摘要：指導(dǎo)低年級兒童寫話，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，不僅要在詞、句的訓(xùn)練上下功夫，還要讓學(xué)生堅持寫日記。要善于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與想象能力，注重豐富兒童生活體驗，積累寫作材料，重視寫話方法指導(dǎo)，優(yōu)化作文評價機制。

關(guān)鍵詞：寫話興趣口頭作文寫作習(xí)慣觀察想象生活體驗

新的語文課程標準明確指出，要注重培養(yǎng)低年級學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。那么，如何培養(yǎng)低年級學(xué)生寫話興趣呢？

一、加強口頭表達能力的訓(xùn)練，夯實寫話基礎(chǔ)

低年級學(xué)生雖是六七歲的孩子，但他們在入學(xué)以前，就已從日常生活環(huán)境中獲得口頭語言表達的基本技巧，且讀過幼兒園、學(xué)前班，口頭表達具有一定基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生這一語言優(yōu)勢，因勢利導(dǎo)地訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力，有計劃、有步驟地進行說話訓(xùn)練，為學(xué)生進行寫話做好語言準備。

首先，應(yīng)以聽引說。要求學(xué)生能認真聽取別人講話，聽清別人講的意思，能邊聽邊想，提出不懂問題，想想自己的感受，聽后與同伴進行討論交流。除在課堂上加強學(xué)生的聽與說的訓(xùn)練外，應(yīng)抓住兒童好奇的心理特征，通過講故事、說說我知道的新鮮事等活動，千方百計地讓學(xué)生打開“話匣子”，讓每個學(xué)生都暢所欲言，以提高學(xué)生口頭作文能力。

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣。

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣——感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣——調(diào)動讀書的欲望

老師在講故事的時候，可以設(shè)置一些疑問，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動，例如我給學(xué)生講12生肖的故事，最后我說：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來了興趣，這時我說，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

摘要：伴隨著教育教學(xué)制度在我國的不斷改進與發(fā)展，小學(xué)階段的教學(xué)與之前相比發(fā)生了一定的變化，小學(xué)低年級學(xué)生除了需要接受基礎(chǔ)的文化知識教育之外，還需要進行相應(yīng)的體育鍛煉。而體育鍛煉的根本目的就是為了讓學(xué)生形成長期的體育鍛煉習(xí)慣。本文從小學(xué)低年級學(xué)生進行體育鍛煉的重要性談起，提出幾點培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的對策，旨在提升小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；體育鍛煉；習(xí)慣培養(yǎng)

我國在不同階段的教育教學(xué)過程中呈現(xiàn)出了不同的體育教學(xué)訓(xùn)練模式。從小學(xué)低年級就開始注重對小學(xué)生的體育鍛煉，可以切實有效地提升學(xué)生的身體素質(zhì)和思想道德水平，讓他們養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，從而為學(xué)生的綜合發(fā)展以及不斷成長奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的必要性

注重對小學(xué)低年級學(xué)生進行體育鍛煉，實際上非常符合我國所提倡的終身體育人才培養(yǎng)目標以及素質(zhì)教育人才培養(yǎng)方式。因為通過體育鍛煉，小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余，鍛煉自己的身體，起到強身健體的目的。另外，在參與體育鍛煉的過程中，小學(xué)生還可以不斷放松自我，增強與他人的交流與交往，促進身心健康發(fā)展。由于初入校園，小學(xué)生對于一切事物都充滿了好奇，通過體育鍛煉，他們能形成對體育學(xué)科的興趣，進而在未來的成長過程中擁有更加健全的人格以及更為強健的體魄。從長遠角度來看，培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生的體育鍛煉習(xí)慣，是極具科學(xué)性以及客觀性的，是符合科學(xué)、系統(tǒng)人才培養(yǎng)目標和方向的關(guān)鍵性舉措。

二、小學(xué)低年級學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣培養(yǎng)的具體對策

1低年級體育教學(xué)中情境的作用

教學(xué)工作不同于傳統(tǒng)的生產(chǎn)勞動,因為教學(xué)對象是具有獨立思維和情感的個體。對于低年級體育教學(xué)而言,其面對的教學(xué)對象更為特殊,低年級的學(xué)生注意力集中時間短,具有較強的變化性。因此,為了保障體育教學(xué)活動的順利開展,教師應(yīng)當發(fā)揮情境的作用。在低年級體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好情境,具有三個方面的顯著作用。一是有助于調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性。許多小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生,對體育學(xué)習(xí)參與性不高,究其原因是認為體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練較為枯燥,沒有更多的吸引之處,讓學(xué)生提不起興趣,無法全身心的投入到學(xué)習(xí)訓(xùn)練之中。創(chuàng)設(shè)情境能夠根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、身心特點和思維特點,有意識地增強教學(xué)活動的吸引力,能夠提高學(xué)生訓(xùn)練的積極性。二是有助于緩解體育訓(xùn)練疲勞感。體育是一門體力消耗較大的學(xué)科,其授課形式多以室外訓(xùn)練為主。對于低年級學(xué)生而言,他們在體育活動中容易產(chǎn)生疲勞。而創(chuàng)設(shè)良好的情境,尤其是生活化、激勵化的情境,能夠讓學(xué)生的精神為之一振,有效緩解因體力消耗帶來的疲勞感,讓學(xué)生更加有效地參與到訓(xùn)練之中。三是有助于打造生動活潑的課堂。許多低年級體育教師的教學(xué)工作非?？菰锓ξ?無論是知識點的講解還是動作技巧的示范,都陷入了程序化、模式化的姿態(tài)。創(chuàng)設(shè)良好的情境則可以為枯燥乏味的課堂注入生機與活力,讓教師教得更加輕松,學(xué)生學(xué)得更加快樂,對于體育教育教學(xué)目標任務(wù)的順利完全具有重要的促進作用。

2低年級體育教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的幾點誤區(qū)

情境創(chuàng)設(shè)在低年級體育教學(xué)中具有極其重要的地位,許多教師能夠按照新課程改革的要求創(chuàng)設(shè)良好的情境,以保障體育教學(xué)的順利開展,取得了顯著成效。但是也有部分同志在具體組織實施過程中未能領(lǐng)會其要領(lǐng),或是組織形式方向出現(xiàn)了偏差,導(dǎo)致教學(xué)進入了誤區(qū),其主要有以下三個方面。(1)過于注重形式而忽略實際運用效果。一些低年級體育教師在教學(xué)工作中創(chuàng)設(shè)情境,只是注重了情境創(chuàng)設(shè)的形式,而實際效果難以達到理想狀態(tài)。例如有的教師在奔跑接力訓(xùn)練中創(chuàng)設(shè)了搬運南瓜的情境,為了讓創(chuàng)設(shè)的情境更加真實,真的將6個南瓜搬到了訓(xùn)練場上。結(jié)果學(xué)生在訓(xùn)練中運用真正的南瓜不僅耗費體力，搬運困難,而且速度降低下來,根本沒有達到奔跑接力的實際效果。(2)設(shè)計考慮不周全導(dǎo)致出現(xiàn)尷尬局面。有些教師在教學(xué)情境設(shè)計方面沒有能夠通盤考慮,尤其是沒有考慮到一些負面因素。例如在一些對抗類的活動競賽中,有教師為了創(chuàng)設(shè)情境,將其命名為中日大戰(zhàn),結(jié)果在對抗中擔任中國的一方卻輸給了日本的一方,這樣雖然教學(xué)活動較為熱烈,但是出現(xiàn)日本戰(zhàn)勝中國的局面,情境創(chuàng)設(shè)的效果大大折扣,甚至?xí)寣W(xué)生感到非常不舒服。(3)創(chuàng)設(shè)的情境氛圍不夠濃厚影響效果。有些教師雖然在低年級體育教學(xué)中,將情境創(chuàng)設(shè)列入了教學(xué)設(shè)計與流程之中,但是在具體實施環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)出來的情境氛圍卻不夠濃厚,甚至讓學(xué)生感覺不到積極向上的情感與濃厚的氛圍,其學(xué)習(xí)訓(xùn)練的積極性明顯降低。

3科學(xué)高效創(chuàng)設(shè)情境,有效增強教學(xué)促進功能

情境創(chuàng)設(shè)在低年級體育教學(xué)中正發(fā)揮著積極的促進作用,教師應(yīng)當從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)綜合考慮,科學(xué)高效地創(chuàng)設(shè)情境,讓教學(xué)促進功能更為明顯。(1)從態(tài)度語言入手創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境。教學(xué)態(tài)度、教學(xué)語言在整個低年級體育教學(xué)中具有較為明顯的影響力。低年級小學(xué)生自我評價能力相對不夠獨立,教師的態(tài)度、情感、觀點在一定程度上影響著學(xué)生,這種影響甚至還比較明顯。教學(xué)中,教師的態(tài)度生硬、語言冷淡,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中自然也就無法感受到教師的和藹可親以及體育學(xué)科的吸引力,這樣的淡漠情境不利于良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),也無法有效調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性。教師在教學(xué)工作中,要始終對學(xué)生保持和藹的態(tài)度,和學(xué)生進行教學(xué)互動以及溝通交流的語言要溫和得體、充滿愛心。不能隨意地批評學(xué)生,要耐心細致地幫助學(xué)生尋找訓(xùn)練中存在的不足、有待改進之處,和顏悅色地幫助學(xué)生糾正存在的問題。只有從語言態(tài)度等方面同步入手,才能夠為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境,這樣的積極情境能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)心的積極情感,從而為教學(xué)活動的順利開展發(fā)揮重要的促進作用。(2)運用現(xiàn)代教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)良好情境。隨著教學(xué)條件的改善,許多學(xué)校在多媒體手段的普及方面投入了大量物力財力?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠為包括低年級體育學(xué)科在內(nèi)的各學(xué)科提供有效的支撐。對于低年級體育教學(xué)工作而言,除了增加知識容量、形象演示、疑難動作示范等作用之外,多媒體手段還可以較好地創(chuàng)設(shè)情境,營造良好的教學(xué)氛圍。例如教師可以播放我國體育明星、世界冠軍等先進人物刻苦訓(xùn)練的事跡,例如長跑冠軍王軍霞每天負重跑步數(shù)十公里這樣的案例,向?qū)W生出示這些先進人物刻苦訓(xùn)練的信息資料,可以讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中向先進模范學(xué)習(xí),勇于克服自己在訓(xùn)練中的畏難情緒,提高訓(xùn)練的耐力程度。這樣的先進典型事跡激勵著學(xué)生挑戰(zhàn)自身潛能,勇于向既定的目標奮進,良好情境能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中增強內(nèi)在動力,有效提高了體育學(xué)習(xí)的吸引力。(3)借助生活情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)習(xí)的激情。小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中,如果接受到的內(nèi)容和自己的生活息息相關(guān),此時他們的學(xué)習(xí)激情必將得到有效提高,尤其是對于低年級學(xué)生而言,這一點顯得更為明顯。例如在障礙跑的教學(xué)訓(xùn)練中,不要直接進行這一動作的訓(xùn)練,而是通過生活中的抗洪救險設(shè)置了一組訓(xùn)練型游戲,將學(xué)生編為兩個組進行隊列訓(xùn)練,模擬部隊抗洪救災(zāi)隊列訓(xùn)練,跑步到達目的地之后開展準備活動,準備活動主要訓(xùn)練學(xué)生軍體操。接下來讓兩組學(xué)生進行障礙賽跑,主題是爭奪搶險物資、搶救被困群眾,在這樣的生活化情境氛圍里,學(xué)生看到眼前的障礙似乎就是一個個困難險阻,穿越了這些障礙就能夠救出人民群眾,體育項目中的障礙跑變成了學(xué)生心目中的搶救人民群眾生命財產(chǎn),責(zé)任感自豪感油然而生,這樣的訓(xùn)練活動讓學(xué)生更加充滿激情,同時也提高了訓(xùn)練的實際效果,學(xué)生較好地掌握了障礙跑的技能技巧。(4)創(chuàng)造情趣化情境促進教學(xué)深入開展。在低年級體育教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)情境不能離開情趣化這一方面。教師應(yīng)當通過分析學(xué)生興趣愛好,結(jié)合他們?nèi)粘Ｏ猜剺芬姷挠螒蛐问綄虒W(xué)內(nèi)容進行包裝,創(chuàng)造情趣化的情境以保證教學(xué)活動順利開展。例如在進行投擲教學(xué)中,為了幫助學(xué)生準確把握投擲的角度、揮臂的動作技巧,筆者在學(xué)生訓(xùn)練區(qū)域的前方設(shè)置一個木框,讓學(xué)生用軟球進行投擲訓(xùn)練。訓(xùn)練活動的主題是炸毀日偽軍碉堡。在這樣的訓(xùn)練中,學(xué)生手中拿的已不再是軟球,更是一個個手榴彈、炸藥包,前方的木框則是日偽軍的碉堡。這樣的情趣化情境將學(xué)生的興趣有效激發(fā)起來,在這一過程中,對學(xué)生進行相應(yīng)動作訓(xùn)練技巧的指導(dǎo),學(xué)生訓(xùn)練的興趣更足了。一顆顆手榴彈、炸藥包準確地飛向敵人的碉堡,學(xué)生的動作要領(lǐng)也逐步得到了掌握與鞏固,訓(xùn)練效果非常明顯。這樣的情趣化情境讓學(xué)生寓教于樂,在游戲版的教學(xué)訓(xùn)練中掌握了技能技巧,完成了目標任務(wù)。(5)發(fā)揮激勵性評價對情境的促進作用。低年級小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練中,最渴望得到的是教師的肯定,一句表揚的話語會讓學(xué)生興奮好久,并且一位學(xué)生得到了表揚,其他學(xué)生也會更加努力表現(xiàn)自己,希望得到老師肯定。對此,教師應(yīng)當在教學(xué)中多激勵表揚學(xué)生,學(xué)生體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練積極的要予以表揚,動作技巧掌握較好的要進行表揚,和以前相比有了進步的也要進行表揚,通過這樣的表揚鼓勵在課堂上進一步調(diào)動學(xué)生的訓(xùn)練積極性。教師不要吝惜贊美的語句,要讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中感受到被教師肯定、同學(xué)羨慕的成就感、滿足感和幸福感。這樣的積極情感轉(zhuǎn)化到學(xué)生內(nèi)心會形成強勁的動力,激勵表揚所創(chuàng)設(shè)的情境具有積極向上和競爭性的特點,對于激勵學(xué)生更加投入到體育訓(xùn)練之中具有積極意義。

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話要求學(xué)生學(xué)會有序、仔細地觀察，在頭腦中形成清晰的印象。但是，低年級學(xué)生缺乏觀察能力，觀察事物時往往無目的、無順序，教師要在指導(dǎo)學(xué)生看圖上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，讓學(xué)生通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的內(nèi)容。要讓學(xué)生弄清圖的類型，如果是單幅圖，重在引導(dǎo)觀察圖畫的順序，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體了解。如果是多幅圖，要引導(dǎo)學(xué)生比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖變成一個完整的、連貫的圖畫。比如在觀察《觀猴》這幅圖時，筆者要求學(xué)生仔細觀察假山上猴子的各種形態(tài)，問他們都看到了什么。有的說看到了猴子在吃桃子，有的說看到了猴子用尾巴把自己倒掛在樹上，有個細心的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一只猴子的腦袋上掛著香蕉皮，就像戴著一頂帽子，非?？蓯?。為此，筆者大力地表揚了他一番。通過細致的觀察，學(xué)生在寫猴子的形態(tài)時都寫得較為具體、生動。

二、啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)想象力

圖畫的內(nèi)容是平面的、靜止的，它只是簡單地呈現(xiàn)了地點、人物、事件，而與之相關(guān)的人物語言、心理、具體的過程等卻無法呈現(xiàn)出來。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使圖畫中的事物動起來，讓它們有動作、有語言、有思想，從而使得畫面內(nèi)容豐富充實。因此在教學(xué)中筆者很注意對學(xué)生進行啟發(fā),引導(dǎo)他們展開想象。例如人教版語文二年級練習(xí)冊中有一幅鴨媽媽和鴨寶寶在河邊的圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖畫后，筆者引導(dǎo)學(xué)生想象它們要做什么，大多數(shù)學(xué)生認為是鴨媽媽要教鴨寶寶學(xué)游泳。再次啟發(fā)學(xué)生：除了學(xué)游泳，鴨寶寶也有可能是對媽媽說它要去對岸的小雞家玩耍，也有可能是……一石激起千層浪，有的學(xué)生說是鴨寶寶要去河里抓魚，等等。學(xué)生寫的內(nèi)容就不再是單一的鴨寶寶學(xué)游泳了。

三、抓住契機，訓(xùn)練口語表達

低年級學(xué)生在口頭表達時往往缺少條理、不連貫，因此在教學(xué)中我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，制造說話氛圍，給每個學(xué)生說的機會，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，通過口語表達的反復(fù)訓(xùn)練，為后面的寫話教學(xué)打好基礎(chǔ)。例如，每節(jié)語文課前筆者都會安排五分鐘的巧嘴巴活動，學(xué)生輪流分享自己生活中的所見所聞。比如教學(xué)《坐井觀天》時，筆者讓學(xué)生續(xù)編出井口的青蛙和小鳥的第四次對話。不少學(xué)生編得較為精彩，課后讓他們動筆寫一寫，由于有了說話時的范本，大多數(shù)學(xué)生都寫得比較好。

語文新課程標準中對每個年段的閱讀目標進行了明確的規(guī)定，而隨著新課程的實施，大量的課外閱讀已作為了一種課堂的延伸和拓展，低年級是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的起步階段，“新課標”對低年級閱讀教學(xué)提出了如此要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。初步養(yǎng)成愛護圖書的習(xí)慣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字?！庇纱丝梢钥闯鲂W(xué)低年級的閱讀教學(xué)，應(yīng)聚焦于“喜歡”和“能讀”上。因此在指導(dǎo)低年級閱讀時應(yīng)該注意到：一方面要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，另一方面教師必須結(jié)合閱讀教學(xué)，有目的地教給學(xué)生有關(guān)閱讀的方法，讓學(xué)生運用多種閱讀方法進行自主閱讀，從而提高學(xué)生獨立閱讀的能力。在這里，我就如何指導(dǎo)低年級學(xué)生進行課外閱讀的幾種方法談?wù)勛约旱谋∫姡o同仁們以拋磚引玉之用吧！

一、抓住孩子心理特點，激發(fā)閱讀興趣

面對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會到讀書的樂趣，因為他們剛?cè)雽W(xué)，認識的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來激發(fā)孩子們的興趣，同時了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，作到心中有數(shù)，低年級的老師此時充當?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂，我一般采取了以下的方法：

1、故事引趣--感受書的神奇

低年級學(xué)生識字量少，要培養(yǎng)他們從小就愛看書，老師首先就要利用每天的夕會或者每周的班隊活動課的時間，聲情并茂的講述一些孩子感興趣的故事，俗話說：興趣是最好的老師。學(xué)生看到老師講得有趣，也會無形中受到感染，而且老師要有計劃的堅持每天講一個小故事，這樣耳濡目染，學(xué)生就會覺得書是那樣的神奇，慢慢的也會覺得書里有很多故事在等著他，而且，故事又是孩子最容易接受的一種學(xué)習(xí)課外閱讀的方法之一。

2、留疑激趣--調(diào)動讀書的欲望

【摘要】“雙減”政策及“五項管理”要求小學(xué)低年級的家庭作業(yè)為口語作業(yè)，而傳統(tǒng)的口語作業(yè)多為讀、背的形式，比較枯燥，學(xué)生的完成度較低。為充分發(fā)揮作業(yè)布置的有效性，達到減負提質(zhì)的目的，口語作業(yè)的設(shè)計必須要能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性。

【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學(xué)英語；口語作業(yè)

為使口語作業(yè)能夠起到幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的作用，成為真正的有效作業(yè)，教師在設(shè)計口語作業(yè)時應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生愿意積極主動地完成。筆者從小學(xué)低年級口語作業(yè)的設(shè)計原則、設(shè)計策略、評價形式三個方面探討如何激發(fā)低年級學(xué)生對英語口語作業(yè)的興趣。

一、明確導(dǎo)向，把握原則

1.鞏固性原則與書面作業(yè)一樣，鞏固性原則是口語作業(yè)設(shè)計的基本原則，即通過完成作業(yè)，達到對課堂上所學(xué)知識的鞏固、消化和吸收的目的，這是一個幫助學(xué)生將新知進一步內(nèi)化為己有的過程。其實傳統(tǒng)意義上的英語口語作業(yè)，比如讓學(xué)生反復(fù)讀背單詞、對話、兒歌乃至語段，是符合鞏固性原則的，但是這類作業(yè)比較枯燥無趣，缺乏對學(xué)生的激趣作用，小學(xué)低年級的學(xué)生通常都不愿主動去完成此類作業(yè)。那么，如何在滿足鞏固性原則的基礎(chǔ)上設(shè)計出對學(xué)生具有激趣作用的英語口語作業(yè)呢？這是我們需要不斷思考的問題。2.趣味性原則小學(xué)低年級的學(xué)生，其年齡比較小，本身對待學(xué)習(xí)的主動性比較欠缺，學(xué)習(xí)的動機往往來源于興趣愛好，對于教師布置的作業(yè)越是感興趣，完成作業(yè)的積極性就越強，所以教師的作業(yè)設(shè)計必須遵循趣味性原則。小學(xué)低年級的英語口語作業(yè)設(shè)計要盡量符合一、二年級小學(xué)生的年齡特點。因為他們注意力集中的時間較短暫，愛玩鬧、愛說笑、愛唱跳，對身邊的事物充滿了好奇心，所以教師在設(shè)計低年級英語口語作業(yè)時，要盡量讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在對話中學(xué)習(xí)，在情境中學(xué)習(xí)。這樣的口語作業(yè)才能對學(xué)生產(chǎn)生激趣的作用，收到事半功倍的效果。3.開放性原則筆者認為作業(yè)設(shè)計的開放性原則包括個性化和拓展性兩方面。個性化即學(xué)生可以根據(jù)個體情況自行選擇作業(yè)形式，滿足不同學(xué)生的分層需求；拓展性即作業(yè)設(shè)計可以課內(nèi)知識要點為依托進行延伸和拓展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)低年級的英語口語作業(yè)設(shè)計可以將課內(nèi)、外教學(xué)資源進行整合，允許學(xué)生在教師的調(diào)控下根據(jù)自身需求有選擇地完成探究性作業(yè)，從而感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。

二、依據(jù)原則，探索策略

復(fù)述是小學(xué)低年級聽說訓(xùn)練的一種方式，筆者認為，它也是低年級的一種口頭作文訓(xùn)練。對于初學(xué)作文的小學(xué)生來說，鼓勵他們盡可能多地背誦一些優(yōu)秀范文，不僅對提高口頭作文能力，而且對提高書面作文能力都很有好處。

復(fù)述訓(xùn)練的內(nèi)容主要有兩個方面。一方面是語文教材中的課文，它經(jīng)過專家精心挑選、整理、編輯，文質(zhì)兼美，富于兒童情趣，最適合相應(yīng)年齡段小學(xué)生學(xué)習(xí)。另一方面是來自課外讀物，如兒童喜愛的寓言故事、童話故事、名人童年的故事、幽默故事、笑話等。

復(fù)述訓(xùn)練的步驟大致是：

1.教師先富于情感、繪聲繪色地講讀課文或者講述課外讀物中的故事。如果所講故事有錄音磁帶，可放錄音讓學(xué)生聽，必要時可重復(fù)播放。

2.請學(xué)生當著全班同學(xué)復(fù)述課文或復(fù)述所聽的故事。提倡學(xué)生用自己的話來復(fù)述。教師以表揚為主適當點評，也可讓同學(xué)參與評說，看看說得是否通順，有無遺漏。通過點評，使學(xué)生進一步熟悉復(fù)述內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述。

3.以同桌或小組為單位，輪流復(fù)述，互相評說。

【內(nèi)容摘要】在寫字教學(xué)中，我們只有了解和掌握兒童心理，激發(fā)兒童的寫字興趣，運用靈活多樣的寫字方法，在寫字教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與，激活學(xué)生的創(chuàng)造思維，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，從而使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生寫字教學(xué)自主興趣

新課標中指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)，是1-2年級教學(xué)的重點?！墩Z文課程標準》對于小學(xué)一年級提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標，根據(jù)新課標的要求，小學(xué)生必須學(xué)2500個左右的常用漢字，其中在低年級就要求會認1800個左右，會寫1000個左右?！蔽野喙灿?0名的學(xué)生，其中20名學(xué)生是本地人，40名學(xué)生都是來自外地跟隨父母打工就讀我校的，本地的學(xué)生識字寫字功底是有一定的基礎(chǔ)的，而外來民工的子女就完全不一樣了，當他們放學(xué)回家后，家長們又要忙于自己的生計，有的家長甚至是文盲，根本沒有辦法來輔導(dǎo)自己的孩子，所以導(dǎo)致有些學(xué)生字跡寫得潦潦草草。針對我班的實際情況，該如何進行寫字的教學(xué)呢？我在平時的教學(xué)實踐中作了以下嘗試：

一、采用靈活多樣形式，提高學(xué)生寫字的興趣

心理學(xué)家羅杰斯認為，人類生來就是有學(xué)習(xí)的傾向或者說具有學(xué)習(xí)的潛能。在合適的條件下，在教學(xué)中他強調(diào)要以學(xué)生為中心，教學(xué)的任務(wù)就是創(chuàng)造一種有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能發(fā)揮的情境，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮。興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維，探求知識的內(nèi)在動力，也是引導(dǎo)學(xué)生進入知識宮殿的入門向?qū)?。所以要調(diào)動學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)。”因此，首先在寫字教學(xué)過程中，我們就要注意選擇符合學(xué)齡兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫漢字的興趣。

《語文課程標準》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。課文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。寫字也不是一時就能練成的，要靠長久的堅持下去。要想讓活潑好動的小朋友靜下心來好好寫字，慢慢喜歡上寫字，并能養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，我們首先要做的就是要重視起學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。都說興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，只要是他們感興趣的，那么學(xué)起來的效果也會是非常棒的。

魏書生堅持“育人第一”，先育人，后教書，育人與教書齊頭并進，促進學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，也促進教學(xué)工作高效快速的開展。育人的關(guān)鍵在于使人形成良好的道德品質(zhì)，但這不可能一蹴而就，必須從強化學(xué)生道德認識開始，通過道德行為鍛煉，養(yǎng)成他們良好的道德習(xí)慣，習(xí)慣成自然，最終逐步形成道德品質(zhì)。如何對低年級學(xué)生實施這樣的道德教育呢？

傳統(tǒng)的班級管理中，把學(xué)生看作是不懂事的孩子或是犯了錯需要糾正的人，這樣的教育把學(xué)生看作是處于被動消極的被管理者的地位。教師應(yīng)有以人為本的教育思想，樹立正確的學(xué)生觀，有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的教育態(tài)度。在我的班級管理中對魏書生的班級管理理論進行了一些實踐。根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的年齡、心理特點，我在班級工作中還學(xué)生一個自由的天地，把他們看作是平等的人而不是被管理者。讓他們逐步的學(xué)習(xí)自盛自律。

一、從認識起步，在討論中學(xué)習(xí)自省

堅持從提高學(xué)生的道德意識起步，重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣的實踐機會對學(xué)生進行道德教育，特別是注意抓學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，凡事不抓則已，一抓必抓到底。這充分顯示了魏書生的育人的科學(xué)性和做事的堅持精神。

低年級小學(xué)生對事物的認識程度不深，其道德認識水平還處于低級階段，因此要根據(jù)學(xué)生的這一年齡、心理特點來選擇合適的教育方式。我采取了討論的方式。在對一個議題或一個事件的討論過程當中教師幫助學(xué)生自省自悟，認識自我。如：現(xiàn)代社會獨生子女已成為普遍現(xiàn)象，這些孩子在家中受到爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的無限關(guān)愛，衣來伸手，飯來張口，真可謂是“小公主”，“小皇帝”了。對此，我組織學(xué)生進行了動手學(xué)習(xí)：釘釘紐扣，包包書皮，學(xué)習(xí)掃地、擦桌子。在這些活動中學(xué)生不僅動手能力得到了培養(yǎng)，還同時受到了教育體會到勞動的艱辛與快樂。在此基礎(chǔ)之上組織學(xué)生展開討論：勞動中你都有哪些體會？學(xué)生的討論得很自由，很投入，很熱烈，很真摯。經(jīng)過一番討論學(xué)生很自然地提高了思想認識，愿意將此落實到行動當中。一段時間之后的家訪中我了解到，我班學(xué)生在家基本上能做到“自己的事情自己做，他人的事情，力所能及的也能幫著做”，可見那次的討論教育效果應(yīng)該說是令人滿意的。

二、在互相監(jiān)督、幫助中自律