現(xiàn)在的教育時(shí)常有矛盾出現(xiàn)，我們本希望給幼兒創(chuàng)造一個(gè)健康、安全的心理環(huán)境，但是在一日活動(dòng)中，教師常常對(duì)幼兒的一些行為做出一定的限制，使得幼兒的探究和認(rèn)知沒有得到應(yīng)有的尊重和滿足，造成了一些幼兒不能愉悅地投入到新的活動(dòng)中去。如何給幼兒創(chuàng)設(shè)安全健康的心理環(huán)境，本人有以下幾點(diǎn)意見：

一、真心愛每個(gè)幼兒在幼兒園里，幼兒一直把老師當(dāng)成自己的媽媽，特別是小班的幼兒，第一次離開媽媽加入一個(gè)陌生的新集體，感到非常孤獨(dú)，沒有安全感。而教師此時(shí)如果能給予幼兒媽媽般的愛，相信幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，也更愿意與別人交往，為幼兒養(yǎng)成健康的心理奠定基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，每天離園時(shí)幫幼兒整理衣物，是幼兒感覺最開心的事情。就連平時(shí)最調(diào)皮的幼兒也乖乖地站在老師身邊。當(dāng)老師的手輕輕地幫他們系好扣子，拉好拉鏈，并撫摩一下他們的頭發(fā)，對(duì)他們說“你很帥”“你很漂亮”，幼兒馬上對(duì)老師說“謝謝”。轉(zhuǎn)身，就會(huì)告訴同伴“老師可喜歡我了”。滿臉的自豪。正是通過這種交流，幼兒體會(huì)到了老師對(duì)自己“母愛般的深情”，從中懂得愛，學(xué)會(huì)愛。

二、保護(hù)幼兒的錯(cuò)誤人對(duì)任何事物的了解都是從無到有的，幼兒也是一樣的。作為教師要首先意識(shí)到，幼兒的錯(cuò)誤代表著幼兒當(dāng)時(shí)的水平。幼兒那些在成人看起來是稀奇古怪的認(rèn)識(shí)，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和水平上恰恰是合理和“正確”的。幼兒的心理特點(diǎn)決定了教師要給予幼兒出錯(cuò)的權(quán)利。只有尊重幼兒，給幼兒出錯(cuò)的權(quán)利，才有可能去引導(dǎo)幼兒探索、找尋答案。我發(fā)現(xiàn)最近班上一個(gè)個(gè)球狀的積木都?jí)牧?，一個(gè)球變成了半個(gè)。我有點(diǎn)生氣，正想對(duì)幼兒批評(píng)教育一番，剛好看見苗苗在用力地摔那個(gè)球，結(jié)果球也一分兩半了，他拿起來看了一下，好像沒發(fā)現(xiàn)什么，又想把他合攏，結(jié)果合不起來。我問他為什么不愛護(hù)玩具，把玩具弄壞了。他說：“老師，我想看看球里面有沒有什么東西，還想看看它分開了，能不能再合起來?！蔽覜]有訓(xùn)斥他，而是和他一起把那個(gè)球粘好了，并告訴他這個(gè)球壞了一定要用膠水才能讓它合上，而且看球里有沒有東西，先要聽聽球里有沒有聲音。他很愉快地點(diǎn)點(diǎn)頭，又去拿了幾個(gè)球，搖了一下沒有聲音，他就很肯定地告訴身邊的小朋友：“這個(gè)球里面是沒有東西的。”這樣一來，幼兒的好奇心理得到了滿足，也保護(hù)了他們的探究心理，幼兒在安全、健康的探究環(huán)境中才能愉快地發(fā)現(xiàn)。這是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要環(huán)節(jié)。

三、尊重幼兒的觀點(diǎn)在平時(shí)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)：教師對(duì)幼兒所犯錯(cuò)誤的不同態(tài)度，也會(huì)造成截然不同的結(jié)果。受到老師嚴(yán)厲批評(píng)的幼兒惶恐不安，一直擔(dān)心自己被老師訓(xùn)斥；而被老師輕描淡寫地處理錯(cuò)誤的幼兒，一會(huì)兒就能愉悅地投入到其他游戲中去。幼兒從他們自己所特有的角度去看待世界，作為教師如果想為幼兒提供安全、健康的探究氛圍，就要接納和支持幼兒的興趣、觀點(diǎn)；如果幼兒們提出與眾不同的答案時(shí)，教師要尋根問源，尊重幼兒的答案并找出導(dǎo)致幼兒這樣想的來源。即便幼兒的想法是不合理的，但是教師要相信幼兒、尊重幼兒，認(rèn)真對(duì)待幼兒提出的觀點(diǎn)，并和幼兒共同去探索，讓幼兒在探索中找尋答案，這在幼兒健康心理養(yǎng)成的過程中是不能忽視的。

四、創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于幼兒心理健康發(fā)展的環(huán)境首先，教師應(yīng)注重自我心理健康。教師的情緒時(shí)刻影響著幼兒的情緒?？梢韵胂笳炜粗蠋熌樕惺碌挠變涸撌嵌酂o奈啊。所以說教師不應(yīng)將自己的情緒帶到幼兒身上，讓幼兒能在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)、游戲，會(huì)對(duì)幼兒的心理發(fā)展更有幫助。其次，大自然給我們提供了廣闊的天地，我們常常帶著幼兒來到戶外鍛煉，讓幼兒嘗試新奇的、有趣的活動(dòng)。在陽光明媚的日子里，我們帶幼兒到草坪上，任由他們跑啊、跳啊、爬啊，讓他們充分宣泄內(nèi)心的痛快；在有風(fēng)的日子里，和風(fēng)爺爺一起賽跑，一起撿飄落的樹葉；再抱抱園中最粗的樹，看看到底有多粗。這一切使幼兒的協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力得到了發(fā)展，愉悅了幼兒的身心，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展。同時(shí)，在幼兒心理健康發(fā)展的過程中，激勵(lì)和評(píng)價(jià)是不可少的。幼兒在探究或嘗試過程中遇到困難時(shí)，我們會(huì)對(duì)他說“沒關(guān)系，再來一次”“你再試試”“你一定會(huì)成功的”。此外我們還運(yùn)用“贊許的微笑”“鼓勵(lì)的眼神”“親切的撫摸”等手段來鼓勵(lì)幼兒，激發(fā)幼兒不斷嘗試、探索、創(chuàng)新。

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國社會(huì)對(duì)于人才的要求逐漸的加強(qiáng)。學(xué)校作為我國最為重要的人才培養(yǎng)搖籃應(yīng)當(dāng)要充分教學(xué)和班級(jí)管理工作。在具體的班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)都愛學(xué)生們健康心理培養(yǎng)工作的重要性，要探尋契合學(xué)生們特點(diǎn)的健康心理培養(yǎng)方式，從而讓學(xué)生們成為契合時(shí)展的高素質(zhì)人才。就此本文結(jié)合實(shí)際，淺談基于班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方式。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理；學(xué)生；健康心理

引言

現(xiàn)今的時(shí)代是一個(gè)物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的年代。在這個(gè)時(shí)代中的學(xué)生們承受了更多的壓力，遭受了更多的誘惑。因此，他們的心理往往會(huì)產(chǎn)生極大的變化，這為學(xué)校的教育帶來了極大的壓力。班級(jí)管理工作是學(xué)校教育中的重點(diǎn)工作之一，現(xiàn)今學(xué)校班主任們應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于學(xué)校學(xué)生們的重要性。

1.班級(jí)管理工作中培養(yǎng)學(xué)生們健康心理的必要性

1.1現(xiàn)今學(xué)生們的心理承受能力較差?，F(xiàn)今我國學(xué)生們的心理承受能力并不強(qiáng)。他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過程中，往往極其容易受到不如意的事情的影響。當(dāng)這些不如意的事情侵襲他們的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)就會(huì)迅速下降，進(jìn)而影響他們今后的發(fā)展。此外，教師們對(duì)于他們的批評(píng)也會(huì)影響他們的心理，一旦他們的自尊心遭受到了打擊，他們就會(huì)形成偏激的性格。現(xiàn)今的學(xué)生們之所以擁有較差的心理能力，究其原因就是因?yàn)樗麄兺际仟?dú)生子女，他們?cè)诩彝ド钪惺鞘艿饺f般寵愛的。因此，他們的抗擊打能力并不強(qiáng)。

幼兒健康心理教育和人格教育的策略與方法隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，新的世紀(jì)對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。要求每一個(gè)人具有關(guān)心他人、家庭、社會(huì)、自然的意識(shí)和責(zé)任感；具有合作、交流的能力和創(chuàng)新的精神；具有自主、自信、自強(qiáng)的人格品質(zhì)。這意味著，跨世紀(jì)的新一代，不僅要有良好的智能素質(zhì)，更要具有一種健康的心理和人格素質(zhì)。*,歲幼兒心理健康與否，將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。我園在幼兒健康心理與人格教育的方法和途徑方面作了一定的探索，取得了較好的效果。一、我園幼兒健康心理與人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為了把幼兒的心理健康教育和人格教育落到實(shí)處，我們根據(jù)各年齡班幼兒的心理特點(diǎn)和具體情況，制定了幼兒健康教育的目標(biāo)和內(nèi)容。(一)幼兒心理健康與人格教育的目標(biāo)小班：1、關(guān)心周圍的人和事，愿做力所能及的事情；2、喜歡上幼兒園，有良好的適應(yīng)新環(huán)境的能力；3、初步培養(yǎng)良好的性格特征，既具有男性的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，又具有女性的細(xì)心、溫柔的人格特質(zhì)；4、有一定的生活自理能力，初步培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣；5、喜歡參加各項(xiàng)活動(dòng)，用簡單的語言、動(dòng)作、表情表達(dá)交流自己的感受和想法；中班：1、能積極愉快地主動(dòng)參與集體性活動(dòng)，敢于表現(xiàn)自我；2、有一定的自我評(píng)價(jià)能力和調(diào)節(jié)行為的能力；3、會(huì)簡單評(píng)價(jià)別人；4、做事有信心、能克服困難堅(jiān)持完成；5、能當(dāng)眾表演，不膽怯；6、有較強(qiáng)的求知欲；7、能充分合理地表達(dá)自己的情緒，與小朋友友好相處，平等合作，樂于關(guān)心他人，富有同情心。大班：1、能理解別人的情感，會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，幫助有困難的同伴，愛護(hù)小朋友；2、樂于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事，有一定的責(zé)任感；3、遇到困難能主動(dòng)想辦法去解決；4、喜歡參加各種活動(dòng)，活動(dòng)中樂觀、自信、友好、謙讓、合作、協(xié)商；5、能夠評(píng)價(jià)自己和別人的行為，分清好壞，克服缺點(diǎn)，有堅(jiān)持性；6、有較強(qiáng)的求知欲和探索精神。（二）幼兒健康心理和人格教育的基本內(nèi)容1、培養(yǎng)幼兒積極的自我意識(shí)。幼兒積極的自我意識(shí)的發(fā)展，對(duì)幼兒的個(gè)性、社會(huì)交往的發(fā)展具有重要的意義。自我意識(shí)的發(fā)展，是讓幼兒從“自我中心”中擺脫出來，使其正確認(rèn)識(shí)自己，并能正確認(rèn)識(shí)別人。幼兒積極的自我意識(shí)往往來源于教師對(duì)他的評(píng)價(jià)。因此，教師要注意在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)每個(gè)孩子，要多鼓勵(lì)，少批評(píng)，讓幼兒在鼓勵(lì)中健康成長。教師要幫助個(gè)別幼兒克服膽小、自卑的心理，幫助其找朋友，建立良好的個(gè)體與群體的關(guān)系，從而增強(qiáng)其自信心。另外，教師要尊重幼兒、相信幼兒，讓幼兒每時(shí)每刻都感覺到別人對(duì)自己的尊重，從而形成積極健康的自我認(rèn)識(shí)。2、培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力。幼兒的社會(huì)交往對(duì)他們的個(gè)性、社會(huì)性以及認(rèn)知能力的發(fā)展具有十分重要的影響和促進(jìn)作用。因此，我們注意為同年齡組的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)計(jì)算區(qū)、美工區(qū)、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)、娃娃家、商店、醫(yī)院、餐廳等多種區(qū)域。幼兒每天在教師的引導(dǎo)下，自由進(jìn)入各區(qū)進(jìn)行自主活動(dòng)。在區(qū)域活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒禮貌待人、主動(dòng)交往、友好協(xié)商、謙讓合作的技能，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展幼兒的語言交往能力，從而提高幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。其次，為不同年齡的幼兒創(chuàng)設(shè)交往的機(jī)會(huì)與環(huán)境。通過角色游戲、戶外體育游戲活動(dòng)等形式，讓大班幼兒帶領(lǐng)小班幼兒一起活動(dòng)?；顒?dòng)中，增強(qiáng)了大班幼兒的責(zé)任感，培養(yǎng)了幼兒間的友誼，增進(jìn)了相互了解，發(fā)展了幼兒的交往語言，從而達(dá)到提高幼兒交往能力的目的。3、培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的欲望。隨著幼兒獨(dú)立性的發(fā)展，他們?cè)絹碓蕉嗟亟佑|到周圍，并對(duì)許多事物產(chǎn)生極大的好奇與興趣。教師有責(zé)任保持并激發(fā)幼兒積極探索知識(shí)的欲望。為此，我們?cè)诟靼鄤?chuàng)設(shè)了養(yǎng)殖角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購置了許角、種植角，以滿足孩子求知的欲望。另外，我們還購置了許多聲、光、電、熱等科學(xué)操作材料，創(chuàng)辦了科學(xué)游戲室，各班定期到科學(xué)游戲室活動(dòng)。幼兒在科學(xué)游戲室接觸到了許多未知的領(lǐng)域，獲得了多種感性經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了幼兒的探索精神和求知的欲望。4、培養(yǎng)幼兒的自理能力。培養(yǎng)幼兒良好的自理能力，是形成幼兒獨(dú)立性人格的基礎(chǔ)。幼兒在“我要做”、“自己來”的過程中，不斷提高認(rèn)識(shí)，增長經(jīng)驗(yàn)，克服困難，從而增強(qiáng)了自信心，提高了獨(dú)立思考的能力。我們把培養(yǎng)幼兒自理能力納入常規(guī)教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并在教育教學(xué)中加以鞏固，讓幼兒逐漸學(xué)習(xí)穿衣、吃飯、喝水、獨(dú)立入睡等生活自理技能，為將來立足社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使幼兒形成自信、自強(qiáng)、自尊、不怕困難、勇往直前的優(yōu)秀人格。在日常的教育教學(xué)中，要求教師鼓勵(lì)幼兒多想、多做，并讓他們說出結(jié)果，鍛煉幼兒獨(dú)立完成任務(wù)、克服困難、主動(dòng)交往的能力。5、培養(yǎng)幼兒具有“兩性化”人格特質(zhì)。幼兒教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)個(gè)性健康發(fā)展的人。性別差異心理學(xué)和性度心理學(xué)通過分析男性和女性身上的積極特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)同時(shí)具有“兩性”積極特質(zhì)的人心理更健康。具有這種人格的人表現(xiàn)為既獨(dú)立又合作，既果斷又沉穩(wěn)，既自信又謹(jǐn)慎。具有“兩性”化人格的人更能適應(yīng)社會(huì)的迅速發(fā)展。我們?cè)谛“啵ㄟ^開展戶外體育游戲活動(dòng)，培養(yǎng)女孩具有勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的男孩性格，在室內(nèi)組織幼兒繞線團(tuán)、娃娃家等培養(yǎng)男孩具有耐心、溫柔的女孩性格。使幼兒具備兩性中的優(yōu)秀心理特質(zhì)，提高幼兒的心理健康總體水平，增進(jìn)幼兒之間的相互了解，促進(jìn)其健康和諧的發(fā)展。二、我園實(shí)施幼兒健康心理和人格教育的策略和方法（一）學(xué)理論、促觀念、變行為我們有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒健康心理和人格教育的理論，提高教師對(duì)幼兒心理健康教育的認(rèn)識(shí)；組織搞心理科研的教師到北京等地參觀學(xué)習(xí)，接受新信息、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)具體的實(shí)踐活動(dòng)。通過討論、學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，教師的教育行為有了很大改變。她們把幼兒健康心理和人格教育做為工作的重點(diǎn)。日常教育教學(xué)中，她們努力改變自己的言行，用微笑贏得孩子的歡心，用尊重獲得孩子的信任，用贊賞鼓勵(lì)孩子成功。看到孩子的進(jìn)步，更加激發(fā)了教師們探索幼兒健康心理和人格教育的決心。（二）將心理健康與人格教育滲透于幼兒一日生活當(dāng)中我們以幼兒心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容為導(dǎo)向，把心理健康教育滲透到幼兒的一日生活當(dāng)中。在幼兒的一日生活當(dāng)中，蘊(yùn)藏著許多心理教育因素。如孩子收拾玩具時(shí)，就有一個(gè)責(zé)任心培養(yǎng)問題。每次活動(dòng)前，教師都提出具體要求，有的孩子能夠把玩過的東西整整齊齊放回原處，但有的孩子還沒收拾完就走了，有的孩子干脆不收拾。這就要求教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教育。對(duì)那些能夠整齊收好玩具的幼兒要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，教育那些收不完或不收玩具的幼兒，做事要有始有終，要有責(zé)任心。再如，小班孩子剛來幼兒園時(shí)，有些內(nèi)向的孩子不敢玩大型玩具，而那些外向的孩子能自由大膽地玩大型玩具。在戶外活動(dòng)時(shí)，我們通過“學(xué)做解放軍”、“滾地雷”、“走獨(dú)木橋”的游戲，培養(yǎng)膽小幼兒大膽、勇敢、不怕困難的性格。因此，我們說，生活中處處有心理健康教育。我們還把心理健康和人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容融入教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的不同表現(xiàn)，制定出切實(shí)可行的周教育目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的教育。（三）組織專題研究活動(dòng)，提高幼兒的心理健康水平為了把幼兒心理健康及人格教育的目標(biāo)和內(nèi)容落到實(shí)處，我們各年齡班進(jìn)行了專題研究活動(dòng)，如：在大班搞了“通過大帶小活動(dòng)，培養(yǎng)大班幼兒的責(zé)任感”的實(shí)驗(yàn)；在中班搞了“中班幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)；在小班搞了“兩性化人格培養(yǎng)初探”的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容此略,均取得較好的效果。（四）家園密切配合，鞏固和發(fā)展幼兒健康心理家長是幼兒教育中不容忽視的重要因素，任何活動(dòng)的開展如能得到家長的支持和配合，往往能收到事半功倍的效果。幼兒健康心理的培養(yǎng)也不例外。首先，我們通過“愛心橋”園報(bào)，向家長宣傳幼兒健康心理和人格教育的理論、方法和重要性，讓家長對(duì)幼兒健康心理有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。另外，我們通過開辦家長學(xué)校，請(qǐng)專家做有關(guān)幼兒心理健康和人格教育的專題報(bào)告，使家長對(duì)其有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。其次，各班開辦家園聯(lián)系欄。通過家長園地，向家長介紹近階段研究目標(biāo)和群體、個(gè)體發(fā)展情況，前一階段課題進(jìn)展情況和后一階段的打算；指導(dǎo)家長如何對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，通過家長接送孩子的間隙，與家長作簡短的交流、勾通，統(tǒng)一方法，爭取家長的配合。再次，我們通過“家長問卷”，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)。小、中、大三個(gè)課題研究班，都根據(jù)自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了家長問卷，根據(jù)收回問卷的具體情況進(jìn)行分析、總結(jié)，并向家長反饋，讓家長做到心中有數(shù)，能夠在家有目的有計(jì)劃對(duì)幼兒進(jìn)行配合教育。同時(shí)，我們組織教師，堅(jiān)持每月一次的幼兒教育與衛(wèi)生保健的咨詢活動(dòng)，家長們可以根據(jù)孩子的具體表現(xiàn)，向老師請(qǐng)教，教師根據(jù)實(shí)際情況給予解答。通過教師與家長的面對(duì)面的探討，解決了許多問題，促進(jìn)了幼兒健康心理的發(fā)展。例如：小班孩子剛?cè)雸@時(shí)，有些孩子膽子特別小，不敢說話，不敢參加活動(dòng)，吃飯時(shí)從不敢說回碗。家長在咨詢時(shí)，向老師請(qǐng)教教育孩子的方法，老師幫助家長分析孩子形成膽小內(nèi)向性格的原因，并指導(dǎo)家長，要多帶孩子出去玩，多接觸大自然，多接觸伙伴，同時(shí)父母要放開手，讓孩子自己的事情自己做。在教師方面，多關(guān)注膽小的孩子，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主。通過家園的密切配合，這些孩子的進(jìn)步非常顯著，他們現(xiàn)在不但能主動(dòng)和同伴打招呼，并且積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng)，回家后還主動(dòng)說一些幼兒園的事情。另外，通過家訪活動(dòng)，鞏固了幼兒心理健康教育的效果。教師們根據(jù)本班幼兒心理方面的具體問題，制定出家訪計(jì)劃，她們利用業(yè)余時(shí)間對(duì)大多數(shù)幼兒進(jìn)行家訪，了解幼兒在家的真實(shí)表現(xiàn)，指導(dǎo)家長教育幼兒的科學(xué)方法，使家長真正參與到幼兒心理健康教育的活動(dòng)中。家長們看到孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，深刻認(rèn)識(shí)到了家庭與幼兒園配合教育的重要性。通過開展“幼兒健康心理及人格教育”，我園大班幼兒的責(zé)任感、自主性、獨(dú)立解決問題的能力有了很大提高；中班幼兒的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力明顯增強(qiáng)；小班幼兒的性格特征更接近于“兩性化”人格的積極特質(zhì)。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強(qiáng)；幼兒的社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心部分。讓處于可塑性階段的小學(xué)生形成穩(wěn)定的健康心理，充分發(fā)揮心理的加工、調(diào)節(jié)、控制和支配功能，使學(xué)生在思想道德、科學(xué)文化、身心健康等方面得到全面發(fā)展，是實(shí)施素質(zhì)教育的目的要求。

一．認(rèn)識(shí)、遵循心理形成及轉(zhuǎn)化規(guī)律，選準(zhǔn)切入點(diǎn)

心理素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，不僅具有對(duì)人的調(diào)節(jié)、控制和支配功能，而且具有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、鑒別、加工和選擇功能。人的各類不同內(nèi)容的素質(zhì)只有轉(zhuǎn)化為心理素質(zhì)，才能轉(zhuǎn)化為具體素質(zhì)。在開展心理素質(zhì)教育過程中，要以塑造心理素質(zhì)為核心，使之產(chǎn)生核心帶動(dòng)全局的效應(yīng)。具體操作中，要把握好以下幾點(diǎn)：

1．抓住時(shí)機(jī)。小學(xué)階段是最佳心理塑造期，必須從學(xué)生入校起就開展心理教育。

2．選好教師。必須選擇事業(yè)心強(qiáng)、熱愛學(xué)生的教師擔(dān)任。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，使其掌握心理學(xué)的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)心理分析、心理矯正、心理咨詢的方法。

3．選準(zhǔn)教材。教材必須適合小學(xué)生的特點(diǎn)，要具有普遍性、導(dǎo)向性，有可比性、借鑒性，要與學(xué)生實(shí)際貼得近。

中學(xué)時(shí)期的心理健康是現(xiàn)代教育模式中的重要一環(huán)?，F(xiàn)代教育模式認(rèn)為，教育不僅僅是為了傳授知識(shí)、技能，更是一個(gè)系統(tǒng)工程，要對(duì)中學(xué)生的道德情操和心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練，塑造具備良好的心理特質(zhì)的健全人格。如果我們眼睛只盯著孩子的升學(xué)、就業(yè)、婚姻、住房，而忽視他們的心理健康，那么我們給予孩子的就不是理智的愛，則無數(shù)的人才資源將被悄悄損毀，更不用說一系列更可怕的后果。要讓年輕一代的中學(xué)生擁有一顆健康的心，作為青年教師就必須對(duì)青少年中學(xué)時(shí)期所面臨的心理健康問題，包括誘發(fā)心理疾病的原因、培養(yǎng)健康心理方法等社會(huì)問題進(jìn)行一番深入的探討。

結(jié)合古今中外學(xué)者有關(guān)心理健康的論述，雖提法各有不同，但現(xiàn)代中學(xué)生的心理健康大體集中在四個(gè)方面：必須具有正常的智力、健康的情緒和情感、健全的意志、健康的性格和健康的人際關(guān)系。然而，由于學(xué)生們賴以生存的家庭、學(xué)校、社會(huì)正在俏悄地發(fā)生深刻的變化，因此，這一社會(huì)化的問題也給學(xué)生帶來健康生活的消極影響。

在“學(xué)而優(yōu)則仕”傳統(tǒng)觀念的影響下，我們大部分學(xué)生家長的最大愿望是希望學(xué)生受到良好的教育，而最大的矛盾沖突在于沒有那么多好的學(xué)校來滿足家長美好的愿望。不利的家庭教育因素，不同形態(tài)的家庭環(huán)境，都在不同程度上影響孩子的心理健康。當(dāng)今多元性社會(huì)文化會(huì)對(duì)學(xué)生接受學(xué)校教育和社會(huì)主導(dǎo)文化產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的沖擊乃至抵制學(xué)校教育的影響，不可避免的會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生心理上的疾病。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國13—15歲的青少年中就有10﹪存在著嚴(yán)重心理疾病。在中學(xué)生身上主要表現(xiàn)為頂撞父母和老師、打架、罵人、小偷小摸、搞惡作劇、損壞公物、擾亂課堂秩序、說謊、逃學(xué)、吸煙、酗酒、出走、自殺等。

作為教師的我們?cè)趯W(xué)生的身心教育和德育滲透過程中，除了熱情的關(guān)愛外，還必須采取哪些行之有效的舉措呢?我校曾經(jīng)做過這樣一個(gè)測試：其中學(xué)生在多項(xiàng)選擇中排列出成為優(yōu)秀學(xué)生關(guān)鍵的、最為重要的前三項(xiàng)。其中心理素質(zhì)高居第一，達(dá)88．15％。為此，中小學(xué)要由“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向提高國民索質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能和身體心理等方面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑的發(fā)展，辦出各自的特色。教師在學(xué)生的身心教育和德育滲透過程中必須從以下幾方面入手：

一、注意學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理健康

學(xué)習(xí)和心理健康是密切相關(guān)、相輔相成、并各自成為對(duì)方的條件和特征。據(jù)研究，在有效學(xué)習(xí)的各種基本鐘中，心理健康是其中最重要的基本條件之一。這是因?yàn)椋瑢W(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)具有的明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)方法等條件外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，有旺盛的求知欲。教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W科中那些學(xué)生感興趣的東西，合理安排內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)問題情境。，我們可采用閘北八中“成功是成功之母”的理論，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異實(shí)施分班教育，效果相當(dāng)顯著。隨著生源逐步減少，也為推廣小班化教育提供了良機(jī)。這樣既創(chuàng)造了有效學(xué)習(xí)的基本條件，也能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)造、主動(dòng)進(jìn)取的精神，保護(hù)他們學(xué)習(xí)中的自尊心和提高他們的自信心，對(duì)子學(xué)生德、智、體全面發(fā)展尤為重要。

摘要：90后高職學(xué)生存在著對(duì)學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)、難以承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力、自我定位出現(xiàn)迷惑等問題，為此，可運(yùn)用心理學(xué)方法和技巧，對(duì)90后高職生進(jìn)行心理測試，分析和研究他們的心理狀況，開展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，建立科學(xué)的生活方式，樹立積極向上的精神；鼓勵(lì)他們積極參加業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力，建立和諧的人際關(guān)系，使他們成為具備良好心理素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：90后，高職學(xué)生，心理健康，心理咨詢

1、90后高職生的心理現(xiàn)狀

我國90后高職生多數(shù)處于青年中期（18～24歲）這一年齡階段。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使90后高職生心理日益成熟，使其成為一個(gè)心理健康的成年人，是我們面臨的一個(gè)主要問題。因?yàn)?，青年中期是走向成熟的關(guān)鍵期，此時(shí)90后高職生的心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，久而久之會(huì)形成心理障礙。特別是當(dāng)代90后高職生在高中階段為了在激烈的高考競爭中取勝，大都是全身心投入學(xué)習(xí)。家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育使這些學(xué)生心理比較脆弱，環(huán)境適應(yīng)能力比較差，缺乏相應(yīng)的耐挫力。進(jìn)人高職院校后在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面遇到一些小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)離校出走、自殺等行為。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使學(xué)生產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；隨著個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾也加劇了90后高職生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成90后高職生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。

2、90后高職生健康心理培養(yǎng)途徑

2.1培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

摘要：90后高職學(xué)生存在著對(duì)學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)、難以承擔(dān)巨大的求職和就業(yè)壓力、自我定位出現(xiàn)迷惑等問題，為此，可運(yùn)用心理學(xué)方法和技巧，對(duì)90后高職生進(jìn)行心理測試，分析和研究他們的心理狀況，開展心理咨詢活動(dòng)，教育和引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)，建立科學(xué)的生活方式，樹立積極向上的精神；鼓勵(lì)他們積極參加業(yè)余活動(dòng)，增強(qiáng)自我心理調(diào)節(jié)能力，建立和諧的人際關(guān)系，使他們成為具備良好心理素質(zhì)的人才。

關(guān)鍵詞：90后，高職學(xué)生，心理健康，心理咨詢

一、90后高職生的心理現(xiàn)狀

我國90后高職生多數(shù)處于青年中期（18～24歲）這一年齡階段。在這個(gè)階段，個(gè)體的生理發(fā)展已接近完成，已具備了成年人的體格及種種生理功能，但其心理尚未成熟。如何促使90后高職生心理日益成熟，使其成為一個(gè)心理健康的成年人，是我們面臨的一個(gè)主要問題。因?yàn)?，青年中期是走向成熟的關(guān)鍵期，此時(shí)90后高職生的心理發(fā)展不成熟，情緒不穩(wěn)定，很容易造成心理沖突，久而久之會(huì)形成心理障礙。特別是當(dāng)代90后高職生在高中階段為了在激烈的高考競爭中取勝，大都是全身心投入學(xué)習(xí)。家長的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)試教育使這些學(xué)生心理比較脆弱，環(huán)境適應(yīng)能力比較差，缺乏相應(yīng)的耐挫力。進(jìn)人高職院校后在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面遇到一些小小的挫折就足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，嚴(yán)重的甚至?xí)霈F(xiàn)離校出走、自殺等行為。從環(huán)境因素看，競爭的加劇、生活節(jié)奏的加速，使學(xué)生產(chǎn)生了時(shí)間的緊迫感和壓力感；隨著個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的矛盾也加劇了90后高職生內(nèi)心的沖突，使他們產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。再加上各種生理因素、心理因素、社會(huì)因素交織在一起，極易造成90后高職生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。

二、90后高職生健康心理培養(yǎng)途徑

2.1培養(yǎng)良好的人格品質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)，是一個(gè)科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競爭更加激烈，對(duì)人的要求更高的社會(huì)。因此，要具有怎樣的心理素質(zhì)才能適應(yīng)新世紀(jì)激烈的競爭和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，從而立于不敗之地？這是擺在青年學(xué)生面前的一個(gè)嚴(yán)肅的課題。而作為教育工作者的我們，應(yīng)該怎樣在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)呢？我認(rèn)為，在教育學(xué)生時(shí)，抓住教育時(shí)機(jī)，針對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，會(huì)收到事半功倍的效果。

所謂教育時(shí)機(jī)就是教育學(xué)生具有時(shí)間性的有利機(jī)會(huì)，此時(shí)進(jìn)行教育效果最好，學(xué)生聽得進(jìn)去，接受得了。教育抓住時(shí)機(jī)抓得準(zhǔn)抓得好是教育成功的重要條件。

教育時(shí)機(jī)主要分為客觀時(shí)機(jī)和主觀時(shí)機(jī)?？陀^時(shí)機(jī)是指外在的客觀的事物對(duì)教育學(xué)生是有利的機(jī)會(huì)。例如社會(huì)上出現(xiàn)一些英雄模范人物，這是進(jìn)行理想教育、人生觀教育的好機(jī)會(huì)；在國慶節(jié)、建軍節(jié)等節(jié)日，這是進(jìn)行愛國主義教育的好機(jī)會(huì)；在學(xué)雷鋒活動(dòng)月，這是培養(yǎng)學(xué)生全心全意為人民服務(wù)的高尚品德的好時(shí)機(jī)。作為老師，一定要善于抓住客觀時(shí)機(jī)的敏感性，對(duì)于一些利于教育學(xué)生的新事物，新動(dòng)態(tài)，新形勢等要留心觀察，只要是有利于教育學(xué)生就抓住不放。

主觀時(shí)機(jī)主要是學(xué)生主觀的情況出現(xiàn)了接受教育的好時(shí)機(jī)。對(duì)于這一點(diǎn)老師要具有敏感性抓住時(shí)機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)苗頭，學(xué)生有困難需要幫助；如犯錯(cuò)誤，開始內(nèi)疚時(shí)；有成績需要表揚(yáng)時(shí)，都要及時(shí)教育，把可能發(fā)生的錯(cuò)誤解決在萌芽狀態(tài)中。如果事過境遷，使良好的行為得不到表揚(yáng)，不良的行為得不到及時(shí)抑制。在教育教學(xué)中，我主要側(cè)重于以下幾方面心理品質(zhì)的培養(yǎng)：

一．在言傳身教中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．教師應(yīng)以身立教。

學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)，是復(fù)雜的有規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。因此，教學(xué)中要研究教育的對(duì)象，掌握他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)健康的心理因素，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。下面就我的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，利用直觀教具，利用知識(shí)本身的魅力，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說，以下幾點(diǎn)尤為重要。

1、新：小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，靈活組織、安排每個(gè)內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計(jì)算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計(jì)算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對(duì)這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截如圖①所示的圓木截讓學(xué)生動(dòng)手量出它的底面積半徑和兩個(gè)不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高。接著我提出：誰能運(yùn)用所量數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積？大家都愣住了。此時(shí)，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個(gè)圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時(shí)同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法。然后我又出示幾道類似的題目，同學(xué)們掌握了這類題的解題思路，很快就能正確解答。這樣既鞏固了圓柱體體積的計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。

（附圖{圖}）

2、趣：課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連，例如：在“長方體的初步認(rèn)識(shí)”中，講到“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示，拿出一個(gè)蘿卜削去一片，問：得到一個(gè)什么？（平面）再削去一塊，又得到一個(gè)面。問：在兩個(gè)面相交的地方得到一條什么？（棱）最后，又削去一塊，講：三個(gè)面相交的地方得到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是頂點(diǎn)，這樣，學(xué)生在有趣的引導(dǎo)下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的產(chǎn)生和概念了。

學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是學(xué)生的內(nèi)部心理活動(dòng)，是復(fù)雜的有規(guī)律的認(rèn)識(shí)過程。因此，教學(xué)中要研究教育的對(duì)象，掌握他們的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)健康的心理因素，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。下面就我的實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、培養(yǎng)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，利用直觀教具，利用知識(shí)本身的魅力，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說，以下幾點(diǎn)尤為重要。

1、新：小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，靈活組織、安排每個(gè)內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計(jì)算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計(jì)算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對(duì)這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截如圖①所示的圓木截讓學(xué)生動(dòng)手量出它的底面積半徑和兩個(gè)不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高。接著我提出：誰能運(yùn)用所量數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積？大家都愣住了。此時(shí)，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個(gè)圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時(shí)同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法。然后我又出示幾道類似的題目，同學(xué)們掌握了這類題的解題思路，很快就能正確解答。這樣既鞏固了圓柱體體積的計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。

（附圖{圖}）

2、趣：課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識(shí)性、科學(xué)性、思想性緊密相連，例如：在“長方體的初步認(rèn)識(shí)”中，講到“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示，拿出一個(gè)蘿卜削去一片，問：得到一個(gè)什么？（平面）再削去一塊，又得到一個(gè)面。問：在兩個(gè)面相交的地方得到一條什么？（棱）最后，又削去一塊，講：三個(gè)面相交的地方得到一個(gè)點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是頂點(diǎn)，這樣，學(xué)生在有趣的引導(dǎo)下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的產(chǎn)生和概念了。