走進新世紀，中國教育改革的大手筆就是基礎教育課程改革。大手筆來自大思考、大決心，這種大思考、大決心就是21世紀實現(xiàn)中華民族的偉大復興。因為，任何一場偉大的社會變革往往都起步于教育的重大改革。

根據(jù)義務教育歷史課程標準，我們積極開展了歷史實踐課的研究和創(chuàng)新。實踐活動是一個廣義的概念，它包含著豐富的內容。我們將之分為：課堂實踐活動、社會實踐活動兩種類型。

歷史課堂實踐，是在新的基礎教育改革下誕生的一種全新的課堂教學形式。它遵循“以活動促發(fā)展”，“以實踐促創(chuàng)新”的現(xiàn)代教育理念，以課堂為載體，教師為主導，學生為主體，問題為主線，思維為核心，滿足學生的興趣與需要，密切與學生生活經驗的聯(lián)系，讓學生通過自主合作、自主活動、自主探究和實踐，引導學生在歷史實踐中去體驗，在活動中去創(chuàng)新。

首先，歷史課堂實踐活動離不開和諧的課堂環(huán)境。和諧的課堂環(huán)境最主要的是師生關系的和諧。教學實踐證明，教學過程中最活躍的因素是師生之間的關系。對學生而言，平等和諧的師生關系意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放。這種和諧的人際環(huán)境成為課堂實踐活動的前提。

其次，歷史課堂實踐活動注重發(fā)揮學生的主體地位。通過學生親身的活動和實踐，使學習成為學生主體的自主活動，體現(xiàn)“以人為本”的教學理念。在活動中特別強調課堂時空共有、內容共創(chuàng)、意義共生、師生互動、成果共享。

歷史課堂實踐活動形式各異，內容多樣。它可以是一節(jié)獨立完整的活動課，也可以穿插常規(guī)的教學活動中。內容上，可臨摹作品、朗誦詩歌、講解地圖、問題辯論、角色模擬、游戲競猜等。

一、中學生德育缺失問題的成因

1、中學生自身生長發(fā)育的特點。中學生的思維正處于最活躍的階段，他們對一切新鮮事物的反應較為敏感，同時，他們對新生事物往往采取直接吸收并主動適應的態(tài)度，缺乏成人那種先用已有知識系統(tǒng)去審視，然后再逐步認識和承認的過程。同時，作為獨生子女，物質生活水平的大幅提高，文化傳媒的空前普及化、現(xiàn)代化、復雜化，又促進了他們部分生理和部分心理的超前發(fā)育；另一方面，嬌寵又使許多孩子的部分心理滯后發(fā)育。這樣急于參與而又缺乏識別能力和自控能力的中學生必然對其所感興趣的事物兼收并蓄，從而受到消極反面因素的污染。

2、學校教育的缺陷是導致中學生德育問題的一個原因。一方面，由于片面追求升學率的影響，重智輕德。一些升學無望的學生，產生了自暴自棄，破罐破摔的心理，這是德育問題產生的又一因素。另一方面，教學上，內容單調，本本主義，加之教材要求高，難度大，學生感到壓力大，且枯燥乏味，無形中拉大了教育要求與學生之間的差距，難于達到預期的教育目標。有的教師教育方法不當，只教書不育人，有的教師不尊重學生人格，對學生諷刺挖苦、體罰或變相體罰，使學生產生逆反心理。

3、社會文化的消極影響。不良的社會文化也會導致中學生的德育問題。一是社會上一些不法分子對中學生進行教唆、引誘，使中學生的德育行為失之規(guī)范；二是某些低級、庸俗的社會文化對學生潛移默化的影響；三是網絡環(huán)境的不良影響。部分學生由于長期處于某種不良環(huán)境，耳聞目睹社會消極的反面現(xiàn)象，久而久之，誤認為黃、賭、毒以及坑蒙拐騙搶等違法犯罪行為是社會的主流，甚至是非不分，從而形成扭曲的思維坐標。

4、家庭的不良影響是導致中學生德育問題的重要因素。家庭是社會的縮影，是培養(yǎng)青少年成長的重要場所。有的家長的極端個人主義等影響、甚至違法犯罪活動，使其子女耳濡目染，有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。此外，一些家長對子女放縱護短，嬌生慣養(yǎng)，使之養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受、稱王稱霸的個性品質。有的家長教育方法粗暴，對子女動輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，與家長產生敵對情緒，棄家出逃。

二、中學生德育缺失問題的解決措施

摘要：總結了深圳職業(yè)技術學院經過5個月調研，以新時代思政課創(chuàng)新思維為引導，開展的為期一年的“尋匠悟道”思政系列實踐教學探索，通過理論課堂和實踐課堂的轉動、教師主導學生主體角色的充分調動、高校與地方企業(yè)聯(lián)動、學生與杰出工匠的面對面互動，實現(xiàn)實踐性與價值性的統(tǒng)一，回應了高職思政課為何且如何開展實踐教學等問題。

關鍵詞：思政課；;創(chuàng)新思維；八個統(tǒng)一；尋匠悟

道思維是我們的主觀世界把握客觀世界的活動?！皠?chuàng)新思維”則是與慣常思維相對應的高級思維活動，它能得到獨特而具有顯著效果的思想，可以此指引個體或群體認識世界、改造世界。十八大以來，有關思想政治理論教育的多次重要講話，蘊含著豐富的創(chuàng)新思維，它從黨和國家發(fā)展全局高度，為新時代思政課定性，為思政課改革創(chuàng)新提供新方法論。特別是其中的“八個統(tǒng)一”，可為高校思政實踐創(chuàng)新提供積極指引，防止形式主義和價值缺失。深圳職業(yè)技術學院“尋匠悟道”系列思政實踐活動以此創(chuàng)新思維為指引，在思政課創(chuàng)新上做了為期一年的積極探索，嘗試回應思政課實踐創(chuàng)新為何創(chuàng)新、對誰創(chuàng)新、圍繞什么、突出什么、實現(xiàn)什么等根本問題。

1新時代思政課創(chuàng)新思維

在追求創(chuàng)新的時代，“創(chuàng)新思維”一詞不是稀缺品，但其本質和涵義學界爭議較大。有人認為創(chuàng)新思維是一種以靈感、直覺、頓悟、聯(lián)想甚至夢境等非邏輯方式產生的思維[1]，這給創(chuàng)新型思維罩上神秘色彩。還有人認為，創(chuàng)新思維是能夠產生新結果的思維,創(chuàng)新思維根本特點在于結果而非過程[2]。而筆者比較贊同陳昌曙和張曉芒先生的觀點，創(chuàng)新思維“是以新穎的思路來闡明問題和解決問題（的思維活動），既可以是邏輯思維，也可以是非邏輯思維，在更多的情況下是兩者的整合。”[3]創(chuàng)新思維是意識和潛意識的協(xié)同作用，既受知識、經驗、認識規(guī)范和邏輯規(guī)則制約，又受隨機的潛意識因素作用。好的能夠產生重大影響力的創(chuàng)新思維，通常離不開以比較、歸納為主要形式的程序化、規(guī)范化的邏輯思維，更離不開以頓悟、靈感等為特征的非邏輯思維的突破和創(chuàng)造，創(chuàng)新思維離不開過程，更不能沒有創(chuàng)新型結果。創(chuàng)新思維的過程通常包括基本準備、孕育構思、潛伏頓悟、創(chuàng)新驗證幾個階段，準備階段屬于意識活動，對面臨的問題有強烈的解決欲望；孕育構思階段是圍繞目標，提出各種解決性創(chuàng)想；潛伏頓悟是潛意識在尋求突破過程中能夠發(fā)揮作用，產生靈感或頓悟；創(chuàng)新驗證是采用邏輯思維對創(chuàng)想進行驗證[3]。黨的十八大以來，以為核心的黨中央，立足新時代，堅持創(chuàng)新思維，尋找矛盾、找尋思路，不斷推進理論創(chuàng)新。在思政教育方面，有關思想政治理論教育的重要講話有三次，分別是在：2016年12月舉行的全國高校思想政治工作會議、2018年9月舉行的全國教育大會、2019年3月舉行的學校思想政治理論課教師座談會。從高校思政工作會議到全國教育大會（思政工作是其中的重要組成部分），再到思政教師座談會，由點及面，反映出中央有關思政課的思考由準備到構思到創(chuàng)新突破的全過程。在內容上，它們是以為核心的黨中央集體就我國思想政治教育工作中存在的問題，充分調研，系統(tǒng)梳理，并致力提供方向指引和解決方案的邏輯化的思考，蘊含決策者獨特的靈感、聯(lián)想、頓悟等非邏輯智慧，體現(xiàn)了中央關于思政課的邏輯思考過程和戰(zhàn)略創(chuàng)新，構成了新時代思政課的創(chuàng)新思維的主體。在全國高校思政工作會議上明確指出“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”[4]。到2019年思政教師座談會時已將此定位明確擴展到所有類型的教育[5]，強調辦好思政課教育就是“為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設服務”[5]。這一系列思考，從中華民族復興大計和中國特色社會主義偉大事業(yè)發(fā)展的歷史高度，給思政課定性定位，其頂層設計因此更加牢固。

2“八個統(tǒng)一”創(chuàng)新思維及其對思政課實踐探究的價值

**區(qū)全面啟動深化拓展“樹新形象、創(chuàng)新業(yè)績”主題實踐活動，并相應成立區(qū)主題實踐活動辦公室，明確活動的參加對象為區(qū)黨政領導班子和領導干部、區(qū)級機關部門領導班子和領導干部、街道（鎮(zhèn)）黨政領導班子和領導干部，確定了三個階段的18項活動內容，使新一輪的主題實踐活動做到了職責明確、啟動迅速、重點突出。

一、以理清思路為先導，抓好創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專題調研。在4—5月調查研究、建言獻策階段，圍繞本地創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新要求，積極開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專題調研、結對聯(lián)系和研討培訓等各項工作，認真研究破解創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新瓶頸問題的對策措施。主要開展6項活動：一是開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專題調研。圍繞推進和落實“轉型突破”戰(zhàn)略、重點工程和重大項目、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展和新農村建設、生態(tài)文化大區(qū)和文明城市建設、“解難創(chuàng)優(yōu)”實事工程等重點工作和今年的重點調研課題，區(qū)黨政領導班子成員和區(qū)級機關部門主要領導干部以蹲點為主要形式，利用一個星期左右時間，深入基層單位調研，其他領導干部根據(jù)實際靈活開展調研。二是開展黨（工）委書記“夜談”活動。要求街道（鎮(zhèn)）黨（工）委書記親自帶頭，黨政班子成員積極參與，結合村級班子換屆工作，結合社區(qū)建設，深入群眾，了解民情，服務民生，尤其是要對矛盾比較突出的村（社區(qū)），要通過各種方法予以化解，形成穩(wěn)定和諧的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氛圍。三是開展“理思路，爭發(fā)展”活動。結合調研深入宣講十七大精神和區(qū)委“轉型突破”戰(zhàn)略部署，總結創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經驗，征求“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新建議書”，查找服務“兩創(chuàng)”差距，幫助基層理清發(fā)展思路，推進當前中心工作。四是開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新結對聯(lián)系。區(qū)、街道（鎮(zhèn)）黨政領導班子成員和各部門領導干部在繼續(xù)抓好“聯(lián)鎮(zhèn)帶村”和扶貧幫困工作的同時，根據(jù)職能特點和工作分工，分別與一個以上的基層單位（包括重點工程和重大項目）、各地各行業(yè)的示范單位和創(chuàng)業(yè)組織（基地）進行結對。五是開展服務“兩創(chuàng)”系列培訓。開設“創(chuàng)新江北論壇”，一月一次邀請專家教授對全體區(qū)管干部進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識培訓；結合領導干部年度培訓工作，啟動正局級領導干部、優(yōu)秀年輕干部新一輪解放思想討論和提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培訓工作，重點圍繞加快推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型城市建設、轉變經濟發(fā)展方式、領導科學發(fā)展促進社會和諧、統(tǒng)籌經濟社會發(fā)展、生態(tài)文明建設與可持續(xù)發(fā)展、改善民生、社會管理及以改革創(chuàng)新的精神加強黨的建設等主題，不斷增強領導干部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的意識，提高領導干部創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。六是開展解放思想促“‘兩創(chuàng)’”研討。以讀書會、主題研討班、專題培訓等形式，結合“改革開放30年”系列調研活動，以進一步解放思想、推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主題，在《新江北》上開辟專欄，組織領導干部開展“解放思想促‘兩創(chuàng)’”專題研討培訓活動。

二、以破解難題為重點，營造服務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新良好環(huán)境。5月下旬開始，在破解難題、優(yōu)化服務階段著手推進破解難題、下基層送服務、民主懇談和民主聽證等工作，努力克服制約創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的瓶頸因素。主要開展7項活動：一是開展難題征集確定活動。通過部門提供、群眾座談、媒體征集、領導申報等多種形式，廣泛征集制約創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、影響社會穩(wěn)定、事關民生和加強基層組織建設等方面的突出問題。區(qū)、街道（鎮(zhèn)）黨政領導班子成員和區(qū)級機關部門領導干部結合蹲點調研掌握情況和分管的中心工作任務，圍繞推進落實全區(qū)重點工程、重大項目和重要工作，確定一個以上難題，以項目的形式落實責任，組織力量進行破解。二是開展“專項攻堅”行動。對久拖不決的歷史遺留問題，組建專項小組，合力進行攻堅。對涉及全市、全區(qū)工作、事關長遠發(fā)展的難題，積極爭取上級黨委、政府的支持，實行上下聯(lián)動，協(xié)同進行攻堅。同時，各級領導干部繼續(xù)抓好領導干部包案調處重大信訪問題工作，區(qū)、街道（鎮(zhèn)）黨政領導班子成員認真抓好上年度確定的“需較長時間完成的難題項目”。三是提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“菜單服務”。根據(jù)基層的服務需求，梳理出一批服務菜單，充分發(fā)揮“新農村建設顧問團”、黨員志愿者、農村工作指導員和農村遠程教育站點的作用，通過組建“咨詢組”、“服務團”等形式，由領導干部帶隊，不定期下基層送服務、辦實事，尤其注重開展決策咨詢、項目論證、可行性研究，幫助解決實際問題。四是推出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“點題服務”。充分聽取服務對象和基層群眾意見，了解掌握服務對象和基層群眾在政策、科技、信息、項目、資金、人才等方面的服務需求，力求讓更多的基層單位和群眾得到服務。五是開展“青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)集中服務月”。圍繞全區(qū)經濟特點，充分發(fā)揮商圈的示范帶動效應，在5月份集中開展“青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務月”，進一步優(yōu)化環(huán)境，加大扶持力度，激發(fā)廣大青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)的積極性和潛能。六是組建“創(chuàng)業(yè)俱樂部”推動創(chuàng)業(yè)。通過組建“創(chuàng)業(yè)俱樂部”，為有創(chuàng)業(yè)意向的失業(yè)人員、被征地農民、大中專畢業(yè)生和復轉軍人提供創(chuàng)業(yè)技能培訓、項目推介、創(chuàng)業(yè)咨詢、開業(yè)指導、小額貸款、跟蹤扶持等平臺，充分推動創(chuàng)業(yè)就業(yè)。開展“激情創(chuàng)業(yè)在江北”活動，評選“十佳創(chuàng)業(yè)明星”，通過政策支持，典型引導，形成濃厚的創(chuàng)業(yè)就業(yè)氛圍。七是開展民主懇談和民主聽證。重點圍繞推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，組織開展民主懇談和民主聽證，征求基層干部群眾對擬出臺的重要政策、改革舉措、創(chuàng)新辦法的意見建議，出臺一批創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新政策措施，同時按照省、市委的統(tǒng)一要求，對現(xiàn)有政策規(guī)定進行全面清理，并在9月底前公布清理結果。

三、以滿意度測評為落腳點，抓好服務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經驗總結。在第四季度總結宣傳、鞏固提高階段，及時組織開展回訪和滿意度調查，加強對服務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的總結宣傳，引導全社會各階層都來關心和服務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，不斷提高全民參與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性和主動性，不斷激發(fā)全民創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情。主要開展5項活動：一是開展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新“回頭看”。組織人員對深化拓展主題實踐活動各項工作進行多種形式的回訪，通過實地走訪了解實情、聽取意見掌握情況、對照檢查查找問題，切實推動各項服務措施真正落到實處。二是開展?jié)M意度調查。結合年度民主評議機關工作對領導干部和機關部門深化拓展主題實踐活動進行滿意度調查，把滿意度調查作為今年民主評議機關的主要內容之一。滿意度調查情況在一定范圍內公布。三是開展“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務明星”評選活動。及時發(fā)現(xiàn)和宣傳在深化拓展主題實踐活動中服務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作突出、實效明顯、群眾滿意度較高的先進典型。四是開展優(yōu)秀案例評選活動。記錄和梳理破解難題過程中對難題現(xiàn)狀的深刻分析、破解難題的思路對策、破解成效、對今后工作的啟示及領導干部在破解難題中良好作風的體現(xiàn)等內容，總結編寫較為生動、有較高質量和較強借鑒意義的案例并組織評選。五是總結宣傳先進典型。及時對主題實踐活動的深化拓展進行總結，鞏固推廣活動取得的成果。

摘要：綜合實踐課的創(chuàng)新開展，要做到挖掘地域特色、挖掘玩的成分、挖掘學科資源、挖掘時代熱點、挖掘創(chuàng)新意識、挖掘動漫元素等。

關鍵詞：綜合實踐課；創(chuàng)新開展；策略

筆者在農村出生，在村小上過4年學。記得小學時，每學期學校都要我們交一挑柴火。周末，我們村里幾個小伙伴邀約好上山砍柴，一路上回蕩著我們的歡聲笑語，山上的野果更是我們解饞的美味。說實話，回憶小學時候所學的那點知識，早就被有趣的童年生活所掩蓋，還能夠記起的課堂教學少之又少。而自編的跳繩、用柳條扎成的“野戰(zhàn)帽”、親手折的紙飛機、茶山上采茶葉、親手喂大的一頭頭大肥豬，幾乎占據(jù)了我對豐富多彩的、有趣的童年生活記憶的全部。現(xiàn)在回想起來，我的童年比現(xiàn)在的孩子們不知有趣多少倍、豐富多少倍。因為，我的童年生活，整個是在綜合實踐活動中度過的，充滿了童趣、童真和童心，勞動實踐、技術實踐、服務實踐，研究與制作，應有盡有。那么，怎么樣才能上好綜合實踐課呢？筆者從以下六點來進行闡述。

一、挖掘地域特色，促進學生開竅

綜合實踐課應以本土文化加上“玩”的成分，結合當?shù)刭Y源，創(chuàng)造性地挖掘綜合實踐活動課程資源，促進學生開竅。如我們在上《豐富多彩的民間藝術》這一節(jié)課時，我們可以結合明溪的橋燈、茶花燈等制作進行探究。課前，教師先布置給學生需要探究的問題，讓學生通過網絡查找相關的知識，通過實地走訪、觀看橋燈、茶花燈制作了解制作原理，然后通過小組合作、探究方式整理好問題題綱。課中，教師帶學生到橋燈、茶花燈制作現(xiàn)場實地考察探究，通過觀察、記錄師傅制作橋燈的流程，傾聽技術員的講解。隨后，教師將學生每六人分為一組進行分工合作，親自制作橋燈、茶花燈，并在規(guī)定的時間內完成橋燈、茶花燈制作。然后各組派代表上臺展示，各組代表說說本組的設計思路，有何寓意，教師指出各組的優(yōu)勢及不足，然后要求各組回到各自座位上改進不足，力爭最后展示能一舉奪冠。最后，教師讓各組再次將制作的橋燈、茶花燈進行展示，通過比較，評出最有創(chuàng)意組和最佳制作組。通過這一系列活動，學生的動手能力、動腦能力、溝通能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都得到培養(yǎng)。通過親自體驗，親手實踐，增強學生的實踐能力。當然，綜合實踐課具有極強的地方性，在具體的課程內容上不可能統(tǒng)一。如寧化開發(fā)的校本教材有玉扣紙的制作、客家山歌的傳頌等。清流的校本教材有稻草龍的制作等。泰寧的校本課程有儺舞的傳承等。將樂的校本課程有擂茶的制作及創(chuàng)新等?？傊C合實踐活動課程是密切學生與生活、社會的一座橋梁。

二、挖掘玩的成分，促進學生開竅

摘要：探討了供給側結構性改革視閾下高職院校開展科技創(chuàng)新工作的意義和實踐途徑。高職院校應將供給側結構性改革和以科技創(chuàng)新服務區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展的理念注入頂層設計，緊密對接區(qū)域產業(yè)集群，以校企深度合作為途徑，主動融入區(qū)域科技創(chuàng)新體系，建立健全技術技能積累與科技創(chuàng)新機制，搭建政行校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，組建科技創(chuàng)新團隊，開發(fā)科技創(chuàng)新項目，促進科技成果轉化，實現(xiàn)科技創(chuàng)新能力的整體提升。

關鍵詞：供給側改革；高職院校；科技創(chuàng)新；實踐研究

《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19號文件）指出，高等職業(yè)院校要密切產學研結合，培養(yǎng)服務區(qū)域發(fā)展的技術技能人才，重點服務企業(yè)特別是中小企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級[1]。高等職業(yè)院校的科技創(chuàng)新具有服務區(qū)域經濟社會發(fā)展、提升專業(yè)建設水平、推動教育教學改革、優(yōu)化師資隊伍結構、提高人才培養(yǎng)質量等重要作用。在高等教育供給側結構性改革背景下，高職院校應積極開展科技創(chuàng)新能力提升的實踐與研究，為區(qū)域經濟社會高質量發(fā)展提供技術技能人才與智力支撐。本文以盤錦職業(yè)技術學院為例，探討了高職院?？萍紕?chuàng)新能力提升的途徑與實踐研究。

一、高職院校開展科技創(chuàng)新工作的意義

（一）增強高職院校對區(qū)域經濟社會發(fā)展貢獻度。教育教學、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新和國際交流合作是我國新時代高等教育的五大功能。加強應用技術研究與科技創(chuàng)新，服務企業(yè)的技術研發(fā)和產品升級是高等職業(yè)院校服務地方經濟社會高質量發(fā)展的主要功能之一。在高等教育供給側結構性改革背景下，高等職業(yè)院校積極開展科技創(chuàng)新能力提升的實踐與研究，通過培育科技創(chuàng)新環(huán)境，建立健全技術技能積累與科技創(chuàng)新體制機制，搭建政行校企協(xié)同創(chuàng)新平臺，組建科技創(chuàng)新團隊，開發(fā)科技創(chuàng)新項目，促進科技成果轉化，實現(xiàn)學院科技創(chuàng)新能力的整體提升，顯著增強高職院校對區(qū)域經濟和行業(yè)發(fā)展的貢獻度[2]。（二）培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需求的高素質技能人才。高職院校以產教融合、校企合作為途徑，以科技創(chuàng)新項目為載體，促進教師參與科學研究工作。專業(yè)教師在企業(yè)實踐和科學研究過程中，及時將新技術、新工藝、新規(guī)范納入教學標準和教學內容，以學生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導向，以企業(yè)生產和技術研發(fā)的真實項目為載體，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位需求和完成生產任務所需要的知識、技能和素質要求，進行課程內容的開發(fā)和教學情境的創(chuàng)設[3]。通過項目教學和真實案例激發(fā)學生的學習興趣，有效培養(yǎng)學生的學習遷移能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的技術技能型人才。（三）服務地方中小微企業(yè)成長。高職院校開展科技創(chuàng)新工作要強化需求和應用導向，緊密對接區(qū)域產業(yè)集群，以解決區(qū)域主導產業(yè)提升、傳統(tǒng)產業(yè)轉型和企業(yè)發(fā)展中的實際問題為根本出發(fā)點。由于高職院?？蒲心芰τ邢?，所以要面向中小微企業(yè)開展應用技術研究、科技成果轉化和技術服務，解決中小微企業(yè)生產中的技術難題，實現(xiàn)產教深度融合，服務中小微企業(yè)成長[4]。

二、高職院校對科技創(chuàng)新工作的頂層設計

摘要:“十三五”時期是我國經濟社會發(fā)展向創(chuàng)新驅動轉型的關鍵時期，國際科技創(chuàng)新合作是促進區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的重要手段?！笆濉睍r期，廣州開發(fā)區(qū)圍繞國際科技創(chuàng)新合作展開的工作主要有區(qū)國際科技合作專項布局實施、國際科技創(chuàng)新資源對接、國際合作平臺搭建、境外創(chuàng)新人才引進等四個方面。基于當前實踐中存在的不足，從完善專項科技管理體系、拓展國際合作廣度和深度、構建國際合作服務體系等三個方面提出建議，為廣州開發(fā)區(qū)開放創(chuàng)新助推高質量發(fā)展提供施策參考。

“十三五”時期新一輪科技革命和產業(yè)變革呼之欲出，加強國際科技創(chuàng)新合作是我國創(chuàng)新驅動內涵型增長的大勢所趨，也是實現(xiàn)經濟增長和可持續(xù)發(fā)展的必要途徑?！笆濉遍_啟之年，廣州經濟技術開發(fā)區(qū)(以下簡稱“廣州開發(fā)區(qū)”)在《中共廣州開發(fā)區(qū)工委中共廣州市黃埔區(qū)委廣州開發(fā)區(qū)管委會黃埔區(qū)人民政府關于加快建設創(chuàng)新驅動發(fā)展示范區(qū)國際創(chuàng)新資源集聚區(qū)的決定》中指出，要堅持開放創(chuàng)新，發(fā)揮開放型經濟優(yōu)勢，統(tǒng)籌推進引進來與走出去合作創(chuàng)新，全面融入全球創(chuàng)新網絡，打造區(qū)域創(chuàng)新樞紐;《廣州開發(fā)區(qū)黃埔區(qū)科技發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃(2016－2020年)》將國際創(chuàng)新資源集聚區(qū)作為廣州開發(fā)區(qū)的發(fā)展定位之一，深度融入世界經濟體系和國際化競爭，創(chuàng)新國際鏈接，構筑開放創(chuàng)新格局;黃埔區(qū)人民政府在2018－2020年工作報告中均把對外開放與合作列為重點工作之一，要求加強“一帶一路”、粵港澳大灣區(qū)科技合作交流，高水平引進來、高質量走出去，增創(chuàng)對外開放新優(yōu)勢，打造開放合作高地。

1廣州開發(fā)區(qū)國際科技創(chuàng)新合作實踐

“十三五”以來，廣州開發(fā)區(qū)積極探索對外合作新模式，通過項目、平臺、人才等方面的引進與合作，推動由單純引進資金項目向區(qū)域整體創(chuàng)新合作的轉變，深度融入全球科技創(chuàng)新網絡，形成以開放促創(chuàng)新的國際合作新格局。

1.1布局實施區(qū)國際科技合作專項

2017年，廣州開發(fā)區(qū)設立區(qū)國際科技合作專項(以下簡稱“專項”)，以事前立項事后補助的形式，每年度資助一批由區(qū)內科技企業(yè)牽頭與境外機構共同合作的科技項目。專項圍繞廣州開發(fā)區(qū)《關于加快IAB產業(yè)發(fā)展的實施意見》、NEM(新能源、新材料)產業(yè)戰(zhàn)略，重點支持新一代信息技術、人工智能、生物醫(yī)藥、新能源、新材料等領域項目，每年度引導帶動40～70家企業(yè)參與申報，激發(fā)企業(yè)開展國際科技合作創(chuàng)新活力。在粵港澳大灣區(qū)建設的重大機遇下，廣州開發(fā)區(qū)積極探索國際合作新路徑，2018年起在專項申報指南中增設“海外科技創(chuàng)新中心建設”“粵港澳間科技合作”等專題，深化對外開放合作。在布局實施專項的同時，廣州開發(fā)區(qū)通過完善專項管理體系構建，提升專項支撐服務水平。一是專項的項目管理委托第三方專業(yè)機構負責，定期開展項目中期考察和組織舉辦經費管理培訓會，強化過程管理和跟蹤服務，提高專項整體實施質量。二是每年持續(xù)開展區(qū)內國際科技合作情況摸底調查工作，通過問卷調查、走訪調研，總結分析區(qū)內企業(yè)開展國際合作的概況、合作意向及需求，進一步優(yōu)化專項政策，助力企業(yè)開展國際科技創(chuàng)新活動。三是升級科技項目管理系統(tǒng)，對項目管理體系進行頂層重構和流程梳理，上線科技創(chuàng)新業(yè)務一體化服務系統(tǒng)，促進科技項目管理過程的規(guī)范化、痕跡化與公開化。

摘要：在鋼琴演奏領域，舞臺表演藝術是非常重要的內容，它一般會受到鋼琴表演者的個體表演所影響。而在鋼琴表演者的個人成長過程中，應該努力地在實踐創(chuàng)新的過程中，不斷地提高自身的舞臺表演藝術水平。鋼琴舞臺表演是一種特殊的藝術形式，是對藝術實踐不斷創(chuàng)新的表現(xiàn)。這就意味著鋼琴演奏者在演奏中需要具備創(chuàng)新的意識與想法，不能局限于以往的演奏形式而囿于一偶，鋼琴舞臺表演藝術必須在實踐中突破困境，充分挖掘自身的鋼琴藝術表現(xiàn)潛能，并且通過有效的技巧方式進行創(chuàng)新。

關鍵詞：鋼琴演奏；舞臺表演；表演藝術；創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是鋼琴舞臺表演藝術實踐的靈魂。演奏者在舞臺表演中，若是思維被禁錮了，則很難演繹出靈活的鋼琴藝術。因此，鋼琴演奏者要具備良好的創(chuàng)新意識，讓自己的藝術思維隨時都處于一種活躍化的狀態(tài)。在舞臺表演中，鋼琴演奏者的表演藝術實踐能力也會影響其演奏效果，要求鋼琴演奏者立足于實踐，發(fā)揮創(chuàng)新精神，切實改進當下鋼琴舞臺表演藝術實踐問題，努力挖掘鋼琴演奏者的鋼琴藝術表現(xiàn)潛能，是鋼琴教學的重要環(huán)節(jié)。

一、鋼琴舞臺表演藝術實踐創(chuàng)新提出的背景

當今，在鋼琴演奏的舞臺上，鋼琴舞臺表演藝術越來越廣泛地受到人們的歡迎。在國際藝術舞臺上，鋼琴舞臺表演藝術倍受世界關注。鋼琴舞臺表演藝術已經發(fā)展到對于任何一場成功的音樂會來說都是不可或缺的重要組成部分。在社會經濟發(fā)展的進程中，音樂文化也獲得了一定的發(fā)展。在這樣的背景下，音樂聽眾的審美取向出現(xiàn)了不小的變化，其聆聽音樂的心理與藝術境界也難免地會出現(xiàn)變化。因此，對于鋼琴演奏而言，若是鋼琴的舞臺表演藝術實踐缺乏創(chuàng)新，則很難適應當前人們在音樂欣賞方面的審美觀念變化。在任何一個藝術領域，如果沒能沖破傳統(tǒng)束縛，樹立起創(chuàng)新意識，則很難適應時代的發(fā)展變化和進步。同樣，對于音樂文化——鋼琴舞臺表演藝術來說，其傳承和發(fā)展也要融入新的元素，才能向前推進和發(fā)展。因此，我們必須要認識到，當前音樂藝術創(chuàng)新的需求在不斷增加，這也就意味著鋼琴這一音樂形式的舞臺表演藝術實踐的創(chuàng)新必須向前邁出步伐，突破物質利益對鋼琴演奏者的影響，讓鋼琴演奏者的感受力與想象力可以得到釋放，甚至得到一定的增強。尤其是鋼琴演奏者舞臺表演藝術方面的欣賞標準也有了變化，這些問題都體現(xiàn)了鋼琴舞臺表演藝術實踐創(chuàng)新發(fā)展的必要性。

二、鋼琴舞臺表演藝術實踐存在的問題分析

摘要：民族文化是中華民族的瑰寶。云南有著豐富多彩的少數(shù)民族文化與歷史，在當?shù)馗咝９策x修課程設置中增加關于民族文化傳承的人文素質拓展課程，可以提升學生的綜合素質，使其能有效傳承民族文化與技藝；在美術、設計類專業(yè)的選修課程中加入民族美術與傳統(tǒng)技藝課程，可以提升學生的專業(yè)技能，并使其將所學的造型、設計技巧與民族傳統(tǒng)技藝相結合，為民族傳統(tǒng)文化傳承找到新的路徑。

關鍵詞：民族文化；傳承；創(chuàng)新；選修課

一、背景介紹

云南是多民族聚居的地區(qū)，各民族擁有豐富多彩的傳統(tǒng)手工技藝文化，保留了多種多樣的民族傳統(tǒng)文化樣本。其中，云南地區(qū)各民族和地域因文化的差異，又擁有各具特點的傳統(tǒng)文化藝術。如，傣族的剪紙、刺繡、竹編、象腳鼓、慢輪制陶，白族的銀飾、染織，彝族的漆藝，建水的紫陶，玉溪的青花彩繪，臨滄、曲靖、保山等地的土陶，等等。但隨著社會的變遷與市場經濟的發(fā)展，有些技藝因自身的局限性而走向衰落，傳承人逐漸老去，古老的技藝與文化面臨著失傳、消亡的危險。作為服務地方的高校，滇西科技師范學院藝術學院（以下簡稱學院）將傳承民族文化、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為課程設置與專業(yè)建設的方向。近年來，學院在應用型、技能型人才的培養(yǎng)模式上不斷探索實踐，從美術教育、雕塑藝術設計、裝飾藝術設計等專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置，到校級公共選修課的課程設置等，均涉及民族文化傳承與創(chuàng)新的相關內容。

二、實施過程

從2011年開始，學院美術教育專業(yè)在教學團隊發(fā)展規(guī)劃中將提升專業(yè)技能與服務地方經濟文化建設相結合，通過了解、調研當?shù)靥厣褡逦幕c非物質文化遺產，將陶藝作為調整民族文化傳承創(chuàng)新與學校人才培養(yǎng)模式的切入點。專業(yè)教師將陶藝作為專業(yè)選修課實用美術的重要內容，從基礎的陶藝教學開始積累教學經驗，營造傳承民族傳統(tǒng)文化的教學氛圍。學院有針對性地增加了陶藝基礎作為美術教育專業(yè)選修課，并借助學生作品中期展覽的機會向全校宣傳陶藝文化，向學校教務處申請了面向全校的校級公共選修課陶瓷藝術欣賞與制作。在學校的校級公選課教學中，美術設計專業(yè)學生與非藝術類學生同時在工作室學習與實踐的方式，為民族文化傳承提供了新的教學方式。不同專業(yè)的學生在實踐中相互指導、相互促進，取得了良好的教學成果。學院美術類專業(yè)在云南地區(qū)的教育體系中處于較為弱勢的地位，從學生規(guī)模到教學設備的完備程度都難以與其他院校相比。在學院的實際教學中，傳承民族陶藝文化需要的實訓場地與設備是最大的限制條件。美術教研室通過五年時間，在2016年基本配齊陶藝實訓室需要的教學實訓設備。截至目前，陶藝實訓室設備有拉坯機20臺、0.3立方高溫電窯爐一座、0.5立方高溫氣窯爐一座、真空練泥機一臺、水洗噴釉臺一臺、烘干機一臺、球磨機一臺、泥板機一臺。學院在開設陶瓷藝術課程的三年中，積累了一些教學與實訓經驗，又在此基礎上申請開設了雕塑藝術設計專業(yè)與裝飾藝術設計專業(yè)，逐步在設計專業(yè)中開展剪紙、扎染、蠟染、木雕、泥塑等關于民族傳統(tǒng)技藝的課程，并在2016年成功申請了民族傳統(tǒng)技藝專業(yè)，按計劃于2017年開始招生，培養(yǎng)系統(tǒng)學習民族傳統(tǒng)文化、傳承民族技藝的青年人才。

［摘要］美術是一門實踐性較強的課程，教師可通過繪畫作業(yè)、剪紙作業(yè)、制作作業(yè)等作業(yè)類型，發(fā)展學生的思維能力、創(chuàng)新能力和審美能力，提高學生的美術綜合素養(yǎng)。

［關鍵詞］美術教學；實踐作業(yè)；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的美術作業(yè)以繪畫為主，既單一，又易流于形式，不利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。因此，教師要轉變教學理念，對美術作業(yè)形式進行創(chuàng)新。多元化的美術實踐作業(yè)能夠夯實學生的美術基礎知識，提升學生的美術創(chuàng)作技能，滿足學生的審美需求，促進學生美術綜合素養(yǎng)的提高。

一、繪畫作業(yè)，發(fā)展學生的思維能力

學生的思維具有暫時性和非連續(xù)性的特點，枯燥無味的教學方式容易引起學生的厭學情緒，所以教師必須尋找學生的興趣點，觸動學生參與美術活動的敏感神經。同時，學生的興致越高，課堂訓練效果就越明顯。繪畫作業(yè)是美術活動的基礎，兼具實踐性與開放性，教師可通過繪畫作業(yè)，發(fā)展學生的思維能力，讓學生以飽滿的熱情投入美術學習之中。例如，人教版三年級上冊《校園里的花》的教學目標是引導學生細心觀察花卉的形狀特征，能用鮮明的色彩變化、線條變化呈現(xiàn)花卉的美麗，鍛煉學生的觀察力、感受力和動手能力。在上課之前，教師先組織學生仔細觀察校園花圃內的花卉，記住自己所要畫的花卉的特征，接著讓學生進行繪畫創(chuàng)作，將花卉的葉片、花瓣、枝杈的形狀特征表現(xiàn)出來。學生作畫時，教師走下講臺觀察學生的課堂表現(xiàn)，給出針對性指導。繪畫活動符合學生動手能力和想象力發(fā)展的特點，契合學生的年齡特征和心理發(fā)展特點。教師根據(jù)學生的興趣設計繪畫作業(yè)，能夠調動學生的多重感官，發(fā)展學生的思維能力，提高美育效果。

二、剪紙作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力