改革開放以來，我市外經(jīng)貿(mào)隊伍得到不斷壯大，人才素質(zhì)不斷提高，有力推動了我市外貿(mào)出口利用外資和對外經(jīng)濟合作迅速發(fā)展。但目前與國際經(jīng)濟一體化的發(fā)展要求還不適應，面對挑戰(zhàn)和機遇，我們有關人才培養(yǎng)、人才輸入與輸出問題必須在觀念上進行價值取舍，重新思考市場對人才的確實需求，重新認識人才結構與國際化要求之間的差距，重新設計人才服務的多重功能，構筑起新的戰(zhàn)略思維。如何整合我市外經(jīng)貿(mào)隊伍資源，優(yōu)化人才結構，適應WTO的需要，我們對外經(jīng)貿(mào)隊伍復合型人才現(xiàn)狀作了調(diào)查和思考。

一、全市外經(jīng)貿(mào)隊伍的人才結構現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，目前全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人（公務員）。從學歷上看，本科以上學歷32人，占23.2%，大專學歷76人，占55.1%，中專學歷9人，占6.5%；從專業(yè)技術看，外貿(mào)專業(yè)人員15人，占10.9%，法律、經(jīng)濟管理，金融專業(yè)23人，占16.7%；人職稱看，中級職稱17人，占12.3%，初級職稱23人，占16.7%。全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人中，年齡40歲以上有81人，占58.7%。

二、外經(jīng)貿(mào)隊伍人才結構存在的問題

從以上人才結構基本情況分析，我市外經(jīng)貿(mào)隊伍結構不合理，主要是：一是專業(yè)技能型人才缺乏。本系統(tǒng)雖然有技術職稱人員40人，但具有高級職稱的人員沒有，且具有外經(jīng)貿(mào)業(yè)務對口專業(yè)人員不多。大部分在職人員都是半路出家，邊學邊干，尤其是熟悉WTO運作規(guī)則的外向型管理人才和熟悉計算機專業(yè)知識的人才缺乏。二是外經(jīng)貿(mào)復合型人員奇缺。根據(jù)我市外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的定位，我們不要求也不能得到一流的人才，但我們要求與之對應的人才專業(yè)結構必須同步。不要求具有“外語＋專業(yè)技術＋經(jīng)濟＋管理＋法律”五重復合的智力結構，但必須有三重復合或二重復合的智力結構人才，可我們奇缺。三是人員結構存在年齡和知識老化的傾向，以及技術和管理骨干隊伍的綜合平均素質(zhì)不高。實質(zhì)上反映了后備人才不足。上述原因不同程度影響了我市外向型經(jīng)濟的發(fā)展。

三、改善我市外經(jīng)貿(mào)人才結構的設想和對策

改革開放以來，我市外經(jīng)貿(mào)隊伍得到不斷壯大，人才素質(zhì)不斷提高，有力推動了我市外貿(mào)出口利用外資和對外經(jīng)濟合作迅速發(fā)展。但目前與國際經(jīng)濟一體化的發(fā)展要求還不適應，面對挑戰(zhàn)和機遇，我們有關人才培養(yǎng)、人才輸入與輸出問題必須在觀念上進行價值取舍，重新思考市場對人才的確實需求，重新認識人才結構與國際化要求之間的差距，重新設計人才服務的多重功能，構筑起新的戰(zhàn)略思維。如何整合我市外經(jīng)貿(mào)隊伍資源，優(yōu)化人才結構，適應WTO的需要，我們對外經(jīng)貿(mào)隊伍復合型人才現(xiàn)狀作了調(diào)查和思考。

一、全市外經(jīng)貿(mào)隊伍的人才結構現(xiàn)狀

據(jù)統(tǒng)計，目前全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人（公務員）。從學歷上看，本科以上學歷32人，占23.2%，大專學歷76人，占55.1%，中專學歷9人，占6.5%；從專業(yè)技術看，外貿(mào)專業(yè)人員15人，占10.9%，法律、經(jīng)濟管理，金融專業(yè)23人，占16.7%；人職稱看，中級職稱17人，占12.3%，初級職稱23人，占16.7%。全市外經(jīng)貿(mào)系統(tǒng)138人中，年齡40歲以上有81人，占58.7%。

二、外經(jīng)貿(mào)隊伍人才結構存在的問題

從以上人才結構基本情況分析，我市外經(jīng)貿(mào)隊伍結構不合理，主要是：一是專業(yè)技能型人才缺乏。本系統(tǒng)雖然有技術職稱人員40人，但具有高級職稱的人員沒有，且具有外經(jīng)貿(mào)業(yè)務對口專業(yè)人員不多。大部分在職人員都是半路出家，邊學邊干，尤其是熟悉WTO運作規(guī)則的外向型管理人才和熟悉計算機專業(yè)知識的人才缺乏。二是外經(jīng)貿(mào)復合型人員奇缺。根據(jù)我市外經(jīng)貿(mào)發(fā)展的定位，我們不要求也不能得到一流的人才，但我們要求與之對應的人才專業(yè)結構必須同步。不要求具有“外語＋專業(yè)技術＋經(jīng)濟＋管理＋法律”五重復合的智力結構，但必須有三重復合或二重復合的智力結構人才，可我們奇缺。三是人員結構存在年齡和知識老化的傾向，以及技術和管理骨干隊伍的綜合平均素質(zhì)不高。實質(zhì)上反映了后備人才不足。上述原因不同程度影響了我市外向型經(jīng)濟的發(fā)展。

三、改善我市外經(jīng)貿(mào)人才結構的設想和對策

摘要：學科競賽與教學相融合是復合型應用型人才培養(yǎng)的模式之一，是“深化教育教學改革、創(chuàng)新教育教學方法”的重要內(nèi)容。賽教融合有利于培養(yǎng)學生自主學習和實踐創(chuàng)新的能力。該文首先探討了測控專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況，在此基礎上闡述了賽教融合平臺的機制與建設，最后分析了測控專業(yè)在賽教融合方面的探索和實踐中存在的問題及解決對策。

關鍵詞：測控專業(yè)；賽教融合；新工科；應用型本科

自推進新工科建設以來，工程人才培養(yǎng)問題得到高校的廣泛關注。新工科要求人才培養(yǎng)要明確目標、注重理念引領、優(yōu)化結構、創(chuàng)新模式、保證質(zhì)量[1]。目前，我國大學主要分類有：研究型綜合性大學、應用型大學、技術技能型大學等[2]。其中，部分地方應用型高校由專科學校升格為本科學校。這些學校迫切需要解決的主要問題有：明確應用型人才培養(yǎng)的定位和轉(zhuǎn)型路徑，提高為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務、促進地方企業(yè)及行業(yè)技術進步的能力[3]。我校作為地方性應用型本科高校，一直堅持應用型人才培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的學習、實踐、創(chuàng)新能力。我校測控技術與儀器專業(yè)（以下簡稱“測控專業(yè)”）根據(jù)應用型人才培養(yǎng)要求，依托學校科研團隊平臺，通過學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和教師科研項目等，訓練學生工程實踐能力，培養(yǎng)知識面廣、善于思考、工程能力強的應用型測控技術人才。

1測控專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進步，社會對人才的需求向復合型應用型方向發(fā)展。企業(yè)及行業(yè)對大學生創(chuàng)新意識、動手能力的要求越來越高。調(diào)查表明，近年來用人單位對工科畢業(yè)生的職業(yè)道德、研究能力、思維邏輯、專業(yè)基礎知識、工具使用能力等方面表示肯定，并認為畢業(yè)生的創(chuàng)新意識和動手能力有待加強[4]。目前普通高等學校測控專業(yè)教學工作主要存在以下問題：（1）教師上課以講授理論知識為主，上課案例采用教材提供的材料。教材由于出版的時效性，存在與工程實際脫節(jié)問題。（2）實驗條件限制。由于硬件不足，多名學生需要共用一套實驗設備，造成同組之間只有個別學生能動手實踐、多數(shù)學生只能旁觀的現(xiàn)象，影響學生動手實踐能力的培養(yǎng)。（3）實驗器材開源性不足。部分實驗采用第三方提供的實驗教學箱，實驗硬件、實驗指導書、實驗指導例程都由廠家提供?；诖耍瑢W生只能進行驗證性實驗。由于實驗箱開源程度低，學生只能對照指導書上的實驗步驟一步一步地連線、通電、觀察實驗結果，無法進行更深的綜合性、設計性實驗，創(chuàng)新實踐能力難以提升。（4）實習經(jīng)費有限、時間短。實踐基地無法滿足學生的工程實踐需求。實踐基地或企業(yè)考慮到安全性、技術保密性，提供給學生的大多為參觀性的實習，實踐效果不佳。（5）課程之間聯(lián)系不足，知識點單一，難以系統(tǒng)地培養(yǎng)學生。（6）部分教師缺乏企業(yè)工程實踐經(jīng)驗，在課程設計或畢業(yè)設計出題上脫離產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求。綜上，學生的動手實踐無法得到保障，難以培養(yǎng)符合社會需求的復合型應用型人才。因此，探索與實踐人才培養(yǎng)新模式是當前測控專業(yè)的迫切需要。學科競賽與科技活動融入教學的賽教融合培養(yǎng)模式是人才培養(yǎng)的重要途徑，獲得了用人單位、學校及學生的廣泛認可[5]。

2賽教融合平臺及機制的探索與建設

隨著計算機網(wǎng)絡技術突破性發(fā)展，依托互聯(lián)網(wǎng)的電子商務技術應運而生，開展網(wǎng)上支付和結算手段，以網(wǎng)上貿(mào)易的全新商業(yè)模式，打破時空的局限，促使全球范圍內(nèi)的經(jīng)濟有一個良好的發(fā)展趨勢，而電子商務人才將成為一個全新的主體主宰市場，而面對嚴峻的就業(yè)形勢，各大高校應培養(yǎng)“知識復合，能力復合，與思維復合”的全面應用型電子商務人才來開發(fā)市場、引領市場。各類高校，尤其是在夾縫中求生存的高職院校，應該努力尋求適合于本校、本地區(qū)，對準市場需求，開設專業(yè)對口的復合型電子商務學科辦學模式。

一、高職電子商務培養(yǎng)模式的現(xiàn)存問題

1、電子商務學習課程設置不合理許多高職院校開設電子商務專業(yè)，而設置的課程都以傳統(tǒng)課程的簡單相加，不切合實際，缺乏有針對性的技能訓練和實際操作能力，知識結構和動手能力的先天不足嚴重影響電子商務學生的就業(yè)困難，而電子商務專業(yè)是一個學科交叉，知識融合，技術集成學科，而學校開設的課程不夠全面體現(xiàn)與反映這一學科的基本要求，開設有關多方面的課程如：企業(yè)管理學、市場營銷學、經(jīng)濟數(shù)學等也是博而不精，沒有深入導致學生的知識面窄而淺。

2、電子商務人才的培養(yǎng)仍然沒有明確的定位，缺乏良好的平臺就目前而言對電子商務人才培養(yǎng)，定位仍然是一個討論的熱門話題，而面對這樣的模糊的概念面前，有的學校開設電子商務專業(yè)，培養(yǎng)電子商務人才也就模糊了，電子商務培養(yǎng)的是技術應用型與商務應用型人才的相結合。電子商務人才既要掌握信息技術又商務的“復合型”而高職院校對此定位還不夠全面，在培養(yǎng)“技術型商務型綜合管理型”復合型人才還沒有一個良好的平臺，在技術崗位面前如“產(chǎn)品安全工程師、高級工程師、系統(tǒng)架構設計師、數(shù)據(jù)庫工程師、數(shù)據(jù)庫分析師”高職院校沒有提供一個良好的環(huán)境，沒有明確目標讓學生成為這樣技術型人才，而電子商務即使側(cè)重于商務運營為中心，里面的東西太多了，圍繞電子商務平臺可進行銷售渠道聯(lián)系、貿(mào)易、克服、公關、采購、調(diào)研，商務拓展戰(zhàn)略規(guī)劃等等，因此學校在技術與商務面前定位在模糊而降低了所有涉及學科學習的深度和精度。

二、高職電子商務復合型人才培養(yǎng)模式的思考

1、把握電子商務人才培養(yǎng)的核心，突出專業(yè)特色扎實的專業(yè)文化知識與實用操作能力，是電子商務專業(yè)教學的最基礎要求，在課程設置上要優(yōu)先建設好技能課程和知識課程，在教學實踐中必須保證基礎技能課教學的課時和質(zhì)量，從社會的認知程度，專業(yè)狀況，課程設置來培養(yǎng)“技術型商務型綜合管理型”全面電子商務復合型人才。

【摘要】市場經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才應用而生，這既是社會主義現(xiàn)代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現(xiàn)實性選擇。復合型人才的培養(yǎng)要有以下路徑：基礎教育不分文理科、高等教育專業(yè)設置合理化及強大的資金支持。

【關鍵詞】復合型人才培養(yǎng)

自改革開放三十年來，中國社會進行了四分之一世紀的經(jīng)濟與社會改革?？v觀這場經(jīng)濟改革的實際過程和當今社會結構的基本格局，可以認為，市場經(jīng)濟的基本框架已在中國經(jīng)濟內(nèi)部初步形成。然而，提供人力資本的教育體制仍舊是計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，給經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來了不利的影響。

國內(nèi)現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式主要是20世紀50年代初期為適應計劃經(jīng)濟體制需要而建立的，這種模式以特定的職業(yè)崗位為目標，以生產(chǎn)對象或生產(chǎn)過程劃分專業(yè)，強化專業(yè)知識和專門技能教育，其特點是學生畢業(yè)后很快就能適應對口崗位的工作要求。這種人才培養(yǎng)模式的主要不足是專業(yè)面過窄，在培養(yǎng)方式上重理工輕人文、重專業(yè)輕基礎、重知識輕能力、重技術輕素質(zhì)，培養(yǎng)出來的學生只能在很窄的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮作用，缺乏對知識和技術的綜合、重組和創(chuàng)造能力。這與經(jīng)濟發(fā)展的發(fā)展脫鉤。

經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才應用而生，這既是社會主義現(xiàn)代化建設的迫切需要，也是高等教育適應科技進步的現(xiàn)實性選擇。伴隨著新的科學技術革命的到來，多學科交叉，特別是人文科學與自然科學融合的趨勢更加明顯，科學技術的日益發(fā)展，日益求助于多學科融合來解決各種問題，導致新的跨學科研究領域的出現(xiàn)。21世紀，將是不同領域科技創(chuàng)造漸融合的時代，針對現(xiàn)代科學校術發(fā)展的綜合化趨勢，高等教育必須加強基礎課程的教學，必須使學生能學習更廣泛更均衡的科學知識課程，必須充分調(diào)動學生學習的積極因素。

一、復合型人才內(nèi)涵及其基本特征

隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟一體化的不斷深入，社會對英語專業(yè)人才的需求不斷。為適應國際化發(fā)展趨勢的需要，社會對英語人才水平的要求也越來越高。因此傳統(tǒng)英語人才的知識結構、專業(yè)水平很難適應社會發(fā)展的客觀要求。國家教委在《關于外語專業(yè)面向2l世紀本科教育改革若干意見》中指出：“被調(diào)查的國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊和教育部門對于單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而期望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占66％……當前，我們應當清醒地面對這樣的一個事實：由于社會對外語人才的需求已呈多元化的趨勢，過去那種單一外語專業(yè)和基礎技能型的人才已不能適應市場經(jīng)濟的需要，市場對單純語言文學專業(yè)的畢業(yè)生的需求量正逐漸減少。我國每年僅需要少量外語與文學、外語與語言學相復合的專業(yè)人才以從事外國文學和語言學的教學研究工作，而大量需要的則是外語與其他學科，如外交、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞等結合的復合型人才。培養(yǎng)這種復合型的外語專業(yè)人才是社會主義市場經(jīng)濟對外語專業(yè)教育提出的要求，也是新時代的需求……因此，外語專業(yè)必須從單科的經(jīng)院式人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、應用性、復合型的培養(yǎng)模式?！睆?0世紀80年代起，英語專業(yè)開始將如何培養(yǎng)英語專業(yè)復合型人才作為中心議題列入教學改革內(nèi)容，但是由于受課程設置、師資等種種條件的限制，專業(yè)特色并不明顯。不同院校的英語專業(yè)雖然開設了經(jīng)貿(mào)英語、科技英語、旅游英語、商務英語、涉外文秘、航空英語等專業(yè)方向，增加了若干門與專業(yè)方向相關的課程，但是仍未能在培養(yǎng)模式上使學生學習或掌握與專業(yè)方向有關的相對完整的知識體系。

一、明確英語人才的培養(yǎng)目標

《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》（2000∶1）在培養(yǎng)目標中也明確規(guī)定：“我們所面臨的挑戰(zhàn)決定了21世紀我國高等學校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標和規(guī)格：這些人才應具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關專業(yè)知識、較強的能力和較高的素質(zhì)。也就是要在打好扎實的英語語言基本功和牢固掌握英語專業(yè)知識的前提下，拓寬人文學科知識和科技知識，掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關的專業(yè)基礎知識，注重培養(yǎng)獲取知識的能力、獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力，提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)?！卑凑沾缶V的培養(yǎng)目標要求，英語專業(yè)復合型人才應該是既經(jīng)過英語專業(yè)系統(tǒng)的語言學習和訓練，又掌握一定的專業(yè)知識，能夠熟練地使用英語從事與專業(yè)或職業(yè)有關工作的專門人才。因此，各高校應該著眼于本地區(qū)經(jīng)濟社會改革發(fā)展的需要，在充分了解國情、省情和校情的基礎上，明確辦學思路、找準辦學定位；培養(yǎng)經(jīng)濟建設和社會發(fā)展第一線需要的應用型人才，同時注重培養(yǎng)基礎理論知識寬厚、具有較強科研能力的基礎型人才和學科交叉、知識綜合、適應面廣的創(chuàng)新型人才。為了使英語人才培養(yǎng)與社會需求真正接軌，有效解決畢業(yè)生就業(yè)問題，我們必須明確目標，在培養(yǎng)模式上實現(xiàn)突破，將應用型英語人才作為培養(yǎng)重點，辦出英語專業(yè)的特色。

高校本科英語專業(yè)人才的培養(yǎng)應立足于滿足社會對外語人才的實際需求。我國普通高等院校種類各有不同，根據(jù)市場需求不同，各類高校應結合自己的特點，利用自己的優(yōu)勢，側(cè)重培養(yǎng)不同類型的英語人才。為滿足社會對“復合型英語人才”的需求，各高校紛紛將語言技能學習與高年級階段進行不同相關專業(yè)方向?qū)W習相結合，以拓寬學生的知識面及就業(yè)范圍。以河北省高校英語專業(yè)為例，各高校的培養(yǎng)目的和培養(yǎng)要求依所屬高校類別不同，也略有不同?？v觀各高校英語專業(yè)的培養(yǎng)目標，基本都以培養(yǎng)復合型的英語專業(yè)人才為目的，但各高校缺乏鮮明的特色，如綜合性大學、理工科院校及師范院校的英語專業(yè)的培養(yǎng)類型相類似，沒有突出各高校的優(yōu)勢和不同。因此，各高校應明確培養(yǎng)目標，在英語專業(yè)的課程設置上根據(jù)本校的實際情況，培養(yǎng)特色人才而不是通才。

二、建立完善的課程體系

課程體系是學校根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標，開設的學科及其結構、順序和課時分配。建立完善的課程體系是培養(yǎng)21世紀復合型英語人才的關鍵所在，培養(yǎng)復合型英語人才的課程體系就是要實現(xiàn)單科向多科的轉(zhuǎn)變。復合型人才的培養(yǎng)目標與要求應該是在抓好語言基本功的同時，著重提高學生多方面的知識，培養(yǎng)學生的應用能力。在課程設置上，應當突出英語主干課程設置，充分體現(xiàn)“厚基礎，寬口徑”的原則。秦秀白等（1999）指出：“在探討培養(yǎng)復合型人才的辦學模式中，我們必須堅持‘英語為本’的原則。……我們要培養(yǎng)的復合型人才，不論其知識結構是哪種類型的復合，但歸根到底他們還是英語人才。所謂‘復合’，主要體現(xiàn)在知識結構上的復合?！痹谡n程設置的指導思想上，應確立“知識+技能”的培養(yǎng)模式，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)計劃，強調(diào)在教學中注重基礎知識，同時加強學生研究能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)。

【摘要】中國加人WTO以后，高等教育的改革和發(fā)展出現(xiàn)了前所未有的好環(huán)境、好機遇、好勢頭，同時也由于新情況、新目標、新使命而面臨著空前的大壓力、大挑戰(zhàn)、大考驗。21世紀世界各國在政治、經(jīng)濟、文化方面的競爭將會加劇，這種競爭的核心是人才的競爭，人才競爭的核心，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的競爭。要把“培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才”這個高等教育的中心任務落到實處，有賴于人才培養(yǎng)模式的改革。構建復合型人才培養(yǎng)模式是目前高校深化教育教學改革的關鍵，也是高等教育實現(xiàn)“三個面向”和可持續(xù)發(fā)展的必由之路。

【關鍵詞】復合型人才、培養(yǎng)模式

21世紀，經(jīng)濟和科技發(fā)展與高等教育之間突出的矛盾就是“高科技與低素質(zhì)”的矛盾，不解決這一問題，高等教育就很難適應社會的客觀需要，難以充分發(fā)揮其對于國民經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。時代呼喚高素質(zhì)人才的出現(xiàn)，而我國人才如何接受國際競爭環(huán)境的挑戰(zhàn)，成為高等院校一項迫切的任務。加上當今社會新技術、新工種、新行業(yè)不斷涌現(xiàn)，崗位職業(yè)越來越不穩(wěn)定，學科相互交叉與滲透，不斷向綜合化、整體化方向發(fā)展，因此，專業(yè)化人才培養(yǎng)模式愈來愈不合時宜，社會迫切要求培養(yǎng)高素質(zhì)的復合型人才。

一、復合型人才內(nèi)涵及其基本特征

“復合”從字面意義上理解,就是不同的兩者或兩者以上的合成。復合型人才,是指具有兩個(或兩個以上,但一般是兩個)專業(yè)(或?qū)W科)的基本知識和基本能力的人才。一是指社會科學與自然科學之間以及多種專業(yè)的復合;二是指智力因素和非智力因素的復合。正如專家指出的，由通才轉(zhuǎn)向?qū)２?，再由專才向復合型人才的轉(zhuǎn)化，并不是一種回歸，而是在更高起點上的又一次質(zhì)的飛躍，具有更廣泛、更豐富的內(nèi)涵。所以復合型人才具有以下基本特征:

復合型人才的知識特征：1基礎寬厚,知識面廣。復合型人才要基本通曉兩個(或兩個以上)專業(yè)或?qū)W科的基礎理論知識和基本技能,因此具有較寬的知識面和寬厚的基礎,從而為多學科知識的融會貫通提供了條件,也為不同專業(yè)知識的學習和能力的培養(yǎng)提供了良好的基礎。2知識的交融。復合型人才具有多學科的知識,但這些知識絕非松散而沒有聯(lián)系,而是相互交叉、融合,形成新的知識,并成為新的思維方法和綜合能力的萌發(fā)點,不僅有助于解決本學科、本專業(yè)的問題,而且更容易有所創(chuàng)造。學科知識能否融合并綜合地發(fā)揮作用,是復合型人才的重要標志。

摘要：以醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)為例，對“1+X”證書制度下高校復合型人才培養(yǎng)進行研究和探索，為提升高校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職學生職業(yè)適應性和就業(yè)競爭力提供參考和依據(jù)。

關鍵詞:“1+X”；醫(yī)學營養(yǎng)；復合型人才

隨著我國社會經(jīng)濟結構的轉(zhuǎn)型升級，復合型技術技能人才的培養(yǎng)迫在眉睫。2019年國務院頒布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，啟動“1+X”證書制度試點工作，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，取得多類職業(yè)技能等級證書，明確職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是復合型技術技能人才?！?+X”證書制度的實施，使職業(yè)標準、先進產(chǎn)業(yè)元素進入高職院校的專業(yè)課程教學，職業(yè)教育的人才定位及人才培養(yǎng)發(fā)生了重大變化，教育目標逐漸從技能型轉(zhuǎn)變?yōu)閺秃闲腿瞬排囵B(yǎng)，課程體系建設也從單純能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合職業(yè)能力的培養(yǎng)[1]。本文通過“1+X”證書制度下醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)復合型人才培養(yǎng)的研究，對高校通過“1+X”證書制度實施教育教學改革，創(chuàng)新復合型人才培養(yǎng)模式進行研究和探索。

1醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)人才供需現(xiàn)狀

1.1醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)人才的需求情況

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)學營養(yǎng)人才需求日益增大，專業(yè)就業(yè)也日趨多元化，涵蓋了臨床營養(yǎng)和公共營養(yǎng)領域的眾多崗位，既有醫(yī)院營養(yǎng)科的臨床營養(yǎng)技師，也包括幼兒園、學校、社區(qū)衛(wèi)生服務中心、健康管理機構的公共營養(yǎng)師、健康管理師、營養(yǎng)配餐員、營養(yǎng)培訓師、運動營養(yǎng)師、餐飲管理人員等。醫(yī)學營養(yǎng)專業(yè)就業(yè)多元化趨勢對復合型技術技能人才也提出了更高的要求。

論文關鍵詞：復合型人才影視市場需求基本素質(zhì)

論文摘要：本文從業(yè)界對于復合型影視藝術人才的需求分析出發(fā)，對影視藝術院校教育及相關人才的培養(yǎng)提出了一些見解。

一、引言

由于電視事業(yè)的蓬勃發(fā)展，影視行業(yè)對相關人才的需求急劇擴大，許多大學也都紛紛開辦影視專業(yè)。但由于種種原因，影視藝術教育一直呈現(xiàn)一種分割狀態(tài)，院校之間缺乏交流，院校教育與影視業(yè)界更是缺乏必要的互動。影視藝術行業(yè)需要何種類型的人才，中國影視藝術教育改如何與市場接軌成為一個亟待解決的問題。

二、復合型人才需求的原因分析

（一）影視行業(yè)特質(zhì)決定

一、引言

隨著科技、經(jīng)濟的快速發(fā)展和全球化步伐的加快，企業(yè)對工商管理人才的培養(yǎng)提出了新的要求。現(xiàn)實表明，過去那種重知識輕能力、重傳承輕創(chuàng)新的工商管理人才培養(yǎng)模式已不能勝任經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求。如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)復合型工商管理人才已成為各高校特別是民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。本文通過調(diào)查研究，分析了目前民族院校工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及其存在的問題，并結合民族院校特殊的教育水平和特色發(fā)展的人才需求，對民族院校工商管理專業(yè)的復合型人才培養(yǎng)模式進行研究，以期能對民族院校工商管理專業(yè)的建設起到拋磚引玉的作用。

二、民族院校工商管理專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我國高校在工商管理人才培養(yǎng)中存在諸多問題。主要表現(xiàn)為：理論與實踐脫節(jié)，知識面寬但不夠深入的“萬金油”現(xiàn)象；教學內(nèi)容與時展脫節(jié)，沒有特色課程和能力培養(yǎng)；專業(yè)實習困難，沒有固定實習基地等。就民族院校而言，主要存在如下問題：

（一）定位趨同，缺乏特色當前，我國民族院校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的定位一般為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研工作的工商管理學科高級專門人才。這一定位與國家教育部表述的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標幾乎雷同。由于各民族院校均把教育部確定的培養(yǎng)目標作為定位目標，因而在課程設置方面基本統(tǒng)一，培養(yǎng)方案趨于一致，看不出不同院校間在培養(yǎng)定位上的差異性，也看不出不同區(qū)域民族院校工商管理專業(yè)在教育定位上的差異。

（二）忽視工商管理專業(yè)在高教系統(tǒng)中的定位民族院校工商管理專業(yè)教育發(fā)展的基礎和前提是要在整個高等教育系統(tǒng)中有明確的定位，形成特有的辦學理念和辦學特色。然而，當前民族院校工商管理教育中常常存在與國內(nèi)其他重點高校角色混同的問題。由于其他重點高校在人才、教學基礎設施和資金等方面都擁有民族院校無法比擬的優(yōu)勢，如果民族院校盲目照搬國內(nèi)重點高校的培養(yǎng)模式，勢必失去自身的特色，更不可能構建自己的競爭優(yōu)勢，從而使其在工商管理專業(yè)教育中陷入被動和盲從。