我由于屬于在校外做設(shè)計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關(guān)聯(lián)。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設(shè)計及施工中所存在的一些問題。

通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應(yīng)的檢測，處理措施。現(xiàn)將我所接觸到的一些問題作義總結(jié)。

我的畢業(yè)設(shè)計作的是混凝土框架結(jié)構(gòu)，因此對于混凝土機構(gòu)的了解要更有針對性?；炷临|(zhì)量的好壞，既對結(jié)構(gòu)物的安全，也對結(jié)構(gòu)物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質(zhì)量有足夠的重視?；炷临|(zhì)量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。

綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質(zhì)量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質(zhì)強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結(jié)性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3．2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內(nèi)沒有反映砂種柔效，但砂的質(zhì)量對混凝土質(zhì)量也有一定的影響。因此，砂石質(zhì)量必須符合混凝土各標號用砂石質(zhì)量標準的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質(zhì)量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質(zhì)量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調(diào)整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。

混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應(yīng)按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護、氣溫高低對混凝土強度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設(shè)計造成的缺陷，一般有設(shè)計承載力或設(shè)計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞；如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災(zāi)、凍融、風化破壞等。

混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質(zhì)決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結(jié)構(gòu)耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經(jīng)驗將其放寬到0.2mm。當結(jié)構(gòu)所處的環(huán)境正常，保護層厚度滿足設(shè)計要求，無侵蝕介質(zhì)，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm；在濕氣及土中為0.3mm；在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

在學校的統(tǒng)一安排及我系的精心組織下，我系*年的畢業(yè)生就業(yè)工作以市場為導(dǎo)向，圍繞提高畢業(yè)生就業(yè)率開展了一系列的工作，較好地完成了畢業(yè)生的多項工作。土木工程與建筑系*屆畢業(yè)生共有215人，其中土木工程專業(yè)52人、建筑學專業(yè)54人、工程預(yù)算與管理（高職）專業(yè)109人。截至*年7月10日，我系本科就業(yè)率達99.*%，其中土木工程專業(yè)就業(yè)率達98.08%、建筑學專業(yè)就業(yè)率達100%；高職就業(yè)率達到74.31%。*年我系畢業(yè)生的就業(yè)情況表現(xiàn)出了就業(yè)兩旺、需求大的良好態(tài)勢。

一、畢業(yè)生就業(yè)基本特點

1．畢業(yè)生就業(yè)分布情況：*年我系畢業(yè)生就業(yè)表現(xiàn)分布廣、涉及面大、受就業(yè)單位歡迎的特點。*屆畢業(yè)生就業(yè)分布在21個省市，其中在北京、天津、廣東等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)有44名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的20.47%。在國有大型企業(yè)就業(yè)有62名畢業(yè)生，占畢業(yè)生總數(shù)的28.84%。如中國第九冶金建設(shè)集團公司、中國第十九冶金建設(shè)集團公司、中鐵二十局集團、中鐵十二局集團等。

2．考取碩士研究生、專升本效果明顯。*年211人畢業(yè)生中，

僅有3人考取碩士研究生、1人專升被錄取、考取公務(wù)員2人，合計6人；而在*年有3人考取碩士研究生、13人專升本被錄取、考取公務(wù)員1人，，合計17人，占畢業(yè)生總數(shù)的7.91%。比例及人數(shù)明顯提高。

3．宣傳和激勵畢業(yè)生到祖國最需要的地方去建功立業(yè)，*屆畢業(yè)生赴邊疆、基層單位就業(yè)的畢業(yè)生增多，今年赴青海、新疆等西北五省就業(yè)畢業(yè)生共有9人，這為前三屆畢業(yè)生的總和。

畢業(yè)生就業(yè)工作是關(guān)系到人民群眾的切身利益，關(guān)系到科教興國、人才強國戰(zhàn)略的實施和全面建設(shè)小康社會宏偉目標的實現(xiàn)，關(guān)系到高校改革、發(fā)展和社會的穩(wěn)定，關(guān)系到教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。面對全國以及我院大學生畢業(yè)人數(shù)連年再攀新高的現(xiàn)狀，我們應(yīng)清楚地認識到做好畢業(yè)生就業(yè)工作的重要性和緊迫性。根據(jù)教育部和云南省教育廳有關(guān)做好2007年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知文件的精神，結(jié)合學院實際，我院2007屆畢業(yè)生就業(yè)工作在學院黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞努力提高畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量，強化就業(yè)指導(dǎo)、管理和服務(wù)功能，積極探索在就業(yè)形勢日益嚴峻下我院畢業(yè)生就業(yè)工作的新路子，在全院上下共同努力下，我院畢業(yè)生就業(yè)工作邁上了一個新的臺階。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下：

一、基本概況

1、水利水電與建筑學院2007屆畢業(yè)生共有303人，其中本科287人，研究生16人，黨員152人，占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的50.2%。本屆畢業(yè)專業(yè)有水利水電工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)、水土保持與沙漠化防治五個本科專業(yè)；一個碩士點（農(nóng)業(yè)水土工程）。其中水利水電工程專業(yè)69人，男52人，女17人；農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)58人，男45人，女14人；農(nóng)業(yè)建筑環(huán)境與能源工程專業(yè)53人，男41人，女12人；資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)58人，男34人，女25人；水土保持與沙漠化防治專業(yè)49人，男31人，女18人；研究生16人，男8人，女8人。

2、生源分布情況：外省生源共57人，占畢業(yè)生總數(shù)的18.6%；省內(nèi)生源共246人，占畢業(yè)生總數(shù)的81.2%。

3、畢業(yè)生初次就業(yè)基本情況如下：***

從上表可知，截止2007年8月29日統(tǒng)計，實際就業(yè)人數(shù)224人，初次就業(yè)率為73.9%。我院畢業(yè)生一次性就業(yè)率比去年上升了近9個百分點，并且選擇到西部就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)和考研的學生人數(shù)均有大幅度上升。

［摘要］主要探討建筑專業(yè)職高生畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的必要性及其教學的方法和目標，最后談了對培養(yǎng)新時期建筑人才的看法。

［關(guān)鍵詞］職高生；建筑專業(yè)；畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練

畢業(yè)前綜合能力訓(xùn)練是總結(jié)專業(yè)知識和技能學習的成果，鍛煉和開發(fā)學生的綜合運用能力，以“服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向”、以畢業(yè)實習為途徑、以畢業(yè)設(shè)計為基本成果的綜合教學，旨在達到與工作崗位“零距離”或“近距離”的培養(yǎng)目的，其一般過程為：準備工作、選擇畢業(yè)設(shè)計課題、下達實習任務(wù)、畢業(yè)實習、收集文獻資料、畢業(yè)設(shè)計、檢查與評定成果等。

一、充分認識畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的重要性

畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練能使學生將所學知識得到疏理和運用，它既是一次檢閱，又是一次鍛煉。其重要的兩個環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習。它們是培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能、解決實際問題能力的重要環(huán)節(jié)。不少學生通過畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實習后，感到自己的實踐動手、動筆能力得到鍛煉和提高，增強了即將跨入社會去競爭、去創(chuàng)業(yè)的自信心，是學生走向職場的起步。畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的質(zhì)量，一方面反映了學生在校學習的質(zhì)量，另一方面反映了一個學校師資的水平及學校教學管理的水平，非常重要。

二、畢業(yè)綜合能力訓(xùn)練的題目和內(nèi)容

摘要:畢業(yè)設(shè)計是高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)最后一次理論與實踐相結(jié)合的重要教學環(huán)節(jié)。筆者以畢業(yè)設(shè)計題目“學生公寓”為例，通過“產(chǎn)學”一體化教學模式，培養(yǎng)學生自主分析問題、解決問題的能力，為學生頂崗實習、快速上崗打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞:“產(chǎn)學”一體化教學；教學模式；畢業(yè)設(shè)計

1問題的提出

高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學目標是適應(yīng)當前社會需求，面向?qū)W生畢業(yè)后從事建筑設(shè)計、建筑管理等方面的一線工作，將“產(chǎn)學”結(jié)合一體化教學模式深入到教學中，培養(yǎng)能勝任中小型民用建筑設(shè)計崗位工作的能力，培養(yǎng)學生獨立完成建筑設(shè)計的能力、團隊協(xié)作精神、各專業(yè)間溝通協(xié)調(diào)能力、嚴謹踏實工作態(tài)度、高尚的職業(yè)操守以及責任感等各方面的素質(zhì)，為更快進人建筑師角色打下良好的基礎(chǔ)。雖然畢業(yè)設(shè)計在高職建筑設(shè)計技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學中扮演著重要的角色，但近年來，諸多問題在高職類建筑設(shè)計畢業(yè)設(shè)計教學中曝露出來。

1．1學生態(tài)度不夠端正

一些學生把畢業(yè)設(shè)計當作平時大型作業(yè)，敷衍了事，不認真對待。此外，最后一年到相關(guān)企業(yè)單位頂崗實習和畢業(yè)設(shè)計的教學模式流于一種表面形式，管理混亂、松散。因為社會就業(yè)的壓力，一部分學生不能專注于畢業(yè)設(shè)計，還有些學生認為畢業(yè)設(shè)計課程不再有新穎的知識可學，產(chǎn)生了去校外建筑設(shè)計院或建筑設(shè)計公司學習的念頭，而對畢業(yè)設(shè)計卻缺乏重視和更深一步的研究與探索，對自身職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)技能的提高缺乏更高的追求，等等，所有這些反映在設(shè)計成果上與預(yù)期教學目標相去甚遠，畢業(yè)生專業(yè)培養(yǎng)目標打了折扣。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計已不符合高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的要求。高等職業(yè)教育是服務(wù)于經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的產(chǎn)物，傳統(tǒng)大學教育中那種以“知識本位”為代表的辦學理念以及重學術(shù)、輕技術(shù)，重理論、輕應(yīng)用，重知識、輕能力的培養(yǎng)模式，日益顯露出它在現(xiàn)代經(jīng)濟活動中的茫然和無所適從。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，市場對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求更趨多元化，社會不僅需要傳統(tǒng)意義上的學術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。高職教育培養(yǎng)目標的定位為“技術(shù)應(yīng)用性人才”，并以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式。對于高職院校的學生來說，畢業(yè)設(shè)計不僅是搞圖紙設(shè)計和撰寫說明書，而是對學生綜合能力的全面訓(xùn)練：畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是其對所從事工作的一次演練，應(yīng)更加注重崗位技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)動手能力。高職畢業(yè)設(shè)計這個教學環(huán)節(jié)應(yīng)該是對學生進行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、職業(yè)技能的綜合性訓(xùn)練，以順利實現(xiàn)培養(yǎng)目標。所以無論從提高教學效果看，還是從服務(wù)社會角度來看，畢業(yè)設(shè)計模式的改革對高職高專建筑設(shè)計專業(yè)都具有重要意義。近年來，高職高專建筑設(shè)計專業(yè)對傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計做了一些革新，但效果不是很好。畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計能力、質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠。這幾年來很多院校也做了大量的畢業(yè)設(shè)計模式的改革，但并沒有從根本上進行革新，造成畢業(yè)設(shè)計監(jiān)管的松散，指導(dǎo)周期長而效果差，對畢業(yè)生管理過死、指導(dǎo)教師工作量過大，畢業(yè)設(shè)計答辯程序只重視形式等問題，出現(xiàn)“只求無功，但求無過”現(xiàn)象。由于對畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的理解存在很大差異，導(dǎo)致目前大多數(shù)高職高專建筑設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在諸多問題。

1對畢業(yè)設(shè)計在認識上有偏差，當作業(yè)敷衍了事

由于擴招的原因?qū)е铝烁呗毟邔＝ㄖO(shè)計類專業(yè)學生專業(yè)素質(zhì)差距大，大多建筑設(shè)計專業(yè)學生的高考成績并不理想，基礎(chǔ)知識和素質(zhì)并沒有達到專業(yè)標準。就業(yè)問題更加導(dǎo)致學生敷衍畢業(yè)設(shè)計，造成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和規(guī)格與行業(yè)需求相差甚遠。由于學生就業(yè)壓力大，導(dǎo)致最后一個學期幾乎都在外出找工作，有的提前畢業(yè)急于上崗，不但使指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計管理受到很大影響，還很大程度上降低了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。很多畢業(yè)生草草應(yīng)付了畢業(yè)設(shè)計，只求過關(guān)而已，這樣的情況給高職教育造成了尷尬的局面。畢業(yè)設(shè)計以及畢業(yè)生質(zhì)量與畢業(yè)生就業(yè)率產(chǎn)生了很大矛盾。

2畢業(yè)設(shè)計抄襲現(xiàn)象嚴重

學生設(shè)計能力的不足和理論知識與設(shè)計的脫節(jié)，造成很多學生的設(shè)計照搬網(wǎng)上的設(shè)計圖紙或者直接用實習公司的項目圖紙，拼湊現(xiàn)象普遍，缺乏對主題性設(shè)計的思考。

3畢業(yè)設(shè)計選題單一，缺乏個性和創(chuàng)新

摘要：高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中面臨著一些亟待解決的問題，筆者以多年的從教經(jīng)驗對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題進行了總結(jié)和分析，并就解決辦法進行了針對性探討。

關(guān)鍵詞：高職；建筑工程技術(shù)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計

高職教育最終的教學目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才，高職建筑工程技術(shù)專業(yè)在課程全面結(jié)束前都要進行畢業(yè)設(shè)計，這是對學生高職階段學習成果的綜合檢驗，也是培養(yǎng)提高學生把理論知識的儲備轉(zhuǎn)化成工程實際運用能力的重要手段。然而從筆者多年的從教經(jīng)驗來看，高職教育中建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計存在著諸多問題，對于高職教育質(zhì)量的保證和人才能力的提升十分不利。

1.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1受時間限制，畢業(yè)設(shè)計深度不夠

我院建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計安排在第五個學期，并且學生在完成兩個月的課程學習之后才能開始進行畢業(yè)設(shè)計，學生還要兼顧就業(yè)應(yīng)聘等事項，用于畢業(yè)設(shè)計的精力和時間被迫減少，導(dǎo)致學生應(yīng)付心理嚴重。通常，學生畢業(yè)設(shè)計前期準備工作主要有：選擇設(shè)計題目，對設(shè)計任務(wù)、目的及要求做到全面、詳細的掌握；廣泛搜集設(shè)計所需的素材和資料；制定設(shè)計進度規(guī)劃表。而緊張有限的設(shè)計時間以及其他事件的干擾致使學生從開題立意，到資料查找，到整體思路規(guī)劃，到設(shè)計實施過程以及最終形成設(shè)計成果的每個環(huán)節(jié)都處于倉促忙亂、精力難以集中的不良狀態(tài)，畢業(yè)設(shè)計的廣度以及深度也就難以滿足教學要求[1]。

【摘要】本科生畢業(yè)設(shè)計是非常重要的教學實踐環(huán)節(jié)，文章通過對“北方區(qū)六校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”模式的探索與實踐，解決建筑電氣與智能化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的選題質(zhì)量、創(chuàng)新性、以及如何構(gòu)建聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計平臺及團隊建設(shè)問題，建立了相應(yīng)的評價體系，提出了明確的方案，為學科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)提供了理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗，推動了畢業(yè)設(shè)計的教學改革進程，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了卓越工程師培養(yǎng)計劃的實施。

【關(guān)鍵詞】建筑電氣與智能化;畢業(yè)設(shè)計;模式

在建筑電氣與智能化專業(yè)的實踐教學體系中，畢業(yè)設(shè)計是一個非常重要的實踐教學環(huán)節(jié)，也是理工科學生從學校走向社會的重要過渡階段。自2014年起，“建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計”在高等學校建筑電氣與智能化學科專業(yè)教學指導(dǎo)委員會的支持和鼓勵下，不斷推進和發(fā)展，在青島理工大學、北京建筑大學、天津城建大學、山東建筑大學、吉林建筑大學、鄭州輕工業(yè)學院六所北方院校建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式實踐過程中，探索出了一些經(jīng)驗，但同時問題也不斷顯露出來，制約著聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計進一步發(fā)展，所以針對聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式的總結(jié)和思考尤為重要。

一、本科生聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計模式改革

以參加聯(lián)合畢設(shè)的青島理工大學為例，該校自動化工程學院在2015年首次參加聯(lián)合畢設(shè)，對于學生的選擇都是學院指定，沒有通過學生申報和篩選，所以學生的覆蓋面和積極性相對差些。在第二年的教學改革方案中該院建筑電氣與智能化專業(yè)多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計經(jīng)過學生自由申報，學院篩選的方式，通過這樣的方式每年除了遴選出若干優(yōu)秀大四學生參加本年度的多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計，還鼓勵大三的學生提前參與到多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計當中去。采取這種方式的聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計既可保證完成專業(yè)培養(yǎng)計劃，又有利于拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；既可使學生在畢業(yè)設(shè)計階段能夠接觸更多的工程實際課題，又有利于培養(yǎng)學生工程設(shè)計、科學研究能力及團隊合作精神，對提高教學質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實意義。

二、確保多校聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計選題的高質(zhì)量和創(chuàng)新性

1加強畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的創(chuàng)新意識

畢業(yè)設(shè)計是學生在畢業(yè)前對所學知識的總結(jié)和創(chuàng)新，包括在校期間所學的理論知識和頂崗實習期間的實踐經(jīng)驗。具體工作是指在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進行選題、分析、研究、解題，在此過程中指導(dǎo)老師有著較強的指導(dǎo)意義和示范作用。如何在此過程中培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，首先要求指導(dǎo)教師具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，只有指導(dǎo)教師具有了創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，才在指導(dǎo)學生的過程中引導(dǎo)學生獨立思考、大膽質(zhì)疑、培養(yǎng)學生獲取新知識和創(chuàng)新知識的能力。

2采用不同的選題模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題為學生畢業(yè)設(shè)計確定了設(shè)計框架和方向，選題是否恰當新穎、技術(shù)是否先進是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力的前提保障，因此，畢業(yè)設(shè)計要從以下幾個方面進行選題:(1)鼓勵學生積極主動的參與畢業(yè)設(shè)計的選題。引導(dǎo)學生去主動觀察、主動發(fā)現(xiàn)、主動思考問題，在學生選題過程中積極培育大學生追求創(chuàng)新、推崇創(chuàng)新的思想意識，使學生愛上學習、愛上專研、愛上創(chuàng)新，為成功完成畢業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。(2)畢業(yè)設(shè)計選題緊扣建筑工程企業(yè)(包括建筑設(shè)計單位、施工單位、監(jiān)理單位、裝備企業(yè))的工程項目。設(shè)計選題要接地氣，選題不僅要有科學意義，而且要有經(jīng)濟意義，因此設(shè)計選題必須與建筑工程企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營密切相關(guān)，要通過畢業(yè)設(shè)計解決工程實際問題，解決在工程中出現(xiàn)的新問題。(3)畢業(yè)設(shè)計題目要有一定的廣度和深度，要結(jié)合我院建筑工程技術(shù)專業(yè)分流培養(yǎng)的實際情況，在題目的設(shè)置中，要根據(jù)分流程度，選擇難度適宜的項目，同時在題目的內(nèi)容中要盡量覆蓋本專業(yè)的所有主干課程，并能體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的特色。(4)畢業(yè)設(shè)計題目要體現(xiàn)建筑工程技術(shù)專業(yè)的最新研究方向，要體現(xiàn)社會發(fā)展對專業(yè)的要求和特點，要體現(xiàn)專業(yè)研究的新技術(shù)、新方法、新理念，進而使學生通過畢業(yè)設(shè)計了解國內(nèi)外本專業(yè)本領(lǐng)域的最新動態(tài)和前沿信息;同時通過畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，使同學們能夠利用最新的技術(shù)、信息、軟件、辦法，解決工程項目中的實際問題。

3創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式

建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是在老師的指導(dǎo)下由學生自主獨立完成，指導(dǎo)教師要做到“因人因材施教”，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學生分流指導(dǎo)，要在不同的內(nèi)容上、深度上、廣度上進行指導(dǎo);要注重對學生的啟發(fā)和引導(dǎo)，要加強對學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng);而不是要求學生單純的按照指導(dǎo)老師的的方式方法去設(shè)計。對于校內(nèi)外指導(dǎo)老師而言要從創(chuàng)新教育的理念出發(fā)，注重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的能力，進而加強學生獲取知識的能力和創(chuàng)新的能力。對于指導(dǎo)老師而言，一要嚴格要求學生，強化紀律;二要對學生放手，讓學生主動去思考、去分析、去創(chuàng)新;三要加強對學生的引導(dǎo)。通過上述的方式方法，提高學生的畢業(yè)設(shè)計成果，從而加強學生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

摘要:基于OBE(成果導(dǎo)向教育)理念，結(jié)合工程教育專業(yè)認證的基本要求，并依據(jù)《高等學校土木工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》指導(dǎo)意見，針對我校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進行了探索與實踐。堅持“以學生為中心，項目成果為導(dǎo)向”，通過對通識教育模塊、學科基礎(chǔ)模塊、專業(yè)領(lǐng)域理論模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、實踐教學環(huán)節(jié)模塊等的探索，進行了一系列的改革。滿足學生全面發(fā)展的同時，又能更好地促進學生的個性發(fā)展與創(chuàng)新意識，以培養(yǎng)出“應(yīng)用型技術(shù)人才”，進而達到專業(yè)培養(yǎng)目標，滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞:OBE理念;土木工程專業(yè);人才培養(yǎng);課程體系

1概述

我國高等工程教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)合格的工程人才，工程教育教學改革的出發(fā)點和歸宿是要全面改善工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，而提升工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵就是要改革與創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式。從20世紀80年代到90年代早期，OBE術(shù)語在美國教育界是十分流行的。美國學者把OBE定義為清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之圍繞確保學生獲得在未來生活中獲得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗［1］。通俗而言，OBE就是教學設(shè)計和教學實施的目標是使學生通過教育過程最后所取得的學習成果。需要指出的是，OBE強調(diào)以下四個問題:我們想讓學生取得的學習成果是什么?為什么要讓學生取得這樣的學習成果?如何有效地幫助學生取得這些學習成果?如何知道學生已經(jīng)取得了這些學習成果?另外，美國工程教育認證協(xié)會(A-BET)全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認證標準的始終。而在2013年6月，我國被接納為《華盛頓協(xié)議》簽約成員，這意味著在我國工程教育領(lǐng)域，用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)工程教育改革，具有巨大的現(xiàn)實意義［2］。目前，廣東石油化工學院是一所擁有土木工程專業(yè)的高校，其前身是1985年創(chuàng)辦的工業(yè)與民用建筑專業(yè)(中專)，于1987年開始招收大專，于2003年開始招收第一屆土木工程專業(yè)本科生，專業(yè)歷經(jīng)中專、大專、本科多個辦學層次，辦學規(guī)模和水平不斷提升，迄今已為社會培養(yǎng)輸送了2000多名各種層次的畢業(yè)生。本專業(yè)就業(yè)率達98%以上，畢業(yè)生在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計、工程投資、規(guī)劃設(shè)計、建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價咨詢等單位從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，這體現(xiàn)了我校當前土木工程專業(yè)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求。

2構(gòu)建土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想

2．1前期調(diào)研工作