摘要：社會的發(fā)展給藝術(shù)設(shè)計人才提供了廣闊的空間，如何培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計人才是我們很多高校教育工作者需要考慮的問題。畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)的必經(jīng)過程，本人將從畢業(yè)設(shè)計的角度出發(fā)，從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、個人意見等方面分析如何提高畢業(yè)設(shè)計等質(zhì)量，從而提高藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的社會影響力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；人才培養(yǎng)計劃；畢業(yè)論文

1藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

不管是就業(yè)情況還是學(xué)生的招生情況，都很容易看出，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是越來越吃香，只是每年隨著大量畢業(yè)生涌入市場也發(fā)現(xiàn)了很多問題，尤其是畢業(yè)生的整體設(shè)計能力不能達(dá)到市場的需求，很多學(xué)生也意識到了這一點，在學(xué)校期間也會嘗試一些社會工作，但是目的并不明確，有的甚至僅僅了為了貼補(bǔ)些許家用，根本無法解決問題，反而引起了很多校企合作單位的不滿。本文就從人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計入手，來進(jìn)一步研究藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定。

2藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的意義及現(xiàn)狀問題

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計不是簡單的藝術(shù)創(chuàng)作，而是理論與實踐結(jié)合的“實戰(zhàn)”，需要學(xué)生對大學(xué)四年的知識整合在一起，對選定的課題進(jìn)行系統(tǒng)的分析研究，才能完成的一副“作品”?？梢哉f，畢業(yè)設(shè)計是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)中最核心的部分，然而，目前很多高校因為這樣那樣的問題并沒有很好的按要求執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1)藝術(shù)生對畢業(yè)設(shè)計的重視度不夠。畢業(yè)設(shè)計一般被安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生因為面臨著考研，就業(yè)，出國，考公務(wù)員等各種人生規(guī)劃中，精力也就被消耗掉了很多，自然對于畢業(yè)設(shè)計就“簡而化之”。與此同時，很多學(xué)生錯誤的以為畢業(yè)設(shè)計就是一門平常的課程，隨便做做，能過就行了，對于畢業(yè)設(shè)計就是消極應(yīng)對，自然出不來好的作品，也就嚴(yán)重影響了藝術(shù)生畢業(yè)設(shè)計的能力的提高。其實換個角度想想，畢業(yè)設(shè)計一生中能有幾次？為什么不用所學(xué)的知識為大學(xué)生活畫上一個完美的句號？2)畢業(yè)設(shè)計資源缺乏。其實，隨便看看近幾年藝術(shù)生的畢業(yè)設(shè)計就可以發(fā)現(xiàn)，大家的畢業(yè)設(shè)計題目甚至是內(nèi)容是如此的相似！不是學(xué)生惡意抄襲，而是不管是自己定的題目，還是導(dǎo)師選定的題目，在網(wǎng)絡(luò)上一搜，就會出來很多類似課題的研究，不自覺的一翻閱查看，就會在心里留下印象，后期論文闡述觀點的時候也就自然而然的“沿用”了之前的論點論據(jù)，成了“雷同文”；若有人發(fā)現(xiàn)了這樣的問題，想不在網(wǎng)絡(luò)找資源，又不知道在哪里尋求借鑒，因為圖書館的書也很陳舊了，無法為快速發(fā)展的藝術(shù)行業(yè)提供有效的借鑒內(nèi)容，久而久之，畢業(yè)設(shè)計也就失去了其意義，也違背了藝術(shù)生該有的創(chuàng)造性教學(xué)理念。3)指導(dǎo)教師使得畢業(yè)設(shè)計落實不到位。一方面，很多高校都面臨著教師不足的問題，尤其是發(fā)展迅速的設(shè)計行業(yè)，使得師生比明顯不均衡。在畢業(yè)設(shè)計中，很多不是對應(yīng)專業(yè)的老師也被安排擔(dān)任指導(dǎo)教師，自然不能對畢業(yè)設(shè)計的專業(yè)問題進(jìn)行解決；另一方面，畢業(yè)設(shè)計周期較長，指導(dǎo)教師需要對每位學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從開題到調(diào)研，從方案到解決問題，從設(shè)計到論文，每個環(huán)節(jié)都需要指導(dǎo)老師進(jìn)行一對一對指導(dǎo)，工作量也較大，而一般高校教師的工作量本身就比較大，無法實現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計專業(yè)細(xì)致的指導(dǎo)，肯定也影響了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作質(zhì)量；再一方面，有的指導(dǎo)教師缺乏對市場的熟悉，畢業(yè)設(shè)計雖然與實際項目接軌了，但是施工圖或者結(jié)構(gòu)圖并沒有市場的實用性與規(guī)范性，理論與實踐脫離，大部分設(shè)計作品都是“虛擬”設(shè)計。

摘要：針對目前學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力薄弱的現(xiàn)象，面向工程實踐，對各門課程設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)化組合，形成與工程實際相對應(yīng)的課程設(shè)計體系；同時將各門課程設(shè)計作為畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的子系統(tǒng)，畢業(yè)設(shè)計對應(yīng)于整個工程實體，課程設(shè)計相對于完整工程實體的各個子系統(tǒng)，實現(xiàn)課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化，使學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，工程意識和工程設(shè)計能力得到較大的提高．

關(guān)鍵詞：課程設(shè)計；畢業(yè)設(shè)計；一體化

課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計是大學(xué)本科教育的重要組成部分，在課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)過程中，由于需要學(xué)生面向工程實際獨立和協(xié)作的進(jìn)行設(shè)計，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的動手能力與解決工程問題的能力，而且課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的實踐教學(xué)過程對學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作精神也有較大的幫助，同時它也是培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力的主要途徑．目前培養(yǎng)學(xué)生工程意識和工程設(shè)計能力的主要措施，一是依靠教師在各門課程中對工程實踐的介紹，二是參加電子實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等各類實習(xí)環(huán)節(jié)．如何在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)節(jié)中最大程度地培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力，一直是高校教學(xué)改革的重點．因此，研究現(xiàn)有的課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計這兩個最重要的實踐環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生的工程意識和工程設(shè)計能力是非常有必要和重要的．

1現(xiàn)有課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1．1課程設(shè)計存在的問題．1．1．1課程設(shè)計內(nèi)容單一，課程設(shè)計之間缺乏關(guān)聯(lián)性在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課程設(shè)計都是依附某門課程，通常由該門課程的教師獨立擬定題目，課程設(shè)計最主要的目的是鞏固和深化該課程的學(xué)習(xí)成果，設(shè)計內(nèi)容單一，各課程設(shè)計之間缺乏關(guān)聯(lián)性且內(nèi)容覆蓋面比較窄，這種教學(xué)方法對單門課而言，便于教師教學(xué)也更有利于學(xué)生的理解和掌握，但各門課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，學(xué)生課程設(shè)計僅僅圍繞著某門課程進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生缺乏完整的工程意識．1．1．2課程設(shè)計雖實現(xiàn)一體化，但時間太少，學(xué)生仍缺乏工程意識針對上述問題，目前有部分學(xué)校部分專業(yè)對課程設(shè)計進(jìn)行改革，采用課程設(shè)計一體化的方式．首先它將一個專業(yè)的各門課程設(shè)計與實際工程相對應(yīng)，根據(jù)實際工程設(shè)計的順序來整合各門課程設(shè)計的內(nèi)容和設(shè)置順序，形成一個前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)，課程設(shè)計設(shè)置順序和實際工程設(shè)計完全一致的一體化課程設(shè)計．該項改革可以使學(xué)生得到良好的知識連貫性、系統(tǒng)性和整體性的訓(xùn)練，但由于課程設(shè)計的時間僅1～2周的時間，題目一般都由教師進(jìn)行了精心的設(shè)計，與真正的工程項目仍有一定的差距，學(xué)生仍缺乏工程意識．1．2畢業(yè)設(shè)計存在的問題．1．2．1命題的隨意性較大畢業(yè)設(shè)計的課題來源有多種途徑，導(dǎo)致它存在的問題也各有不同．大多情況下，畢業(yè)設(shè)計題目是指導(dǎo)教師個人擬定的，題目的內(nèi)容及難易程度與教師的水平密切相關(guān)，不同的教師擬定的題目難易程度不同，知識面覆蓋也不同，命題的隨意性較大，這樣畢業(yè)設(shè)計無法保證學(xué)生得到全面的、系統(tǒng)的工程訓(xùn)練．1．2．2命題重理論輕實踐畢業(yè)設(shè)計在選題上普遍存在重理論輕實踐的現(xiàn)象．即使真實的工程課題，由于學(xué)生缺乏實踐的經(jīng)驗及工程背景，教師通常根據(jù)具體的教學(xué)情況對設(shè)計內(nèi)容做相應(yīng)的簡化．同時由于時間的限制，學(xué)生對工程規(guī)范及大型工程設(shè)計軟件難以熟練掌握，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計變成真題假做，缺乏了實際工程的復(fù)雜性和可變性．真題真做這是目前最為提倡的畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革，但在實際教學(xué)當(dāng)中卻難以實現(xiàn)．由于學(xué)生的實際水平及時間的限制，學(xué)生只能完成題目小且簡單的工程項目，但題目小且簡單其知識覆蓋面就窄，達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的．若題目覆蓋面較寬符合教學(xué)需要，加上實際工程的復(fù)雜性和可變性，學(xué)生根本沒有辦法在規(guī)定的時間完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)．針對以上存在的問題，如何改革課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的模式，確保在原有的學(xué)習(xí)時間、在原有掌握的理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生整體工程意識，提高學(xué)生的工程設(shè)計能力是本課題組要研究探討的．

2課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計一體化改革探討

【摘要】設(shè)計實踐課程強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)與設(shè)計理論的緊密結(jié)合，是對學(xué)生專業(yè)知識與技能的實踐應(yīng)用與整合，需要通過反復(fù)的設(shè)計實踐進(jìn)行檢驗。文章立足于作者多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，分析藝術(shù)類產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計實踐課程教學(xué)模式及方法，提出以項目式階段進(jìn)行，教師分階段及時給出指導(dǎo)意見，以期對相關(guān)設(shè)計實踐課程提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)品設(shè)計專業(yè);項目式;實踐教學(xué)

教學(xué)模式是教學(xué)結(jié)構(gòu)和具體教學(xué)活動的總稱。項目式實踐教學(xué)模式，集設(shè)計創(chuàng)作過程、節(jié)點評價管理機(jī)制為一體，注重設(shè)計實踐與管理相融合，注重過程節(jié)點的監(jiān)控與考核。課程通過課堂輔導(dǎo)、課下網(wǎng)絡(luò)跟蹤輔導(dǎo)，保證教師對學(xué)生輔導(dǎo)的連貫性、持續(xù)性，有利于教師掌握每個學(xué)生的動態(tài)、特點，進(jìn)而因材施教。常規(guī)的實踐教學(xué)課程大多是一個班級由一位專業(yè)教師指導(dǎo)，這種教學(xué)以課堂和教師為中心，學(xué)生是一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而項目式實踐教學(xué)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計工作的科學(xué)性、時間的計劃性，通過分階段工作、階段考核、階段量化評分，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生的主動性及課程質(zhì)量。

一、畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)概述

畢業(yè)設(shè)計實踐課程，是大學(xué)本科四年非常重要的一門專業(yè)實踐課，是對學(xué)生的綜合專業(yè)訓(xùn)練，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識理論與設(shè)計實踐的能力，畢業(yè)設(shè)計項目式實踐課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程與設(shè)計過程相結(jié)合。與畢業(yè)設(shè)計同時進(jìn)行的畢業(yè)論文撰寫過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)科學(xué)研究能力，包括邏輯思維能力、綜合分析能力、理論表達(dá)能力，是學(xué)生對大學(xué)四年所學(xué)知識、專業(yè)技能、科學(xué)研究能力和學(xué)術(shù)創(chuàng)新精神的直接反映，也是學(xué)生完成本科學(xué)業(yè)、獲得學(xué)士學(xué)位的重要檢驗依據(jù)。畢業(yè)論文寫作應(yīng)具有全面性、科學(xué)性和客觀辯證邏輯性。寫作與思考應(yīng)該是理性而全面的，多方位、多視角，不應(yīng)以偏概全；尊重客觀事實規(guī)律性，不帶有主觀偏見，以充分確鑿的知識理論作為依據(jù)進(jìn)行論證；運(yùn)用科學(xué)的方法論，客觀辯證地分析與解決問題。

二、畢業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)模式

摘要：設(shè)計并實現(xiàn)一個畢業(yè)設(shè)計選題系統(tǒng)對提高指導(dǎo)教師和學(xué)生雙向選擇的效率、解放手工勞動具有重要意義。該文在充分調(diào)研需求的基礎(chǔ)上，基于JavaWeb技術(shù)設(shè)計并實現(xiàn)了該系統(tǒng)，系統(tǒng)采用流行的SSM框架開發(fā)，Web服務(wù)器采用Tomcat，數(shù)據(jù)庫服務(wù)器采用Mysql，涉及超級管理員、部門管理員、教師和學(xué)生這4種角色，可支持多個部門同時使用，在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。

關(guān)鍵詞：選題系統(tǒng)；Java；Web多部門；SSM框架

高校在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都需要一名教師指導(dǎo)其完成開題、題目的實施、論文的撰寫等相關(guān)工作。對于一個幾十名教師、幾百個學(xué)生的系級單位，如何完成教師和學(xué)生的雙向選擇是一個比較復(fù)雜的任務(wù)，開發(fā)一個信息系統(tǒng)[1-6]完成該任務(wù)是非常必要的，教師出題、學(xué)生選題都在線上進(jìn)行，更好地保證了公開、公正、自愿、興趣導(dǎo)向的原則。該文在此背景下，基于JavaWeb技術(shù)[7]設(shè)計、開發(fā)了該系統(tǒng)，并在實際應(yīng)用中取得了良好的效果。

1需求分析

開發(fā)系統(tǒng)前，筆者做了詳盡的需求分析，包括如下要點。

1.1系統(tǒng)角色

1引言

在廣告專業(yè)的實踐教學(xué)中，由于各種客觀原因，制約了研究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中有效實施和開展：①中職廣告專業(yè)的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱。由于在中考招生中無法設(shè)置美術(shù)加試，廣告專業(yè)學(xué)生其實基本沒有美術(shù)基礎(chǔ)。②中職廣告專業(yè)的課程體系不完整。在中職學(xué)校廣告專業(yè)教學(xué)中，文化基礎(chǔ)課程和美術(shù)基礎(chǔ)課占據(jù)了大量課時，導(dǎo)致專業(yè)課程教學(xué)課時不足、教學(xué)任務(wù)重[1]。③中職廣告專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)不受重視。傳統(tǒng)中職學(xué)校計算機(jī)平面廣告設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的主要內(nèi)容就是設(shè)計軟件的操作與實踐，一般只針對單一軟件設(shè)置單一課程，以教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)為主，研究性學(xué)習(xí)缺失嚴(yán)重，造成學(xué)生只是掌握軟件的各項功能操作，無法應(yīng)對廣告實際制作過程中遇到的問題，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。中職學(xué)校廣告專業(yè)學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計開展研究性學(xué)習(xí)，能將低年級段學(xué)習(xí)的知識重新整合，更好地展示其設(shè)計與應(yīng)用水平。教師通過學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，可以更客觀地檢測學(xué)生知識掌握程度，更好地調(diào)整教學(xué)理念與方法。使學(xué)生綜合能力得到培養(yǎng)，為中職學(xué)校廣告專業(yè)教學(xué)借鑒和參考，豐富教學(xué)方法，為職業(yè)教育研究和探索者提供案例。本文試從中職學(xué)校廣告專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計為切入點，探索研究性學(xué)習(xí)在畢業(yè)設(shè)計課程中開展和應(yīng)用。

2依托畢業(yè)設(shè)計中的研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生多方面能力

通過完整的畢業(yè)設(shè)計與制作流程，將低年級段學(xué)習(xí)的知識重新整合，提高學(xué)生專業(yè)綜合運(yùn)用能力；通過研究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的特點，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識；通過畢業(yè)設(shè)計中各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)組織、合理分工、相互協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力與素養(yǎng)。2.1制定高級工研修畢業(yè)設(shè)計計劃。畢業(yè)設(shè)計一個非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，它是廣告專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前對所學(xué)知識和能力的一次全面總結(jié)、綜合訓(xùn)練與集中展示。畢業(yè)設(shè)計的作用在于培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識去解決實際問題的能力，通過研究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的設(shè)計熱情，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心素養(yǎng)。2.2明確畢業(yè)設(shè)計的目的要求與選題原則。①畢業(yè)設(shè)計的目的要求：通過研究性學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，完成設(shè)計主題的構(gòu)思，清晰地表達(dá)設(shè)計理念；設(shè)計過程中強(qiáng)調(diào)整體性，注重時代性，精心營造獨特的帶有嘉興技師學(xué)院特色的畢業(yè)設(shè)計展，體現(xiàn)出個性特色；力爭發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，解決好設(shè)計實踐中遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與創(chuàng)新創(chuàng)意的思維[2]。②畢業(yè)設(shè)計選題原則：選題必須符合廣告專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，有研究性學(xué)習(xí)的價值，能提高學(xué)生解決問題的綜合能力；選題應(yīng)具有實際應(yīng)用價值，可以承接企業(yè)或機(jī)構(gòu)的真實設(shè)計需求；選題應(yīng)能激發(fā)設(shè)計興趣；選題應(yīng)有積極向上的思想，能正確體現(xiàn)社會認(rèn)知。2.3指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計的選題。畢業(yè)設(shè)計范圍參考包括：包裝設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、機(jī)構(gòu)形象設(shè)計、城市形象設(shè)計、品牌整合設(shè)計、圖書設(shè)計（書籍裝幀設(shè)計）、平面廣告設(shè)計（產(chǎn)品廣告設(shè)計、公益廣告設(shè)計、主題性廣告設(shè)計）、圖形設(shè)計與應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計等。

3開展畢業(yè)設(shè)計展，提升研究性學(xué)習(xí)的實踐性和社會性

第一,做好布展的整體策劃、設(shè)計宣傳資料、根據(jù)學(xué)生特點分層次、分方向地引導(dǎo)學(xué)生開展作品的設(shè)計與制作。①根據(jù)學(xué)生情況及畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度，選擇合適的布展時間，恰逢五月底學(xué)校有大型招聘活動，有利于展示與宣傳，布展時間定于招聘會期間，考慮到展臺布置等因素，從布展到撤展安排一周時間[3]。②宣傳資料設(shè)計包含平面與流媒體，平面資料包括宣傳海報、展廳噴繪布置、易拉寶、嘉賓簽到冊等，流媒體方面制作了視頻剪輯，進(jìn)行微信推送。③根據(jù)學(xué)生能力差異，又分層次提出設(shè)計要求，力求每個學(xué)生都能發(fā)揮自己特點特長、盡自己所能地完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容。第二,研究畢業(yè)設(shè)計布展的實施準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)校的實際情況進(jìn)行場館選擇和布置。本次畢業(yè)生126人，分組67組，為了配合學(xué)校招聘會，經(jīng)過考察研究，布展場館最終選定精進(jìn)樓一樓大廳為主會場，ITR產(chǎn)學(xué)研基地為副會場，主會場布展37組，分會場布展30組。第三,研究畢業(yè)設(shè)計布展的宣傳和推廣，通過多種渠道，利用傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代化技術(shù)手段相結(jié)合的模式，以校園、社會、企業(yè)等為重點宣傳對象，達(dá)到廣泛的宣傳效應(yīng)。①畢業(yè)設(shè)計展期間，安排廣告專業(yè)學(xué)生參觀，低年級學(xué)生通過參觀畢業(yè)設(shè)計展，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解專業(yè)情況，樹立職業(yè)規(guī)劃。②利用學(xué)校微信公眾號推送畢業(yè)設(shè)計展宣傳鏈接，邀請報社、電視臺對畢業(yè)設(shè)計展進(jìn)行報道，提高社會影響。③邀請企業(yè)在招聘會期間實地參觀畢業(yè)設(shè)計展及實訓(xùn)中心，推動校企合作。

摘要：高職動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對學(xué)校人才培養(yǎng)效果的全面檢驗，是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。它不僅關(guān)系到畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，更關(guān)系到學(xué)校的專業(yè)發(fā)展。但是，作為近年來備受關(guān)注的新興專業(yè)，高職動漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作完成的卻不盡如人意。本文分析了動漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計目前存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，并針對專業(yè)特性進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計的改革研究。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；就業(yè)；企業(yè)；人才培養(yǎng)；市場需求

作為人才培養(yǎng)體系中一個特殊環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生和學(xué)校都有著重要的意義。對學(xué)生而言，它是學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的過渡階段，更是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚；對學(xué)校而言，畢業(yè)設(shè)計是檢驗教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計還能起到查漏補(bǔ)缺的作用。然而作為國家近年來大力支持的新興專業(yè)，動漫設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計工作完成的卻不盡如人意，甚至遭受不同程度地冷遇或忽略。這給高職動漫專業(yè)的就業(yè)以及招生工作造成了不同程度的影響。筆者針對這一情況，分析了動漫專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計目前存在的主要問題以及產(chǎn)生的原因，進(jìn)行了畢業(yè)設(shè)計改革的研究。

一、動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

通過對我校動漫專業(yè)的學(xué)生能力、選題情況、師資水平、課程銜接等方面的科學(xué)分析，以及對國內(nèi)外相關(guān)高職專業(yè)的調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)目前的動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計主要存在以下幾個問題：1）學(xué)生的基本功不夠扎實。部分學(xué)生在畫角色的時候，甚至連基本的人體比列都不能正確表達(dá)，更別說動態(tài)人物了。繪制場景的時候，更是難以畫出有縱深感、透視正確的效果。2）學(xué)生選題思路狹窄。高職的學(xué)生綜合素養(yǎng)偏低這一問題在畢業(yè)設(shè)計選題的時候暴露得一覽無遺。學(xué)生很難獨立判斷什么樣的題目是適合自己目前的專業(yè)水準(zhǔn)、怎么樣選題才對自己的專業(yè)發(fā)展和就業(yè)有利。更有甚者，不管自己能否承擔(dān)，只要關(guān)系好的同學(xué)選什么自己就選什么，完全不考慮是否合適自己。或者教師指定什么題目就做什么題目，完全沒有自主思考的想法。3）指導(dǎo)教師相關(guān)的企業(yè)經(jīng)驗少，工作龐多精力分散。高職院校的動漫專職教師大部分是直接從學(xué)校畢業(yè)，所采用的很多教學(xué)方法主要來源于自己學(xué)生時代的知識系統(tǒng)，與真實的企業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。另外，許多年青教師不僅要上課、還要應(yīng)付職稱評定或評審相關(guān)的各類教科研、考試甚至其他額外工作，指導(dǎo)學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計的時間受到大量擠壓。4）課程之間的銜接與融合不夠，學(xué)生缺乏完整的動畫創(chuàng)作機(jī)會。當(dāng)前高職動漫畢業(yè)設(shè)計普遍按照本科畢業(yè)設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，即選題一一下達(dá)任務(wù)書一一學(xué)生搜集資料一一撰寫開題報告——編寫劇本一一繪制分鏡一一制作動畫一一后期合成——完成動畫——撰寫設(shè)計說明一一答辯。而這其中與專業(yè)相關(guān)的環(huán)節(jié)通常都是在專業(yè)課程上單獨學(xué)習(xí)的，基本上各門課程的教學(xué)都是各自為政，沒有機(jī)會融合在一起引導(dǎo)學(xué)生完成一個完整的動畫片。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就缺乏各種模擬實戰(zhàn)的機(jī)會，更別說在做畢業(yè)設(shè)計時制作優(yōu)質(zhì)的具有市場價值的成片。

二、動漫專業(yè)畢業(yè)設(shè)計問題產(chǎn)生的原因

頂崗實習(xí)是高職學(xué)校實現(xiàn)培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)必要途徑和重要環(huán)節(jié)，是實踐教學(xué)體系的一部分，通過實習(xí)學(xué)生第一次認(rèn)識到學(xué)生與職員、學(xué)校與企業(yè)的巨大區(qū)別，在這一年或半年的實習(xí)期里會讓學(xué)生重新思考對于技術(shù)、銷售、行政等崗位優(yōu)劣勢。結(jié)合目前高職院校頂崗實習(xí)考核與評價存在的問題，遼寧生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）食品加工技術(shù)專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)單位多數(shù)是校企合作單位，遼寧輝山乳業(yè)集團(tuán)、沈陽桃李面包股份有限公司、沈陽華康新新食品有限公司、沈陽香雪面粉股份有限公司、沈陽雙匯食品有限公司等企業(yè)從事企業(yè)（工廠）一線操作工、品管員、質(zhì)檢員、烘焙員、管理等工作。學(xué)院食品加工技術(shù)專業(yè)采取了頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，頂崗實習(xí)過程中采取了“三結(jié)合”的考核與評價體系，為提高頂崗實習(xí)質(zhì)量提供了有效途徑。

1高職食品專業(yè)頂崗實習(xí)考核與評價體系構(gòu)建

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間接受學(xué)校和企業(yè)雙方考核制度，考核過程采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的辦法，同時學(xué)生結(jié)合自己的實際給自己評價，可通過現(xiàn)場實際操作、技術(shù)總結(jié)等考核模式，引導(dǎo)學(xué)生重視實習(xí)、牢記使命、虛心學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)技能，提升就業(yè)競爭優(yōu)勢[1-2]。考核的最后成績里學(xué)校對學(xué)生的考核評價占總成績的30%，實習(xí)單位對學(xué)生的考核評價占總成績60%，學(xué)生自我評價占總成績的10%。1.1學(xué)校指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核與評價。學(xué)校指導(dǎo)老師從個人表現(xiàn)、工作表現(xiàn)、社會活動能力和職業(yè)能力等方面進(jìn)行評價。學(xué)校指導(dǎo)老師通過電話、QQ、微信等方式進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)，采用了“得實e學(xué)”軟件，學(xué)生每日進(jìn)行上班、下班簽到，學(xué)生按時提交實習(xí)日志、實習(xí)周報，指導(dǎo)老師及時進(jìn)行批閱[3-4]，掌握學(xué)生的實際實習(xí)動態(tài)進(jìn)行評價，其評價指標(biāo)體系見表1。如果學(xué)生出現(xiàn)下列情況之一者，實習(xí)成績按不及格處理，學(xué)生在頂崗實習(xí)期間未經(jīng)學(xué)校和頂崗實習(xí)單位的批準(zhǔn)，擅自離開實習(xí)單位連續(xù)2周以上的；違反社會公德，嚴(yán)重?fù)p害學(xué)校聲譽(yù)者；實習(xí)期間嚴(yán)重違反學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位規(guī)定，給學(xué)?；?qū)嵙?xí)單位造成不良影響者。1.2企業(yè)指導(dǎo)老師對學(xué)生的考核與評價。實習(xí)單位指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的職業(yè)道德、工作態(tài)度、社會活動能力、職業(yè)能力等表現(xiàn)進(jìn)行評價，其指標(biāo)體系見表2。如果學(xué)生現(xiàn)下列情況之一者，實習(xí)成績按不及格處理，違反企業(yè)生產(chǎn)安全操作規(guī)程，造成嚴(yán)重事故；在崗時自我約束力差，擅自離崗串崗，而且屢教不改；經(jīng)常出次品和廢品給企業(yè)造成嚴(yán)重?fù)p失。1.3學(xué)生頂崗實習(xí)自我評價。學(xué)生對本人頂崗實習(xí)情況進(jìn)行評價，可從個人表現(xiàn)、工作能力、團(tuán)隊精神、社會活動能力及實習(xí)成效等方面進(jìn)行自我評價[5]，其評價指標(biāo)體系見表3。

2高職食品專業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計

對于我院食品專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)一個重要任務(wù)是完成畢業(yè)設(shè)計，這需要多觀察、多分析、多總結(jié)，實習(xí)過程中實習(xí)企業(yè)歷史及基本概況、企業(yè)員工數(shù)量、規(guī)模、企業(yè)廠區(qū)布置，主要生產(chǎn)品種、產(chǎn)量，銷售情況，崗位的工作流程、規(guī)范、管理制度、業(yè)務(wù)設(shè)計中發(fā)現(xiàn)存在的問題，運(yùn)用所學(xué)，創(chuàng)造性的提出解決問題的對策。畢業(yè)設(shè)計采取多種形式，結(jié)合自己實習(xí)崗位自擬題目，可以是頂崗實習(xí)實踐總結(jié)、專業(yè)相關(guān)實驗論文、某種工藝流程、調(diào)查報告、專題報告、文獻(xiàn)綜述等。

3結(jié)語

摘要：本科畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志.然而，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的整體質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量與理想目標(biāo)之間存在著諸多矛盾.本文對當(dāng)前應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）存在問題及成因進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的實踐管理經(jīng)驗，提出了強(qiáng)化過程管理、鼓勵校企合作、建立有效的激勵機(jī)制一系列保證和提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的措施.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；畢業(yè)設(shè)計（論文）；教學(xué)管理

1本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性

應(yīng)用性本科，以開展應(yīng)用型研究、培養(yǎng)應(yīng)用型人才為己任，作為應(yīng)用型本科高校，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要組成部分，它是學(xué)生在大學(xué)期間重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的綜合性訓(xùn)練，也是學(xué)生四年大學(xué)獲取知識的深化和升華的一個重要過程.它對培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題能力、與人協(xié)作能力、獨立工作和科研創(chuàng)新能力等方面具有非常重要的作用.

2影響應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的原因分析

畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，在一定程度上直接影響到整個本科教育的整體質(zhì)量.縱觀其原因主要來源于以下幾個方面.

摘要:畢業(yè)設(shè)計(論文)是對高校本科畢業(yè)生前期學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢驗，是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。以土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計為例，針對選題質(zhì)量不高、時間投入不足、過程管理指導(dǎo)不夠、文本質(zhì)量不高等問題，提出了“校企合作”聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的思路，對校企合作的優(yōu)勢進(jìn)行了詳細(xì)分析，探討了校企合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的多種實現(xiàn)途徑，提出了校企合作的保障機(jī)制。通過深化校企合作，可以有效提升畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，增強(qiáng)本科畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

關(guān)鍵詞:校企合作;畢業(yè)設(shè)計;過程管理;土木工程;保障機(jī)制

畢業(yè)設(shè)計(論文)是本科畢業(yè)生全部基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程完成后的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是應(yīng)用型本科院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的極為重要的綜合性實踐環(huán)節(jié)和考核方式［1］。畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量不僅反映畢業(yè)生對專業(yè)知識綜合運(yùn)用能力和實踐創(chuàng)新能力，也間接反映一個學(xué)校的整體教學(xué)水平。因此，提高畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量，在培養(yǎng)本科生的知識應(yīng)用能力、實踐創(chuàng)新能力、就業(yè)競爭力上有不可替代的作用。土木工程專業(yè)是一門培養(yǎng)工程建設(shè)與管理人才的學(xué)科，具有專業(yè)性強(qiáng)、實踐性強(qiáng)、涉及面廣的特點，對學(xué)生的計算能力、動手能力及設(shè)計創(chuàng)新能力要求較高，因此，以畢業(yè)設(shè)計形式最能體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。然而，筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)不斷下降的趨勢，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高成為普遍現(xiàn)象。盡管近年來各高校加大了對本科畢業(yè)設(shè)計(論文)的要求，然而，受制于各方面的因素影響，畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量改善依舊任重道遠(yuǎn)。

1本科畢業(yè)設(shè)計存在的常見問題

1．1選題質(zhì)量不高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，近年來，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題存在三個問題:一是設(shè)計類選題比例逐年降低;二是設(shè)計類選題較單一;三是選題工程背景不強(qiáng)。究其原因，一是指導(dǎo)教師所帶的學(xué)生偏多，沒有足夠的工程項目供學(xué)生選擇。有些題目是上一屆已經(jīng)做過的，有的是虛構(gòu)的，有的則是將一個工程案例修改后拆分為多個畢業(yè)設(shè)計題目［2］。一些設(shè)計類的題目比較寬泛，比如“某基坑的設(shè)計”“某三層房屋設(shè)計”“某地下停車場設(shè)計”，缺乏明確的工程背景，畢業(yè)設(shè)計容易淪為擴(kuò)大版的課程設(shè)計，畢業(yè)設(shè)計無法檢驗出學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

摘要：畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的好壞直接體現(xiàn)了大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)效果。為了提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，本文首先分析目前在計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后提出將CDIO模式應(yīng)用到畢業(yè)設(shè)計過程中的具體實施方法。經(jīng)驗表明，將CDIO模式應(yīng)用到計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中，對于提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量有明顯的效果。

關(guān)鍵詞：CDIO；計算機(jī)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量

1引言

畢業(yè)設(shè)計是每一位大學(xué)生在校期間的最后一門綜合實踐課程[1]。其主要目的是對一些實際工程問題進(jìn)行有針對性的研究與實踐，將學(xué)生在大學(xué)期間所學(xué)的理論知識和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而提高他們運(yùn)用知識的能力和解決實際問題的能力。計算機(jī)類專業(yè)是一個典型的工科專業(yè)。其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的計算機(jī)實踐動手能力。因此畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的高低可以直接反映出學(xué)生在計算機(jī)實踐動手能力方面的強(qiáng)弱[2-3]。為了提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，必須針對傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問題進(jìn)行改革。CDIO工程教育模式是由構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）這四個英語單詞的首字母組合而得。該模式是近代國際工程教育改革的重要成果，同時也是“做中學(xué)”和“基于項目教育和學(xué)習(xí)”的集中概括[4-5]。CDIO工程教育模式是通過將從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的整個過程貫穿于教學(xué)過程中，從而讓學(xué)生以主動、實踐、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)工科課程。雖然CDIO工程教育模式擁有先進(jìn)的理念并在國外取得了成功，但是我國的教師們不能只是停留在讓學(xué)生機(jī)械地按照CDIO模式去實施，而是要在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校的實際情況充分調(diào)動學(xué)生的自主性，讓學(xué)生學(xué)會主動地參與學(xué)習(xí)。在這種情況下，本文通過分析傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題和具體做法，在實踐中探索出一種基于CDIO工程教育模式的提高計算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的方法。

2目前存在的問題

2.1畢業(yè)選題不恰當(dāng)