語言學、文化語言學理論同廣告學、市場營銷學、企業(yè)管理學、經(jīng)濟學、消費心理學、國際貿(mào)易、國際商法、國際營銷、統(tǒng)計學和會計學結(jié)合起來。只有深入到商務(wù)實踐中去，才能建立起一門能有效地為市場經(jīng)濟服務(wù)的應(yīng)用學科———跨文化商務(wù)語言學。

一引言在世界經(jīng)濟闊步邁向21世紀的時代，國際商務(wù)活動日益頻繁。商貿(mào)活動的許多領(lǐng)域，如，技術(shù)引進、對外貿(mào)易、招商引資、對外勞務(wù)承包與合同、國際金融、涉外保險、國際旅游、海外投資、國際運輸?shù)?，所使用的英語統(tǒng)稱為商貿(mào)英語(BusinessEnglish)。它已成為世界經(jīng)濟活動中必不可少的語言交際工具?？梢哉f商貿(mào)英語控制著國際交流，國際交流離不開商貿(mào)英語。據(jù)統(tǒng)計，全世界16億以英語為第一語言、第二語言或外語的人群中幾乎90%的人每天都與商貿(mào)英語打交道，可見商貿(mào)英語的應(yīng)用十分廣泛。對它的研究也是十分必要而急迫的工作。但目前總結(jié)商務(wù)英語研究成果的論文極少，不利于研究者了解其現(xiàn)狀和今后的發(fā)展狀況，而本文著重論及了這一點。

二目前的研究成果首先，從路式成編寫的《外國語言研究論文索引(1949年—1989年)》與《外國語言學研究論文索引(1995年—1999年)》對比來看，商貿(mào)英語的研究有著突飛猛進的變化。11從數(shù)量上看:《外國語言研究論文索引(1949年—1989年)》涉及商貿(mào)英語研究的論文只有44篇。而《外國語言學研究論文索引(1995年—1999年)》，涉及此方面的論文多達280多篇，是1949至1989年總數(shù)的六倍之多。也就是說商貿(mào)語言的研究趨向活躍，研究論文數(shù)量有所增加。21從涉及的范圍來看:《外國語言研究論文索引(1949年—1989年)》中的商貿(mào)英語論文面窄，只涉及語法學中冠詞與介詞(1篇);文體學(21篇);翻譯學(20篇);寫作教學(2篇)，及一篇號召性文章。而《外國語言學研究論文索引(1995年—1999年)》的論文涉及面則加寬了:語法學(1篇)、詞義研究(1篇)、詞典編纂法(1篇)、詞典評論(1篇)、語用學(4篇)、篇章研究(8篇)、修辭學(6篇)、文體學(102篇)、翻譯學(240篇)、教學大綱(2篇)、教學經(jīng)驗(15篇)。31從深度來看:《外國語言研究論文索引(1949—1989)》的論文內(nèi)容多為知識介紹性，涉及文體學的文獻綜述性或工作體會式。涉及翻譯學的論文也多為工作經(jīng)驗體會式，如《產(chǎn)品廣告的英語》—《上海科技翻譯》1987年第2期、《談?wù)勎覈隹谏唐飞虡说挠⒆g》—《中國翻譯》1986年第5期、《淺談外貿(mào)英語函電的特點及中英互譯問題》—《翻譯通訊》1984年第9期等等。而從筆者收集的1995年后的論文來看，英語的研究則傾向于深入、細致，思維角度開闊了一些，進步較明顯。修辭學方面，論文涉及了音韻、語義等修辭手段、辭格、修辭功能、藝術(shù)等。文體學方面涉及面極廣，如選詞、語言策略、語言特點、文體特征、語體、語域、信息功能、表達方式、句式、句法特點、話語分析、委婉、文化、審美特征、模糊性、商務(wù)風格和大眾心理等等。翻譯方面則涉及了翻譯原則、理論。其次應(yīng)熟悉品牌、國情、兼顧民族色彩，然后注意音韻貫通，譯出商標含義，最后商標的音韻節(jié)奏應(yīng)簡練明快，風格應(yīng)樸實無華。研究者們論及了進口商標翻譯常采用的五種方法:可保留原商標名的音韻美及異國情調(diào)的音譯法;可準確傳達原名信息及情感的直譯法;解釋性釋義的意譯法;利用漢字表音表意特點，精心選取適當漢字，音譯原文部分或全部發(fā)音的諧音取意法;用與原名有相近的語義表達功能，但帶明顯漢文化色彩的詞語來翻譯商品名稱的歸化法。劉法公提出商務(wù)漢英翻譯的忠實原則、準確原則、統(tǒng)一原則和它們在實踐中的具體運用[1]。還涉及了翻譯具體的實踐。例如《外商投資企業(yè)合同、章程的英譯》—《中國科技翻譯》1995年第4期、《工程合同翻譯的語法邏輯》—《中國科技翻譯》1996年第4期、《涉外經(jīng)濟合同英譯的重復法》等。其中頓官剛論述到動詞的名詞化結(jié)構(gòu)的形式及其翻譯方法—處理成動賓詞組和主謂詞組[2]。張向京從英漢語言對比的基礎(chǔ)探討經(jīng)貿(mào)英語的特點(格式固定、用詞準確)和翻譯的省譯問題[3]。曹順發(fā)結(jié)合具體事例也談到廣告用語的翻譯[4]。張長明在《廣告漢英翻譯的現(xiàn)狀及改進辦法》中提到廣告翻譯的尷尬現(xiàn)狀和導致劣質(zhì)譯作的主觀原因，如譯者的責任心不強，畸形的審美觀念，以及如何提高廣告英譯質(zhì)量[5]。

這個時期的許多論文還與豐富的經(jīng)濟活動相結(jié)合，涉及了經(jīng)濟法規(guī)的英譯、經(jīng)貿(mào)洽談會、國際貨物銷售合同和國際營銷中的翻譯錯誤、商務(wù)合同的翻譯、招商引資材料、英文藥品說明書、財經(jīng)英語、食品包裝上英譯文的調(diào)查分析、對外經(jīng)貿(mào)活動中的計算方法、電傳文稿、國際貿(mào)易合同法律性條款、涉外公證書的英譯、金融英語的重要性等。傅傳良提出合同翻譯中應(yīng)注意的專門用語Here2by，Hereto，Therein;專門詞組Providedthat，Inaccordancewith等[6];他還在《合同法律文件翻譯因詞特征之一—用詞正規(guī)》中列舉的中英文原文條款翻譯實例[7];揚暉探討的技術(shù)合同中商務(wù)詞匯和技術(shù)詞匯的若干譯法[8]。劉作永在《試談?wù)型稑宋募恼Z言特點》中論述的因招標內(nèi)容不同，同一單詞在不同的技術(shù)領(lǐng)域含義不同;招標文件的主動態(tài)與被動態(tài)的轉(zhuǎn)移受限。北竹提出英語公式用語的語言特點，如公示語的分類、其靜態(tài)與動態(tài)意義[9]。同時也涉及了語言學、翻譯學的結(jié)合點。例如商務(wù)英語的英漢語言差異、語義的可拓現(xiàn)象，語體特征、定語從句的理解、模糊信息處理技巧等。11與語言學理論的結(jié)合(1)語用學《外語教學》2002年第5期的《商務(wù)英語信函中的合作和禮貌》闡明合作原則和禮貌原則在和諧、沖突、競爭等各類信函中的具體體現(xiàn);《文化差異與商標翻譯的語用失誤—中國翻譯》2002年第3期說明商標的語言語用失誤的種種表現(xiàn)。薛瑜也具體分析商務(wù)英語信函中的合作原則，即數(shù)量、質(zhì)量、關(guān)聯(lián)、方式準則，語用預設(shè)和會話含意[10]。蔣磊提出廣告語言的語用意

義和廣告翻譯的語用語言等效，社會語用等效;因文化差異導致的廣告翻譯的語用失效[11]。

摘要：隨著新時代經(jīng)濟社會的發(fā)展，中學政治教師面臨嚴峻考驗，傳統(tǒng)的一成不變的“教書匠”的角色已不能滿足其自身、學校和中學生的發(fā)展需求。成為教學研究者不僅是時代的需要，也是教師專業(yè)提升和完善自我價值的需要。中學政治教師要想成為研究者，應(yīng)該從樹立正確教研動機、關(guān)注時事熱點、勤于反思、組建教研團隊方面入手。

關(guān)鍵詞：中學;政治教師;研究者

2019年3月18日，在北京召開的思想政治理論課教師座談會中提到推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性。面對思想政治課不是特別受學生喜愛的現(xiàn)狀，我們要用好課堂教學這個主渠道，發(fā)揮教師這個主導因素，提升教師的綜合能力，由“教書匠”向“研究性教師”轉(zhuǎn)變。中學政治教師的教學科研主要是指以教學過程中所出現(xiàn)的實際問題為研究對象，旨在提升中學生思想政治意識及修養(yǎng)和中學政治教師專業(yè)化成長及研究能力的活動[1]。中學政治課的課程性質(zhì)是以立德樹人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)社會主義核心價值觀為根本目的的綜合性學科課程，這一課程性質(zhì)決定了與其他課程研究的不同。

一、中學政治教師要成為什么樣的研究者

與傳統(tǒng)教師相比，成為研究者的中學政治教師擁有四個特質(zhì)：一是政治性要強，善于從政治上看問題，在大是大非問題上頭腦清醒；二是現(xiàn)代教育理念清晰，對于當代最新教育理念有著深刻的認識和思考；三是反思研究意識強，對于教學難題勤于反思、善于研究；四是視野廣闊，擁有知識視野、國際視野、歷史視野，在實際教學過程中能形象生動地將道理講清楚、講明白。簡言之，成為研究者的中學政治教師更有教學熱情，自身成就感更高。

二、中學政治教師為什么要成為研究者

ESOMAR是“國際輿論與營銷研究職業(yè)人士協(xié)會”,1948年誕生于歐洲，當時的名稱是“歐洲輿論與營銷研究學會”（EUROPEANSOCIETYFOROPINIONANDMARKETINGRESEARCH）。該組織現(xiàn)在仍沿用原名稱的英文縮寫。它有4000多成員，遍及100多個國家。其宗旨是：“促進輿論與營銷研究的使用，以改善國際范圍內(nèi)的工商決策和社會決策?！彪S著營銷研究和社會輿論研究的廣泛開展，其所涉及的公眾信任問題日益突出。于是，ESOMAR在1948年了第一個有關(guān)倫理準則。隨后，一些國家的營銷研究社團和國際組織，如國際商會（ICC），也提出了類似的準則。1976年，ESOMAR和ICC都認為應(yīng)該有一個統(tǒng)一的國際準則，并將ICC和ESOMAR準則合并。合并后的準則于1978年?，F(xiàn)將具體內(nèi)容介紹如下：

1．營銷研究必須始終客觀地和依據(jù)業(yè)已建立的科學原則來進行。

2．營銷研究必須始終遵守研究項目所涉及的國家以及國際立法。

3．在營銷研究項目各個階段中被試的合作是完全自愿的。當被要求合作時，被試不能被誤導。

4．被試匿名在任何時候都必須嚴格保障。如果被試應(yīng)研究者的要求允許數(shù)據(jù)傳遞，而此時被試的身份將會暴露時：

a）被試必須被提前告知該信息的提供對象和使用目的。

ICC/ESOMAR“營銷與社會研究國際倫理準則”

ESOMAR是“國際輿論與營銷研究職業(yè)人士協(xié)會”,1948年誕生于歐洲，當時的名稱是“歐洲輿論與營銷研究學會”（EUROPEANSOCIETYFOROPINIONANDMARKETINGRESEARCH）。該組織現(xiàn)在仍沿用原名稱的英文縮寫。它有4000多成員，遍及100多個國家。其宗旨是：“促進輿論與營銷研究的使用，以改善國際范圍內(nèi)的工商決策和社會決策?！彪S著營銷研究和社會輿論研究的廣泛開展，其所涉及的公眾信任問題日益突出。于是，ESOMAR在1948年了第一個有關(guān)倫理準則。隨后，一些國家的營銷研究社團和國際組織，如國際商會（ICC），也提出了類似的準則。1976年，ESOMAR和ICC都認為應(yīng)該有一個統(tǒng)一的國際準則，并將ICC和ESOMAR準則合并。合并后的準則于1978年?，F(xiàn)將具體內(nèi)容介紹如下：

1．營銷研究必須始終客觀地和依據(jù)業(yè)已建立的科學原則來進行。

2．營銷研究必須始終遵守研究項目所涉及的國家以及國際立法。

3．在營銷研究項目各個階段中被試的合作是完全自愿的。當被要求合作時，被試不能被誤導。

4．被試匿名在任何時候都必須嚴格保障。如果被試應(yīng)研究者的要求允許數(shù)據(jù)傳遞，而此時被試的身份將會暴露時：

ESOMAR是“國際輿論與營銷研究職業(yè)人士協(xié)會”,1948年誕生于歐洲，當時的名稱是“歐洲輿論與營銷研究學會”（EUROPEANSOCIETYFOROPINIONANDMARKETINGRESEARCH）。該組織現(xiàn)在仍沿用原名稱的英文縮寫。它有4000多成員，遍及100多個國家。其宗旨是：“促進輿論與營銷研究的使用，以改善國際范圍內(nèi)的工商決策和社會決策?！彪S著營銷研究和社會輿論研究的廣泛開展，其所涉及的公眾信任問題日益突出。于是，ESOMAR在1948年了第一個有關(guān)倫理準則。隨后，一些國家的營銷研究社團和國際組織，如國際商會（ICC），也提出了類似的準則。1976年，ESOMAR和ICC都認為應(yīng)該有一個統(tǒng)一的國際準則，并將ICC和ESOMAR準則合并。合并后的準則于1978年?，F(xiàn)將具體內(nèi)容介紹如下：

1．營銷研究必須始終客觀地和依據(jù)業(yè)已建立的科學原則來進行。

2．營銷研究必須始終遵守研究項目所涉及的國家以及國際立法。

3．在營銷研究項目各個階段中被試的合作是完全自愿的。當被要求合作時，被試不能被誤導。

4．被試匿名在任何時候都必須嚴格保障。如果被試應(yīng)研究者的要求允許數(shù)據(jù)傳遞，而此時被試的身份將會暴露時：

a）被試必須被提前告知該信息的提供對象和使用目的。

對某對象的研究，通常是受到特定問題的引導，或者圍繞與研究對象有關(guān)的問題而進行的。而問題的深度和廣度，則會影響研究成果。所以，在法學研究中，問題意識是非常重要的，其決定著法學理論研究的實用性和實踐性。

一、原因分析

(一)受法學學科的影響。法學學科具有很強的應(yīng)用性，但在“蘭德爾模式”提出后，研究者認為法學的研究可以自給自足。也就是說，法學學科本身的理論體系就已經(jīng)比較完備，思維方式比較固定，研究者只要根據(jù)這些條件，就可完成對法學的學術(shù)研究。而在具體的研究過程中，主要是對現(xiàn)有的法學理論、原理和相關(guān)知識進行佐證，從而得到自己的研究成果。所以，一些研究者對法學的研究只建立在理論基礎(chǔ)上，完全脫離法學的實際應(yīng)用，其研究的論題基本只是對法學這門學科的理解。比如，在對民事訴訟、刑事訴訟的研究中，研究者重視咬文嚼字，對相關(guān)法律中的某一個詞語都能進行大篇幅的闡述和說明，但對于具體的民事訴訟和刑事訴訟程序和運作卻不太清楚。(二)受研究者知識結(jié)構(gòu)的影響。研究者的知識結(jié)構(gòu)決定著其問題意識的強弱，在法學研究中，當研究的內(nèi)容屬于傳統(tǒng)知識體系的范疇時，研究者基本能夠駕馭。但是，如果法學研究內(nèi)容涉及到比較多的法治實踐，研究者僅憑自己所掌握的法學理論知識，無法應(yīng)對實踐問題，也難以提出有效的解決方案。并且，隨著社會的發(fā)展，社會關(guān)系變得越來越復雜，社會矛盾也越來越突出，在對法學問題進行研究時，需要將多個法學學科綜合起來，才能解決實質(zhì)性的問題。比如，在研究商事問題時，不僅會涉及到商法、民法，還可能涉及到刑法，如果不能將各法學學科結(jié)合起來研究，問題就無法得到透徹的解決。(三)受研究者法治態(tài)度的影響。我國的法治現(xiàn)實并不那么理想化，這是因為理想化的法治模式是在傳統(tǒng)法治理論基礎(chǔ)上構(gòu)建的，這種模式在世界任何一個國家都不層真正完整的出現(xiàn)過，所以我國的法治現(xiàn)實與這種模式是不可能相符的。同時，在中國法治現(xiàn)實中，有些現(xiàn)象并不理性，導致某些嚴重的法治問題出現(xiàn)。比如，在薄某主持重慶的政務(wù)工作時，就出現(xiàn)公然踐踏法治的情況，這是中國法治現(xiàn)實中的嚴重漏洞，不是光憑法治理論研究就能解決的問題。

二、途徑分析

(一)了解中國法治運作情況。在法學研究中，研究者之所以缺乏問題意識，主要是因為研究者對我國法治實踐情況的了解不足，沒有將法學理論與法治實踐結(jié)合起來，導致理論與實踐之間形成錯位。比如，在對我國的司法改革進行研究時，許多研究者對于“法官”的認識是公正無私，是不會在工作中帶有絲毫情感因素的，這是對“法官”的道德和能力的一種預設(shè)，而這種預設(shè)會對法院內(nèi)部的權(quán)利配置結(jié)論產(chǎn)生影響。實際上，“法官”在審判過程中，不止是完全依據(jù)法學理論，還會參考各個方面的因素。如在對撫養(yǎng)權(quán)進行判別時，要綜合考慮對孩子成長對有利的條件，考慮孩子與父母之間的情感等因素。(二)問題意識培養(yǎng)導向要合理。法學研究具有隨意性，研究者可選擇自己喜歡的課題進行研究。但是，在研究主題的實際選擇過程中，卻不可避免的會受到不同程度的引導。比如，各級組織會課題，由研究者從中選擇一個課題進行研究，而課題的提出是者根據(jù)某個問題意識確定的，不一定能夠真實的反映法治現(xiàn)實的具體需求，而是課題者自己對某個問題的認知。同時，某些期刊的選題取向，也會對研究者的選題產(chǎn)生影響。所以，在對法學研究者進行問題意識的培養(yǎng)時，要確保導向的合理性，才能提高課題設(shè)置的質(zhì)量，使研究者能夠?qū)⒎▽W理論與我國的法治實踐聯(lián)系起來，提高問題研究的深度，確保研究成果的質(zhì)量。(三)注重對問題的轉(zhuǎn)化結(jié)果。法學研究中都蘊含著一定的問題意識，而法學研究者在對問題進行研究時，卻不一定能其認知下的問題轉(zhuǎn)化成研究主題，所以其研究還達不到理論研究的水平。比如，在對某些微觀法學問題進行研究時，對經(jīng)驗的依賴性比較強，很難對理論闡釋進行延展，無法在學術(shù)方面獲得廣闊的發(fā)揮余地，因此不太可能形成學術(shù)論文的研究題材，或者與期刊發(fā)表要求差距比較大。所以，在法學研究中，研究者要善于對所研究問題進行轉(zhuǎn)化，使其能夠成為真正的研究主題。這就要求研究者要隨時關(guān)注法治現(xiàn)實，在法治現(xiàn)實中去尋找自己的法學研究主題，結(jié)合現(xiàn)實的需求對相關(guān)問題進行研究。同時，要能夠在理論與現(xiàn)實之間進行靈活的轉(zhuǎn)換，使兩者能夠相互的融合，從而提升法學研究的深度。

三、結(jié)語

摘要：教師職業(yè)教育研究能力通過長期積累才能養(yǎng)成。作為職業(yè)教育研究的初級研究者，高職教師可借助“術(shù)”的手段促進職業(yè)教育研究能力的養(yǎng)成。初級研究者應(yīng)筑牢“責任意識、問題意識、批判意識、創(chuàng)新意識”等研究意識；通過研讀經(jīng)典著作、模仿對標對象、在實際項目“做中學”等方式養(yǎng)成職業(yè)教育研究能力；通過反思實現(xiàn)職業(yè)教育研究能力進階提升。

關(guān)鍵詞：高職教師;職教研究;意識;能力;養(yǎng)成

一、問題的提出

《教育部關(guān)于加強新時代教育科學研究工作的意見》指出：“教育科學研究是教育事業(yè)的重要組成部分，對教育改革發(fā)展具有重要的支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)作用。進入新時代，加快推進教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強國，辦好人民滿意的教育，迫切需要教育科研更好地探索規(guī)律、破解難題、引領(lǐng)創(chuàng)新?！盵1]教育學者趙志群指出：“除了政策和經(jīng)費等宏觀因素以外，我國職業(yè)教育發(fā)展還面臨著很多方法論和技術(shù)層面的深層次問題，處于‘學術(shù)無知’狀況下進行的樸素的實踐探索已經(jīng)走到了盡頭?！盵2]石偉平、徐國慶指出：“高職研究也存在不少問題，突出表現(xiàn)為經(jīng)驗性、工作性研究成果偏多，許多成果或是經(jīng)驗總結(jié)，或是工作報告，理論水準有待提升，尤其缺乏對高職理論系統(tǒng)建構(gòu)的成果。高職研究隊伍還非常薄弱，專門化的學術(shù)研究團隊也似顯不足?！盵3]可見，職業(yè)教育研究力量普遍薄弱、研究水平較低，是高職辦學進程中明顯的短板。當前，職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量還不夠高，離人民滿意的職業(yè)教育的差距還比較大。因此，加強各級各類職業(yè)教育力量，尤其是發(fā)動高職院校一線教師開展職業(yè)教育研究，促進職業(yè)教育研究反哺教學是滿足新時代職業(yè)教育“內(nèi)涵式”發(fā)展辦人民滿意的職業(yè)教育現(xiàn)實之需。然而，職業(yè)教育研究是一項科學活動，從事科學活動需要研究者具備相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)——研究能力。對于職業(yè)教育初級研究者的廣大高職教師而言，一些“術(shù)”的方式方法可以加快職業(yè)教育研究能力養(yǎng)成。

二、意識：職業(yè)教育研究能力養(yǎng)成準備

職業(yè)教育研究是研究職業(yè)教育現(xiàn)象、理解職業(yè)教育現(xiàn)實、發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律的活動。職業(yè)教育研究能力就是研究者從事職業(yè)教育研究活動須具備的科學研究能力?！叭说膹碗s性決定了教育和教育研究的復雜性”[4]，決定了職業(yè)教育研究是一項復雜的工作。因此，職業(yè)教育研究者從事這樣復雜的研究活動須具備相應(yīng)的研究意識。從初級研究者“術(shù)”的視角看，這些意識包括責任意識、問題意識、批判意識和創(chuàng)新意識。1.責任意識。責任意識是廣大高職教師首先須具備的意識，這是對自身工作的自覺。職業(yè)教育研究是一項復雜的工作，需要耗費大量的精力，因此初級研究者投入職業(yè)教育研究工作本身就是具有責任意識的體現(xiàn)。徐國慶指出：“職業(yè)教育至今仍是一個思想貧瘠的領(lǐng)域。”[5]“經(jīng)驗層面的研究遠遠超過理論層面的研究，職業(yè)教育研究的理論水平不高，理論色彩不濃，還停留于就事論事層面，滿足于對職業(yè)教育現(xiàn)狀的簡單描述”[6]。眾所周知，我國現(xiàn)代高等教育是在清末“嚴重的民族危機”“實業(yè)救國”時代背景下孕育產(chǎn)生，受制于我國古代以來重視道德教育，輕視生產(chǎn)生活經(jīng)驗習得，重“做人”、輕“做事”傳統(tǒng)觀念，職業(yè)教育在我國的發(fā)展一直步履蹣跚。作為西方發(fā)達國家的“舶來品”，職業(yè)教育在我國一度缺乏深入的研究，直接移植西方職業(yè)教育理論指導實踐是職業(yè)教育發(fā)展進程中的普遍現(xiàn)象，導致我國職業(yè)教育發(fā)展水平一直不高。然而，職業(yè)教育在我國經(jīng)濟社會發(fā)展進程中的重要地位和作用越來越凸顯，沒有職業(yè)教育現(xiàn)代化就沒有教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育的質(zhì)量出自廣大職業(yè)教育工作者之手，特別是職業(yè)教育工作者中絕大多數(shù)——職業(yè)院校教師。有了這種提升“質(zhì)量”的責任意識，職業(yè)院校教師才更加清楚理解自己所從事的職業(yè)、追求的事業(yè)。以《國家職業(yè)教育改革實施方案》和“雙高計劃”出臺為標志，我國高等職業(yè)教育發(fā)展進入內(nèi)涵發(fā)展新時代。廣大高職教師要“勇敢承擔起自身的職責，努力形成敏銳的問題意識、恰當?shù)姆椒ǎㄕ摚┮庾R”[7]，立足工作崗位研究職業(yè)教育現(xiàn)象，理解職業(yè)教育現(xiàn)實，發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育規(guī)律，用“智慧”去下好職業(yè)教育這盤“大棋”。2.問題意識。科學研究始于問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”[8]有無問題意識是劃分研究者與非研究者的重要標尺，培養(yǎng)問題意識是初級研究者的基本功。職業(yè)教育研究的問題從哪兒來？從已有的職業(yè)教育期刊文獻中“發(fā)掘”而來，從其它學科理論中“類比”而來，從各級課題單位的課題指南中“借用”而來，“從歷史發(fā)展、教育實踐、現(xiàn)有理論、多種矛盾”[9]中挖掘而來。然而，對于初級研究者而言，盡量從自己生活或工作中的體驗“察覺”而來，這種結(jié)合自己真實的感受或優(yōu)勢的經(jīng)驗找到的問題可以做得更加深入透徹。如教師課后小結(jié)和一學期工作總結(jié)便是一種很好的研究，有心的教師把這些日復一日、年復一年，寶貴的第一手資料匯總后便可以進行綜合分析，就能夠發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，借助一定的職業(yè)教育理論就能成為有創(chuàng)新點、可復制推廣的教學經(jīng)驗，也可以轉(zhuǎn)化為有價值的學術(shù)論文。對于想在職業(yè)教育研究有所建樹的初級研究者來說，還應(yīng)主動了解職業(yè)教育先進國家、先進地區(qū)、知名職業(yè)院校的實踐經(jīng)驗，“在比較分析中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題”[10]，找準職業(yè)教育的“真問題”，不做“假問題”研究。3.批判意識。學術(shù)研究在批判中得以發(fā)展。任何研究都需要研究者持懷疑態(tài)度和批評的精神，保持“客觀中立”的觀點。對于職業(yè)教育研究而言，應(yīng)對國內(nèi)外已有的職業(yè)教育研究成果進行批判性借鑒，對自己形成的職業(yè)教育理念批判性揚棄。事實上，我國職業(yè)教育學科水平一直比較低，研究力量一直薄弱，真正成熟的職業(yè)教育理論還比較少。一度直接移植國外的職業(yè)教育理論指導實踐，出現(xiàn)一線教師無所適從的情況。這就要求初級研究者要扎根中國大地研究職業(yè)教育，要有意識地立足本校進行院校研究，要具備“了解、熟悉教育實踐和教育管理實踐，具有對教育現(xiàn)實反思、判斷的能力”[10]。初級研究者要立足實踐開展職業(yè)教育研究，不迷信專家、不唯書、不唯文件，尊重客觀事實，始終保持獨立思考。同時，初級研究者要有意識地訓練自己批判性思維能力，閱讀文獻材料中要讀出空白與不足的地方，讀出自己的“觀點”。4.創(chuàng)新意識。職業(yè)教育研究是一項創(chuàng)新性活動，最終要形成有價值的學術(shù)觀點，形成一定的學術(shù)理論能夠指導實踐。因此，初級研究者要盡可能培養(yǎng)包括遷移意識、跨學科意識、創(chuàng)造性意識等創(chuàng)新意識。第一，培養(yǎng)遷移意識。遷移意識是指研究者在觀察事物、閱讀資料時，要把所獲得的信息遷移到研究、思考的職業(yè)教育問題上去。初級研究者要努力建立閱讀材料與研究領(lǐng)域之間的聯(lián)系，即使這些內(nèi)容與研究思考的領(lǐng)域毫不相干，盡可能找到事物、材料與研究問題之間的切入點和突破口，把所掌握的材料轉(zhuǎn)換成研究領(lǐng)域的材料，把別人的觀點“內(nèi)化”成自己的新觀點。第二，培養(yǎng)跨學科意識。“職業(yè)教育與普通教育的研究對象從結(jié)構(gòu)上看不完全相同，除了‘教育現(xiàn)象及其規(guī)律’之外，職業(yè)教育研究對象還包括‘以職業(yè)形式組織的工作’”[11]，具有多學科或跨學科的特點。因此，對于有更高追求的初級研究者而言，還要有跨學科的意識，即既要學習職業(yè)教育的基本理論，又要涉獵哲學、社會學、心理學、歷史學、管理學、經(jīng)濟學等學科知識，要用多元視角、多學科的方法來研究職業(yè)教育問題，跳出職業(yè)教育自身來研究職業(yè)教育問題。第三，培養(yǎng)創(chuàng)造性意識?！叭魏谓逃芯?，都要有一定的創(chuàng)造性，包括在教育知識方面有所貢獻、對教育實踐能夠提供新的啟發(fā)等等?！盵12]。初級研究者在進行職業(yè)教育研究時一定要有意識在研究的對象、視角、方法等方面進行創(chuàng)造性嘗試，力爭得出創(chuàng)新性的研究成果。

1藥物臨床試驗管理系統(tǒng)功能特點

1.1試驗用藥在院全程管理

對藥物能進行全程化、精細化的管理是本系統(tǒng)的特點之一，將試驗用藥物的發(fā)放、回收、銷毀和儲存以及醫(yī)師開藥、退藥處方全程納入管理軟件中，還包括藥物有效期的提醒、藥物清查、盤庫等信息化管理。通過系統(tǒng)管理，每片藥的來源去向清晰可查；藥物有效期會自動提醒，保證了用藥安全；按不同方案個性化維護藥物基本信息和包裝，也為處方自動生成、自動判斷退藥數(shù)量提供了保證。

1.2項目執(zhí)行過程管理

項目管理包括接洽、立項、啟動和結(jié)束等過程的管理。管理部門及科室可以隨時了解到在研項目、項目入組進度、納入受試者或者脫落情況等。通過建立受試者檔案庫，可自動提示某名受試者是否是重復參加試驗項目者。由于不同項目所做的檢驗項目不同，而且不同試驗階段所做的檢驗項目也可能不同，研究者通常不能清晰明白地開具檢驗醫(yī)囑；而通過在項目啟動前建立醫(yī)囑模板，研究者只需選擇模板名稱即可完成開囑，并在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)自動生成檢驗檢查申請單，不但方便了研究者，而且減少了因書寫不規(guī)范導致的錯誤。因此，本系統(tǒng)還可對檢驗檢查醫(yī)囑進行信息化管理。

1.3數(shù)據(jù)共享