摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教育體制的改革逐漸深入，傳統(tǒng)的教學(xué)體制已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求。在傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)過程中，存在著很多的不足和問題，教師習(xí)慣用自己的思維方式和教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，使得課堂枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低。針對(duì)這種情況，就需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)方法。思維導(dǎo)圖這種思維工具，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文主要介紹了思維導(dǎo)圖的概況，分析了其在中學(xué)歷史課堂上的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；思維導(dǎo)圖；教學(xué)模式；教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育體制改革的深入，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求日益增加。在教育改革的過程中，新的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)造成了沖擊，帶來了挑戰(zhàn)。歷史學(xué)科在初中教學(xué)體系中占據(jù)著舉足輕重的地位，是人才培養(yǎng)的重要學(xué)科，其教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)設(shè)計(jì)等都需要師生之間共同努力，進(jìn)行反思。在思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法提出之后，將其應(yīng)用到歷史教學(xué)中，得到了很好的教學(xué)效果。

一、思維導(dǎo)圖的概述

在二十世紀(jì)六十年代，思維導(dǎo)圖是由英國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家托尼•博贊提出，它是一種新型的圖形思維工具和思維模式。這個(gè)思維導(dǎo)圖就是模仿我們?nèi)祟惖拇竽X，我們?cè)谄綍r(shí)生活中，都是利用左腦在思考問題，對(duì)右腦的利用很少，但是殊不知右腦的能力相比于左腦要更加的強(qiáng)大。右腦對(duì)圖畫的記憶遠(yuǎn)比左腦對(duì)圖畫的記憶深刻，同時(shí)它對(duì)于創(chuàng)造也是十分擅長的。相對(duì)于文字來講，圖畫給人的印象更加的直觀，更有吸引力，世界上基本所有決定聰明的人都是左右腦同時(shí)利用的[1]。首先，思維導(dǎo)圖工具性的特點(diǎn)十分的突出。在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者利用思維導(dǎo)圖這個(gè)工具先對(duì)思路進(jìn)行一個(gè)梳理，對(duì)概念的前后發(fā)展過程進(jìn)行了解，為自己的概念回顧提供一個(gè)重要的依據(jù)，這也是提高學(xué)習(xí)者思維能力的重要方式。第二，思維導(dǎo)圖工具性也是可視化的。利用視覺的手段對(duì)認(rèn)知知識(shí)進(jìn)行表象化，以此對(duì)認(rèn)知知識(shí)的傳播速度更加的把握，加深對(duì)知識(shí)的掌握力度。總而言之，思維導(dǎo)圖也就是利用圖畫將學(xué)習(xí)者的思維復(fù)制勾勒出來，以實(shí)現(xiàn)可視化信息，更直觀的提供給學(xué)習(xí)者信息，方便他們的學(xué)習(xí)[2]。最后，思維導(dǎo)圖是屬于筆記方法之一。思維導(dǎo)圖在最初設(shè)計(jì)時(shí)候的目的視為了迅速的刺激大腦，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的文字筆記浪費(fèi)時(shí)間多，在記筆記的時(shí)候很可能造成跟不上教師的講課，那么學(xué)習(xí)效果大大降低。思維導(dǎo)圖就能夠幫助學(xué)習(xí)者在接受知識(shí)的短時(shí)間內(nèi)將信息傳播者以及自己的思考過程進(jìn)行生動(dòng)的描繪，從而對(duì)記憶更加深刻，提高學(xué)習(xí)者的發(fā)散性思維[3]。

二、思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中的優(yōu)勢

【摘要】隨著新課改的深入，初中數(shù)學(xué)要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷探索新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維能力．思維導(dǎo)圖作為一種全新的圖形工具，將抽象繁雜的理論以可視化的直觀形式進(jìn)行呈現(xiàn)．思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)的邏輯思維，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力．本文主要闡述初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，期望能為初中數(shù)學(xué)教師提供借鑒．

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;思維導(dǎo)圖

數(shù)學(xué)是初中階段的一門重要課程，對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維與推理能力具有重要意義．怎樣讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)對(duì)于邏輯思維能力的提升作用，主要在于教師在授課中選擇合適的教學(xué)方法．在新課改背景下，為發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師積極探索新的教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法順應(yīng)而生，將數(shù)學(xué)抽象思維轉(zhuǎn)化為直觀的圖示，呈現(xiàn)給學(xué)生，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣與積極性，而且對(duì)于學(xué)生思維能力的開發(fā)具有重要意義．思維導(dǎo)圖怎樣對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮重要作用，也是本文探討的重點(diǎn)．

一、思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是由“世界大腦先生”東尼•博贊創(chuàng)于20世紀(jì)70年代，猶如大腦的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，將大腦的思維、想法完整呈現(xiàn)出來．思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，是一種將思維形象化的方法，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”工具，有助于提升人腦的發(fā)散思維能力．思維導(dǎo)圖工具引入到教育領(lǐng)域以來，在教學(xué)過程中產(chǎn)生了積極的影響．思維導(dǎo)圖在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用建立在教學(xué)方法與思維導(dǎo)圖工具結(jié)合的基礎(chǔ)上．運(yùn)用思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生建立清晰的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)效率．

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

【摘要】如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育亟待解決的問題。文章擬探討思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、可行性分析、教學(xué)評(píng)價(jià)及未來展望。思維導(dǎo)圖是結(jié)合左右腦功能的有效思維鍛煉工具。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。思維導(dǎo)圖促進(jìn)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)：腦科學(xué)理論，格式塔理論，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，可視化教學(xué)理論。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)具有可行性：思維導(dǎo)圖有利于促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力培養(yǎng)，為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維儲(chǔ)備熱能。思維導(dǎo)圖有助于發(fā)散思維和逆向思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新性思維評(píng)價(jià)方法包括問卷調(diào)查主觀評(píng)估法及創(chuàng)新思維量表評(píng)估法。未來在教學(xué)過程中尚需探索更好的教學(xué)方案和教學(xué)途徑。未來也許結(jié)合創(chuàng)新思維訓(xùn)練方法和思維導(dǎo)圖一起，可以更有效的提升醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】教育；思維導(dǎo)圖；創(chuàng)新思維；醫(yī)學(xué)教學(xué)；邏輯

依照《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010-2020）》，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育最重要的熱門話題[1]。醫(yī)學(xué)教育作為高等教育的重要組成部分，是教育強(qiáng)國和健康中國建設(shè)的重要內(nèi)容，隨著人工智能，大數(shù)據(jù)為代表的新型產(chǎn)業(yè)革命的到來，拋卻舊的知識(shí)型人才培養(yǎng)模式，積極探索創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式已勢在必行。如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是當(dāng)前醫(yī)學(xué)教育迄待解決的問題。目前思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，已應(yīng)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，在提高記憶力及自主學(xué)習(xí)能力方面發(fā)揮了重要的作用，但關(guān)于思維導(dǎo)圖教學(xué)如何培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力方面，尚未引起足夠的關(guān)注。本文擬探討思維導(dǎo)圖應(yīng)用于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)、可行性分析、教學(xué)評(píng)價(jià)及未來展望。

1基本概念

1.1思維導(dǎo)圖概述。思維導(dǎo)圖，又叫腦圖，心智圖，是由英國著名的教育學(xué)家托尼•巴贊發(fā)明的，可有效表達(dá)發(fā)散思維的圖形技術(shù)[2]。它有效地將負(fù)責(zé)邏輯、序列、文本和數(shù)字的左腦功能與負(fù)責(zé)圖像、想象、顏色、空間和整體的右腦功能結(jié)合起來，可以作為一種有效的思維鍛煉工具。思維導(dǎo)圖可將進(jìn)入大腦的信息（無論是以語言，圖片，音樂等各種形式）做為一個(gè)思考中心，成千上萬的分枝由此中心向外發(fā)散出，每一個(gè)分枝代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為一個(gè)新的中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬的分枝。最后形成一幅從中心發(fā)散，各分枝相互連結(jié)而成的網(wǎng)絡(luò)圖。1.2創(chuàng)新性思維概述。創(chuàng)新性思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程[3]。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新思維是對(duì)頭腦中既有的醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和診治手段進(jìn)行分析整合，是邏輯、形象、直覺和靈感等思維形式的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)了獨(dú)創(chuàng)性、多向性、綜合性和聯(lián)動(dòng)性等特點(diǎn)[4]。創(chuàng)新思維包括邏輯思維與非邏輯思維兩種基本思維形式。在醫(yī)學(xué)實(shí)踐和探索中可利用邏輯思維認(rèn)識(shí)疾病的病因、機(jī)制、進(jìn)展并判斷疾病治療方案的合理性，這是一種習(xí)慣性、規(guī)范性的思維方式。非邏輯思維主要表現(xiàn)在直覺思維和靈感上、是指常規(guī)思維解決臨床問題遇到瓶頸時(shí)，采用非邏輯常規(guī)甚至采用背道而馳的思路解決醫(yī)學(xué)問題的思維活動(dòng)。創(chuàng)新思維的主要表現(xiàn)方式包括發(fā)散思維、逆向思維、邏輯思維和批判性思維。

2思維導(dǎo)圖促進(jìn)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

一、思維導(dǎo)圖的制作

思維導(dǎo)圖可通過電腦軟件或手繪法進(jìn)行設(shè)計(jì)繪制，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生對(duì)于課堂所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解，筆者建立學(xué)生應(yīng)以手繪法構(gòu)建思維導(dǎo)圖．手繪思維導(dǎo)圖方法如下：

（1）主題：主題一般在思維導(dǎo)圖的中央部位，其由關(guān)鍵詞及圖像組成；

（2）次主題：次主題圍繞主題展開，以分支形式向外擴(kuò)散；

（3）分支：分支由圖像或線條上的關(guān)鍵詞組成；

（4）節(jié)點(diǎn)構(gòu)造：節(jié)點(diǎn)構(gòu)造由分支相互連接所構(gòu)成．如：電化學(xué)教學(xué)中．電化學(xué)為主題，原電池與電解池為次主題，原電池與電解池的類型及構(gòu)造為分支，節(jié)點(diǎn)構(gòu)造即為原電池充電、放電與電解池構(gòu)建之間的關(guān)聯(lián)．

［摘要］思維導(dǎo)圖借助各種顏色和線條對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，邏輯清晰，十分契合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知特點(diǎn)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可借助思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散學(xué)生思維，使思維導(dǎo)圖在寫作教學(xué)、語篇教學(xué)、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)等方面發(fā)揮積極的作用，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使知識(shí)的串聯(lián)更緊密，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

［關(guān)鍵詞］英語教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用策略

小學(xué)生無論是求知欲還是好奇心均較強(qiáng)烈，因此，英語教學(xué)須確保教學(xué)內(nèi)容契合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及認(rèn)知規(guī)律，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。但有些教師仍舊沿用“灌輸式”的教育方式，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致英語教學(xué)效果不佳。借助思維導(dǎo)圖開展英語教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于擴(kuò)展思維，為英語學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、思維導(dǎo)圖概述

1.內(nèi)涵及優(yōu)勢分析。思維導(dǎo)圖（MindMap）以層級(jí)或者分類性質(zhì)的信息組織為基礎(chǔ)，圍繞中心并依靠特點(diǎn)關(guān)聯(lián)來擴(kuò)展分支，一般由圖形及關(guān)鍵詞等構(gòu)成分支，同時(shí)借助色彩或者文字變化使思維呈現(xiàn)放射性，使結(jié)果可視化。此類導(dǎo)圖推動(dòng)形象思維與抽象思維有機(jī)融合，并借助圖畫及線條等呈現(xiàn)思維痕跡。繪制導(dǎo)圖時(shí)需借助各種顏色、線條，激活學(xué)生的思維。除了主要分支，二級(jí)分支及三級(jí)分支也連接到中心圖像，導(dǎo)圖層次極為清晰。大腦依靠聯(lián)想進(jìn)行思維，所以此類導(dǎo)圖較易理解，有利于擴(kuò)充知識(shí)量。2.借助思維導(dǎo)圖實(shí)施借助思維導(dǎo)圖實(shí)施英語教學(xué)的意義。借助思維導(dǎo)圖教學(xué)，可使學(xué)生的理解及記憶得到強(qiáng)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖以邏輯能力為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，可確保左、右腦高效、協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)。傳統(tǒng)的筆記主要借助直線模式及邏輯模式進(jìn)行思維，僅運(yùn)用部分腦功能。思維導(dǎo)圖可將文中關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行延伸，激活學(xué)生的視覺等感官，引導(dǎo)學(xué)生將注意力置于關(guān)鍵知識(shí)上，并對(duì)次要知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)忽略，確保教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。

二、借助思維導(dǎo)圖實(shí)施英語教學(xué)的應(yīng)用策略

摘要：在我國現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，隨著新課標(biāo)教育體制的改革，中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的情況引起了國家教育部門的高度重視。信息技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成為了當(dāng)代中學(xué)生的必修課程之一，這也是我國教育行業(yè)發(fā)展的必然趨勢。思維導(dǎo)圖是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，將思維導(dǎo)圖的模式與中學(xué)信息技術(shù)課程相結(jié)合的教學(xué)方法為信息技術(shù)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)思路。本文就中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用展開了一系列的研究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；信息技術(shù)教學(xué)；思維導(dǎo)圖；應(yīng)用研究

思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)的結(jié)合主要是以學(xué)生的發(fā)散性思維作為基礎(chǔ)的，思維導(dǎo)圖的原理是將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵詞匯用關(guān)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行連接，形成一種圖像、顏色與文字結(jié)合在一起的網(wǎng)狀圖形。思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代中學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用能大大提高教學(xué)的效率，讓知識(shí)在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)直觀的圖形，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，還能提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。將思維導(dǎo)圖與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合是中學(xué)信息技術(shù)老師面臨的重要課題。

一、思維導(dǎo)圖在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的必要性

（一）教學(xué)環(huán)節(jié)

在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖能使學(xué)生更加容易接受老師所講解的內(nèi)容[1]。例如，老師在講解到運(yùn)用信息程序繪圖時(shí)，將重要的知識(shí)點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式表示出來能更方便學(xué)生進(jìn)行理解，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖形在繪圖中能提高繪圖的準(zhǔn)確度，使繪圖更加美觀。信息技術(shù)課堂教學(xué)離不開多媒體教學(xué)設(shè)備，老師運(yùn)用多媒體將思維導(dǎo)圖展示主來，學(xué)生可以根據(jù)老師的操作將信息技術(shù)的操作步驟熟記于心。另外，思維導(dǎo)圖能讓老師和學(xué)生在教學(xué)之中產(chǎn)生對(duì)話，而不是一直以老師口述，學(xué)生聽講的模式完成全部的課堂教學(xué)內(nèi)容。

摘要：閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法通常將教學(xué)重點(diǎn)放在語法和生詞的教學(xué)上，忽視了對(duì)閱讀內(nèi)容及文章結(jié)構(gòu)的深度分析，導(dǎo)致閱讀教學(xué)成效不佳。對(duì)此,教師可以在閱讀教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，以此幫助學(xué)生厘清閱讀思路、提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；閱讀教學(xué)；應(yīng)用探析

初中生的詞匯量十分有限，其在閱讀時(shí)經(jīng)常遇到很多生詞，影響閱讀的連貫性。為了有效改善這一情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，通過抓取閱讀素材中的關(guān)鍵詞來輔助理解文章內(nèi)容，清除詞匯量不足而引發(fā)的閱讀障礙，從而提高閱讀效率。下面，筆者圍繞思維導(dǎo)圖這一主題，以初中英語教學(xué)為例，對(duì)其在閱讀教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用策略展開探究。

一、思維導(dǎo)圖的基本概述和應(yīng)用意義

（一）基本概述

所謂思維導(dǎo)圖，主要是指圍繞某一主題，將發(fā)散思維以圖形的方式進(jìn)行具象化的展示。思維導(dǎo)圖在初中教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，教師通過將知識(shí)點(diǎn)以結(jié)構(gòu)圖的方式進(jìn)行表達(dá)，能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生清晰、直觀地明確教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)，以及不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而顯著提高教學(xué)質(zhì)量。

［摘要］思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)階段最新的教育方式，可以提高學(xué)生的記憶思維和對(duì)知識(shí)的掌握能力，還將知識(shí)形成系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化知識(shí)之間的連接。對(duì)中職市場營銷課程中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用方式進(jìn)行分析，明確思維導(dǎo)圖在中職市場營銷課程中運(yùn)用的實(shí)際效果和具體優(yōu)勢，強(qiáng)化中職市場營銷課程的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］中職教學(xué)；市場營銷課程；思維導(dǎo)圖

隨著現(xiàn)代教育理念的不斷更新，越來越多的新方法在教學(xué)課堂中得以應(yīng)用。思維導(dǎo)圖以圖片的方式將知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效率，被廣大中職院校所應(yīng)用。

一、市場營銷課程與思維導(dǎo)圖教學(xué)方式

中職市場營銷課程以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、電子商務(wù)學(xué)作為基礎(chǔ)課程，以促進(jìn)學(xué)生掌握營銷理論知識(shí)與技巧和提升學(xué)生營銷水平作為目標(biāo)。在課程培訓(xùn)過程中，更加注重對(duì)于學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和操作能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生對(duì)市場營銷過程中存在的問題進(jìn)行分析和解決,增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)和記憶能力,而且還可以通過思維導(dǎo)圖的繪制將學(xué)生的注意力集中在關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)上，以點(diǎn)帶面地讓學(xué)生形成網(wǎng)絡(luò)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思維導(dǎo)圖是源于腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動(dòng)方式，因?yàn)槿四X具有放射性思考的能力和多感官學(xué)習(xí)的特征，能顯現(xiàn)出思維學(xué)習(xí)的過程，理清知識(shí)層次。思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方式能幫助學(xué)生記憶關(guān)鍵點(diǎn)，可以節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間，還能強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。近些年來，思維導(dǎo)圖以其完整的邏輯架構(gòu)和全腦思考的方式在學(xué)習(xí)和工作中廣泛應(yīng)用，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生以點(diǎn)帶面的知識(shí)遷移能力，還可以更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行分析。

二、思維導(dǎo)圖在中職市場營銷課程中的運(yùn)用

摘要:語文作為一門傳統(tǒng)的學(xué)科，學(xué)習(xí)起來具有較大的難度，對(duì)于許多高中生來說十分的頭疼，而語文中最令人頭疼的地方便是群文閱讀。為了簡化群文閱讀，使群文閱讀的難度系數(shù)降低，語文教師可以將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中。思維導(dǎo)圖具有獨(dú)特的優(yōu)勢，可以快速的提取文章的主干信息，使思維表達(dá)更加清晰明了，可以大幅度提升學(xué)生的語文群文閱讀效率，提高學(xué)生的語文成績。在教學(xué)過程里，教師可以多借用思維導(dǎo)圖等工具進(jìn)行教學(xué)，可以用思維導(dǎo)圖來領(lǐng)學(xué)生快速閱讀，提升高中語文教學(xué)群文閱讀成績。

關(guān)鍵詞:高中語文;群文閱讀;思維導(dǎo)圖;閱讀效率

群文閱讀不僅要求學(xué)生需要具有豐富的知識(shí)面，還需要學(xué)生具有快讀閱讀的能力。群文閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，也可以增加學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但是群文閱讀也對(duì)學(xué)生提出了新的要求，它要求學(xué)生能夠做到快速閱讀，迅速的提取中心句，這樣才能做到快速增加自己的知識(shí)。但是，大多數(shù)高中學(xué)生的閱讀量不足，當(dāng)面對(duì)文字較多的閱讀材料時(shí)，往往不能在極短的時(shí)間內(nèi)提取到主干信息，這嚴(yán)重的阻擋了學(xué)生的發(fā)展。

一、思維導(dǎo)圖在高中語文群文閱讀中的重要性

思維導(dǎo)圖可以使一個(gè)人思維通過可以呈現(xiàn)的方式展現(xiàn)出了，它利用圖形、線條等元素將閱讀過程中的中心思想通過劃分層級(jí)，思維網(wǎng)絡(luò)的搭建等過程將文章的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)層次，中心思想，層級(jí)關(guān)系等全部展現(xiàn)在眼前，使文章更加的清晰明了。例如《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，就可以將段落劃分畫在思維導(dǎo)圖上，比如第一段:林教頭滄州遇舊知(交代事件、地點(diǎn)、矛盾)，第二段到第五段:林沖被發(fā)配配滄州后，陸謙緊隨而至，醞釀新的矛盾(展現(xiàn)林沖的性格特征)，第六段到第九段:林沖接管草料場(為后文埋伏筆)，第十段至第十二段:山神廟復(fù)仇(對(duì)比，展現(xiàn)林沖性格特征)。通過思維導(dǎo)圖的繪制便可以很快的理清文章脈絡(luò)并且了解故事的大致情節(jié)，除了可以增強(qiáng)學(xué)生快速閱讀的能力外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生把所有信息經(jīng)過大腦處理，繪制成一張知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，極大的促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。(一)思維導(dǎo)圖可以構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以使學(xué)生閱讀過程里思路清晰，讓學(xué)生對(duì)整篇文章的內(nèi)在聯(lián)系把握更加透徹，并且可以快速掌握文章主題，理清文章脈絡(luò)順序，從而讓學(xué)生快速的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的閱讀速度快速增加。在林庚的《說“木葉”》一文中，從屈原寫起表明木葉是古代詩人的寫作對(duì)象，引出文章，繼而寫出“木葉”“樹葉”“落葉”的不同，最后著重寫了“木葉”的藝術(shù)特征，其中暗含兩個(gè)藝術(shù)特征，最終告訴人們“木葉”和“樹葉”的藝術(shù)形象相差甚大。學(xué)用一句話或者重點(diǎn)詞概括出來繪制成思維導(dǎo)圖構(gòu)建出文章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便可以大幅度提高閱讀效率。(二)思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)效率。思維導(dǎo)圖教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得內(nèi)容較長的文章變得更加有條理性，讓枯燥無味的知識(shí)變得更加有趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里的興趣得到極大的提高，這對(duì)于教師的教學(xué)來說非常重要。思維導(dǎo)圖教學(xué)可以快速的讓學(xué)生把握文章主題，從而不用浪費(fèi)大量的時(shí)間去閱讀整篇文章，這極大地提升了教學(xué)效率。

二、思維導(dǎo)圖在高中語文群文閱讀的應(yīng)用

黨的十六屆五中全會(huì)提出了建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的重大歷史任務(wù)。建設(shè)和加強(qiáng)農(nóng)村科技文化建設(shè),用先進(jìn)文化占領(lǐng)農(nóng)村文化陣地,是廣大農(nóng)村居民的迫切要求,也是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的客觀要求。筆者在河南省第一大縣———固始縣擔(dān)任縣委副書記期間,通過廣泛深入的調(diào)查研究已注意到,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,基層群眾的生產(chǎn)生活方式發(fā)生了巨大的變化,基層群眾對(duì)科技文化建設(shè)的需求達(dá)到了前所未有的程度。農(nóng)村科技文化建設(shè)既存在諸多困境,又萌動(dòng)著勃勃生機(jī),顯現(xiàn)出其獨(dú)有的特征。所以對(duì)農(nóng)村科技文化建設(shè)的研究理所應(yīng)當(dāng)?shù)爻蔀楹幽鲜⌒罗r(nóng)村建設(shè)政策研究的重要組成部分。2004年12月31日《中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村工作提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力若干政策的意見》中第八條明確提出要“提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)民和農(nóng)村社會(huì)全面發(fā)展”。而河南省是全國第一人口大省,9717萬河南人中,71.1%是農(nóng)村人口。在這種形勢下,對(duì)河南農(nóng)村進(jìn)行有效的科技文化培訓(xùn),提高河南農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì),促進(jìn)河南科技文化建設(shè)就顯得尤為必要、更為迫切。

1河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)的現(xiàn)狀及必要性

2010年暑期,“河南農(nóng)村科技文化傳播現(xiàn)狀與對(duì)策研究”課題組在河南省進(jìn)行了河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)現(xiàn)狀和思維導(dǎo)圖在河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)中的應(yīng)用的專題調(diào)研,調(diào)研對(duì)象是來自河南省信陽市、南陽市、駐馬店市等3個(gè)涉農(nóng)區(qū)市縣15個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的201名不同年齡群體,所運(yùn)用的研究方法為問卷調(diào)查法和訪談法。此次調(diào)查的群體年齡分布主要集中在21~56歲;初中學(xué)歷占51%,高中及中專占20%,其他學(xué)歷占29%。對(duì)于參與科技文化活動(dòng)的方式,棋牌游戲(交談)占31%,讀書讀報(bào)占12%,看影視節(jié)目占33%,網(wǎng)上沖浪占3%,參觀考察占4%,集體文化活動(dòng)占14%,其他占2%。主要收入來源仍集中在糧食、蔬菜、果樹等種植業(yè)和養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)上,其次是外出打工。對(duì)于調(diào)查對(duì)象參加科技文化培訓(xùn)活動(dòng)的形式,政府組織的短期培訓(xùn)占34%,支農(nóng)人員下鄉(xiāng)培訓(xùn)占20%,系列講座占30%,自費(fèi)培訓(xùn)占9%,其他占7%。對(duì)于參加科技文化培訓(xùn)的效果,15%的村民表示收獲很大,62%的村民表示還可以,16%的村民表示一般,7%的村民表示沒什么作用。對(duì)于已參加科技文化培訓(xùn)的不足,培訓(xùn)時(shí)間太短占21%,培訓(xùn)內(nèi)容太難、生產(chǎn)生活的對(duì)應(yīng)性差占11%,培訓(xùn)方式太單一、感到不形象生動(dòng)占64%,其他占4%。通過以上調(diào)查,可以清晰地得出以下結(jié)論:(1)河南農(nóng)村居民的文化程度較低,參與科技文化活動(dòng)的方式比較單一,大部分農(nóng)閑時(shí)間用在了看影視節(jié)目和玩棋牌游戲上,但農(nóng)民對(duì)于自身素質(zhì)提高的重視已漸露端倪;(2)農(nóng)村科技文化培訓(xùn)受到了廣大農(nóng)民的熱烈歡迎,“提高農(nóng)村勞動(dòng)者素質(zhì),促進(jìn)農(nóng)民和農(nóng)村社會(huì)全面發(fā)展”和“求致富、想發(fā)展”的理念在河南廣大涉農(nóng)地區(qū)已形成共識(shí),甚至有少數(shù)農(nóng)民自費(fèi)參加培訓(xùn),提高自身素質(zhì)和競爭力;(3)農(nóng)村科技文化培訓(xùn)的效果總體來看比較明顯,農(nóng)民從中得到了實(shí)惠,對(duì)于農(nóng)民生產(chǎn)發(fā)展和生活水平提高起了較為重要的作用;(4)有關(guān)部門組織的農(nóng)村科技文化培訓(xùn),培訓(xùn)時(shí)間一般比較短,培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),有的內(nèi)容過難,培訓(xùn)方式囿于講師講課、演示,學(xué)員聽課、做筆記等常規(guī)形式,沒能根據(jù)農(nóng)民的文化程度和思維特點(diǎn)進(jìn)行,所以培訓(xùn)效果不能做到最佳。由此,對(duì)農(nóng)民進(jìn)行有針對(duì)性的、規(guī)范化的科技文化培訓(xùn),積極探索適應(yīng)農(nóng)民文化水平和思維特點(diǎn)的培訓(xùn)方式和工具,適應(yīng)農(nóng)民需求,反映農(nóng)民心聲,已是新形勢下農(nóng)村科技文化培訓(xùn)的新課題。

2思維導(dǎo)圖及其特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖(mindmapping)是20世紀(jì)60年代由英國大腦基金會(huì)主席TonyBuzan創(chuàng)造的一種筆記方法,又被譯為心智圖、腦圖,其提出的基本理論前提是“大腦進(jìn)行思考的語言是圖形和聯(lián)想”[1]。它運(yùn)用圖文并重的技巧,把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來,把主題、關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能,利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律,協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展,因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。從同一層次的節(jié)點(diǎn)數(shù)目我們能看到思維的廣度,從一個(gè)分支的長度我們能看到思維的深度(圖1)。使用思維導(dǎo)圖可以把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫,它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合。思維導(dǎo)圖由顏色、圖像、關(guān)鍵詞、曲線等要素構(gòu)成,充分發(fā)揮了大腦思維的“想象”與“聯(lián)想”的特點(diǎn),能夠充分挖掘大腦的創(chuàng)造力與記憶力潛能。TonyBuzan認(rèn)為思維導(dǎo)圖就是發(fā)散性思維的外部表現(xiàn)[2],因此也是人類思維的自然功能;還認(rèn)為思維導(dǎo)圖是一種非常有用的圖形技術(shù),是打開大腦潛能的萬能鑰匙,可以應(yīng)用于生活的各個(gè)方面,其改進(jìn)后的學(xué)習(xí)能力和清晰的思維方式會(huì)改善人的行為表現(xiàn)。

3思維導(dǎo)圖在河南農(nóng)村科技文化培訓(xùn)中的應(yīng)用