一、突出藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)特色

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)剞k學(xué)優(yōu)勢(shì)在藝術(shù)教育教學(xué)的設(shè)置過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)優(yōu)勢(shì)，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)的途徑之一。結(jié)合當(dāng)?shù)氐霓k學(xué)特色就是有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況合理的安排學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，先創(chuàng)作和設(shè)計(jì)一些符合本地地方特色的東西;在課程的組織上，就是在組織課堂上突出本地的文化，在辦學(xué)的理念上也定位在文化本源，在教育的定位上，可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)有獨(dú)特文化氣質(zhì)的人才，在畢業(yè)生的就業(yè)上，也會(huì)有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)，在學(xué)科的教育上，以傳統(tǒng)文化作為教育的重點(diǎn)。也就是說(shuō)把創(chuàng)新放在本土，要把教育與當(dāng)?shù)氐奶厣Y(jié)合起來(lái)。

（二）深入挖掘區(qū)域文化我國(guó)傳統(tǒng)文化博大精深，從傳統(tǒng)文化的角度來(lái)看創(chuàng)新有著很大的困難，區(qū)域文化作為傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要作用，區(qū)域文化在教育創(chuàng)新上可以充分的利用起來(lái)，從區(qū)域文化進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新。這樣既可以彰顯藝術(shù)特色就可以為創(chuàng)新做很大的貢獻(xiàn)。

二、探索跨學(xué)科的培養(yǎng)模式

（一）綜合納入邊緣學(xué)科綜合學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，有利于幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的學(xué)生拓展思路，設(shè)計(jì)教育出更多更新穎的作品。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是一門(mén)很廣的學(xué)科，覆蓋了很多的領(lǐng)域，與其他的學(xué)科有很大的交叉性，在與其他學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)中不僅可以讓學(xué)生掌握基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還可以拓展其他方面的知識(shí)，讓學(xué)生們得到綜合的發(fā)展，這對(duì)于藝術(shù)創(chuàng)造有著巨大的推動(dòng)作用，對(duì)于學(xué)生思路的發(fā)展有著舉足輕重的作用。

（二）開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程中，學(xué)生不僅要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)新的思路，社會(huì)實(shí)踐也是創(chuàng)造力發(fā)展的一個(gè)重要的方面，在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生們的靈感來(lái)源于實(shí)踐，取材來(lái)源于實(shí)踐，創(chuàng)作也在實(shí)踐當(dāng)中，這就在很大程度上做到了理論與實(shí)踐的結(jié)合，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作的積極性。在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有開(kāi)闊的思路，在實(shí)踐中是最容易找到靈感，當(dāng)然也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最多的，在實(shí)踐中，就能通過(guò)自己實(shí)踐解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)與同學(xué)之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力。

摘要：在我國(guó)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象普遍存在。本文通過(guò)分析我國(guó)設(shè)計(jì)存在的抄襲現(xiàn)狀，挖掘抄襲現(xiàn)象的本質(zhì)原因，提出通過(guò)鍛煉學(xué)生的思維方式與加強(qiáng)文化內(nèi)涵的建設(shè)，解決抄襲問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的繁榮。

關(guān)鍵字：抄襲;思維方式;文化內(nèi)涵

2015年總理在《政府工作報(bào)告》中提出了《中國(guó)制造2025》戰(zhàn)略，以實(shí)現(xiàn)制造業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，從而增強(qiáng)國(guó)家在國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)力。但是長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)在世人眼中一直是一個(gè)制造大國(guó)，而不是制造強(qiáng)國(guó)。并且近幾年來(lái)中國(guó)設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，中國(guó)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題值得深思。

一、設(shè)計(jì)抄襲現(xiàn)象概述

在當(dāng)代，我國(guó)設(shè)計(jì)抄襲的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮：當(dāng)耐克的兒童毛毛蟲(chóng)鞋大火之后，由國(guó)內(nèi)一家企業(yè)制造的幾乎與耐克如出一轍的毛毛蟲(chóng)鞋隨之誕生；當(dāng)IPhone手機(jī)普及與流行之后，HTC手機(jī)廠商O(píng)neA9的手機(jī)外形可謂是似曾相識(shí)；當(dāng)巴黎世家oversize服飾流行之后，國(guó)內(nèi)各個(gè)廠商蜂擁而至制作其“雙胞胎”……無(wú)論是“山寨”還是“淘寶同款”，這些刺耳的詞匯變得令人習(xí)以為常。中國(guó)設(shè)計(jì)存在著大量模仿或抄襲國(guó)外現(xiàn)有成熟設(shè)計(jì)的現(xiàn)象，缺乏自己的語(yǔ)言。

二、抄襲現(xiàn)象存在的原因追溯

高等職業(yè)技術(shù)教育在中國(guó)教育發(fā)展史上是‘個(gè)嶄新的事業(yè)。無(wú)錫南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，通過(guò)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，進(jìn)一步明確了高等職業(yè)教育的內(nèi)涵，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位、人才培養(yǎng)的模式等，于2001年6月起，經(jīng)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，“高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革與研究”的教學(xué)研究項(xiàng)目正式立項(xiàng)。幾年來(lái)，我們以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，開(kāi)展了一系列的專(zhuān)業(yè)調(diào)研和論證，在優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，抓好課程建設(shè)，加大教學(xué)改革的力度，狠抓教學(xué)質(zhì)t，培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用性人才，使教學(xué)改革成果落到實(shí)處，取得了一定的成績(jī)。2以”年8月本研究項(xiàng)目獲南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

一、高等職業(yè)技術(shù)教育中藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位

在我國(guó)高等教育已趨向大眾化的今天，高等職業(yè)技術(shù)教育必須面向市場(chǎng)，尋找社會(huì)需求，以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高級(jí)職業(yè)技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，以服務(wù)社會(huì)為宗旨、市場(chǎng)就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的道路。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)完全一致，那就是素質(zhì)加能力加專(zhuān)長(zhǎng)。學(xué)生應(yīng)在具有必備的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域中實(shí)際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中要貫穿人文素質(zhì)和藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注意熟練的專(zhuān)業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力的培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教材的編寫(xiě)和選用等一系列教育環(huán)節(jié)，都要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)確定，為社會(huì)培養(yǎng)外向、復(fù)合、應(yīng)用型人才。二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)高等職業(yè)技術(shù)教育必須與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合起來(lái)，找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)，深人了解社會(huì)對(duì)人才的需求情況，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)以市場(chǎng)的需求為導(dǎo)向，以實(shí)用學(xué)科為主導(dǎo)，調(diào)整優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

1.視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)與廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合的優(yōu)化整合藝術(shù)設(shè)計(jì)系視覺(jué)傳達(dá)專(zhuān)業(yè)，是在藝術(shù)設(shè)計(jì)高等教育中一個(gè)較為成熟的專(zhuān)業(yè)。長(zhǎng)期以來(lái)，以培養(yǎng)從事廣告、包裝等行業(yè)的視覺(jué)設(shè)計(jì)的專(zhuān)用人才，主要研究包裝裝滿等視覺(jué)傳播媒介外的形式美設(shè)計(jì)，而很少涉及市場(chǎng)的需求調(diào)研、消費(fèi)者心理的分析以及傳播的內(nèi)容、方式、功能和傳播規(guī)律等問(wèn)題。而廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)是一門(mén)以研究大眾傳播媒介、廣告策劃和創(chuàng)意、廣告管理執(zhí)行為主的新興學(xué)科。它更注意培養(yǎng)學(xué)生理性的市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品形象定位和廣告策劃與管理。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)廣告的創(chuàng)意和創(chuàng)造性方法的訓(xùn)練，主要培養(yǎng)從事廣告策劃創(chuàng)意和管理的廣告人。如果視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)注重的是純審美的設(shè)計(jì)與制作，那么廣告學(xué)則注重創(chuàng)意與策劃。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深人發(fā)展，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所從事的廣告、包裝、平面設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)生了翻天覆地的變化，它已不再是昔日的單純的廣而告之和商品裝滿，而已擴(kuò)大到企業(yè)或機(jī)構(gòu)的一切產(chǎn)品服務(wù)及事業(yè)推廣等各個(gè)領(lǐng)域，已逐漸成為與企業(yè)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)密切相關(guān)的，整合營(yíng)銷(xiāo)、傳播設(shè)計(jì)的一部分?？陀^上，市場(chǎng)所需的優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才是既有視覺(jué)形式美的設(shè)計(jì)能力，更要懂得消費(fèi)市場(chǎng)、消費(fèi)心理、廣告策劃、媒介傳播、經(jīng)濟(jì)營(yíng)銷(xiāo)和設(shè)計(jì)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)的復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求，我們將廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容介人到視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系中，把視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)從孤立的藝術(shù)設(shè)計(jì)范圍中納人至整合傳播、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)與視覺(jué)設(shè)計(jì)的集合體，并從傳播、市場(chǎng)、創(chuàng)意、數(shù)碼技術(shù)等方面注人生機(jī)，使視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)和廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)結(jié)構(gòu)上優(yōu)化整合，形成新的學(xué)科特點(diǎn)，并根據(jù)市場(chǎng)的變化，將課程溶人到專(zhuān)題設(shè)計(jì)中進(jìn)行，從理論教學(xué)與實(shí)踐兩方面考核學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，取得了一定的成效。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專(zhuān)科二十一世紀(jì)，隨著整個(gè)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)人信息時(shí)代、電子化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、影視化等多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，對(duì)傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式提出了質(zhì)疑，培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計(jì)師?藝術(shù)設(shè)計(jì)師應(yīng)具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?如何改變藝術(shù)設(shè)計(jì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立具有我系特色的，符合高等職業(yè)技術(shù)教育要求的新的藝術(shù)設(shè)計(jì)新體系，是本項(xiàng)目研究的重點(diǎn)。在本項(xiàng)目立項(xiàng)的同時(shí)，于2001年9月招收了第一批學(xué)制四年的藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專(zhuān)科學(xué)生，2(X)5年7月，首批學(xué)生將圓滿完成學(xué)業(yè)，獲取雙專(zhuān)科文憑。計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)其應(yīng)用主要有圖形圖像、視頻音頻、二維三維、靜態(tài)動(dòng)態(tài)等任意形式的組合，為藝術(shù)設(shè)計(jì)增添了一種全新的媒介，使影視、廣告、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)、產(chǎn)品、環(huán)境乃至各種圖形圖像和文檔設(shè)計(jì)的表現(xiàn)有了質(zhì)的飛躍，我們?cè)谥匾暸囵B(yǎng)學(xué)生手繪技法和模型制作的傳統(tǒng)技能的同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)各種計(jì)算機(jī)軟件，目的是將學(xué)生從傳統(tǒng)的“繪、寫(xiě)、刻、印”等概念中解放出來(lái)，從而獲得表現(xiàn)的自由和便利，并運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助手段進(jìn)行全新的創(chuàng)作，掌握和精通計(jì)算機(jī)藝術(shù)設(shè)計(jì)的技能。經(jīng)過(guò)幾年的探索與不斷地革新，使計(jì)算機(jī)輔助藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程以實(shí)用性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、復(fù)合性、創(chuàng)造性為主要特色，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的效果，該課程于2002年7月獲南洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院優(yōu)秀課程一等獎(jiǎng)，近幾年又不斷充實(shí)新的內(nèi)容，進(jìn)行國(guó)際交流，由德國(guó)資深平面動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師Mr.瑙。，月Cke在我系開(kāi)設(shè)多媒體與動(dòng)畫(huà)課程。同時(shí)派相關(guān)教師到上海交通大學(xué)學(xué)習(xí)多媒體互動(dòng)課程，了解國(guó)內(nèi)最新的多媒體設(shè)計(jì)信息，充實(shí)到教學(xué)中去，該課程的教學(xué)課件已于2004年9月獲得江蘇省高等院校優(yōu)秀課件的“好課件獎(jiǎng)”。20()3年7月藝術(shù)設(shè)計(jì)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用雙專(zhuān)科的學(xué)生參加江蘇省高校大學(xué)生計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中榮獲二等獎(jiǎng)，對(duì)于民辦院校的學(xué)生能在這種比賽中脫穎而出是很不容易的。

3.根據(jù)市場(chǎng)需求，增設(shè)多媒體設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)去年下半年在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一部署下，我系組織學(xué)科建設(shè)帶頭人和骨干教師對(duì)無(wú)錫新區(qū)及有關(guān)企業(yè)、蘇州高新區(qū)、蘇州工業(yè)園區(qū)及有關(guān)企業(yè)、上海有關(guān)設(shè)計(jì)公司等進(jìn)行調(diào)研，深人了解社會(huì)對(duì)人才的需求，尋求新的專(zhuān)業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)，通過(guò)對(duì)蘇州鴻鷹動(dòng)畫(huà)制作有限公司、蘇州宏廣動(dòng)畫(huà)制作有限公司、無(wú)錫火鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)制作有限公司，無(wú)錫圓造動(dòng)畫(huà)制作有限公司、無(wú)錫東強(qiáng)數(shù)碼科技有限公司的考察，我們發(fā)現(xiàn)這些單位缺乏經(jīng)過(guò)高校培養(yǎng)的，有系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的設(shè)計(jì)師和技術(shù)人員，經(jīng)過(guò)充分的調(diào)研、論證，我系和無(wú)錫東強(qiáng)數(shù)碼科技有限公司、無(wú)錫火鳥(niǎo)動(dòng)畫(huà)制作有限公司簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議。我們和這些公司的設(shè)計(jì)人員一起討論培養(yǎng)計(jì)劃，制定教學(xué)大綱，進(jìn)行課程的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，并確定教學(xué)實(shí)踐的時(shí)間和具體事宜，同時(shí)邀請(qǐng)這些公司有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)人員擔(dān)任我系有關(guān)課程(例:動(dòng)畫(huà)造型設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)技法、動(dòng)作設(shè)計(jì)等課程)的教學(xué)，打破專(zhuān)業(yè)教學(xué)只有同類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師主講的慣例，使學(xué)生能及進(jìn)了解到設(shè)計(jì)最前沿的信息、表現(xiàn)形式、操作技能，同時(shí)定向?yàn)楣九囵B(yǎng)他們所需要的合格人才，互相合作、互惠互利，我系于2以抖年9月正式招收多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。

隨著人類(lèi)歷史的不斷推移，人類(lèi)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)亦日趨激烈，但是“優(yōu)勝劣汰，適者生存”的自然法則左右人類(lèi)的生死存亡的這一規(guī)律永遠(yuǎn)影響著人們的活動(dòng)。望子成龍，望女成鳳是每個(gè)家長(zhǎng)的美好愿望。要想在當(dāng)前這種競(jìng)爭(zhēng)非常激烈的社會(huì)環(huán)境中擁有一席立足之地，就必須掌握大量的科學(xué)文化知識(shí)，擁有嫻熟的生活技能，形成健全的人格。眾所周知，獲取這些生存所必須的知識(shí)、技能和健全人格的最終途徑莫過(guò)于兩種：一是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)親身經(jīng)歷，在不斷地失敗和挫折中領(lǐng)悟；而是直接經(jīng)驗(yàn)，即通過(guò)家長(zhǎng)和學(xué)校的教育間接獲得。但是在實(shí)際生活中，由于所需知識(shí)量的龐大，時(shí)間和精力等實(shí)際條件的限制，個(gè)體不可能通過(guò)親生經(jīng)歷掌握生活所需要的一切知識(shí)和技能，大多數(shù)則要依靠學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。小學(xué)教育是人生接受教育的初級(jí)階段，對(duì)孩子一生的發(fā)展和成長(zhǎng)意義重大。小學(xué)階段教育的成敗直接影響到以后的教育，甚至?xí)绊懞⒆拥囊簧?。但是在?shí)際生活中，由于對(duì)教師和學(xué)生的考核重點(diǎn)傾向于可量化的文化課成績(jī)，忽視學(xué)生其他方面技能和健全人格的培養(yǎng)。所以，現(xiàn)實(shí)教育往往只注重孩子的分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子其他方面的缺點(diǎn)未能及時(shí)予以補(bǔ)充，對(duì)孩子某些的未能及時(shí)予以糾正，甚至過(guò)分追求孩子的成績(jī)給孩子的身心健康帶來(lái)了極大的危害。針對(duì)當(dāng)前教育中存在的種種問(wèn)題，筆者在此系統(tǒng)地闡述自己對(duì)小學(xué)教育內(nèi)容和教育策略的一些愚見(jiàn)，如有不當(dāng)，望各位老師、讀者批評(píng)指正。

1小學(xué)教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)

1.1學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和人提高類(lèi)生活水平方面有著舉足輕重的作用。所以，在學(xué)校教育中，首要任務(wù)就是要向?qū)W生傳授一定的科學(xué)文化知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中領(lǐng)悟人類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，掌握相應(yīng)的技術(shù)。這方面可以通過(guò)課程設(shè)置來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如學(xué)習(xí)語(yǔ)文可以使學(xué)生掌握人類(lèi)的語(yǔ)言，進(jìn)而更好的與人交流。在現(xiàn)實(shí)的教育過(guò)程中，這方面也得到了各級(jí)教育部門(mén)、老師、學(xué)生及其家長(zhǎng)的重視。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是人們認(rèn)識(shí)某種事物或探究某種活動(dòng)的心理傾向,是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物和探究真理的主要?jiǎng)訖C(jī),在學(xué)習(xí)知識(shí)和探究真理方面有著極其重要的作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，可以積極地投身于學(xué)習(xí)之中，并有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。相反當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣時(shí)，學(xué)習(xí)積極性低，而且學(xué)校效果很差。此外，小學(xué)階段培養(yǎng)起的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣。所以，在小學(xué)教育階段，一定要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

建國(guó)50多年來(lái)，我國(guó)高等藝術(shù)教育事業(yè)得到巨大發(fā)展?；拘纬闪司哂邢喈?dāng)發(fā)展規(guī)模、學(xué)科專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)齊全、教學(xué)水平較高的藝術(shù)教學(xué)體系。改革開(kāi)放之后，藝術(shù)學(xué)科在結(jié)構(gòu)上得到了調(diào)整、完善和空前的發(fā)展，已經(jīng)形成音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、廣播影視、舞蹈、藝術(shù)設(shè)計(jì)（工藝美術(shù)）六大門(mén)類(lèi)，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展到48種，1998年新目錄調(diào)整為20種，獨(dú)立建制的藝術(shù)學(xué)院由50年代的不足20余所，發(fā)展到現(xiàn)在的31所，綜合大學(xué)的各類(lèi)藝術(shù)學(xué)科應(yīng)運(yùn)而生，達(dá)到了相當(dāng)?shù)囊?guī)模。

從全國(guó)31所藝術(shù)院校的本專(zhuān)科在校生人數(shù)來(lái)看，1996年只有18457人，而到了2003年已經(jīng)達(dá)到82177人，增長(zhǎng)了4.7倍。如果從藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生統(tǒng)計(jì)數(shù)字來(lái)看，山東省1998年錄取藝術(shù)類(lèi)考生3896人，2004年則達(dá)到了47518人，增加了12.1倍。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)規(guī)模的迅速發(fā)展與擴(kuò)大與1999年全國(guó)高等院校的擴(kuò)招有關(guān)。面對(duì)社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求，國(guó)家制定了擴(kuò)大招生規(guī)模等一系列政策，一些綜合大學(xué)、師范類(lèi)大學(xué)、多科大學(xué)或單科大學(xué)相繼成立二級(jí)藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、影視學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、動(dòng)畫(huà)學(xué)院等或設(shè)立相關(guān)學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其發(fā)展趨勢(shì)之猛、規(guī)模之大都是空前的。據(jù)不完全估計(jì)，在全國(guó)1683所普通高校中，80%以上的院校設(shè)立了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多集中在實(shí)用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，招生與培養(yǎng)數(shù)量增長(zhǎng)驚人。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年全國(guó)藝術(shù)類(lèi)考生為90590人，而到2003年已達(dá)211024人，增加2.3倍。

隨著藝術(shù)學(xué)科與文科、工科等學(xué)科的相互交叉與融合，一些與國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展急需的新的專(zhuān)業(yè)方向不斷涌現(xiàn)，如數(shù)字藝術(shù)、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)、多媒體藝術(shù)等一些專(zhuān)業(yè)方向已在綜合大學(xué)開(kāi)始設(shè)置。同時(shí)，由于我國(guó)電視業(yè)快速發(fā)展，與電視藝術(shù)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，也逐步從精英模式發(fā)展為大眾教育格局，一些文藝編輯、動(dòng)畫(huà)藝術(shù)、音樂(lè)編導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模在逐年擴(kuò)大。例如中央音樂(lè)學(xué)院2004年新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)包括了集音樂(lè)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)為一體的音樂(lè)治療學(xué)；北京廣播學(xué)院在文化產(chǎn)業(yè)管理專(zhuān)業(yè)中新開(kāi)設(shè)了文化經(jīng)紀(jì)方向；北京電影學(xué)院在戲劇影視美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了新媒體藝術(shù)方向，山東工藝美術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)了藝術(shù)品鑒定與修復(fù)、設(shè)計(jì)管理、旅游產(chǎn)品設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等專(zhuān)業(yè)方向。近年來(lái)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生和報(bào)考持續(xù)升溫，僅山東省2004年就有77770人報(bào)考，占全省考生總數(shù)的12.5%，這一現(xiàn)象反映了社會(huì)對(duì)藝術(shù)的需求態(tài)勢(shì)和藝術(shù)的大眾化趨勢(shì)，其積極意義毋庸質(zhì)疑。

教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大與國(guó)家的宏觀政策有關(guān)，也與社會(huì)對(duì)藝術(shù)人才的需求有關(guān)，這對(duì)于設(shè)計(jì)教育發(fā)展而言是好事。但在規(guī)模的背后，不可否認(rèn)存在嚴(yán)重問(wèn)題。

這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在：①專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足，全國(guó)80%高等學(xué)校開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但大多數(shù)專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足，教學(xué)投入不足，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)規(guī)律研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。根據(jù)教育部教育年鑒統(tǒng)計(jì)，1996年藝術(shù)類(lèi)高校專(zhuān)職教師5732人，在校生為18457人，2002年專(zhuān)任教師6896人，在校生64136人，而師資及相關(guān)條件都存在投入不足的問(wèn)題。②設(shè)計(jì)藝術(shù)教育學(xué)科體系、學(xué)科屬性、課程體系、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)的嚴(yán)重滯后；③設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系和監(jiān)控體系與其他學(xué)科一樣，沒(méi)有考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的規(guī)律和特點(diǎn)；④“考試經(jīng)濟(jì)”的驅(qū)動(dòng)與設(shè)計(jì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)考試問(wèn)題，急需相關(guān)院校專(zhuān)業(yè)考試統(tǒng)考，或者同類(lèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成績(jī)的互認(rèn)，需要建立一套規(guī)范的、合理的、科學(xué)的考試辦法。

二、設(shè)計(jì)藝術(shù)教育應(yīng)該科學(xué)合理規(guī)劃學(xué)科體系，

摘要：從游戲化思維和STEAM教育理論入手，在STEAM教育領(lǐng)域內(nèi)探索智能時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，通過(guò)引入游戲思維中的設(shè)計(jì)框架—八角行為分析法為依據(jù)，深入挖掘兒童用戶(hù)其內(nèi)在需求，提出了基于游戲化思維下STEAM教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)策略，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：游戲化思維；STEAM教育；八角行為分析法；產(chǎn)品設(shè)計(jì)

隨著科技的進(jìn)步，智能產(chǎn)品的蓬勃發(fā)展，帶來(lái)了人類(lèi)生產(chǎn)生活效率的提高、生活方式和思維模式的改變。同時(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出要推進(jìn)兒童教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)兒童教育領(lǐng)域的教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。面對(duì)時(shí)代語(yǔ)境的變化，設(shè)計(jì)學(xué)科需要順勢(shì)而為，因需而變。

一、理論概述

1.游戲化思維概述。“游戲化”是指把游戲設(shè)計(jì)元素運(yùn)用到非游戲的情景當(dāng)中的設(shè)計(jì)。并引入游戲設(shè)計(jì)思維與游戲機(jī)制來(lái)激勵(lì)用戶(hù)或增加用戶(hù)忠誠(chéng)度，從而解決實(shí)際問(wèn)題。在國(guó)外，游戲化已經(jīng)在教育、商業(yè)、金融、生產(chǎn)等許多行業(yè)和領(lǐng)域取得了較好的成績(jī)。游戲化大師周郁凱（Yu－kaiChou）指出人類(lèi)行為的產(chǎn)生是由一個(gè)或多個(gè)核心驅(qū)動(dòng)的。據(jù)此，他提出游戲動(dòng)機(jī)概念“八角行為分析”。2.STEAM教育理念概述。STEAM教育衍生于STEM戰(zhàn)略，在美國(guó)最先作為教育戰(zhàn)略所倡導(dǎo)。注重發(fā)展科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）和數(shù)學(xué)（Mathematics）5門(mén)學(xué)科，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科的交叉融合，倡導(dǎo)基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，主要是在跨科統(tǒng)整下培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。STEAM教育產(chǎn)品在現(xiàn)有的市場(chǎng)中存在線上線下兩種產(chǎn)品模式，線上產(chǎn)品是指依托于網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，如：STEAM線上教育平臺(tái)、STEAM學(xué)習(xí)APP和相關(guān)小程序等，主要以網(wǎng)絡(luò)課程為主，多為少兒編程之類(lèi)的軟件產(chǎn)品。線下產(chǎn)品則是以STEAM教育理念與玩教具相結(jié)合。游戲理論下的STEAM教育產(chǎn)品是從基本概念入手，運(yùn)用游戲化的設(shè)計(jì)方法，在STEAM學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)探索智能時(shí)代下的產(chǎn)品設(shè)計(jì)方法，為兒童用戶(hù)提供一種富有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的學(xué)習(xí)產(chǎn)品，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的STEAM知識(shí)能力素養(yǎng)。

二、游戲化思維下的STEAM產(chǎn)品設(shè)計(jì)原則

摘要：近年來(lái)，室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在我國(guó)得到了快速的發(fā)展。怎樣解決我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題，促進(jìn)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育事業(yè)健康發(fā)展，成為相關(guān)研究人員研究的重點(diǎn)。文章分析當(dāng)前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題，并提出了一些針對(duì)我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；教育；改進(jìn)措施

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，人們對(duì)于室內(nèi)環(huán)境的要求也越來(lái)越高，這促進(jìn)了室內(nèi)設(shè)計(jì)在我國(guó)教育領(lǐng)域的興起。以前我國(guó)并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的室內(nèi)設(shè)計(jì)教育課程，其一般是與美術(shù)和建筑教育結(jié)合在一起，直到近年來(lái)才逐漸引起人們的重視。但是，由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教育正處于起步階段，在這個(gè)過(guò)程中難免會(huì)存在問(wèn)題。室內(nèi)設(shè)計(jì)教育在教育體系教育內(nèi)容、教育方式等方面存在一些不足之處。

一、當(dāng)前我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育中存在的問(wèn)題

1.教育模式落后，課程設(shè)置不合理

由于我國(guó)室內(nèi)設(shè)計(jì)教育還處于起步階段，部分高校并沒(méi)有結(jié)合課程實(shí)際設(shè)計(jì)單獨(dú)的教育模式，而是沿用了藝術(shù)教育課程的教育模式。這種教育模式忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育的個(gè)性特征，過(guò)分注重基礎(chǔ)教育，忽視了實(shí)踐。在課程內(nèi)容的設(shè)置上，過(guò)分注重基礎(chǔ)設(shè)計(jì)理論知識(shí)，忽視了室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程成為藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，缺乏專(zhuān)業(yè)性。

內(nèi)容摘要：我國(guó)當(dāng)前的設(shè)計(jì)水平并未因高校紛紛普設(shè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)而得到迅速提高，辦學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)模式過(guò)于單一是其重要的癥結(jié)所在?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)教育應(yīng)突出自己的特點(diǎn)，在注重培養(yǎng)實(shí)用性設(shè)計(jì)人才的同時(shí)，還應(yīng)注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。認(rèn)清我國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)，把握現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的思路，構(gòu)建中國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，使設(shè)計(jì)教育真正成為中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)定位辦學(xué)層次市場(chǎng)需求教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新思維

20世紀(jì)20年代，德國(guó)包豪斯學(xué)院的創(chuàng)辦開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，現(xiàn)代設(shè)計(jì)從那時(shí)起在根本上改變著整個(gè)社會(huì)的外在形式。我國(guó)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育開(kāi)始于改革開(kāi)放以后，并隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而日益繁榮。市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人才的大量需求及較高的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)費(fèi)刺激了設(shè)計(jì)教育的招生規(guī)模。我國(guó)現(xiàn)有高校約2400所，其中70%以上的高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。招生規(guī)模的擴(kuò)大使本來(lái)就不太完善的中國(guó)設(shè)計(jì)教育體系顯得更加零亂與脆弱。探索如何構(gòu)建具有中國(guó)特色，并且適合現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育發(fā)展的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

經(jīng)過(guò)了這幾年來(lái)的高校擴(kuò)招，我國(guó)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢(shì)頭，成為了目前最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)之一。各高校競(jìng)相開(kāi)設(shè)各類(lèi)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，學(xué)生的在校人數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)也是不斷高漲。對(duì)于幾年之間突然冒出來(lái)的許多設(shè)計(jì)院校及設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生，有很多人頗有看法，認(rèn)為現(xiàn)在的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)太多甚至到了飽和的程度。事實(shí)是否如此呢？目前我國(guó)的整體設(shè)計(jì)水平并沒(méi)有因?yàn)樵O(shè)計(jì)學(xué)院的增加和設(shè)計(jì)學(xué)生的增多而呈現(xiàn)出設(shè)計(jì)水平的快速發(fā)展。一邊是社會(huì)上急缺各類(lèi)設(shè)計(jì)人才，一邊是大量的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生找不到工作或是轉(zhuǎn)行。我國(guó)目前的設(shè)計(jì)水平還只是在起步階段，大量地?cái)U(kuò)大設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的招生規(guī)模應(yīng)該說(shuō)是非常有利于設(shè)計(jì)水平的整體提高的。然而，教學(xué)與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)、擴(kuò)招導(dǎo)致的學(xué)生整體水平的下滑，因?qū)I(yè)設(shè)置不完善造成的個(gè)別專(zhuān)業(yè)的就業(yè)擁堵，甚至使得設(shè)計(jì)類(lèi)的擴(kuò)招成為了有些高校提高收入的一種手段。目前我國(guó)的大部分設(shè)計(jì)院校依然延續(xù)著80年代以來(lái)以繪畫(huà)基礎(chǔ)加三大構(gòu)成為基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)教育，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)并不明確，所實(shí)施的教學(xué)方法也無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，院校之間的教學(xué)模式、教學(xué)方法過(guò)于單一，課程體系不明確，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，這些都造成了學(xué)校所設(shè)專(zhuān)業(yè)缺少特色，缺少個(gè)性。專(zhuān)科、本科、文科、理科都是一種教學(xué)思路，開(kāi)設(shè)的課程也是大同小異，沒(méi)有從根本上區(qū)分開(kāi)各自的培養(yǎng)層次。這樣勢(shì)必造成學(xué)生在就業(yè)時(shí)的專(zhuān)業(yè)擁堵現(xiàn)象，在當(dāng)前，社會(huì)不是不缺少設(shè)計(jì)人才，而是目前我們所培養(yǎng)的學(xué)生缺少特色、缺少對(duì)應(yīng)社會(huì)需求的能力。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)是基于現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代生活，其決定因素包括現(xiàn)代社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)、現(xiàn)代人的需求、現(xiàn)代的技術(shù)條件與生產(chǎn)條件等等。現(xiàn)代設(shè)計(jì)是為現(xiàn)代人、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、現(xiàn)代市場(chǎng)和現(xiàn)代社會(huì)提供服務(wù)的一個(gè)積極而又龐大的活動(dòng)，因而單一的設(shè)計(jì)教育體系，顯然是不足以支撐這個(gè)系統(tǒng)的。不同的地區(qū)、不同的體制、不同的辦學(xué)層次、不同的辦學(xué)模式其培養(yǎng)的學(xué)生就業(yè)的市場(chǎng)定位應(yīng)該是不同的。培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，學(xué)生的就業(yè)地區(qū)如何，學(xué)生的就業(yè)范圍在哪，既定市場(chǎng)需要什么樣的類(lèi)型學(xué)生等等，這些應(yīng)該在辦學(xué)之初就非常明確。作為辦學(xué)機(jī)構(gòu)如何確定培養(yǎng)目標(biāo)，找對(duì)學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的定位并結(jié)合自身的實(shí)際情況開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，這是發(fā)展我國(guó)設(shè)計(jì)教育的重要前提。

目前社會(huì)上缺少的設(shè)計(jì)類(lèi)人才可以分為兩個(gè)大類(lèi)：一類(lèi)是普通的商業(yè)設(shè)計(jì)工作者，一類(lèi)是具有很高的專(zhuān)業(yè)理論專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)設(shè)計(jì)人才。就目前來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)對(duì)于第一類(lèi)的人才社會(huì)需求可以說(shuō)是非常之廣，這類(lèi)人才是面向基層，面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實(shí)用型、技能型人才。那么作為專(zhuān)科院校和一般的本科院校根據(jù)自身?xiàng)l件的特點(diǎn)，是否可以考慮把培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)放到這一類(lèi)人才的培養(yǎng)上呢？提供社會(huì)真正需要的人才，把這作為辦學(xué)的基本原則，也只有這樣學(xué)校才能持久地良性地生存下去。培養(yǎng)這一類(lèi)的人才在教學(xué)上應(yīng)該強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容與市場(chǎng)相貼近。及時(shí)與市場(chǎng)、企業(yè)的需求相結(jié)合，定向培養(yǎng)，量身度造培養(yǎng)目標(biāo)和課程內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，來(lái)積累大量的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。這里講的實(shí)踐是指教學(xué)中充分結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)走向、產(chǎn)品定位、消費(fèi)特征等具體情況而為學(xué)生設(shè)置各類(lèi)模擬的設(shè)計(jì)練習(xí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握基本的市場(chǎng)規(guī)律，了解設(shè)計(jì)過(guò)程中的功能要求與適應(yīng)性，懂得設(shè)計(jì)中的具體問(wèn)題與現(xiàn)實(shí)利益的存在。在課程設(shè)置上可以考慮理論課程以普及性教育為主，如市場(chǎng)學(xué)、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、材料學(xué)、設(shè)計(jì)史、設(shè)計(jì)的方法論等，只要學(xué)生知道就可以，并不需要作很深入的學(xué)習(xí)。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該側(cè)重讓學(xué)生較強(qiáng)地掌握一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)自信心，又可以使學(xué)生在步入社會(huì)以后很快地找到自己的位置。這里我們還應(yīng)該注意到虛擬的教學(xué)實(shí)踐與完全的社會(huì)實(shí)踐是不一樣的。有些人認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐可以代替設(shè)計(jì)教育，甚至有很多學(xué)校在學(xué)生三四年級(jí)時(shí)就把學(xué)生完全地拋到社會(huì)上去，這種做法是錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐是在老師的指導(dǎo)之下進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平提高會(huì)很有幫助，而完全的社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐常常并不能自覺(jué)地提高設(shè)計(jì)水平。

學(xué)生除了能夠提供完美的可視化概念之外，還要對(duì)產(chǎn)品的空間關(guān)系、結(jié)構(gòu)、材料、工程要有所了解。學(xué)生通過(guò)草模來(lái)驗(yàn)證空間關(guān)系；通過(guò)對(duì)相關(guān)產(chǎn)品的拆解來(lái)了解材料、結(jié)構(gòu)、工藝等知識(shí)。這種順向、逆向的教學(xué)模式提高了學(xué)生的動(dòng)手能力的同時(shí)，也在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，拓展設(shè)計(jì)思維空間。在計(jì)算機(jī)輔助生產(chǎn)（CAM）方面，專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)工程軟件能實(shí)裝配、材料、結(jié)構(gòu)、受力、成本等眾多要素的分析，甚至能計(jì)算出產(chǎn)品的體積、重量、成本等數(shù)值，極大提高了設(shè)計(jì)的效率。這種完整的、系統(tǒng)性的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，能培養(yǎng)出符合企業(yè)的需求的學(xué)生，使工業(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)者真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育由于起步晚，再之市場(chǎng)環(huán)境還未完全成熟，所以其還有很多有待提高、調(diào)整的空間。

美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)注重精準(zhǔn)性。美國(guó)由于是一個(gè)工業(yè)化高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，所以對(duì)生產(chǎn)加工的精度要求相對(duì)比較高。精度高低與否在一個(gè)側(cè)面上也能反映出一個(gè)國(guó)家制造水平。當(dāng)制造水平低下的時(shí)候，整個(gè)加工生產(chǎn)主要是以個(gè)體手工勞動(dòng)來(lái)完成，所以對(duì)圖紙、尺寸、精度的要求就相對(duì)較低。當(dāng)社會(huì)生產(chǎn)水平高度發(fā)達(dá)后，社會(huì)分工越來(lái)越細(xì)，很多產(chǎn)品需要眾多生產(chǎn)者協(xié)作完成。所以對(duì)圖紙、尺寸、精度的要求就較高。產(chǎn)品的復(fù)雜度與產(chǎn)品精度之間形成了一定的正比關(guān)系。美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的特性正是根植于這種背景之下的，所以他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中很注重精度。參數(shù)化、標(biāo)準(zhǔn)化的產(chǎn)品描述使產(chǎn)品定義十分清晰，減少在傳遞過(guò)程中產(chǎn)品信息錯(cuò)解與丟失，提高產(chǎn)品的設(shè)計(jì)效率與品質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及生產(chǎn)和制造水平的提高，中國(guó)正從勞動(dòng)密集型的低端加工制造向技術(shù)密集的高端制造業(yè)轉(zhuǎn)型，這也就會(huì)對(duì)中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)及其教育提出新的、更高的要求。

美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)以技術(shù)先導(dǎo)為主要特征。關(guān)于技術(shù)與形式在工業(yè)設(shè)計(jì)中的地位，學(xué)術(shù)界一直爭(zhēng)論不休。從客觀層面來(lái)說(shuō)，技術(shù)與形式其實(shí)都是形成產(chǎn)品價(jià)值重要組成部分，兩者相輔相成，不存在非此即彼的概念。只是兩者在不同的時(shí)期所處位置有所不同而已。在技術(shù)誕生之初，由于其絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，所以產(chǎn)品形式即使有所保留，也不會(huì)減弱產(chǎn)品在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)；相反，當(dāng)產(chǎn)品的技術(shù)被廣泛運(yùn)用時(shí)，技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)處于白熱化狀態(tài)，產(chǎn)品則更多地訴求于形式。就拿蘋(píng)果手機(jī)來(lái)說(shuō)，雖然外觀樸實(shí)無(wú)華，但它采用多點(diǎn)觸控、重力感應(yīng)等人性化的智能技術(shù)，從而其市場(chǎng)占有率遙遙領(lǐng)先同類(lèi)產(chǎn)品，引領(lǐng)了一個(gè)手機(jī)時(shí)代。當(dāng)同行采用蘋(píng)果的這些技術(shù)時(shí)，蘋(píng)果又悄悄搶占視網(wǎng)膜屏、語(yǔ)音識(shí)別等新的技術(shù)高地。這些技術(shù)優(yōu)勢(shì)使得蘋(píng)果產(chǎn)品在激烈得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中始終處于優(yōu)勢(shì)地位。蘋(píng)果把實(shí)體的外觀設(shè)計(jì)——外殼設(shè)計(jì)拱手相讓給配件產(chǎn)商。足見(jiàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)給蘋(píng)果的超額利潤(rùn)。美國(guó)“盛產(chǎn)”技術(shù)，所以，以技術(shù)為先導(dǎo)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育無(wú)形中對(duì)技術(shù)愈加親和。在學(xué)校，學(xué)生有很多渠道可獲得各類(lèi)技術(shù)信息，其中網(wǎng)絡(luò)尤為發(fā)達(dá)、便利。很多最新技術(shù)可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)第一時(shí)間獲得。與此同時(shí)，美國(guó)的主流媒體也會(huì)把科學(xué)技術(shù)放在一個(gè)相當(dāng)重要的位置。這種社會(huì)導(dǎo)向，為技術(shù)向各行業(yè)的滲透營(yíng)造良好的氛圍。美國(guó)的很多設(shè)計(jì)創(chuàng)意都來(lái)自新技術(shù)的啟發(fā)。例如，波音787DreamingFlight的遮光板采用可調(diào)節(jié)亮度玻璃技術(shù)、可呼吸的建筑表皮設(shè)計(jì)、手機(jī)無(wú)線充電，等等。

美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的另外一個(gè)特點(diǎn)就是多學(xué)科高度融合。工業(yè)設(shè)計(jì)本身就是學(xué)科邊緣交叉的新學(xué)科。它除了包含美學(xué)、功能等基本要素之外，逐漸覆蓋到用人機(jī)工程、用戶(hù)心理、環(huán)境保護(hù)、設(shè)計(jì)道德、社會(huì)責(zé)任等眾多領(lǐng)域。隨著技術(shù)的發(fā)展，美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)在人工智能、控制技術(shù)等有了長(zhǎng)足的發(fā)展，這些技術(shù)的運(yùn)用，推動(dòng)了人機(jī)交互的向前發(fā)展。美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)已實(shí)現(xiàn)從產(chǎn)品物能滿足向滿足深層次的精神文化需求的轉(zhuǎn)變。在這轉(zhuǎn)變過(guò)程中，工業(yè)設(shè)計(jì)教育不斷有新學(xué)科的融入。例如，環(huán)保、可持續(xù)發(fā)展等設(shè)計(jì)理念是在社會(huì)矛盾日益嚴(yán)重后才被引入工業(yè)設(shè)計(jì)范疇的。正是這些新學(xué)科、新理念的融入，才使工業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵得以外延。例如，就拿綠色設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的解決辦法是盡可能減少產(chǎn)品的物耗、能耗，利用無(wú)毒、無(wú)害、可回收再利用的環(huán)保材料，從而減少產(chǎn)品對(duì)環(huán)境帶來(lái)的各種負(fù)面影響。如果運(yùn)用心理學(xué)，從心理層面也可以找到一些綠色環(huán)保問(wèn)的解決辦法。例如，采用一些設(shè)計(jì)策略，實(shí)現(xiàn)解決產(chǎn)品的審美疲勞問(wèn)題，從而延長(zhǎng)產(chǎn)品實(shí)用壽命，最終實(shí)現(xiàn)減少產(chǎn)品對(duì)自然環(huán)境的破壞。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，產(chǎn)品除了滿足原始的功能、審美等需求之外，對(duì)經(jīng)濟(jì)、宜人、環(huán)境、道德、社會(huì)責(zé)任等產(chǎn)生新的需求。產(chǎn)品肩負(fù)起更多的責(zé)任，與之相適應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也就越來(lái)越廣。學(xué)科之間的交融隨著時(shí)間的推移，變得越來(lái)越密切，越來(lái)越成熟。工業(yè)設(shè)計(jì)教育的多學(xué)科融合，其本身也是社會(huì)高度發(fā)達(dá)的一種體現(xiàn)。

美國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育注重團(tuán)隊(duì)合作?，F(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)與以往的工業(yè)設(shè)計(jì)不同之處在于產(chǎn)品的復(fù)雜程度及難度。隨著社會(huì)節(jié)奏的加快，工業(yè)設(shè)計(jì)的周期變得越來(lái)越短，產(chǎn)品復(fù)雜程度和難度在不斷增加，僅憑設(shè)計(jì)師個(gè)人來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù)已經(jīng)是不大可能了。團(tuán)隊(duì)分工、合作是實(shí)現(xiàn)任務(wù)的一個(gè)很有效的方法。所以在美國(guó)的設(shè)計(jì)院校，可以看到很多項(xiàng)目是靠一個(gè)小組成員共同完成。這種團(tuán)隊(duì)合作模式，在短時(shí)間內(nèi)可實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目消化能力的最大化。同時(shí)，組員之間的交流與合作，也會(huì)相互激發(fā)產(chǎn)生新的靈感，拓寬設(shè)計(jì)思維空間。隨著中國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的日益成熟，這種團(tuán)隊(duì)合作的設(shè)計(jì)模式，會(huì)越來(lái)越多地被引入中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育。

美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育之所以能發(fā)展到今天的水平，跟它的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、制度、文化等要素密不可分。在經(jīng)濟(jì)方面，美國(guó)是個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，經(jīng)濟(jì)的優(yōu)勢(shì)可以吸納高端設(shè)計(jì)教育人才，同時(shí)也為工業(yè)設(shè)計(jì)提供了市場(chǎng)需求：強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提供根植的沃土。在文化方面，美國(guó)崇尚自由、冒險(xiǎn)，也沒(méi)有過(guò)多的傳統(tǒng)束縛，加之又是一個(gè)多元開(kāi)放性的社會(huì)，這些都為工業(yè)設(shè)計(jì)教育提供創(chuàng)新的活力。在制度方面，美國(guó)擁有健全的法制，成熟的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保障體系，以及正確的社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向。所有這些都為美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的良性發(fā)展提供制度上的保障?？傊?，通過(guò)對(duì)美國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展、成長(zhǎng)不是僅憑教育本身所能實(shí)現(xiàn)的，它需要經(jīng)濟(jì)、文化、制度等眾多社會(huì)要素共同推動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在此我們可以預(yù)見(jiàn)中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育的改革、發(fā)展方向。

【摘要】藝術(shù)教育是我國(guó)中職教育的重要組成部分,普通中職學(xué)校實(shí)施美育的重要手段之一。本文將對(duì)我國(guó)公共藝術(shù)教育現(xiàn)階段出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行探討，并分析設(shè)計(jì)美學(xué)等理論教育于公共藝術(shù)教育中的啟示。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)美學(xué)；公共藝術(shù)；理論基礎(chǔ)；目標(biāo)定位

1.公共藝術(shù)教育的形勢(shì)

近年來(lái)各個(gè)教育階層已逐漸認(rèn)識(shí)到美育的重要性，美育在健全人格培養(yǎng)之中有不可或缺的地位，不僅能夠廣泛而深入地影響著人的情感、想象、思想、意志和性格，發(fā)展人的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創(chuàng)造能力，還能在政治品質(zhì)、道德面貌和思想感情方面起到積極作用。主席在給中央美術(shù)學(xué)院老教授回信中強(qiáng)調(diào):“做好美育工作弘揚(yáng)中華美育精神讓祖國(guó)青年一代身心都健康成長(zhǎng)?！弊阋泽w現(xiàn)美育的重要性。目前各大院校將公共藝術(shù)課程納入到公共課范圍內(nèi)就是為了響應(yīng)號(hào)召普及美育教育。1.1公共藝術(shù)教育的必要性。藝術(shù)教育具有普通語(yǔ)言教育所無(wú)法替代的功能，是通過(guò)藝術(shù)的形式提升藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、挖掘大腦潛力和創(chuàng)造力、完善人格的一種教育手段。錢(qián)學(xué)森指出:“搞科學(xué)的同樣需要靈感。而我的靈感,許多就是從藝術(shù)中悟來(lái)的?！蓖瑫r(shí)藝術(shù)教育也是德育教育中較為重要的一個(gè)部分。1.2公共藝術(shù)教育所面臨的問(wèn)題。藝術(shù)教育包括專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育和非專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育，通常公共藝術(shù)課程任課教師均為專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育出身，精通某一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)技能，并未達(dá)到公共藝術(shù)范疇所涉及的廣度，在教學(xué)方面很容易混淆教學(xué)目標(biāo)與定位，一個(gè)是將藝術(shù)課程過(guò)于理論化，將此類(lèi)課程歸為文化類(lèi)課程教學(xué)方式之一，二個(gè)是過(guò)于專(zhuān)業(yè)，將非專(zhuān)業(yè)人群按照技能培訓(xùn)方向培養(yǎng)，從而背離了大眾化、普及化的初衷。

2.設(shè)計(jì)美學(xué)于公共藝術(shù)教育中的啟示

設(shè)計(jì)美學(xué)是關(guān)于多維度設(shè)計(jì)范疇的形式美、功能美、技術(shù)美和材料美方面的研究，是一門(mén)以技術(shù)和藝術(shù)為基礎(chǔ)并在應(yīng)用中使二者相結(jié)合的邊緣性學(xué)科,它的研究對(duì)象、研究范圍和具體應(yīng)用等都有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科，設(shè)計(jì)美學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的美術(shù)教育而言?xún)?nèi)容更加的廣泛。2.1設(shè)計(jì)美學(xué)為公共藝術(shù)教育提供了理論基礎(chǔ)。針對(duì)大多數(shù)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程對(duì)于他們提升綜合素質(zhì)個(gè)人審美修養(yǎng)具有非常重要的作用。然而在長(zhǎng)期理性思維的訓(xùn)練下，讓這一部分非專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在理解感性類(lèi)視覺(jué)化的信息藝術(shù)方面來(lái)講是非常吃力的，例如在他們看到蒙克的繪畫(huà)作品《吶喊》以及凡•高的大部分作品，通常被解釋為是他的心理問(wèn)題和藝術(shù)家的創(chuàng)作狂熱問(wèn)題的圖畫(huà)表現(xiàn)。介于此類(lèi)作品，往往大多數(shù)公共藝術(shù)教師在教學(xué)上都很難去闡釋作品在創(chuàng)作時(shí)的意識(shí)由來(lái)，然而在理解過(guò)設(shè)計(jì)美學(xué)的基礎(chǔ)上就能夠幫助我們?nèi)ザx在藝術(shù)作品的表現(xiàn)的理論依據(jù)。在理解此類(lèi)作品時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)純粹的認(rèn)為藝術(shù)家在創(chuàng)作藝術(shù)作品時(shí)都是精神失常而產(chǎn)生的令人難以理解的作品。學(xué)生對(duì)于此類(lèi)藝術(shù)作品的“距離感”就能夠慢慢消除，雖然在表現(xiàn)形式上難以理解，但是從理性的思維角度來(lái)分析，這些看似艱深的作品實(shí)際上還是來(lái)源于意識(shí)中的生活點(diǎn)滴。2.2設(shè)計(jì)美學(xué)能夠輔助公共藝術(shù)教育目標(biāo)定位。藝術(shù)教育其目標(biāo)應(yīng)該定位于提高學(xué)生的審美能力和文化素養(yǎng),促進(jìn)他們的全面發(fā)展?！耙粋€(gè)沒(méi)有美學(xué)指導(dǎo)的藝術(shù)教育,是盲目的和不成熟的藝術(shù)教育,正如不聯(lián)系藝術(shù)實(shí)際的美學(xué)是空洞的美學(xué)一樣?！盵2]設(shè)計(jì)美學(xué)理論則能夠充分的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)培育藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)。公共藝術(shù)教育的重點(diǎn)不是增長(zhǎng)知識(shí)、提高道德,而是陶冶情趣、豐富心靈,它所關(guān)注的不是人類(lèi)精神的外向探索的結(jié)果而是內(nèi)部體驗(yàn)及其表達(dá)。相對(duì)于理性認(rèn)識(shí)而言,“藝術(shù)更為全面、更為細(xì)致地體現(xiàn)人類(lèi)心靈發(fā)展?fàn)顩r,更豐富、更模糊,也更敏銳、更具前瞻性,表現(xiàn)在最敏感的人群———藝術(shù)家的心靈中活躍著成長(zhǎng)著的人類(lèi)心靈?！盵3]設(shè)計(jì)美學(xué)理論基礎(chǔ)下的公共藝術(shù)是美育的主要環(huán)節(jié),可以促進(jìn)人的情感世界和感覺(jué)系統(tǒng)的發(fā)展,提升人的文化表達(dá)能力;同時(shí),也以其喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式促進(jìn)德育,以其激發(fā)創(chuàng)造力的功能促進(jìn)智育,以其優(yōu)美和諧的情趣品位改善體育,以其人本理念和藝術(shù)表現(xiàn)手法深刻改變勞育,使人按照美的規(guī)律來(lái)生產(chǎn)和生活。因此,設(shè)計(jì)美學(xué)理論可加強(qiáng)和改進(jìn)公共藝術(shù)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),促進(jìn)人的全面發(fā)展。2.3理解設(shè)計(jì)美學(xué)能避免學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)的誤區(qū)。對(duì)于大多數(shù)非專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生來(lái)講，他們并不能很好的區(qū)分藝術(shù)品與設(shè)計(jì)產(chǎn)品的范疇與定義，往往抽象的認(rèn)為凡是隨意的一個(gè)概念創(chuàng)作就能稱(chēng)之為一個(gè)藝術(shù)品，這是大多數(shù)人所理解的誤區(qū)，認(rèn)為藝術(shù)創(chuàng)作和設(shè)計(jì)是一項(xiàng)簡(jiǎn)易隨性的工作，然而真正的藝術(shù)或設(shè)計(jì)必須是按照很高的標(biāo)準(zhǔn)表演或創(chuàng)作的。我們公共藝術(shù)的學(xué)習(xí)最終目標(biāo)是培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)，是為未來(lái)的生產(chǎn)工作所服務(wù)的，我們?cè)谧⒅乇憩F(xiàn)形式的同時(shí)也不能忘記了一個(gè)高質(zhì)量的產(chǎn)品才是最為重要的，“內(nèi)外兼修”才能是我們的最終目標(biāo)。