1提高護理學專業(yè)學生的專業(yè)認同感

很多學生進入大學學習護理專業(yè)都是通過調劑或是親戚家人介紹的專業(yè)，很少是由于自己真心熱愛護理學專業(yè)才選報護理學。專業(yè)課不聽，對成績絲毫不上心，甚至有些產(chǎn)生了抑郁輕生的念想。學校往往只是注重表面，難以了解學生的真實想法。而通過上護理心理學這門課程，我與同學們敞開心扉，以自己作為案例，告訴他們，我們不管在什么領域，都能做出很好成就。向同學們教授護理的另一面，讓他們了解護理的樂趣，特別是護理心理學[1]。了解一些常見的心理學常識，讓他們觀看相關小短劇微電影，對護理產(chǎn)生濃厚興趣，從而穩(wěn)固了年輕的護理接班人，提高了他們的專業(yè)認同感與專業(yè)忠誠度。

2充分利用多媒體教學

如今已是新媒體新技術時代，多媒體教學早已進入各個高校。對于護理心理學，媒體上有非常多的影視資源可以讓同學們加深印象。采用新媒體教學，讓學生們愛上護理心理學這門課。比如通過播放影視劇《都是天使惹的禍》中護士橋段后，發(fā)現(xiàn)班級同學爭相觀看此劇，后來，班級學習的氣氛達到頂峰，他們看到自己喜歡的影視明星演繹著自己今后可能從事的職業(yè)，愛屋及烏，也就熱愛上了護理工作，增加了學習的熱情[2]。

3列舉事例讓課堂更加生動形象的良好途徑

因為護理心理學的課本內容比較枯燥無聊，學生往往很難做到死記硬背，而筆者又擁有著多年的心理咨詢師的經(jīng)驗，加上又是護士出身，手上有很多病例資源。通過匿名化分享心里病例，讓學生們上課注意力高度集中，驚嘆心理學的奧妙，同時也反思自身有沒有相同問題?？梢宰寣W生們聽完事例后寫下里面用到的主要的護理心理學的相關內容，這樣，死板無趣的護理心理學知識正因為有了事例的依附而變得生動形象了起來，學生也會更加想要探索護理心理學。

【論文關鍵詞】護理心理學;考試方法;改革;教學質量

【論文摘要】護理心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，而當今的護理心理學考試弊端較多，為適應高職教育的培養(yǎng)目標，進行考試模式的改革，引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學生，更具科學性和針對性，促進教學改革和學生能力的提高。

隨著醫(yī)學模式的轉變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現(xiàn)代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經(jīng)成為當代護士不可或缺的理論基礎。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質量。

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W合理的考試內容和方法，可以提高教學質量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質。護理心理學考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應用性。我們對護理心理學考試內容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

【論文關鍵詞】護理心理學;考試方法;改革;教學質量

【論文摘要】護理心理學是一門理論性和實踐性都很強的學科，而當今的護理心理學考試弊端較多，為適應高職教育的培養(yǎng)目標，進行考試模式的改革，引入課堂考試、實踐考核、問題論述和期末考試等方法，全面考核學生，更具科學性和針對性，促進教學改革和學生能力的提高。

隨著醫(yī)學模式的轉變，整體護理觀的不斷深化，心理護理在現(xiàn)代護理學發(fā)展中的地位日趨重要。掌握必要的心理學理論已經(jīng)成為當代護士不可或缺的理論基礎。護理心理學的教學在各護理院校也彰顯重要，成為主干課程之一。這就要求教師們也要適應這個發(fā)展，深化護理心理學的教學改革，與世界接軌，提高教學質量。

考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教學質量的重要手段，考試所特有的評定、檢測、診斷、反饋和激勵五大功能[1]是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的?？茖W合理的考試內容和方法，可以提高教學質量，促進學生創(chuàng)新思維和探索能力，提高學生素質。護理心理學考試一直沿襲著傳統(tǒng)的考試模式，以教師命題的理論考試為主，缺乏多樣性、科學性和應用性。我們對護理心理學考試內容和方式進行了改革，使考試目標和教學目標形成最大關聯(lián)度，采用多種考核方法，注重心理學和臨床護理的密切結合。以下報告我們在護理心理學考試模式改革的體會：

1傳統(tǒng)考試方法的分析

1.1單一的考試形式:

護理心理學是以普通心理學的一般原理為基礎，以護理人員和患者的個體心理、心理護理、以及護理人員的心理素質修養(yǎng)為研究重點。因此運用護理心理學，能夠維護護理人員的心理健康，促進護士心理素質的全面發(fā)展，增強醫(yī)療服務各項工作的針對性和有效性，提高護理隊伍的凝聚力和工作力。門診護理工作實行院長領導下的護理部主任、科室護士長二級管理體制。搞好護理工作對于提高醫(yī)療質量、實施分級管理有著重要的意義。隨著醫(yī)學模式的轉變和護理學科的發(fā)展，對護理人員提出了更高的要求。護士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護理。醫(yī)院應積極組織護理人員學習心理學、管理學、倫理學、社會學等邊緣學科的知識，將心理護理、護理管理中的理論運用到實際工作中，提高護理質量和護理工作的管理水平，從而能有效地促進醫(yī)院的發(fā)展和建設。具體做法如下。

1激勵護理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護理人員對護理工作缺乏正確的全面的認識，認為護理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉、工作單調乏味，任務艱巨，責任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質、精神、信息等動力，不斷調動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關重要的作用，是一切內心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力。在門診護理工作中對護理人員運用的最重要的心理護理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應做到以下幾點。

1.1加強醫(yī)德醫(yī)風教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強光榮感、責任感。

1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。

1.3加強職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護士長和護理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負其責”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務患者”，使全體護理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

1.4講究工作方法管理工作者對待自己的下屬，防止用簡單、粗暴、訓斥的方法去處理工作中的矛盾，在開展批評或指出對方存在問題的同時，也要注意尊重對方，肯定其成績，贊揚其長處，滿足對方的心理需要，使其對批評的改進意見容易接受，不易產(chǎn)生反感，避免逆反心理，取得了較好的效果。

一、護理心理學教學研究的重要意義

護理心理學主要是掌握基本心理護理理論知識以及著重強調護理人員對心理學相關專業(yè)的護理基礎課程，它為整個護理學提供心理學技術方法和認知觀點，同時也是護理實踐在心理學在護理學中的具體應用，由此可見，專業(yè)學生學習護理學是必修課中的重中之重。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的不段發(fā)展，護理學也逐漸得以迅猛發(fā)展，護理心理學已成為現(xiàn)代護理領域的重要組成部分，也有以往單一生物學模式逐漸的轉向與生物心理以及社會醫(yī)學模式的方向發(fā)展和轉變，這是現(xiàn)代醫(yī)學教育體系重要性的體現(xiàn)。它能讓護理專業(yè)的學生站在全新的角度理解健康與疾病，形成生理與心理是一個相結合與統(tǒng)一的整體的認識，不僅僅可以從生理角度更能同心理角度去認識疾病、分析疾病、治療疾病，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學模式和醫(yī)學自身發(fā)展的需求。

二、現(xiàn)階段護理心理學教學中的問題所在

（一）護理心理學課程受到的重視程度不夠

在相當多的醫(yī)學院校中，與其他核心專業(yè)課程相比，護理心理學往往是“副科”的代名詞，其所受到的重視程度明顯不夠。護理心理學雖被設為必修課，但護理生一般也不太重視，所以對這一門科目的學習和認知程度不夠，甚至有些老師也認為護理不是十分重要的課程，只要學習遵守紀律上課，是否專心聽講也無所謂，以致教師在講課時也比較隨意，沒有更多的備課準備。

（二）護理心理學課程理論基礎多、內容枯燥

摘要:隨著社會的快速發(fā)展,人們對高職教育問題的關注程度逐漸提高,高職院校是為社會輸出人才的重要場所,護理心理學是高職教學的關鍵內容,也是一門實用性非常強的課程。高職教育要在發(fā)展的過程中明確定位,合理制定教學目標和教學方案。職業(yè)導向是高職院校的根本屬性,職業(yè)導向的教學理念必須貫穿高職院校護理心理學教學全程,教師必須改變傳統(tǒng)的教學模式,豐富教學手段,注重學生實踐能力的培養(yǎng),實現(xiàn)學生的全面發(fā)展,為學生就業(yè)奠定基礎。

關鍵詞:職業(yè)導向；高職護理心理學；課程改革

目前,雖然很多教師也認識到堅持“職業(yè)導向”教學理念的重要性,但是從高職護理心理學課程教學現(xiàn)狀可以看出,護理心理學教學中還存在很多問題,教師必須詳細分析問題存在的原因,并針對存在的問題積極采取改革措施。

1以職業(yè)為導向的高職護理心理學課程改革的必要性分析

1.1職業(yè)導向是高職教育的根本屬性

為了推動高職教育的發(fā)展,國家頒布了《高職院校教育發(fā)展意見》,其中明確提出高職院校發(fā)展的最終目標是培養(yǎng)大批優(yōu)秀人才,滿足社會對高素質人才的需求,推動國家經(jīng)濟發(fā)展。因此,高職院校必須合理定位,結合學生的就業(yè)需求合理地制定教學方案,注重學生實踐能力的培養(yǎng),堅持“職業(yè)導向”的教學理念。在傳統(tǒng)的高職護理心理學教學中,教師是教學的主導,學生被動地進行學習,這樣的教學方法根本無法滿足學生的學習和發(fā)展需求。

一、研究對象

以我校2015級5年制護理專業(yè)121名學生為研究對象，全部為女生。隨機分為對照組和實驗組。對照組60人，實驗組61人，兩組學生的護理心理學課程開設時間、內容、授課教師一致。兩組學生的年齡、以往成績等差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），具有可比性。

二、研究方法

第一，教學方法。其一，對照組：采用傳統(tǒng)教學方法，以教師講授、練習、提問、課后作業(yè)方式教學；實驗組采用微信功能結合案例分析，情景模擬、微課、分組討論綜合方法教學。其二，案例分析教學法：搜集資料，設計典型案例，通過案例分析，講解異常心理的形成及異常心理在行為上的反應。其三，情景模擬教學法：設計典型場景，學生模擬心理疾患的病人，通過模擬病人的行為及語言展示，掌握對心理疾患病人的護理技能，縮短臨床適應時間。其四，微課應用：制作微課或利用共享微課，課前通過微信或網(wǎng)絡讓學生自己組織學習及搜集資料，鍛煉學生自學的能力及提高學習的興趣。其五，分組討論：學生自由分組，通過微信組成朋友圈，利用微課提前學習討論，在構建問題，尋找答案的過程中完成對知識的學習，同時也增加協(xié)作及團隊精神。第二，結果評價。期末，教學完成，對兩組學生進行護理心理學基本理論知識和綜合運用能力測試。對實驗組學生進行問卷調查，了解學生對教學方式的評價，評價內容包括促進自我心理發(fā)展、激發(fā)學習興趣、提升對患者心理狀態(tài)的關注度等。根據(jù)結果對新的教學方法進行評價與反思，對中職護理心理學教學提供新的思路和借鑒。

三、結果

表1實驗組實驗組、對照組考試成績比較（x±s，分）組別理論知識考試成績技能考試成績※實驗組84±3.1287±3.73對照組71±4.4272±5.11t=18.75P<0.01t※=18.25P※<0.01實驗組與對照組的考試成績有顯著性差異，實驗組成績明顯優(yōu)于對照組，表明微信功能結合多種教學方法的教學方式能提高中職護理心理學的教學效果。結果表明實驗組學生對微信結合多種教學方法的教學方式比較歡迎，認為該方法對激發(fā)學習興趣、提高學生自學能力、實際操作能力、溝通交流能力方面有幫助，有力于學生對知識的掌握，提高學習成績。

摘要：本文根據(jù)護理人員的心理特點，簡要闡述了將心理護理的理論運用到護理管理中的目的和方法，使護理人員能以愉悅的心情投入到護理工作中，提高了護理質量和護理工作的管理水平。

關鍵詞：心理；護理；管理

護理心理學是以普通心理學的一般原理為基礎，以護理人員和患者的個體心理、心理護理、以及護理人員的心理素質修養(yǎng)為研究重點。因此運用護理心理學，能夠維護護理人員的心理健康，促進護士心理素質的全面發(fā)展，增強醫(yī)療服務各項工作的針對性和有效性，提高護理隊伍的凝聚力和工作力。門診護理工作實行院長領導下的護理部主任、科室護士長二級管理體制。搞好護理工作對于提高醫(yī)療質量、實施分級管理有著重要的意義[1]。隨著醫(yī)學模式的轉變和護理學科的發(fā)展，對護理人員提出了更高的要求。護士要從社會、家庭環(huán)境、疾病、心理和精神等方面對患者實施全面的身心護理。醫(yī)院應積極組織護理人員學習心理學、管理學、倫理學、社會學等邊緣學科的知識，將心理護理、護理管理中的理論運用到實際工作中，提高護理質量和護理工作的管理水平，從而能有效地促進醫(yī)院的發(fā)展和建設。具體做法如下。

1激勵護理人員樹立自尊自重，克服自卑心理部分護理人員對護理工作缺乏正確的全面的認識，認為護理工作每天給患者打針、發(fā)藥、三班輪轉、工作單調乏味，任務艱巨，責任重大；為患者翻身、拍背、吸痰、導尿、端便盆等生活又臟又累，社會地位低，不同程度上存在著自卑心理。根據(jù)現(xiàn)代管理的基本原理，護理管理者在管理中須根據(jù)不同時間、不同情況、不同層次的需要，充分利用物質、精神、信息等動力，不斷調動他們的積極性，樹立自尊及自信心，克服自卑心理。激勵對于人的行為起著至關重要的作用，是一切內心要爭取實現(xiàn)較好條件，包括希望、愿望等所產(chǎn)生的一種動力[2]。在門診護理工作中對護理人員運用的最重要的心理護理理論就是激勵理論。激勵理論就是運用這種內心狀態(tài)及職工心理需求，激發(fā)職工工作動機的一條現(xiàn)代化管理原則。目前管理心理學中的激勵理論主要有需要層次論、雙因素理論、期望理論及公平理論。具體應做到以下幾點。

1.1加強醫(yī)德醫(yī)風教育通過舉行一年一度的慶?！?.12”國際護士節(jié)系列活動，如會議、演講、巡回醫(yī)療、觀看錄像等各種形式，積極宣傳黨對護理工作的重視，職工家屬對搞好護理工作的期望，充分認識護理工作在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的地位和作用，增強光榮感、責任感。

1.2開展向先進模范人物學習的活動大力宣傳醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)中的先進人物、事跡，用白求恩、趙雪芳精神激勵同行，同時樹立本院護理人員中的先進典型人物，認識到護理工作中的真正價值，增加自信心。1.3加強職業(yè)道德教育為了防止“高效益、低道德”的現(xiàn)象出現(xiàn)，教育護士長和護理人員，時刻樹立“在其位要謀其政，在其崗要負其責”“、今日工作不努力，明日努力找工作”等觀念，真正做到“一切為了患者，一切方便患者，一切服務患者”，使全體護理人員的職業(yè)道德意識普遍增加。

摘要：推動高校專業(yè)課的課程思政建設，是高校落實“立德樹人”根本任務的重要戰(zhàn)略舉措。目前，大部分醫(yī)學院校都開展了各類學科的課程思政建設，我國醫(yī)學院校護理心理學的課程思政建設也有了初步發(fā)展，但各專業(yè)課程的課程思政建設存在諸多困境，育人效果也有待提升。因而，當前高校護理心理學課程思政工作的緊迫任務是結合醫(yī)學院校的特點、醫(yī)學生的特點、醫(yī)學院校專業(yè)課教師的現(xiàn)實困境、護理心理學課程特點以及各育人主體對“課程思政”的認識現(xiàn)狀，制訂適合醫(yī)學院校實際情況的課程思政建設方案，實現(xiàn)學校、職能部門、任課教師及思政課教師等多元主體的協(xié)同育人。

關鍵詞：“護理心理學”；課程思政；困境及原因；協(xié)同育人

一、高校護理心理學課程思政工作的現(xiàn)實困境

2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》，全國各高校開展各類課程的課程思政建設工作，更加明確了各類課程在課程思政中的定位，成為各類高校和各門課程開展課程思政工作的督促令和動員令［1］。但目前護理心理學的課程思政建設工作仍存在諸多困境。

（一）教育理念困境

教師普遍存在知識傳授與價值引領相互割裂的困境，部分老師對“課程思政”存在誤解，往往出現(xiàn)知識傳授、價值引領“兩張皮”的現(xiàn)象，無法在短時間內找到融合的方法。在護理心理學的課程思政建設過程中，一線教師同樣存在課前五分鐘“課程思政”的“泛意識形態(tài)化”現(xiàn)象［2］。

【摘要】目的探究基于情緒智力培養(yǎng)的體驗式教學在護理心理學教學中的應用效果。方法采取整群隨機抽樣的方法將206名護理高職生分為對照組和實驗組，對照組采用傳統(tǒng)教學法，實驗組在此基礎上采用基于情緒智力培養(yǎng)的體驗式教學法，通過問卷調查、理論實踐考核等方法比較兩組干預前后的效果。結果干預前兩組情緒智力得分差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05），干預后兩組得分差異有統(tǒng)計學意義，實驗組明顯高于對照組（P＜0.05）；實驗組理論成績、實踐成績及教學滿意度明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。結論體驗式教學模式有助于培養(yǎng)護理高職生的情緒智力，改善教學質量，提高教學滿意度。

【關鍵詞】情緒智力；體驗式教學；護理心理；教學方式：能力培養(yǎng)；護理教學；教育護理

心理學是臨床護理工作中非常重要的應用性學科，其主要任務是將心理學的理論和技術應用于臨床護理，根據(jù)患者的心理活動規(guī)律進行有效的心理護理，要求護士具有積極的正性情感和良好的職業(yè)心理素質。情緒智力指個體準確感知自己或他人情緒情感、準確表達自己情緒、有效控制自己情緒并利用自己情緒促進自身發(fā)展的能力[1]，這正是優(yōu)化護士職業(yè)心理素質所要求的內容。情緒智力的培養(yǎng)能提高護生的人文關懷能力，影響護士向患者提供護理的質量，有助于個體更好的理解和完成有壓力的任務[2-4]。本研究以護理高職生的情緒智力現(xiàn)狀為切入點，探討體驗式教學在護生情緒智力培養(yǎng)中的應用效果，為探索有效的情緒智力培養(yǎng)方式提供新思路。

1資料與方法

1.1一般資料

采取整群隨機抽樣的方法，于2018年2—7月選取我校醫(yī)學院2018級護理高職生206名作為研究對象，2個班為對照組（n＝101），2個班為實驗組（n＝105）。實驗組男7名，女98名，年齡18～22歲，平均（19.25±0.72）歲；對照組男8名，女93名，年齡18～23歲，平均（19.31±0.73）歲。兩組護生的性別、年齡無統(tǒng)計學差異（P＞0.05），具有可比性。前期課程一致，大一下學期開設護理心理學課程，所使用的教材、課時數(shù)及授課教師均相同。