摘要：日本在20世紀經(jīng)歷了一戰(zhàn)、二戰(zhàn)，經(jīng)歷了關東大地震、阪神大地震，經(jīng)歷了數(shù)次的經(jīng)濟危機，仍然擁有世界第三的經(jīng)濟實力，擁有占世界35%數(shù)量的百年企業(yè)。本文試從戰(zhàn)略文化、企業(yè)經(jīng)營理念等四個角度解析日本企業(yè)經(jīng)營的智慧。

關鍵詞：日本企業(yè)；經(jīng)營理念；企業(yè)文化；共存；共贏

眾所周知，自20世紀90年代中期以來，日本經(jīng)濟進入長達20多年的停滯期。破產(chǎn)、倒閉的企業(yè)數(shù)不勝數(shù)。整個日本被少子、老齡、低欲望等社會問題困擾。雖然如此，日本仍然擁有占世界比例最多的百年企業(yè)。部分日本企業(yè)，如優(yōu)衣庫、seven-eleven等仍然獲得了逆勢增長。如此低迷的外部環(huán)境，日本企業(yè)是如何斬獲如此亮麗的成績。拋開外部政治、社會、經(jīng)濟環(huán)境的影響，我們從日本這些企業(yè)身上找到了它們在戰(zhàn)略文化、企業(yè)經(jīng)營等方面的一些共同特征。

一、有明確的企業(yè)經(jīng)營理念

企業(yè)經(jīng)營理念，就是管理者追求企業(yè)績效的根據(jù)，是判斷企業(yè)的基本發(fā)展方向和經(jīng)營目標的依據(jù)。1910年，“森田范次郎商店”開業(yè)，1964年，更名為“森田商事”，主要業(yè)務是銷售合成洗滌劑。1974年，森田社長認識到化學洗滌劑對身體的害處，決定改變經(jīng)營方向，決心即使虧本，也“不銷售自己都害怕，不敢使用的洗滌劑”，要生產(chǎn)無任何化學添加劑的肥皂。結果，當年主要商品的銷售額從每月8000萬日元，銳減到78萬日元。公司業(yè)績從1974年起持續(xù)虧損18年。在這18年中，公司面對連年赤字，仍然堅持“一切為了客戶，讓客戶用得放心、用得安全”“守護健康的身體和干凈的水”的初衷。終于，1992年，在公司的不懈努力和宣傳下，消費者意識到無添加劑肥皂相對于合成洗滌劑的優(yōu)點，開始購買產(chǎn)品，企業(yè)業(yè)績漸漸好轉(zhuǎn)。2014年，這家只有70余名員工的企業(yè)，銷售業(yè)績達到62億日元。正是由于有明確的企業(yè)經(jīng)營理念，才能使“森田商事”面對長達18年的虧損，面對不接受新產(chǎn)品的顧客，仍然不惜付出時間和成本，直至迎來事業(yè)的成功。企業(yè)的經(jīng)營理念解答了企業(yè)為什么存在，以及將往何處的命題。是企業(yè)領導力的重要來源，同時也決定了企業(yè)發(fā)展的潛力和久遠。日本為什么有將近世界35%的長壽企業(yè)，正是因為他們真正做到了不忘初心，砥礪前行。

二、立足于長遠、不貪一時之功的經(jīng)營方針

1989年，日本引進互聯(lián)網(wǎng)。2010年，日本利用網(wǎng)絡的人口已經(jīng)達到9462萬人，占日本全部人口的78．2%。網(wǎng)絡在日本已經(jīng)普遍用于通訊、政府辦公、電子商務、媒體宣傳、電視節(jié)目等媒體信息傳播、地區(qū)信息、遠程醫(yī)療、普通教育和遠程教育、自動翻譯、軍事、安全等廣泛領域。近年來，中國盡管已經(jīng)在網(wǎng)絡用戶數(shù)量上遠遠超過了日本，但是，日本畢竟是當今世界引領互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢的極少數(shù)國家之一，有很多成熟的經(jīng)驗值得中國研究和學習;當然，也有一些不足和漏洞，需要中國作為前車之鑒吸取教訓，及早防范。彌補不足與紕漏。

一、互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為日本的政治工具

在日本，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)直接服務于政治傳播、大選等政治活動。日本一批政黨和政治家，早在2008年即開始利用互聯(lián)網(wǎng)宣傳自身的政策理念，樹立個人和本黨形象。除了在網(wǎng)上的直接政治活動以外，日本的網(wǎng)絡還肩負著傳播政治新聞，進行有關政策和政治領導人支持率調(diào)查等工作。這些工作是政治組成的一部分，發(fā)揮著政治職能的作用。2008年9月1日，日本首相福田康夫宣布辭職，此舉牽動日本國內(nèi)政局，日本自民黨內(nèi)的一些主要領導人想在首相競選中占據(jù)優(yōu)勢。時任自民黨干事長的麻生太郎制作了手機動漫視頻，在網(wǎng)絡和手機上傳播，為自己競選首相做廣告并造勢。這種作法贏得了一部分青年網(wǎng)民的喜愛，取得了良好的競選效果。這是日本政治家首次運用網(wǎng)絡和新媒體宣傳自己，在日本開啟了運用網(wǎng)絡進行政治活動和政治競爭的先河。

二、日本經(jīng)濟依賴于網(wǎng)絡媒介而發(fā)展

網(wǎng)絡對日本經(jīng)濟的影響已經(jīng)滲透到了經(jīng)濟領域的各個角落，日本經(jīng)濟依賴于網(wǎng)絡媒介而發(fā)展。網(wǎng)絡本身的成長對一向重視實體經(jīng)濟的日本經(jīng)濟產(chǎn)生了重大影響。

2001年，日本開始執(zhí)行“電子日本戰(zhàn)略”(“e－Japan”)，計劃讓“FT－TH(光纖到戶)覆蓋日本90%的家庭”。政府甚至將2003年定為“光纖上網(wǎng)元年”。2004年，日本推出互聯(lián)網(wǎng)國家信息化戰(zhàn)略，在發(fā)展方向上，計劃到2010年將家用電器、辦公設備、甚至汽車等與網(wǎng)絡整合到一起，實現(xiàn)辦公和家庭生活的信息化、自動化、互聯(lián)網(wǎng)化。2006年，日本IT戰(zhàn)略本部制訂“IT新改革戰(zhàn)略”。同年，針對寬帶網(wǎng)絡的建設，提出“新一代寬帶戰(zhàn)略2010”。2007年底，日本召開的“消除數(shù)字鴻溝戰(zhàn)略會議”，部署未來3年的信息通信發(fā)展規(guī)劃。會議重申，到2010年，90%以上的家庭實現(xiàn)高速上網(wǎng)目標。截至目前，已經(jīng)基本實現(xiàn)了上述計劃目標。當前，日本已經(jīng)基本實現(xiàn)了政府的電子化與網(wǎng)絡辦公，還將網(wǎng)絡大規(guī)模應用于教育、醫(yī)療、商務經(jīng)營等領域。2009年，日本電子商務的市場規(guī)模達到了7萬億日元，大概是5000億人民幣左右，是中國的2倍。當然，我們也要看到日本互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的局限性，其主要表現(xiàn)為:(1)日本的主要門戶網(wǎng)站都掌握在美國壟斷公司的手中，如日本排名前四位的門戶網(wǎng)站Yahoo、JA-PAN、Google、goo中有三家屬于美國，盡管日本軟件銀行公司已經(jīng)掌控了Yahoo、JAPAN40%的股份，但畢竟其主要股份和管理仍歸美國母公司掌控。這是日本互聯(lián)網(wǎng)不得不依賴于美國，并受制于美國的一個重要瓶頸，也給日本的經(jīng)濟安全帶來了隱患。(2)推動互聯(lián)網(wǎng)進一步發(fā)展的一些關鍵技術尚未獲得突破，物聯(lián)網(wǎng)技術很多還都停留在設想階段，尚未能夠大規(guī)模地帶動相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

編者按：本文主要從西方企業(yè)管理理論發(fā)展的歷史回顧；當前企業(yè)管理理論發(fā)展的趨勢與特點；日本企業(yè)管理研究發(fā)展的借鑒；當前我國企業(yè)管理理論研究的現(xiàn)狀和面臨的任務四個方面進行論述。其中，主要包括：每一管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開其特定的政治、行為科學理論正是由于當時社會矛盾的加劇應運而生的、企業(yè)管理理論發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢、西方企業(yè)管理理論發(fā)展的特點、管理具有二重性、日本企業(yè)管理的研究從勞動管理擴展到企業(yè)管理的其他領域、我國企業(yè)管理實踐及理論的發(fā)展、我國企業(yè)管理理論研究的任務等，具體材料請詳見。

經(jīng)過一個世紀的發(fā)展，管理學從樸素走向科學，邊界得到了拓展，內(nèi)容得到了充實，方法得到了更新。管理學朝何方發(fā)展，中國企業(yè)管理研究的任務是什么等問題，是管理理論研究的重要課題。

一、西方企業(yè)管理理論發(fā)展的歷史回顧

每一管理理論的產(chǎn)生和發(fā)展都離不開其特定的政治、經(jīng)濟、社會、文化和科學技術環(huán)境。18世紀到19世紀的工業(yè)革命使以機器為主的現(xiàn)代意義上的工廠成為現(xiàn)實，工廠以及公司的管理越來越突出，20世紀初到30年代，以泰羅（F.W.Taylor）的“科學管理”、法約爾（H.Fayo1）的“一般管理理論”和馬克斯。韋伯（M.Weber）“組織理論”為代表，形成了古典管理理論。古典管理理論階段的研究側重于從管理職能、組織方式等方面研究效率問題，為當時的社會解決企業(yè)組織中的勞資關系、管理原理和原則、生產(chǎn)效率等方面的問題，提供了管理思想的指導和科學理論方法。古典管理理論是人類歷史上首次用科學的方法來探討管理問題，反映了當時歐洲和美國社會的生產(chǎn)力發(fā)展到一定的階段對管理上的要求。

20世紀30年代初，為了解決經(jīng)濟危機問題，許多管理學者把社會學和心理學等引進企業(yè)管理的研究領域，提出用調(diào)節(jié)人際關系、改善勞動條件等辦法來提高勞動生產(chǎn)率。行為科學理論正是由于當時社會矛盾的加劇應運而生的。行為科學理論階段重視研究人的心理、行為等對高效率地實現(xiàn)組織目標（效果）的影響作用。該時期具有代表性的理論包括：馬斯洛（A.H.Maslou）的需求層次理論、赫茲伯格（F.Herzberg）的雙因素理論，麥克萊蘭（D.C.Macleland）的激勵需求理論、麥格雷戈（D.M.McGregor）的“X理論-Y理論”、波特-勞勒模式。

20世紀40年代到60年代，工業(yè)生產(chǎn)和科學技術迅速發(fā)展，企業(yè)規(guī)模進一步擴大，企業(yè)生產(chǎn)過程自動化的程度空前提高，技術更新的周期大為縮短，市場競爭越來越激烈，出現(xiàn)了許多新的管理理論和方法，現(xiàn)代管理理論迅速發(fā)展，各種各樣的管理學派猶如雨后春筍，滋生蔓延，林立叢生?？状模℉.Koontz）將之稱為“管理理論叢林”。其中有代表性的有6個學派：管理過程學派、德魯克（P.F.Drucker）為代表的經(jīng)驗主義（案例）學派、管理科學學派、以巴納德（C.Barnard）為創(chuàng)始人的社會系統(tǒng)學派、西蒙（H.A.Simon）為代表的決策理論學派以及早期的行為科學學派。到20世紀80年代初，又增加了系統(tǒng)理論學派、經(jīng)理角色學派、權變理論學派、群體行為學派、社會協(xié)作系統(tǒng)學派等，發(fā)展為十一個學派。這些理論同古典管理學派和行為科學的理論，在歷史淵源和理論內(nèi)容上互相影響，盤根錯節(jié)。

內(nèi)容摘要：本文以日本對華直接投資對中日貿(mào)易關系造成的影響為切入點，首先分析了日本對華直接投資與中日貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀，并在此基礎上通過建立模型探究二者間的相關關系。研究結果顯示，二者之間存在一定的相關關系，日本對我國的FDI在短期內(nèi)是會提升我國對日本的進口貿(mào)易，而在長期內(nèi)則會阻礙其在華出口貿(mào)易的增長。然而，無論是長期還是短期，日本對華直接投資與日本在華的進口貿(mào)易都具有相互促進的作用。因此，我國可以采取相應的政策措施來緩解中日兩國之間的經(jīng)濟貿(mào)易摩擦。

關鍵詞：中日貿(mào)易；日本對華直接投資；貿(mào)易關系；影響機制；投資總量

在中日兩國的貿(mào)易合作日趨深化、中日貿(mào)易存在很大發(fā)展空間的背景下，研究日本對華直接投資與中日貿(mào)易之間的相關關系，特別是日本對華直接投資對中日貿(mào)易關系造成的影響，具有極強的經(jīng)濟意義與政治意義。一方面，分析日本對華直接投資和中日貿(mào)易關系之間的關聯(lián)能夠幫助我國制定與完善對日貿(mào)易投資相關的政策與措施，助推我國對外貿(mào)易的發(fā)展；另一方面，對兩者關系的探究也能夠為中日兩國和平共處提供堅實的經(jīng)濟基礎與物質(zhì)保障。

日本對華直接投資與中日貿(mào)易的現(xiàn)狀

（一）日本對華直接投資發(fā)展概況

在社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，日本對華直接投資的地位舉足輕重，其產(chǎn)生的影響是雙向的，它不僅能助推我國經(jīng)貿(mào)的發(fā)展，也能在一定程度上有利于優(yōu)化我國的產(chǎn)業(yè)結構，實現(xiàn)日本的經(jīng)濟增長。與我國改革開放一道，日本對華直接投資已經(jīng)持續(xù)多年，并得到了快速發(fā)展，這為中日兩國的經(jīng)濟社會發(fā)展做出了重要貢獻。一般來說，從中日兩國建交到現(xiàn)在，日本對我國FDI的發(fā)展歷程大體可以劃分為四個部分：即萌芽探索（1979-1990年）、快速增長（1991-2000年）、繼續(xù)深化（2001-2010年）與優(yōu)化調(diào)整（2011年至今）。在萌芽探索發(fā)展階段，我國經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境與相關的基礎設施比較落后，日本對華直接投資總量和規(guī)模都比較小，主要集中在環(huán)渤海與珠三角地區(qū)。數(shù)據(jù)顯示，截至1990年，實際利用的日本對華直接投資總額為29.9億美元，投資的行業(yè)類型主要是非制造業(yè)，占比約為72.3%。在快速增長發(fā)展階段，隨著我國改革開放進程的加快，國內(nèi)相關政策與基礎設施建設在逐步完善，日本出口企業(yè)對我國市場的重視程度也在不斷提升，投資逐漸發(fā)展到長三角地區(qū)。數(shù)據(jù)表明，在日本的FDI中，對我國直接投資占比由第一階段的1.2%上升到3.8%，且在該階段，日本對華直接投資總額實現(xiàn)了由1991年的5.3億美元上漲到2000年的29.2億美元的巨大突破。此外，該階段日本在華投資的行業(yè)轉(zhuǎn)向為以制造業(yè)為主，占比為74.9%。在繼續(xù)深化發(fā)展階段，隨著我國市場經(jīng)濟建設的快速跟進，日本對華直接投資規(guī)模也在迅速擴大，并逐漸向我國中西部地區(qū)發(fā)展。此時日本投資的產(chǎn)業(yè)主要是制造業(yè)中的機電機械類。在優(yōu)化調(diào)整階段，日本對華直接投資波動發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示，2012年的日本對華直接投資總額同比上漲約16%，隨著中日兩國領土爭端的加劇，投資總額逐步下滑，到2018年才出現(xiàn)明顯的回升態(tài)勢，實際使用的日本對華直接投資資金總額同比上漲約18.1%，2020年因為疫情原因又有所下降。在該階段，日本也逐步加大了對我國中西部地區(qū)行業(yè)的投資力度，數(shù)據(jù)顯示，在2018年計劃增加我國中西部地區(qū)投資的日本制造業(yè)企業(yè)占比由44%增長到51%。

日本是個資源匱乏的國家，為了生存日本從明治維新開始到現(xiàn)在都非常重視科技的發(fā)展。從二戰(zhàn)的潰敗到今日具有世界科技強國之稱，日本的飛速發(fā)展可以算得上是一個奇跡。日本能夠在短時期內(nèi)崛起并克服自身的先天不足與其在不同時期采用合理適時的科技政策大大相關。中國應積極借鑒日本發(fā)展的經(jīng)驗，認真分析日本科技政策發(fā)展歷史，使中國科技更好更快的發(fā)展。

一、日本科技政策發(fā)展史

（一）戰(zhàn)前和戰(zhàn)中的科技體制。日本最初設立的研究院，是模仿歐美個別發(fā)達國家研究院的形式，1879設立了東京學士會院，在1906年東京學士會院改組為帝國學士院，帝國學士院負有促進學術發(fā)展，加強文化教育的使命，從制度上作為國家機構對科學研究的支援。之后根據(jù)需要日本相繼設立了理化學研究所、測地學委員會、日本學術振興會，其中日本學術振興會的建立促進了軍事、產(chǎn)業(yè)、官廳、民間研究人員的相互交流，這也是促使日本科技體制現(xiàn)代化的一個重要因素。

（二）戰(zhàn)后科技體制。由于在二戰(zhàn)戰(zhàn)場上戰(zhàn)敗，受到嚴重創(chuàng)傷的日本經(jīng)濟難以得到自立，1955年日本制定了“經(jīng)濟自立五年計劃”，為振興科技未雨綢繆。在原子能的開發(fā)問題上，政府推進了第一艘核動力船“陸奧”號的開發(fā)，并設立了原子能安全委員會。

二、日本振興發(fā)展的科技政策實踐

（一）創(chuàng)造性的科技政策。1981年是日本的創(chuàng)造元年，這一年是明治政府以后政府第一次正式提出創(chuàng)造性科技振興方案。政府設立的目標是建立流動研究系統(tǒng)，以及由科學技術廳推進的創(chuàng)造性科技制度和九十年代技術立國的通產(chǎn)省的二十一世紀產(chǎn)業(yè)基礎技術研究開發(fā)制度?？梢宰鱿聦Ρ龋喝毡疽郧暗目萍季拖駨耐鈬忂M種子在日本成熟收割的“收割型技術”，現(xiàn)在是日本播種后成熟的“播種型”技術。創(chuàng)造性科技的制度就是通過尋找科學和技術的銜接點，發(fā)掘和培養(yǎng)素材的新特性，從而開發(fā)更廣泛的應用領域。

為了幫助中國讀者了解日本的《國際法》教學與研究的基本情況，筆者根據(jù)手頭掌握的日文原版《國際法》著作的有關論述和各個章節(jié)的注釋及參考文獻，對日本《國際法》基本文獻作簡單匯總如下：

一綜合性著作

經(jīng)過近二百年的積累，日本學者撰寫了大量《國際法》方面的著作，這些著作有的深入淺出，適合非法律專業(yè)的一般讀者閱讀；有的著作條例清楚，結構嚴密，適合法律專業(yè)作為教材使用；有的著作重點難點突出，針對具體問題進行論述，適合自學者或備考者使用；有的則屬于學術性較強，篇幅較大的論著，適合深造者參考，下面我將分別予以介紹。

明治維新以來，日本實行“脫亞入歐”的國策，日本一般民眾就有了學習《國際法》知識的熱情。1970’s起，日本開始謀求政治大國，“國際化”成為日本時髦的口號，為一般民眾了解和學習《國際法》而撰寫的著作也大量出版，其中在日本產(chǎn)生重大影響的有以下幾種：①田茂二郎的《國際法講話》（有信堂，1991年）。這本書因其曾以收音機廣播講座的形式在社會上傳播，深受聽眾喜愛，加之它從日常生活角度出發(fā)，簡潔而系統(tǒng)地談論國際法知識，非常適合“國際化”過程中的日本。②村繁的《國際法初步》（法律文化社，1992年）。從字面上就可以看得出，這本書是從初次接觸國際法的人的角度，來全面說明國際法的。③高野雄一的《現(xiàn)代國際法》（北樹出版，1990年）。這本書最大的特點是，它圍繞“和平、人權、秩序”等國際社會的焦點問題，來闡述國際法。④橫田洋三編的《國際法入門》（有斐閣，1996年）。這本書就是以法學部以外的讀者為對象而編撰的《國際法》入門書。

法學專業(yè)是日本大學最主要的專業(yè)之一，絕大多數(shù)大學都設有“法學部”。在法學專業(yè)中，國際法自然成為必不可少的一門專業(yè)課，由于日本大學教育更強調(diào)自由，所以大學教材也就沒有我們中國的所謂“統(tǒng)編”之說，日本大學的主講教師或者單獨，或者集體編寫教材，供學生選擇使用。1990’s以來，日本出版的國際法教材主要有：

（1）高林秀雄等編：《國際法Ⅰ·Ⅱ》東信堂1990年出版

在兩千年的中日關系史中，日本人的“中國觀”曾發(fā)生3次大的變遷，這種變遷往往都伴隨著彼此社會內(nèi)部結構的動蕩與重組，以及國際關系格局的調(diào)整與國際秩序的重建。中日兩國人民的相互認識就建立在這種由于國內(nèi)外形勢的變化而形成的新的價值觀基礎之上。縱觀日本人“中國觀”的變遷史，其規(guī)律為：每當中國處于鼎盛之時，日本人就向認同中國的方向發(fā)展；每當中國處于衰落之時，日本人就向蔑視中國的方向發(fā)展，顯示出明顯的“實用主義”特征，以及對“國家利益優(yōu)先”原則的追求。

日本人中國觀的前三次變遷日本對中國的正式外交始于公元607年。本來日本基本上是被納入到“華夷秩序”的朝貢體系之中的。但到了隋朝，日本人的自我意識不斷增強，并對隋唐視其為東夷小國產(chǎn)生一種抗拒心理，想與中國平起平坐。唐朝衰落后，日本也于894年終止派遣遣唐使。日本人對華認識的這種變化可視為其中國觀的第一次變遷。

10世紀后，中日之間的正式外交中斷。進入室町時代(1338—1573年)，特別是到了足利義滿時期，日本對亞洲以及中國的認識才發(fā)生劃時代的變化。1373年明朝使節(jié)團被派往京都，足利幕府與中國重開外交。明朝永樂皇帝授予幕府將軍足利義滿“日本國王”稱號，日本又被重新納入到東亞國際秩序之中，返回了“中華文明圈”。這是日本人中國觀的第二次變遷。

進入15—16世紀，隨著以葡萄牙為首的西方勢力向東方滲透，日本的對外認識發(fā)生了前所未有的重大變化。16世紀末，豐臣秀吉率軍侵略朝鮮(專題，圖庫)、覬覦明王朝，并在對女族鉗制的過程中形成了日本大陸政策的雛形。德川家康改變了豐臣秀吉的鎖國外交路線，實行了比較積極的對外政策，但拒絕接受中國皇帝冊封。不過從18世紀初到19世紀中葉，亞洲的“主體性”還沒有從根本上遭到西方破壞，華夷秩序仍是東亞國際關系格局的基本特征。19世紀中葉以后，華夷秩序受到西方列強挑戰(zhàn)，東亞原有的國際秩序面臨新的整合。1871年中日修好條約的簽訂，終于使日本天皇與大清皇帝處于平等地位。這是日本開國以來所簽訂的惟一的平等條約。但日本并未照此與周邊國家、民族建立起對等關系，而是選擇了“擴張國權”(對外侵略)的道路。日本的“攘夷”與擴張國權是同時進行的?！叭烈摹币笈c亞洲各國聯(lián)合，擴張國權又導致對亞洲的侵略。甲午戰(zhàn)爭中大清國的失敗，使日本人的中國觀發(fā)生了第三次大的變遷，他們開始蔑視中國，視中國為“半野蠻國家”和“亞細亞之惡友”。

二戰(zhàn)后日本進一步脫離亞洲

二戰(zhàn)結束、日本戰(zhàn)敗，日本人又重新把中國看成“亞洲大陸的強國”，但很快這種中國觀便發(fā)生變化。因為進入20世紀60年代后，日本經(jīng)濟實現(xiàn)了騰飛，而中國卻經(jīng)歷了政治和文化上的動蕩。日本人的亞洲觀與中國觀又恢復到近代的原點。20世紀80年代，長谷川慶太郎寫了一本書叫《別了!亞洲》。在書中他談到：“一直到明治維新，中國都被當作‘圣人君子之國’。孔孟之學即儒學奠定了日本政治思想史的基礎”，“對于日本人來說，無論從哪方面講，亞洲都是一個關系很近的地區(qū)……但這已成為歷史。因為在戰(zhàn)后40年里，日本與日本人都發(fā)生了很大變化，可亞洲在這40年里卻未發(fā)生什么變化。結果，日本與日本人決定性地離開了亞洲。”長谷川認為，日本人的意識與日本周邊亞洲人的意識之間，可以說幾乎不存在共同要素?！叭毡静粚儆趤喼蓿毡救艘膊皇莵喼奕?。日本是聳立在亞洲這個巨大的垃圾堆里的一棟超現(xiàn)代的高層建筑”。他的話很容易讓人想起福澤諭吉撰寫的《脫亞論》。

[摘要]此文審視香港人對日本與南韓的刻板印象，結果發(fā)現(xiàn)香港人認識日本及其人民多于南韓與南韓人。此研究部份證實了『接觸』有助形成正面印象的理論。研究發(fā)現(xiàn)香港人對日本人的印象比南韓人的為佳，而香港人對日本及日本人有較多親身接觸。不過，親身接觸與正面印象的關系，會受兩地之間的歷史事件影響。這個研究亦發(fā)現(xiàn)傳媒是人們印象之重要來源，電視尤其重要，之后便是報章、雜志以及電影。在所有的人際渠道中，朋友及同事是最重要的印象來源。

[關鍵詞]刻板印象；印象；跨文化傳播；國際傳播；『接觸』理論；印象來源

Abstract:thethesissurveyedthestereotypeofHongKongerstoJapanandSouthKorea,andfoundtheresultsthatHongKongersknowmuchmoreJapaneseandJapanissuethanKoreanandKoreaissue.Theresearchhaspartiallyapprovedthetheorythatcontactingcouldhelptheformofpositiveimage.TheresearchfoundthattheimagetoJapaneseisbetterthantoKoreanamongHongKongersandHongKongershavemorecontactwithJapaneseandJapan.However,therelationbetweenpositiveimageandcontactcouldbeaffectedbythehistoryeventsbetweenthetworegions.Theresearchalsodiscoveredthatmediaistheimportantsourceofimage.TVisthemostimportantwithnewspaper,magazineandmovieinthesecondposition.Inalltheinterpersonalchannels,friendsandcolleaguesarethemostimportantimagesources.

KeyWords:Stereotype,Image,Cross-cultureCommunication,InternationalCommunication,ContactTheory,ImageSource

前言

人類傾向簡單地理解事物，這個事實導致抽象觀念的出現(xiàn)。人們面對日常生活中各類事項時，一般只能抱持簡單的印象。據(jù)Merrill(1962)所說，印象(image)與“刻板印象”(stereotype)或“概括圖象”(generalizedpicture)是同義的?？贪逵∠笫且粋€合成的印象，它代表個人或政府的主要特征。Boulding(1956)認為只要有國族在意其它人對他們的看法，不管此看法是否正確，它也能引起友善或敵意的行為。

編者按：本文主要從表現(xiàn)；產(chǎn)生原因；輿論導向進行論述。其中，主要包括：國內(nèi)政治力量更加試圖把國民意志轉(zhuǎn)移到新國家主義軌道上來、三次教科書事件所反映的否認日本近代以來發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的歷史、教科書中宣揚極端民族主義的譽美之詞俯拾皆是、極端荒謬地宣揚大和民族優(yōu)越論、編纂著們完全不顧歷史事實,處心積慮地為古代日本“添彩”、歷史淵源、極端民族主義思潮起源于日本民族的神國史觀和天皇崇拜思想、比一般的政治學說具有更大的煽動性和迷惑力、現(xiàn)實土壤、教育敕語”的宣傳等戰(zhàn)時意識形態(tài)的灌輸、為極端民族主義搖旗吶喊的,既有學術界的極右翼分子,也有日本政界的新保守主義的議員、官僚等，具體請詳見。

【摘要】20世紀80年代以來,隨著日本經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,其國內(nèi)的民族主義情緒開始滋長,否認日本近代以來發(fā)動侵略戰(zhàn)爭,美化侵略戰(zhàn)爭的極右翼觀點和言論層出不窮,既反映了發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的一小撮軍國主義分子對戰(zhàn)敗的耿耿于懷,也有戰(zhàn)后一代極端民族主義的濫斛,本文通過對日本三次教科書事件中的極端民族主義的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因、輿論引導和危害所作分析,引導讀者對此有一概括認識。

【關鍵詞】極端民族主義皇國史觀新國家主義

進入20世紀80年代以來,由于日本經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,趕上甚至超過了歐美諸強成為超級經(jīng)濟強國,日本國內(nèi)的民族主義情緒開始滋長,國內(nèi)政治力量更加試圖把國民意志轉(zhuǎn)移到新國家主義軌道上來,在國際上重新裝扮日本的國際形象。于是在國內(nèi)輿論方面,右翼和保守政治勢力開始極盡所能美化日本,否認日本近代以來發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的罪行,急于在歷史問題上翻案。從而出現(xiàn)了自80年代初以來三次對歷史教科書的攻擊和對侵略戰(zhàn)爭進行美化的日本教科書事件,尤其以2001年日本文部科學省通過的新歷史教科書編纂會編寫的右翼新歷史教科書為標志,掀起了第三次攻擊歷史教科書的高潮。

三次教科書事件所反映的否認日本近代以來發(fā)動侵略戰(zhàn)爭的歷史,回避和淡化戰(zhàn)爭責任,美化侵略戰(zhàn)爭的極右翼觀點和言論,既有其軍國主義思想、皇國史觀的歷史淵源也有其賴以滋生的現(xiàn)實國內(nèi)土壤,尤其是戰(zhàn)后一代極端民族主義的思潮是其肇發(fā)的原始動因?，F(xiàn)就日本三次教科書事件中的極端民族主義的表現(xiàn)、產(chǎn)生原因、輿論引導及其危害作一邏輯分析。

1表現(xiàn)

一、日本教育心理學概況

1、日本教育心理學情況簡述

20世紀初，日本就開始了教育心理學的研究，1916年成立兒童研究所。第二次世界大戰(zhàn)前，日本教育心理學受施太倫（L.W.Stern）、桑代克（E.Lee.Thorndike）、布勒（C.M.Bühler）等人的影響，發(fā)展了智力測驗、心理測量、性格學。戰(zhàn)后，出版了大量關于教育心理學的書籍，如波多野完治主編的《現(xiàn)代教育心理學大系》；依田新編的《教育心理學》；中野佐三編的《教育心理學事典》；田中寬一主編的《實驗兒童心理學》以及其他教育發(fā)展心理學叢書。在日本心理學書籍中，教育心理學書籍最多。90年代以來，吉田章宏（1991）和伊藤隆二（1996）等教育心理學名家也多次呼吁要注重日本本土教育心理問題的研究。1959年成立日本教育心理學會，這是僅次于日本心理學會的一個專業(yè)學會，1994年統(tǒng)計會員達4500人。該學會每年舉辦一次全國性學術年會，刊發(fā)《教育心理學研究》季刊至今。心身缺陷者的特殊教育在日本也受到重視。日本幾乎所有師范學院都開設特殊教育課程。一些大學設特殊教育系，授與碩士和博士學位。1971年建立了一個完善的國立特殊教育研究所。1963年建立特殊教育學會，學員約有1000人，并出版會刊《日本特殊教育雜志》。為心身缺陷者專門設計了各種心理測驗，如日本設計的盲人智力測驗不僅用之于日本，也在美國使用。日本文部省從1995年開始以流動性的方式向各省的一些小、中學以及高中派遣教育臨床心理學專業(yè)人員開展有關心理咨詢工作。不少中小學校也開設了（或正在設置）專門的教育心理咨詢室，為中小學生及其家長排憂解難，幫助和促進學生健全人格心理的順利發(fā)展。

2、日本教育心理學研究動向

（1）日本教育心理學研究動向情況。20世紀70年代以前，日本教育心理學主要圍繞著發(fā)展、學習、人格適應與教育評價四大方面的問題進行研究。其后隨著社會的發(fā)展，研究領域不斷擴大。90年代日本教育心理學年會有關學術論文的分類大致有九個方面，具體是原理與方法、發(fā)展心理、教育與人格心理、教育社會心理、教學心理、學習心理、教育測評、教育臨床心理、心理障礙與教育。其中研究學術論文數(shù)量排名前三名的依次是發(fā)展心理、教育社會心理和學習心理。日本教育心理學的研究方法上世紀90年代以后，討論的焦點逐漸集中在有關法則性研究與個別性研究、實驗研究與相關研究等問題上。所謂法則性研究，即是超越事物的個體特殊性而追求其共性以及一般規(guī)律的研究。這類研究的特征是力求客觀地、自然地反映事物，盡量避免主觀因素的影響，故多采用實驗法探求事物發(fā)展變化的因果關系。個別性研究則注重于探求事物之間的個體特殊性和差別性，因此常運用相關研究的方法來分析事物的特定性質(zhì)。數(shù)據(jù)顯示，對于身體運動、感知、言語、情感表現(xiàn)、人格、社會行為等領域的研究，采用實驗方法居多。其次是觀察、調(diào)查方法的運用。

（2）20世紀90年代日本教育心理學研究的積極表現(xiàn)。一是有關學習與教學的心理研究幾十年來一直受到日本教育心理學界的高度重視。日本教育心理學注重教學和學習過程的認知心理學研究，深入探討教科學習以及知識、理解等認知操作的內(nèi)部心理機制。如光田、谷口等人（1992）的研究表明：在文章理解的過程中，插入提問和具體事例可以有效地幫助理解和回憶。言語表現(xiàn)的研究集中在作文、造句和書寫等方面。此外，積極開展有關實際教學過程中教學與學習策略指導以及促進學生健全人格心理發(fā)展等方面的研究。二是日本教育心理學工作者針對學校教育中，諸如曠學、欺負同學、學業(yè)不振、早戀以及自殺等“學校身心疲勞”一直有增無減的現(xiàn)象，從學校心理學中的教育社會心理學、教育臨床心理學的角度進行了大量的研究。神藤等人（1996）用因素分析法對欺負弱小同學問題進行了考察，結果抽取出欺負行為正當化、缺乏正義感以及支持欺負行為等主因子，并發(fā)現(xiàn)這些因子與“學校身心疲勞”現(xiàn)象的嚴重程度具有較高的相關性。日本教育心理學在學習與教學方面的研究的特點還有在認知心理機制基礎上還導入發(fā)展的變量；增強學生學習個別性差異與教學策略針對性的研究；打破傳統(tǒng)學習理論，多角度多層次的開展研究工作等。