當(dāng)前，我們面臨著一個(gè)充滿希望和挑戰(zhàn)的時(shí)代。某某能否抓住機(jī)遇，在新的起點(diǎn)上實(shí)現(xiàn)爭(zhēng)先進(jìn)位，關(guān)鍵取決我們的思想觀念能否創(chuàng)新。觀念支配行動(dòng)，思路決定出路。只有觀念創(chuàng)新，在全區(qū)上下形成“人人想創(chuàng)新、個(gè)個(gè)善創(chuàng)新”和“崇尚創(chuàng)新、寬容失敗、支持冒險(xiǎn)、鼓勵(lì)冒尖”的文化氛圍，某某區(qū)才能實(shí)現(xiàn)超常規(guī)跨越式發(fā)展。

一、我區(qū)創(chuàng)新工作取得了一定進(jìn)展，但總體上尚未形成濃厚的創(chuàng)新文化氛圍

國(guó)家的富強(qiáng)和繁榮是創(chuàng)造而來(lái)。同樣，一個(gè)地區(qū)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有今天改革發(fā)展的物質(zhì)成果。我區(qū)從1992年開(kāi)始學(xué)張家港活動(dòng)以來(lái)，已連續(xù)開(kāi)展了5次規(guī)模較大的解放思想大討論活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)就是觀念創(chuàng)新的具體實(shí)踐。2001年我區(qū)在創(chuàng)建首批南京市文明社區(qū)活動(dòng)中首創(chuàng)的《政務(wù)超市》獲中國(guó)政府地方創(chuàng)新獎(jiǎng)。在隨后的2003年、2004年，由宣傳部牽頭，聯(lián)合區(qū)委組織部、區(qū)機(jī)關(guān)工委在全區(qū)連續(xù)開(kāi)展了二屆工作創(chuàng)新獎(jiǎng)評(píng)選活動(dòng)，共評(píng)選出14個(gè)工作創(chuàng)新獎(jiǎng)、19個(gè)工作創(chuàng)新入圍獎(jiǎng)，在全區(qū)上下引起了廣泛關(guān)注。這些表明，我區(qū)創(chuàng)新工作伴隨著改革開(kāi)放一時(shí)一刻都沒(méi)有停止過(guò)。但是，從爭(zhēng)先進(jìn)位、加快發(fā)展，促進(jìn)某某經(jīng)濟(jì)既快又好的發(fā)展的客觀需要，我區(qū)自主創(chuàng)新尚未形成濃厚的文化氛圍。

1、缺乏敢闖敢試的冒險(xiǎn)精神。某某濱江依城，過(guò)去因長(zhǎng)期受長(zhǎng)江洪澇災(zāi)害影響，每年投入大量的人力、物力和財(cái)力用于防洪，在長(zhǎng)期的抵御水患斗爭(zhēng)中，即形成了某某人團(tuán)結(jié)拼搏、不畏艱難、勇于吃苦、善打硬仗的抗洪精神，同時(shí)，在“潛意識(shí)”中也形成了消極被動(dòng)的防守意識(shí)和“兵來(lái)將擋、水來(lái)土淹”的思維定勢(shì)，導(dǎo)致在今后的工作過(guò)程中，習(xí)慣于等上級(jí)布置、看紅頭文件，缺少敢為天下先的冒險(xiǎn)精神。凡事喜歡找依據(jù)，找參照系，就事論事或得過(guò)且過(guò)，理性思維不夠，辦事起點(diǎn)不高。缺乏變長(zhǎng)江岸線為“南京外灘”的雄心膽略。

2、缺乏勇于創(chuàng)新的社會(huì)氛圍。南京是全國(guó)四大科研教育中心城市之一，是全國(guó)重要的高教、科研基地，擁有一批國(guó)內(nèi)一流的高校、科研機(jī)構(gòu)和眾多的創(chuàng)新人才，他們絕大多數(shù)分布在鼓樓、玄武、白下等城區(qū)。而我區(qū)省部屬企業(yè)多、產(chǎn)業(yè)工人多、外來(lái)人口多、弱勢(shì)群體人員多。從最新的人口普查數(shù)字表明，某某人接受高等教育的居民低于全市平均水平。居民的文化素質(zhì)直接影響著創(chuàng)新意識(shí)的差異。由此帶來(lái)了因循守舊，墨守成規(guī)；滿足現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)；在行為方式上缺乏自立自強(qiáng)、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、艱苦創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的精神。

3、缺乏爭(zhēng)創(chuàng)一流的自信心。某某位于主城邊緣，長(zhǎng)期以來(lái)，在老百姓中形成了一種“城墻”意識(shí)，認(rèn)為進(jìn)了挹江門才算進(jìn)城，無(wú)形中將自己排斥在城外。挹江門隔斷了某某人的爭(zhēng)先意識(shí)，形成了保守封閉、低人一等、自甘落后、慢人一拍、循規(guī)蹈矩的思維定勢(shì)。近期我們進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查，有61.6%的市民認(rèn)為某某人思想不解放；51.7%的市民認(rèn)為某某人“保守，缺乏創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識(shí)”。問(wèn)卷表明，某某人保守成份遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于創(chuàng)新意識(shí)。公務(wù)員之家版權(quán)所有

論文提要：

世紀(jì)之交，經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識(shí)和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來(lái)越成為綜合國(guó)力的重要標(biāo)志?，F(xiàn)在我國(guó)的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是反映時(shí)代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語(yǔ)文教育在基礎(chǔ)教育階段是"老大"，歷來(lái)是各類考試的必考而且是首考的科目。語(yǔ)文課程是基礎(chǔ)課，它是工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語(yǔ)文教育適應(yīng)新課改和時(shí)代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語(yǔ)文教育中溶入創(chuàng)新意識(shí)的教育界。這樣才能在新時(shí)期給語(yǔ)文教育帶來(lái)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：

素質(zhì)教育創(chuàng)新意識(shí)主體性學(xué)習(xí)現(xiàn)代學(xué)生觀

全面推進(jìn)素質(zhì)教育，是當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革。二十一世紀(jì)綜合國(guó)力的竟?fàn)?，說(shuō)到底是人才的竟?fàn)帲瞬诺呐囵B(yǎng)離不開(kāi)教育，我國(guó)當(dāng)前實(shí)施的素質(zhì)教育目的就是促進(jìn)人的全面發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)人才多樣性的需要。然而，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)處于應(yīng)試教育的制度下，特別是中小學(xué)的基礎(chǔ)教育，更是以考試得分的多少來(lái)衡量一個(gè)人的能力的大小。目前，像中考、高考這樣的選拔考試還存在，在一定程度上決定了一個(gè)人的命運(yùn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，"初三、高三，火海刀山。"絲毫不敢松懈。所以上至各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至學(xué)生、家長(zhǎng)，全力以赴，圍繞考試這個(gè)中心旋轉(zhuǎn)。培養(yǎng)出來(lái)的人才是單一的甚至是高分低能的。"分、分、分，學(xué)生的命根；考、考、考，老師的法寶。"在"考試"這一樊籠里，人的創(chuàng)新意識(shí)被消磨殆盡，在應(yīng)試指揮棒的作用下，學(xué)生更是形成了學(xué)習(xí)和思維的定勢(shì)，不敢越雷池一步，潛在的創(chuàng)新意識(shí)被緊緊擠壓。千百萬(wàn)富有靈性的學(xué)生個(gè)體被應(yīng)試教育這個(gè)模型塑造成制造分?jǐn)?shù)的機(jī)器。黨中央國(guó)務(wù)院高瞻遠(yuǎn)矚,已經(jīng)意識(shí)到應(yīng)試教育不適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要。一些發(fā)達(dá)城市和地區(qū)進(jìn)行了改革試驗(yàn),用行政的手段來(lái)促進(jìn)人的素質(zhì)的全面發(fā)展,如開(kāi)設(shè)素質(zhì)班,取消考試制度等試點(diǎn)。目前尚在爭(zhēng)論,理論還不成熟。代化建設(shè)需要的是各行各業(yè),各個(gè)層次的建設(shè)者。應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變,是黨中央的英明決策。的十六屆四中全會(huì),明確提出了發(fā)展的人才觀,要求教育必須培養(yǎng)適合現(xiàn)代化建設(shè)的全面發(fā)展的人才。

語(yǔ)文教育在基礎(chǔ)教育階段是極其重要的,從小學(xué)到高中一直開(kāi)設(shè)了語(yǔ)文這門課程,可見(jiàn)語(yǔ)文的重要性。文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一,是重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分,是學(xué)好其它科目的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是綜合性強(qiáng),內(nèi)容豐富,包羅萬(wàn)象。傳承中華民族優(yōu)秀文化起著非常重要的作用。而在應(yīng)試教育中,語(yǔ)文教育的人文性被消磨殆盡。世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育,沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有進(jìn)步,創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求。語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)性、工具性、人文性的教育，更是語(yǔ)言藝術(shù)的教育，情感的教育，語(yǔ)文教育要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中離不開(kāi)創(chuàng)新教育，只有把創(chuàng)新意識(shí)巧妙、有機(jī)地滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，才可能給語(yǔ)文教育帶來(lái)新的生機(jī)與活力。

一、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的前提

創(chuàng)新的最好刺激，是對(duì)創(chuàng)新材料的興趣。教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先要點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，激發(fā)學(xué)生的熱情。在生物教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生觀察想象、講故事、做實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)踐等一系列教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣和熱情，如，通過(guò)觀察和比較植物根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的標(biāo)本，厘清植物的六大器官之間的關(guān)系；介紹我國(guó)科學(xué)家袁隆平、屠呦呦的生物創(chuàng)新給人類帶來(lái)巨大貢獻(xiàn)的事跡，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)；通過(guò)動(dòng)手制作動(dòng)物細(xì)胞模型、測(cè)定種子發(fā)芽率，到玉林當(dāng)?shù)氐木皡^(qū)——五彩田園參觀無(wú)土栽培技術(shù)，對(duì)玉米、向日葵進(jìn)行人工輔助授粉、給家人測(cè)量血壓、做膝跳反射等實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生興趣倍增，加深對(duì)生物知識(shí)的理解，增強(qiáng)創(chuàng)新的欲望，無(wú)形中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)?！边@是人民教育家陶行知的名言。質(zhì)疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，好奇、質(zhì)疑正是學(xué)生的天性，教師在教學(xué)過(guò)程鼓勵(lì)學(xué)生“不唯書(shū)”“不唯師”“不唯眾”，“只唯真”“只唯實(shí)”，敢于質(zhì)疑，凡事多問(wèn)個(gè)“為什么”，要有刻苦鉆研的勁頭，嘗試從不同的角度審視、以不同的方式思考、用不同的方法解決問(wèn)題，提出獨(dú)到見(jiàn)解，開(kāi)辟新的思維境界。如在學(xué)習(xí)植物的無(wú)性繁殖時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：荔枝樹(shù)、龍眼樹(shù)除了能利用嫁接進(jìn)行無(wú)性繁殖外，還可以用其他無(wú)性繁殖的方式進(jìn)行繁殖嗎？當(dāng)時(shí)有一位學(xué)生提出一個(gè)創(chuàng)新想法：應(yīng)該都可以用環(huán)剝樹(shù)皮加濕泥土，類似扦插的方法進(jìn)行快速無(wú)性繁殖。不少學(xué)生認(rèn)為這個(gè)方法不可行，但筆者對(duì)該生這種創(chuàng)意進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。后來(lái)該學(xué)生與另外三位學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)小組，尋找有關(guān)資料，請(qǐng)教果農(nóng)師傅，利用周末時(shí)間各做了10條龍眼樹(shù)和荔枝樹(shù)枝條的實(shí)驗(yàn)，一周后這個(gè)小組了他們實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果錄像視頻：共13條枝條從剝掉的樹(shù)皮處生出了多條白色的根。這過(guò)程既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又激起了學(xué)生的創(chuàng)新興趣和主動(dòng)探索熱情，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。

三、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑

實(shí)踐是創(chuàng)新活動(dòng)中必不可少的一個(gè)過(guò)程。俗話說(shuō)實(shí)踐出真知，它不僅能使學(xué)生親歷知識(shí)的形成過(guò)程、促進(jìn)思維發(fā)展，更重要的是有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。如鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)自主設(shè)計(jì)和實(shí)踐制作“酸奶”和“米酒”、發(fā)“豆芽”，用染成不同顏色片段的繩子做DNA簡(jiǎn)易模型，飼養(yǎng)觀賞魚(yú)等實(shí)踐活動(dòng)。在探究過(guò)程中學(xué)生精神興奮、興趣濃厚、熱情高漲，自然而然中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

摘要：在新課標(biāo)體制下，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生們的主體地位，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)引起足夠的重視，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課標(biāo)下如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新意識(shí)；對(duì)策

創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展和復(fù)興的重要支柱，小學(xué)生是民族的未來(lái)和希望，加強(qiáng)對(duì)他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展是非常重要的。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)呢？下面就對(duì)此問(wèn)題展開(kāi)研究。

一、激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

俗話說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣時(shí)，注意力才會(huì)更加集中，思維才會(huì)更加活躍，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)最為有利。在開(kāi)始上語(yǔ)文課時(shí)，教師要營(yíng)造利于學(xué)生們學(xué)習(xí)的情境。如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生們求知欲望的思維特征，以動(dòng)畫(huà)形式將青蛙生長(zhǎng)過(guò)程四個(gè)階段的圖片展示出來(lái)。讓學(xué)生們?nèi)ビ^察，弄清青蛙形體的變化特征，并引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課本中未說(shuō)明的一些細(xì)節(jié)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)诳?、?tīng)的過(guò)程中逐步了解課文內(nèi)容。當(dāng)然，在此過(guò)程中，教師要抓住有利時(shí)機(jī)，科學(xué)設(shè)置問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的求知欲，從而讓他們積極去思考問(wèn)題，在思考的過(guò)程中，發(fā)揮自身的想象，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[1]。在《小蝌蚪找媽媽》這篇文章中，將學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)后，教師要抓住有利時(shí)機(jī)來(lái)提問(wèn)：1.大家看完視頻、圖片后，能說(shuō)出小蝌蚪的身體出現(xiàn)了怎樣的變化嗎？2.小蝌蚪在找媽媽時(shí)都遇到了哪些小動(dòng)物，小蝌蚪是如何接近這些動(dòng)物的，它們都說(shuō)了什么？3.說(shuō)說(shuō)小蝌蚪為什么認(rèn)定大青蛙是它的媽媽。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生們積極去思考問(wèn)題，大膽猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、更新教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位

一、將演示實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄?shí)驗(yàn)

學(xué)生在物理方面的認(rèn)知雖然還處于基礎(chǔ)水平，但是對(duì)于教師的實(shí)驗(yàn)演示他們很感興趣，正因?yàn)橐恢虢獠艜?huì)更有好奇心繼續(xù)研究物理知識(shí)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貙⒁恍┭菔拘詫?shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生不同能力的目標(biāo)。探索性的實(shí)驗(yàn)更能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建更廣闊的活動(dòng)空間和思維空間，激發(fā)不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新的欲望。學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，能夠?qū)?dòng)手和動(dòng)腦很好地結(jié)合在一起。在實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)選取合適的問(wèn)題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中利用探究式實(shí)驗(yàn)的方法培養(yǎng)學(xué)生的能力。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)滲透在物理實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對(duì)各種實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)都進(jìn)行觀察和處理，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行探究，并將探究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和創(chuàng)新能力很好地聯(lián)系在一起。

二、教師首先要注重觀念的轉(zhuǎn)變，提高自己的創(chuàng)新能力

要讓學(xué)生具備創(chuàng)新意識(shí)，教師本身必須轉(zhuǎn)變觀念，注重提高自己的創(chuàng)新能力。教師要從自身做起，對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)起主導(dǎo)作用。教師不可能像百科全書(shū)一樣儲(chǔ)存各種各樣的知識(shí)，但無(wú)論物理教師的資質(zhì)如何，都必須對(duì)物理教學(xué)有自己的教學(xué)思想，必須在自己的教學(xué)領(lǐng)域有獨(dú)特的見(jiàn)解和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念和角色意識(shí)，不要照本宣科，單調(diào)地傳授書(shū)本上的知識(shí)，而是創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生積極思考，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行判斷。綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)有創(chuàng)新教學(xué)教育制度的意識(shí)，必須轉(zhuǎn)變阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念和教學(xué)模式。如果教師只是單方面地進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，只是為了達(dá)到書(shū)本上的要求，以完成任務(wù)的思想完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，那么這種教學(xué)是沒(méi)有任何效果的，特別要注意，有些教師會(huì)單方面地傳授知識(shí)并不讓學(xué)生自己動(dòng)手完成，如果簡(jiǎn)單地將考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就無(wú)法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理分析能力

很多學(xué)生只是抱著“好玩”的思想學(xué)習(xí)的，很多時(shí)候做完了實(shí)驗(yàn)就懶得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)整理。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅僅在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)后的整理過(guò)程中。很多學(xué)生認(rèn)為，只要學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就可以，根本不會(huì)重視實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，所以數(shù)據(jù)會(huì)有很大的誤差。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)當(dāng)硬性地要求學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)規(guī)整，讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理不同的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和誤差的分析，并作出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)效果圖。通過(guò)整理和歸納的過(guò)程，最終可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)操作的重要性，整理數(shù)據(jù)的過(guò)程也能讓學(xué)生再一次對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作出思考，創(chuàng)新意識(shí)不僅能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中初步形成，在整理數(shù)據(jù)之后還能進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。

摘要:初中政治教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)與特色的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學(xué)生個(gè)人能力以及綜合素質(zhì)的提升，其中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有重要的促進(jìn)作用，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用，初中政治教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。文章圍繞初中政治教師在實(shí)際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞:初中;政治教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

一、引言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)是其必須要具備的基本素質(zhì)之一，創(chuàng)新意識(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中以及未來(lái)的個(gè)人發(fā)展中，都發(fā)揮了重要的價(jià)值。就初中政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升可以使其對(duì)所學(xué)政治知識(shí)進(jìn)行更好地內(nèi)化吸收，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的顯著提升。與此同時(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的提升有助于學(xué)生將所學(xué)政治知識(shí)靈活應(yīng)用于日常生活中。作為一名合格的政治教師，必須要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于日常教學(xué)的重要性以及對(duì)于學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。因此在教學(xué)實(shí)踐中，要通過(guò)改革創(chuàng)新教學(xué)方式來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、在初中政治教學(xué)中針對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

在初中教育階段，教師不能只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。初中政治學(xué)科的敏感性是非常強(qiáng)的，在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握不同的政治知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新能力進(jìn)行大力培養(yǎng)。在政治教學(xué)中，教師要讓學(xué)生打牢政治學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)，結(jié)合政治教材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成系統(tǒng)化的政治知識(shí)體系，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)學(xué)生在實(shí)際生活中遇到問(wèn)題時(shí)，可以靈活地運(yùn)用自己已經(jīng)掌握的知識(shí)來(lái)處理解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力也將得到鍛煉與提高。初中政治教師在指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行對(duì)比與總結(jié)的過(guò)程中，要關(guān)注學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提升，確保學(xué)生的發(fā)展是全面化的。中學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于其學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提升，同時(shí)也有助于學(xué)生在面對(duì)困難與挑戰(zhàn)的時(shí)候，保持科學(xué)的素養(yǎng)以及積極的態(tài)度。

摘要：隨著我國(guó)高職教育體制改革、辦學(xué)水平和內(nèi)涵建設(shè)不斷深入發(fā)展，秘書(shū)的職業(yè)素養(yǎng)在高職院校中發(fā)揮重要作用，對(duì)秘書(shū)人員的要求越來(lái)越高。秘書(shū)工作崗位的綜合性、重要性和專業(yè)性較強(qiáng)，應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，需要具備良好的心理素質(zhì)，較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，綜合協(xié)調(diào)能力和服務(wù)全局的工作態(tài)度。本文以廣州華商職業(yè)學(xué)院為例淺探高職院校秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)，旨在通過(guò)對(duì)高職院校秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行探討，為高職院校秘書(shū)人才的選拔提供依據(jù)和基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職院校；秘書(shū)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

一、秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的重要性

新時(shí)代高職院校秘書(shū)工作是一個(gè)高度密集的領(lǐng)域，對(duì)秘書(shū)工作的職業(yè)素養(yǎng)要求也越來(lái)越高，客觀上要求我們?cè)谂囵B(yǎng)秘書(shū)人才時(shí)必須重視提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。目前通過(guò)各領(lǐng)域的專家學(xué)者們研究，提出了國(guó)內(nèi)比較新的一種關(guān)于秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新意識(shí)的見(jiàn)解，伴隨著這些思考，許多符合信息時(shí)展的新思想觀念和行為方式隨即產(chǎn)生，并普遍受關(guān)注。在秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)研究和秘書(shū)專業(yè)知識(shí)的傳授中，對(duì)秘書(shū)人員的要求僅僅是了解和掌握一般的秘書(shū)工作的知識(shí)，沒(méi)有上升到“職業(yè)素養(yǎng)”的高度認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及在秘書(shū)工作領(lǐng)導(dǎo)的廣泛應(yīng)用，使秘書(shū)工作的認(rèn)可越來(lái)越高。因此，研究秘書(shū)職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)有著重要的意義。

二、高職院校秘書(shū)工作現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)高職院校秘書(shū)文獻(xiàn)查看和調(diào)研研究，結(jié)合本課題實(shí)際，秘書(shū)人員對(duì)崗位不明確、自我定位、工作素養(yǎng)、工作積極性、專業(yè)知識(shí)、工作創(chuàng)新意識(shí)和執(zhí)行能力等存在不足之處。眾所周知，高職院校秘書(shū)人員需要較強(qiáng)的責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)，特別是民辦高職院校工作強(qiáng)度大，從而更全面要求秘書(shū)人員需要具備綜合職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。（一）職責(zé)不明確，職業(yè)意識(shí)淡薄。秘書(shū)人員的工作內(nèi)容和職責(zé)主要服務(wù)于領(lǐng)導(dǎo)。由于高職院校辦學(xué)時(shí)間短，領(lǐng)導(dǎo)工作方式方法各異且流動(dòng)性強(qiáng)，導(dǎo)致秘書(shū)身兼多職，對(duì)待工作草率，思維模式死板，處事被動(dòng)，工作態(tài)度不端正，服務(wù)意識(shí)有待加強(qiáng)。同時(shí)，在秘書(shū)人員配備上領(lǐng)導(dǎo)不重視，秘書(shū)不知道自己該做什么，不該做什么，未能做到讓領(lǐng)導(dǎo)放心，同事滿意，對(duì)自己工作職責(zé)模糊不清，自我定位不清晰。（二）非專業(yè)出身，秘書(shū)執(zhí)行力欠佳。據(jù)調(diào)查表明，高職院校秘書(shū)大多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕女教師且并非文職專業(yè)畢業(yè)，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，選擇高職院校秘書(shū)工作。許多人想借助這個(gè)平臺(tái)作為過(guò)渡期考事業(yè)單位、考研和評(píng)職稱等，導(dǎo)致頻繁出現(xiàn)的教學(xué)事故可以看出專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，秘書(shū)執(zhí)行力和理解力有待提高，由此可見(jiàn)高職院校秘書(shū)人員缺乏耐心、細(xì)心和恒心。（三）管理不周全，素養(yǎng)與創(chuàng)新力差。秘書(shū)人員在高校管理活動(dòng)中形成的文書(shū)、圖表、PPT、數(shù)據(jù)和錄像等是高職院校秘書(shū)工作的重要環(huán)節(jié)，這是秘書(shū)日?；A(chǔ)性和規(guī)范性的管理工作。由于秘書(shū)管理能力和素養(yǎng)意識(shí)差，沒(méi)有履行職責(zé)，沒(méi)有養(yǎng)成建檔立卷的習(xí)慣，工作質(zhì)量和效率較低，缺乏創(chuàng)新工作思維。遇上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)檢查，秘書(shū)往往匆匆忙忙補(bǔ)充材料，導(dǎo)致管理不規(guī)范，嚴(yán)重影響了學(xué)院文書(shū)工作的有序發(fā)展。

創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)我新翻《楊柳枝》。”那么，學(xué)生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評(píng)價(jià)蘇東坡,說(shuō)：“老坡作文，工于命意,必超然獨(dú)立于眾人之上?！边@種“超然獨(dú)立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生作文如何才具有創(chuàng)新意識(shí)呢？

融入時(shí)代新意識(shí)白居易在《與元久書(shū)》中強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著”，他的意思是，文章應(yīng)該寫時(shí)代的人，敘時(shí)代的事，論時(shí)代的理，描繪時(shí)代的風(fēng)貌，傳播時(shí)代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時(shí)代脈搏合拍跳動(dòng)。

這種創(chuàng)新意識(shí)首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一聽(tīng)之,處士逃?！币源俗鳛閷懽鞑牧?往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說(shuō)這類題目大而空，削弱學(xué)生的寫作興趣，淡化學(xué)生的寫作激情，束縛學(xué)生寫作的思維活動(dòng)，就是以時(shí)代感來(lái)衡量這類題目，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒(méi)有今天的生活氣息，沒(méi)有鮮活的時(shí)代意識(shí)。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競(jìng)爭(zhēng)》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談?dòng)萌酥贫取?、《?yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文題）等等。這些文題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量?？梢?jiàn)，一篇好作文如果再有一個(gè)新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果。教師擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢問(wèn)題的議論文不少，像《小議“零花錢”》、《給孩子零花錢是愛(ài)還是害》，俯拾即是，毫無(wú)新鮮感。但像《十五歲，沒(méi)有零花錢》就不同凡響，“十五歲”，表示中學(xué)生特定的年齡，“沒(méi)有零花錢”，又構(gòu)成一個(gè)特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。下面破折號(hào)前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目：《我的媽媽》——《媽媽進(jìn)了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎，學(xué)生愛(ài)寫、好寫。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學(xué)生的寫作心理。）

創(chuàng)新，是寫作的特征，也是文章的生命。在作文教學(xué)中，我們要積極而有效地培養(yǎng)學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)。劉禹錫有句經(jīng)世名言：“請(qǐng)君莫奏前朝曲，聽(tīng)我新翻《楊柳枝》。”那么，學(xué)生寫作文如何才能不奏“前朝曲”，而多翻“楊柳枝”呢？我覺(jué)得關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，寫自己獨(dú)特的感受和新的發(fā)現(xiàn)，跳出前人的窠臼，另辟蹊徑。宋人范溫評(píng)價(jià)蘇東坡,說(shuō)：“老坡作文，工于命意,必超然獨(dú)立于眾人之上?！边@種“超然獨(dú)立于眾人之上”的“命意”，必然得力于他的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生作文如何才具有創(chuàng)新意識(shí)呢？

融入時(shí)代新意識(shí)白居易在《與元久書(shū)》中強(qiáng)調(diào)“文章合為時(shí)而著”，他的意思是，文章應(yīng)該寫時(shí)代的人，敘時(shí)代的事，論時(shí)代的理，描繪時(shí)代的風(fēng)貌，傳播時(shí)代的信息。只有這樣，才能把那些閃耀著時(shí)代光輝的新思想、新觀點(diǎn)、新表現(xiàn)、新要求和新趨向等捕捉入篇，融于意象之中，使文章立意與時(shí)代脈搏合拍跳動(dòng)。

這種創(chuàng)新意識(shí)首先表現(xiàn)在文章的命題。在作文教學(xué)中，我們教師常常用一些傳統(tǒng)題目去指導(dǎo)學(xué)生寫作，如古代笑話《濫竽充數(shù)》：“齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽,宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人。宣王死，泯王立，好一一聽(tīng)之,處士逃。”以此作為寫作材料,往往以《〈濫竽充數(shù)〉讀后感》、《我讀〈濫竽充數(shù)〉》等等作為作文題目，姑且不說(shuō)這類題目大而空，削弱學(xué)生的寫作興趣，淡化學(xué)生的寫作激情，束縛學(xué)生寫作的思維活動(dòng)，就是以時(shí)代感來(lái)衡量這類題目，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的不足，沒(méi)有今天的生活氣息，沒(méi)有鮮活的時(shí)代意識(shí)。如果換成下面的一些題目：《南郭處士下崗以后》（記敘文題）、《吹竽也要競(jìng)爭(zhēng)》、《選用人才、重在考核》、《從“濫竽充數(shù)”談?dòng)萌酥贫取?、《?yōu)勝劣汰話“吹竽”》（議論文題）等等。這些文題和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，能夠與學(xué)生的生活、見(jiàn)聞、思想合拍，產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的寫作欲望，一旦行文，作文必然有一定的分量?？梢?jiàn)，一篇好作文如果再有一個(gè)新穎的好題目，那么，不但能夠抓住讀者的注意力,使之一讀為快，而且讀后給人一種珠聯(lián)璧合、天衣無(wú)縫的藝術(shù)效果。教師擬出有創(chuàng)新意識(shí)的題目,首先內(nèi)容要新。如反映中學(xué)生零花錢問(wèn)題的議論文不少，像《小議“零花錢”》、《給孩子零花錢是愛(ài)還是害》，俯拾即是，毫無(wú)新鮮感。但像《十五歲，沒(méi)有零花錢》就不同凡響，“十五歲”，表示中學(xué)生特定的年齡，“沒(méi)有零花錢”，又構(gòu)成一個(gè)特異的思考環(huán)境，給人耳目一新之感。

其次，巧換傳統(tǒng)題目。教師布置的作文題目中，有許多傳統(tǒng)題目，如果不違背作文的要求，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生換用新穎有趣的題目，既避免千人一面，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時(shí)，教師也應(yīng)該力求避免用傳統(tǒng)題目禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。下面破折號(hào)前面的是傳統(tǒng)題目，后面的是改換的題目：《我的媽媽》——《媽媽進(jìn)了“掃盲班”》（寫媽媽更新知識(shí)、學(xué)習(xí)電腦的故事。題目具體而新穎，學(xué)生愛(ài)寫、好寫。）

《我為劉奶奶做好事》——《劉奶奶猜不中的謎》（寫暗中幫助鄰居劉奶奶的故事。題目帶有懸念性，符合學(xué)生的寫作心理。）

【摘要】學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望可以直接促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。因此，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為己任，這也正符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)老師的要求。本文就以小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，探討了培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的意義以及培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí);意義;培養(yǎng)策略

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要意義

學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力都會(huì)有高低差異，這種差異將逐漸在日常教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)。教師應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程的各個(gè)方面，為了清楚地了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以確保每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮他們各自最擅長(zhǎng)的技能，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)于對(duì)知識(shí)遲鈍和思維薄弱的學(xué)生，他們必須接觸基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，應(yīng)該花更多的時(shí)間和精力在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和扎實(shí)的基本技能上面。對(duì)于對(duì)知識(shí)反應(yīng)更快，思維更靈敏的學(xué)生，教師應(yīng)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)廣泛的知識(shí)教學(xué)和補(bǔ)充，使學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己的數(shù)學(xué)能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。這種方法只能達(dá)到姑息治療的目的。而只有具備數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力才能縮小學(xué)生之間的這種差異，幫助基礎(chǔ)不好的學(xué)生充分掌握教材內(nèi)容，熟練運(yùn)用各種數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題。另一方面，數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有利于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活工作，不僅可以幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決以后的學(xué)習(xí)、生活以及工作中遇到的問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)能力的培養(yǎng)策略

1.把數(shù)字和圖形結(jié)合起來(lái)，以加強(qiáng)創(chuàng)新思維的深度。數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特征決定了數(shù)學(xué)與圖形之間不可分割的聯(lián)系。數(shù)學(xué)中的大多數(shù)問(wèn)題都可以通過(guò)圖形轉(zhuǎn)換獲得另一種解決方案。圖形解決方案更加具體，因此，相比于純文本教學(xué)，學(xué)生更容易理解和接受。數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的重要性也可以在此反映出來(lái)。數(shù)字和圖形的結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的重要體現(xiàn)，它也是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法之一。學(xué)生的思維比較發(fā)散，對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的理解不足，難以掌握，甚至更難使用。將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖形關(guān)系后，知識(shí)變得直觀、簡(jiǎn)單。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，想要有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可以讓學(xué)生通過(guò)定量表面比率直接觸及數(shù)學(xué)思維的核心。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，學(xué)生可以獲得更準(zhǔn)確的知識(shí)，他們也可以通過(guò)圖形關(guān)聯(lián)的形式理解更深層次的內(nèi)容。例如，學(xué)生在理解矩形的輪廓時(shí)，不記得公式的內(nèi)容,甚至無(wú)法理解公式的具體含義，這很容易導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的誤解。此時(shí)，教師可以使用數(shù)字和形狀的組合，讓學(xué)生在整個(gè)操作過(guò)程中完成矩形縫紉過(guò)程，并使用教學(xué)模具更好地理解公式的含義及矩形的輪廓。通過(guò)這種方式，學(xué)生將對(duì)這部分的知識(shí)印象深刻，這也將提高他們的數(shù)學(xué)推理能力，從而為將來(lái)更復(fù)雜的圖形面積甚至物體的體積計(jì)算奠定一定的基礎(chǔ)。2.開(kāi)展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能的最重要途徑。在數(shù)學(xué)課上，教師可以使用游戲的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的不同思維，逐步培養(yǎng)他們的邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的智力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)生位置與順序這個(gè)概念時(shí)，學(xué)生對(duì)上、下的概念、動(dòng)作很容易理解并掌握，而對(duì)于前、后、左、右的理解不夠透徹。因此，為學(xué)生做好頭飾，讓他們通過(guò)表演的形式來(lái)認(rèn)識(shí)前、后、左、右。通過(guò)這樣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生易于接受所學(xué)知識(shí)，更好地掌握各種位置關(guān)系。在掌握了基本的位置關(guān)系之后，就可以學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)的內(nèi)容，如上下樓梯要靠右走，學(xué)生在看圖時(shí)往往以自己為參照，認(rèn)為上樓梯的小朋友靠右，而下樓梯的小朋友靠左。針對(duì)這一問(wèn)題，教師又讓學(xué)生進(jìn)行表演，幾名學(xué)生站成一排走到講臺(tái)的時(shí)候轉(zhuǎn)彎，這樣左右就能很好地體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生也很好理解了人面對(duì)面的時(shí)候，左右是怎么變化的。簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生輕松地掌握了抽象的知識(shí)，并激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使他們愉快地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。