隨著時代的更迭，經(jīng)歷了報紙、電視、廣播等媒體時代，依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形態(tài)憑借其親和性、移動性、數(shù)字性迅速成為新一代媒體，并滲透到人們生活，極大程度地改變了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作甚至可以稱作是一場思維上的革命。這是一場機(jī)遇也是一場挑戰(zhàn)。在新媒體背景下，教學(xué)模式也發(fā)生了顛覆性的改變。由于房屋建筑構(gòu)造這門課程本身所具有的天然特點人類進(jìn)程的不斷推進(jìn)，經(jīng)歷了報紙、廣播、電視等媒體時代。依托于互聯(lián)網(wǎng)的媒體形態(tài)憑，使得傳統(tǒng)模式下的教學(xué)暴露出諸多弊端，但這并不代表要完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，黑筆、粉筆仍然具有其自身無法取代的優(yōu)勢。在新媒體背景下的教學(xué)應(yīng)該充分結(jié)合教學(xué)課程內(nèi)容的特點，物盡其用，將新媒體的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致。讓新媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方式各自發(fā)揮其優(yōu)勢，相互融合，完善教學(xué)體系。

一、新媒體的概念

“新媒體”一詞，由哥倫比亞廣播電視研究所長P.Gold于1976首次提出，在關(guān)于電子錄像的計劃書中，他將“電子錄像”稱作“新媒體”?！靶隆迸c“舊”是一個相對概念，“新媒體”通常伴隨著與“舊媒體”進(jìn)行武安國比較，得出其相關(guān)概念。舊媒體。我們通常也把它稱作傳統(tǒng)媒體。對于新媒體的定義，國內(nèi)外的學(xué)者均進(jìn)行了相關(guān)定義。徐正項將其定義為，一種相對于廣播、電視、報刊等傳統(tǒng)媒體，以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等為依托，面向受眾提供信息服務(wù)的新型媒體。中國人民大學(xué)匡文波教授將新媒體界定為，依托數(shù)字技術(shù)，通過衛(wèi)星、網(wǎng)絡(luò)、無線通信等渠道，以手機(jī)、電視、電腦為終端，向受眾提供信息服務(wù)的一種傳播介質(zhì)。聯(lián)和國教科文組織指出，新媒體即網(wǎng)絡(luò)媒體，一種以數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)為載體的傳播介質(zhì)。美國《連線》雜志更是直接指出了它的本質(zhì)，所有人面對所有人的傳播。對于新媒體的定義，并沒有一個定論，隨著時間的推移，處于一個不斷變化的動態(tài)過程。對于新媒體的本質(zhì)，通常有兩個層次，一個指的是時間上的層次，新具“新”具有時間上的意義，具有相對性和動態(tài)性。一個指的是技術(shù)上的層次，隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動通信技術(shù)等的迅猛發(fā)展，新媒體的種類增多。近年來，新媒體頻繁地闖入人們生活工作學(xué)習(xí)的方方面面，教學(xué)同樣也應(yīng)該跟上時代的步伐，不能固步自封，借助“新媒體”的力量，將知識的火種傳播下去，擔(dān)負(fù)起科教興國，教育先行的責(zé)任。

二、新媒體時代房屋建筑構(gòu)造存在的問題

房屋建筑構(gòu)造課程是一門研究房屋構(gòu)造原理，構(gòu)件做法，極具實踐性和專業(yè)性的一門基礎(chǔ)課程。在教學(xué)過程中，從學(xué)科本身、現(xiàn)實教學(xué)條件、學(xué)生基礎(chǔ)程度多角度進(jìn)行切入分析房屋建筑構(gòu)造教學(xué)中存在的問題。（一）內(nèi)容龐雜。房屋建筑構(gòu)造課程是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，若想很好地理解及掌握這一門課程，對于建筑材料、建筑力學(xué)、建筑施工等多門學(xué)科也需要有所掌握，并與之融匯貫通。建筑式樣種類繁多，不同類型的房屋建筑有不同的構(gòu)造方法，即使屬于同一類型的房屋又由于具體情況不一樣，例如建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)等，構(gòu)造又有所不同。在講解構(gòu)筑課程時涉及大量的技術(shù)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)圖集等，又需要引入多個案例進(jìn)行區(qū)分，有很多細(xì)微差異需要學(xué)生理解掌握。因此，在初接觸房屋建筑構(gòu)造課程這一門學(xué)科時，學(xué)生常常會有畏難情緒。往往都只是機(jī)械記憶，難以理解，更不用說和其他的學(xué)科觸類旁通了。記住的都只是一些碎片式的內(nèi)容，很難建立自己的知識體系。（二）實踐機(jī)會少。建筑構(gòu)造的理論教學(xué)內(nèi)容是對是實踐經(jīng)驗的抽象概括。通過參觀施工現(xiàn)場，學(xué)生能夠有一個感性認(rèn)識，切切實實地感受到建筑的每一個節(jié)點構(gòu)造，便于更好地的理解每一個節(jié)點的涉及原理、作用。但由于可用于實踐的施工場地匱乏（我國高校目前還沒有專門的實驗基地，只能通過到施工場地進(jìn)行參觀）導(dǎo)致學(xué)生到施工場地的機(jī)會非常有限。第二、由于大學(xué)課程的設(shè)計，教學(xué)本內(nèi)本身龐雜，若是長期進(jìn)行課外參觀，恐怕教學(xué)內(nèi)容無法完成。第三、施工廠地出于安全性的考慮，容即使去到了施工場地，也只能進(jìn)行外部的參觀，無法對構(gòu)造進(jìn)行深入的了解。（三）部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。由于高校擴(kuò)招，建筑學(xué)院文理兼收，文科生的物理化學(xué)知識明顯偏于薄弱，但房屋建筑構(gòu)造涉及到大量物理基礎(chǔ)知識，例如與外墻保溫相關(guān)的熱阻系數(shù)、采光等與物理學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。文科生由于高中沒有打下物理學(xué)基礎(chǔ)，導(dǎo)致大學(xué)時對于這些基礎(chǔ)知識的理解相當(dāng)困難。沒有基礎(chǔ)理論作為支撐，對于房屋建筑構(gòu)造的原理以及應(yīng)用僅僅停留在“填鴨式”階段。（四）理論與實踐脫節(jié)。在授課過程中，通常以傳統(tǒng)經(jīng)典建筑構(gòu)造為例進(jìn)行講解。這樣就會出現(xiàn)一種情況，所學(xué)知識與實際情況發(fā)生斷層。具體以木門窗為例，木門窗由于構(gòu)造具有門窗鮮明特點，而且節(jié)點結(jié)構(gòu)較為簡單，因此在教學(xué)中很具有典型性。但在實踐中，由于木門窗在實踐中很難見到，常見的都是一些鋼門窗等，這就導(dǎo)致了所學(xué)內(nèi)容在實踐中很難運用到。若是直接以實踐中常見的門窗直接作為教學(xué)案例，則會因為過于復(fù)雜，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)效果不佳。（五）單向式教學(xué)。傳統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)都是老師在臺上講，學(xué)生在臺下聽。迫于老師的權(quán)威以及建筑學(xué)課堂本身的沉悶氛圍，課堂上的教學(xué)常常是一種單向化模式，很少有學(xué)生與老師進(jìn)行互動，教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生不做出反饋，老師無法了解學(xué)生的知識掌握程度。

三、新媒體背景解決房屋建筑構(gòu)造教學(xué)存在問題的對策

1職業(yè)能力的內(nèi)涵

職業(yè)是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，職業(yè)活動己成為如今十分普遍的社會現(xiàn)象。職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的多種能力的綜合。其中包括一般職業(yè)能力和特殊職業(yè)能力，一般職業(yè)能力是指與崗位各項任務(wù)和各種崗位、各種職業(yè)有關(guān)的共同能力，特殊能力是指人從事某種專業(yè)活動所具體需要的能力。高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后主要在建筑施工企業(yè)從事工程項目組織、現(xiàn)場施工管理等方面的技術(shù)管理工作。建筑業(yè)的工程技術(shù)人員應(yīng)具備的能力素質(zhì)要求是要有不辭勞苦，艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神和嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍的求實工作態(tài)度。要謙虛謹(jǐn)慎，深入工作第一線，能和同事密切合作。在牢固掌握專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，對相近專業(yè)的知識耍比較了解，并有較好的外語水平，計算機(jī)應(yīng)用能力，語言表達(dá)能力和理論應(yīng)用實際的能力。

2目前離職培養(yǎng)對象的能力素質(zhì)現(xiàn)狀

2．1高職學(xué)生入學(xué)成績低，學(xué)習(xí)能力不足高職學(xué)生入學(xué)成績普遍偏低、基礎(chǔ)普遍較差，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的失敗者，沒有好的學(xué)習(xí)方法，不愿意看書學(xué)習(xí)，缺乏刻苦鉆研的精神。

2．2高職學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，動力不足有些學(xué)生考入高職院校后生活茫然，不能合理地支配和安排自己的時間，不知自己學(xué)的東西有什么用，將來自己要做什么，對自身的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。

2．3高職學(xué)生缺乏獨立思考意識和探索創(chuàng)新精神在應(yīng)試教育的背景下，教師尊重學(xué)生個性不夠，真正有個性的學(xué)生缺乏一種真正意義上的認(rèn)同和接受。大多數(shù)情況下，學(xué)生不敢堅持自己的見解，為取得較高的學(xué)習(xí)成績，盲目地相信教師和課本，盲目地追求標(biāo)準(zhǔn)答案，理論應(yīng)用于實際的能力不足。

1高層建筑的細(xì)部結(jié)構(gòu)設(shè)計

1．1結(jié)構(gòu)平面的設(shè)計與布置平面形狀簡單、規(guī)則、對稱盡量使質(zhì)心和鋼心重合。偏心大的結(jié)構(gòu)扭轉(zhuǎn)效應(yīng)大，會加大端部構(gòu)件的位移，導(dǎo)致應(yīng)力集中。平面突出部分不宜過長。扭轉(zhuǎn)是否過大，可用概念設(shè)計方法近似計算鋼心、質(zhì)心及偏心距后進(jìn)行判斷，還可以比較結(jié)構(gòu)最遠(yuǎn)邊緣處的最大層間變形和質(zhì)心處的層間變形，其比值超過1．1者，可以認(rèn)為扭轉(zhuǎn)太大而結(jié)構(gòu)不規(guī)則。高層建筑不應(yīng)采用嚴(yán)重不規(guī)則的結(jié)構(gòu)布置，當(dāng)由于使用功能與建筑的要求，結(jié)構(gòu)平面布置嚴(yán)重不規(guī)則時，應(yīng)將其分割成若干比較簡單、規(guī)則的獨立結(jié)構(gòu)單元。對于地震區(qū)的抗震建筑，簡單、規(guī)則、對稱的原則尤為重要。

1．2結(jié)構(gòu)立體的設(shè)計與布置結(jié)構(gòu)豎向布置最基本的原則是規(guī)則、均勻。規(guī)則，主要是指體型規(guī)則，若有變化，亦應(yīng)是有規(guī)則的漸變。體型沿豎向的劇變，將使地震時某些變形特別集中，常常在該樓層因過大的變形而引起倒塌。均勻是指上下體型、剛度、承載力及質(zhì)量分布均勻，以及它們的變化均勻。結(jié)構(gòu)宜設(shè)計成剛度下大上小，自下而上逐漸減小。下層剛度小，將使變形集中在下部，形成薄弱層，嚴(yán)重的會引起建筑的全面倒塌。如果體型尺寸有變化，也應(yīng)下大上小逐漸變化，不應(yīng)發(fā)生過大的突變。上下樓層收進(jìn)使得體型較小的情況經(jīng)常發(fā)生，對于收進(jìn)的尺寸應(yīng)當(dāng)限制。

1．3建筑基礎(chǔ)的設(shè)計與布置高層建筑的上層結(jié)構(gòu)載荷很大，基礎(chǔ)底面壓力也很大，應(yīng)采用整體性好、能滿足地基的承載力和建筑物容許變形要求并能調(diào)節(jié)不均勻沉降的基礎(chǔ)形式。根據(jù)上部結(jié)構(gòu)類型、層數(shù)、載荷及地基承載力，可以用筏型基礎(chǔ)或箱型基礎(chǔ)；當(dāng)?shù)鼗休d力或變形不能滿足設(shè)計要求時，可以采用樁基或復(fù)合地基。筏型基礎(chǔ)一般有兩種做法：倒肋形樓蓋式和倒無梁樓蓋式。倒肋形樓蓋的筏基，板的折算厚度較小，用料較省，剛度較好，但施工比較麻煩，模板較費。如果采用板底架梁的方案有利于地下室空間的利用，但地基開鑿施工麻煩，而且破壞了地基的連續(xù)性，擾動了地基土，會降低地基承載力；采用倒無梁樓蓋式的筏基，板厚較大，用料較多，剛度也較差，但施工較為方便，且有利于地下空間的利用。當(dāng)?shù)鼗鶚O軟且沉降不均勻十分嚴(yán)重時，采用筏形基礎(chǔ)，其剛度會顯得不足，在這種情況下采用箱型基礎(chǔ)就較為合理。箱型基礎(chǔ)剛度大、整體性好、傳力均勻；能適應(yīng)局部不均勻沉降較大的地基，有效地調(diào)整基地反力。在淺層地基承載力比較軟弱，而堅實土層距離地面又較深的時候，采用其他類型的基礎(chǔ)就不能滿足承載力或變形控制的要求。這時應(yīng)當(dāng)考慮采用樁基礎(chǔ)。樁承臺的作用是將上部荷載傳給樁，并使樁群連成整體，而樁又將荷載傳至較深的土層中區(qū)。樁距應(yīng)盡可能的大，在充分發(fā)揮單樁承載力的同時，還能發(fā)揮承臺土的反力作用，以取得最佳效果。

2高層建筑的消防設(shè)計

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展使人們在追求美觀經(jīng)濟(jì)的同時，更加注重安全這個重要的環(huán)節(jié)，對于消防知識的普及，更代表著如今我國的高層建筑已逐步邁向了成熟發(fā)展的行列。

建筑構(gòu)造是中高職建筑專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工以及建筑經(jīng)濟(jì)等方面的相關(guān)知識。隨著“四新”和“十項新技術(shù)”的不斷推陳出新和廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難把形象具體的構(gòu)造節(jié)點描述清楚，也很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用多媒體教學(xué)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，迫在眉睫。筆者對多媒體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了探討。

一、借助現(xiàn)代教育技術(shù)，理論聯(lián)系實際

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難把形象、具體、生動的構(gòu)造節(jié)點描述清楚。例如，在講述“屋頂構(gòu)造”時，由于我國地域遼闊，水文、地質(zhì)、氣象、地方材料和傳統(tǒng)習(xí)慣千差萬別，教材上雖有不少例圖，但學(xué)生很難弄清楚，僅憑教材的黑白條圖、文字，再加上教師的口頭講述，很難講清構(gòu)造做法。此時，若能帶學(xué)生到現(xiàn)場親眼看看，或者展示一些工程實例圖、展示施工生產(chǎn)的視頻，效果就會大不一樣。筆者學(xué)校運用“鴻合”交互一體平板電腦教學(xué)，教師在備課時制作好教學(xué)課件，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學(xué)有關(guān)的視頻及圖片，先下載下來。有些不能下載的資料就在上課時在互聯(lián)網(wǎng)上查閱，讓對此毫無感知的學(xué)生有初步的感性認(rèn)識，教學(xué)效果事半功倍。又如，講到地下室防潮層的做法時，學(xué)生對此很難理解，這時若能借助網(wǎng)絡(luò)幫助學(xué)生查閱資料并結(jié)合施工過程講解，就會收到非常好的教學(xué)效果，也讓空洞的理論學(xué)習(xí)變得有趣，再運用順口溜記憶就更簡單了：“外外先平外內(nèi)立、無背有卷泥兩邊?！本褪钦f外防外貼先做平面，外防內(nèi)貼先做立面，無機(jī)背面有機(jī)卷材迎水面，水泥混凝土兩邊都可以。這樣就使學(xué)生通曉了構(gòu)造層次和施工順序。這就要求教師在備課時要基于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會運用Photoshop和Flash等軟件。這對一般的建筑專業(yè)教師是有一定的難度的，但筆者學(xué)校采用“鴻合”交互一體內(nèi)置平板電腦就能很好地解決這些問題，讓多媒體走進(jìn)課堂，讓網(wǎng)絡(luò)服務(wù)于教學(xué)。由原來的鼠標(biāo)點擊變?yōu)橛|摸模式，大大方便了教學(xué)，也提高了教學(xué)的信息量。

二、根據(jù)建筑實際調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行教材中有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，與建筑實際需求相距甚遠(yuǎn)。例如，門窗部分，書中還有大量的篇幅在講解木質(zhì)門窗，現(xiàn)在取而代之的是節(jié)能真空玻璃塑鋼門窗。這就要求教師拓展學(xué)生的知識面：準(zhǔn)備一些塑鋼門窗的安裝生產(chǎn)、門窗“三性”檢查以及新規(guī)范禁止使用射釘安裝門窗等方面的知識。又如，教材中主要講解了普通黏土磚墻的構(gòu)造及砌筑方法，而我國許多地區(qū)已經(jīng)限制或禁止使用普通黏土磚了，所以，在講解的時候要側(cè)重于多孔磚和砌塊。在教學(xué)中，教師要注意知識的更新，積極參加建筑類的培訓(xùn)。筆者利用暑假下企業(yè)、去工地實踐，及時掌握“四新”和“十項新技術(shù)”。在準(zhǔn)備課件時，要補充講解，以圖片、文字、視頻的形式擴(kuò)充學(xué)生的知識面，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂保持生機(jī)與活力。建筑構(gòu)造的課堂教學(xué)也要與時俱進(jìn)，與建筑業(yè)的實際狀況相結(jié)合。筆者在準(zhǔn)備課件時，通常制作兩套課件，一套用于課堂教學(xué)，另一套用于學(xué)生自學(xué)，以拓展學(xué)生的知識面。

三、利用學(xué)校資源，進(jìn)行立體教學(xué)

［摘要］將建筑設(shè)計中非常重要的優(yōu)化設(shè)計理念引入到教學(xué)中去，讓學(xué)生了解優(yōu)化設(shè)計，加強(qiáng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)意識，合理化設(shè)計的意識，同時提高對構(gòu)造設(shè)計的更深的理解。改革教學(xué)方法，將優(yōu)化設(shè)計進(jìn)入教學(xué)，通過實例來檢驗教學(xué)成果。

［關(guān)鍵詞］建筑構(gòu)造；建筑優(yōu)化設(shè)計；課程改革

建筑構(gòu)造這門課程是土建專業(yè)重點學(xué)習(xí)的一門課程，它是研究各建筑物的組成部分和構(gòu)成要素之間的聯(lián)系方法及其相關(guān)原理的一門學(xué)科。對于建筑設(shè)計從業(yè)者來說，掌握一般建筑構(gòu)造的原理與方案，能選擇正確的材料，合理的運用相應(yīng)的構(gòu)造做法，了解新技術(shù)及其使用要求，從眾多做法中選擇最佳方案是其具備專業(yè)素質(zhì)的基本要求，設(shè)計出合理的構(gòu)造節(jié)點既能保證建筑質(zhì)量又可節(jié)約資源。而對學(xué)生來說建筑結(jié)構(gòu)的難點在于構(gòu)造做法的實踐性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、內(nèi)容龐雜、與其他學(xué)科聯(lián)系緊密等特點，使得學(xué)生不容易掌握其要領(lǐng)。優(yōu)化設(shè)計理念是指設(shè)計人員通過調(diào)查研究找到最佳設(shè)計方案，使得設(shè)計結(jié)果更為經(jīng)濟(jì)合理。用優(yōu)化設(shè)計理念去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造這門課是本課題的一項重要研究方向。學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造，首先要讓學(xué)生了解構(gòu)造原理，構(gòu)造做法成千上萬，各種細(xì)部做法包含每個配件的使用、材料的運用和排列順序、截面尺寸大小的選擇，想要選擇正確的構(gòu)造設(shè)計不是一件容易的事，很多的建筑師是通過實踐工作中的大量積累才漸漸掌握其要領(lǐng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造單靠死記硬背是很難掌握的，有什么方法來掌握這些龐雜的內(nèi)容嗎？當(dāng)然有的，那就學(xué)習(xí)其原理，學(xué)習(xí)一個新的構(gòu)造做法，不僅僅要掌握構(gòu)造層次，還要了解其為什么這樣做，而這樣就與構(gòu)造的優(yōu)化設(shè)計聯(lián)系起來，優(yōu)化設(shè)計就是運用其材料原理構(gòu)造原理選擇最優(yōu)方案。

1要了解新技術(shù)、新材料及其節(jié)點的構(gòu)造與要求

課程要對綠色建材、節(jié)能環(huán)保、裝配式建筑要做重點介紹。國家政策上的要求使得以上三點成為大型項目的重要指標(biāo)，在保證適用性的原則下優(yōu)先使用綠色建材，重視建筑節(jié)能理念并貫穿始終。近些年來國家對于裝配式建筑的重視程度一直處于高位，但對學(xué)生來說裝配式建筑構(gòu)造過于繁瑣不容易記憶理解，所以可多用的多媒體教學(xué)方式，讓其了解大概。

2改變授課思維

1建筑物加固改造的原因

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國現(xiàn)有城鎮(zhèn)民用房屋建筑中，約有23億m2的建筑由于使用時間較長，需要進(jìn)行鑒定和加固，其中有近10億m2的危房急需加固與維修，才能正常使用。

建筑物需要加固和改造的原因首先是部分建筑物超過或達(dá)到設(shè)計基準(zhǔn)期（50年），已嚴(yán)重老化。如50年代建造的建筑物已有相當(dāng)一部分超過預(yù)定的設(shè)計基準(zhǔn)期。50年代后期，特別是1958年以后建造的建筑物，包括民用住宅，工業(yè)廠房，公共建筑等，雖未超過使用年限，但不少已受到不同程度的損害，有的甚至成為“危房”，無法繼續(xù)使用。

另外，自然災(zāi)害的損壞。包括風(fēng)災(zāi)、水災(zāi)、火災(zāi)和地震。據(jù)統(tǒng)計風(fēng)災(zāi)每年損壞房屋30萬間。火災(zāi)平均每年約3.6萬起，直接損失約5億元。各種災(zāi)害對建筑物造成的損害，都需要檢測、鑒定和加固修復(fù)。

2建筑物鑒定的基本方法

建筑物鑒定也稱為建筑物可靠性鑒定。它是對已有建筑物承受的荷載、作用、結(jié)構(gòu)抗力及相互關(guān)系進(jìn)行檢查、測定、分析和判斷，并取得結(jié)論的過程。建筑物可靠性鑒定的基本方法主要有經(jīng)驗鑒定法、實用鑒定法和可靠度鑒定法等幾種。

[摘要]近年來，面對建筑設(shè)計的多樣化、高技化、綜合化，提高建筑學(xué)學(xué)生對建筑課程體系中理論專業(yè)課“建筑構(gòu)造”學(xué)習(xí)的積極性和參與度，成為教學(xué)改革的重點。本文針對“建筑構(gòu)造”課程設(shè)置進(jìn)行探究，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，以提升教學(xué)品質(zhì)。在此基礎(chǔ)上提出“以賽促學(xué)、以賽促學(xué)”的教學(xué)改革模式，采用競賽的模式可以提高學(xué)生的參與度與積極性，同時能夠更好地提升教學(xué)成績。

[關(guān)鍵詞]建筑構(gòu)造；教學(xué)改革；以賽促學(xué)

“建筑構(gòu)造”是所有建筑學(xué)學(xué)生專業(yè)必修課程，是建筑設(shè)計的建筑技術(shù)基礎(chǔ)保障，其通過闡述建筑物的組成構(gòu)件、組合方式、材料功能、構(gòu)成體系，體現(xiàn)建筑設(shè)計中最根本的營造方式。作為傳統(tǒng)的建筑學(xué)理論必修課程，其常年處于課程難度大、學(xué)生感到枯燥、課堂專注度低、與設(shè)計專業(yè)課聯(lián)系薄弱等問題，學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段很難感知與認(rèn)可這門課程。并且傳統(tǒng)的建筑構(gòu)造理論課程講授模式已經(jīng)不足以滿足當(dāng)今高校、社會對于建筑學(xué)學(xué)生能力綜合化的要求，培養(yǎng)學(xué)生能夠面對建筑設(shè)計中具有建筑技術(shù)綜合能力，也能解決建筑發(fā)展過程中的新體系、新材料、新設(shè)計的構(gòu)造問題?！耙再惔俳?，以賽促學(xué)”的模式下，學(xué)賽結(jié)合的方式，將“建筑構(gòu)造”與“競賽”相結(jié)合，通過提高建筑學(xué)學(xué)生參與度和積極性，對當(dāng)下的“建筑構(gòu)造”教育能夠起到推動性的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)效果。

1  當(dāng)前建筑構(gòu)造教育現(xiàn)狀

1.1“建筑構(gòu)造”課程和建筑學(xué)人才培養(yǎng)特點

建筑構(gòu)造主要包含各類建筑物的基本組成、構(gòu)造方式以及組合方法，如砌體建筑、框架建筑、高層建筑、大跨建筑等建筑構(gòu)造方式，以及建筑的裝飾裝修、建筑工業(yè)化、建筑技術(shù)新方法的學(xué)科動態(tài)前沿。張俊偉[1]曾提出，建筑學(xué)人才培養(yǎng)的特點有：強(qiáng)實踐性和操作性；工程項目的強(qiáng)應(yīng)用性；針對不用項目用戶的強(qiáng)創(chuàng)新性；社會、行業(yè)、技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)變化性；專業(yè)特點鑄就的強(qiáng)社會責(zé)任性。由于建筑構(gòu)造體系具有復(fù)雜性，課程教學(xué)具有重要性，建筑學(xué)人才具有綜合性，基于以上建筑學(xué)學(xué)生的特點與“建筑構(gòu)造”課程的特色的初步探索，大多數(shù)創(chuàng)新研究型高等院校將建筑構(gòu)造教育分為兩個階段課程，教學(xué)安排兩個學(xué)期分階段進(jìn)行。

摘要：基于OBE理念，文章以教學(xué)成果為導(dǎo)向?qū)ν聊竟こ虒I(yè)畢業(yè)設(shè)計的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)進(jìn)行了逆向教學(xué)。在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評價體系等方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：OBE理念；建筑設(shè)計環(huán)節(jié)；教學(xué)設(shè)計

OBE是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心來組織、實施和評價的教育結(jié)構(gòu)模式。一般教育者首先根據(jù)社會的需求來確定教學(xué)目標(biāo)，即根據(jù)社會要求去確定學(xué)生會取得怎樣的學(xué)習(xí)成果[1][2],然后確定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)方法，再確定如何讓學(xué)生獲取這樣的教學(xué)成果，最后確定考核方式、教與學(xué)效果的評價和不斷改進(jìn)。土木工程畢業(yè)設(shè)計是一個極為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。土木工程專業(yè)一般分為建筑工程方向、地下工程方向、交通土建方向等等，本文探討的是建筑工程方向的畢業(yè)設(shè)計。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計前期一般都包括了4周左右的建筑設(shè)計環(huán)節(jié)，建筑設(shè)計結(jié)束以后就是結(jié)構(gòu)設(shè)計。在目前的情況下，社會需求比以前已有較大的變化。為使建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)成果更符合社會需求，本文在具體微觀的層面分情況對建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、考核指標(biāo)、評價體系方面進(jìn)行了探討。

1將建筑方案、施工圖設(shè)計嵌入

建筑設(shè)計環(huán)節(jié)目前情況下，一部分學(xué)生將來會進(jìn)入建筑設(shè)計院進(jìn)行建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計工作（可能是先上研究生再進(jìn)入設(shè)計院）。對于這部分學(xué)生來說，要求掌握一定的建筑設(shè)計知識和擁有一定的建筑設(shè)計能力和相應(yīng)的工程素養(yǎng)，從而能夠很好的配合建筑工種滿足甲方的需求。此類情況下的教學(xué)目標(biāo)很清晰。1.1原有教學(xué)模式中存在的問題。傳統(tǒng)的土木工程畢業(yè)設(shè)計中一直有建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。通常情況下，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)的做法：要求學(xué)生從設(shè)計任務(wù)書開始，完成建筑平面、立面、剖面設(shè)計以及少量的節(jié)點詳圖，同時建筑圖的深度要滿足后續(xù)能夠進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求。這種做法中存在三個限制：第一是時間短，建筑設(shè)計環(huán)節(jié)時間只有3到4周；第二是學(xué)生擁有的建筑學(xué)方面的知識僅僅來源于大二的房屋建筑學(xué)課程，因此學(xué)生自身的建筑學(xué)方面知識薄弱；第三是教學(xué)資源限制，許多高校建筑學(xué)教師人數(shù)有限，而且很多建筑學(xué)教師本身工程設(shè)計水平也不足。由于存在這三個限制，學(xué)生根據(jù)設(shè)計任務(wù)書完成建筑施工圖設(shè)計是有一定困難的，所以往往完成得不好，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此在時間投入、知識儲備、教師資源不變的情況下，消除限制帶來的影響，是設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法完成教學(xué)目標(biāo)的首要任務(wù)。1.2將建筑方案設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。一種做法是將建筑方案設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。首先是教師先收集一個實際工程的建筑施工圖，然后教師對照該建筑施工圖完成設(shè)計任務(wù)書，將設(shè)計任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)該設(shè)計任務(wù)書完成建筑方案設(shè)計，而不是完成建筑施工圖設(shè)計。后續(xù)的結(jié)構(gòu)設(shè)計所需要的建筑施工圖采用原先收集的建筑施工圖，這樣在有限的時間內(nèi)及學(xué)生有限的知識能力儲備下，學(xué)生是可以較好地完成建筑方案設(shè)計的，從而可以達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑方案設(shè)計能力的教學(xué)目標(biāo)。1.3將建筑施工圖設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)。消除這幾個限制的影響的另外一種做法是將建筑施工圖設(shè)計作為建筑設(shè)計環(huán)節(jié)內(nèi)容。此時教學(xué)方法上可有二種做法：第一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是建筑方案圖紙，學(xué)生在此基礎(chǔ)上深化，最終完成建筑施工圖；另一種做法是教師發(fā)給學(xué)生的是實際工程的建筑施工圖，但教師對原建筑功能進(jìn)行一定程度的更改（相應(yīng)于設(shè)計院中的情況，就是甲方對建筑功能進(jìn)行修改，要求設(shè)計院改圖），要求學(xué)生根據(jù)修改后的功能對建筑施工圖進(jìn)行修改。在施工圖訓(xùn)練中，特別要重視常用建筑規(guī)范條文的知識積累。這樣，通過施工圖設(shè)計訓(xùn)練，可以較好地達(dá)到讓學(xué)生掌握相應(yīng)的建筑設(shè)計知識和鍛煉相應(yīng)建筑設(shè)計能力的教學(xué)目標(biāo)。1.4考核指標(biāo)和評價體系。在考核指標(biāo)方面，無論設(shè)計內(nèi)容是建筑方案設(shè)計還是施工圖設(shè)計，基于教學(xué)目標(biāo)，考核重點應(yīng)該是功能方面的內(nèi)容。相對而言可以弱化技術(shù)、美觀層面的考核權(quán)重。在評價體系方面，學(xué)生做完畢業(yè)設(shè)計即離校，目前的做法中學(xué)生參與度較低。需要提高學(xué)生的參與度。因此具體可以在學(xué)生畢業(yè)后1年、5年、10年后邀請畢業(yè)生進(jìn)行回顧性評價，時間越長，評估越完整。因為有些教學(xué)效果要比較長時間才能顯現(xiàn)出來。

2將建筑構(gòu)造設(shè)計嵌入建筑設(shè)計環(huán)節(jié)

摘要：文章以建筑構(gòu)造與識圖課程為例，就職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理存在的問題以及對策進(jìn)行研究，從課件質(zhì)量、課件的利用率、教學(xué)技術(shù)與教學(xué)實際的貼合性、課程的形式等方面存在的問題展開討論，并在課程的過程設(shè)計、BIM技術(shù)的課程應(yīng)用、教學(xué)的創(chuàng)新手段、VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)在課程中的融入給出完善職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理的對策，以此為相關(guān)從業(yè)人員給出參考建議，推進(jìn)建筑構(gòu)造與識圖課程改革。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；職業(yè)院校；建筑構(gòu)造與識圖

自20世紀(jì)90年代以來，信息化技術(shù)取得了突破性進(jìn)展，在教育領(lǐng)域中，信息化技術(shù)的融入為人才的培養(yǎng)以及社會發(fā)展起到了重要的推動作用?！督ㄖ?gòu)造與識圖》作為高職院校的重要課程組成之一，主要的授課內(nèi)容是對建筑施工圖進(jìn)行研究與分析，信息化技術(shù)在其課程管理融合的過程中，可以充分彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，為學(xué)生對于房屋建筑構(gòu)件的組成以及構(gòu)造原理等方面內(nèi)容的理解提供技術(shù)支撐。

1　職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理存在的問題

1.1　課件制作質(zhì)量不足。由于《建筑識圖與構(gòu)造》的課程內(nèi)容較為龐雜，其實踐性較強(qiáng)，其課程內(nèi)容主要包含建筑構(gòu)造知識以及工程圖識讀兩大部分。實際的教學(xué)過程中，內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏相應(yīng)的實踐基礎(chǔ)以及主觀認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程的過程存在一定的困難。在信息化教學(xué)管理的過程中，課件的制作是一項復(fù)雜的綜合型技術(shù)，如文本編輯、視頻剪輯、動畫制作、圖形圖表處理等方面。此外課件的制作耗時較大，如幾頁的幻燈片通常需要較大的時間成本來進(jìn)行內(nèi)容的打磨。在實際的教學(xué)過程中，由于教師的教學(xué)負(fù)荷巨大，通常課件的制作交由出版社完成，但出版社的制作僅是教材文字與圖片的復(fù)刻，其成品距課件的真正教學(xué)意義相差甚遠(yuǎn)。1.2　軟件的利用率不足。為實現(xiàn)信息化教學(xué)管理體系與職業(yè)院校中建筑構(gòu)造與識圖課程的融合，需要加強(qiáng)教學(xué)軟件的應(yīng)用。其中教學(xué)軟件的實訓(xùn)課程，通常包含軟件自身的優(yōu)化程度、軟件與課程的契合性、軟件與硬件的貼合度、軟件與系統(tǒng)平臺的兼容性等方面內(nèi)容。在實際的軟件采購中，由于資金支持以及軟件篩選等方面存在的不足，加之軟件的采購周期相對較短，使得采購的軟件質(zhì)量不理想。此外，由于院校中配套性的計算機(jī)配置以及網(wǎng)絡(luò)等方面的落后性，導(dǎo)致軟件在使用中與校園基礎(chǔ)設(shè)施的兼容性不足，甚至出現(xiàn)軟件棄用的現(xiàn)象，造成軟件利用率不足的情況。例如：建筑構(gòu)造與識圖課程中圖紙通常為二維形式，在二維向三維轉(zhuǎn)化的過程中，需要應(yīng)用軟件進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)，但由于軟件利用率不足，進(jìn)而造成實際教學(xué)效果的不理想。1.3　新興的教學(xué)技術(shù)手段有待磨合。慕課、共享資源課、VR、AR等新興教學(xué)技術(shù)與實際的課程需要一定的時間來進(jìn)行其契合度的打磨。現(xiàn)有的教學(xué)課程編排以及教學(xué)軟件通常在制作完成之后就投入使用，其科學(xué)性以及針對性在實踐中，需要進(jìn)一步的優(yōu)化，但其優(yōu)化的后期跟進(jìn)性相較之下較為欠缺，在教師技術(shù)有限，其相對的資源普及度不高的情況下，教學(xué)體系的進(jìn)一步優(yōu)化很難實現(xiàn)。隨著近些年建筑行業(yè)的突破性發(fā)展，其信息化創(chuàng)新以及應(yīng)用取得了極大的進(jìn)步，大部分院校對于新興軟件的應(yīng)用還存在很大的不足，如BIM技術(shù)中的Revit軟件在建筑企業(yè)的信息化技術(shù)中已經(jīng)成為其主要的建模軟件，但在高職院校中，其應(yīng)用程度還需進(jìn)一步加深。1.4　實訓(xùn)方面存在不足?！督ㄖ?gòu)造與識圖》課程具有較強(qiáng)的實踐性，在高職院校的教學(xué)中，通常在理論的教學(xué)結(jié)束后會安排相應(yīng)的實訓(xùn)課程項目，以提升學(xué)生的實踐能力，如在民用構(gòu)造以及施工圖識別的理論課程結(jié)束后會進(jìn)行一周左右的學(xué)生實習(xí)。但在部分院校中，學(xué)校處于節(jié)約時間的考量，通常根據(jù)圖紙準(zhǔn)備相應(yīng)問題之后，讓學(xué)生依據(jù)給出的識圖答案進(jìn)行回答，使得識圖變?yōu)榱藱C(jī)械性的對于圖紙的抄繪，導(dǎo)致在教學(xué)中，相應(yīng)的制圖標(biāo)準(zhǔn)以及建筑構(gòu)造細(xì)節(jié)的模糊，實訓(xùn)課淪為理論課程的課后作業(yè)。此外，實訓(xùn)課程中的實地參觀階段，無法靈活表達(dá)實際理論課程中的三維建模、剖切動態(tài)過程、構(gòu)造節(jié)點等方面內(nèi)容，使得學(xué)生缺乏對相應(yīng)實物的三維模

2　優(yōu)化職業(yè)院校教育信息化教學(xué)管理的對策

摘要：建筑項目施工和完成的基礎(chǔ)前提是房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計和優(yōu)化。合格的建筑項目，擁有完整合理的結(jié)構(gòu)、美觀的外形、完善的功能，并且質(zhì)量優(yōu)良。所以設(shè)計部門或者有關(guān)人員一定要依據(jù)有限的資源，擬定建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計方案，最大限度的降低資源造價，滿足當(dāng)代居民對美與藝術(shù)的追求。文章重點對房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化做闡述，以分析建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化方法運用的重要性。

關(guān)鍵詞：房屋建筑；結(jié)構(gòu)設(shè)計；優(yōu)化

隨著社會的發(fā)展與生活水平的提高，人們對房屋建筑安全性、實用性、美觀性與經(jīng)濟(jì)性的要求也愈來愈高，而房屋建筑構(gòu)造作為影響房屋功能和質(zhì)量的直接原因，對其設(shè)計實施優(yōu)化則顯得至關(guān)重要。在建筑建設(shè)時建筑構(gòu)造方面的資金是投入相對大的部分，為了減少這部分的投入需要持續(xù)的優(yōu)化結(jié)構(gòu)設(shè)計。在保證建筑質(zhì)量安全的基礎(chǔ)上，對房屋建筑設(shè)計實施規(guī)劃，擬定建設(shè)方案，科學(xué)的安排施工工程，控制施工的整體構(gòu)造，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)收益增加。

1建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化的必要性

建筑構(gòu)造設(shè)計優(yōu)化方法在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中的運用，可以完成對房屋建筑構(gòu)造的優(yōu)化設(shè)計。不但可以使房屋建筑項目的造價得到有效的控制，還可以滿足建筑的實用性和美觀性。對于建筑企業(yè)而言，希望以最少的投資得到最大的利益，所以一定要確保房屋建筑構(gòu)造設(shè)計的安全性、可靠性和合理性，這就需要對房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計實施優(yōu)化。和陳舊房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計比較，結(jié)構(gòu)優(yōu)化設(shè)計方法的優(yōu)勢在于：①確保房屋建筑構(gòu)造的安全性；②科學(xué)協(xié)調(diào)房屋建筑構(gòu)造內(nèi)部的全部單位；③科學(xué)運用材料的功能；④使工程造價降低6%～35%。在房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計中，經(jīng)過使用建筑構(gòu)造設(shè)計優(yōu)化技術(shù)，能夠在完成建筑的美學(xué)價值、現(xiàn)實應(yīng)用價值與經(jīng)濟(jì)價值的同時，保護(hù)施工現(xiàn)場和四周的生態(tài)環(huán)境，完成施工的綠色化，是新時代之下，對保護(hù)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的主動響應(yīng)。

2建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)化策略