1在寧理工科高校公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

理工科高校大學(xué)生在大學(xué)期間需要接受不少于160個(gè)學(xué)分的教育，不低于60門課的學(xué)習(xí)，而公共藝術(shù)類課程僅僅占其極少的一部分，公共美術(shù)類的課程更是少之又少。雖然在最近幾年，南京許多理工科高校加大了對(duì)公共美術(shù)教育的投入，但是實(shí)現(xiàn)公共美術(shù)教育在理工科高校里生根發(fā)芽乃至蓬勃發(fā)展，還是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。筆者通過問卷調(diào)查形式對(duì)南京市5所普通理工科高校的美術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行抽樣調(diào)查，結(jié)果顯示，學(xué)生選修藝術(shù)課的出發(fā)點(diǎn)：35.69%的學(xué)生選修藝術(shù)課程是出于興趣，51.78%的學(xué)生選擇是根據(jù)課程性質(zhì)類別學(xué)分的需要，9.2%是隨意選擇，3.33%是迫于無奈。從學(xué)生的出勤情況看，24.52%的學(xué)生能保證全勤，32.21%的學(xué)生基本參加、偶爾曠課，有38.64%的學(xué)生只是偶爾去，4.63%的學(xué)生很少去。而在經(jīng)常去的學(xué)生中，一多半的學(xué)生會(huì)做其他課程的作業(yè)，或干其他的事情，僅有一小半的學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽講。選修藝術(shù)課的初衷直接反映了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的態(tài)度。根據(jù)調(diào)查問卷的分析結(jié)果來看，大部分學(xué)生本著是否好拿學(xué)分、課程輕松的目的，對(duì)于自己的美術(shù)素養(yǎng)、全面發(fā)展完全沒有考慮，選課呈現(xiàn)盲目隨意性，這也直接導(dǎo)致理工類院校學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及美學(xué)知識(shí)是不容樂觀的，還存在著許多問題。

2關(guān)于改革在寧理工高校美術(shù)公共課程教學(xué)模式的一些建議

公共美術(shù)教育體系的建立是否科學(xué)，教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容是否合理，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是在寧理工科高校公共美術(shù)教育教學(xué)的突破口。筆者將從以下幾個(gè)方面提出建議。

2.1設(shè)置分層次的課程體系

據(jù)了解，目前在寧高校公共美術(shù)課程設(shè)置存在一定問題。多數(shù)高校將美術(shù)課程定位為選修課程，開課數(shù)量種類十分有限，沒有任何針對(duì)性，無非就是作品鑒賞，課程開設(shè)沒有考慮不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。事實(shí)上，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)千差萬別，這就要求美術(shù)課程的開設(shè)，需要考慮到這種差別，對(duì)于不同的學(xué)生需求，也應(yīng)有不同的內(nèi)容?？梢蚤_設(shè)難易不同的多門課程，有層次、有階段地設(shè)置高校美術(shù)教育課程。課程體系可包括必修課與選修課兩大模塊，如：可將涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)理論與常識(shí)的“美術(shù)欣賞”作為核心課或必修課，基本美術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)；一些本身藝術(shù)知識(shí)稍豐富、藝術(shù)素質(zhì)較好的學(xué)生，也可根據(jù)自身的需要來選修難度稍大一點(diǎn)的內(nèi)容，如“書法”、“陶藝”、“美學(xué)”作為選修課程，需要一定基礎(chǔ)的技能實(shí)踐課。學(xué)生有機(jī)會(huì)從多個(gè)視角接觸美術(shù)，可按照自身培養(yǎng)需要進(jìn)行選擇。學(xué)校通過教學(xué)計(jì)劃對(duì)理工科學(xué)生選擇公共美術(shù)類課程進(jìn)行最低學(xué)分限制。

筆者從本市一些理工類高校了解到，學(xué)理工的女生越來越多。以同濟(jì)大學(xué)、上海交大、上海工程技術(shù)大學(xué)為例，這三所學(xué)校的女生人數(shù)都已逐年遞增到目前的近四成。甚至一些著名的以男生為主的專業(yè)，如核電、土木專業(yè)等，如今招收的女生也不少。

來自市婦聯(lián)和市統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)：1959年，整個(gè)上海的女工程師只有5位。而截至2003年底，上海已擁有女工程師7.5萬余人，女性專業(yè)技術(shù)人員更多達(dá)35.42萬人，占全部專業(yè)技術(shù)人員的44.8%。

上海工程技術(shù)大學(xué)學(xué)生處處長王明復(fù)表示，傳統(tǒng)理工領(lǐng)域具有“臟、黑、大”的特點(diǎn)，不僅對(duì)從業(yè)者有智力要求，而且有較高的體力要求，因此不容易受到女性的青睞。但是，如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息化、自動(dòng)化水平的不斷提高，女生不必再顧慮自身體力的不足，只需要腦力勞動(dòng)，就可輕松勝任理工領(lǐng)域的工作。他舉了個(gè)例子：該校將工科和管理、藝術(shù)專業(yè)相結(jié)合開設(shè)的多媒體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)就非常適合女性。去年該校共有897名女生畢業(yè)，其中863名順利就業(yè)，就業(yè)率達(dá)96.2%，比男生高出0.1個(gè)百分點(diǎn)?！斑@些女生大部分都在從事理工行業(yè)?！?/p>

女性的一些獨(dú)特優(yōu)勢(shì)也讓她們?cè)诶砉ゎI(lǐng)域大有用武之地。去年，市婦聯(lián)、市社科院等單位推出《上海市女工程師群體調(diào)查報(bào)告》，《報(bào)告》認(rèn)為：女性具有較穩(wěn)定的心理特性，思考問題細(xì)致周全，形象思維強(qiáng)，語言表達(dá)能力較好，在工業(yè)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)等方面潛力巨大。在理工領(lǐng)域，“女性能帶來更多的創(chuàng)造力、組織技巧和專業(yè)能力”。市隧道工程軌道交通設(shè)計(jì)研究院院長、高級(jí)工程師沈秀芳曾參與許多重大工程項(xiàng)目，她告訴筆者：該院340多位員工中，有150多位女性，這支“娘子軍”能征善戰(zhàn)，一點(diǎn)不比男性遜色。

女性在理工領(lǐng)域的表現(xiàn)越來越引人注目，很大程度歸因于女性自我擇業(yè)觀念的變革?！芭贿m合搞理工”的傳統(tǒng)觀念正在被破除。在這個(gè)過程中，一些杰出女性的示范效應(yīng)功不可沒。同濟(jì)大學(xué)電信學(xué)院女生小王說，她當(dāng)年報(bào)考這個(gè)專業(yè)，很大原因是由于崇拜當(dāng)時(shí)的吳啟迪校長，“我和很多女生對(duì)吳校長的專業(yè)成就和人格魅力十分欽佩”。上海工程技術(shù)大學(xué)校長汪泓也是一位女性，她每個(gè)新學(xué)期伊始都會(huì)給學(xué)生們上動(dòng)員課，這種“現(xiàn)身說法”的形象宣傳也鼓舞了許多女生。

同濟(jì)大學(xué)橋梁系的碩士研究生高金說，高考時(shí)是老師幫她報(bào)考的土木工程系，隨著學(xué)習(xí)的深入，自己慢慢喜歡上這個(gè)專業(yè)?！芭⒆赢?dāng)工程師，戴著安全帽，酷！”當(dāng)然，她也承認(rèn)搞理工科相對(duì)要比從事文科累些，但她覺得這個(gè)行當(dāng)其樂無窮，而且“越老越香”，不是“青春飯”。最近，她剛跟一家建筑設(shè)計(jì)院簽約，“也許不久的將來，你就能看到我設(shè)計(jì)的大橋了”

摘要:在我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家迫切需要?jiǎng)?chuàng)新型人才的支持。理工科高校作為國家知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的重要主體，承擔(dān)著培養(yǎng)人才、科研和社會(huì)服務(wù)的重要任務(wù)，隨著創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的推動(dòng)力量。當(dāng)前理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育已不能滿足創(chuàng)新型人才對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)的需求，尤其是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上存在缺陷，缺乏針對(duì)性和實(shí)效性。因此，需要探索“雙創(chuàng)教育”背景下知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的特點(diǎn)，依托專業(yè)背景形成特色的“一體兩翼全鏈?zhǔn)健敝R(shí)產(chǎn)權(quán)教育體系，增強(qiáng)大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、運(yùn)營、保護(hù)和風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育;“一體兩翼全鏈?zhǔn)健?/p>

一、引言

當(dāng)今世界，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化、經(jīng)濟(jì)知識(shí)化、科技與經(jīng)濟(jì)、高新技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展趨勢(shì)越來越明顯。高等學(xué)校特別是理工科院校在實(shí)施科教興國戰(zhàn)略中發(fā)揮著越來越重要的作用。國家創(chuàng)新體系建設(shè)、技術(shù)創(chuàng)新離不開知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保障，社會(huì)對(duì)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的科技人才需求顯著增加，這也對(duì)理工科高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提出了新的要求。知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中重要支撐部分。理工科高校應(yīng)依托自身的理工科專業(yè)和科研優(yōu)勢(shì)，在科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才培養(yǎng)方面貢獻(xiàn)自己的力量，其知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育雖取得了一定成效，但也存在一些突出問題:知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育缺位或流于形式，教學(xué)內(nèi)容混亂，教學(xué)方式落后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性差。如何提高大學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)和提高知識(shí)產(chǎn)權(quán)風(fēng)險(xiǎn)防范能力，成為在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下理工科高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育中亟待解決的課題。

二、“雙創(chuàng)”教育中知識(shí)產(chǎn)權(quán)通識(shí)教育的目標(biāo)

(一)提升大學(xué)生的知識(shí)產(chǎn)權(quán)素質(zhì)

一、國外理工科高校創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)

美國理工科高校創(chuàng)業(yè)教育模式是基于知識(shí)創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式。調(diào)查顯示美國13所研究型大學(xué)的理工創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，可以得出美國一流理工科大學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育模式方面的共同經(jīng)驗(yàn)：

1.堅(jiān)持學(xué)術(shù)性和實(shí)用性結(jié)合的原則。理工科高校具有較強(qiáng)的科學(xué)研究基礎(chǔ)和能力，將研究方向與社會(huì)需求緊密結(jié)合，研究就有了針對(duì)性，成果也更能滿足社會(huì)和市場的需要。“美國理工科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的一條基本指導(dǎo)原則就是：學(xué)術(shù)性和實(shí)用性、企業(yè)與高等學(xué)校、理論創(chuàng)新和實(shí)踐培養(yǎng)均緊密結(jié)合?！?/p>

2.高科技創(chuàng)業(yè)教育模式。當(dāng)今社會(huì)最緊缺的是服務(wù)于技術(shù)密集型企業(yè)的高級(jí)管理人員，高科技創(chuàng)業(yè)教育模式的使命就是把科學(xué)研究推廣到實(shí)踐應(yīng)用中。這種模式的創(chuàng)業(yè)教育往往在經(jīng)濟(jì)類或者管理類的學(xué)院（系）成立創(chuàng)業(yè)中心，把全校范圍內(nèi)不同學(xué)科背景、不同技術(shù)門類的學(xué)生吸引過來。這種模式在保證理工科專業(yè)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也確保了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的針對(duì)性。

3“.聚焦模式”和“輻射模式”協(xié)調(diào)發(fā)展?！熬劢鼓Ｊ健笔菐в芯⒔逃毯鄣膭?chuàng)業(yè)教育模式，只有最優(yōu)秀的學(xué)生才有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)教育機(jī)會(huì)，是專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育?！拜椛淠Ｊ健笔且环N學(xué)校層面負(fù)責(zé)的創(chuàng)業(yè)教育模式，不僅為非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育，還鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)?！熬劢鼓Ｊ健焙汀拜椛淠Ｊ健毕嘟Y(jié)合是美國理工科大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育和普適的創(chuàng)業(yè)教育密切聯(lián)系的體現(xiàn)。

4.創(chuàng)業(yè)教育的開放性和信息化。開放性與信息化是美國理工科大學(xué)的普遍經(jīng)驗(yàn)。開放性是指創(chuàng)業(yè)教育要開門辦學(xué)，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育從體系設(shè)計(jì)、實(shí)施到評(píng)價(jià)的全部環(huán)節(jié)。信息化是將創(chuàng)業(yè)教育與其他資源相整合，如政府基金和風(fēng)險(xiǎn)投資、孵化器和創(chuàng)業(yè)園科技園、施教者和受教者等，為創(chuàng)業(yè)者提供一站式的全程咨詢服務(wù)。開放性和信息化使高等學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育資源與外界建立了密切聯(lián)系。

一、理工科高校開展生態(tài)文明教育的必要性

（一）理工科高校加強(qiáng)生態(tài)文明教育，是高等教育發(fā)展的時(shí)代要求。當(dāng)今高等教育發(fā)展的時(shí)代要求是科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)結(jié)合。生態(tài)文明教育既要求人們遵循自然生態(tài)系統(tǒng)和社會(huì)大系統(tǒng)的規(guī)律，也要人們對(duì)自身的各種各樣的行為進(jìn)行價(jià)值評(píng)判，即將科學(xué)精神和人文精神有機(jī)結(jié)合。[1]（二）理工科高校加強(qiáng)生態(tài)文明教育，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需求。隨著高新技術(shù)的發(fā)展，科技對(duì)人類社會(huì)的影響越來越大，人們不惜以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)，片面地追求經(jīng)濟(jì)效益，在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的同時(shí)，生態(tài)環(huán)境不斷惡化。如今我國正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)時(shí)期，首先應(yīng)從思想教育入手解決環(huán)境問題。理工科院校的大學(xué)生作為未來科技進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的領(lǐng)航人，但理工科高校的發(fā)展和教育重心傾向于科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的前景及經(jīng)濟(jì)效益的提升。因此，理工科高校要加強(qiáng)科學(xué)的生態(tài)道德觀的引導(dǎo)，普及生態(tài)文明教育，明確當(dāng)代大學(xué)生未來將要承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，從源頭上為發(fā)展綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供理論指引，從而促進(jìn)經(jīng)濟(jì)成功轉(zhuǎn)型升級(jí)。[2]（三）理工科高校加強(qiáng)生態(tài)文明教育，是建設(shè)生態(tài)文明型社會(huì)的需要。面對(duì)一系列環(huán)境污染、生態(tài)失衡等問題，建設(shè)生態(tài)文明型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)美麗中國，使中華民族永續(xù)發(fā)展，是當(dāng)代人需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而對(duì)此大學(xué)生們大多只存有淺顯的表面認(rèn)識(shí)，為此，生態(tài)文明教育亟須普及，尤其是理工科大學(xué)生更要接受這種教育，以加強(qiáng)生態(tài)文明意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，在將來用科學(xué)技術(shù)活動(dòng)改造人類社會(huì)和自然界時(shí)兼顧生態(tài)平衡，為建設(shè)生態(tài)文明社會(huì)和實(shí)現(xiàn)“美麗中國”提供理論指導(dǎo)。

二、現(xiàn)階段理工科高校生態(tài)文明教育中存在問題分析

（一）校方對(duì)生態(tài)文明教育重視不夠。受就業(yè)導(dǎo)向的影響，理工科院校在課程設(shè)置上偏向理工類專業(yè)課程，對(duì)人文類課程尤其是生態(tài)文明相關(guān)課程重視不夠，不少理工科高校僅以傳授簡單的環(huán)境保護(hù)等顯性知識(shí)為主的教育作為生態(tài)文明教育[4]，而忽視了教育環(huán)境的隱性教育作用，甚至未將提高大學(xué)生的生態(tài)文明科學(xué)素質(zhì)列入培養(yǎng)目標(biāo)中。（二）學(xué)生對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)知不足。理工科高校學(xué)生傾向于將重心放在專業(yè)知識(shí)的掌握和技能水平的提高上，大學(xué)生們盡管對(duì)于生態(tài)文明的重要性持肯定態(tài)度，但他們了解生態(tài)文明的渠道主要是網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等大眾媒體，對(duì)生態(tài)文明的認(rèn)知還停留在淺層次上，并未受過專業(yè)的培訓(xùn)。由于對(duì)生態(tài)文明教育的認(rèn)知不足，大學(xué)生們的日常生活學(xué)習(xí)過程與生態(tài)文明建設(shè)并沒有很好地結(jié)合。（三）市場取向阻礙生態(tài)文明教育發(fā)展。高校的發(fā)展需要來自商業(yè)企業(yè)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)力量的經(jīng)費(fèi)支持和機(jī)會(huì)給予。[5]高校的教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐規(guī)則隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而逐漸功利化，這使生態(tài)文明教育的發(fā)展受到阻礙。同時(shí)，市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行需要科學(xué)技術(shù)的支持，而理工科高校是科技人才、智力成果的主要輸出基地，所以其在一定程度上阻礙了生態(tài)文明教育的發(fā)展。（四）高校教學(xué)體制、教育資源制約生態(tài)文明教育開展。我國高校按文、理、工科等對(duì)學(xué)科的劃分在一定程度上造成了學(xué)科割裂，理工類專業(yè)細(xì)化和學(xué)科壁壘的存在，導(dǎo)致生態(tài)文明教育在理工科高校開設(shè)的阻礙較大。

三、解決措施、路徑探析

生態(tài)文明教育的發(fā)展過程，實(shí)際上是一種呈螺旋式上升的辯證發(fā)展過程。這一特征映射到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就要求我們要從教育要素、教育模式和教育過程三方面著手對(duì)生態(tài)文明教育進(jìn)行變革，探索最符合高校生態(tài)文明教育的新路徑，解決當(dāng)前高校生態(tài)文明教育停留在表面的問題。（一）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建生態(tài)文明教育新體系。就課程設(shè)置講，要完善當(dāng)前高校生態(tài)文明教育的課程設(shè)置。首先，國家教育部門應(yīng)當(dāng)組織編寫生態(tài)文明教育的教學(xué)大綱和權(quán)威教材，為各高校開展生態(tài)文明教育課程提供必要支撐[6]；再者，各高校應(yīng)開展生態(tài)文明通識(shí)教育和選修課程，將綠色理念融入“新工科”建設(shè)中，在生物、地理、思政課中融入生態(tài)文明教育，同時(shí)開設(shè)生態(tài)文明選修課程，將“兩山論”“美麗中國”“構(gòu)建人類命運(yùn)共同體”等重要論述作為重點(diǎn)授課內(nèi)容列入教學(xué)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升當(dāng)代大學(xué)生的生態(tài)文明理論素養(yǎng)。[7]（二）提高師資水平，營造生態(tài)文明教育外部條件。鑒于當(dāng)下生態(tài)文明教育師資力量不足的窘狀，可以從以下幾種途徑來解決：一是從校外聘請(qǐng)具有專業(yè)生態(tài)文明知識(shí)的專家對(duì)高?，F(xiàn)有老師進(jìn)行培訓(xùn)，通過在職培訓(xùn)提高教師的生態(tài)文明素養(yǎng)；二是定期組織生態(tài)環(huán)保人士進(jìn)校舉辦講座或者流動(dòng)支教以彌補(bǔ)師資力量的不足；三是向社會(huì)公開招聘具有生態(tài)學(xué)背景的專職教師，以彌補(bǔ)校內(nèi)師資力量的不足。（三）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)生態(tài)文明教育的育人環(huán)境。大學(xué)校園是豐富多彩的，擁有很多的輔助媒介。例如，依托學(xué)生們喜愛的校園網(wǎng)絡(luò)媒體如學(xué)生會(huì)公眾號(hào)、校園廣播等推送相關(guān)的生態(tài)小貼士，學(xué)生社團(tuán)開展生態(tài)公益類活動(dòng)，利用榜樣效應(yīng)樹立學(xué)生環(huán)保模范，在學(xué)校舉辦各種以生態(tài)文明為主題的比賽，進(jìn)行生態(tài)文明宿舍的評(píng)選，舉辦高質(zhì)量的生態(tài)文明知識(shí)講座，帶領(lǐng)同學(xué)們參觀體驗(yàn)生態(tài)保護(hù)區(qū)并在條件允許的情況下進(jìn)行生態(tài)災(zāi)難的演練等。（四）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，促進(jìn)生態(tài)文明教育的智慧教學(xué)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)工作不再拘泥于傳統(tǒng)的線下授課模式。在互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)環(huán)境中，可以通過線上討論與線下測驗(yàn)、線上錄播與線下交流的混合式教學(xué)方式，構(gòu)建一套個(gè)性化與智能化的教學(xué)系統(tǒng)。其中，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂與創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)等都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代誕生的新型教學(xué)形態(tài)。利用微課共享教學(xué)資源，挖掘網(wǎng)絡(luò)中的在線教學(xué)視頻，在課堂上展示給學(xué)生，也可以通過慕課構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)。同時(shí)各高?？梢栽诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下實(shí)現(xiàn)共享經(jīng)驗(yàn)和課程，實(shí)現(xiàn)資源的廣泛共享和教學(xué)的靈活開展。（五）推動(dòng)當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)技能、精神品質(zhì)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。教育對(duì)象的知識(shí)技能、精神品質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐本質(zhì)上是“生態(tài)知識(shí)”“生態(tài)意識(shí)”及“生態(tài)能力”在教育過程中的具體化。而能否促使三者形成螺旋上升的辯證發(fā)展模式，則是檢驗(yàn)生態(tài)文明教育活動(dòng)是否遵循其基本向度的標(biāo)準(zhǔn)，它決定著生態(tài)文明教育的成敗。衡量生態(tài)文明教育意義的標(biāo)準(zhǔn)是受教育者最終能在正確的生態(tài)意識(shí)指導(dǎo)下開展社會(huì)實(shí)踐，以達(dá)成生態(tài)教育的目的。

摘要：在理工科專業(yè)課中加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，必須注重教師人文素質(zhì)的提高，注重專業(yè)課教師在課堂教學(xué)、試驗(yàn)教學(xué)以及課后教學(xué)中滲透人文精神，從而有助于提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育、人文教育、人文精神、理工科專業(yè)課

21世紀(jì)的高等教育，將是從人文教育與科學(xué)教育的分離與失衡向二者融合、相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變的新時(shí)代，這是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。從國際高等教育的發(fā)展方向上看，加強(qiáng)理工類大學(xué)生的人文素質(zhì)教育是普遍的發(fā)展趨勢(shì)。美國幾所著名理工科大學(xué)，如伯克利加州大學(xué)、斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等的研究認(rèn)為：在21世紀(jì)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生要重點(diǎn)進(jìn)行人文素質(zhì)教育。從國內(nèi)高等教育的實(shí)踐來看，其中選擇理工科方向的學(xué)生，人文素質(zhì)的缺乏顯得尤為突出。他們進(jìn)入大學(xué)后，往往由于受功利主義價(jià)值觀的影響，過多關(guān)注專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略人文素質(zhì)的提高，因此，理工科大學(xué)生的人文素質(zhì)教育亟待加強(qiáng)。為了提高學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，推進(jìn)高?？茖W(xué)教育和人文素質(zhì)教育相融合勢(shì)在必行，所以在專業(yè)課教學(xué)中將科學(xué)教育與人文教育相融合，有助于提高理工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、人文教育在專業(yè)課教育中的重要性

1．人文教育是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的需要

隨著科技的發(fā)展，各門學(xué)科既高度分化又高度綜合，人們既相互競爭，又相互依賴。無論從哪個(gè)角度來看，都有一點(diǎn)必須首肯，那就是：未來是以個(gè)人素質(zhì)全面發(fā)展為基礎(chǔ)的社會(huì)。眾所周知，世界各國教育改革的基本著眼點(diǎn)，都是如何提高所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?，F(xiàn)在的普遍共識(shí)是：衡量人才質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，不僅僅在于人才是否具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能，而且還在于人才是否具有完善的個(gè)性、良好的倫理道德、現(xiàn)代觀念意識(shí)、高度的人文修養(yǎng)等諸方面的和諧發(fā)展。加強(qiáng)人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)面向未來高素質(zhì)人才的迫切需要，是世界高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、專業(yè)課教師的德育優(yōu)勢(shì)

1．德育環(huán)節(jié)多

理工科教學(xué)包括專業(yè)理論的教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，具體來說有課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校園科技活動(dòng)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等多個(gè)環(huán)節(jié)，既有理論學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐過程，每個(gè)環(huán)節(jié)都可以挖掘德育素材，因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。

2．德育機(jī)會(huì)多

在課堂之外，如課堂間隙、食堂就餐、外出實(shí)習(xí)時(shí)，師生有很多交流的機(jī)會(huì)，教師可以借機(jī)履行德育職責(zé)。只要做有心人，把對(duì)學(xué)生的德育工作當(dāng)做自己分內(nèi)之事，專業(yè)課教師時(shí)時(shí)、處處有德育工作可做。由于這種德育是平等交流式的、談話式的，容易為學(xué)生接受。

3．德育方法多

摘要：信息技術(shù)極大的推動(dòng)了高等教育的改革和發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用受到學(xué)科的影響，需要針對(duì)各學(xué)科進(jìn)行實(shí)踐研究。文章闡述了通信工程專業(yè)《移動(dòng)通信》課程的信息技術(shù)應(yīng)用情況，對(duì)理工科專業(yè)課程的信息化教學(xué)改革具有參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)改革；通信工程；移動(dòng)通信

自2012年《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2012—2020年）》至今，信息技術(shù)在高校教育創(chuàng)新和變革中發(fā)揮了重要的作用。信息化時(shí)代對(duì)學(xué)生提出了新的要求，核心課程、職業(yè)技能、創(chuàng)新能力、信息媒體與技術(shù)素養(yǎng)，這對(duì)高等教育提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、手段、方法，確實(shí)實(shí)踐能力培養(yǎng)，以適應(yīng)信息化時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。教育信息化使翻轉(zhuǎn)課堂、泛在學(xué)習(xí)等教學(xué)模式在全球范圍內(nèi)迅速普及，信息技術(shù)正以迅雷之勢(shì)改變著教育模式以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和人才培養(yǎng)的需求。基于“MOOC”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在各類課程中的應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐研究。研究對(duì)象主要集中在公共課、軟件開發(fā)類課程中，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)要求高、課程難度大的理工科專業(yè)課程實(shí)踐研究較少，本文就通信工程的專業(yè)方向課《移動(dòng)通信》的信息化教學(xué)實(shí)踐情況進(jìn)行總結(jié)和分析，供相近學(xué)科教師教學(xué)參考。

一、移動(dòng)通信課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

課程的特點(diǎn)：移動(dòng)通信是通信工程專業(yè)的專業(yè)必修課，課程涵蓋通信專業(yè)的各門基礎(chǔ)課程，具有綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)。課程教學(xué)目標(biāo)：通過課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到疏通、貫穿專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的作用，樹立學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的正確認(rèn)知，了解技術(shù)在實(shí)際系統(tǒng)中的應(yīng)用情況，拓展學(xué)生的視野，并具有一定的工程設(shè)計(jì)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生的特點(diǎn)：移動(dòng)通信這門課是對(duì)通信工程專業(yè)大三學(xué)生開設(shè)的，學(xué)生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況參差不齊。教學(xué)現(xiàn)狀：專業(yè)技術(shù)知識(shí)難度大，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，為照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)無形中向知識(shí)傳授偏移，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不足。

二、信息化技術(shù)主導(dǎo)的移動(dòng)通信課程教學(xué)改革

本文作者：王正才工作單位：綿陽師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)信息中心

（1）打破課本原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在改變中感受新的知識(shí)。程序設(shè)計(jì)教材按照“先理論后實(shí)踐，先語句再程序”的順序編排的。我認(rèn)為實(shí)際教學(xué)應(yīng)從建立大量的感性經(jīng)驗(yàn)入手，堅(jiān)持從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到一般原理的學(xué)習(xí)原則。如我在講《VF程序設(shè)計(jì)》第一堂課時(shí)例舉了一個(gè)用VF語言解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)實(shí)例，交換變量a、b的值，先讓學(xué)生寫出用自然語言表示的算法，然后教師給出具體的相對(duì)應(yīng)的VF編程：INPUT“請(qǐng)輸入第一個(gè)數(shù)A的值：”toAINPUT“請(qǐng)輸入第二個(gè)數(shù)B的值：”toBT=AA=BB=T?“交換后變量A、B的值為：”，A，B讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)去理解這段程序，雖然學(xué)生的認(rèn)識(shí)和得出的結(jié)論是模糊的、初淺的，但由于借助了具體的實(shí)例，學(xué)生很輕松地接受了語言的啟蒙教育，也對(duì)程序設(shè)計(jì)開始萌生了一種親切感。（2）巧設(shè)情境，布置任務(wù)。教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的情境，有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。比如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)RAND這個(gè)隨機(jī)函數(shù)時(shí)，可以這樣布置任務(wù)：體育彩票5位抽獎(jiǎng)數(shù)字的產(chǎn)生，我們來利用隨機(jī)函數(shù)來模擬抽獎(jiǎng)。讓同學(xué)們思考如何編程實(shí)現(xiàn)？具體程序描述如下：FORI=1TO5X=INT(RAND()*10)?"第"+str(I,1)+"個(gè)數(shù)是"，XEndfor這樣的任務(wù)就布置得比較巧妙，更能貼近學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（3）注重引導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合編程能力。注意通過在原有程序的基礎(chǔ)上逐漸改變和增加條件、循序漸進(jìn)的方法來提高同學(xué)的綜合編程能力。同樣以RAND函數(shù)為例，教師引導(dǎo)：如果隨機(jī)更多的隨機(jī)數(shù)時(shí)，這種方法行嗎?又怎么來解決？教師給出一個(gè)表達(dá)式：X=INT(RAND()*M+N)，其中M為產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的個(gè)數(shù)，N為產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)的的起始值，如：產(chǎn)生[1，100]之間的數(shù)，其表達(dá)式為X=INT(RAND()*100+1)。接著教師給出一個(gè)任務(wù)：我們要設(shè)計(jì)一個(gè)抽獎(jiǎng)程序，在50個(gè)號(hào)中隨機(jī)抽取五個(gè)數(shù)，應(yīng)如何設(shè)計(jì)程序呢？同學(xué)們都會(huì)說這很簡單啊，作一個(gè)5次循環(huán)。那么我們?cè)賳枺谶@5個(gè)隨機(jī)數(shù)中有沒有可能相等呢？又如何解決呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭O(shè)計(jì)。這樣就可以發(fā)揮例題的效益，多轉(zhuǎn)換角度、多拓展題意，從拓中尋求變化，從變中尋找規(guī)律。（4）提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生中往往會(huì)出現(xiàn)多種形式不同的程序清單。老師不能忽略這些不同形式的程序清單，而是要讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生發(fā)表自己的見解、觀點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手上機(jī)操作，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（5）改革上機(jī)操作的實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)應(yīng)用能力。程序設(shè)計(jì)的教學(xué)中，上機(jī)實(shí)踐的作用不是驗(yàn)證，而是設(shè)計(jì)。而在我們平時(shí)的上機(jī)實(shí)踐中，往往是照著書本的例子進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生會(huì)覺得很無聊。

我們可以精選一些有趣的習(xí)題：如“猴子分桃”、“雞兔同籠”、“韓信點(diǎn)兵”等實(shí)例來組織基本語法、函數(shù)、基本語句的學(xué)習(xí)。教師在上機(jī)實(shí)踐的環(huán)節(jié)中只是起引導(dǎo)、輔導(dǎo)的作用。

程序設(shè)計(jì)課程在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維上起著非常重要的作用。程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代工具為教育帶來的一種培養(yǎng)邏輯思維能力的新方法和新手段。遵循程序設(shè)計(jì)教學(xué)的基本規(guī)律和基本原則組織教學(xué)，一切可行的教學(xué)方法都可以在我們的教學(xué)過程中加以運(yùn)用。

【摘要】學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校中心工作之一，是高校建構(gòu)先進(jìn)學(xué)校文化、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的過程，是高校治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法地集中體現(xiàn)。新生始入大學(xué)校園，難免存在困惑與迷茫、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確與學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)葐栴}。本文以思想政治教育為抓手，以班風(fēng)營造、教師隊(duì)伍建設(shè)和朋輩引領(lǐng)途徑，形成學(xué)生、家庭與學(xué)校三方協(xié)同的工作方法來加強(qiáng)高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】理工科高校；新生；學(xué)風(fēng)建設(shè)

一、高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要性

學(xué)風(fēng)，可以理解為一所學(xué)校內(nèi)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活過程中所體現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，是學(xué)生在校園中經(jīng)過長期教育和校園文化潛移默化影響逐步形成的行為風(fēng)尚，集中體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律。由此可知，學(xué)風(fēng)建設(shè)既是高校建設(shè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的條件。幫助大一新生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將會(huì)對(duì)其接下來的大學(xué)生活產(chǎn)生利好影響，持續(xù)地抓好新生學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，將最終提升學(xué)校的整體學(xué)風(fēng)，對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)有著十分積極的影響。大學(xué)一年級(jí)是大學(xué)生的適應(yīng)期與過渡期，也是大學(xué)生明確發(fā)展方向，樹立正確價(jià)值觀的關(guān)鍵期。一方面，新生容易在適應(yīng)期中陷入各種“綜合癥”。在學(xué)習(xí)方面主要表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)不得法。作為理工科院校，此時(shí)正是專業(yè)課程的基礎(chǔ)階段，專業(yè)課難度大，課程間的知識(shí)聯(lián)系密切，若在此階段沒把專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)好，到高年級(jí)時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“學(xué)習(xí)困難”現(xiàn)象。另一方面，新生在此階段可塑性最強(qiáng)，正如大學(xué)時(shí)期“第一?？圩印?，若能加以正確引導(dǎo)學(xué)生，幫助新生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、確立發(fā)展方向、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不僅對(duì)他們學(xué)習(xí)高年級(jí)階段專業(yè)課程有利，而且也為日后職業(yè)生涯發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高校新生學(xué)風(fēng)存在的問題

我國高等教育改革不斷深化，高?；A(chǔ)建設(shè)得到很大的改善，為學(xué)生的成才提供了良好的條件。當(dāng)前高校整體學(xué)風(fēng)是好的，大多數(shù)大學(xué)生能夠充分利用大學(xué)時(shí)光和有利條件不斷積累知識(shí)，充實(shí)自己。但是，確有不少大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，受各種因素影響，不同程度地在學(xué)風(fēng)上存在一些問題。（一）缺乏遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。缺乏遠(yuǎn)大的理想和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目的局限于追求個(gè)人實(shí)際利益。根據(jù)已收回的“學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷”統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，4850份樣本中，94.35%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)是“為實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)做準(zhǔn)備”和“掌握一技之長”，由此可知，學(xué)生價(jià)值趨向于實(shí)用主義和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，功利性明顯。當(dāng)前是信息爆炸時(shí)代，學(xué)生課余生活“過分”豐富，新生自制力不足，學(xué)生精力旁移嚴(yán)重，根據(jù)問卷顯示，全身心地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)學(xué)生僅占比28.8%，精力對(duì)半用于專業(yè)學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)上的學(xué)生占比58%，還有13.2%的學(xué)生精力完全沒有放在學(xué)習(xí)上，大量精力分散導(dǎo)致學(xué)習(xí)目標(biāo)的缺失或偏頗，一定程度上，影響學(xué)生努力學(xué)習(xí)的程度。此外，在高中的高壓過后，有些學(xué)生考入自己理想的大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了高階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但進(jìn)入大學(xué)后沒能及時(shí)樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)致目標(biāo)斷層，開始報(bào)復(fù)性的揮霍大學(xué)時(shí)光，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、同學(xué)社交、談戀愛、兼職等等。（二）缺乏自我規(guī)劃，兩極分化嚴(yán)重。絕大部分學(xué)生在大學(xué)前都由父母照顧飲食起居，父母與老師共同督促學(xué)習(xí)，高中生活就是學(xué)校和家兩點(diǎn)一線，并沒有學(xué)習(xí)過如何規(guī)劃自己的生活，一直習(xí)慣“他律”，而非自律，幾乎沒有自己規(guī)劃學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷。相對(duì)寬松的大學(xué)管理方式下，缺乏自我管理、自我規(guī)劃能力的新生不同程度地出現(xiàn)了不認(rèn)真聽講、睡懶覺、遲到、早退、曠課、抄襲他人作業(yè)的現(xiàn)象。甚至有些新生產(chǎn)生了“選修課必逃，必修課選逃”的思想。同時(shí)，學(xué)習(xí)成績兩極分化嚴(yán)重，大部分學(xué)生刻苦鉆研，發(fā)奮努力，成績優(yōu)異；部分學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈、意志消沉、不思進(jìn)取導(dǎo)致考試不及格和作弊人數(shù)不斷上升。因?yàn)闆]有“扣好第一?？圩印保S多學(xué)生落下的功課越來越多，最終積重難返，甚至被勒令退學(xué)。（三）缺乏學(xué)習(xí)興趣。隨著高等教育的普及，絕大部分高中生都能上大學(xué)，高等教育門檻降低，部分新生學(xué)習(xí)的原發(fā)性訴求降低，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)；大量擴(kuò)招后，對(duì)教師的需求激增，一些年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏教學(xué)技巧，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情。同時(shí)，有一定體量的新生不是第一志愿被錄取，而是調(diào)劑錄取，學(xué)習(xí)積極性受到打擊，認(rèn)為不好的專業(yè)才會(huì)招不滿能夠接受調(diào)劑，學(xué)習(xí)興趣很低。興趣是學(xué)生最好的老師。只有產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)中學(xué)生才能做到有學(xué)有問，而不是只學(xué)不問，更不是不學(xué)不問。因此，學(xué)習(xí)興趣極大影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。（四）受不良思潮影響。隨著我國開放程度逐漸提升，有很多思潮涌入，當(dāng)代青年社會(huì)閱歷不足，不能夠正確辨別，“讀書無用論”甚囂塵上，有些新生受一些不良社會(huì)思潮的影響，上大學(xué)的初衷就是混個(gè)文憑，表現(xiàn)出“60分萬歲，61分浪費(fèi)”的消極思想。還有些新生不會(huì)平衡時(shí)間，忙于社團(tuán)、協(xié)會(huì)等校園活動(dòng)，從而耽誤了專業(yè)學(xué)習(xí)，往往考試前才“臨陣磨槍”，草草地應(yīng)付考試，只求考試通過，不求真正掌握知識(shí)。