個人創(chuàng)業(yè)論文范文10篇
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經(jīng)濟區(qū)應用型專業(yè)畢業(yè)設計探索
應用型專業(yè)建設要求培養(yǎng)具有較強競爭能力的高素質(zhì)應用型人才,以適應地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展要求。典型的應用型專業(yè)如廣告學、新聞學、市場營銷學等,海西經(jīng)濟區(qū)應用型專業(yè)培養(yǎng)人才的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求存在脫節(jié)現(xiàn)象,首先應用型專業(yè)培養(yǎng)的人才數(shù)量與相匹配的崗位需求數(shù)量供求不平衡,福建生高校畢業(yè)生多在本省就業(yè),通過調(diào)研了解到福建省2016級廣告學畢業(yè)生1062人,2017級畢業(yè)生1320人,2018年1月廈門人才網(wǎng)顯示的與廣告學專業(yè)相關(guān)的就業(yè)職位分布:與品牌相關(guān)的職位598條,與廣告設計相關(guān)職位59條,與廣告策劃相關(guān)的職位13條,綜合海西人才網(wǎng)、廈門人才網(wǎng)、福州人事人才網(wǎng)、泉州人才網(wǎng)等網(wǎng)站數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)福建省廣告學培養(yǎng)的本科畢業(yè)生人數(shù)與崗位需求數(shù)量存在供大于求的問題;其次人才培養(yǎng)的職業(yè)技能結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求不匹配,這體現(xiàn)在:第一通過訪談福建海西國家廣告產(chǎn)業(yè)園區(qū)(泉州園)管委會主任、福建領(lǐng)秀文化產(chǎn)業(yè)運營有限公司負責人了解到雙方共同投資千萬元打造的海西地區(qū)最大的室內(nèi)攝影棚缺少廣告影視人才;第二通過走訪園區(qū)多家廣告公司負責人,獲悉本區(qū)域廣告公司缺少高水平的廣告技能人才和綜合型的廣告管理人才,導致泉州缺乏4A廣告公司所需的配套的人力資源;第三通過走訪親親食品、喬丹體育等公司的品牌負責人和人力資源總監(jiān),發(fā)現(xiàn)福建地區(qū)的廣告主當前缺少自主品牌塑造以及品牌價值評價等方面品牌管理人才,影響到福建制造2025品牌培育與價值提升的人才支撐。海西經(jīng)濟區(qū)人才培養(yǎng)的數(shù)量、職業(yè)技能結(jié)構(gòu)存在與地方產(chǎn)業(yè)需求不匹配的問題,亟待對海西經(jīng)濟區(qū)應用型專業(yè)的綜合實踐環(huán)節(jié)進行改革,畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是實踐環(huán)節(jié)的重要構(gòu)成部分,作為整合專業(yè)知識、提升實務能力、全面檢驗教學質(zhì)量的主要抓手,畢業(yè)論文的改革與創(chuàng)新應成為應用型專業(yè)教育供給側(cè)改革的一個突破口。
一、應用型學科畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)存在的不足
本文經(jīng)過實地調(diào)研福建省高校的師生以及海西經(jīng)濟區(qū)企事業(yè)單位,了解到海西經(jīng)濟區(qū)部分高校積極的進行畢業(yè)論文的教學探索,取得了一些成效,但是海西經(jīng)濟區(qū)高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)論文(設計)環(huán)節(jié)的教學實踐仍存在一些不足:第一,采用單一畢業(yè)論文(設計)形式。以廣告學專業(yè)為例,截至到2017年福建省開設廣告學專業(yè)的院校有17所,除了2所沒有畢業(yè)生外,其中僅有畢業(yè)論文的院校有9所,就福建省廣告學專業(yè)而言總整體來看以單一的畢業(yè)論文為主。廣告學等專業(yè)是密切聯(lián)系產(chǎn)業(yè)實踐、具有很強操作性的應用型學科,僅有畢業(yè)論文,遠離服務產(chǎn)業(yè)很難完成兼具理論意義和實踐價值的佳作。有些應用型專業(yè)如藝術(shù)設計專業(yè)只有單一畢業(yè)設計形式,而無畢業(yè)論文,畢業(yè)論文是在校大學生最后一次知識的全面檢驗和提升是對學生基本知識、基本理論和基本技能掌握與提高程度的一次總測試,導致學生失去綜合運用所學知識分析和解決問題的訓練機會,這與通才教育與專業(yè)教育相結(jié)合的應用型人才培養(yǎng)導向不符。第二,部分畢業(yè)論文選題與產(chǎn)業(yè)需求聯(lián)系不夠密切。廣告學、新聞學等專業(yè)學生習慣于依賴老師給定的題目,缺少獨立思考的選題訓練,也未能與學生所參與的實踐活動及產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合起來。有限的師生視野和選題范圍,難以捕捉地方經(jīng)濟以及社會發(fā)展的需求點以及痛點,導致畢業(yè)論文選題假大空的現(xiàn)象普遍存在,完成的畢業(yè)設計與論文缺少應用于地方產(chǎn)業(yè)以及社會發(fā)展的現(xiàn)實意義,制約了學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。第三,指導畢業(yè)論文的師資結(jié)構(gòu)尚不能勝任應用型轉(zhuǎn)型的改革。以廣告學為例,截止到2017年,福建省高校廣告學專業(yè)專任教師總數(shù)共240人,其中雙師雙能型教師共107人,但本文調(diào)研了解到福建省各高校雙師雙能型教師的評定標準不統(tǒng)一,對行業(yè)經(jīng)歷的年限要求過于寬松,實際上普遍缺少合格的雙師雙能型教師。從總體上看福建省高校現(xiàn)有的師資隊伍仍以學院派為主,缺少具有豐富實踐經(jīng)驗的教師,進而影響了學生畢業(yè)設計與論文的選題及創(chuàng)作水平。第四,有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱,研究方法過于單一的現(xiàn)象。本文的調(diào)研發(fā)現(xiàn),海西經(jīng)濟區(qū)應用型專業(yè)有些畢業(yè)論文原創(chuàng)性較弱,如關(guān)于植入性廣告的畢業(yè)論文選題多年撞車、缺乏新意。缺少廣告研究方法、社會研究方法、傳播研究方法,導致學生相關(guān)的訓練不足,加之本科生的畢業(yè)論文相對博碩士的畢業(yè)論文不嚴,部分高校教師指導人數(shù)偏多,精力有限,學生大四期間忙于實習就業(yè),容易出現(xiàn)畢業(yè)論文研究方法單一,多為文獻研究法,缺少實證研究,影響了畢業(yè)論文與畢業(yè)設計的質(zhì)量。綜上所述,當前海西經(jīng)濟區(qū)各高校應用型專業(yè)的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)還未能適應普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)型的要求,存在的諸多問題直接制約了應用型人才培養(yǎng)的水平,因此有必要探索和構(gòu)建更適應應用型人才培養(yǎng)的綜合畢業(yè)設計創(chuàng)新模式。
二、“畢業(yè)設計+畢業(yè)論文”綜合畢業(yè)設計理念
為使培養(yǎng)的學生既能全面發(fā)展、又能適應海西發(fā)展的社會需要,需要科學確定培養(yǎng)目標,應用型專業(yè)應首先明確服務地方經(jīng)濟發(fā)展的辦學定位和專業(yè)特色。學科專業(yè)建設與人才培養(yǎng)都受制于高校自身的發(fā)展定位和現(xiàn)有基礎的影響。[1]當前很多地方高校定位為應用技術(shù)型高校、應用型本科建設試點示范高校,但在具體的專業(yè)建設中尚未能充分貫徹這一應用型的定位,相關(guān)應用型專業(yè)應依據(jù)自身辦學實際,靈活采取多種方式開展教改,例如以差異化營銷的理念滿足產(chǎn)業(yè)的差異化用人需求,以此形成辦學特色。在當前普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)型的背景下,急需建立平衡學校教育與業(yè)界訓練,構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育全方位融合、服務產(chǎn)業(yè)的專業(yè)點。在課程教學、專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等進行綜合性、系統(tǒng)性的教學改革,以期實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的兼修并蓄。筆者的教改實踐體會是:綜合畢業(yè)設計改革緊密圍繞辦學定位而展開,完成基于產(chǎn)教對接的“畢業(yè)設計+畢業(yè)論文”兩項任務?;镜慕谈乃悸肥牵旱谝?,畢業(yè)設計應基于真實課題,重在解決實際問題。畢業(yè)設計選題要求直接服務地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承或社會服務等,要求學生必須深入企事業(yè)單位,調(diào)研該客戶單位當前需求,根據(jù)企事業(yè)單位委托的項目確定畢業(yè)設計的選題,并在與企事業(yè)的緊密互動中完成項目。為了貫徹落實因材施教、適應產(chǎn)業(yè)鏈不同用人崗位的多元需求,畢業(yè)設計的具體形式可以實行多樣化,暨允許學生選擇撰寫廣告策劃案、執(zhí)行營銷策劃案、拍攝微電影、發(fā)表新聞稿件、發(fā)表學術(shù)論文等多種形式。第二,畢業(yè)論文要圍繞畢業(yè)設計開展。畢業(yè)論文的價值應該更多體現(xiàn)在實踐應用上,所以無論是在畢業(yè)論文的選題、研究對象的確定,應該始終圍繞解決實際問題展開。應用型專業(yè)畢業(yè)論文的具體執(zhí)行中,要求學生結(jié)合畢業(yè)設計中個人在項目團隊中的分工進行畢業(yè)論文的選題,畢業(yè)論文的選題要求學生圍繞畢業(yè)設計的項目進行選題,選題必須與畢業(yè)設計有一定的相關(guān)性。
三、應用型專業(yè)綜合畢業(yè)設計模式的實施
中小企業(yè)風險投資論文
中小企業(yè)風險投資與發(fā)展對策研究是小柯論文網(wǎng)通過網(wǎng)絡搜集,并由本站工作人員整理后的,中小企業(yè)風險投資與發(fā)展對策研究是篇質(zhì)量較高的學術(shù)論文,供本站訪問者學習和學術(shù)交流參考之用,不可用于其他商業(yè)目的,中小企業(yè)風險投資與發(fā)展對策研究的論文版權(quán)歸原作者所有,因網(wǎng)絡整理,有些文章作者不詳,敬請諒解,如需轉(zhuǎn)摘,請注明出處小柯論文網(wǎng),如果此論文無法滿足您的論文要求,您可以申請本站幫您論文,以下是正文。
[摘要]隨著國民經(jīng)濟的戰(zhàn)略性調(diào)整,我國的中小企業(yè)將越來越多,越來越活,這給中小企業(yè)的發(fā)展帶來了機遇,也帶來了競爭,我國經(jīng)貿(mào)委對中小企業(yè)的現(xiàn)狀進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)中小企業(yè)目前面臨的主要困難是融資難,資金短缺經(jīng)濟成為制約中小企業(yè)方發(fā)展的主要因素,如何改變這一瓶頸,是我國當前需要解決的一道難題。本論文從風險投資角度進行研究,結(jié)合目前中小企業(yè)的發(fā)展狀況為研究依據(jù),分析了中小企發(fā)展風險投資的問題和不足,提出了一系列的對策建議。
[關(guān)鍵詞]中小企業(yè)融資風險投資對策建議
中小企業(yè)發(fā)展的一個重要障礙是資本的缺乏,因此,外部融資成為中小企業(yè)發(fā)展的一個重要條件是對高新技術(shù)進行投資的一種金融行為,是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的,孵化器,從投資行為的角度來講,風險投資是把資本投向蘊藏著失敗風險的高新技術(shù)及其產(chǎn)品的研究開發(fā)領(lǐng)域,從運作方式看,是指由專業(yè)人才管理下的投資中介向特別具有潛能的高新技術(shù)企業(yè)投入風險資本的過程,也是協(xié)調(diào)風險投資家,技術(shù)專家,投資者的關(guān)系,利益共享,風險共擔的一種投資機制從本質(zhì)上講,風險投資是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)在投入資本并進行有效使用過程中的一個支持系統(tǒng),它加速了高新技術(shù)成果的化壯大了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),催化了知識經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,這是它最主要的作用。除此之外,風險投資還可以促進科技創(chuàng)新體系的建立和完善、促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的調(diào)整、完善企業(yè)融資體系和優(yōu)化資本配置、提供大量的就業(yè)機會并增加國民財富。風險投資的重要作用,已經(jīng)被人們所普遍認同。在市場經(jīng)濟條件下,風險投資的發(fā)展主要依靠市場主體和市場力量的推動,但是,僅僅如此是不夠的。由于風險投資本身的特性以及,市場失靈,等現(xiàn)象的存在,需要政府在尊重市場規(guī)律的同時,采用一定的措施和手段,給風險投資提供一定的待遇和發(fā)展環(huán)境。中國要認真學習和研究國外經(jīng)驗,但需要探索符合我國國情的道路。
一、風險投資的內(nèi)涵
風險投資(VentureCapital)也常被稱為風險資本、創(chuàng)業(yè)投資,關(guān)于風險投資基本定義的界定,目前可謂仁者見仁,智者見智,因而研究風險投資之前對其內(nèi)涵須有一個正確認識,這樣才有利于引導風險投資業(yè)在我國的發(fā)展。美國全美風險投資協(xié)會(NVCA,NationalVentureCapitalAssociation)2000年指出,風險投資企業(yè)是由專業(yè)投資者提供資金投資并參與管理的一種投資形式,該投資的投資對象為高速發(fā)展并蘊藏著有望成為某行業(yè)重要公司的潛力新興公司。經(jīng)合組織(OECD)1996年定義風險投資為對常被大公司和傳統(tǒng)金融機構(gòu)忽略,具有高風險和規(guī)模較小的高科技公司的投資,并提出風險投資亦可指那些對未上市的初創(chuàng)公司投資并參與管理的資本。我國人大副委員長成思危則指出,風險投資是指資金投向蘊藏著失敗風險的高技術(shù)及其產(chǎn)品的研究開發(fā)領(lǐng)域,旨在促進新技術(shù)成果盡快商品化,以取得高資本收益的一種投資行為。以上幾個概念區(qū)別在于:投資領(lǐng)域是否僅限于高科技領(lǐng)域及是否采用參與管理的投資方式。我們認為風險投資是將資金投入高風險、高潛力的行業(yè)或中小企業(yè)的并參與其管理的對企業(yè)而言是一種特殊形式的融資行為的股權(quán)投資。這樣的定義突出了風險投資的股權(quán)投資性質(zhì)及參與管理,并且將其投資領(lǐng)域擴大至高科技領(lǐng)域之外。
會計論文選題要點
選題是完成一篇論文的條件和根底,也是初步,選題就是作者挑選一個適宜自己的研討方向,進行深化考慮終究轉(zhuǎn)化成書面文字,因而,選題適宜與否直接關(guān)系著后續(xù)的寫作,選題本身并沒有好寫或是難寫的差異,首要看選題的內(nèi)容和方向是不是作者本身的首要研討方向,是不是自己拿手的方向,假如契合這兩點,信任寫作必定是比較順暢的,下面咱們來說說選題的幾個技巧。
清晰要求,一招取勝
論文最實質(zhì)的要求是展現(xiàn)自己的把握程度,自己是否現(xiàn)已徹底了解本范疇最新進展,并具有相應的操作水平,并不需求你對本范疇的最新常識有所拓寬,由于這通常是國內(nèi)外著名學者在某范疇的悉數(shù)作業(yè)。碩士論文除了要查驗自己的把握水平,別的一個要害點就是你所做的研討要對該范疇有所奉獻,比方你提出一種新的主意,或許還未找到處理方法。那這個主意或許帶給前沿學者一些啟示,從而使用到實踐的作業(yè)中。從久遠的視點看,這類文章必定會在結(jié)業(yè)辯論時順暢經(jīng)過。
從長計議,穩(wěn)中求勝
挑選標題有必要是自己情愿傾瀉熱心與時刻的,終極目標是情愿作為一位研討者的理由?;蛟S你想造一臺可與之交談的計算機,或許你想把人類從計算機的愚笨使用中解救出來,或許你想展現(xiàn)萬物都是一致的,或許你想在太空發(fā)現(xiàn)新生命?;蛟S咱們會覺得關(guān)于一個碩士來講這是不切實踐的,否則,終極目標雖然是比較大的,論文看起來好像并不能完成它,可是能夠朝著那個方向盡力,把這個前景分化成幾個目的性清晰的根底點,而咱們則只擔任其間某一個研討點。將這個研討點縮減至可處理的水平,一起規(guī)劃又足以做一篇論文。
比方,你的目標是一個五十年的工程,那么合理的十年工程是什么,一年的工程又是什么,最核心的技能是什么,怎么最大程度的了解核心技能,這些研討點都能夠深化打開你的論文研討。在有的高校,或許一個導師身兼碩導與博導的一起角色,那假如某個碩士生的標題過于巨大,可將之分化,一部分來做碩士論文,另一部分給博士生作博士論文。筆者的室友是一名路途與鐵道工程的研討生,他們的論文在數(shù)據(jù)上是同享的,碩士用一部分數(shù)據(jù)處理比較根底的理論研討,博士利用另一部分數(shù)據(jù)做深化研討,終究,在該范疇里成為一種完好的框架系統(tǒng)以供相關(guān)組織做實踐的使用。
高等繼續(xù)教育培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)路徑
摘要:我國繼續(xù)教育規(guī)模呈逐年上升趨勢,成為高等教育有益的補充,為社會培養(yǎng)了大量人才。為實現(xiàn)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展,“十四五”期間對人才的需求發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,特別是對高技能人才需求十分迫切。高等繼續(xù)教育要在新發(fā)展理念的引導下,堅持以學生為中心,實現(xiàn)德技并修的創(chuàng)新教育模式,培育德智體美勞全面發(fā)展的高技能人才。
關(guān)鍵詞:十四五;高質(zhì)量發(fā)展;高技能人才;教育;創(chuàng)新
1“十四五”時期高等繼續(xù)教育面臨的問題
高等繼續(xù)教育包括學歷和非學歷教育,一方面是為了解決人們對學歷提升的需求,作為高等教育學歷補充;另一方面也滿足人們對學習新技能、新知識、提升個人能力素質(zhì)的迫切需求。隨著經(jīng)濟社會不斷發(fā)展,高等繼續(xù)教育的招生規(guī)模不斷擴大,招生人數(shù)不斷增加,在校生數(shù)量也逐年遞增,這導致一些省屬本科院校繼續(xù)教育投入嚴重不足,甚至有些院校的繼續(xù)教育成為創(chuàng)收的主要來源,背離了繼續(xù)教育的宗旨。以省屬本科高校為例,繼續(xù)教育在人才培養(yǎng)方面距離高質(zhì)量的要求還有差距,主要表現(xiàn)為:1)學生思想教育環(huán)節(jié)薄弱、職業(yè)素養(yǎng)低。高等繼續(xù)教育學生多為社會工作人員,學習處于非脫產(chǎn)狀態(tài),學生不能像在校全日制學生那樣全面深入的接受思想教育,只能在學習課程階段進行思想教育及職業(yè)素養(yǎng)培育;2)學生存在工學矛盾、學習資源匱乏與學生泛在學習之間的矛盾。大多數(shù)學生因工作繁忙不能保證線下學習出勤率,利用碎片化時間自學為主,不能系統(tǒng)掌握課本知識和實踐技能,學習的知識內(nèi)容和工作實際需求、個人能力提升有很大差距;3)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱、職業(yè)技能及實踐能力不足,有學歷但缺乏實踐動手能力,入職時難以適應實際工作要求,得不到用人單位認可;4)繼續(xù)教育教學重理論、輕實踐,理論知識與實際相脫節(jié)。高等繼續(xù)教育的教學計劃多是普通高校本科同專業(yè)的“縮版”,缺少與社會實際相關(guān)聯(lián)的實踐環(huán)節(jié),實踐課程的開設不能保質(zhì)保量;5)辦學過程管理松散,教學過程中缺少制度建設依據(jù)。學校繼續(xù)教育的管理人員對繼續(xù)教育的重要性認識不足、管理水平及服務意識較弱,不能及時根據(jù)國家出臺的最新要求修訂相關(guān)文件,工作效率低;6)師資缺乏,尤其是優(yōu)秀教師資源匱乏,沒有實現(xiàn)跨時空、跨地域的優(yōu)質(zhì)資源整合。繼續(xù)教育教學工作量不能納入學校統(tǒng)一績效考核、教學酬金較低、教學過程師生互動性較差等因素造成優(yōu)秀教師不愿參與繼續(xù)教育教學,更是缺乏“雙師雙能型”教師,學校優(yōu)質(zhì)資源僅提供給本科教學,合作站點疏于教學培養(yǎng),不能整合優(yōu)質(zhì)教師、實踐等教學資源等。
2高等繼續(xù)教育培養(yǎng)高技能人才的措施
為破解目前繼續(xù)教育面臨的問題,并為“十四五”高技能人才培養(yǎng)順利實施提供基礎保障,省屬本科高校堅持新發(fā)展理念引領(lǐng)構(gòu)建高等繼續(xù)教育高質(zhì)量發(fā)展新格局。學校深挖辦學特色和教育資源,以學生為中心,堅持立德樹人,構(gòu)建蘊育“工匠精神”、“兵工精神”的思政育人體系;創(chuàng)新實施線上線下混合式教學,全方位監(jiān)控培養(yǎng)質(zhì)量;建立符合應用型人才培養(yǎng)目標的課程體系;打造高素質(zhì)“雙師雙能型”師資隊伍;嚴把論文質(zhì)量關(guān),為學生提供精準支持服務;實施“崗課賽證”融通育人,培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等。學校堅持全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。
高職多樣化畢業(yè)設計論文
1構(gòu)建多樣化的畢業(yè)設計模式
高職畢業(yè)設計模式的改革應該圍繞培養(yǎng)技能型、應用型人才這個中心,強化以應用為主的原則,要改變形式、關(guān)注過程,淡化畢業(yè)設計(論文)的學術(shù)性,突出強調(diào)實際應用性。突出能力培養(yǎng),建立全方位,多角度的畢業(yè)設計形式,確實落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標的需要。
1.1實踐操作結(jié)合畢業(yè)設計形式
實踐操作結(jié)合畢業(yè)設計形式的特點是它具有明顯的技能性、實用性、實踐性。它適用的學生范圍面比較廣,也是高職院校重點要推廣的形式。在以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的高職人才培養(yǎng)過程中,實驗實訓基地有著無可替代的作用,必須充分發(fā)揮學校實踐資源。這類畢業(yè)設計對于就業(yè)方向明確,實操興趣較高的,或已有就業(yè)單位學生比較適合。這就要求學校必須根據(jù)各實驗、實訓室或?qū)嵱柣刂贫ǔ鲆恍┚唧w的能夠達到畢業(yè)設計培養(yǎng)目標要求的實踐操作項目,學生通過選擇具體的實操項目來做為畢業(yè)設計。例如可以選擇電梯的安裝與拆卸、電動機的拆卸與安裝、車床的維修、配電柜的制作安裝等等。通過畢業(yè)設計學生能熟練使用儀器儀表和工具,提高動手操作能力,培養(yǎng)學生安全文明操作規(guī)程。
1.2調(diào)研、實習報告升華為畢業(yè)設計形式
這種形式的畢業(yè)題目特點是培養(yǎng)應用性、研究性、探索性的人才,適用于已經(jīng)簽約或能自主安排企事業(yè)單位的學生。調(diào)研報告要求選題能反映一種或者若干種社會關(guān)心的實踐問題或能反映調(diào)研對象的實際狀況和客觀問題,數(shù)據(jù)真實,資料翔實,運用所學的技術(shù)和規(guī)范進行認真分析,最后形成針對性和可操作性的調(diào)研報告,或?qū)ιa(chǎn)過程及工藝流程工作原理進行描述;或?qū)Υ嬖诘膯栴}進行剖析,提出自己的解決方案,提出自己的想法等等都可以代替畢業(yè)論文。這樣以應用性的研究代替理論性的探討,真正體現(xiàn)了高職教育特色,展示了高職畢業(yè)生的特長。
能源與動力工程專業(yè)實踐教學研究
1當前大學生實踐教學脫離就業(yè)需求的主要因素
1.1實踐教學無視就業(yè)特點,內(nèi)容設置缺乏針對性
許多院校已經(jīng)意識到實踐教學對培養(yǎng)應用型人才的重要性,但是在實踐教學體系設置上過多采用照搬國外或者國內(nèi)名校的模式和標準,沒有結(jié)合本校育人目標、專業(yè)特點以及畢業(yè)生就業(yè)行業(yè)特性等因素,實踐教學體系追求完整性,缺乏針對性,結(jié)果帶來實踐教學的盲目性,也一定程度上造成結(jié)構(gòu)性就業(yè)難的通病。
1.2實踐教學流于表面性,缺乏體系性
教育部對實踐教學的學分、學時均有具體規(guī)定,但許多院校教務部門及教學單位缺乏針對實踐教學體系的研究,實踐教學安排不具科學性。在教學內(nèi)容安排上,理論教學、實踐教學與就業(yè)需求不能有機銜接,實踐教學各環(huán)節(jié)間不能很好的形成科學的梯級體系,內(nèi)容單調(diào)、不深入,流于表面,最終影響人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量。例如校外實踐教學,多是由教師組織學生去企業(yè)進行參觀,學生在實踐中走馬觀花,缺乏深入細致地思考和分析的機會,實踐后對實踐過程印象浮淺,實踐效果不理想。
1.3積極性不對等,校外實踐教學平臺建設困難
民辦高校資產(chǎn)評估教學改革研究
摘要:資產(chǎn)評估專業(yè)課程在我國高校開設時間不長,且綜合性、實踐性極強。伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展及企業(yè)深化改革的不斷深入,資產(chǎn)評估專業(yè)培養(yǎng)人才的質(zhì)量越來越難以適應市場需求,且當前民辦高校在對學生的培養(yǎng)過程中也存在著諸多弊端,使得畢業(yè)生難以適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。本文正是以就業(yè)為導向,對資產(chǎn)評估教學中出現(xiàn)的問題進行進一步的探究。
關(guān)鍵詞:資產(chǎn)評估;教學改革;就業(yè)
1改革背景
福州外語外貿(mào)學院作為應用型民辦高校,其培養(yǎng)應用型人才的定位,不僅符合國家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略發(fā)展的要求,也十分貼近市場的需求。它強調(diào)學以致用,對學生社會實踐能力的培養(yǎng)。學校的發(fā)展立足于我省的經(jīng)濟發(fā)展特點,教育教學工作以對學生的能力培養(yǎng)為中心,使學生不僅僅有扎實的專業(yè)功底,而且有較強的社會實踐能力,從而適應社會、經(jīng)濟和科學發(fā)展的需要。資產(chǎn)評估專業(yè)與社會工作緊密結(jié)合,在新的形勢下,資產(chǎn)評估的課程教學必須滿足社會發(fā)展需求,在教學工作中,不僅要讓學生掌握書本知識,還應該以職場需求為導向,讓學生學習資產(chǎn)評估工作者應勝任的能力,課程設計應與社會需求緊密結(jié)合,培養(yǎng)能夠滿足企業(yè)與社會需求的、且能夠服務于當?shù)亟?jīng)濟的應用型人才。
2目前教學中出現(xiàn)的主要問題
2.1重理論,輕實踐。傳統(tǒng)資產(chǎn)評估人才培養(yǎng)存在的教學較為死板,“滿堂灌”的教育方式,教師只注重對于課本知識的解讀,存在著“重理論,輕實踐”的現(xiàn)象,應該提高學生理論與實際相結(jié)合的能力,從而提高教學效果。許多用人單位也普遍認為應屆學生往往只了解書本知識,動手能力及社會實踐能力較差,要經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)才能逐漸上手業(yè)務。2.2教學與考核方式過于單一。當前資產(chǎn)評估的課程講授多以介紹傳統(tǒng)的資產(chǎn)評估方法以及一些基本概念、條例為主,教學內(nèi)容較為單一,然而,目前許多資產(chǎn)評估相關(guān)的內(nèi)容正隨著社會發(fā)展的變化而變化,教師在教學過程中也應該有所側(cè)重,使得學生所學的內(nèi)容與社會接軌,這樣才能提升學生的就業(yè)能力。同樣,在考核方面也顯得較為單一,學校在注重期末考試的同時,也加入一些平時成績,但大多數(shù)都形同虛設,老師在評價學生的學習效果時只注重期末成績。雖然這種方式相對公平合理,且實行起來相對容易,但是它只能在一些方面上反映學生對所學的相關(guān)理論知識的掌握程度,而對于學生所具有的專業(yè)能力的形成及相關(guān)專業(yè)綜合素質(zhì)的優(yōu)劣則無法進行全面判斷[1]。2.3師資隊伍薄弱。資產(chǎn)評估本科是從2005年起才開始招生,發(fā)展時間較短,很多方面并不成熟,體現(xiàn)在該專業(yè)的大多數(shù)教師并沒有資產(chǎn)評估相關(guān)學歷,而是從經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行而來,很多知識從頭學起,并且缺乏資產(chǎn)評估相關(guān)的實際工作經(jīng)驗,師資隊伍薄弱,專業(yè)性不強。2.4學生教材較為陳舊。當今社會,科學技術(shù)以越來越快的速度在更新,教材作為學生學習的主要工具,很多卻不能跟上時代的節(jié)奏,這直接導致了學生學習的知識與社會脫節(jié)。教師如果依賴教材照本宣科,無異于誤人子弟。因此,大學教師不僅應該精心選擇和編寫教材,而且在傳道、授業(yè)、解惑的同時,更應言傳身教,在潛移默化中傳輸時代訊息。這樣才能讓新的知識融入教材,使得學生學有所用。
高職畢業(yè)設計創(chuàng)新路徑
摘要:面對畢業(yè)設計選題偏離實習崗位、撰寫不規(guī)范、教學改革落后等問題,文章深入探討了畢業(yè)設計如何對接學生職業(yè)發(fā)展,通過畢業(yè)設計間接服務地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展,實現(xiàn)企業(yè)和學校協(xié)同共育。從準備階段到考核階段,畢業(yè)設計實施雙導師全過程指導,在頂崗實習中準備,選題來源于真實的項目,提綱反映項目流程,撰寫過程與項目實施同步,考核與項目評估同步。該創(chuàng)新路徑連接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位、學生及學校,有利于提升學生職業(yè)能力、提高學校人才培養(yǎng)質(zhì)量、加快產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
關(guān)鍵詞:畢業(yè)設計;創(chuàng)新路徑;項目實施;崗位任務
畢業(yè)設計既是對高職學生大學所學知識的綜合應用,又是學生就業(yè)上崗前的一場訓練。通過畢業(yè)設計檢驗學生綜合應用知識以及解決實踐問題的能力,培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng),加快其身份轉(zhuǎn)換過程。
一文獻回顧
(一)畢業(yè)設計與頂崗實習一體化。學者將頂崗實習和畢業(yè)設計進行整合重構(gòu),從畢業(yè)設計的計劃準備、組織實施、過程管理、成績評定等方面進行研究,探討了畢業(yè)設計與頂崗實習有機結(jié)合的模式[1]。在參與頂崗實習過程中,學生不但要全身心地投入到工作崗位中,用所學的專業(yè)知識解決實際工作中的問題,同時要不斷對實際工作中的問題進行總結(jié)分析。傳統(tǒng)畢業(yè)設計已不能適應高職院校發(fā)展,應從企業(yè)實際需求選題,校企協(xié)同管理評價。題目取自生產(chǎn)實際,數(shù)據(jù)資料與設計條件取自現(xiàn)場,生產(chǎn)一線技術(shù)人員和學校教師聯(lián)合進行指導,設計方案和結(jié)果接受現(xiàn)場檢驗和評價[2]。以上反映出以就業(yè)為導向,以企業(yè)實際需求為出發(fā)點,將畢業(yè)設計與頂崗實習一體化,分別探討了畢業(yè)設計教學模式和管理模式。(二)畢業(yè)設計模式多樣化。畢業(yè)設計是學生從學校學習過渡到實際工作的橋梁,開展“多導制”監(jiān)督機制,“多時段”開題形式,“多維化”評價體系,“信息化”管理平臺等運行機制來解決現(xiàn)有的問題[3]。有學者將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃與畢業(yè)設計一體化,學生通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃接觸項目,根據(jù)個人興趣自主選題,選題源于創(chuàng)業(yè)相關(guān)項目,指導教師幫助學生分析項目可行性[4]。也有學者從校企共同指導、建立師生互評反饋制度,豐富畢業(yè)設計形式方面提出畢業(yè)設計新模式[5]。以上主要從畢業(yè)設計彈性制分段培養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃及畢業(yè)設計作品等多方面探討畢業(yè)設計,畢業(yè)設計模式多樣化,學生有多種選擇,豐富了畢業(yè)設計理論但也對管理和評價提出更高要求。(三)畢業(yè)設計質(zhì)量提升。建立健全畢業(yè)論文的具體管理制度,要對畢業(yè)論文的選題、管理及成績評定等環(huán)節(jié)提出具體的、規(guī)范的要求,建立系統(tǒng)的質(zhì)量監(jiān)控體系[6]。管新平[7]等提出改良、突破與革新三種途徑,改良型即在維持現(xiàn)狀的前提下適當改進,突破型即取消傳統(tǒng)的畢業(yè)設計用實踐報告取代,革新型即根據(jù)個性化需要自由選擇。高職畢業(yè)設計質(zhì)量研究重視結(jié)合生產(chǎn)實踐,分別從畢業(yè)論文準備、撰寫及評價等多方面進行探討,取得了一定效果。但是卻忽略了學生學情分析,如何結(jié)合高等職業(yè)教育理念、學生情況以及市場需求狀況共同創(chuàng)新畢業(yè)設計改革是一個難點。
二畢業(yè)設計存在的問題
產(chǎn)品畢業(yè)設計教學改革與協(xié)同創(chuàng)新
一、畢業(yè)設計(論文)教學模式現(xiàn)狀及問題
當前,在產(chǎn)品設計專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)教學的任務關(guān)鍵在于,搭建學生的專業(yè)知識理論體系,培養(yǎng)學生在設計實踐中的創(chuàng)新應用能力。在實際教學過程中,隨著產(chǎn)品設計專業(yè)的教學體系的不斷完善,開展并實踐了以“項目教學”、“校企合作”等為代表的多種應用型人才能力培養(yǎng)模式。雖取得了一定的成果,但仍存在一系列的問題。首先,在設計類課程中實施的項目教學方法,由于教師隊伍年輕化,多缺乏工程實踐背景,因此教學多是圍繞教師自擬的虛擬題目開展。題目的設定往往缺乏真實的實踐意義,與設計行業(yè)的真是需求偏離。各門課程之間的知識貫通及銜接度低,難以保證項目教學的系統(tǒng)化。其次,“校企合作”作為增加畢業(yè)設計(論文)實踐教學內(nèi)容,提升學生設計實踐能力的教學手段,雖然在一定程度上,使學生參與到企業(yè)實習實踐中。但是,單一的項目教學模式雖然可以配合產(chǎn)品設計學科課程建設,但是缺乏真實企業(yè)設計生產(chǎn)情境,學生較難全身心投入。并且由于缺乏有效的監(jiān)管措施,較難保證設計的任務進度,導致畢業(yè)設計(論文)與實習實踐分離。
二、畢業(yè)設計(論文)教學模式的改革
面向當前教學中出現(xiàn)的問題,提出以下畢業(yè)設計(論文)教學模式改革方式:(1)面向“設計競賽”、“以實習就業(yè)為導向的自選題目”及“教師科研課題”,綜合考量學生興趣、專業(yè)知識儲備及個人能力,有的放矢的進行師生雙向設計選題確定,保證設計項目的開放性與系統(tǒng)化。將畢業(yè)設計(論文)真題實做,以興趣驅(qū)動設計實踐,提升學生參與設計積極性。針對應用型人才能力培養(yǎng)的畢業(yè)設計(論文)教學創(chuàng)新模式,使學生由被動接受變?yōu)橹鲃觿?chuàng)新,挖掘潛能,因材施教,激發(fā)設計創(chuàng)造力,豐富設計實踐經(jīng)驗,培養(yǎng)團隊協(xié)作精神及能力。(2)在畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)聘請企業(yè)高級設計人員擔任校外導師,能夠協(xié)同配合校內(nèi)導師,以創(chuàng)新的“雙導師模式”相互促進,既能夠夯實學生專業(yè)基礎理論知識,又能夠以企業(yè)專題實踐項目作為畢業(yè)設計(論文)選題,將學生知識體系貫穿并應用于實踐,提升學生設計水平,豐富設計經(jīng)驗,“雙導師”協(xié)同創(chuàng)新、發(fā)揮所長,共同完成畢業(yè)設計教學任務。
三、畢業(yè)設計(論文)教學模式的協(xié)同創(chuàng)新
畢業(yè)設計(論文)是提升學生獨立實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑。為了真實高效的執(zhí)行并完成教學任務,提升設計實踐的可行性和創(chuàng)新性,在畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié)中應實施“協(xié)同創(chuàng)新”。首先,課程協(xié)同創(chuàng)新。在項目教學中,應將教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性強、具有教學目標層次遞進,且課時安排鄰近的課程,優(yōu)化組合為課程群組。制定系統(tǒng)化的課程群組教學大綱,明確各門課程的教學階段,將設計競賽及課題項目進行有效的課程任務匹配,有針對性、階段性的適時適宜的引導學生對應具體任務開展畢業(yè)設計(論文)教學,避免課程內(nèi)容重疊、造成資源浪費。再有,雙導師協(xié)同創(chuàng)新。在學生畢業(yè)設計(論文)教學培養(yǎng)中,聘請企業(yè)高級設計人員擔任校外導師,明確校內(nèi)校外導師在學生設計實踐過程中的權(quán)責和職能,以教學目標為導向,共同擬定教學計劃、教學大綱及評價方式,各司其職?!半p導師”的協(xié)同合作,能夠有效實現(xiàn)學生設計實習環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控與監(jiān)督。最后,校企合作協(xié)同創(chuàng)新。以企業(yè)設計需求驅(qū)動建立人才培養(yǎng)模式,建立校企合作的激勵機制。將企業(yè)實際項目貫穿于畢業(yè)設計(論文)全過程,實現(xiàn)校內(nèi)校外的教學資源融合,學校為企業(yè)提供優(yōu)秀人才,企業(yè)實訓學生實踐創(chuàng)新能力。在設計實踐中,學校與企業(yè)要依據(jù)設計實踐內(nèi)容分別給出畢業(yè)設計考評成果的設計難度系數(shù)和工作量系數(shù)。校企協(xié)同制定畢業(yè)設計(論文)量化標準的創(chuàng)新性舉措,滿足學生的興趣驅(qū)動,保證了選題適配性,充分激發(fā)各主體的能力與優(yōu)勢,形成多元主體協(xié)同管理、積極參與的協(xié)同創(chuàng)新教學模式。
機械類畢業(yè)設計改革與實踐
摘要:為了提高本科畢業(yè)設計質(zhì)量,筆者結(jié)合貴陽學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀,指出了傳統(tǒng)模式下機械類本科專業(yè)畢業(yè)設計存在選題不太科學、學生不太重視、教師不太投入、管理不太到位、答辯不太嚴格、培養(yǎng)不太全面等問題,提出了基于團隊指導模式的改革與實踐的具體思路和方法:1)以真實課題為主要課題源;2)制定更加完善的畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)監(jiān)督細則;3)建立畢業(yè)設計指導教師團隊,發(fā)揮指導教師專長;4)建立團隊指導畢業(yè)設計工作機制;5)完善綜合評分體系;6)完善質(zhì)量評估體系。實踐證明,以上方法對于提升機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量具有一定的指導意義。
關(guān)鍵詞:團隊指導;畢業(yè)設計;改革與實踐;機械類
畢業(yè)設計(論文)是本科教學的收官環(huán)節(jié),是學生專業(yè)知識提煉與技能提升的重要階段,也是對學生綜合實踐能力和專業(yè)素質(zhì)進行全面考核的一個必要環(huán)節(jié),對學生即將就業(yè)或繼續(xù)讀研都具有重要意義[1-2]。隨著機械學科的不斷發(fā)展和高校教育改革方向的變化,傳統(tǒng)畢業(yè)設計指導模式存在的問題也越來越明顯[3-6]?;谫F陽學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀,筆者研究了基于團隊指導的機械類畢業(yè)設計改革與實踐,并提出了一些思路和方法,對于提升機械類本科畢業(yè)設計質(zhì)量有一定的指導意義。
1傳統(tǒng)模式機械類畢業(yè)設計存在的問題
經(jīng)歷過三屆的畢業(yè)設計組織管理工作以及多年的畢業(yè)設計指導工作,通過與畢業(yè)設計指導教師、教學督導、歷屆學生的溝通,發(fā)現(xiàn)目前貴陽學院機械類專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題主要有以下幾方面。1)選題不太科學。畢業(yè)設計題目的擬定和選擇將直接影響論文撰寫和實驗過程,從而影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。目前,選題存在著研究對象玄奇、專業(yè)相關(guān)度小、研究范圍過大或內(nèi)容太少、教師命題隨意性大等問題,部分選題不能與學生的實際能力相匹配。2)學生不太重視。畢業(yè)設計安排在大四下學期完成,部分學生因?qū)I(yè)基礎理論知識薄弱,部分學生因參加各種考試、面試、招聘、人才交流會或者應聘用單位要求去實習等,加之學生掌握學校、學院“心理”,不少學生對畢業(yè)設計重視程度不夠,應付了事。3)教師不太投入。指導教師的態(tài)度、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、對教學的投入程度和教學研究水平直接影響著畢業(yè)設計的質(zhì)量,部分指導老師對學生要求不嚴。部分老師還需要完成自身的科研和教學任務考核,因此在學生畢業(yè)設計的指導上往往不夠仔細。4)管理不太到位。因教學資源緊張,畢業(yè)設計均沒有固定的教室、機房,學生需要在圖書館、宿舍等場所完成畢業(yè)設計。學校、學院雖然制定了相關(guān)畢業(yè)設計管理規(guī)定,但在執(zhí)行過程中不太嚴格、不太規(guī)范,也缺乏信息評價反饋機制。畢業(yè)設計查重只注重形式,而忽視內(nèi)容,有些學生刪掉重復內(nèi)容或轉(zhuǎn)化成圖片格式,隨意變動文字順序?qū)е乱馑疾煌ā?)答辯不太嚴格。雖然開題答辯和論文答辯時都實行指導教師回避制度,但由于種種原因,如礙于情面不指出問題或雖給學生指出問題但學生不改、不同答辯組標準不同等,一個或兩個答辯環(huán)節(jié)都流于形式,走走過場。而且普遍注重格式、規(guī)范要求,而忽視對開題報告、論文內(nèi)容的審核,成績評定也不能真實反映學生的實際水平。6)培養(yǎng)不太全面。絕大多數(shù)都是一人一題的“單”課題,即一個學生一個具體任務,與其他同學的課題關(guān)聯(lián)較少,每個學生獨立完成自己的課題即可,不利于鍛煉學生之間的團隊協(xié)作、開拓創(chuàng)新和共同解決難題的能力。
2基于團隊指導的畢業(yè)設計改革與實踐