摘要：網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的迅猛發(fā)展，不但改變了傳統(tǒng)的教育理念和模式，還改變了傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)格局，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展和國家政策的大力支持，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教育領(lǐng)域迅猛發(fā)展，并且在優(yōu)化教育資源配置、完善人才培養(yǎng)模式等方面發(fā)揮了巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；教學(xué)改革；探究

一、THEOL平臺(tái)建設(shè)基本情況

為進(jìn)一步提升學(xué)院的教學(xué)水平，適應(yīng)信息化發(fā)展需求，山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院于2015年1月在全院正式推廣了THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并在2014—2015年的第二學(xué)期將該平臺(tái)全面應(yīng)用于課堂教學(xué)。山東外貿(mào)職業(yè)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)由以下5個(gè)部分構(gòu)成。1.通用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。一方面，該平臺(tái)不斷更新課程內(nèi)容，組織、構(gòu)建、分享教育資源，實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)反饋上課過程中的情況及問題。另一方面，該平臺(tái)也為教師創(chuàng)新教育模式、將微視頻技術(shù)運(yùn)用于課程教學(xué)提供媒介支撐。該平臺(tái)還鼓勵(lì)開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式。該平臺(tái)的搭建，不但豐富了教師的教學(xué)工具和條件，還激發(fā)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為素質(zhì)教育的落地生根奠定了基礎(chǔ)。2.專業(yè)建設(shè)平臺(tái)。該平臺(tái)作為高等職業(yè)院校推進(jìn)教育改革的重點(diǎn)工作之一，其目的是將專業(yè)、課程搭建與日常教授相融合，實(shí)行統(tǒng)一管控，從而更好地體現(xiàn)學(xué)院專業(yè)建設(shè)方面所取得的成績(jī)。3.項(xiàng)目化教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)主要是為案例教學(xué)等模式提供平臺(tái)支撐，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，提升教師與學(xué)生之間的交流溝通和互助配合。4.教學(xué)播客平臺(tái)。流媒體在線轉(zhuǎn)換與點(diǎn)播系統(tǒng)集流媒體格式轉(zhuǎn)換服務(wù)、流媒體點(diǎn)播服務(wù)于一體，實(shí)現(xiàn)音視頻教學(xué)資源的集中組織、管理與共享。5.教學(xué)資源中心。該中心擁有近1000種課程。這樣教師和學(xué)生可以隨機(jī)自主選擇，按照院系、專業(yè)、時(shí)間進(jìn)行查找，獲取相關(guān)信息資料。通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)?？色@得來自不同地域、不同媒介傳輸?shù)慕逃Y料，為學(xué)校教育資源的積累和管理提供條件。

二、THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)調(diào)查

自2015年1月學(xué)校引入THEOL網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)以來，在系統(tǒng)中已經(jīng)完成了對(duì)全院師生基本信息的導(dǎo)入，上線課程基本涵蓋了所有院系。筆者根據(jù)我院的專業(yè)設(shè)置，對(duì)全部6個(gè)院系分別發(fā)放了10份學(xué)生問卷，總共60份調(diào)研問卷。在問卷發(fā)出7天后統(tǒng)一收回，學(xué)生問卷超過八成被有效收回。調(diào)研結(jié)果顯示，近一半的學(xué)生覺得教師通過平臺(tái)進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)教學(xué)效果不顯著。由于上線時(shí)間的交叉，出現(xiàn)問題時(shí)不能及時(shí)解決。超過七成的學(xué)生覺得在平臺(tái)上教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)不夠，所取得的交流效果不明顯。也有個(gè)別學(xué)生覺得平臺(tái)中各個(gè)板塊的分布不合理，看起來比較雜亂，不方便找到所需的信息，且平臺(tái)功能不完善。通過調(diào)查分析可以看出，目前平臺(tái)存在內(nèi)容不充實(shí)、課程更新慢、互動(dòng)性差、資源共享性差等問題。

【摘要】《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出“支持學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行自我規(guī)劃、自我管理和自我評(píng)價(jià)”。本文基于在線編程教學(xué)平臺(tái)提出構(gòu)建一種智能在線Python教學(xué)方式，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)資源，進(jìn)而培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的Python編程能力。以實(shí)踐促教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求，從而推動(dòng)學(xué)校的課程改革。

【關(guān)鍵詞】在線編程；教學(xué)平臺(tái)；Python教學(xué)；課程改革

從20世紀(jì)中葉到現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)編程語言經(jīng)歷了飛速的發(fā)展。吉多·范羅蘇姆（GuidovonRossum）想用一種編程語言將C語言快速調(diào)用計(jì)算機(jī)接口的能力與腳本語言快速編程的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，于是Python應(yīng)運(yùn)而生。在線編程教學(xué)設(shè)計(jì)理念首先，為了有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，我們需要在在線編程平臺(tái)上按需設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。解決復(fù)雜的問題需要系統(tǒng)思維，把復(fù)雜的事情簡(jiǎn)單化，把大問題分解成小問題，再分配給對(duì)應(yīng)擅長(zhǎng)的人去解決，Python教學(xué)也遵循這一規(guī)律。要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，用簡(jiǎn)單的語言程序組裝完成大的實(shí)踐任務(wù)，最終解決問題。在Python的教學(xué)過程中，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)程序代碼的生動(dòng)理解，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多元化的計(jì)算思維及核心素養(yǎng)。

傳統(tǒng)Python在線教學(xué)平臺(tái)存在的問題

（1）教學(xué)質(zhì)量不高。以往的Python在線教學(xué)模式存在監(jiān)控弱化的問題，導(dǎo)致自我約束力不強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。（2）不同能力學(xué)生的個(gè)性化需求無法滿足。傳統(tǒng)的Python課程通常只教授基礎(chǔ)知識(shí)和編寫規(guī)范，缺乏項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，無法滿足不同能力學(xué)生的個(gè)性化需求。（3）教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)。傳統(tǒng)的線上Python課程需要學(xué)生大量重復(fù)觀看，浪費(fèi)時(shí)間，效率不高。（4）考核監(jiān)督制度不健全。許多在線編程平臺(tái)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度評(píng)估他們是否完成了課程，這種單一的衡量標(biāo)準(zhǔn)無法真正評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（5）缺乏適合在線教育的內(nèi)容。在Python在線教學(xué)中，真實(shí)的項(xiàng)目實(shí)踐更能提升編程技能、提高編程素養(yǎng)、培養(yǎng)編程習(xí)慣。但是這些項(xiàng)目寥寥無幾，此外，大量雷同的教學(xué)內(nèi)容也顯現(xiàn)出教學(xué)資源的匱乏。

利用平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系案例

摘要:伴隨著信息技術(shù)越加完善與成熟，信息技術(shù)在各領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)內(nèi)所起到的作用在逐漸提高，信息技術(shù)也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。信息技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用越加廣泛，會(huì)計(jì)信息化建設(shè)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展的主要趨勢(shì)，會(huì)逐漸替代傳統(tǒng)觀會(huì)計(jì)人工模式，會(huì)計(jì)電算化為傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式發(fā)展建設(shè)帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文在研究過程中就以信息化作為背景條件，對(duì)于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式在信息化背景之下所存在的弊端進(jìn)行分析研究，進(jìn)而提出針對(duì)性意見，希望能夠推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式與教學(xué)平臺(tái)改革的落實(shí)。

關(guān)鍵詞:信息化；會(huì)計(jì)教學(xué)模式；教學(xué)平臺(tái)

會(huì)計(jì)在信息化建設(shè)過程中，給傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，會(huì)計(jì)教師只有對(duì)于會(huì)計(jì)信息化建設(shè)正確認(rèn)識(shí)，這樣才能夠開展會(huì)計(jì)信息化教學(xué)，有效將會(huì)計(jì)信息化與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，將信息化的思想觀念與傳統(tǒng)教學(xué)模式思想觀念相結(jié)合，對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革，構(gòu)建新型會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，保證會(huì)計(jì)教學(xué)模式能夠培養(yǎng)出信息化社會(huì)所需要的人才。

一、信息化背景下會(huì)計(jì)教學(xué)外部環(huán)境的影響

在現(xiàn)代化的社會(huì)背景之下，教學(xué)環(huán)境在建設(shè)及構(gòu)建過程中都會(huì)受到信息化的影響。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在教學(xué)活動(dòng)開展過程中，應(yīng)該對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的整合，積極學(xué)習(xí)最為先進(jìn)的教學(xué)模式，提高自身教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生能夠成績(jī)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在不斷深入性發(fā)展過程中，經(jīng)濟(jì)全球化建設(shè)，社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)效提升對(duì)于人們所了解的知識(shí)數(shù)量提出了更加嚴(yán)苛的要求，在會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)，人們更加希望能夠通過會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，這就對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)工作人員提出了更高的要求，市場(chǎng)格局在不斷拓展過程中，會(huì)計(jì)信息的披露在國際會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)不斷出現(xiàn)，在這種情況下會(huì)計(jì)工作人員必須對(duì)于國際貿(mào)易交易十分了解。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題

摘要:結(jié)合《Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程在線教學(xué)情況，介紹了當(dāng)前疫情下在線教學(xué)的使用情況。并從在線課堂的組織、在線教學(xué)質(zhì)量的考察和在線教學(xué)的改進(jìn)等多個(gè)方面提出了意見和建議。

關(guān)鍵詞:在線教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)平臺(tái)；騰訊群課堂；雨課堂

1引言

2020年鼠初，病毒(COVID-19)突發(fā)而至，迫使學(xué)校進(jìn)入停課狀態(tài)。在這種情況下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)必須要順應(yīng)當(dāng)前的形式，開展在線教學(xué)。教育部為確保國內(nèi)高校的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)文提出針對(duì)性指導(dǎo)意見，力圖在疫情防控期間達(dá)到“停課不停教、停課不停學(xué)”的目標(biāo)[1]。

2網(wǎng)課平臺(tái)的選擇

雖然南京審計(jì)大學(xué)提供了非常好的直播平臺(tái)，但是考慮到《Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程采用“直播+翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，決定選擇騰訊群課堂。一方面騰訊群課堂有豐富的直播形式，既能播放PPT課件，也能播放視頻，教師還能分享電腦桌面進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，并且免費(fèi)使用，局限性較小。另一方面，騰訊群課堂還能實(shí)現(xiàn)錄制功能，可以進(jìn)行課程回放，支持最近多次的課堂內(nèi)容回放，這樣可以方便沒有來得及消化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生能夠及時(shí)點(diǎn)播，鞏固所學(xué)內(nèi)容。《Access數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程包括理論和上機(jī)操作，而且上機(jī)操作占有更大的比重。結(jié)合課程的特點(diǎn)，最終課程的平臺(tái)選擇為：騰訊群課堂作為主播平臺(tái)、校內(nèi)畢博平臺(tái)和QQ群文件作為課程資料平臺(tái)、萬維考試系統(tǒng)和雨課堂作為練習(xí)及測(cè)試平臺(tái)的多平臺(tái)相結(jié)合的在線教學(xué)模式[2]。

教學(xué)云平臺(tái)在雷達(dá)裝備教學(xué)中的應(yīng)用摘要：在分析教學(xué)云平臺(tái)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，歸納雷達(dá)裝備教學(xué)中存在的問題，從便利獲取教學(xué)資源、開展多模式教學(xué)、實(shí)行全流程評(píng)估三個(gè)方面提出在教學(xué)云平臺(tái)上開展雷達(dá)裝備教學(xué)的具體策略，并從教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律兩個(gè)方面提出平臺(tái)應(yīng)用時(shí)需要注意的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)云平臺(tái)；雷達(dá)裝備；教學(xué)模式；教學(xué)資源

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，應(yīng)用云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建教學(xué)云平臺(tái)已經(jīng)成為必然趨勢(shì)[1]。教學(xué)云平臺(tái)具有信息化、智能化、數(shù)字化的特點(diǎn)，可為教學(xué)提供豐富的資源，為教學(xué)雙方提供多元化平臺(tái)，能夠改變?cè)械慕虒W(xué)模式，提高教學(xué)效益[2]。裝備課程作為軍校學(xué)員的核心課程，是崗位任職能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其教學(xué)效果直接影響學(xué)員的綜合素質(zhì)。目前，軍校裝備教學(xué)中普遍存在教學(xué)模式單一、學(xué)情掌握不精準(zhǔn)及時(shí)、學(xué)員主體地位不突出等問題，極大地制約了教學(xué)效益和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，本文以雷達(dá)裝備教學(xué)為例，探究如何利用教學(xué)云平臺(tái)這一新興技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與裝備課程教學(xué)的融合，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

1教學(xué)云平臺(tái)

教學(xué)云平臺(tái)是應(yīng)用于教育領(lǐng)域的云計(jì)算平臺(tái)，以人工智能、教學(xué)大數(shù)據(jù)、模式識(shí)別技術(shù)為基礎(chǔ)建立的可用于線上線下智能化、信息化、一體化的教學(xué)平臺(tái)；集學(xué)習(xí)、交流、教學(xué)、管理于一體，使學(xué)員、教員、督導(dǎo)及其他教管人員打破時(shí)空的限制，實(shí)現(xiàn)在同一平臺(tái)上的溝通交流及資源共享[3]。教學(xué)云平臺(tái)具有學(xué)情數(shù)據(jù)采集、作業(yè)批改、學(xué)情動(dòng)態(tài)診斷與個(gè)性化補(bǔ)救等功能，能夠形成課前、課中、課后一體化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，面向?qū)W校、教員和學(xué)員提供全方位的學(xué)情分析服務(wù)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、個(gè)性化教學(xué)等教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新，提升教學(xué)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。教學(xué)云平臺(tái)可以把經(jīng)過高度虛擬化的資源整合成一個(gè)大的資源池，并通過網(wǎng)絡(luò)提供給平臺(tái)使用對(duì)象，為其提供教學(xué)云服務(wù)[4]。一是提供豐富的課程資源，支持個(gè)性化資源生成服務(wù)；二是支持泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，提供涵蓋課前、課中、課后全過程的教學(xué)服務(wù)，包括在線備授課、個(gè)人空間、網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、作業(yè)與練習(xí)、教育測(cè)評(píng)、學(xué)?；?dòng)等核心應(yīng)用；三是面向?qū)W校、教員和學(xué)員提供個(gè)性化應(yīng)用服務(wù)；四是提供教學(xué)大數(shù)據(jù)分析，采集云端用戶教學(xué)與管理數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)分析，為個(gè)性化教學(xué)、管理決策提供支持。

2雷達(dá)裝備教學(xué)存在的問題

一、會(huì)計(jì)信息化的主要背景

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展速度越來越快，從而有效提升了課堂教學(xué)的趣味性價(jià)值。在信息技術(shù)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均有著較大的改變，從而能夠更好地完成知識(shí)學(xué)習(xí)，并將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐技能，進(jìn)而在未來實(shí)際的工作中解決問題。

二、外部環(huán)境帶來的相關(guān)影響

進(jìn)入新經(jīng)濟(jì)時(shí)代后，信息技術(shù)對(duì)于會(huì)計(jì)教學(xué)帶來了諸多影響。同時(shí)，整個(gè)市場(chǎng)環(huán)境也有著較大的改變，信息技術(shù)的引用使得企業(yè)更加注重創(chuàng)新型人才，會(huì)計(jì)人員不僅需要懂得基本會(huì)計(jì)知識(shí)，熟悉信息技術(shù)能力，并且還要了解目前市場(chǎng)貿(mào)易的基本規(guī)則，以此為企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供良好的幫助[1]。

三、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式存在的主要問題

(一)教學(xué)方法過于陳舊?，F(xiàn)如今許多教師在實(shí)際授課的時(shí)候，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的思維發(fā)散受到了嚴(yán)重阻礙，其僅僅只能完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，但卻無法做到延伸，并且不能將其充分利用。而且多數(shù)考試都以閉卷模式為主，使得學(xué)生的注意力全部放在了背誦方面，從而對(duì)于知識(shí)本身應(yīng)用層面的認(rèn)知大幅度降低，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。(二)教師水平有所不足。現(xiàn)如今許多會(huì)計(jì)專業(yè)的教師缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，自身知識(shí)多數(shù)時(shí)候只是停留在知識(shí)表面，無法完成深入性教學(xué)，促使學(xué)生們盡管掌握了基礎(chǔ)內(nèi)容，但是卻無法將其轉(zhuǎn)換為實(shí)踐能力，從而解決實(shí)際性問題。師資隊(duì)伍的落后還會(huì)給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的理論指導(dǎo)，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)下滑[2]。(三)教材結(jié)構(gòu)十分混亂。當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)中所使用的教材種類有很多，因此變得非常混亂，從而影響了教材本身的質(zhì)量。同時(shí)，專業(yè)本身的重點(diǎn)也有著一定的差異性，使得教師在實(shí)際授課的時(shí)候往往對(duì)于側(cè)重點(diǎn)的選擇有著較大的差別，進(jìn)而阻礙了學(xué)生知識(shí)水平的提高。(四)教學(xué)難度逐步增加。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)的國際化標(biāo)準(zhǔn)越來越高，普遍教師的個(gè)人能力無法企及這一高度，這也造成教學(xué)的難度不斷上升。同時(shí)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力也提出了更高的要求，傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然無法滿足這一條件，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)受到影響。(五)缺乏創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師通常會(huì)將自己作為教學(xué)中心，促使學(xué)生們跟著自己的思路進(jìn)行思考。如此便使得學(xué)生很少有時(shí)間能夠進(jìn)行問題思考，導(dǎo)致自身創(chuàng)新性價(jià)值受到影響。

［摘要］依托港口航道這一國家重點(diǎn)學(xué)科，借鑒國內(nèi)外綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)研究成果與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，剖析綠色智慧港口物流實(shí)踐培養(yǎng)現(xiàn)存的問題，改革傳統(tǒng)的教育方式，設(shè)計(jì)綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建模式，構(gòu)建了一套完整的基于校企合作的港口物流專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步分析綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)進(jìn)展與成效。

［關(guān)鍵詞］綠色港口；智慧港口；港口物流；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

一、背景和意義

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+物流”的發(fā)展，智慧化、綠色化已成為港口物流發(fā)展的必然趨勢(shì)。近幾年在物流政策的持續(xù)推動(dòng)下，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)日益成熟，并在港口物流領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，提高了數(shù)據(jù)處理能力，提高了企業(yè)的決策水平，綠色發(fā)展也成為新形勢(shì)對(duì)港口物流業(yè)提出的新要求。日益多樣化和個(gè)性化的教與學(xué)，推動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，以培養(yǎng)滿足港口物流業(yè)智慧化、綠色化發(fā)展的新時(shí)代港口物流人才為目標(biāo)的新教育模式呼之欲出。港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為開展實(shí)踐教學(xué)的基本支撐條件，在培養(yǎng)現(xiàn)代港口物流人才中發(fā)揮著重要作用。因此，未來綠色智慧港口的物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)除了完成傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)外，需要進(jìn)一步擴(kuò)展其功能和其服務(wù)的主體范疇，以新的運(yùn)作和管理理念為支撐，形成學(xué)生、教師、學(xué)校以及社會(huì)資源的良性互動(dòng)。鑒于自動(dòng)化、智能化、高效環(huán)保等是下一代港口及港口物流的主要特征，因此，在港口物流類專業(yè)的教學(xué)中，應(yīng)開設(shè)綠色化、智能化、自動(dòng)化相關(guān)理論課程，同時(shí)，為了改變由于設(shè)備、場(chǎng)地、作業(yè)環(huán)境等限制對(duì)實(shí)踐教學(xué)的影響，需要進(jìn)一步探索新一代港口物流實(shí)踐教學(xué)模式，研發(fā)一套綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮在教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)功能。通過對(duì)國內(nèi)外具有相關(guān)專業(yè)的高校進(jìn)行深入調(diào)研和對(duì)港口物流類重點(diǎn)企業(yè)的實(shí)地走訪，廣泛吸收了實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并準(zhǔn)確掌握了港口物流企業(yè)對(duì)物流人才的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型港口物流類人才為目標(biāo)，規(guī)劃和設(shè)計(jì)出一個(gè)仿真綠色智慧港口物流環(huán)境氛圍、管理機(jī)制、作業(yè)流程的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)方案，體現(xiàn)了港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的科學(xué)性、先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性。

二、綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)模式的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀

港口物流是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科和專業(yè)，必要的設(shè)備投入和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的重要保障。綠色智慧港口實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)可模擬港口物流利用先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行各種物流活動(dòng)。計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)具有可視化、成本低、無場(chǎng)地環(huán)境限制、可控性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用該技術(shù)模擬各種物流系統(tǒng)的實(shí)際運(yùn)作，使學(xué)生清楚、直觀地認(rèn)識(shí)各種物流系統(tǒng)，是物流實(shí)踐教學(xué)的有效方法。目前，國內(nèi)綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)研究與實(shí)踐存在主要的問題有：第一，多元化信息技術(shù)融合度不夠。近期的前沿型實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)項(xiàng)目，對(duì)專業(yè)技能要求更高，比如增加實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景的3D效果，這些變化決定了多階段的工作整合在同一平臺(tái)上變得非常復(fù)雜。第二，教學(xué)資源開放與共享程度需要提高。按照教育部對(duì)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的基本要求，實(shí)踐教學(xué)資源和項(xiàng)目的開放共享程度需要大力提高，在更大的范圍發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用，須創(chuàng)建“教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)”三位一體特點(diǎn)需要的綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與運(yùn)營模式[1]。港口物流是在近年物流發(fā)展的基礎(chǔ)上興起的，國際大港已紛紛在綠色智慧港口物流領(lǐng)域開展了廣泛的實(shí)踐，在我國較為典型的綠色智慧港口碼頭有廈門遠(yuǎn)海港、青島港、洋山港等，這些為綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)提供了良好的案例支持和校外實(shí)踐基地[2]，雖然上海海事大學(xué)、武漢理工大學(xué)、大連海事大學(xué)、大連理工大學(xué)、河海大學(xué)等均已經(jīng)建立了相關(guān)的港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，但國內(nèi)現(xiàn)有的港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)仍不成熟、不完善，目前還少有高校將港口物流相關(guān)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與智慧化、綠色化結(jié)合起來，綠色智慧港口物流實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的理論與實(shí)踐尚且薄弱。

【摘要】針對(duì)完全學(xué)分制環(huán)境下，我國高校新聞傳播教學(xué)出現(xiàn)的新問題，以及全媒體新聞傳播社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求，本文對(duì)新聞傳播人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)改革進(jìn)行淺析和探索，進(jìn)而提出了適應(yīng)完全學(xué)分制的新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】完全學(xué)分制；新聞傳播；云計(jì)算

新聞傳播專業(yè)的高等教育，要求學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要有參與媒體工作的實(shí)際操作技能。完全學(xué)分制的實(shí)施，對(duì)新聞傳播實(shí)踐教學(xué)提出了新的需求。本文探究了在新的學(xué)分制度下，新聞傳播的人才培養(yǎng)要求和人才培養(yǎng)模式，以及完全學(xué)分制下新聞傳播實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

一、完全學(xué)分制概述

當(dāng)前，國內(nèi)部分學(xué)校已經(jīng)實(shí)施完全學(xué)分制改革。完全學(xué)分制的主要特點(diǎn)是以取得總學(xué)分作為畢業(yè)要求，以人為本，較好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分配學(xué)生和教師資源。對(duì)教師而言，教育教學(xué)應(yīng)是一種高度創(chuàng)造性的活動(dòng)，它不僅是科學(xué)，更是一門藝術(shù)[1]。完全學(xué)分制改革要求教師根據(jù)學(xué)生的需求改進(jìn)教學(xué)，為教師帶來較大的發(fā)展契機(jī)和發(fā)展空間。對(duì)學(xué)生而言，完全學(xué)分制滿足學(xué)生的多元化和個(gè)性化需求，學(xué)生還可以修讀雙學(xué)位、二專業(yè)，擴(kuò)充自己的知識(shí)領(lǐng)域，給未來的職業(yè)道路多一個(gè)選擇；完全學(xué)分制的彈性學(xué)制，在2-6年內(nèi)畢業(yè)，學(xué)生能夠靈活安排課程，多參加實(shí)踐鍛煉，為提高實(shí)踐能力打下基礎(chǔ)。因此，實(shí)施完全學(xué)分制符合在新媒體迅速發(fā)展下的新聞專業(yè)人才培養(yǎng)條件。

二、全媒體對(duì)新聞傳播的影響

摘要:指出了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中存在的問題，闡述了構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的基本要素與設(shè)計(jì)技巧，分析了減少視覺感知來提高網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的藝術(shù)性，讓學(xué)生站在“前人”的肩膀上學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的精髓，提升學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞:網(wǎng)頁欣賞;網(wǎng)頁設(shè)計(jì);教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)

1網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程中存在的問題

觀摩了不少教師網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的公開課，與很多學(xué)生溝通了學(xué)習(xí)專業(yè)課程中存在的一些問題，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣不高，究其原因，由于整個(gè)課程設(shè)計(jì)教學(xué)情景的創(chuàng)建不突出，教師很少在課堂上展示國內(nèi)外一些精品網(wǎng)站的作品，完全是依照課本的知識(shí)順序抽象地進(jìn)行授課，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生則依照老師所講的內(nèi)容模仿訓(xùn)練，沒有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和創(chuàng)意設(shè)計(jì)構(gòu)思，師生間的互動(dòng)不得當(dāng)，造成整個(gè)教學(xué)過程的教學(xué)形式單一、教學(xué)效果差等結(jié)果［1］。

2構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的基本要素與設(shè)計(jì)技巧

當(dāng)我們欣賞一些大師的作品時(shí)，會(huì)從他們對(duì)界面設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)上發(fā)現(xiàn):每個(gè)作品的網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)和色彩運(yùn)用風(fēng)格均有所不同。當(dāng)我們打開任何一個(gè)網(wǎng)站的頁面時(shí)，給我們留下最深印象的不是內(nèi)容的豐富，也不是界面的布局，而是網(wǎng)站的色彩。由此可以看出，網(wǎng)站的色彩對(duì)構(gòu)成界面的視覺效果是非常重要的。網(wǎng)頁欣賞精品分析教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建要素應(yīng)做好以下幾方面工作［2］:第一，網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)的色彩搭配和運(yùn)用【色彩搭配設(shè)計(jì)】;第二，網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)的風(fēng)格形式與定位分析【Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計(jì)】;第三，網(wǎng)頁界面整體的圖像、文字及其排版設(shè)計(jì)【Photoshop設(shè)計(jì)】;第四，網(wǎng)頁界面中的動(dòng)畫表現(xiàn)力【FLASH動(dòng)畫設(shè)計(jì)】;第五，網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)的創(chuàng)意與構(gòu)思【綜合知識(shí)的運(yùn)用和整合】。由此看出，一個(gè)網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)所運(yùn)用的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在不同的領(lǐng)域，創(chuàng)作的角度與風(fēng)格是有所區(qū)別的，這就要求教師們要依據(jù)自己的設(shè)計(jì)風(fēng)格，運(yùn)用自己的知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及最大化的軟件運(yùn)用能力，透徹的分析和解讀網(wǎng)站設(shè)計(jì)精品，讓學(xué)生們逐步建立起學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程的興趣，通過對(duì)各種精品的欣賞，領(lǐng)會(huì)不同類型網(wǎng)站設(shè)計(jì)的風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)手法。逐步完成一套:作品欣賞—?jiǎng)?chuàng)意構(gòu)思—知識(shí)運(yùn)用—作品設(shè)計(jì)的自我學(xué)習(xí)過程。整個(gè)教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)原則如下。2.1備足功課是創(chuàng)建教學(xué)情景的關(guān)鍵。網(wǎng)站界面的視覺構(gòu)成設(shè)計(jì)是一種思維訓(xùn)練的過程，更是知識(shí)綜合運(yùn)用能力的展現(xiàn)，教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，備足功課是首要任務(wù)。將色彩、版式設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分析等知識(shí)綜合地運(yùn)用在一起是創(chuàng)建教學(xué)情景的首要環(huán)節(jié)［3］。通過演示、分析及作品講解，讓學(xué)生們從欣賞的角度去品味大師們?cè)谠O(shè)計(jì)上的創(chuàng)意理念、色彩構(gòu)成的恰當(dāng)運(yùn)用以及細(xì)節(jié)上的處理，使學(xué)生的視覺思維在感知形體結(jié)構(gòu)中形成準(zhǔn)確的定位。2.2剔除錯(cuò)覺是教學(xué)設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，剔除錯(cuò)覺是正確感知世界的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，為我們進(jìn)行網(wǎng)頁設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)形成確切的概念和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟季执蛳铝己玫幕A(chǔ)。一般情況下，網(wǎng)頁89界面設(shè)計(jì)的視覺構(gòu)成應(yīng)該把握以下幾種設(shè)計(jì)思路:A.單點(diǎn)和多點(diǎn)視覺的表現(xiàn);B.直線、斜線和曲線視覺的表現(xiàn);C.圓形、方形和自由圖形視覺的表現(xiàn);D.點(diǎn)、線、面混合視覺的表現(xiàn)。如果單純地運(yùn)用點(diǎn)、線、面，其界面有可能會(huì)單調(diào)、乏味，反之，如果能在設(shè)計(jì)中合理地安排好點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，就能設(shè)計(jì)出豐富且具有極佳視覺效果的界面。如圖所示。2.3創(chuàng)意設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂。好的界面創(chuàng)意可以讓人印象深刻，過目不忘，內(nèi)容深入人心，使作品個(gè)性鮮明、充滿魅力。創(chuàng)意的形式是在平時(shí)學(xué)習(xí)、收集素材的過程中孕育的，是一個(gè)不可復(fù)制、厚積薄發(fā)的過程。創(chuàng)意設(shè)計(jì)就像是界面設(shè)計(jì)的靈魂，是設(shè)計(jì)者智慧的釋放［4］。如圖所示。2.4色彩運(yùn)用是教學(xué)設(shè)計(jì)的情感特征。網(wǎng)頁界面的色彩運(yùn)用是具有極為豐富的感情含義。在網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)中，色彩的運(yùn)用盡量不要超過4種以上。用色太多會(huì)導(dǎo)致作品沒有方向性、沒有側(cè)重感，容易產(chǎn)生色彩雜亂的感覺。教師在教學(xué)作品評(píng)價(jià)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行用色上的指導(dǎo)。色彩搭配合理，可以產(chǎn)生和諧統(tǒng)一的效果，形成協(xié)調(diào)的視覺韻律。2.5簡(jiǎn)約設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的加減法。在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)中，要學(xué)會(huì)使用白色來進(jìn)行畫面對(duì)比。在某種程度上，留白是為了給觀者留下思考和透氣的空間。許多人傾向于過度填充他們的界面，使人們?cè)谝曈X上感到疲勞。保持干凈和適當(dāng)?shù)目瞻赘茏層脩舯３钟鋹偟那楦腥g覽下去，只有舒適的網(wǎng)頁界面才會(huì)受到歡迎，才能達(dá)到更好的傳播效果。為此，網(wǎng)頁設(shè)計(jì)時(shí)要學(xué)會(huì)加減法，從設(shè)計(jì)的第一個(gè)元素開始，就要不斷地運(yùn)用加減法來搭建畫面，適當(dāng)運(yùn)用放大或縮小，不斷地變化。當(dāng)加法做到一定的量時(shí)，再去做減法設(shè)計(jì)，這是對(duì)界面整體把握能力的一個(gè)評(píng)估。例如:大膽地去除邊框，讓畫面更通透大氣，視覺元素更豐富，但不乏美感?？茖W(xué)合理地運(yùn)用加減法是我們不斷追求完美設(shè)計(jì)的過程。

【摘要】臨床醫(yī)學(xué)與其他專業(yè)相比具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)中必須將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能保證教學(xué)的有效性。文章介紹了應(yīng)用教育部推薦的“愛課程”MOOC線上教學(xué)平臺(tái)來有效地開展臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐的研究情況，通過合理利用線上教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使各層次的學(xué)生擁有不同的學(xué)習(xí)空間，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而有效的提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。文章也通過對(duì)教學(xué)實(shí)施效果的評(píng)估，分析與總結(jié)了線上教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)與不足，探討了線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式給教學(xué)工作帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué)平臺(tái)；MOOC；混合式教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；線上學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)；教育

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，加之大數(shù)據(jù)、云平臺(tái)和5G通訊技術(shù)等新技術(shù)的高速發(fā)展，使得整個(gè)教育領(lǐng)域在數(shù)字化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化方面取得了大幅的躍進(jìn)。傳統(tǒng)的面對(duì)面的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方式越來越無法滿足實(shí)際教學(xué)需要，近年來線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出迅猛發(fā)展的良好態(tài)勢(shì)，成為教育體系中的重要組成部分。2018年10月，教育部印發(fā)了“新時(shí)代高教40條”等文件[1]也重點(diǎn)指出“推動(dòng)課堂教學(xué)革命，重點(diǎn)以學(xué)生發(fā)展為中心，積極構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”。如何實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式與線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，最大化的發(fā)揮兩種教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為教學(xué)改革的一個(gè)研究熱點(diǎn)[2-6]。北京師范大學(xué)的何克抗[7]在國內(nèi)首次定義了混合式教學(xué)概念，他認(rèn)為混合式教學(xué)模式能把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，這樣既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。張普洋等[8]針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，探討了在MOOC理念下，以學(xué)生發(fā)展為中心的混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，通過研究線上線下教學(xué)方式的結(jié)合方法，來不斷提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。吳雪飛等[9]探討了課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式教學(xué)在內(nèi)分泌系統(tǒng)整合課程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，分析了取得的成果和需要改進(jìn)的不足之處，對(duì)更好地進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)改革具有借鑒意義。唐雙英等[10]對(duì)COOC線上教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行研究，通過SPSS軟件對(duì)課程學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，研究學(xué)習(xí)效果的影響因素，為線上教學(xué)平臺(tái)更加穩(wěn)定的提升學(xué)習(xí)效果提供科學(xué)依據(jù)和措施建議。從以上分析可見線上教學(xué)平臺(tái)在醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有良好的前景，本文在前面研究的基礎(chǔ)上，針對(duì)臨床醫(yī)學(xué)理論課程采用線上教學(xué)的方式、特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與不足進(jìn)行探討。

1臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

國內(nèi)大部分的高等院校的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的面對(duì)面課堂教學(xué)模式，這種教學(xué)模式存在著課時(shí)短和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾，只能通過壓縮課堂上課程內(nèi)容來解決。這就導(dǎo)致很多課程內(nèi)容課上講解不細(xì)致，只能靠學(xué)生根據(jù)教材和筆記自學(xué)來消化理解，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[11]。教學(xué)中盡管也采用了多媒體教學(xué)手段，但是多媒體的應(yīng)用仍然局限于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式中。臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性要求較強(qiáng)，目前國內(nèi)除了少數(shù)高校會(huì)在醫(yī)院實(shí)行情境和觀摩教學(xué)外，大部分院校采用的還是較為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，即教師以多媒體課件講授為主、學(xué)生聽講為輔的模式。這種模式雖然能夠采用一定部分比例的案例教學(xué)、課堂討論，但教師仍然居于主導(dǎo)地位，學(xué)生參與程度有限，師生互動(dòng)也不夠充分，即便是討論也主要還是以“問與答”的模式為主，啟發(fā)式、探究式、參與式的教學(xué)模式無法得到有效貫徹實(shí)施[12-13]。另外，臨床醫(yī)學(xué)的任課教師往往都是由臨床醫(yī)生兼任，這種做法的優(yōu)點(diǎn)是任課教師臨床經(jīng)驗(yàn)非常豐富，缺點(diǎn)是任課教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的教育理論和教育方法的培訓(xùn)，講課方式和講課技巧存在著很大不足，往往是采用填鴨式的授課方式，不利于學(xué)生主動(dòng)思考和思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育部、衛(wèi)生部《關(guān)于加強(qiáng)醫(yī)學(xué)教育工作，提高醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的若干意見》指出，“醫(yī)學(xué)教育改革應(yīng)建立以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，著力推進(jìn)教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力、批判性思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)國家對(duì)培養(yǎng)具有主動(dòng)思考與創(chuàng)新思維的優(yōu)秀臨床醫(yī)生的要求。

2線上教學(xué)平臺(tái)