一、基本情況分析

堅(jiān)持全區(qū)教育均衡發(fā)展不動(dòng)搖，過(guò)去的一年。堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展、教學(xué)創(chuàng)新的思路不改變，通過(guò)教學(xué)改革研討會(huì)、教研組建設(shè)等工作，全區(qū)教育質(zhì)量增長(zhǎng)方式逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)校工作重心轉(zhuǎn)向教學(xué)研究、機(jī)制創(chuàng)新、特色建設(shè)，教學(xué)改革取得初步成果，畢業(yè)班工作納入教學(xué)常規(guī)，教學(xué)質(zhì)量保持了持續(xù)發(fā)展。

課堂教學(xué)的有效性有待強(qiáng)化，教學(xué)中存在問(wèn)題：教師的綜合素質(zhì)、特別是學(xué)科素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展為核心的教育教學(xué)理念不夠突出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)有待加強(qiáng)等。

二、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)

本著務(wù)實(shí)有效的原則，指導(dǎo)思想：貫徹全區(qū)教學(xué)工作會(huì)議精神。以主題研究、有效解決、整體推進(jìn)為主要工作策略，以提高教師學(xué)科素養(yǎng)為主線，以構(gòu)建自主有效課堂為突破口，提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的目的

工作目標(biāo)：

摘要：對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)藝術(shù)性、規(guī)律性極強(qiáng)的工作，需要全身心投入才能取得更好的效果。尤其是像政治這種理論性極強(qiáng)的課程，不僅教師需要對(duì)教材有非常透徹的了解，還需要教師根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，讓學(xué)生了解到更多，通過(guò)政治的學(xué)習(xí)了解我國(guó)的相關(guān)政策，同時(shí)也能學(xué)會(huì)基本做人的道理，這也就是為什么說(shuō)政治課學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有著非常重要的意義。運(yùn)用“幽默”藝術(shù)教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立高效的政治課堂。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；“幽默”藝術(shù)；師生關(guān)系

思想政治教學(xué)內(nèi)容理論性極強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至找不到學(xué)習(xí)的突破點(diǎn)，所以沒(méi)有特別大的學(xué)習(xí)積極性，這樣很容易在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭煩的情緒。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幽默藝術(shù)的方式，突出學(xué)科內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性、邏輯性和藝術(shù)性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)幽默沒(méi)有一個(gè)固定的模式，需要結(jié)合教師的個(gè)人智慧和經(jīng)驗(yàn)，在充分了解教材內(nèi)容的前提下，根據(jù)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的靈感進(jìn)行教學(xué)。在課程中使用幽默教學(xué)方式是教師良好的素質(zhì)要素之一，能夠讓學(xué)生在歡樂(lè)中獲取知識(shí)內(nèi)容，還能保證學(xué)生在課堂上與教師有更多的情感溝通和交流。

一、幽默講解是拉近師生關(guān)系的有效方式

在課堂上，教師是整個(gè)課程的引導(dǎo)者，起到了調(diào)節(jié)的作用，而教師在課堂上的表情、動(dòng)作都會(huì)直接影響學(xué)生，讓學(xué)生具備不同的情緒。如果教師的授課過(guò)程比較民主，會(huì)使學(xué)生情感愉悅、精神振奮，尤其是教師慈祥地面對(duì)學(xué)生的時(shí)候，微笑的表情能夠降低學(xué)生的緊張情緒。如果教師在平時(shí)都是非常友愛(ài)，并且在講課的時(shí)候還是運(yùn)用“幽默”的講解方式，那么，就會(huì)獲得學(xué)生的好感和愛(ài)戴。例如，在講解“豐富多樣的情緒”這個(gè)課程時(shí)，就可以在課堂上用“小品”的形式讓學(xué)生感受到喜、怒、哀、樂(lè)不同情緒產(chǎn)生的原因及表現(xiàn)情境，以及不同表情對(duì)別人的影響是什么樣的，每個(gè)人都具有不同的情緒，是個(gè)人心理的正常表現(xiàn)，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，并且對(duì)有些情緒加以控制，這應(yīng)該是學(xué)生最應(yīng)該具備的能力。小品案例：活動(dòng)背景設(shè)置為：一個(gè)同學(xué)過(guò)生日，其他同學(xué)要送給他生日禮物，有的同學(xué)會(huì)購(gòu)買(mǎi)比較昂貴的禮物送給他，還有的贈(zèng)送的是自己手工制作的卡片或其他工藝品，因?yàn)檫@樣的情境學(xué)生經(jīng)歷過(guò)，所以感受會(huì)特別的真實(shí)，對(duì)于學(xué)生自己喜歡的禮物，就會(huì)表現(xiàn)得特別愉快，連聲道謝，而對(duì)于一些不是特別喜歡的或者是比較“輕”的禮物，只是回復(fù)比較淺的謝意，兩個(gè)人臉上露出比較尷尬的表情。這個(gè)時(shí)候就比較適合用“禮輕人意重”這樣的話來(lái)回復(fù)學(xué)生的祝福，真心的祝福與真誠(chéng)的心意是最重要的。這樣既能讓學(xué)生感受到自己的心意，也能讓大家形成正確的金錢(qián)觀和價(jià)值觀。

二、開(kāi)展漫畫(huà)欣賞法

一、舉實(shí)例在教學(xué)模式中的作用

1.幫助學(xué)生理解抽象或者概念性的書(shū)本知識(shí)"學(xué)生在理解這部分知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候,總是基于自己本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)去進(jìn)行把握"舉實(shí)例,就可以把概念性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行直觀地描述,那么學(xué)生就可以把理性化的東西進(jìn)行直觀感性理解,使抽象的知識(shí)點(diǎn)變簡(jiǎn)單"這樣,學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)就能更高效,也有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)"。

2.舉例教學(xué)也可以抽絲剝繭,教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解事物的本質(zhì)特點(diǎn)"學(xué)生掌握知識(shí)都是在思維的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,然而只有借助于實(shí)際、生動(dòng)、富有代表性的感性材料,才能在分析、概括后獲得對(duì)事物的本質(zhì)了解"如果沒(méi)有具體、感性的典型材料,學(xué)生也能在一番努力后獲得事物的特點(diǎn),但不能很好而且清晰地把握住哪一個(gè)才是事物的本質(zhì)"所以,舉實(shí)例來(lái)進(jìn)行教學(xué),可以幫助學(xué)生更加直觀地獲得對(duì)事物的本質(zhì)認(rèn)識(shí)"。

3.舉例教學(xué)可以在政治教學(xué)活動(dòng)中降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,有利于提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力"比如,在講解國(guó)家的各種稅種的時(shí)候,教師可以例舉生活中的一些實(shí)際消費(fèi)品,指出它們之間的區(qū)別,幫助學(xué)生理解它們的主要應(yīng)用范圍"通過(guò)這種細(xì)致且與生活息息相關(guān)的例子,可以引起學(xué)生參與學(xué)習(xí)、思考的興趣,減輕學(xué)生理解的難度"這些生動(dòng)的生活實(shí)例很容易引起學(xué)生的注意力,因而他們可以在很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)產(chǎn)生記憶,從而加強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率和效果"。

4.舉例教學(xué)實(shí)際上在很大程度上都是靠引起學(xué)生興趣,來(lái)吸引學(xué)生的注意力的"因?yàn)閷?duì)于思維活躍、好奇心理、涉獵心理都非常強(qiáng)的初中生來(lái)講,這些生動(dòng)、典型的事例,對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種無(wú)法抗拒的吸引"這些例子就像生動(dòng)的故事一樣,充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性,吸引了他們的注意力"。

二、舉例教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在初中(義務(wù))教育階段，化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)課程之一，是學(xué)生接觸化學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，面對(duì)較為瑣碎而復(fù)雜的各種化學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到困難(困惑)。對(duì)此，不少初中化學(xué)教師都在構(gòu)建愉快教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。筆者主要針對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中如果構(gòu)建愉快教學(xué)作重點(diǎn)分析探討，同時(shí)提出一些有效的教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)教學(xué)；愉快教學(xué)

化學(xué)學(xué)科一般到九年級(jí)才開(kāi)設(shè)，在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用愉快教學(xué)模式，意義在于能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)刻保持一個(gè)愉快的心情，有效激發(fā)他們參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的開(kāi)發(fā)性與自主性。初中化學(xué)教師在構(gòu)建愉快教學(xué)模式過(guò)程中，可以首先從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，然后全力營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、幽默事例融于教學(xué)，營(yíng)造愉快課堂氛圍

在初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果教師能夠添加一些幽默故事、形象比喻或生活常識(shí)，容易營(yíng)造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，并促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。初中化學(xué)教師在選擇幽默事例時(shí)，應(yīng)充分考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容，需要與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合，而且故事內(nèi)容應(yīng)該具有較強(qiáng)的針對(duì)性與目的性，并符合初中生的理解能力與認(rèn)知能力。例如，在進(jìn)行“碳”相關(guān)化學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以加入一些生活常識(shí)，提升課堂教學(xué)的趣味性，教師告訴學(xué)生：金剛石與石墨都是由碳元素構(gòu)成的，不過(guò)金剛石十分堅(jiān)硬，可以用來(lái)切割玻璃，而石墨則性質(zhì)柔軟，一般用來(lái)作鉛筆芯、潤(rùn)滑劑、拋光劑等，之后讓學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行思考，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性與興趣。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，將需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所見(jiàn)的常識(shí)知識(shí)有機(jī)整合，能夠降低學(xué)生理解的難度，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

二、利用合作學(xué)習(xí)模式，維持愉快學(xué)習(xí)氣氛

編者按：本文主要從明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理；落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益；進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，有力發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用；加強(qiáng)班級(jí)管理，想方設(shè)法提高合格率；學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革；展開(kāi)科學(xué)規(guī)劃，有效落實(shí)九年級(jí)工作進(jìn)行講述。其中，主要包括：教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于總成績(jī)的合格率、學(xué)校出臺(tái)《學(xué)生一日常規(guī)要求》，不斷開(kāi)展“一月一主題”教育活動(dòng)，按照“先管住，后教育”的思路，結(jié)合政教處“事事有人管，人人有事干”的管理細(xì)則開(kāi)展班級(jí)工作、在班級(jí)開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)自主學(xué)習(xí)的主人”和“爭(zhēng)做優(yōu)秀生，爭(zhēng)做合格生”的一學(xué)期四次評(píng)價(jià)活動(dòng)、針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)不一，存在差異，有潛能、能進(jìn)步的現(xiàn)狀，我們制定教師承包學(xué)生制度、不學(xué)習(xí)不會(huì)進(jìn)步，不改革沒(méi)有出路，“放下包袱，解放思路，大力實(shí)施課堂教學(xué)改革”是形勢(shì)發(fā)展的需要等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)：

**—**學(xué)年是我們*初中充實(shí)而又輝煌的一年。一年來(lái)，我們以“面向全體，注重過(guò)程，大面積大幅度提高教育教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，以教育局教學(xué)常規(guī)和校本教研要求為依據(jù)，以《*初中07—08學(xué)年度工作目標(biāo)》為綱領(lǐng)，以《*初中關(guān)于提高課堂教學(xué)效益的意見(jiàn)》為指導(dǎo)，明確目標(biāo)，落實(shí)責(zé)任，狠抓常規(guī)，有效教研，深化課堂教學(xué)改革，取得了令人欣喜的成績(jī)。在全縣期末統(tǒng)考中，七年級(jí)合格率82.4%，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、生物四學(xué)科獲獎(jiǎng)；八年級(jí)合格率達(dá)57.64%，數(shù)學(xué)學(xué)科獲得獎(jiǎng)勵(lì)；九年級(jí)繼去年中考一舉撂響后，再展新姿，又一次取得了驕人的成績(jī)，合格率達(dá)76.17%，優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)再次擴(kuò)大，在社會(huì)上產(chǎn)生巨大反響。

連續(xù)幾年的不斷進(jìn)步，是*人團(tuán)結(jié)一致、拼搏進(jìn)取的有力證明，是*初中步入快車(chē)道的根本原因?；仡欉^(guò)去的一年，我們的教育教學(xué)工作主要從以下幾個(gè)方面做起：

一、明確奮斗目標(biāo)，不斷加強(qiáng)目標(biāo)管理

新學(xué)年，我們根據(jù)校情確定了總的奮斗目標(biāo)，即把*初中建設(shè)成*一流初中，逐步向市一流初中邁進(jìn)。確定了各年級(jí)的奮斗目標(biāo)：即九年級(jí)爭(zhēng)第一奪三冠；八年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，防止兩級(jí)分化；七年級(jí)爭(zhēng)第一奪兩冠，從最后一名學(xué)生抓起。我們依據(jù)各班人數(shù)情況，結(jié)合縣評(píng)估要求，制定了《07—08學(xué)年度各班級(jí)目標(biāo)》，確定了班級(jí)評(píng)價(jià)人數(shù)，保底目標(biāo)，奮斗目標(biāo)和希望目標(biāo)，并依此為依據(jù)明確了合格邊緣生承包要求。在此基礎(chǔ)上，我們制定了《07—08學(xué)年度教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)方案》，作為教學(xué)過(guò)程獎(jiǎng)勵(lì)和學(xué)年度評(píng)估的依據(jù)。目標(biāo)的科學(xué)確定和相關(guān)配套措施的實(shí)施，極大地激發(fā)了全體教職工的工作熱情和積極性，為學(xué)校工作的順利開(kāi)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高課堂效益

摘要：隨著我國(guó)課程改革工作的逐漸深入，教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及能力方面的培養(yǎng)工作產(chǎn)生足夠重視。初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生形成正確的觀念，對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入思考，并對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)概況。基于以上方面的需要，筆者就促進(jìn)學(xué)生觀念構(gòu)建的初中科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行研究分析，從整合教材、滲透科學(xué)思維等角度對(duì)相關(guān)工作進(jìn)行闡述，希望對(duì)我國(guó)初中科學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展提供一定可供參考的建議。

關(guān)鍵詞：促進(jìn)學(xué)生觀念建構(gòu)；初中科學(xué)；教學(xué)策略

國(guó)外的一些學(xué)者認(rèn)為，教育的目的并非是使學(xué)生對(duì)眾多的事實(shí)知識(shí)進(jìn)行記憶，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想、觀念以及方法等方面進(jìn)行理解和掌握。若僅將科學(xué)知識(shí)的教學(xué)工作當(dāng)作初中科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)科學(xué)思維的培養(yǎng)工作產(chǎn)生忽視，科學(xué)教學(xué)工作便無(wú)法取得其應(yīng)有的效果，學(xué)生無(wú)法將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)更好的應(yīng)用?；诖耍疚膶?duì)促進(jìn)學(xué)生觀念構(gòu)建的初中科學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，希望可以為初中教師教學(xué)工作的開(kāi)展提供一定幫助。

一、將科學(xué)思維滲透到科學(xué)教學(xué)工作中

初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)，科學(xué)知識(shí)的講授僅僅是教學(xué)工作中的一部分，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和思考的方法。觀念、思想一類(lèi)的概念可以被認(rèn)為是方法，這幾種概念之間并無(wú)明顯區(qū)別，平日人們所說(shuō)的方法更加具體，而另外兩種比較抽象。因此，初中教師需要將思維方法滲透到科學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)其中的思想觀念有所掌握。例如，教師在對(duì)七年級(jí)下冊(cè)“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)”一章進(jìn)行講解時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)離子、原子等微粒構(gòu)成情況進(jìn)行掌握。教師為學(xué)生布置任務(wù)：首先，教師要求學(xué)生對(duì)一塊蔗糖進(jìn)行觀察。其次，教師向?qū)W生提出要求，讓學(xué)生使蔗糖變小。再次，教師可以讓學(xué)生將蔗糖碾碎，通過(guò)放大鏡對(duì)其進(jìn)行觀察，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)自己看到了什么，并提出如何將小顆粒變得更小的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考。最后，教師為學(xué)生們提供一杯水，讓學(xué)生將蔗糖顆粒放入水中，繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)蔗糖已經(jīng)不可見(jiàn)。之后，教師可以繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，向?qū)W生提出一些問(wèn)題：蔗糖為什么看不見(jiàn)了？已經(jīng)消失了嗎？進(jìn)行一系列的論述講解之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行下一步引導(dǎo)：蔗糖還在這杯水里，為什么同學(xué)們看不見(jiàn)？教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，最終，教師將問(wèn)題的答案揭曉：小顆粒已經(jīng)變成更加細(xì)小的微粒，人們的肉眼不再可見(jiàn)，人們將其稱作“分子”。通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生對(duì)物質(zhì)客觀存在的概念有所理解，教師通過(guò)一步步的引導(dǎo)，使學(xué)生建立科學(xué)模型，通過(guò)討論、觀察得到證據(jù)，最終得到問(wèn)題的結(jié)論，這樣的引導(dǎo)可以使學(xué)生更好的掌握解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生觀念構(gòu)建。

二、對(duì)教材進(jìn)行優(yōu)化整合，使觀念構(gòu)建教學(xué)的主題更加鮮明

我是一名初為人師的初中語(yǔ)文教學(xué)者，2007年秋天才踏上這三尺講臺(tái)。初始擔(dān)任了蒙古族中學(xué)初中一年級(jí)(三個(gè)班)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，走上講臺(tái)還沒(méi)有摸著當(dāng)教師的基本之道時(shí)，就承擔(dān)了初中一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)研究課題，這使我感到壓力巨大。幸好，我在實(shí)習(xí)期間得到了很好的指導(dǎo)和訓(xùn)練，教學(xué)基本功得到極大的提升，并且對(duì)目前的初中語(yǔ)文教學(xué)改革情況了解甚多。學(xué)?；诖?，相信我且將項(xiàng)研究課題的重?fù)?dān)賦予了我。

兩年來(lái)，在校領(lǐng)導(dǎo)以及全體語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和幫助下，我很快地掌握了初中階段的教材教法，同時(shí)在課題的引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)鉆研，又不斷從其他老教師那里汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在我想把自己在閱讀教學(xué)中的感受與大家分享。

在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀最為基本。確實(shí)，閱讀教學(xué)可以檢測(cè)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，還可以不自覺(jué)地增加學(xué)生的識(shí)字量，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和思想道德素養(yǎng)。正如葉圣陶所言:“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！备匾氖?，閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，終身學(xué)習(xí)，終身有益。所以在《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，分量最重、變動(dòng)最多、改革力度最大的是有關(guān)閱讀教學(xué)的條文?！缎抡n標(biāo)》中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文也提出新的要求:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀;養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于200字;能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野;在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用;對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題;在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式;能夠區(qū)分寫(xiě)實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式;欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;閱讀科技作品，注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法;閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，作出判斷;閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文;了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí);能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料;學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于30萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀2000字左右的各種文章不少于100篇?！?/p>

很顯然，這樣的目標(biāo)對(duì)老師對(duì)學(xué)生都是新的挑戰(zhàn)。過(guò)去(我在上中學(xué)的時(shí)候)，老師上語(yǔ)文課時(shí)，多數(shù)情況是以“講”(教師講解課文)代“讀”(學(xué)生閱讀實(shí)踐)、以“聽(tīng)”(學(xué)生聽(tīng)講和筆記)代“讀”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，每一篇文章都按一個(gè)模式，進(jìn)行肢解;文章段落層次、段落大意、中心思想等等。臺(tái)上老師抄寫(xiě)課文分析段落層次提綱，下邊學(xué)生照著抄。結(jié)果呢，學(xué)了八九年的語(yǔ)文課，卻不能獨(dú)立地分析一篇較簡(jiǎn)單的文章，這不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)語(yǔ)文失去了興趣，也讓教師對(duì)教語(yǔ)文失去了興趣。現(xiàn)在我通過(guò)新課程改革，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)為:閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想不僅僅是為了升學(xué)考試，而是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我完善，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)(因?yàn)閷W(xué)生在參與社會(huì)工作中普遍運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流)。在教學(xué)實(shí)踐中我是從以下幾方面入手:

一、嚴(yán)格要求，打好漢語(yǔ)基礎(chǔ):

民族學(xué)生在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)，由于受語(yǔ)言環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和個(gè)人認(rèn)知能力等因素的影響，致使語(yǔ)文水平參差不齊，差異很大。進(jìn)入初中，隨著課程難度和深度增加，語(yǔ)文能力較差的學(xué)生就很難適應(yīng)，如果不及時(shí)補(bǔ)救，就很難繼續(xù)學(xué)習(xí)這門(mén)功課。我在初高中讀書(shū)時(shí)，本班級(jí)內(nèi)就有很大批的學(xué)生就是這樣的，他們后來(lái)想學(xué)習(xí)，也很想學(xué)好，但因?yàn)榛A(chǔ)沒(méi)打好，無(wú)法跟上來(lái)，有的干脆放棄了這門(mén)課程。所以，我力求學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好。只有打好基礎(chǔ)，才能促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。

【摘要】二十一世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)所處的時(shí)代大環(huán)境始終隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展而不斷進(jìn)化，現(xiàn)階段已經(jīng)處于一個(gè)高度信息化的社會(huì)，人們對(duì)于知識(shí)和教育的需求也在與日俱增當(dāng)中，所以知識(shí)數(shù)據(jù)的增加速度相當(dāng)迅猛，人們?yōu)榱四軌驎r(shí)刻緊隨時(shí)代潮流，都在教育上投入了大量的精力和心血，不斷地學(xué)習(xí)。在這種背景下，素質(zhì)教育也在不動(dòng)聲色地發(fā)生著創(chuàng)新和變革，一些先進(jìn)性和科學(xué)性極高的學(xué)習(xí)手段和教育方法被教師廣泛地應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理解記憶的過(guò)程中變得越來(lái)越輕松，他們的綜合能力也在新課改的背景下有了大幅度的提升。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中科學(xué);教學(xué);效果;教學(xué)手段

初中科學(xué)最初的開(kāi)設(shè)目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生建立起正確世界觀和科學(xué)意識(shí)。大眾教育過(guò)程中越來(lái)越重視這門(mén)課程的實(shí)效性，使得科學(xué)的教育需求空前高漲［1］。而初中科學(xué)這門(mén)課程的開(kāi)展意義即是對(duì)初中階段學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行最大程度的提升，而這個(gè)意義能否真正的發(fā)揮出作用還是由教材的設(shè)計(jì)者、施教教師以及學(xué)生自己決定的，而現(xiàn)存的初中科學(xué)教材已經(jīng)投入使用了很久，并沒(méi)有體現(xiàn)出比較明顯的缺陷來(lái)，所以這就要求教師在開(kāi)展這門(mén)課程的教學(xué)活動(dòng)時(shí)做出更多的努力。

一、初中科學(xué)教材的現(xiàn)狀

1．重視實(shí)踐探究?，F(xiàn)如今的教材把核心的幾個(gè)點(diǎn)都安排了相對(duì)應(yīng)形象具體的實(shí)驗(yàn)作為呈現(xiàn)方式，將科學(xué)知識(shí)點(diǎn)的演變過(guò)程按照相對(duì)應(yīng)的順序一套接一套地傳遞出來(lái)，使得科學(xué)課文的深層含義更加豐富，托體現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值也會(huì)隨之上升一個(gè)等級(jí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)這些實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)對(duì)生活實(shí)際進(jìn)行一定程度的聯(lián)想，無(wú)形中他們的實(shí)踐水平和意識(shí)也會(huì)有所提高，而其在現(xiàn)今的課教材當(dāng)中，許多課文的基礎(chǔ)概念也都是以實(shí)驗(yàn)探究的形式呈現(xiàn)出來(lái)的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念起了很大幫助。2．強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合性。初中科學(xué)教材所體現(xiàn)出來(lái)的先進(jìn)性還不止重視探究這一方面，仔細(xì)研讀教材可以發(fā)現(xiàn)它其中的知識(shí)點(diǎn)都是巧妙的雜糅在一起的，前后貫通，首尾呼應(yīng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中往往可以對(duì)以往的舊知識(shí)進(jìn)行反復(fù)鞏固和二次積累，這樣可以保證學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握水平始終處于一個(gè)居高不下的地位，達(dá)到了信息和科學(xué)自然的高度有機(jī)結(jié)合，不同的模塊之間都有相對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，這樣也保證了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束以后能夠?qū)φw的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)很高的熟練度，提高教學(xué)效率，減輕教師的備課負(fù)擔(dān)。

二、傳播科學(xué)性的人文精神

思想上獲得教育。歷史教學(xué)有助于開(kāi)拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)生自身修養(yǎng)，同時(shí)還能夠提高學(xué)生素質(zhì)。在新課程改革實(shí)施的過(guò)程中，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)抓住教學(xué)特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧來(lái)提高教學(xué)效率。本文就對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單地論述。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；教學(xué)技巧；研究

引言

在新課程改革逐步實(shí)施的過(guò)程中，歷史教材語(yǔ)言越來(lái)越簡(jiǎn)潔，內(nèi)容越來(lái)越豐富，越來(lái)越多的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力。相對(duì)比過(guò)去，初中歷史教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，歷史教學(xué)越來(lái)越好教。同時(shí)學(xué)生也逐漸產(chǎn)生出一種好學(xué)的心理。但是事實(shí)上學(xué)生的考試成績(jī)并不理想。究其原因，歷史教師還是沒(méi)有認(rèn)識(shí)到當(dāng)前教學(xué)方法存在的弊端，教師沒(méi)有利用好課堂學(xué)習(xí)時(shí)間?；诖?，初中歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)清教學(xué)方法中的不足，并積極探尋有效的教學(xué)技巧，靈活應(yīng)用教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)出豐富的歷史教學(xué)內(nèi)容。

一、運(yùn)用信息信息手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史教學(xué)內(nèi)容豐富，其中涵蓋的信息也非常多，上下五千年，縱橫世界各地。歷史教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候需要改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促使初中歷史教學(xué)信息量更加豐富，繼而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)歷史信息有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還能夠促使學(xué)生更好的理解歷史信息。初中歷史教師充分利用信息方法，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段有助于提高教學(xué)效果。在此過(guò)程中，教師可以利用多媒體搜集到更多的信息，信息可以是關(guān)于人物介紹、歷史事件回放，還可以補(bǔ)充背景信息。教師利用現(xiàn)代手段將搜集的信息為己所用，有效增強(qiáng)教學(xué)氛圍的活躍性。同時(shí)，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候還可以合理運(yùn)用現(xiàn)代化的信息手段，強(qiáng)化自主設(shè)計(jì)，合理性。在教學(xué)課件上盡可能自己設(shè)計(jì)，并加以應(yīng)用所搜集到的資料，通過(guò)教學(xué)軟件進(jìn)行編輯。當(dāng)然，教師還可以對(duì)成品可見(jiàn)進(jìn)行改造，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，將不適合的信息刪除掉，促使課堂教學(xué)更具針對(duì)性。教師在使用課件的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注意頻率。一堂課使用多少次課件，使用的時(shí)間等等都需要精心的設(shè)計(jì)。唯有經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)信息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠更好的激發(fā)出來(lái)，繼而更加積極主動(dòng)地投入于教學(xué)中。

對(duì)于音樂(lè)而言，主要是作為一門(mén)藝術(shù)，也是初中課程體系中的重要組成內(nèi)容，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)方法相對(duì)比較單一，僵化的教學(xué)課程直接的削弱了音樂(lè)課程的重要性，教和學(xué)的缺失直接暴漏出初中音樂(lè)教學(xué)存在的困境，情感教學(xué)的方法主要是根據(jù)情感作為載體，在理念中建立起開(kāi)放式的教學(xué)空間，積極培養(yǎng)學(xué)生自身的審美能力以及藝術(shù)情操，對(duì)于促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)具有重要意義。

1情感教學(xué)的意義分析

1．1音樂(lè)的載體。在音樂(lè)課堂上，教和學(xué)的構(gòu)建要融入一定的情感，這樣才能在一定程度上為音樂(lè)以及課堂的結(jié)合創(chuàng)造出相應(yīng)的條件，學(xué)生只有帶著情感走入到音樂(lè)的世界中，在情感相互共鳴的基礎(chǔ)上，積極的感受音樂(lè)帶來(lái)的一些情感沖擊，這樣能夠讓音樂(lè)課堂變得更加具有活力，同時(shí)滿足教和學(xué)的實(shí)際需要。所以情感主要作為音樂(lè)的載體，在情感進(jìn)行積極滲透的過(guò)程中，音樂(lè)課堂將會(huì)具有著一定的感染力。初中學(xué)生自身處于個(gè)性化發(fā)展比較特殊的階段，一些輕松愉快的音樂(lè)課堂可以更好的輔助教學(xué)，讓學(xué)生在情感的投入以及共鳴過(guò)程中更好的對(duì)音樂(lè)意境進(jìn)行體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)文化修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。1．2音樂(lè)的元素。在初中進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生音樂(lè)作品的欣賞能力進(jìn)行積極的培養(yǎng)，是作為音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)之一，在對(duì)學(xué)生能力構(gòu)建的時(shí)候，情感教學(xué)是一個(gè)切入點(diǎn)，作為音樂(lè)感染力形成的重要基礎(chǔ)，情感主要是作為音樂(lè)的元素，在情感教學(xué)的過(guò)程中，需要從情感面進(jìn)行出發(fā)，讓學(xué)生可以用心的走入到音樂(lè)的作品中，對(duì)學(xué)生自身的音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也會(huì)潛移默化的對(duì)學(xué)生的音樂(lè)文化素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，這也是作為初中音樂(lè)教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)。

2情感教學(xué)實(shí)施的措施分析

對(duì)于情感教學(xué)而言，在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的合理實(shí)施，主要是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)做出了相應(yīng)的優(yōu)化以及調(diào)整，也是在實(shí)踐“生本”理念的基礎(chǔ)，建立起一個(gè)開(kāi)放式的音樂(lè)課堂，根據(jù)其情感作為載體以及元素，合理的將音樂(lè)和課堂相互的融合到一起，這樣可以對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行全面的激發(fā)，這也是作為情感教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的要求。因此初中音樂(lè)情感教學(xué)的過(guò)程中，必須要重點(diǎn)的在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感的滲透，在情感式的教學(xué)中根據(jù)音樂(lè)中的情感來(lái)帶動(dòng)學(xué)生動(dòng)情，保證實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴，對(duì)初中音樂(lè)的整體教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。2．1根據(jù)學(xué)生作為主體，創(chuàng)設(shè)出開(kāi)放式的教學(xué)空間。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要作為課堂教學(xué)的主體所在，在情感教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，必須要堅(jiān)持根據(jù)“生本”的理念，并且充分的立足于初中學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性給予足夠的尊重。開(kāi)放式的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求教師需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)教和學(xué)兩個(gè)維度引起足夠的重視，合理的將情感教學(xué)作為教和學(xué)時(shí)候的立足點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。比如在《雪絨花》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師需要做到情感的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動(dòng)之下能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美，因此教師需要合理的對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行探索，提高學(xué)生自身的音樂(lè)素質(zhì)。2．2根據(jù)情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)出情景式的音樂(lè)教學(xué)。在初中音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，通過(guò)將情感作為音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中的主線，并且讓其真切的感知，從中可以獲得一定程度的領(lǐng)悟。情景式的教學(xué)主要是情感教學(xué)過(guò)程中的重要載體，是可以在情感元素進(jìn)行融合的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行點(diǎn)燃，從而不斷的激發(fā)學(xué)生自身的興趣，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間以及學(xué)生和學(xué)生之間的交流以及互動(dòng)。所以在開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)空間能夠幫助學(xué)生對(duì)自身的情感進(jìn)行釋放，不斷引導(dǎo)學(xué)生能夠走入到音樂(lè)的世界中，教師要立足于作品的背景，在情感進(jìn)行導(dǎo)入的過(guò)程中，積極帶動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在一定程度上保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。在此之外，進(jìn)行情感帶動(dòng)之下，學(xué)生對(duì)于歌曲的學(xué)習(xí)將會(huì)更加充滿著的熱情，也會(huì)注入到更多的自我情感，在情感進(jìn)行積極熏陶的過(guò)程中，學(xué)生可以更加快速的走入到音樂(lè)的世界中，并不僅僅只是簡(jiǎn)單的唱歌。所以把情境作為情感的重要載體，是可以更好的將情感教學(xué)有效的融入到音樂(lè)課堂中，并對(duì)課堂的教學(xué)氛圍作出一定的渲染，激發(fā)學(xué)生自身對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

3總結(jié)