導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇農(nóng)業(yè)信息分析學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

大部分農(nóng)業(yè)院校開(kāi)設(shè)農(nóng)業(yè)推廣課，是要求學(xué)生在校期間不僅要學(xué)習(xí)推廣理論、推廣方法，更重要的是要進(jìn)行推廣方法和推廣技能的訓(xùn)練，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能適應(yīng)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民的需要，通過(guò)教學(xué)加速農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化和實(shí)施科教興農(nóng)的戰(zhàn)略措施。但是隨著課程體制的改革，該課程的教學(xué)時(shí)數(shù)大幅度減少，因此提高課程及實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量成為各高等農(nóng)業(yè)院校的一項(xiàng)重要課題。當(dāng)前《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》的教學(xué)環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容和對(duì)象等都發(fā)生了很大的變化，這種變化對(duì)教學(xué)本身也必然提出新的要求。課程改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵，實(shí)驗(yàn)及實(shí)踐教學(xué)的改革是課程改革的難點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、提高綜合素質(zhì)及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的有效途徑。研究當(dāng)前農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的成功模式，力求使教學(xué)方法不斷完善，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

二、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程改革創(chuàng)新的四個(gè)關(guān)鍵教學(xué)理念

《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教學(xué)內(nèi)容的改革以及教學(xué)方式的創(chuàng)新，要著重把握以下幾個(gè)關(guān)鍵教學(xué)理念。

（一）要樹(shù)立“以人為本”的教學(xué)理念

“以人為本”就是以人的全面發(fā)展為最終目的，注重人的內(nèi)在價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的主體存在。人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新必須樹(shù)立以人為本的理念，必須關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際、心理特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律及變化趨勢(shì)，針對(duì)其特有的思維方式和行為方式，從他們普遍關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和迫切需要解答的思想問(wèn)題入手開(kāi)展教學(xué)工作。

（二）要樹(shù)立“互動(dòng)式、民主型”的教學(xué)理念

創(chuàng)造教學(xué)中師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、思想、精神等方面的相互交融中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)理念。它促進(jìn)教學(xué)由單向交流向雙向交流的轉(zhuǎn)變，由單向傳輸?shù)谋粍?dòng)接受向雙向交流的主動(dòng)接受方面轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，并進(jìn)而帶動(dòng)了信息互動(dòng)、情感互動(dòng)、思想互動(dòng)、心靈互動(dòng)的新局面，從而創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。

（三）要樹(shù)立“課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)放式”的教學(xué)理念

課內(nèi)外結(jié)合開(kāi)放式，即是在教學(xué)及課外過(guò)程中創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放性的教學(xué)實(shí)踐空間。要從以下幾方面入手，一是在課堂教學(xué)中要求學(xué)生的心態(tài)是開(kāi)放的、自由的、不受壓抑的；二是在教學(xué)內(nèi)容方面既不拘泥于教材，也不局限于教師的知識(shí)視野；三是教師要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性的思維訓(xùn)練，不能輕率地否定學(xué)生的探索；四是教學(xué)結(jié)果不能滿足和局限于課本、權(quán)威、教師的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案等；五是要打開(kāi)學(xué)校大門(mén)，實(shí)施高等農(nóng)業(yè)院校之間教師互聘、課程互聽(tīng)、學(xué)分互認(rèn)、資料共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作雙贏。確立教學(xué)過(guò)程開(kāi)放式的理念，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的可靠保證。

（四）要樹(shù)立“信息多媒體化”的教學(xué)理念

多媒體教學(xué)應(yīng)用不僅是了解一些概念，掌握幾種套路，重要的是一個(gè)新的教育理念，是一種新型思維能力的訓(xùn)練，一種先進(jìn)、超前意識(shí)的強(qiáng)化，一種探索和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。這就要求教師必須掌握信息化教學(xué)技術(shù)，并能熟練操作計(jì)算機(jī)，將教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)中，并能指導(dǎo)學(xué)生利用信息獲得知識(shí)。

三、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊，理論與實(shí)際結(jié)合不緊密

教學(xué)內(nèi)容陳舊表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的許多概念、理論尚未得到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，目前出版的眾多教材中往往是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智；二是農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展的學(xué)科，每年都有大量的新成果和新發(fā)現(xiàn)，每個(gè)研究領(lǐng)域又不斷縱向深入推進(jìn)。比如對(duì)農(nóng)業(yè)推廣的過(guò)程分析，推廣方式方法的認(rèn)識(shí)也都是停留在以前的認(rèn)識(shí)層面上，并沒(méi)有將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的一些新的現(xiàn)象和新的推廣模式及時(shí)完整地體現(xiàn)在教材及教學(xué)內(nèi)容中，缺乏一些對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)際分析。因此，教學(xué)內(nèi)容若完全按照書(shū)本來(lái)講解，將是理論與實(shí)踐脫節(jié)的表現(xiàn)。

（二）重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外，實(shí)踐教學(xué)重視不夠

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要求我們要與農(nóng)業(yè)推廣過(guò)程中的實(shí)際技術(shù)相結(jié)合，單純地?cái)⑹鲈頉](méi)有任何意義和說(shuō)服力。只有把實(shí)際情況和采用的技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，才會(huì)取得良好的效果，才能為解決實(shí)際問(wèn)題提供實(shí)例，同時(shí)也提高了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握好農(nóng)業(yè)推廣這門(mén)課程。目前多數(shù)農(nóng)科院校對(duì)農(nóng)業(yè)推廣的實(shí)踐教學(xué)不夠重視，認(rèn)識(shí)不清，存在著“重理論、輕實(shí)踐，重課內(nèi)、輕課外”的傾向，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是理論教學(xué)的補(bǔ)充，處于從屬地位，農(nóng)業(yè)推廣學(xué)實(shí)踐教學(xué)的安排未擺在應(yīng)有位置上。

（三）教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度不夠完善

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)對(duì)高校的評(píng)價(jià)往往以就業(yè)率的高低為標(biāo)準(zhǔn)，并以此作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和獎(jiǎng)懲教師的標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)誤區(qū)。目前，我國(guó)多數(shù)農(nóng)業(yè)高等院校針對(duì)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)尚未專(zhuān)門(mén)建立一套完善而合理的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度。要將農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度置于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育發(fā)展的大環(huán)境與大背景之中去深入反思、科學(xué)考量，制定科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和管理制度，才能推動(dòng)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程教學(xué)工作的健康持續(xù)發(fā)展。

（四）多媒體教學(xué)的應(yīng)用還不充分

實(shí)際上沒(méi)有任何科學(xué)根據(jù)可以讓我們?nèi)ッ枋鲆环N理想的教學(xué)方法，我們只能根據(jù)教師和學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的實(shí)際情況，并注意哪些策略和原則更有利于教學(xué)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中帶來(lái)的不單單是技術(shù)和工具的更新，它引起的是使用方式、交流方式、管理模式及思維方式的更新。當(dāng)前課堂教學(xué)活動(dòng)中往往出現(xiàn)注重形式，輕內(nèi)容的不良苗頭，一些教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也以是否使用課件或網(wǎng)上資源的多少來(lái)評(píng)價(jià)課的好壞。在實(shí)際教學(xué)中，單純的多媒體技術(shù)表演秀是不可取的，學(xué)生并沒(méi)有在課堂獲得有效的知識(shí)建構(gòu)，這是教師在教學(xué)中要特別注意的問(wèn)題。

四、《農(nóng)業(yè)推廣學(xué)》課程改革創(chuàng)新的基本思路

針對(duì)以上農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式中存在的問(wèn)題，其課程改革創(chuàng)新的基本思路主要表現(xiàn)有以下幾方面。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)改革

觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的改革就沒(méi)有了方向和基礎(chǔ)。教學(xué)方式的變革需要教學(xué)評(píng)價(jià)作相應(yīng)的改變，從而確保教育方式變革的成果。鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，采用靈活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)其成績(jī)的評(píng)價(jià)用一種靈活的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行，大膽實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)改革，從而加快學(xué)生的發(fā)展。

（二）建立引導(dǎo)式的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變

教師教學(xué)方式的變革目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，在于培養(yǎng)學(xué)生自主、獨(dú)立、能動(dòng)和創(chuàng)造地進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，教學(xué)方式是否成功也最終落實(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種有利于這種學(xué)習(xí)的情境和途徑，教師所起的作用是指導(dǎo)或幫助，而不僅僅是傳授或教導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，獨(dú)特性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

（三）加強(qiáng)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生應(yīng)用理論的能力

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課程的特點(diǎn)決定了它是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而目前的教學(xué)環(huán)節(jié)中缺乏穩(wěn)定有效的社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)重影響了課程整體的教學(xué)效果與質(zhì)量。教師要努力將農(nóng)業(yè)推廣學(xué)理論與實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在緊緊圍繞教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的前提下，密切聯(lián)系當(dāng)代社會(huì)生活和大學(xué)生的思想實(shí)際，找到理論知識(shí)同他們關(guān)心的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及切身利益之間最佳的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)。聯(lián)系實(shí)際不能生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)，要做到自然貼切、合情合理，使學(xué)生在思想上真正感到信服和有所收益，提高其應(yīng)用理論的能力。

（四）舉辦農(nóng)業(yè)推廣學(xué)專(zhuān)題講座，激發(fā)學(xué)生興趣

農(nóng)業(yè)推廣學(xué)是一門(mén)綜合性的科學(xué)，其課程教材與其他學(xué)科存在一些交叉重疊，所以農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)打破原有教材章節(jié)限制，為學(xué)生開(kāi)辦專(zhuān)題講座釋疑解惑。此外，還可邀請(qǐng)農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的專(zhuān)家和學(xué)者舉行專(zhuān)題報(bào)告，給學(xué)生以啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，也能收到較好的教學(xué)效果。

（五）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效果

通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)教學(xué)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，探索與發(fā)展全新的教育形式，是改革傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教育模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的重要途徑。在農(nóng)業(yè)推廣學(xué)課上進(jìn)行多媒體教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)全新的學(xué)習(xí)情境，使抽象的概念更具體化、直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)的優(yōu)化效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)展實(shí)踐能力大有益處。同時(shí)還可利用校園網(wǎng)的技術(shù)條件，將課堂教學(xué)延伸到網(wǎng)絡(luò)，主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)上農(nóng)業(yè)推廣學(xué)教育工作。

篇2

關(guān)鍵詞：西部農(nóng)村； 職業(yè)教育； 學(xué)生心理問(wèn)題； 對(duì)策

隨著職業(yè)技術(shù)學(xué)校社會(huì)地位的提升，由于西部農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為緩慢，大部分農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)來(lái)源缺乏，上大學(xué)的學(xué)費(fèi)和大學(xué)畢業(yè)后的就業(yè)是農(nóng)村家長(zhǎng)擔(dān)憂的主要問(wèn)題，所以初中畢業(yè)生的唯一選擇就是職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校，農(nóng)村大部分是中考后半段考分學(xué)生，他們是學(xué)習(xí)上、品德上和行為上的問(wèn)題生，同時(shí)也是心理上的問(wèn)題生。筆者發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生較普遍地存在以下幾方面的心理健康問(wèn)題：

一、學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

不少農(nóng)村職業(yè)學(xué)校生在初中階段就存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平低下等問(wèn)題，在家長(zhǎng)和初中老師勸說(shuō)下進(jìn)入農(nóng)村職業(yè)學(xué)校后，對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向明顯，部分同學(xué)追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，一旦遇到學(xué)習(xí)困難，則動(dòng)力不再存在，接著出現(xiàn)一種學(xué)習(xí)的焦慮現(xiàn)象：他們讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對(duì)考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，從而導(dǎo)致出現(xiàn)明顯的厭學(xué)情緒和行為。

二、個(gè)性情感心理問(wèn)題

農(nóng)村學(xué)生中“落水者”、“失敗者”、“多余人”的心態(tài)比較普遍，使得他們難以擁有一個(gè)健康健全的人格和振奮向上的個(gè)性面貌。學(xué)生在矛盾心理作用下會(huì)出現(xiàn)諸多的個(gè)性情感心理問(wèn)題，諸如：缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，整天抱著混世度日的心態(tài)打發(fā)人生，甘愿沉淪，聽(tīng)天由命?；蛘咛颖苡诂F(xiàn)實(shí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界。或者對(duì)社會(huì)性情感表現(xiàn)冷漠，一旦遇到挫折，輕則退縮，重則懷有戒心和敵意。因此，在學(xué)生中普遍存在有狹隘、妒忌、暴躁、敵對(duì)、依賴、孤僻、抑郁、怯孺、神經(jīng)質(zhì)、偏執(zhí)性、攻擊性等不良心理性格，這些學(xué)生可以毫不猶豫或毫不內(nèi)疚地說(shuō)謊、欺騙、敲詐或偷盜。

三、自我心理問(wèn)題

自我意識(shí)是主體對(duì)自己的心理、身體、行為及自己與別人、自己與社會(huì)關(guān)系的意識(shí)。不難發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分職校生缺乏合理的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)不當(dāng)，理想自我與現(xiàn)實(shí)自我、主觀自我與客觀自我之間的矛盾比較突出。他們中部分人由于長(zhǎng)期處在被別人瞧不起的地位，常常聽(tīng)到的是指責(zé)和不滿，常?？吹降氖瞧缫暤难酃猓傆X(jué)得自己“低人一等”、“矮人三分”，容易出現(xiàn)自暴自棄、破罐破摔等消極表現(xiàn)，所以自卑自賤心理嚴(yán)重。

四、性心理問(wèn)題

伴隨著男女兩性身體形成的變化和第二性征的迅速發(fā)育，處于青春期的職校生性意識(shí)和性情感已經(jīng)開(kāi)始萌發(fā)，就職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在著“希望多了解性知識(shí)，但又怕別人發(fā)現(xiàn)或譏笑”的顯象。對(duì)于一些正常的性生理現(xiàn)象，他們?nèi)狈茖W(xué)的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生驚恐、疑惑、羞澀、精神恍惚、焦虛不安等心理反應(yīng)。同時(shí)他們對(duì)性生理上的變化，又存在著“青春期騷動(dòng)”，產(chǎn)生早戀現(xiàn)象也就不足為怪。這種心理上和生理上的不成熟，發(fā)生早戀會(huì)產(chǎn)生很多的不良后果。

針對(duì)上述幾方面問(wèn)題，筆者在長(zhǎng)達(dá)十多年的職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)不斷的探索，總結(jié)以下解決問(wèn)題的方法：

1.熱愛(ài)尊重學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。當(dāng)老師把每一個(gè)學(xué)生都理解為他是一個(gè)具有個(gè)人特點(diǎn)的、具有自己志向、自己智慧和性格的人，才會(huì)有助于教師去熱愛(ài)學(xué)生和尊重學(xué)生。我經(jīng)常采取民主、平等的方式教育學(xué)生，做到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”，學(xué)生也會(huì)感受到教師的期望，消除了厭學(xué)情緒，學(xué)得更主動(dòng)了。

2.疏通個(gè)性情感，消除自卑自賤心理，倡導(dǎo)積極主動(dòng)參與班級(jí)管理。學(xué)生真正在集體中享受民主、平等、自由的公民權(quán)利，才能真正喚起和激發(fā)學(xué)生參與民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。為每一個(gè)學(xué)生提供了參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生找到自己滿意的位置，擔(dān)任成功的角色，培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，使學(xué)生在集體中受到教育，激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的主動(dòng)性。？同時(shí)，提倡合作和適度競(jìng)爭(zhēng)，和諧人際關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

3.及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在教育方法上給予指導(dǎo)。及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校進(jìn)步和退步的情況，讓家長(zhǎng)產(chǎn)生自豪感和責(zé)任感，打破學(xué)生認(rèn)為“找家長(zhǎng)就是犯錯(cuò)誤“的思維定勢(shì)，同時(shí)我還與家長(zhǎng)共同商討教育子女的方法，強(qiáng)調(diào)對(duì)待孩子要“嚴(yán)格”而不是“兇狠”，因?yàn)樵凇皟春荨钡墓苤葡轮粫?huì)使孩子暫時(shí)地被動(dòng)服從，而不是長(zhǎng)久地主動(dòng)改錯(cuò)。讓家長(zhǎng)夸夸自己的孩子，讓善于教育子女的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，提倡家長(zhǎng)間合作，交流教育方法，使學(xué)生的不良行為得到很好的矯正。

4.開(kāi)設(shè)性心理健康講座，疏導(dǎo)學(xué)生心理困惑。不少職校生出現(xiàn)的不良品德或行為問(wèn)題，追根溯源都與自身性生理、性心理或性道德方面存在的問(wèn)題有關(guān)。所以我校歷年來(lái)一直注重開(kāi)設(shè)心理健康課程，進(jìn)行生理知識(shí)輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的性道德，讓同學(xué)們感到“性”不再神秘，也不必“談性色變”。指導(dǎo)學(xué)生如何將生理沖動(dòng)轉(zhuǎn)向身體鍛煉、學(xué)習(xí)，使其順利渡過(guò)心理生理矛盾階段，疏導(dǎo)了學(xué)生的心理困惑。

參考文獻(xiàn)

篇3

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；農(nóng)村初中教師；專(zhuān)業(yè)發(fā)展；問(wèn)題及對(duì)策

“教師專(zhuān)業(yè)性發(fā)展”是當(dāng)今國(guó)際國(guó)內(nèi)教育研究的核心問(wèn)題，教師是一種專(zhuān)業(yè)化職業(yè)，大力促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展已經(jīng)成為教育界必然趨勢(shì)。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，我國(guó)目前教師專(zhuān)業(yè)化意識(shí)不強(qiáng)，教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)貧乏，最終導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)主義的盛行。為了全面了解我縣農(nóng)村初中教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的情況，進(jìn)行了專(zhuān)門(mén)的調(diào)查與研究，針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決的有效措施，以促進(jìn)新課程改革的順利健康發(fā)展。

一、調(diào)查研究的重要性和必要性

（1）時(shí)代的要求及教育的價(jià)值。在新課程改革時(shí)期的教師要求是研究型的教師，因此教師們開(kāi)始有了與時(shí)俱進(jìn)、終身學(xué)習(xí)的理念。他們比較容易接受新鮮的東西，學(xué)生的許多問(wèn)題常常會(huì)讓老師感到措手不及，因此他們都能認(rèn)識(shí)到在學(xué)生面前當(dāng)個(gè)好老師，也要求不斷地學(xué)習(xí)以豐富自己的知識(shí)，提升自己的教學(xué)水平。

（2）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要。我國(guó)的初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)主要體現(xiàn)在語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)、相關(guān)的理論素養(yǎng)、教學(xué)能力和教研能力等方面。其具體要求為：具有扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，語(yǔ)言表達(dá)自然流利，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，有較高的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)技能，能熟練地組織課堂教學(xué)；具有教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂活動(dòng)、制作和運(yùn)用多種教學(xué)手段等較強(qiáng)的教學(xué)能力；能創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，具有能歌善舞、能寫(xiě)善畫(huà)的藝術(shù)才能；性格活潑，有創(chuàng)新意識(shí)。

總之，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能、較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語(yǔ)言知識(shí)、理論知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和教學(xué)科研能力等素養(yǎng)是初中教師必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

（3）新課程改革的需要。在當(dāng)今世界一體化、多元化，技術(shù)迅猛的今天，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，未來(lái)的公民不僅要有較高的科學(xué)素質(zhì)，還要有較高的人文素質(zhì)，他們會(huì)生存、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作。為此，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)勢(shì)在必行。伴隨著素質(zhì)教育的不斷深化，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確提出 ：課改的核心就是教師，教師的核心作用就是如何把先進(jìn)的理念融入教學(xué)實(shí)踐中。

二、農(nóng)村中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

（1）學(xué)歷與知識(shí)含量不相匹配。據(jù)調(diào)查，新化初中教師全部具備了專(zhuān)科以上的合格學(xué)歷，但主要是通過(guò)自考、函授等途徑取得。雖然他們的學(xué)歷達(dá)標(biāo)了，但與初中教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求相比，不同程度地暴露出如下問(wèn)題：基本功不夠扎實(shí)；不能自如地駕馭課堂、組織教學(xué)；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能沒(méi)有達(dá)到專(zhuān)業(yè)大學(xué)的水平。

（2）專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)貧乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教學(xué)理念陳舊。據(jù)調(diào)查顯示，80%教師沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)過(guò)教學(xué)法、心理學(xué)和教育學(xué)；60%以上的教師對(duì)《新課標(biāo)》所提倡的任務(wù)型教學(xué)法及“合作學(xué)習(xí)”模式知之甚少，更不用說(shuō)了解其精神實(shí)質(zhì)。教學(xué)的內(nèi)容方面過(guò)多強(qiáng)調(diào)活動(dòng)形式的趣味性，而忽視學(xué)生的智力和非智力因素的開(kāi)發(fā)，忽視了學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)；教學(xué)活動(dòng)過(guò)多地設(shè)計(jì)了一般性游戲，而忽視了競(jìng)爭(zhēng)合作性游戲。教學(xué)理念陳舊，知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，很難適應(yīng)《新課標(biāo)》的需要。

（3）教學(xué)能力不強(qiáng)，照本宣科者多，創(chuàng)新探索者少。一直以來(lái)，教師都是按照教學(xué)大綱、教參的指示一步一步地開(kāi)展教學(xué)，無(wú)需教師本人再做過(guò)多的思考，教師養(yǎng)成了照本宣科的習(xí)慣，根本無(wú)意于發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，嘗試創(chuàng)新。教師教育觀念陳舊，教育教學(xué)方法相對(duì)落后，接受新的信息少，教學(xué)中往往墨守成規(guī)，刻板陳舊。

（4）教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重，教研意識(shí)薄弱。工作量大、課時(shí)過(guò)多、負(fù)擔(dān)過(guò)重，致使他們很難有充分的時(shí)間鉆研教材，顧不上自身專(zhuān)業(yè)化水平的提高，就更談不上從事教研活動(dòng)了。在科研方面，在地市級(jí)以上專(zhuān)業(yè)刊物上發(fā)表過(guò)教學(xué)論文的僅占5%；絕大多數(shù)的教師沒(méi)有參加過(guò)任何教改實(shí)驗(yàn)或課題研究工作。以上的分析表明，目前農(nóng)村教師顯然距離新課標(biāo)對(duì)教師素質(zhì)的要求還存在著較大的差距，進(jìn)一步提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是目前我縣全面實(shí)施初中教學(xué)亟待解決的重要問(wèn)題。

三、存在問(wèn)題與建議

（1）拓寬教師引進(jìn)渠道，嚴(yán)把教師素質(zhì)關(guān)。我們應(yīng)盡量把那些師范院校專(zhuān)業(yè)素質(zhì)好、喜歡教學(xué)的年輕人才吸收到農(nóng)村教師隊(duì)伍中來(lái)，同時(shí)也可以鼓勵(lì)、招聘非師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村任教，對(duì)這部分教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)行考核和認(rèn)定，合格者方能擔(dān)任教師教學(xué)工作，嚴(yán)把初中教師入口關(guān)。

（2）開(kāi)展切實(shí)有效的繼續(xù)教育。自從2001年基礎(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，我縣的教師培訓(xùn)體系已逐步建立，參與部門(mén)多，初中教師接受培訓(xùn)的面比較廣，從調(diào)查來(lái)看已有80%的教師接受過(guò)省、市、縣等某一級(jí)別的培訓(xùn)。從各調(diào)查結(jié)果來(lái)看，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與不斷完善培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和目標(biāo)，要以提高教師自身的綜合素質(zhì)為主，特別是提高適應(yīng)新課程要求的教育觀念和實(shí)際教育行為、能力，幫助教師理解、內(nèi)化基礎(chǔ)教育改革提倡的基本理念，完善、提高初中教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念，以達(dá)到有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、教學(xué)質(zhì)量的目的。

（3）加強(qiáng)教育科研的管理。有些學(xué)校已初步建立了與新課程改革相適應(yīng)的教學(xué)研究制度，說(shuō)明各學(xué)校的教學(xué)研究正在做著與新課程實(shí)施相適應(yīng)的調(diào)整。但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我縣仍有不少的學(xué)校對(duì)教育科研重視不夠，學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)指標(biāo)中教師的科研成果只占12.3%，同時(shí)初中教師在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定課題、整理和分析資料、撰寫(xiě)研究報(bào)告或論文等方面的能力不夠強(qiáng)也有關(guān)系。

（4）設(shè)立督學(xué)制度，實(shí)施教師資格認(rèn)證制度。督學(xué)的任務(wù)是深入課堂，隨時(shí)聽(tīng)課，對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、職業(yè)技能、教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面實(shí)施督導(dǎo)檢查，并對(duì)檢查的情況做出評(píng)價(jià)和記錄。對(duì)在職教師建立教師資格認(rèn)證制度，每?jī)赡赀M(jìn)行一次。凡通過(guò)由各市、縣統(tǒng)一組織進(jìn)行的初中教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能考核的水平測(cè)試，成績(jī)合格者方可任教。

（5）充分發(fā)揮業(yè)務(wù)骨干教師的帶頭作用，做好“傳、幫、帶”。骨干教師要將自己對(duì)新課程的理解落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)踐中，為其他教師開(kāi)示范課，供全校的教師觀摩、學(xué)習(xí)、探討，充分發(fā)揮以點(diǎn)帶面的作用；要開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，加速新教師的成長(zhǎng)；鼓勵(lì)名優(yōu)教師到師資相對(duì)薄弱的地方開(kāi)示范課，傳經(jīng)送寶，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。通過(guò)互相交流可以幫助教師自我反思、自我 發(fā)展 ，是提高教學(xué)能力的重要手段。

（6）強(qiáng)化校本培訓(xùn)，全面提高農(nóng)村初中教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程和新技能，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高教師自身的素質(zhì)和工作效率；通過(guò)改進(jìn)教師的教學(xué)態(tài)度和行為，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教與學(xué)的質(zhì)量。通過(guò)開(kāi)展以教師自主學(xué)習(xí)為主，以專(zhuān)題講座、觀摩教學(xué)、案例教學(xué)、說(shuō)課評(píng)課和參與式培訓(xùn)等為輔的校本培訓(xùn)，同時(shí)開(kāi)展校本教學(xué)研究活動(dòng)，組織教師研究教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究改進(jìn)的方法和措施，以達(dá)到深入開(kāi)展校本教研活動(dòng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和任務(wù)能力的目的。

四、結(jié)論

本文主要調(diào)查了新化縣農(nóng)村初中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況，并分析提出了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的幾點(diǎn)建議。我們必須對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展高度的重視。我們呼吁：婁底市教育局、新化縣教育局務(wù)必采取措施，加強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)一支語(yǔ)言能力強(qiáng)、基本功扎實(shí)、交際能力強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富的專(zhuān)家型、研究型的專(zhuān)業(yè)教師。同時(shí)，農(nóng)村教師也應(yīng)該著眼于未來(lái)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，采取科學(xué)的方法應(yīng)對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的新問(wèn)題，努力使自己適應(yīng)新時(shí)代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學(xué)習(xí)――反思――研究――實(shí)踐”相結(jié)合的專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉.新課程師資培訓(xùn)精要.北京師范大學(xué)出版社，2002

[2]教育部基礎(chǔ)教育司《課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002

篇4

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生 就業(yè)心理問(wèn)題 焦慮退縮 就業(yè)觀

[作者簡(jiǎn)介]安益強(qiáng)（1982- ），男，河南開(kāi)封人，徐州醫(yī)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育。（江蘇 徐州 221004）昌莉麗（1982- ），女，河南信陽(yáng)人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)槿宋慕逃＃ńK 徐州 221006）

[基金項(xiàng)目]本文系江蘇省教育廳2012年度高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金資助項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的校際‘學(xué)生1+1希望工程’協(xié)作模式研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJBFDY067，項(xiàng)目主持人：安益強(qiáng)）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G444 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）32-0101-02

藥學(xué)行業(yè)曾被譽(yù)為“永遠(yuǎn)的朝陽(yáng)行業(yè)”，但近十幾年來(lái)，各高校大力興辦藥學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)，擴(kuò)大招生，使得藥學(xué)類(lèi)人才的就業(yè)形勢(shì)逐漸不容樂(lè)觀。2007年后，藥學(xué)大學(xué)生的就業(yè)層次降低、收入減少、職位升遷越來(lái)越慢，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生也從此步入了“大學(xué)生農(nóng)民工”的群體。就業(yè)壓力大成為農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生心理困擾的主要原因。本文從心理學(xué)角度，對(duì)這一特殊群體的就業(yè)心理進(jìn)行了解析，并提出解決農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的思路與方法，以此為廣大高等教育工作者提供學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)借鑒。

一、農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)的心理問(wèn)題

1.心理落差大。首先，依據(jù)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者西奧多?舒爾茨的人力資本理論，藥學(xué)大學(xué)生在接受高等教育過(guò)程中支付了比其他非醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高的費(fèi)用，畢業(yè)后必然期望得到相對(duì)優(yōu)厚的回報(bào)。其次，我國(guó)大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之前都要經(jīng)歷“十年寒窗”，尤其是農(nóng)村大學(xué)生，在各種條件落后的情況下，必然要付出更多的努力，他們?cè)诿媾R就業(yè)時(shí)，不只是單純地要找到一份工作，而且是要找到一份回報(bào)高、環(huán)境好的工作以回饋?zhàn)约憾嗄甑目嘧x。再次，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差，農(nóng)村家庭如果培養(yǎng)出一個(gè)大學(xué)生，尤其是學(xué)費(fèi)相對(duì)較高的藥學(xué)大學(xué)生，最后幾乎都是負(fù)債累累，家人殷切地希望他們的就業(yè)能迅速改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況，來(lái)自家庭的壓力必然促使農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生希望得到高收入的工作。最后，近年來(lái)一路飆升的城市住房?jī)r(jià)格也導(dǎo)致農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)期望值較高。綜上所述，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生滿懷希望地離開(kāi)農(nóng)村進(jìn)入大學(xué)，畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己走出了校門(mén)卻進(jìn)不了城市，父母的期望難以實(shí)現(xiàn)，家庭的責(zé)任也無(wú)法承擔(dān)，難免造成他們的心理落差。

2.自負(fù)與自卑心理并存。一方面，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生都曾是農(nóng)村老家的“天之驕子”，他們“成績(jī)優(yōu)異”“高人一等”，臨畢業(yè)時(shí)，也往往會(huì)躊躇滿志，想大展拳腳，實(shí)現(xiàn)自己的宏偉藍(lán)圖。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，由于對(duì)自身評(píng)價(jià)過(guò)高，對(duì)工作崗位也期望過(guò)高，這就形成了自負(fù)心理。另一方面，由于出身農(nóng)村，總是以為別人會(huì)看不起貧窮的自己，總是覺(jué)得己不如人，雖然成績(jī)優(yōu)異卻由于自卑而不能很好地表達(dá)自己，不愿意與陌生人溝通，總是生活在自己狹小的小圈子里，拘謹(jǐn)、優(yōu)柔寡斷、自怨自艾，白白喪失了很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.盲目從眾。學(xué)成就業(yè)，服務(wù)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，擔(dān)負(fù)起家庭責(zé)任，改善家庭成員生活質(zhì)量，是每一個(gè)農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的美好愿望。但是，有些大學(xué)生在面臨就業(yè)時(shí)，對(duì)自己缺乏清晰的自我認(rèn)知，缺少自我抉擇和獨(dú)立判斷的能力，并且得不到來(lái)自家庭的正確建議，最終導(dǎo)致他們?cè)谟^點(diǎn)和行為上不自主地趨向于多數(shù)人，盲目“隨大流”。近幾年來(lái)，國(guó)際醫(yī)藥巨頭，如美國(guó)輝瑞、英國(guó)阿斯利康等企業(yè)在國(guó)內(nèi)擴(kuò)大了市場(chǎng)，外企的工作崗位在造就了一個(gè)又一個(gè)短期內(nèi)獲得高收入職員的案例后，很多農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生為了更快更好地實(shí)現(xiàn)自己的理想，放棄個(gè)人愛(ài)好、興趣和特長(zhǎng)，選擇了去外企做業(yè)務(wù)員，將自己置身于狹窄的求職道路上，從而錯(cuò)失了很多其他有發(fā)展?jié)摿Φ膷徫弧?/p>

4.焦慮退縮心理。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生剛開(kāi)始滿懷激情地參與就業(yè)，但受各種因素的影響，就業(yè)不斷受挫，導(dǎo)致學(xué)生悲觀失望，焦慮難過(guò)。雖然在一定程度上講，適當(dāng)?shù)慕箲]可以激發(fā)求職者就業(yè)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高就業(yè)成功率，但在經(jīng)歷一次又一次的挫折后，農(nóng)村藥學(xué)學(xué)生逐漸開(kāi)始退縮，產(chǎn)生抵制情緒，形成焦慮退縮心理。焦慮退縮心理使很多學(xué)生對(duì)前途感到迷茫，甚至?xí)a(chǎn)生退學(xué)、以后不再?gòu)氖滤帉W(xué)行業(yè)的想法，這無(wú)疑對(duì)國(guó)家的醫(yī)藥教育資源造成極大的浪費(fèi)。

二、農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的原因分析

1.農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生自身的雙重身份。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生具有雙重身份，一方面，他們是大學(xué)生，具有城鎮(zhèn)非農(nóng)業(yè)戶口，生活在城市，接受了高等教育；另一方面，他們出生于農(nóng)村，在農(nóng)村接受的基礎(chǔ)教育，在言行舉止方面，一定程度上保留了農(nóng)村教育的特征。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的雙重身份使得他們面臨更大的就業(yè)壓力。第一，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生在重點(diǎn)高校就讀的比例低。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生因受教育水平和家庭經(jīng)濟(jì)條件的制約，多就讀于非重點(diǎn)高校和中西部高校，而重點(diǎn)高校和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份高校中農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的比例較低。重點(diǎn)高校和非重點(diǎn)高校由于教育理念、教師素養(yǎng)、科研水平差別，培養(yǎng)出的大學(xué)生的就業(yè)能力也有較大差別。第二，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生家庭環(huán)境所能提供的就業(yè)機(jī)遇低。醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)、藥品生產(chǎn)銷(xiāo)售科研單位等多在城市，城市是藥學(xué)大學(xué)生主要的就業(yè)地區(qū)。但是，城市中幾乎每一名藥學(xué)大學(xué)生背后都有親友團(tuán)關(guān)系網(wǎng)，他們獲得較好工作的幾率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生。第三，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生城市生活壓力大。由于近年來(lái)城市房?jī)r(jià)、物價(jià)不斷上漲，城市生活壓力越來(lái)越大。城市藥學(xué)大學(xué)生剛工作時(shí)可以和自己家人吃住在一起，在一定程度上可以減少很多支出；而農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生吃住都得靠自己，其生活成本要遠(yuǎn)高于城市藥學(xué)大學(xué)生，很多農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生都是“月光族”，某種意義上講，“蟻?zhàn)濉薄拔伨幼濉钡让Q是他們最貼切的稱謂。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生受到教育經(jīng)歷、家庭背景和社會(huì)環(huán)境等因素的制約，在求職、就業(yè)過(guò)程中往往面臨更大的壓力。

2.藥學(xué)人才供需矛盾突出，公平就業(yè)的體系不完善。目前，我國(guó)藥學(xué)人才供給和社會(huì)需求矛盾突出，公平就業(yè)的體系還不完善，主要有以下原因：首先，隨著高等藥學(xué)教育機(jī)構(gòu)的不斷擴(kuò)招，近年來(lái)，藥學(xué)畢業(yè)生數(shù)量迅猛增加，導(dǎo)致供過(guò)于求的矛盾非常突出。其次，我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，就業(yè)環(huán)境差距較大，多數(shù)藥學(xué)畢業(yè)生都希望到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，不愿意留在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低的中西部地區(qū)。再次，藥學(xué)大學(xué)生大都希望去條件較好的“三甲”醫(yī)院，雖然我國(guó)就業(yè)制度已嚴(yán)格執(zhí)行行政事業(yè)單位“逢招必考”的政策，但由于就業(yè)制度還不完善，加上農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生自身等因素，在招考筆試、面試等環(huán)節(jié)中處于弱勢(shì)地位。最后，一些招錄單位不根據(jù)“崗職匹配”的原則招錄，依然存在學(xué)歷歧視和性別歧視，人為設(shè)置招聘門(mén)檻，如要求“211”“985”高校畢業(yè)生，要求男生，要求碩士研究生以上學(xué)歷等，這對(duì)多就讀于非重點(diǎn)高校的農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生而言更是巨大的打擊。

3.醫(yī)藥企事業(yè)單位對(duì)人才素養(yǎng)的要求日益提高。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善和發(fā)展，國(guó)內(nèi)醫(yī)藥企事業(yè)單位的經(jīng)營(yíng)和管理模式逐漸和國(guó)際接軌，他們?cè)谶x用人才的時(shí)候更加注重候選人的知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，這就需要藥學(xué)大學(xué)生具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力。農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生所受的基礎(chǔ)教育水平遠(yuǎn)低于城市基礎(chǔ)教育，在其人格素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期沒(méi)有得到很好的教育，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、交際能力和創(chuàng)新思維能力等方面不如城市藥學(xué)大學(xué)生，使得他們的就業(yè)難度加大，從而形成各種心理問(wèn)題。

三、農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.自立自強(qiáng)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀。相對(duì)于城市藥學(xué)大學(xué)生，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生自身有很多優(yōu)點(diǎn)，他們更加吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、腳踏實(shí)地、勤勤懇懇、不好高騖遠(yuǎn)等；另外，他們從小經(jīng)歷了農(nóng)村生活，更加理解農(nóng)村的艱苦，從而更愿意去經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的地區(qū)就業(yè)。高校一方面要及早地讓在校農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生了解學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐的事業(yè)成長(zhǎng)歷程，提前讓他們明白畢業(yè)后的“農(nóng)民工”生活是人生歷練的一個(gè)過(guò)程，從而減小農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生對(duì)于夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)的心理落差；另一方面要充分了解農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的態(tài)度，了解他們的就業(yè)情況，及時(shí)疏導(dǎo)他們的心理障礙，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的就業(yè)觀，找到適合自己的工作崗位。同時(shí)，農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中要善于發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，調(diào)整好自己的就業(yè)觀念，從容面對(duì)就業(yè)過(guò)程中遇到的各種挫折。

2.實(shí)施藥學(xué)相關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃，開(kāi)展農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生相關(guān)能力培訓(xùn)。通過(guò)高校的就業(yè)指導(dǎo)和思想政治教育體系，引導(dǎo)農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)理想，形成多次就業(yè)、逐步到位的職業(yè)發(fā)展理念；指導(dǎo)農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿閾駱I(yè)依據(jù)；舉辦“藥學(xué)之路”創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意職業(yè)規(guī)劃大賽，提高藥學(xué)農(nóng)村大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)不同藥學(xué)崗位，了解各職位工作中需要的輔助專(zhuān)業(yè)能力，有針對(duì)性地開(kāi)展Office辦公軟件培訓(xùn)、SPSS等數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)、銷(xiāo)售技巧培訓(xùn)、溝通交往能力培訓(xùn)等，以提高農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的就業(yè)綜合能力，增強(qiáng)農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的就業(yè)實(shí)力。

3.健全“實(shí)習(xí)―就業(yè)”體系，努力做到“人職匹配”。高校在安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，要和農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生充分溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、能力條件、職業(yè)理想和就業(yè)愿望等，再結(jié)合實(shí)習(xí)單位提供的實(shí)際崗位的內(nèi)容性質(zhì)來(lái)安排學(xué)生實(shí)習(xí)，盡量實(shí)現(xiàn)“人職匹配”的目的。

4.以行業(yè)發(fā)展和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，探索新型培養(yǎng)模式。高校在辦學(xué)過(guò)程中，尤其是藥學(xué)這類(lèi)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，要根據(jù)藥學(xué)類(lèi)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求情況調(diào)整教育、教學(xué)的方法，積極探索新型的教學(xué)模式。徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院在探索農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生教育過(guò)程中，形成了“班級(jí)導(dǎo)師+個(gè)人導(dǎo)師”的人才培養(yǎng)模式，重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，取得了積極的效果。此外，徐州醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院從2012年起，以2009級(jí)藥學(xué)學(xué)生為樣本開(kāi)展了“校企聯(lián)合定向培養(yǎng)藥學(xué)人才”模式，按照雙向選擇的辦法定向開(kāi)展了首期“醫(yī)藥銷(xiāo)售”方向工作崗位班。這種模式既解決了該班農(nóng)村藥學(xué)大學(xué)生學(xué)習(xí)期間的經(jīng)濟(jì)壓力，又及早解決了他們的就業(yè)崗位，企業(yè)也獲得了穩(wěn)定的藥學(xué)專(zhuān)業(yè)人才，取得了多方共贏的效果。

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