人類社會在前行的過程中，總會不斷出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)問題，有些是先前發(fā)生過的，有些是先前沒有過的。在我們的工作中，也總會遇到各種各樣預料之外的突發(fā)性問題。因此，當一個領(lǐng)導人，哪怕只是掌管百里方圓，也必須具備應對突發(fā)事件的能力。在這次抗擊“非典”的斗爭中，這一點顯得格外突出。如果沒有見微知著的敏銳，沒有科學知識的武裝，沒有統(tǒng)觀全局的意識，沒有協(xié)調(diào)整合的本領(lǐng)，面對復雜的局面就會驚慌失措、捉襟見肘、無所作為。

所謂“突發(fā)”，并不全然是無端飛來，出現(xiàn)之初，總會有這樣那樣的跡象。高明的領(lǐng)導者，能夠及時地抓住那些初露端倪的現(xiàn)象，把問題解決于萌芽之中，以避免事態(tài)擴大造成的損失?！霸聲灦L，礎(chǔ)潤而雨”，這是人們在對自然現(xiàn)象的長期觀察中得到的經(jīng)驗之談?！拔疠p小事，小隙沉舟”，這也是人們在對社會現(xiàn)象的長期觀察中得到的經(jīng)驗之談。有了許多這樣的規(guī)律性認識，就能在事變之初，做出敏銳的判斷。敏銳性的培養(yǎng)，需要有對工作極端負責的精神，只有對工作、對人民極端負責，即真正勤政愛民的人，才能夠及時了解全面的信息并對信息做出科學的處理和分析。在勤政的同時，作為領(lǐng)導者還需要有豐富的經(jīng)驗積累。即便是對一些全新問題的捕捉和處理，相關(guān)經(jīng)驗的借鑒和運用也顯得十分重要?！胺堑洹笔且环N新的病毒，當然有其特殊性，但作為疫病流行，它依然具有與其他傳染病共同的特征。借鑒以往防治疫病的經(jīng)驗，見事早，措施力，是可以得到較好控制的。在這次同“非典”的斗爭中凡是早注意、早預防、措施得力的地方：都沒有造成失控就是證明。經(jīng)驗和教訓給各級領(lǐng)導干部提出了一個新的課題，就是一定要不斷提高對各種突發(fā)問題辨別處理的敏銳性。我們說要全面貫徹“三個代表”重要思想，如果不能以極端負責的態(tài)度聚精會神觀察分析各種信息并做出及時準確的判斷，如果不能努力學習和積累各種有益的經(jīng)驗，以提高自己的領(lǐng)導能力，怎么能代表好人民群眾的利益?

在突發(fā)事件應對中，相應的經(jīng)驗雖然可以提高敏銳性，但完全跟著經(jīng)驗走，也容易誤入歧途。經(jīng)驗如果不同科學結(jié)合，就可能錯誤地運用經(jīng)驗。不同的突發(fā)問題，要有不同的處理方案。方案只有建立在科學的基礎(chǔ)上，即符合事物本身發(fā)展的規(guī)律，實行起來才能收到良好的效果，才能經(jīng)得住實踐的檢驗。領(lǐng)導者的知識水準和經(jīng)驗層面終歸是有限的，要得到一個正確的科學的應對方案，就要依靠科學，依靠掌握這方面知識的專門家。但專門家的意見也不會都一致。這就要求領(lǐng)導者能夠綜合各種意見擇善而從。我們有的領(lǐng)導干部雖然征求建議，但只找贊成自己意見的專家，不愿意廣泛聽取不同的意見，結(jié)果在他周圍就會聚集一些?？搭I(lǐng)導顏色、因風轉(zhuǎn)舵說話的所謂“專家”。諛言滿耳而諍言消聲，領(lǐng)導者的決策就很難符合于科學、符合于實際了。兼聽而善擇，這是一個高明領(lǐng)導者應當具備的能力。只有這樣，才能真正用科學的知識武裝起來，用先進文化武裝起來。

突發(fā)事件的應對，是一件系統(tǒng)工程，需要關(guān)照全局，照顧周全。比如這次同“非典”的斗爭，除了組織搶救、實施各種果斷措施外，還必須統(tǒng)籌全局，考慮到人民的安危，社會的穩(wěn)定，經(jīng)濟的發(fā)展，國際的交往，市場的供給，知識的普及，科學的研究，周邊的關(guān)系，等等。一著不慎，牽動全局。不能關(guān)照全局，單打一，不僅工作收效不大，還容易顧此失彼，貽誤工作。想要穩(wěn)定，結(jié)果造成更大的不穩(wěn)定，急于求成，結(jié)果捅出更大的漏子。關(guān)照全局，除了橫向的關(guān)系，還有縱向的關(guān)系。部署第一步，就要想到第二步、第三步。全局觀念在任何時候都很重要，處理突發(fā)事件時尤為重要。

有了對突發(fā)事件敏銳的把握，有了在科學基礎(chǔ)上制定的關(guān)照全局的應對方案，還要有整合各種資源、調(diào)動各種方量、共同應對突發(fā)事件的本事。夸?？凇⒄f大話，在太平時節(jié)或許還能混得過去，到了關(guān)鍵時刻，?？凇⒋笤捊y(tǒng)統(tǒng)無濟于事。“軍中無戲言”，這句話寓意十分深刻，應對突發(fā)事件，無論是應對特大洪水、金融危機還是非典型肺炎，都要有一種決戰(zhàn)決勝、實干苦干的精神，都要有一種令出法隨、雷厲風行的作風，都要有一種組織協(xié)調(diào)、凝聚力量的本事。

我們已經(jīng)多少年沒有遇到這樣大規(guī)模有威脅力的疫病流行了。起初的倉皇應化為當下的全力抗擊。所有領(lǐng)導者應當在這次特殊的斗爭中學習鍛煉，提高應對突發(fā)事件的綜合能力。這樣的能力是貫徹“三個代表”重要思想所不可或缺的，是在今后領(lǐng)導有中國特色社會主義建設事業(yè)中可以長期發(fā)揮作用的寶貴財富。

隨著社會的進步，終身學習成為人們追求。讀書是人們學習的主方式。在朗讀中能美化人的心靈，提高人的素養(yǎng)，是一個人精神成長的重要途徑，因此朗讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。有感情的朗讀，能激發(fā)學生學習語文的興趣，使學生在積極心理狀態(tài)下去學習語文基礎(chǔ)知識，去感受課文的藝術(shù)感染力。幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段。怎樣在小學階段培養(yǎng)學生的朗讀能力呢?下面是我在小學語文朗讀教學中幾點作法：

一、深刻體會課文內(nèi)容

課文描寫的內(nèi)容都有它當時的環(huán)境和歷史背景，學生年齡小不能理解作者所描寫的環(huán)境和歷史背景，只是憑自己的想像，想當然的去讀，他讀不出文章感情也就不足為奇了。怎樣讓學生理解文章的寫作環(huán)境和歷史背景呢?

1．創(chuàng)設情境

創(chuàng)設出情境就會抓住學生的注意力，引起他們共鳴，激發(fā)他們朗讀課文的興趣，進入一種積極的學習狀態(tài)。教師可以利用現(xiàn)代教學手段來給學生創(chuàng)設情境。比如，利用多媒體，找出那個時代紀錄影像。電影資料等。在讀《狼牙山五壯士》寧這篇課文之前，可以播放這部電影的部分視頻，讓學生體會到這五壯陽士在危急關(guān)頭，顧全大局，舍生忘_里死的英雄氣概。使學生從內(nèi)心深處耩產(chǎn)生對五壯士的敬仰之情。從而在匡讀到五壯士在選擇轉(zhuǎn)移路線時的斬詈釘截鐵和他們在敵人步步逼近時，小視死如歸，英勇跳崖的英雄壯舉。r子學生都能用自豪，洪亮的語氣來讀。充分顯示了他們身為中國人的自豪廿之情。

2．親身感受，豐富閱歷

根據(jù)年初股東會議精神，董事會本著“溝通、協(xié)調(diào)、理順”的原則，提出了“提升境界、強化能力、攻克瓶頸、科學發(fā)展”的治理企業(yè)思路，頂住了“2•14”安全事故帶來的壓力，使中能公司正健康有序的向現(xiàn)代化煤礦推進。

（一）上半年基本回顧

一、在提升境界上下功夫

中能公司經(jīng)過了4年的奮斗，在規(guī)模和生產(chǎn)能力上已達到了一個新的制高點。但是，由于它出身于小煤窯，人員又是為了不同的利益和目的來自四面八方。因而在發(fā)展的各個時期不可避免或多或少地打上形形色色小生產(chǎn)的烙印，而它又與我們追求的現(xiàn)代企業(yè)目標又不適應。中能公司要在新的起點上取得新的業(yè)績，就必須要有新的境界。

半年來，我們經(jīng)過多方溝通磨合，經(jīng)過培訓和宣傳灌輸，使公司在經(jīng)營理念和經(jīng)營實踐都有了一定提升，主要體現(xiàn)在五個方面：

一是從決策層、管理層到操作層都認為中能要發(fā)展，必須實現(xiàn)從小煤窯向現(xiàn)代化煤礦的轉(zhuǎn)型，通過實施礦井的機械化、數(shù)字化、標準化和管理的科學化達到安全高效的新型礦井。

一、狠抓語音語調(diào)的基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)良好的語音面貌

語音語調(diào)教學是語言教學的重要階段。如果語音語調(diào)不正確，學生就不敢輕易張口，會嚴重影響聽、說能力的提高。因此，我們在教學中要不厭其煩地把正確的語音語調(diào)傳授給學生。要求他們大膽地張口，大量地模仿和練習。重點解決學生發(fā)音中普遍存在的長音不長，短音不短和重音掌握不好的問題。真正做到發(fā)音準確，語調(diào)自然。在打下正確堅實的語音，語調(diào)基礎(chǔ)之后，結(jié)合語法教學展開第二步的培養(yǎng)外語思維能力訓練。

二、以實際應用為基點、強化句型，詞匯及詞組的訓練

在良好的語音語調(diào)基礎(chǔ)上，全面突出句型，詞匯及詞組訓練。這個階段的教學要加大聽、說的力度，盡量減少語言互譯。教學中一是要鼓勵大家多聽、多講。二是要注意結(jié)合實物、實景，使盡可能多的學生積極參與到課堂實踐中，忘我地進入實際角色，也叫情景語言訓練。對學生的要求是：擺脫母語、進入角色、認真模仿、反復磨煉。在機械訓練階段，要強調(diào)模仿和記憶的作用，對實用的句型，詞匯和詞組要用心記，反復練。通過大量的演練增強記憶，再通過記憶提高演練效果。我們在訓練指導中應注意將所講的內(nèi)容分門歸類，適時加以擴充和展開，使學生的知識視野不斷地拓寬。讓大家感受到自己所學的語言知識得到了實際應用，提高了興趣，覺得自己的語言知識即有用，又不夠用，從而激發(fā)起更大的學習熱情。教師要掌握的一點是要求大家能用外語表達的，就不用母語講。在課堂上，形成一種習慣。使學生對外語的應用逐漸由被動變?yōu)橹鲃?。由不自然變成自然，熟巧程度不斷提高。三、安排好課外活動，鞏固課堂學習成果

在課堂訓練的基礎(chǔ)上還要加強課外外語實踐活動。教師要有計劃、有目的地安排好學習、訓練內(nèi)容并組織好學生的課外活動。使學生做到學有目標、學有內(nèi)容、學有壓力和學有動力。在訓練中，應注意安排學生由淺入深，由少到多地擴大機械記憶和背誦的范圍，從單詞、詞組、短語、習語到句子、段落甚至整篇文章，對一些實用有趣的內(nèi)容，應做到倒背如流。在此基礎(chǔ)上布置學生模仿原文，用外語寫有關(guān)的文章或段落，并能熟練地脫稿口述。課外活動內(nèi)容應避免干枯。要多安排情景性語言會話內(nèi)容，結(jié)合學習內(nèi)容組織學生到相應的場所，如車站、銀行、商店、飯店、郵局、辦公室等場所進行實地的語言訓練，以增強趣味性和真實感。讓學生的外語思維能力在實際應用中產(chǎn)生、發(fā)揮和提高。逐漸培養(yǎng)成外語習慣性思維，而不是先由母語轉(zhuǎn)化為外語。

堅持課內(nèi)、外訓練內(nèi)容和目標的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，有助于加快培養(yǎng)學生外語思維能力的步伐。有利于提高學生的外語實際應用能力和激發(fā)學生的學習興趣。讓他們感到自己不是單純的為了考試而學習而是為了實際應用去學習外語。從而擺脫學習的被動狀態(tài)。在有條件的情況下，還應利用音像設備進行跟蹤錄音和拍攝，對每次的課外語言實踐活動情況進行研究和總結(jié)，從中找出不足，再加以改進和提高。

一、課前學習為課堂學習鋪墊

我們傳統(tǒng)的教學活動是上課后才向?qū)W生公布教學內(nèi)容。教學起點從零開始，學習時時處在被動接受的地位。開展“綠色語文”實踐活動，就強調(diào)先向?qū)W生公布教學內(nèi)容，學生可事先通過查找資料、搜集信息、預習課文，對所授教學內(nèi)容有充分的了解和準備。如教學《觀潮》《海底世界》《說茶》等課文，可事先讓學生查找有關(guān)“錢塘江大潮是如何形成的”“海底世界是怎樣的景象”“茶的歷史、茶的種類、茶文化”等資料，拓寬他們學習的渠道，讓他們在課前先體驗學習，進行實踐活動，為課內(nèi)學習夯實基礎(chǔ)，觸類旁通，學起課文來就水到渠成、一觸即發(fā)了。

二、課堂學習向課后學習延伸

傳統(tǒng)的教學活動就是把所有問題在課內(nèi)解決，無問題結(jié)課。而“綠色語文”實踐活動強調(diào)把問題帶出課堂，帶到課外，帶向生活，帶向社會，帶向終身，從而在實踐解決問題過程中，形成終身學習語文的可持續(xù)發(fā)展的能力。如學了《詠柳》《絕句》這兩首描寫春天的古詩后，要求學生課外搜集描寫春天的古詩，細細體會作者是如何抓住景物特點來表現(xiàn)春天的并在活動課中交流；學習《燕子》后，讓學生到野外去尋找春天，并寫成文章。學生的習作可謂多資多彩，有詩歌形式的《春來了》，有散文形式的《迎春》，有記事形式的《找春天》。他們在文中寫道：“叮叮咚，叮叮咚，泉水在歡快地歌唱：春來了，春來了！”“桃花擦上胭脂，春雨彈起鋼琴，柳姑娘跳起長辮舞，她們在干嗎呢？她們在迎接春天！”如課文《落花生》，課堂學生討論“你想做蘋果式還是落花生式的人物”，課堂上不給統(tǒng)一答案，讓學生課后采訪當?shù)亟艹鋈宋?，把這一人生觀問題帶到課后。這樣，課后的一系列實踐活動就是課內(nèi)學習的延伸和拓展，學生在實踐中更深更真地體會到了文章內(nèi)容的妙與真。

三、與日常生活結(jié)合

“語文是生活的重要組成部分，生活中時刻離不開語文”。教師要善于捕捉生活中的事例，為學生創(chuàng)設學習語文的機會。我班的××同學獲青少年讀書教育活動全國特等獎，應邀去北京參加夏令營活動。新學期開始，全班學生聽說她去了北京，都好奇地圍著她，七嘴八舌地問這問那，見此情景，我就提議王業(yè)涵召開“小記者招待會”，滿足大家的要求。在“小記者招待會”上，學生有的問：“你去了長城，登上長城有什么特殊的感受？”“你都見了哪些地方來的朋友？”你們都聊些什么？”“北京有什么特點？和我們這兒有什么不一樣？”……××同學一邊回答一邊拿出從北京帶回的相片，一一介紹了長城、故宮、天安門等旅游勝地，還娓娓地講述了在北京與小朋友一起的生活趣事。全班學生如同身臨其境，激情高漲，我趁熱打鐵，讓學生把今天這場面記下來，有的寫了《難忘的“小記者招待會”》《一堂有趣的語文課》《難忘一刻》《歡迎新北京人》……在這節(jié)課中，許多學生雖然沒有去過北京，但通過××學生的介紹，他們也了解了許多于北京的知識，同時這又是一個很好的習作題材，為學生創(chuàng)設了一個很好的習作情境，鍛煉了學生的習作能力。

一、《數(shù)學教學大綱》中體現(xiàn)的數(shù)學能力

關(guān)于數(shù)學能力，我國長期流行的提法是“三大能力”：數(shù)學運算能力，空間想象能力和邏輯思維能力。這一提法有很強的概括力。但是，它同樣忽視應用，突出邏輯的地位，甚至認為“數(shù)學能力的核心是邏輯思維能力”。

1951年的數(shù)學教學大綱提出了四個方面：（1）數(shù)形知識；（2）科學習慣；（3）辨證思維；（4）應用技能。1952年的大綱里,僅提到“基礎(chǔ)知識”與“基本技能”的“雙基”要求,“能力”這個詞都沒有在大綱中出現(xiàn)。1953年10月頒布了《大綱》（草案），對能力的要求是：“發(fā)展學生生動的空間想象力，發(fā)展學生邏輯的思維力和判斷力，鍛煉學生既定的目的方面和合理地自動完成工作方面的堅毅性”。這個《大綱》雖已把培養(yǎng)能力的內(nèi)容提出來了，但沒有明確地提出“能力”一詞。1955年的大綱里，在“雙基”的同時，第一次明確提出了要培養(yǎng)運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。1960年首次提出了“發(fā)展學生的邏輯思維和空間想象能力”和“培養(yǎng)學生的辨證唯物主義觀點”。1956—1957年度公布的《中學數(shù)學教學大綱（修訂）草案》中又增加了“發(fā)展他們的邏輯思維和空間想象能力的要求?！?961年的大綱里，則提到五種，增加了繪圖與測量能力的要求。1963年，教育部頒布《全日制中學數(shù)學教學大綱（草案）》，終于將我國數(shù)學教育的重點和盤托出：“使學生牢固地掌握代數(shù)、平面幾何、立體幾何、三角和平面解析幾何基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生正確而迅速的運算能力、邏輯思維和空間想象能力，以適應參加生產(chǎn)勞動和進一步學習的需要?！?963年5月的大綱，提出了“培養(yǎng)學生正確而迅速的計算能力、邏輯推理能力和空間想象能力”。1965年，教育部頒布了建國后的第四個中學數(shù)學教學大綱：《全日制中學數(shù)學教學大綱（草案）》，第一次提出了培養(yǎng)想象能力，從而逐步培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。”學生“正確而迅速的運算能力、邏輯思維和空間想象能力”。1977年的大綱，關(guān)于能力的要求是這樣寫的：“具有正確迅速的運算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力?！?978年2月的大綱將上述的“計算能力”改為“運算能力”，“邏輯推理能力”改為“邏輯思維能力”。第一次提出“培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力”。

20世紀80年代，我國數(shù)學教育的“三要素結(jié)構(gòu)”逐漸形成，“三要素結(jié)構(gòu)”即指處于第一層次的雙基（基礎(chǔ)知識、基本技能）結(jié)構(gòu)、第一層次的能力（三大基本能力及在此基礎(chǔ)上逐步形成分析解決實際問題的能力）結(jié)構(gòu)、第三層次的思想品質(zhì)（興趣、積極性、科學態(tài)度、辨證唯物主義觀點等）結(jié)構(gòu)。這在1986年的大綱中得到完整的表現(xiàn)。1986年的《大綱》提出的能力要求是“培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，以逐步形成運用數(shù)學知識來分析和解決問題的能力”，與1978年的《大綱》不同的是這里提出了逐步提高學生應用數(shù)學知識的能力。

1990年，中國教育發(fā)生了深刻的變化，它是漸進的，人們往往不甚覺察。但是回頭一望，已經(jīng)有了巨大的改變。國家整體上提倡“素質(zhì)教育”和“創(chuàng)新教育”，中國數(shù)學界強調(diào)數(shù)學應用的重要性，社會進步把數(shù)學教學帶入了計算機時代。數(shù)學教育界看到了“應用意識的失落”，提出了“淡化形式、注重實質(zhì)”的口號，注意把學習的主動權(quán)交給學生。數(shù)學應用題終于重新進入高考，而且大量的數(shù)學新題型出現(xiàn)了。于是，數(shù)學能力的提法也逐漸有了變化。國家頒布的1992年數(shù)學教學大綱，繼續(xù)提出三大能力，但是加上了“用所學知識解決簡單的實際問題”。注意到“實際問題”，僅限于“簡單的”。1996年大綱將“邏輯思維能力”改成“思維能力”，理由是數(shù)學思維不僅是邏輯思維；在三大能力之外，提出了“逐步培養(yǎng)分析和解決實際問題的能力”，這進一步注意到解決實際問題的能力，可惜還是“逐步培養(yǎng)”。1997年的《高中數(shù)學教學大綱（修訂本）》中要求培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力，使其逐步形成運用教學知識分析和解決實際問題的問題。

進入21世紀之后，國內(nèi)關(guān)于數(shù)學能力的提法又有新的變化。

溝通能力比專業(yè)知識更重要，然而有趣的問及“大學階段最應該學習或具備什么”57.38％的學生選擇了專業(yè)知識”而選擇“人際溝通能力”這一項的為0.00％！這兩組數(shù)據(jù)折射出的大學生心理頗值得玩味。認為在求職過程中。但在學習生活中，又把大部分精力放在專業(yè)學習上，漠視對溝通能力的培養(yǎng)。職業(yè)顧問認為，這場“專業(yè)知識”和“溝通能力”博弈中，如果擺不正兩者關(guān)系，容易走入誤區(qū)。

不少企業(yè)透露，什么樣的大學生最受企業(yè)歡迎？月舉行的交大屆畢業(yè)生校企供需洽談會上。專業(yè)成績相近的條件下，優(yōu)先選擇溝通能力較強的學生。有的企業(yè)直言不諱地說，對專業(yè)成績要求不高，但溝通能力一定要過硬。再看看一些知名企業(yè)對職場新鮮人的要求，溝通能力”也一定在最重要的衡量指標之列。

莘莘學子自然不可能沒有察覺。某職業(yè)顧問公司剛剛出爐的年大學生職業(yè)發(fā)展調(diào)查”顯示，企業(yè)對溝通能力的關(guān)注度之高。31.63％的學生認為“與人溝通、交往、相處的社交能力”最能決定就業(yè)成功與否的因素，超過“專業(yè)知識技能”選項，居第一。

誤區(qū)一專業(yè)知識形同雞肋

有些企業(yè)輕視專業(yè)成績，確。更重視交際、溝通能力。大多聽到過這樣的招聘理念：成績優(yōu)秀的學生只會讀死書，招聘時只把專業(yè)成績作為參考。其實，這只是一小部分公司的想法，聯(lián)想公司的HR主管認為，畢業(yè)生“高分低能”現(xiàn)象確實存在但絕大多數(shù)學生的能力和專業(yè)成績是成正比的成績優(yōu)秀的學生往往基礎(chǔ)扎實，后勁很足。企業(yè)若忽視專業(yè)成績，只看上手快不快，一種短視行為。聯(lián)想公司招聘的都是專業(yè)成績排在前20位的學生，麥肯錫、聯(lián)合利華等跨國公司也把學生的績點作為最重要的篩選標準。

專業(yè)成績?nèi)癆畢業(yè)前夕，Kevin畢業(yè)于名校的廣告專業(yè)。順利簽下一家知名廣告公司，然而不到1年就當了逃兵”告訴記者：這里壓力很大，和我同時進公司的同學，專業(yè)成績不如我但深得公司上下的賞識。幾個成績優(yōu)秀的學生，卻被看作是書呆子’晾在一邊。后悔地說，早知如此，學校就不會那么用功學習了

一、高標準的人才需求和低素質(zhì)的職校生源，使職校生口語表達能力培養(yǎng)問題顯得尤為重要。

當今社會，隨著人才就業(yè)競爭的加劇和人們合作的日趨頻繁，口頭表達在就業(yè)中的作用愈加顯得重要。用人單位在選拔人才過程中，已越來越重視對口頭表達能力的考察。然而長久以來，在職業(yè)學校的語文教學中，片面強調(diào)課文知識的傳授，卻忽視了口語表達能力的培養(yǎng)。雖然當前語文教學改革已經(jīng)開始重視學生說話能力的培養(yǎng)，在教材中增加了說話能力的訓練，但實際上由于口語表達能力考核尚未落實，不少學校和教師對學生口語表達能力的培養(yǎng)并沒有引起足夠的重視。

尤其值得關(guān)注的是，近年來職校生生源整體素質(zhì)比以往有所下降，很大一部分學生文化基礎(chǔ)薄弱，且不同程度存在自卑心理，在課堂提問中或答非所問，或不知所云，或干脆三緘其口，在課堂外看似“高談闊論”，但往往“一葉障目，不見泰山”，有的礙于表面，有的強詞奪理，有的甚至口頭禪不斷，粗話連篇。如果不重視職校生說話能力的培養(yǎng)，那么當他們兩到三年后走上社會時，縱有精湛的技能，也會因為不懂得恰當?shù)慕涣?，使自我的發(fā)展受到很大的局限，不能很好地適應社會和職業(yè)的需求。

二、職業(yè)學校語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的途徑。

口語表達能力是學生綜合能力的集中體現(xiàn)，是一個人的知識面、心理素質(zhì)、思維能力和表達技巧等各種因素的綜合。要培養(yǎng)職校生的口語表達能力既要抓全面學習，還得抓基礎(chǔ)訓練。

1.以課本為綱，拓寬學生知識面。語文課本是語文學習的主要載體，對全面提高學生的語文素質(zhì)，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，培養(yǎng)學生語感，具有最直接、最重要的作用。但一個人如果僅具有課本知識，顯然是不夠的，一個人講話中要做到左右逢源，旁征博引，精彩的話語信手拈來，就離不開平時大量的閱讀和積累。俗話說，巧婦難為無米之炊，有人嘮嘮叨叨，一天到晚看似說個不停，實則毫無意義，或鸚鵡學舌，或東拉西扯，沒有中心，沒有內(nèi)涵。任何一個人，良好的口才首先來自于知識的積累。因此，在語文教學中還必須注重學生觀察能力的培養(yǎng)，引導他們從生活中直接積累生動的“活”知識，做一個“肚中有貨”的人。

當今許多年輕的父母，都希望自己的孩子有美術(shù)方面的才能，能夠涂涂抹抹，寫寫畫畫，甚至長大后能成名成家。這種愿望是好的。然而一個孩子有無美術(shù)才能，能否沿著正確軌道發(fā)展，因素是很多的，除了遺傳因素外，很重要還取決于后天的環(huán)境和教育因素的影響，以及個人的興趣和主觀努力。

所謂美術(shù)才能指兒童對形象中的線條、明暗、結(jié)構(gòu)、色彩等方面而引起情緒變化的感受，并具有美術(shù)某一方面的特殊才能如繪畫、泥塑、雕刻、折疊等。那么怎樣及早地發(fā)現(xiàn)孩子的美術(shù)能力，并及時加以培養(yǎng)和教育呢？

（一）兒童美術(shù)才能與本身素質(zhì)

兒童美術(shù)才能受遺傳素質(zhì)的影響，這種影響，早在胚胎發(fā)育過程中就已決定了。筆者曾先后調(diào)查了20多戶有藝術(shù)能力的家庭，發(fā)現(xiàn)他們的子女48%有藝術(shù)能力，而75戶無藝術(shù)能力的家庭，其子女只有20%有藝術(shù)能力。從這里可以看出，遺傳素質(zhì)僅僅為兒童美術(shù)能力的發(fā)展提供了可能性。但美術(shù)才能的形成必須通過環(huán)境和教育的良好影響，所以我們及時發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)兒童美術(shù)能力非常重要。

一般說來，具有美術(shù)才能的孩子，往往早期就有顯露。3～4歲時，其美術(shù)才能表現(xiàn)為：

1.求知欲望強，好動好問，興趣廣泛，尤喜愛涂涂沫沫。

［摘要］在英語翻譯中英語筆譯是最為重要的翻譯部分，筆譯翻譯中需要教師應用多種翻譯技巧對原文進行準確翻譯，翻譯的語言要有一定的生活化，與目標語態(tài)有密切聯(lián)系，并在筆譯中減少翻譯的痕跡。重點對翻譯技巧進行研究，并對提高翻譯人員的筆譯能力進行有效研究。

［關(guān)鍵詞］英語筆譯能力；翻譯；策略

我們頭腦中所具備的知識就像是一個較大的數(shù)據(jù)庫，而筆譯工作主要就是通過對數(shù)據(jù)庫的使用來進行文字之間的轉(zhuǎn)變，并有效豐富自身的數(shù)據(jù)庫。所以，喜歡學習的人們往往將筆譯工作當作是學習充電的機會，通過這種方式可以有效減小我們學習中所遇到的壓力，同時還可以有效提高自身的筆譯能力。本文主要針對如何提升我們自身的筆譯能力進行有效研究，并且筆者認為，在進行筆譯工作時，需要積極聽取他人的建議，并對他人的經(jīng)驗進行有效的總結(jié)，這樣才能幫助自身提高英語筆譯能力。

一、筆譯要避免語言差異

英語筆譯看起來較為簡單，但是需要在充分理解文章內(nèi)容之后根據(jù)原文的意思進行準確的翻譯，翻譯相對來說較為復雜。因為我們需要對語言進行深層次研究，之后再進行有效的翻譯，在翻譯中需要進行一定的分析、轉(zhuǎn)化和構(gòu)建等多個步驟，所以翻譯也可以稱為是對原文的理解和表達后的創(chuàng)造。在翻譯中需要對原文有深入、透徹的理解，若在翻譯中對單個句子進行翻譯，容易導致整體翻譯與原文意思出現(xiàn)脫離的情況，我們在進行翻譯時一定不能改變原本的意思。如果想要更好地進行筆譯，需要掌握牢固的英語基礎(chǔ)知識，并且在進行原文翻譯時需要不斷地對文章進行朗讀，并進行不斷的再創(chuàng)造。翻譯主要是將兩種語言進行一定程度的轉(zhuǎn)變，并且轉(zhuǎn)換中需要掌握不同語言之間的差異性。同時我們在進行筆譯時需要重視形合語言和意合語言之間的不同，英語從整體的句子結(jié)構(gòu)中來看聯(lián)系非常緊密，并且句子不同部分的形式和聯(lián)系是滿足語法規(guī)則的。英語句子中的主語和謂語都需要在第一人稱和時態(tài)上相同，而漢語是一種意合語，在句子中并沒有較為嚴格的語法結(jié)構(gòu)，并且這些都需要在漢英翻譯時正確地掌握漢語的意思，需要根據(jù)英語語法來充分表達文章的內(nèi)容。英語更加注重在形式上的連接，而漢語不同，漢語更加注重詞句之間的關(guān)系，所以我們在進行筆譯的時候需充分掌握這些語言的特點。關(guān)于語言動靜的對比情況。在英語中可以是一種動作的表現(xiàn)手法，并且可以應用其他形式來進行有效的形容。漢語主要是通過動詞來進行動作的表達，所以我們經(jīng)常說漢語是一種靜態(tài)的語言，而英語是一種動態(tài)的語言。英語語法嚴謹并且句型較多，所以在進行筆譯的時候，我們可以利用英語的長句特點來進行筆譯。中西文化存在較大的不同。語言和文化之間有著一定的聯(lián)系，且不可以分離。語言可以表現(xiàn)出一個民族所具備的特點和文化，語言和文化之間具有較大的聯(lián)系，所以我們在進行翻譯時需要重視語言文化，并且需要根據(jù)文化的差異來進行筆譯。充分掌握文化背景才能使筆譯更加準確，文化差異和語言差異會嚴重影響筆譯的整體效果，所以翻譯人員需要充分掌握語言之間的文化，這樣才能更加有效地進行筆譯。

二、英語筆譯的初步準備