摘要：工程認證是國際通行的工程教育質量保障制度，是一種以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為導向的合格性評價。本文分析了我校電子信息工程專業(yè)教育存在的問題，提出按照教學內(nèi)容與職業(yè)標準相對接的原則構建專業(yè)課程體系，搭建以學生為中心的綜合能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)和“一體四翼”的實踐能力培養(yǎng)機制，按照“三個循環(huán)”對培養(yǎng)目標、畢業(yè)要求和教學內(nèi)容進行持續(xù)的改進，使得培養(yǎng)的人才具備有電子信息領域工作的專業(yè)能力，滿足社會需求。

關鍵詞：工程認證；專業(yè)基礎知識體系；實驗教學體系；培養(yǎng)環(huán)節(jié)

一引言

專業(yè)能力是指勝任某項專業(yè)技術工作所具備的專業(yè)知識和專業(yè)素質，以及工作后管理職業(yè)的能力[1]。工程認證是國際上通行的工程類專業(yè)教育質量保障制度，其核心是確保工程類專業(yè)畢業(yè)生達到國際互認的質量標準，具備從事工程技術類工作的專業(yè)能力，認證的基礎是《華盛頓協(xié)議》。2016年6月，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國，這意味著我國正式融入了國際工程認證體系。同年8月，清華大學4個專業(yè)通過工程認證[2]。隨后，越來越多的高校都推行了以工程認證為標準的專業(yè)改革，力圖通過工程認證。當前，我國工程類專業(yè)在校學生占我國高?？傇谛W生的1/3以上，使這些學生獲得工作所需的專業(yè)能力，專業(yè)人才培養(yǎng)質量滿足專業(yè)認證標準的要求具有重要意義。為了順應時代對人才要求，根據(jù)工科專業(yè)發(fā)展趨勢和我?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃要求，本著“優(yōu)先投入、成果共享、有序推進”的原則，我校于2017年啟動了工程認證專業(yè)試點，批準電子信息工程等4個專業(yè)為學校工程認證試點專業(yè)。按照工程認證要求重構電子信息工程專業(yè)課程體系、強化學生專業(yè)能力的培養(yǎng)是目前電子信息工程專業(yè)開展工程認證必須要重點研究和解決的問題。

二我校電子信息工程專業(yè)教育存在的問題

工程認證標準是以學生為中心，以行業(yè)企業(yè)崗位能力為導向，強調(diào)培養(yǎng)的畢業(yè)生具有扎實的理論和工程實踐能力。我國的工程認證由專業(yè)學會組織相關領域的教育專家和企業(yè)專家一起對工程專業(yè)的課程設置、教學質量、畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標等進行評價，確保相關工程技術專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識、技能和素質到達工業(yè)界認可的質量標準[3]。對照這一標準，我校電子信息工程專業(yè)的還存在以下問題。（一）課程設置方面：專業(yè)課程設置面寬，課時壓縮嚴重，系統(tǒng)性的能力培養(yǎng)考慮不足電子信息工程專業(yè)起源于物理學，又與數(shù)學、化學等學科關系密切。1998年，教育部將電子工程、應用電子技術、信息工程、廣播電視工程、公共安全圖像技術等11個專業(yè)合并成電子信息工程一個專業(yè)[4]。從理論上講，電子信息工程專業(yè)課程設置很人才培養(yǎng)完全可以多樣化，高?？梢愿鶕?jù)學校定位、地理位置和自身特點培養(yǎng)個性化的人才[5]。我校電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)方案是在參考老牌高校的基礎上形成，幾經(jīng)修改，學生專業(yè)課程設置仍沒有擺脫“厚基礎、寬口徑”的思路。具體體現(xiàn)在專業(yè)課程包括電路類、信號類、通信類、嵌入式系統(tǒng)、計算機類、磁波類和控制類等7大方面的內(nèi)容。課程數(shù)目多，知識跨度大，課時壓縮嚴重，平均課時不足50個，最多的也只有64個課時。已有的課程設置不利于構建系統(tǒng)的學生專業(yè)知識體系，更不利于學生專業(yè)技能和素質的培養(yǎng)，特別是對于每門功課培養(yǎng)學生的哪些能力、學生完成該門課程學習后能否具有這些能力、經(jīng)過所有專業(yè)教學環(huán)節(jié)的訓練能否使學生具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能等方面沒有科學的評估，甚至部分課程是根據(jù)教師專業(yè)方向而開設，導致學生的專業(yè)知識不夠系統(tǒng)。（二）教學理念方面：注重知識傳授，實踐能力培養(yǎng)欠缺前面介紹了電子信息工程專業(yè)知識內(nèi)涵豐富，課程設置不合理。在實際教學中，也存在諸多不利于工程實踐能力培養(yǎng)的觀念。首先，認為專業(yè)課程，特別是專業(yè)基礎課以理論為主，不需要實踐能力，因此，這些課程都由工程經(jīng)驗不足的年輕老師主講。實際上，專業(yè)基礎課更需要有實際工程經(jīng)驗的老教師擔當，可以更好地把理論知識講透，而且把理論和工程應用結合起來教學，學生對知識理解更透徹，學習積極性更高。其次，電子信息工程專業(yè)課理論性強，數(shù)學推導多，在實際教學過程中主要進行理論分析和數(shù)學公式推導，使學生感覺內(nèi)容枯燥，甚至有學生把它當成數(shù)學課程學習。再次，每門課程過于強調(diào)自身知識的系統(tǒng)性，沒能很好地考慮本課程在專業(yè)能力培養(yǎng)中的地位，忽略了該課程與其它課程的聯(lián)系。如《DSP原理及應用》主要是軟件和硬件結合起來實現(xiàn)數(shù)字信號處理算法，但實際情況下《DSP原理及應用》的教學側重于DSP處理器的功能和相應的應用，忽略了與《數(shù)字信號處理》等課程知識的融合。最后，重理論輕實踐，大多數(shù)課程都是先講授理論，把有限的實驗教學放在最后面，而且實驗項目中驗證性實驗比例過高，學生容易把理論學習當成主要學習任務。實驗項目很少設計綜合性實驗和團體合作性實驗，導致學生合作意識以及溝通交流、分工協(xié)作能力的培養(yǎng)不夠。（三）教學目標方面：自由化突顯，缺乏整體性目前，教學目標設置較自由，存在照搬知名高校標準的現(xiàn)象，偏離了工程認證的目標，也與我校學生的實際不符，培養(yǎng)的人才技能不強，崗位適應能力差。專業(yè)課程的整體教學目標設計沒有考慮市場對人才的知識結構和技能要求，更沒有密切關注社會具體崗位能力的需求，教學活動設計針對性不強。專業(yè)課程，特別是專業(yè)基礎課程教學目標設計過于依賴教材，教學活動側重于原理分析，教學目標往往是理解或者了解原理，沒有明確課程在學生能力培養(yǎng)中的地位，老師教什么，學生學什么，導致學生獲得的知識與應用存在脫節(jié)。

摘要：本文根據(jù)電子信息工程專業(yè)創(chuàng)新應用型人才的培養(yǎng)目標，介紹了該專業(yè)實踐教學體系的建設與實施情況，重點講述了課程設計環(huán)節(jié)的設置思路、內(nèi)容、方法，實施過程及效果。

關鍵詞：電子信息工程；實踐教學；課程設計；創(chuàng)新應用型人才

一、引言

近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展和廣泛應用，信息產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟的發(fā)展中起著越來越重要的作用，與人們的生活變得越來越息息相關。與此同時，企業(yè)及社會對電子信息類人才的需求在不斷加大，且對電子信息類人才的培養(yǎng)提出了新的要求和標準。具有良好的理論基礎，能夠融會貫通，實踐及動手能力優(yōu)秀的應用型、復合型及創(chuàng)新型人才越來越能得到企業(yè)的青睞和社會的認可。然而，長期以來由于受教育理念、管理模式、教學方法等因素的影響，在我國的高等教育中，往往對大學生動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不足，大學實踐教學一直是我國高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。這種傳統(tǒng)的培養(yǎng)方式和模式已經(jīng)不能適應國家提出的大眾創(chuàng)業(yè)和萬眾創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略對人才的要求，因此對電子信息工程專業(yè)學生的實踐動手能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)變得更加重要和緊迫，對該專業(yè)實踐課程體系建設的探討和研究有著非常重要的意義。

二、專業(yè)培養(yǎng)目標及教學現(xiàn)狀

電子信息工程專業(yè)是我國高等教育中普遍開設的重要本科專業(yè)，其主要目標是培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展需要，在電子信息領域掌握扎實的基礎理論和基本技能；具有兼顧軟硬件基礎、較強的工程實踐能力；具有在信號與信息處理、信息獲取與檢測等領域從事設計與開發(fā)的能力。但是，由于傳統(tǒng)教育教學的慣性，畢業(yè)生大部分都是理論有余，實踐動手能力不足，工程應用能力欠缺，企業(yè)所需人才的素質培養(yǎng)難以在教學過程中得以完成和實現(xiàn)?，F(xiàn)階段，在電子信息工程專業(yè)的教學中普遍存在以下幾方面問題。1.教育教學理念陳舊，重理論輕實踐。教學過程中，無論是培養(yǎng)方案的制定，教學計劃的落實，還是教學過程的開展，都過度強調(diào)理論知識的重要性，而對相應課程的實踐教學重視不足。2.專業(yè)知識內(nèi)容更新較慢，與企業(yè)需求脫節(jié)。當今，電子信息行業(yè)正在飛速發(fā)展，知識更新?lián)Q代的步伐也在加快。然而教學過程中相關專業(yè)課程的知識內(nèi)容陳舊，講授內(nèi)容更新較慢，且相關課程教師與業(yè)界企業(yè)聯(lián)系較少，對企業(yè)對人才需求的認知不足，導致人才的培養(yǎng)與企業(yè)對人才的需求脫節(jié)。3.實踐教學環(huán)節(jié)薄弱，不能做到多課程知識內(nèi)容相融合。由于硬件平臺更新速度和信息技術發(fā)展速度不匹配，導致在實踐內(nèi)容的設置上應用性不強，與企業(yè)所需技術及技能相脫離。

［摘要］電子信息工程專業(yè)是一個與工程實際存在緊密聯(lián)系的專業(yè)。通過以工程項目為基礎的專業(yè)課教學方法應用，可以幫助缺乏工程參與經(jīng)驗的專業(yè)學生正確理解專業(yè)知識，彌補傳統(tǒng)專業(yè)授課方法的缺陷。因此，以電子信息工程專業(yè)課教學為入手點，闡述了以工程項目為基礎的教學方法應用背景、過程、效果，希望為電子信息工程應用型人才培養(yǎng)提供一些參考。

［關鍵詞］工程項目；電子信息工程；專業(yè)課教學

在電子類知識呈現(xiàn)爆炸形態(tài)的現(xiàn)今時代，教育引導習練方法變革困境與機遇并存。為保證“用科技助力中華民族復興”這一總目標的順利達成，我國于2013年6月份正式簽署《華盛頓協(xié)議》，為工學類應用型專業(yè)朝著更高的水平邁進提供了明確的方向標。由國家統(tǒng)計局關于工學類應用型專業(yè)建設的匯總數(shù)據(jù)可知，2020年度我國工學類應用型專業(yè)開設院校已超九成，培養(yǎng)規(guī)模位居全球首位。而電子信息工程是工學類應用型專業(yè)的重要組成部分。因此，以工程項目為基礎，分析電子信息工程專業(yè)課教學方法就具有非常重要的意義。

一、電子信息工程專業(yè)課的教學背景

電子信息工程是我國學校為適應國家產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)業(yè)務需求而設置的專業(yè)，為工科人才培養(yǎng)提供了更多的選擇。而工程項目實踐教學方法是電子信息專業(yè)建設的核心和導向。在近幾年發(fā)展過程中，我國各地學校先后開設了電子信息專業(yè)，并開啟了“特色專業(yè)建設”“品牌專業(yè)”建設工程，在基礎層面達成了以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的的示范基地、協(xié)作平臺建設任務。但是上述工作的主旨是提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)工程應用型人才仍然面臨著諸多現(xiàn)實難題，比如，項目內(nèi)容零散、實踐平臺狹窄等[1]。針對這一情況，越來越多的專業(yè)教師開始探索以項目為基礎的課程設想線路和具化元素，為以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的改進奠定了根基。

二、以工程項目為基礎的電子信息工程專業(yè)課教學方法應用過程

摘要:現(xiàn)階段，隨著科技的不斷進步，在很大程度上促進著電子信息工程行業(yè)的發(fā)展。電子信息工程專業(yè)作為高校教學的重要專業(yè)，承擔著培養(yǎng)更多優(yōu)秀電子信息工程人才以及促進社會經(jīng)濟發(fā)展的重任。在這種情況下，如何構建更加有特色的電子信息工程專業(yè)，成為當面研究的重點。本文首先闡述了當前我國電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀;其次分析了構建有特色的電子信息工程特色專業(yè)的意義;最后探討了如何構建有特色的電子信息工程專業(yè)。

關鍵詞:電子信息工程專業(yè);發(fā)展現(xiàn)狀;構建策略

一、當前我國電子信息工程發(fā)展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，隨著科技的不斷發(fā)展，高科技信息技術在各個領域中的應用也越來越廣泛，給我們的日常生產(chǎn)、生活帶來了巨大的影響。舉個例子來說，當前我們已經(jīng)實現(xiàn)了借助語音設備來進行語言的溝通與交流，并且還能夠用來發(fā)送文件、視頻等等。不僅如此，當前我國國防建設以及軍隊建設，對于高科技信息技術的應用也越來越廣泛。舉個例子來說，在軍隊中，往往需要對信息進行嚴格的保密，這也就用到了保密技術等。由此我們不難看出，在我國經(jīng)濟發(fā)展以及產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整當中，電子信息技術發(fā)揮著至關重要的作用。我國電子信息工程專業(yè)，旨在培養(yǎng)更多具備高技術以及高素質的優(yōu)秀人才，進而在這日益激烈的人才競爭當中，獲得勝利，促進電子信息技術產(chǎn)業(yè)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

二、構建有特色的電子信息工程特色專業(yè)的意義

(一)提高了教學科研成績

[論文關鍵詞]電子信息工程教學改革探討

[論文摘要]為在高等院校培養(yǎng)面向21世紀的電子信息工程專業(yè)人才，對教學進行改革勢在必行。根據(jù)電子信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對電子信息工程專業(yè)技術人才的要求，結合目前高校電子信息工程專業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出了高等院校電子信息工程專業(yè)的教學的改革設想與建議。

一、引言

近幾年來，電子信息工程專業(yè)是社會需求旺盛的熱門專業(yè)，其招生規(guī)模迅速擴大，在這種生源充足、社會需求旺盛的一派大好形勢下，我們清醒地認識到，電子信息技術發(fā)展日新月異，如果不能及時改革課程結構，更新教學內(nèi)容，改善實驗手段，教學質量就無法保障。近幾年的教學實踐告訴我們，必須解決以下帶有根本性、戰(zhàn)略性的問題：(1)辦學規(guī)模與教學質量的問題；(2)專業(yè)雷同與辦學特色的問題；(3)專業(yè)寬口徑與人才多樣化的問題；(4)與上述相關的教學組織運行的問題。只有解決好上述問題，才能使高校的電子信息工程專業(yè)在人才市場的競爭中立于不敗之地。

二、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

1畢業(yè)設計選題工作

畢業(yè)設計選題是畢業(yè)設計的源頭和基礎，是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的前提。因此，選題必須符合電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)目標和教學基本要求，內(nèi)容涵蓋本專業(yè)的核心課程；選題應聯(lián)系科研、生產(chǎn)或社會實際，促進學、研、產(chǎn)的結合；選題應反映本專業(yè)領域的科技發(fā)展水平和前沿動態(tài)，符合科技進步、經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的需要；選題分量、難度、深度要適當，在滿足教學基本要求的前提下，結合學生具體情況因材施教。改進畢業(yè)設計選題工作，可以設立畢業(yè)設計課題審查小組，進行選題審查，對課題內(nèi)容、工作量、難易程度、知識覆蓋面、可行性進行客觀的評估。其次，以就業(yè)為導向來選題。考研類學生專業(yè)知識扎實，學習能力、思考能力較強，選用理論研究型課題類型為主；專業(yè)相關崗位任職類學生，以工程實踐類課題為主，鼓勵到工作崗位中完成畢業(yè)設計；專業(yè)不相關崗位任職類學生，其就業(yè)對專業(yè)知識要求不高，以相對難度稍低的設計類或仿真類課題為主。

2畢業(yè)設計指導工作

畢業(yè)設計指導工作是決定整個畢業(yè)設計質量好壞的關鍵。基于專業(yè)導師制畢業(yè)設計指導工作的實施，有利于密切師生關系、促進教風和學風建設，有助于解決指導環(huán)節(jié)存在問題。專業(yè)導師負責制，即從大三開始，每位學生都選擇一名專業(yè)指導教師，由專業(yè)導師指導專業(yè)課程學習、專業(yè)技能訓練，由專業(yè)導師布置和指導其畢業(yè)設計。實施專業(yè)導師負責制，專業(yè)導師來自于科研教學骨干教師與企業(yè)工程師，學生和導師雙向選擇，建立專業(yè)導師制度；其次，三年級學生即可進入畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，在導師指導下，確定專業(yè)方向，學習專業(yè)知識。

3畢業(yè)設計質量管理

3.1建立畢業(yè)設計規(guī)范制度

一、電子信息工程專業(yè)建設探索

電子信息工程專業(yè)是我校電子工程系成立之初首批重點籌辦的專業(yè)，2003年9月開始招收全日制本科學生。十幾年來，本專業(yè)建設發(fā)展經(jīng)歷了三個階段:第一階段:初創(chuàng)奠基階段(2002年～2007年)2002年春，學校依據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展對電子信息類人才的實際需求分析，經(jīng)過考察和調(diào)研，決定開設本專業(yè)，并制定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標，提出了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃及實驗室建設計劃，得到了各級主管部門的批準。學校高度重視本專業(yè)師資隊伍的建設，高薪引進高職稱高學歷人才，同時投入資金初步建設一些配套的實驗室。首期招收69人，到2007年，電信在校學生人數(shù)已達到410人，本專業(yè)逐漸形成規(guī)模，師資隊伍發(fā)展也相對穩(wěn)定，專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設置和教學計劃逐步得到完善，實驗室建設滿足培養(yǎng)要求，學生專業(yè)綜合素質不斷提升。第二階段:重點建設階段(2008年～2013年)2007年9月，電子信息工程學院成立。自此，內(nèi)涵建設得到了更多的重視與關注。本階段，學院針對本專業(yè)教學計劃執(zhí)行過程中存在的問題，前往北京航空航天大學、西安交通大學、西北工業(yè)大學、華南理工大學、上海大學等多所高?？疾鞂W習，并多次組織校內(nèi)外專家對電信的教學內(nèi)容進行了優(yōu)化調(diào)整，分別于2008年、2011年、2013年三次修訂了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，使之更能適合社會經(jīng)濟發(fā)展對電子信息類人才的需求。在此期間，學院又引進了一批高學歷高職稱的業(yè)內(nèi)專家和專業(yè)教師，師資隊伍得到了進一步的加強，有力推動了電信的健康發(fā)展。2008年，電子信息工程專業(yè)被列入學?！爸攸c建設專業(yè)”項目，學校追加投入了大量的人力物力以加強基礎建設，深化教學改革，并發(fā)揮本專業(yè)的示范作用，強調(diào)人才培養(yǎng)質量，從而進一步提高了本專業(yè)的辦學水平和辦學效益。此外，學院根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，于2008年開設了電子設計自動化(EDA)和嵌入式系統(tǒng)兩個專業(yè)方向。2011年，申報河南省特色專業(yè)建設項目，也順利獲批。到2013年為止，電信具有專業(yè)實驗室6個，創(chuàng)新實驗室2個，校外實習基地12個。學生參加全國大學生電子設計大賽、全國及河南省大學生機機器人大賽、CCTV全國大學生英語競賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯等，競賽成績不但在省內(nèi)，在全國的民辦高校中也是名列前茅。2012年，在完成研究生導師培養(yǎng)的籌備工作后，與鄭州大學聯(lián)合培養(yǎng)的碩士研究生開始招生;學術交流、科研工作均有所突破。第三階段:穩(wěn)定發(fā)展創(chuàng)新提升階段(2014年至今)經(jīng)過學校重點專業(yè)、省級特色專業(yè)建設，電信招生規(guī)模逐年增大，教學管理進一步規(guī)范，學生的培養(yǎng)質量穩(wěn)步提升，學生參加各類競賽獲獎數(shù)量、層次和畢業(yè)生就業(yè)率均有較大提高。實驗室建設更加側重于提升學生的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，教學、科研成果又取得了新成績。2015年順利獲批校級重點學科“信號與信息處理”。同時，在拓寬專業(yè)口徑基礎上，深化教學內(nèi)容改革，建立與經(jīng)濟社會發(fā)展相適應和體現(xiàn)學科發(fā)展趨勢的課程體系，加強課程、教材建設，開展教學法研究與教學改革，以促進教學質量提高。2門專業(yè)課程被評為校級精品課程，建立4門課程的試題庫。2015年電子與自動化實驗中心被評為省級示范中心，為專業(yè)實踐教學提供了有力支持。2018年本專業(yè)順利通過了河南省民辦高校品牌專業(yè)建設專家組的立項驗收，正式成為品牌專業(yè)建設項目。同年，依據(jù)國家教育部頒布的本科專業(yè)類教學質量國家標準，重新修訂了電子信息工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。

二、電子信息工程專業(yè)建設成果與特色

十幾年的建設與發(fā)展中，我校本專業(yè)在以下幾個方面進行了探索與實踐，并取得了較大的進步:(一)師資力量進一步加強。一直以來，本專業(yè)一直重視教師隊伍建設，通過引進和培養(yǎng)的方式逐步提高師資水平。近年來，已有1名教師赴美深造學成歸來，選送了2名在職教師赴北京航空航天大學做專業(yè)培訓學習，5名教師參加清華大學高校電子信息類師資培訓班，多次組織骨干教師北京、西安、廣州、深圳等地高校實地進行調(diào)研、學習，參加學術交流。本專業(yè)先后邀請了10余名國內(nèi)外著名的專家學者來校講學，并聘請其中的多位為本專業(yè)的客座教授。截止到2018年，電信專業(yè)擁有副高以上職稱教師占教師總數(shù)的60%，具有碩士以上學位的教師占教師總數(shù)的84%;從年齡結構上看，中青年教師占教師總數(shù)的76%。3名教師有在國外學習和工作的經(jīng)歷;本專業(yè)擁有博士研究生導師1人，碩士研究生導師2人，校級中青年骨干教師9人。師資隊伍的職稱、學歷、年齡結構理想，中外合作型、雙師型師資隊伍已經(jīng)形成，在電信專業(yè)建設中有較強的發(fā)展?jié)撃堋W院采取有利措施，激勵教師申報高層次科研項目，在不斷提高教師科研水平的同時，逐步實現(xiàn)專業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。經(jīng)過整合與凝練，由專業(yè)知識扎實、業(yè)務素質精湛、研究能力較強的專家、教授牽頭組織成立了“橋石學研團隊”，自2010年成立至今，團隊已經(jīng)獲得了一系列的科研成果。近三年，獲批23個省廳級項目，其中已結項13個。教師在各類學術期刊以第一作者發(fā)表核心論文31篇，10項成果獲省級以上獎勵，先后出版專著3部、教材10部，申請國家專利2項，登記國家軟件著作權3項?？蒲兴椒€(wěn)步提高，專業(yè)建設得到了發(fā)展。(二)人才培養(yǎng)體系進一步優(yōu)化。電子信息工程是一個跨學科的寬口徑專業(yè)。其主干學科:電子科學與技術、信息與通信工程、計算機科學與技術。我院有與之相應的“通信工程、計算機科學與技術以及網(wǎng)絡工程”等專業(yè)，為本專業(yè)的縱向深入發(fā)展、橫向融合發(fā)展提供了堅實的基礎。各專業(yè)資源共享，優(yōu)勢互補。本專業(yè)融合西方“全人教育”和我國“全面發(fā)展”教育理念，即“專業(yè)素質、文化素質、信息素質較高，創(chuàng)新能力較強，具有國際視野”的專業(yè)技術人才?；谶@一理念，2018年教學計劃中，本專業(yè)培養(yǎng)目標確定為:培養(yǎng)適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，具有道德文化素養(yǎng)和社會責任感，英語精、知識新、技能強、交際廣、行為雅的應用型人才。充分共享中外優(yōu)質教育資源，大力推廣SAKAI、FANYA網(wǎng)上教學;探索實施了“全人教育”教學法，發(fā)表了多篇教育教學論文;提出雙適應特色辦學，根據(jù)社會發(fā)展、國家發(fā)展和教育發(fā)展需求，根據(jù)學生特點和興趣，本專業(yè)實施分類培養(yǎng)模式，包括普通模式，考研模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式、卓越模式。例如2013年開辦了電子信息工程卓越人才班。通過增設專業(yè)課程、優(yōu)秀教師小班上課、加強學生實踐鍛煉、實行動態(tài)管理淘汰機制等教學和管理模式，實施特色化卓越人才培養(yǎng)，形成了特色鮮明的卓越人才培養(yǎng)辦學特色。(三)實踐教學體系進一步完善。長期以來，本專業(yè)非常注重實踐教學，注重學生動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為強化學生創(chuàng)新能力與綜合應用的工程能力，開設了系列的課程實驗、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等配套的教學實踐環(huán)節(jié)。在教學過程中實踐性教學環(huán)節(jié)占總學分的30%以上。探索并形成了“二循環(huán)、三課堂”實踐育人教學模式，即“學習-實踐，再學習-再實踐，工程實踐與創(chuàng)新”的兩循環(huán)教學過程，并涉及到第1課堂教學、第2課堂專業(yè)活動及校外工廠企業(yè)的工程實踐與創(chuàng)新的第3課堂實踐，強調(diào)學生的應用能力培養(yǎng)，并積極組織學生參加全國大學生電子競賽、全國大學生數(shù)學建模競賽、全國大學生機器人比賽、“挑戰(zhàn)”杯等各種技能競賽，在指導老師和參賽學生的共同努力下，所取得的卓越成績不僅為學校爭了光，而且也大大激發(fā)了很多學生通過實踐來獲取知識技能的熱情。(四)人才培養(yǎng)體系質量進一步提升。經(jīng)過了“二循環(huán)，三課堂”實踐后，學生感到學有所獲，受益匪淺，學習熱情和積極性明顯提高、學生自主地組織電子科技協(xié)會、愛電社團等專業(yè)技術活動，自發(fā)形成了大三、大四學生對大一大二學生的傳、幫、帶，營造了良好的學習氛圍。畢業(yè)生面臨畢業(yè)設計及就業(yè)選擇中，從容自信，具備了市場經(jīng)濟中競爭的實力。2014年以來，本專業(yè)學生參加了全國大學生電子設計大賽、全國及河南省大學生機機器人大賽、CCTV全國大學生英語競賽、全國大學生數(shù)學建模大賽、挑戰(zhàn)杯等國家級和省級的各項競賽，獲得國家級獎勵16項(一等獎8項，二等獎6項，三等獎2項)，省級獎勵139項(一等獎24項，二等獎44項，三等獎71項)，在省內(nèi)同類院校中，名列前茅。從電子信息工程專業(yè)畢業(yè)學生的跟蹤調(diào)查、用人單位的定期回訪結果來看，普遍反映效果良好，獲得了良好的社會聲譽。(五)質量保障體系進一步完善。本專業(yè)的教學工作始終如一地貫徹“兼容中西知行合一”的校訓，切實加強學風建設，引入教學質量保障機制，促進教學質量穩(wěn)步提高。首先，充分利用教學質量監(jiān)督機制，通過校級教學監(jiān)督員、院級學生信息員、系級教學秘書和輔導員、班級學生評教四級教學信息反饋系統(tǒng)及時掌握教學動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題，及時處理。

三、結語

電子信息工程專業(yè)的建設實踐，是西亞斯學校綜合實力的展現(xiàn)。在接下來的品牌專業(yè)建設中，電信專業(yè)如何培養(yǎng)高素質的應用型人才，需要具有創(chuàng)新意識的教師團隊，需要學生的理論和實踐有機結合，具備過硬的實踐技能。需要充分發(fā)揮與中原經(jīng)濟區(qū)、航空港區(qū)企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，全面加強校企合作，資源共享，優(yōu)勢互補。從而讓學生更好地在將來服務于社會和企業(yè)，實現(xiàn)自己的價值。

摘要：隨著我國高職教育發(fā)展的規(guī)模增加，以及當今社會發(fā)展對技能人才的急切需求，高等職業(yè)教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)。本文從高職院校電子信息工程技術專業(yè)校企合作模式分析入手，探討校企合作的有效方法，解決校企合作過程中出現(xiàn)的問題，建立學校和企業(yè)雙方的資源的整合和優(yōu)化的模式，以化解當前高職電子信息工程技術專業(yè)的畢業(yè)學生就業(yè)難的問題。

關鍵詞：高職教育；工學結合；校企合作模式

隨著社會的進步和經(jīng)濟發(fā)展，國家對職業(yè)教育的重視也日益增加，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，對職業(yè)教育要增加投入，并且實施“校企合作”這種被公認為有效的人才培養(yǎng)模式。校企合作的目的是為了培養(yǎng)學生的綜合素質和應用能力，以便更好的就業(yè)，從而把課堂學習和企業(yè)實踐經(jīng)歷結合起來，充分發(fā)揮學校和企業(yè)這兩種不同組織的優(yōu)勢資源。高職院校采用校企合作培養(yǎng)人才，一方面可以讓學校師資隊伍更加強大，另一方面還可以使學校和企業(yè)雙方的資源得以整合和優(yōu)化，不僅如此，校企合作最重要的是可以解決當前畢業(yè)學生就業(yè)難的問題，使學生的能力得到全面發(fā)展。

1電子信息工程技術專業(yè)校企合作主要的模式分析

20世紀90年代以來，全國職業(yè)教育工作會議多次明確提出，要大力推進“校企合作”“工作結合”“半工半讀”的新型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過職業(yè)院校多年的努力探索，校企合作模式取得了一定的成果，目前我國的職業(yè)教育，可將電子信息工程技術專業(yè)校企合作大致分為下面幾種模式。

1.1“2.5+0.5”模式：電子信息工程是一門包含電子技術和信息系統(tǒng)基礎知識的專業(yè)，知識面比較廣，因此學校在制定人才培養(yǎng)計劃方面，是根據(jù)企業(yè)的崗位不同的需求制定的。有兩年半的時間學生在學校接受理論知識的學習和實際操作訓練，最后的一個學期學生到企業(yè)進行頂崗實習并且根據(jù)學生實習的崗位自擬畢業(yè)設計題目，在實習企業(yè)技術人員與學校指導老師的指導下，完成畢業(yè)設計。學生畢業(yè)之后可以根據(jù)自己對專業(yè)技術的掌握程度、興趣愛好自行尋找就業(yè)單位，也可直接到實習企業(yè)就業(yè)。

［摘要］電子信息工程專業(yè)是一個與工程實際存在緊密聯(lián)系的專業(yè)。通過以工程項目為基礎的專業(yè)課教學方法應用，可以幫助缺乏工程參與經(jīng)驗的專業(yè)學生正確理解專業(yè)知識，彌補傳統(tǒng)專業(yè)授課方法的缺陷。因此，以電子信息工程專業(yè)課教學為入手點，闡述了以工程項目為基礎的教學方法應用背景、過程、效果，希望為電子信息工程應用型人才培養(yǎng)提供一些參考。

［關鍵詞］工程項目；電子信息工程；專業(yè)課教學

在電子類知識呈現(xiàn)爆炸形態(tài)的現(xiàn)今時代，教育引導習練方法變革困境與機遇并存。為保證“用科技助力中華民族復興”這一總目標的順利達成，我國于2013年6月份正式簽署《華盛頓協(xié)議》，為工學類應用型專業(yè)朝著更高的水平邁進提供了明確的方向標。由國家統(tǒng)計局關于工學類應用型專業(yè)建設的匯總數(shù)據(jù)可知，2020年度我國工學類應用型專業(yè)開設院校已超九成，培養(yǎng)規(guī)模位居全球首位。而電子信息工程是工學類應用型專業(yè)的重要組成部分。因此，以工程項目為基礎，分析電子信息工程專業(yè)課教學方法就具有非常重要的意義。

一、電子信息工程專業(yè)課的教學背景

電子信息工程是我國學校為適應國家產(chǎn)業(yè)部門生產(chǎn)業(yè)務需求而設置的專業(yè)，為工科人才培養(yǎng)提供了更多的選擇。而工程項目實踐教學方法是電子信息專業(yè)建設的核心和導向。在近幾年發(fā)展過程中，我國各地學校先后開設了電子信息專業(yè)，并開啟了“特色專業(yè)建設”“品牌專業(yè)”建設工程，在基礎層面達成了以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的的示范基地、協(xié)作平臺建設任務。但是上述工作的主旨是提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)工程應用型人才仍然面臨著諸多現(xiàn)實難題，比如，項目內(nèi)容零散、實踐平臺狹窄等[1]。針對這一情況，越來越多的專業(yè)教師開始探索以項目為基礎的課程設想線路和具化元素，為以電子信息工程基礎實驗類教育指導習練為目的改進奠定了根基。

二、以工程項目為基礎的電子信息工程專業(yè)課教學方法應用過程

一、在目前的電子信息工程專業(yè)的教學、實驗中，主要存在以下幾個方面的問題

1．理論課內(nèi)容陳舊、授課手段單一，實踐內(nèi)容少，與迅猛發(fā)展的現(xiàn)代電子技術嚴重脫節(jié)。大多以理論課講授為主，學生動手實踐機會較少。課程內(nèi)容陳舊，主要是《模擬電子技術》和《數(shù)字電子技術》等課程，講課內(nèi)容以模擬單元電路和中、小規(guī)模數(shù)字集成電路為主，與目前IT產(chǎn)業(yè)大規(guī)模集成電路器件高速發(fā)展和應用的趨勢嚴重脫節(jié)。講課效果較差，學生普遍感覺“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”。

2．各門課授課內(nèi)容之間缺乏有機聯(lián)系，缺乏一個統(tǒng)一明確的目標。有的課理論太多與現(xiàn)代技術聯(lián)系不緊密，有的課內(nèi)容與其它課有重復，從總體來看，培養(yǎng)目的比較分散。

3．一方面授課的內(nèi)容與最新發(fā)展的技術嚴重脫節(jié)，一方面教師尤其是青年教師的知識結構得不到優(yōu)化和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環(huán)局面。

4．實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容手段比較單一，實踐環(huán)節(jié)只讓學生了解及掌握最基本的東西，在綜合能力培養(yǎng)方面、在實際問題解決方面、在創(chuàng)新性方面缺乏必要的內(nèi)容。

在這種情況下，進行適應時代需要的電子信息工程專業(yè)建設，是培養(yǎng)現(xiàn)代電子專門人才迫在眉睫的需要。