一、單項(xiàng)選擇題（每題的備選答案中，只有一個(gè)正確，請將所選答案的字母填寫在括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分）

1．承擔(dān)統(tǒng)一協(xié)調(diào)任務(wù)的最綜合的宏觀經(jīng)濟(jì)管理部門是（）。

A．財(cái)政部B．國家統(tǒng)計(jì)局

C．國家計(jì)劃委員會(huì)D．中央銀行

2．宏觀經(jīng)濟(jì)管理的基本任務(wù)是（）。

A．確定國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)

摘要：如何開設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重點(diǎn)探討問題文章從信息技術(shù)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式四個(gè)方面對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了研究，提出了經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本思路和框架。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；平臺(tái)；模式

一、利用信息技術(shù)，開展經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

當(dāng)前，新經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化、管理科學(xué)化都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)和手段的，這就要求我們經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須溶入信息技術(shù)。應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)管理模型的模擬分析或過程模擬，對(duì)實(shí)際中的經(jīng)濟(jì)管理類進(jìn)行預(yù)測、分析和應(yīng)用是理論應(yīng)用于實(shí)踐之前來檢驗(yàn)理論的最好手段。計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配備相應(yīng)的軟件能提供模擬真實(shí)條件下的經(jīng)濟(jì)管理運(yùn)行環(huán)境，這些模擬環(huán)境能夠幫助學(xué)生比較及時(shí)、準(zhǔn)確地將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。

二、建設(shè)良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

1．建立良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件平臺(tái)

近年來,隨著全國各高校的持續(xù)擴(kuò)招,我國的大學(xué)教育已經(jīng)從“精英教育”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕按蟊娊逃?大學(xué)生數(shù)量的大幅度增加直接導(dǎo)致了高校畢業(yè)生數(shù)量的快速增長。據(jù)統(tǒng)計(jì),2009年全國普通高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)610萬人,2010年增至630萬人;2011年達(dá)660萬人。從就業(yè)率角度看,2009年全國高校應(yīng)屆畢業(yè)生初次就業(yè)率為74%;2010年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力依然艱巨,截至2010年7月1日高校畢業(yè)生就業(yè)率僅為72.2%,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢依然嚴(yán)峻。在這一形勢下,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成為了傳統(tǒng)就業(yè)模式的重要補(bǔ)充。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)既能解決其自身就業(yè)問題,又能帶動(dòng)其他人就業(yè),同時(shí)能積極推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新體系的構(gòu)建,對(duì)于緩解大學(xué)生就業(yè)壓力,創(chuàng)新就業(yè)渠道具有重要意義。

1我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析

進(jìn)入21世紀(jì),以“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”為核心的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式受到了越來越廣泛的推崇,“創(chuàng)業(yè)”成為了推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的重要?jiǎng)恿χ弧?007年,黨的十七大報(bào)告提出:“實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略,以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)?！痹谶@一背景下,大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)問題受到社會(huì)各界和政府的廣泛重視,促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多項(xiàng)政策相繼出臺(tái)。2010年5月,教育部頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》,明確提出:在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑;是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。由此,大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)被提升到了前所未有的高度。然而,從現(xiàn)實(shí)情況看,我國高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)總體水平仍較低,主要表現(xiàn)在兩方面:

1.1大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例低

多項(xiàng)調(diào)查表明,在校大學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)具有較高的興趣和愿望,但當(dāng)其畢業(yè)之際,由于現(xiàn)實(shí)條件、自身能力等方面的限制,選擇自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)卻極少。據(jù)《2010年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示,2007、2008、2009屆大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例分別為1.2%、1.0%、1.2%,而歐美國家則達(dá)到20%~30%。這一方面說明我國大學(xué)創(chuàng)業(yè)能力有待提高,另一方面也說明我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力有很大的提升空間。

1.2大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功率較低

在經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)問題已成為教育者亟待研究的重要課題。筆者從高院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的高度，將現(xiàn)代教育學(xué)理論和高職教育的實(shí)際結(jié)合起來，論述了明確一個(gè)導(dǎo)向、加固四大支撐、強(qiáng)化六大措施等三個(gè)問題，略抒已見，以求共識(shí)。

一、明確一個(gè)導(dǎo)向

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為“作為一所大學(xué)，培養(yǎng)的人才是否受到社會(huì)的歡迎，取決于其專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量”[1]這一原理既說明了專業(yè)建設(shè)的重要性，又說明了專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向是培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的人才亦即社會(huì)需求。在新時(shí)期和新形勢下，高職院校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)建設(shè)的導(dǎo)向是什么？筆者的回答是：以市場為導(dǎo)向。堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向建設(shè)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，是社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、形勢變化的必然要求。

（一）以市場為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的客觀要求。在新的歷史時(shí)期，我國社會(huì)主義建設(shè)的不斷加快、市場經(jīng)濟(jì)體的建立和完善、西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實(shí)施、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展、信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用、加入WTO后我國進(jìn)一步對(duì)外開放、新興產(chǎn)業(yè)的應(yīng)運(yùn)而生和新職業(yè)、新崗位的不斷涌現(xiàn)，迫切需要設(shè)置并建好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求的各類專業(yè)以培養(yǎng)各種專門人才。高院校必須牢牢把握形勢變化的脈搏，遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，合理設(shè)置并建好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求。

（二）以市場為導(dǎo)向建設(shè)專業(yè)，是形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的必然要求。黨的十六大報(bào)告指出，在全面建設(shè)小康社會(huì)中，要“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！盵2]

實(shí)現(xiàn)形成學(xué)習(xí)型社會(huì)這一目標(biāo)，高職院校負(fù)有義不容辭的責(zé)任。因此，要根據(jù)形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求，建設(shè)好適應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的各類專業(yè)，尤其要建設(shè)好經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需要。

1高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展中存在的問題

1.1缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的定位。本科高校人才培養(yǎng)管理體系過于落后，缺乏對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的定位，特別是在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的體系設(shè)計(jì)中，缺乏對(duì)專業(yè)教育的體系管理，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)相關(guān)崗位專業(yè)設(shè)計(jì)的缺失，影響專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。一些高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，認(rèn)為不能影響教學(xué)成績，只是作為選修課進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，一些學(xué)校設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程課時(shí)偏少，存在不重視實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的問題，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和未來就業(yè)造成一定影響。1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)需要加強(qiáng)。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)設(shè)置內(nèi)容較多，對(duì)多學(xué)科的靈活應(yīng)用能力要求較高，需要教師掌握更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，涉及更多門類的信息，為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。當(dāng)前，很多高校教師缺乏經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能滿足實(shí)際教學(xué)需求，限制教學(xué)內(nèi)容的延伸，無法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識(shí)的融合發(fā)展，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提升。1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)力度不足。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的發(fā)展需要依靠創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)引導(dǎo)，這樣才能推動(dòng)理論知識(shí)體系的發(fā)展，為人才的培養(yǎng)提供積極引導(dǎo)。但在實(shí)踐過程中，由于受到相關(guān)因素的困擾，很多支持的政策和資金不能及時(shí)補(bǔ)充到位，影響學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。一些高校利用獨(dú)有的優(yōu)勢開辦一些講座和活動(dòng)競賽，豐富了學(xué)生的精神生活，提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，但對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用不足，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的文化氛圍沒有完全形成。本科院校的經(jīng)濟(jì)管理類人才在畢業(yè)后會(huì)選擇金融企業(yè)和企事業(yè)單位進(jìn)行工作，這些學(xué)生會(huì)直接輸送到基層進(jìn)行服務(wù)，運(yùn)用多種形式的培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入工作崗位，這種人才培養(yǎng)方式也降低了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，一些高校不重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培養(yǎng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，造成大學(xué)生對(duì)參與各項(xiàng)創(chuàng)新競賽的積極性不高，不能最大程度的發(fā)揮學(xué)生興趣愛好。

2高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)

2.1確立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的指導(dǎo)思想。高校在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的同時(shí)，要確立平臺(tái)建設(shè)的指導(dǎo)思想和發(fā)展思路，不斷完善經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才的教學(xué)模式。要繼續(xù)深度融合創(chuàng)新思想，將創(chuàng)新內(nèi)容傳授給學(xué)生，保證創(chuàng)新思維的建立和創(chuàng)新精神的發(fā)展。高校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的思想引導(dǎo)，加速建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，創(chuàng)建完整的課程教學(xué)體系，舉辦各項(xiàng)活動(dòng)，豐富教學(xué)形式，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化提供便利條件。2.2全面挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。隨著社會(huì)各界的高度關(guān)注，大家對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容有了更多的認(rèn)識(shí)，部分高校建設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)新科技基地，還有一部分高校創(chuàng)立了專項(xiàng)扶持基金項(xiàng)目，這為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展注入強(qiáng)大的動(dòng)力，但值得注意的是還有一部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)不夠重視，對(duì)相關(guān)創(chuàng)新理念的研究沒有進(jìn)行深入分析，這些現(xiàn)象應(yīng)該引起我們高度關(guān)注。應(yīng)該根據(jù)高校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的創(chuàng)新研究特點(diǎn)，有計(jì)劃的建設(shè)各項(xiàng)創(chuàng)新基地，可以利用ERP課內(nèi)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)備開展各項(xiàng)模擬練習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。全面激發(fā)學(xué)生的參與熱情，主動(dòng)邀請企業(yè)管理者或相關(guān)管理經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)人士走進(jìn)課堂，為大學(xué)生講解更多的創(chuàng)業(yè)思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為全面提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供指導(dǎo)。2.3整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)資源。高職經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的平臺(tái)很廣泛，而這些平臺(tái)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)就需要借助政府、社會(huì)和學(xué)校的力量。其中，學(xué)校應(yīng)該從自身實(shí)際出發(fā)，定期開展創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)，邀請成功的創(chuàng)業(yè)人士對(duì)已搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)，整合創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目之間的資金、技術(shù)支持，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化成功率，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

3高校經(jīng)濟(jì)管理類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)分析

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展是高校教育的重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過程中得到高度重視，加快打造實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)設(shè)施的創(chuàng)建和指導(dǎo)思想的確立，為高校的創(chuàng)新發(fā)展提供保證。3.1建立積極向上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，培養(yǎng)自身的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，為就業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)過程中，應(yīng)該積極發(fā)揮實(shí)踐平臺(tái)的活動(dòng)創(chuàng)建作用，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生投入到各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，這樣才能使學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，只有不斷完善自我的發(fā)展目標(biāo)，加快建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐基地，提高自身適應(yīng)時(shí)展的能力，才能滿足時(shí)展需要。高校應(yīng)該重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極意義，目標(biāo)是為了緩解高校學(xué)生的就業(yè)壓力，引導(dǎo)更多學(xué)生積極投入到就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的過程中，為就業(yè)發(fā)展提供更多的機(jī)會(huì)。3.2完善校企雙導(dǎo)師制的建立。應(yīng)該加快建立校企合作機(jī)制，推出學(xué)校與實(shí)訓(xùn)基地的雙管理制度，并且明確校內(nèi)與校外的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。人才培養(yǎng)師資先行。教師是高等學(xué)校最大的資本和資源，進(jìn)行人才培養(yǎng)創(chuàng)新無一不是由教師來完成的。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的最強(qiáng)有力的保證。教師應(yīng)該以培養(yǎng)復(fù)合型人才為根本任務(wù)，廣泛參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，為學(xué)生樹立一個(gè)典型的榜樣。加強(qiáng)對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，派教師進(jìn)修國內(nèi)外最新人才培養(yǎng)課程學(xué)習(xí)，參加國內(nèi)外人才培養(yǎng)培訓(xùn)會(huì)議，深入優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。還要加強(qiáng)校外基地的教師選拔，對(duì)于技術(shù)骨干和企業(yè)管理人員優(yōu)先聘用，這些技術(shù)過硬、善于創(chuàng)新的“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)能夠構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。3.3運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)。高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)該重視“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用，提升技術(shù)含量，整合各方面的優(yōu)勢資源，加強(qiáng)合作交流，運(yùn)用信息技術(shù)完成學(xué)生的建設(shè)任務(wù)。要注重平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使用，挖掘自身潛力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)理論與實(shí)踐能力的對(duì)接，保證學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

一、當(dāng)前管理類研究生培養(yǎng)模式存在的問題

近年來，鑒于碩士研究生特別是經(jīng)濟(jì)管理類碩士研究生畢業(yè)后大部分步入應(yīng)用領(lǐng)域從事管理實(shí)務(wù)工作，教育部陸續(xù)出臺(tái)一系列旨在提倡高等院校大力開發(fā)應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生的教學(xué)資源和完善應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)體系等方面的政策性文件。在國家政策的支持和鼓勵(lì)下，各個(gè)高等院校逐漸壓縮原有的學(xué)術(shù)型碩士研究生招生比例，擴(kuò)大應(yīng)用型專業(yè)碩士研究生的招生規(guī)模，導(dǎo)致各個(gè)高校專業(yè)碩士研究生的人數(shù)急劇上漲，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從2009年到2013年五年間，我國專業(yè)碩士招生人數(shù)平均增長率達(dá)到33%，到2015年我國專業(yè)學(xué)位碩士與學(xué)術(shù)型碩士比例達(dá)到1︰1。以北京地區(qū)為例，根據(jù)北京教育考試院公布的數(shù)據(jù)，2014年全國有25萬人報(bào)考北京地區(qū)碩士招生單位。從報(bào)考專業(yè)分布來看，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)最受青睞，其中居首位的工商管理專業(yè)有14636人報(bào)考，第2至第6名依次是法律碩士（非法學(xué)）、會(huì)計(jì)、公共管理、金融學(xué)、金融等專業(yè)，這其中大部分都是經(jīng)濟(jì)管理類的專業(yè)碩士。然而，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生人數(shù)急劇上漲的同時(shí)，大多數(shù)高等院校對(duì)研究生的培養(yǎng)仍然遵循的是學(xué)術(shù)型碩士研究生的培養(yǎng)模式，特別是在課堂教學(xué)方式上仍然是以理論講解為主，并沒有針對(duì)應(yīng)用型的專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)開發(fā)出適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系?，F(xiàn)有的關(guān)于專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的分析，更多停留在探討層面，沒有考慮到管理類研究生課程內(nèi)容的特點(diǎn)，缺乏針對(duì)性的教學(xué)方式和課堂教學(xué)模塊開發(fā)與設(shè)計(jì)，特別是缺乏讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的體驗(yàn)式教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以讓學(xué)生掌握具體的應(yīng)用和操作技巧，顯然這種灌輸式教學(xué)模式存在諸多弊端，對(duì)此，本文進(jìn)行具體分析。（一）實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確。許多高校將經(jīng)濟(jì)管理類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生全面掌握財(cái)務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本內(nèi)容和主要應(yīng)用領(lǐng)域；培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合分析能力和解決問題能力、綜合素質(zhì)較高的復(fù)合型經(jīng)濟(jì)管理人才。盡管這一目標(biāo)中指出了培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但如何培養(yǎng)這些能力、通過什么途徑實(shí)現(xiàn)這種能力的提升并沒有明確，目前的教學(xué)目標(biāo)往往將管理理論課程教學(xué)目標(biāo)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)相混合，并沒有將實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)單獨(dú)分離出來進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，沒有突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，更缺乏以實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)導(dǎo)向的教學(xué)體系，這違背了管理的實(shí)踐性特征，顯然難以達(dá)到真正培養(yǎng)能力型管理人才的目的。（二）理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類大多數(shù)課程涉及企業(yè)管理運(yùn)營的實(shí)務(wù)流程，由于缺乏現(xiàn)實(shí)企業(yè)的實(shí)務(wù)操作情景，大多數(shù)研究生課程的教學(xué)偏向于理論知識(shí)的灌輸，缺乏運(yùn)用理論知識(shí)分析實(shí)際問題的實(shí)務(wù)講解，盡管有些課程組織了企業(yè)實(shí)際案例討論，但也停留于書面的靜態(tài)場景分析，沒有體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)企業(yè)的動(dòng)態(tài)運(yùn)營流程，更沒有考慮到企業(yè)所處的內(nèi)外部環(huán)境因素的變化。由于嚴(yán)重缺乏實(shí)務(wù)現(xiàn)場的動(dòng)態(tài)視頻資料，使得學(xué)生普遍缺乏感性認(rèn)識(shí)，很多知識(shí)的理解停留在理論層面，難以深入了解和掌握具體的操作技能，這顯然不利于學(xué)生步入社會(huì)、承擔(dān)實(shí)務(wù)工作。（三）教學(xué)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于陳舊?，F(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)管理課程教學(xué)中盡管有要求配備相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，但很多教師將其等同于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通常以上機(jī)操作代替實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，而上機(jī)操作實(shí)際上是將原有紙上做的分析判斷過程用計(jì)算機(jī)軟件（更多是EXCEL中的函數(shù)和公式）來運(yùn)行，這樣的實(shí)踐教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上變?yōu)榱薊XCEL的使用培訓(xùn)，完全無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題解決問題的能力目標(biāo)。在考核環(huán)節(jié)，目前的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)、學(xué)年實(shí)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)研、學(xué)年論文和畢業(yè)論文等多個(gè)方面，而現(xiàn)在是把實(shí)習(xí)代替了整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，盡管也要撰寫畢業(yè)論文，但也很少與實(shí)踐結(jié)合起來，最終對(duì)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核也通常就是以實(shí)習(xí)單位的主觀評(píng)價(jià)為依據(jù)，難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。（四）實(shí)踐教學(xué)師資薄弱。當(dāng)前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管可能學(xué)歷較高，但由于缺乏實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中不可避免地存在著理論脫離實(shí)際的傾向。因此，為經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)提供大量的理論結(jié)合實(shí)踐、具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力的實(shí)踐型管理人才，加快企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建并開展實(shí)驗(yàn)課程，以完善經(jīng)濟(jì)管理類課程教學(xué)、培養(yǎng)出高質(zhì)量、符合社會(huì)需要的管理人才，已成為高等教育面高臨的一個(gè)嶄新課題。

二、情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的應(yīng)用

情景教學(xué)法，即融合翻轉(zhuǎn)課堂、動(dòng)態(tài)視頻、模擬沙盤、實(shí)踐實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)于一體的旨在創(chuàng)造實(shí)務(wù)情景、對(duì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)的方法，將其應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生的課堂教學(xué)之中，開發(fā)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)體系，期望解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，無法理論聯(lián)系實(shí)際、缺乏身臨其境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及對(duì)理論學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦抵觸情緒等方面的現(xiàn)實(shí)問題。（一）情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的意義。情景式教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于提高經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量、提升經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的建設(shè)水平具有重要意義。情景式教學(xué)模式的構(gòu)建能夠增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)研究生運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)是一個(gè)理論較深、實(shí)踐操作較強(qiáng)的專業(yè)，情景式教學(xué)模式的構(gòu)建正是順應(yīng)了這一特點(diǎn)，使得經(jīng)濟(jì)管理課程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)在于通過模擬企業(yè)管理活動(dòng)的過程和觀察實(shí)際管理活動(dòng)來凸顯管理知識(shí)，了解管理理論的具體運(yùn)用，體會(huì)管理知識(shí)的作用，同時(shí)，情景教學(xué)實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生提供了參與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠直接感受到企業(yè)管理活動(dòng)規(guī)律，促使學(xué)生運(yùn)用管理理論知識(shí)完成企業(yè)的各項(xiàng)經(jīng)營決策活動(dòng)。這樣既能夠解決學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)的問題，又能讓他們身臨其境的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)他們對(duì)理論學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，應(yīng)該做到“通過多種群體演練模擬實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)對(duì)口崗位培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)變能力與團(tuán)隊(duì)精神”，實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的必要條件，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過仿真實(shí)驗(yàn)，理解和掌握企業(yè)管理的業(yè)務(wù)流程、管理技術(shù)與管理方法，提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。（二）情景式教學(xué)模式在管理類專業(yè)研究生培養(yǎng)中的特征。1.實(shí)現(xiàn)了教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建首先強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變教育觀念和思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型復(fù)合人才為指導(dǎo)思想，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)由專業(yè)對(duì)口教育向基本素質(zhì)教育、由知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、由注重共性教育向強(qiáng)調(diào)個(gè)性教育、由重視理論的系統(tǒng)性向倡導(dǎo)應(yīng)用的綜合性轉(zhuǎn)變。2.優(yōu)化整合了現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系。以創(chuàng)新實(shí)踐為導(dǎo)向，系統(tǒng)全面地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃、方案、實(shí)務(wù)教材、實(shí)例、模擬教學(xué)模式、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等，尤其是實(shí)踐型系列實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)方面，通過企業(yè)現(xiàn)場調(diào)研或企業(yè)課題的研究，結(jié)合我國國情與企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)管理現(xiàn)狀，組織有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師編寫財(cái)務(wù)管理實(shí)驗(yàn)教材、教學(xué)案例庫，以改變現(xiàn)有教材脫離實(shí)際、缺乏特色的弊病。3.教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)了仿真性和互動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系中穿插運(yùn)用案例和模擬教學(xué)方法，既注重了財(cái)務(wù)管理措施的本土文化背景，又能兼顧財(cái)務(wù)管理技術(shù)發(fā)展的國際化趨勢，在具體的實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用可能的教學(xué)資源、改善情景模擬教學(xué)的效果，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的仿真性。同時(shí)，從實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段上突破傳統(tǒng)的模式，按照學(xué)生能力形成的規(guī)律，通過“知識(shí)的掌握→基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬伞鷦?chuàng)新精神的培養(yǎng)”來逐步實(shí)現(xiàn)由理論到實(shí)際的過渡，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生與教師的互動(dòng)性。4.與實(shí)際需要緊密結(jié)合。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境下可以模擬企業(yè)的各種管理實(shí)務(wù)，使學(xué)生在模擬現(xiàn)場的企業(yè)管理工作中充當(dāng)某一角色，從而可以獲得實(shí)際參與感，使課堂上所學(xué)的基本理論、基本方法以及專業(yè)基本技能得以全面的檢驗(yàn)和運(yùn)用，提高實(shí)踐運(yùn)用的能力和素質(zhì)。現(xiàn)代化企業(yè)管理人才必須既要有理論知識(shí)，又要有實(shí)踐能力；既會(huì)思考，又會(huì)操作，這樣才能適應(yīng)市場需要。構(gòu)建基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的企業(yè)管理實(shí)踐教學(xué)模式，最終為培養(yǎng)與市場需求相吻合的具有扎實(shí)的企業(yè)管理理論基礎(chǔ)，具備實(shí)際操作能力，分116學(xué)科建設(shè)析并解決問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才提供強(qiáng)有力保證。

三、構(gòu)建情景式教學(xué)模式的目標(biāo)與具體措施

構(gòu)建情景式教學(xué)模式的總體目標(biāo)在于：以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)碩士研究生為培養(yǎng)對(duì)象，探索一套能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐緊密結(jié)合的情景式教學(xué)模式。其預(yù)期的具體目標(biāo)包括：開發(fā)和錄制適合經(jīng)管類專業(yè)課程的動(dòng)態(tài)視頻資料；開發(fā)和制作適合經(jīng)管類專業(yè)課程的模擬實(shí)習(xí)沙盤；建立理論與實(shí)踐交替的長期互動(dòng)式學(xué)習(xí)實(shí)踐模式；開發(fā)實(shí)務(wù)導(dǎo)師和校內(nèi)導(dǎo)師深度融合的聯(lián)合培養(yǎng)新模式。為了實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，可以采取以下五種措施：（一）開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻。開發(fā)和錄制翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻的主要措施包括：（1）通過課題研究，轉(zhuǎn)變以傳授為主的課堂教學(xué)模式，以“導(dǎo)學(xué)案”文本為指導(dǎo)，把“翻轉(zhuǎn)課堂”的“教學(xué)視頻”作為一種“新概念”教材的引入，從時(shí)間和空間的維度重構(gòu)課堂。借助學(xué)案和微視頻引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式，探索主體性和自主性的培養(yǎng)，使教學(xué)過程得到保證，最大程度地優(yōu)化課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。（2）積極探索運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)與微視頻的整合模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂視域下的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)與研究，包括導(dǎo)學(xué)案的編制、實(shí)施策略以及導(dǎo)學(xué)效果的反饋（包括課前、課堂以及課后的反饋）等環(huán)節(jié)。（3）探索研究學(xué)生在使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)時(shí)（包括課前、課堂以及課后），如何運(yùn)用自主、合作和探究等方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。（二）引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師多開發(fā)案例。引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師多開發(fā)案例的主要措施包括：（1）通過設(shè)立專門的專業(yè)研究生案例庫建設(shè)項(xiàng)目資助和鼓勵(lì)教師進(jìn)行課程教學(xué)案例的開發(fā)，引導(dǎo)和資助教師參加專業(yè)碩士研究生教指委組織的優(yōu)秀教學(xué)案例、優(yōu)秀學(xué)位論文等評(píng)比活動(dòng)，將案例開發(fā)和獲獎(jiǎng)情況與教師的績效考核和職稱評(píng)審掛鉤。（2）充分利用包括MPAcc、MBA在內(nèi)的企業(yè)兼職導(dǎo)師的資源，鼓勵(lì)校內(nèi)專業(yè)教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師交流溝通，將自身所遇到的實(shí)際問題總結(jié)成案例或?qū)W生的論文素材，根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題去開發(fā)案例和指導(dǎo)學(xué)生提高案例研究水平。（3）利用在職學(xué)生到其所在企業(yè)現(xiàn)場對(duì)現(xiàn)實(shí)場景和操作流程進(jìn)行實(shí)拍和錄制，形成微視頻，用于課堂教學(xué)的視頻資料。（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程全方位監(jiān)控。實(shí)現(xiàn)實(shí)踐實(shí)習(xí)過程全方位監(jiān)控的主要措施包括：（1）聘請校外導(dǎo)師以及學(xué)生家長參與監(jiān)督和管理學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)過程，并要求實(shí)習(xí)單位詳細(xì)記錄學(xué)生實(shí)習(xí)期間的詳細(xì)情況，嚴(yán)格按照正式員工的規(guī)章制度管理學(xué)生，常溝通交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決好出現(xiàn)的問題。（2）要求學(xué)生每天通過微信或QQ向?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中心或班主任報(bào)告自己的實(shí)習(xí)體會(huì)，及時(shí)反饋成績與不足，將學(xué)生的報(bào)告內(nèi)容及實(shí)習(xí)情況與獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和推優(yōu)掛鉤，同時(shí)也作為畢業(yè)意向單位的選人參考。（四）引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽。引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)研究生案例大賽的主要措施包括：（1）加大對(duì)學(xué)生案例大賽的宣傳力度，通過微信平臺(tái)、QQ和網(wǎng)站等各種途徑及時(shí)公告賽事信息，將學(xué)生參賽情況以及獲獎(jiǎng)情況與年度獎(jiǎng)學(xué)金和畢業(yè)單位推薦意見掛鉤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參賽的熱情和積極性。（2）為每個(gè)參賽隊(duì)伍配備經(jīng)驗(yàn)豐富的校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，輔導(dǎo)學(xué)生的案例選擇、競賽準(zhǔn)備以及參賽匯報(bào)等事宜，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參加全國性專業(yè)研究生案例大賽。（五）提高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性提高高校內(nèi)外導(dǎo)師之間的協(xié)同性的主要措施包括：（1）請進(jìn)來——多聘請實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富、知名度較高的企業(yè)家等給研究生做講座、舉辦座談會(huì)、介紹實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，提出現(xiàn)實(shí)工作中碰到的有意義的問題，使得校內(nèi)導(dǎo)師更多地了解到實(shí)務(wù)，更好地根據(jù)實(shí)務(wù)選擇研究方向。（2）走出去——定期選派一批教師到企事業(yè)單位掛職鍛煉，在工作實(shí)際中體會(huì)理論如何應(yīng)用于實(shí)際，請校外導(dǎo)師幫助選派教師解決現(xiàn)實(shí)工作的問題，加強(qiáng)導(dǎo)師之間的溝通交流。

[摘要]當(dāng)代大學(xué)生面對(duì)的問題關(guān)鍵不在于就業(yè)，而在于如何去謀職，即通過合理地對(duì)自己的大學(xué)四年職業(yè)生涯進(jìn)行管理，從而在進(jìn)入社會(huì)時(shí)能順利實(shí)現(xiàn)社會(huì)需求的對(duì)接?；谏鐣?huì)需求的大學(xué)生職業(yè)生涯管理模型的核心是職業(yè)素質(zhì)的累積，以至形成個(gè)體核心的職業(yè)競爭力，順利從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變成職業(yè)角色。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生職業(yè)生涯管理社會(huì)需求

一、引言

根據(jù)教育部、人事部綜合提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，2003年我國大學(xué)畢業(yè)生超過212萬人，2004年達(dá)到280萬人。2005年達(dá)到338萬人,2006達(dá)到413萬，2007年預(yù)計(jì)達(dá)到495萬人！然而，據(jù)統(tǒng)計(jì)，按照歷年的就業(yè)率，截至2000年6月，我國各類高校畢業(yè)生中待業(yè)人數(shù)有30萬人左右，2001年超過34.5萬人，2003年52萬人,2004年75.6萬人，2005年達(dá)到98.2萬人，2006年達(dá)到123.9萬，2007年將達(dá)到148.5萬！

有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)顯示，目前我國每年新增就業(yè)機(jī)會(huì)大約為700萬至800萬個(gè)，而每年大學(xué)畢業(yè)生平均人數(shù)則大約在300萬左右。就這一數(shù)字對(duì)比而言，大學(xué)畢業(yè)生理應(yīng)有比較大的就業(yè)空間。但無良好的職業(yè)管理意識(shí)，不能充分根據(jù)社會(huì)需求來規(guī)劃管理自身大學(xué)生涯，正是造成現(xiàn)今就業(yè)難的罪魁禍?zhǔn)祝?/p>

2004年4月，北森測評(píng)網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》表明，在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換工作；兩年內(nèi)，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì)的跳板；16.3%的人“沒有太多考慮”就“跟著感覺走”選擇了第一份工作。

一、經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)方面存在的問題

1、課程體系的設(shè)置不合理，沒有突出實(shí)踐性教學(xué)。首先，專業(yè)課程設(shè)置不合理，一般院校的課程主要包括理論課和專業(yè)課，缺少實(shí)踐課程的設(shè)置。教師也是以填鴨式或傳授式等傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，所以學(xué)生往往會(huì)對(duì)課程失去興趣，沒有積極性和主動(dòng)性，有的學(xué)生甚至厭學(xué)。教師不注重改進(jìn)教學(xué)方式，仍是一味地照本宣科，不能做到理論聯(lián)系實(shí)際，沒有把書本知識(shí)真正地運(yùn)用實(shí)際工作中;其次，盡管現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了實(shí)踐課，但沒有發(fā)揮真正的實(shí)踐作用，尤其對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的專業(yè)，無論是在課程上還是課時(shí)上，都存在設(shè)置不足的現(xiàn)象，學(xué)生不能從"跟著做”進(jìn)入到“自己做"的角色中來，要想把學(xué)與做結(jié)合，要有效地設(shè)置實(shí)踐課程以及充分的課時(shí)，讓學(xué)生有時(shí)間有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐;最后就是課程漏設(shè)，有些專業(yè)對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)，但在課程中根本沒有設(shè)置實(shí)踐課程，這些都不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)中要逐漸開設(shè)實(shí)踐教學(xué)。

2、實(shí)踐性教學(xué)體系不完善，實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施受到限制。實(shí)踐性教學(xué)是以理論和實(shí)踐相結(jié)合才能達(dá)到效果的教學(xué)過程，是“學(xué)”與“做”相結(jié)合的教學(xué)。需要建立完整、系統(tǒng)的教學(xué)體系，即包括實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、實(shí)踐場所、方式方法、指導(dǎo)人員等。對(duì)于實(shí)踐性要求較強(qiáng)的課程，主要存在缺少專業(yè)教師指導(dǎo)以及專業(yè)老師本身又缺乏實(shí)踐指導(dǎo)能力等問題，在一定程度上阻礙了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的進(jìn)展。

3、校企合作不夠深入，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)難以進(jìn)行。經(jīng)管類專業(yè)大多是管理類的技能，不可能像工科類的專業(yè)一樣，為企業(yè)創(chuàng)造效益，而企業(yè)也沒有那么多的崗位讓學(xué)生去實(shí)習(xí)，這就使經(jīng)管類專業(yè)與企業(yè)合作的時(shí)候，學(xué)?？偸翘幱诒粍?dòng)狀態(tài)，所以建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地主要靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)系去找企業(yè)，而企業(yè)總是不太愿意接受學(xué)生去實(shí)習(xí)實(shí)踐。即使通過努力把一些企業(yè)建成了我們的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但也僅僅停留在學(xué)生到企業(yè)參觀一下、與企業(yè)有關(guān)人員交流一下的層面，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和跟崗實(shí)習(xí)很少進(jìn)行，即使是“訂單式”培養(yǎng)方式，學(xué)生也是在學(xué)校培訓(xùn)，而很少到企業(yè)去現(xiàn)場實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)，這就使實(shí)踐性教學(xué)缺乏基本的支撐條件。

二、改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)的思考與構(gòu)想

1、以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系。首先將社會(huì)需求作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即要先了解企業(yè)對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求，然后根據(jù)需求設(shè)置相應(yīng)的課程，特別是在企業(yè)工作中需要注意和加強(qiáng)的內(nèi)容，要盡可能地開設(shè)實(shí)踐課程，并以“做中學(xué)，學(xué)中做”編制課程內(nèi)容，使學(xué)生得到充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，既要把企業(yè)的一些工作需要和實(shí)例作為教學(xué)的內(nèi)容，也要在實(shí)踐教學(xué)中聘請相關(guān)企業(yè)的管理人才、專業(yè)人才來校授課，與學(xué)生互動(dòng)，與教師交流，通過多種多樣的方式、方法培養(yǎng)學(xué)生;最后就是提高教學(xué)的硬件設(shè)施以及建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練基地。有了前兩點(diǎn)的基礎(chǔ)，最后環(huán)節(jié)不能順利實(shí)踐的話，將功虧一簣。

[論文關(guān)鍵詞]實(shí)驗(yàn)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)資源整合

[論文摘要]本文根據(jù)目前財(cái)經(jīng)類高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置及其功能分析，結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校的實(shí)際教學(xué)模式，提出整合實(shí)驗(yàn)資源的設(shè)想，以達(dá)到資源共享，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與發(fā)展。

一、引言

目前，財(cái)經(jīng)類院校一般都設(shè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、電子商務(wù)等專業(yè)，該專業(yè)開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課主要有：“ERP實(shí)驗(yàn)”、“會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)”、“國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)”、“電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)”等，這些課程所用軟件一般都是在計(jì)算機(jī)上借助網(wǎng)絡(luò)來運(yùn)行，即計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與各專業(yè)模擬軟件相結(jié)合。因此，可構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，將這些模擬軟件完全整合在一起，以達(dá)到資源共享，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，是筆者撰寫本文的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程功能分析

1.ERP實(shí)驗(yàn)課程

摘要:社會(huì)視角下高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行創(chuàng)新性的鍛煉與提升，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科研活動(dòng)、競賽模式等參與度，全面提高學(xué)生問題分析能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等。本文針對(duì)社會(huì)視角下高校經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)過程中存在的弊端進(jìn)行分析，并針對(duì)如何提高實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、專業(yè)化的教學(xué)模式提出幾點(diǎn)改革措施。

關(guān)鍵詞:社會(huì)視角;經(jīng)濟(jì)管理;人才培養(yǎng);實(shí)踐教學(xué)

隨著高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的提出，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)教學(xué)的要求，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科是一項(xiàng)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，基于社會(huì)視角下的高校大學(xué)生，更應(yīng)該具備一定的問題分析能力、實(shí)際操作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這不僅需要大學(xué)生擁有過硬的理論性知識(shí)，更要具備較強(qiáng)的專業(yè)技能。因此，高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)為主要教學(xué)方式，建立完善的教學(xué)體系，提高教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、社會(huì)視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)體系構(gòu)成

(一)高校經(jīng)濟(jì)管理類人才實(shí)踐教學(xué)類型

高校經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的，而在社會(huì)視角的影響下，高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從四個(gè)方面進(jìn)行分類式的綜合性教學(xué)法:首先是實(shí)驗(yàn)，主要對(duì)學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析以及解決問題等多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要途徑。其二是實(shí)訓(xùn)，主要以鍛煉與提升學(xué)生技能為主，包括信息資料處理、外語交際、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基本技能和軟件操作、業(yè)務(wù)處理等專業(yè)技能。其三是實(shí)習(xí)，主要鍛煉學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵，從專業(yè)、畢業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的。最后是畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，這是實(shí)踐教學(xué)中的最后環(huán)節(jié)，可充分呈現(xiàn)出學(xué)生能力、知識(shí)、素養(yǎng)等多方面水平程度，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的最后總結(jié)與評(píng)價(jià)。