摘要:目的了解外科護理學高仿真情景模擬教學后學生反思小結(jié)的情況，基于高仿真模擬人應(yīng)用于外科護理學情景模擬教學后護生的真實感受，探討該教學方法的優(yōu)勢，反思教學過程的不足，為改善與提高教學效果提供參考。方法收集162名護生的反思小結(jié)并轉(zhuǎn)換為文本資料，采用質(zhì)性研究中Colaizzi現(xiàn)象學分析7步驟對文本資料提煉主題并進行分析。結(jié)果反思小結(jié)提煉的主題，主要包括真實感、緊迫感和對個人能力產(chǎn)生懷疑等在內(nèi)的直觀感受，模擬結(jié)束后對個人能力、團隊協(xié)作、人文關(guān)懷及職業(yè)認同感等的認識與思考和對該教學方式的個人觀點。結(jié)論高仿真情景模擬教學能夠幫助護生認識自身不足、促進學生主動學習，有助于提高護生對臨床護理綜合能力的認識、培養(yǎng)護生的責任感與職業(yè)認同感。

關(guān)鍵詞:高仿真情景模擬教學;教學方法;反思小結(jié)

情景模擬教學法是通過對事件或事物發(fā)生與發(fā)展的模擬或虛擬再現(xiàn)，讓學習者在接近真實的臨床情境中獲取知識、提高能力、增進情感體驗的一種教學方法［1－2］，近年來在國內(nèi)外護理教育領(lǐng)域得到了較為廣泛的應(yīng)用，借助高仿真模擬人進行的情景模擬教學對護生的認知能力、理論與操作技能、評判性思維能力及團隊協(xié)作能力與溝通技巧等方面均有較大的提升［1－2］。反饋教學法是根據(jù)系統(tǒng)論、控制論、信息論三原理，在教學改革實踐中總結(jié)出來的一種教學方法，它以“學生的反饋”作為教學活動的主線，使教學信息變“單向傳遞”為“多向傳遞”。反思日記是學生進行學習反饋的一種方式，是指學生在學習中以記錄日記的方式對所學知識和所獲得的經(jīng)驗進行反思的一種教學手段，能夠反映學生在學習過程中的真實感受［3－4］。因此，為了解外科護理學高仿真情景模擬教學后學生反思小結(jié)的情況，探討高仿真情景模擬教學中問題，本研究將對162名接受過高仿真情景模擬教學后的護生撰寫的反思小結(jié)進行分析，以期為提高教學效果提供參考。

1對象與方法

1．1研究對象

選取北京中醫(yī)藥大學護理學院護理學本科三年級學生162名，所有學生均接受外科護理學高仿真情景模擬教學，且同意將其反思小結(jié)供給本研究進行分析。

【摘要】目的應(yīng)用CBL（case-basedlearning）教學模式，設(shè)計兒科高仿真情景計算機模擬教學的臨床帶教方案，并分析其推廣及應(yīng)用的意義與挑戰(zhàn)。方法由具有CBL帶教經(jīng)驗的教師、具有模擬人及多媒體操作經(jīng)驗的臨床技能中心教師組成教學組，采用集體備課、實地考察等方式，布置仿真教學場景，設(shè)計CBL教學劇本，討論帶教具體流程及合作分工。采用調(diào)查問卷及SWOT分析的形式，對兒科開展高仿真情景下計算機模擬教學進行評價。結(jié)果經(jīng)調(diào)查問卷分析發(fā)現(xiàn)，該教學方法能夠提高學生學習的興趣，能提高學習安全感，夠能提供疾病學習的完整思維過程，并能更好的鍛煉臨床思維。結(jié)論高仿真情景下計算機模擬教學受到同學歡迎，優(yōu)勢顯著，但同時也有其劣勢。實施高仿真情景計算機模擬教學機遇與挑戰(zhàn)并存。

【關(guān)鍵詞】CBL教學法；模擬教學；仿真情景；醫(yī)學教學；臨床教學；計算機模擬教學

1996年，加拿大?？漆t(yī)師培訓指南（CanMEDS）正式建立了醫(yī)學教育的勝任力模型，逐漸在全球醫(yī)學教學中傳播。該模型要求優(yōu)秀的臨床醫(yī)生應(yīng)當具備6方面能力，分別是專業(yè)素養(yǎng)、交流者、合作者、領(lǐng)導(dǎo)者、學者、健康倡導(dǎo)者。高仿真情景計算機模擬教學以模擬臨床真實工作為前提，以實踐教學、情景教學和個體化教學為特征，教學過程能夠培養(yǎng)學生完整的疾病思考過程[1]，教學過程更重視交流協(xié)作，培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)力，并鍛煉了學生自我學習、文獻檢索等能力，必將在勝任力導(dǎo)向的現(xiàn)代醫(yī)學教學方法中占據(jù)重要地位[2]。我國已有學者進行了高仿真情景計算機模擬教學的嘗試，并積累了一定的經(jīng)驗[3-4]。但是，到目前為止，國內(nèi)外尚未有對此教學方式的統(tǒng)一模式及一致評價，缺乏指導(dǎo)和依據(jù)。本文嘗試設(shè)計兒科開展高仿真情景模擬教學的思路及教案，通過SWOT分析的思維模式設(shè)計調(diào)查問卷，并進行問卷調(diào)查分析，嘗試探討在我國當前醫(yī)學教育形勢下，兒科開展高仿真情景計算機模擬教學的可能性及注意事項，為該教學方式正式進入兒科臨床教學積累經(jīng)驗。

1概念

1.1計算機模擬人的概念。計算機模擬人是人工智能發(fā)展的產(chǎn)物。人工智能旨在研究和探討用計算機模擬人的一系列問題，是用于模擬、延伸人的智能的一門新技術(shù)、新科學。隨著人工智能的不斷發(fā)展，計算機模擬人在醫(yī)學臨床教學中的應(yīng)用也逐漸普遍[5-6]。1.2情景模擬教學的概念。情景教學是在特別設(shè)置的模擬臨床環(huán)境中，以團隊形式進行的一種教學方式。相對于傳統(tǒng)教學方式，情景模擬教學具有不受患兒家屬依從性、患兒狀態(tài)、時間等因素限制，具體教學干擾因素少，可反復(fù)訓練等優(yōu)點[7]。1.3SWOT分析的概念。SWOT分析即基于內(nèi)外部競爭環(huán)境和競爭條件下的態(tài)勢分析。S（strengths）是優(yōu)勢、W（weaknesses）是劣勢，O（opportunities）是機會、T（threats）是威脅。就是將與研究對象密切相關(guān)的各種內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，運用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出相應(yīng)的結(jié)論。

2教學準備及方法

摘要：油層物理課是石油工程專業(yè)必修課程,是一門以實驗為基礎(chǔ)發(fā)展起來的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此，油層物理實驗是油層物理課的必修環(huán)節(jié)。為提高實驗教學效果，針對油層物理實驗教學中存在的局限性和難題，編制了仿真實驗教學軟件。該文對仿真實驗教學的優(yōu)越性進行了闡述，對油層物理仿真實驗教學軟件及應(yīng)用情況進行了介紹。仿真實驗教學作為新的實驗教學模式的改革和嘗試，取得了良好的教學效果。

關(guān)鍵詞：油層物理;實驗教學;仿真

實驗教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、解決實際問題能力、理論聯(lián)系實際能力的重要環(huán)節(jié)。實踐和實驗環(huán)節(jié)的缺失或薄弱，勢必造成理論與實踐的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺乏創(chuàng)新能力。這樣的學生很難適應(yīng)社會的需求[1-3]。實驗教學需要投入大量資金購買儀器設(shè)備，需要場地建設(shè)實驗室。近幾年學校招生規(guī)模迅速擴大，實驗室出現(xiàn)資金及實驗面積不足、設(shè)備臺套數(shù)不足、指導(dǎo)教師缺乏等問題。嚴重影響實驗教學質(zhì)量。隨著計算機多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，仿真技術(shù)在各領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛。作為新的實驗教學手段，仿真實驗教學得到了廣泛應(yīng)用。它具有開發(fā)、維護費用低，不受場地限制，功能強大等優(yōu)勢。不僅可以節(jié)省很多的人力、物力和財力，而且還可以提高學生的興趣。

1仿真模擬教學的優(yōu)越性

與傳統(tǒng)的實驗教學相比，仿真模擬教學具有以下優(yōu)勢[4-5]。(1)節(jié)省成本。由于專業(yè)實驗儀器通用性差，一般價格比較昂貴，維修困難。仿真軟件可以大大降低成本，不受臺套數(shù)限制。仿真實驗軟件的運行只需要一臺電腦，而目前電腦的普及程度非常高，已成為人們學習和生活的基本工具。電腦成本也越來越低。(2）節(jié)省空間。專業(yè)實驗儀器利用率低，購買大量儀器不僅需要大量資金，而且占用實驗室面積。大部分時間閑置，勢必會造成極大的浪費。仿真軟件的應(yīng)用不受實驗地點限制，不需購置專門的實驗儀器。這樣就節(jié)省了空間。(3）使用方便。由于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，學生無論在機房、在宿舍都可以開展實驗，不受地點限制。無論節(jié)假日、周末學生可以在任何時間開展實驗，不受時間限制。(4）便于維護。仿真軟件不像實驗儀器容易損壞，學生可以多次反復(fù)操作，而不用擔心出現(xiàn)儀器故障。(5）可以實現(xiàn)實驗中無法完成的功能。仿真實驗不僅可以完全模擬實際的實驗過程，它還可以實現(xiàn)實際實驗難以實現(xiàn)的功能。比如井下工具的結(jié)構(gòu)及工作原理，利用實物很難讓學生看清楚，利用動畫則可以一目了然。氣錨的工作原理，老師在課堂上講解非常費時、費力，但利用動畫展示，氣錨分離氣液的過程看得清清楚楚。(6）提高學生興趣及創(chuàng)新激情。仿真動畫軟件色彩豐富，動畫效果好，學生有身臨其境的感覺。學生就會對實驗產(chǎn)生興趣。同時會刺激學生自己動手設(shè)計實驗、編寫實驗軟件的沖動。提高學生的學習興趣和創(chuàng)作激情。(7）拓展實驗內(nèi)容。受學時、資金和場地的限制，一般必做的實驗項目內(nèi)容相對簡單、時間短。因此，實際實驗使培養(yǎng)學生的實驗技能和創(chuàng)新能力受到一定限制。仿真實驗則可以很好地解決這一問題。學校只要少量投入，就可以編寫出拓展性實驗內(nèi)容，供有興趣的學生學習使用。例如，相對滲透率曲線測定實驗，這是油田開發(fā)的一個基礎(chǔ)實驗，但實驗過程非常耗時，完成一個實驗需要數(shù)天時間。學生很難在實驗室開展這類實驗。利用仿真軟件就可以很輕松地掌握實驗的操作。

2油層物理仿真軟件介紹

摘要：文章從機構(gòu)改革背景下國土空間規(guī)劃市場人才的需求轉(zhuǎn)變出發(fā)，針對計算機仿真與模擬課程教學存在的問題，從教學目標、教學改革體系構(gòu)建和教學保障措施三個方面探討了課程教學改革實施路徑，以期能達到課程結(jié)構(gòu)的合理性和產(chǎn)教融合的效果。

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃；國家機構(gòu)改革；計算機仿真與模擬；教學改革

2019年5月23日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于建立國土空間規(guī)劃體系并監(jiān)督實施的若干意見》，標志著國土空間規(guī)劃體系的正式確立，意見中還要求“教育部門要研究加強國土空間規(guī)劃相關(guān)學科建設(shè)”。在此次機構(gòu)改革中，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部的城鄉(xiāng)規(guī)劃管理職責被整合至新組建的自然資源部的國土空間用途管制和生態(tài)保護修復(fù)職責之中[1]。在此背景下，高校城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)：其一，城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一門綜合型的應(yīng)用學科，是國土空間規(guī)劃的重要組成部分，其專業(yè)教育需始終與行業(yè)發(fā)展趨勢緊密結(jié)合；其二，國土空間規(guī)劃體系的確立，對城鄉(xiāng)規(guī)劃的政策性、實施性、科學性提出新的要求；其三，大數(shù)據(jù)時代的到來，提高了城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)對信息技術(shù)技能的掌握要求。因此，計算機仿真與模擬課程作為城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的信息類專業(yè)基礎(chǔ)課程，如何適應(yīng)新形勢進行教學改革，已成為亟待解決的問題。

1機構(gòu)改革背景下城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)市場需求的轉(zhuǎn)變

國家機構(gòu)改革后，國土空間規(guī)劃市場對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學生的人才能力需求發(fā)生了變化[2]，主要體現(xiàn)在：①注重人才的創(chuàng)新能力。機構(gòu)改革讓整個規(guī)劃市場進行了重組，帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，并且這種變化還將持續(xù)下去，將面對各色各樣新的問題。因此，對于過去那種快速上手項目的人才需求，在新形勢下轉(zhuǎn)變?yōu)楸仨毦邆渥灾鲃?chuàng)新能力、以及發(fā)現(xiàn)并能迅速解決問題能力的人才需求。②具有多元化的能力儲備。由于行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的轉(zhuǎn)變，要求由之前的單一學科背景轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W科背景，所以對人才的需求也更加多元化，要求能適應(yīng)更新的改革機制，能適應(yīng)更多元化的工作分配。③掌握扎實的專業(yè)技能。機構(gòu)改革和大數(shù)據(jù)時代的到來，讓傳統(tǒng)規(guī)劃走向智慧規(guī)劃，對城鄉(xiāng)規(guī)劃人才的專業(yè)知識和信息化技能有了更高的要求，既需要掌握傳統(tǒng)的CAD、SketchUp、Photo⁃shop、3DMax等軟件，還需學習GIS、SPSS、Python等軟件，必須充分利用信息技術(shù)，輔助規(guī)劃的實施落地。④保持繼續(xù)學習的能力。改革帶來了學科體系的調(diào)整，新技術(shù)、新方法日新月異，因此只有保持繼續(xù)學習的能力，才能跟上發(fā)展的步伐，這也是市場對城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)人才的迫切需要。

2計算機仿真與模擬課程教學存在的問題

一、在中職電子技術(shù)教學中運用虛擬仿真技術(shù)的重要性

模擬技術(shù)與虛擬仿真技術(shù)在本質(zhì)上是一樣的，所以模擬技術(shù)可以用虛擬仿真技術(shù)的概念來解釋，可以將虛擬仿真技術(shù)理解為采取虛擬的辦法去模擬現(xiàn)實生活中存在的場景。虛擬仿真技術(shù)在科學技術(shù)的發(fā)展之下越來越現(xiàn)代化，應(yīng)用范圍越來越廣。在中職電子技術(shù)中運用虛擬仿真技術(shù)滿足了電子教學的需要、創(chuàng)新了電子教學的手段、優(yōu)化了電子教學的模式，還可以對舊的教學模式進行改革和優(yōu)化。

二、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的運用現(xiàn)狀

虛擬仿真技術(shù)是指用虛擬的系統(tǒng)來模擬現(xiàn)實生活中真實存在的場景，來幫助教師進行課程講解，還可以幫助學生鍛煉操作能力。其定義包括狹義和廣義兩種，在廣義上，虛擬仿真技術(shù)是人類認識和掌握客觀現(xiàn)實規(guī)律經(jīng)常使用的手段，從狹義上來講，虛擬仿真技術(shù)是在計算機技術(shù)推動下發(fā)展起來的一種用于實驗研究的技術(shù)。（一）教師教學的得力助手。虛擬仿真技術(shù)對減輕教師的教學負擔、提高教學質(zhì)量有著重要的作用，在電子技術(shù)教學的過程中，虛擬仿真技術(shù)將固定的、靜態(tài)的教學知識通過場景展現(xiàn)出來，進行虛擬的操作，在這種狀況下，學生能夠更加直觀、清晰地了解所學習的知識，有利于他們記憶和學習。就這樣它逐漸成了教師教學中最得力的助手。（二）學生喜愛的教學手段。通過場景模擬的方式將復(fù)雜的知識更加清晰、明了地擺在學生的眼前，讓學生主動進行操作學習，提高了學生的學習興趣，將靜態(tài)的知識變?yōu)榱藙討B(tài)的知識，也便于學生去理解和記憶，在這種氛圍下，學生進行學習就更加輕松，學習氛圍就更加濃烈，它就成了最受學生歡迎的教學手段之一。通過虛擬仿真的技術(shù)打破了過去死板的以教師為主導(dǎo)的學習模式，更加符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的需要。（三）教師虛擬仿真技術(shù)的操作能力有待加強。隨著虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用范圍的拓寬，其操作方法也變得多樣，但是很多教師并沒有接受專門的虛擬仿真技術(shù)培訓，因此，在進行虛擬仿真技術(shù)的操作過程中缺乏相應(yīng)的知識支撐，操作動作不熟練，導(dǎo)致虛擬仿真技術(shù)的作用不能完全發(fā)揮出來。

三、虛擬仿真技術(shù)在中職電子技術(shù)教學中的實際應(yīng)用

在電子技術(shù)教學中引進虛擬仿真技術(shù)是時展的趨勢，它符合電子技術(shù)教學的發(fā)展需要，能夠提高電子教學的水平和質(zhì)量。應(yīng)該對其進行研究、分析，使虛擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢得到充分的發(fā)揮，從而提高電子技術(shù)教學的質(zhì)量和學生進行電子技術(shù)實踐的水平。（一）利用虛擬技術(shù)模擬教學情境，提高學習效率。在需要進行教學情境模擬的情況下，使用虛擬仿真技術(shù)對教學場景進行模擬，提高模擬的逼真性，減少模擬場景與實際場景之間的差別，讓學生在模擬場景之下進行操作訓練可以減少問題發(fā)生的次數(shù)，能夠提高學生的動手能力和學習效率。（二）加強教師對虛擬仿真技術(shù)的運用能力。教師應(yīng)該進行虛擬仿真技術(shù)的相關(guān)培訓，主動學習虛擬仿真技術(shù)的相關(guān)知識，提高操作虛擬仿真技術(shù)的能力，熟悉操作動作。學校也應(yīng)該邀請?zhí)摂M仿真技術(shù)的專家到學校對教師的操作進行指導(dǎo)，從而提高教師對虛擬仿真技術(shù)運用的能力。（三）模擬操作與實際操作相結(jié)合。虛擬仿真技術(shù)模擬出來的場景與實際的場景之間還是存在一定的誤差的，我們應(yīng)該將實際的操作與模擬操作相結(jié)合，不能因為過度依賴虛擬仿真技術(shù)而造成實際操作中出現(xiàn)問題。既要為學生提供模擬操作的平臺，又要鼓勵學生進行實際操作，將這兩種操作方式相結(jié)合，更有利于提高學生的動手操作能力。

摘要:本文指出了目前高校市場營銷策劃教學過程中存在的問題，提出了基于情境仿真教學的課程設(shè)計與實踐，包括教學目標、教學設(shè)計、教學實踐。

關(guān)鍵詞:情境仿真;團隊合作;營銷策劃

營銷策劃是一門理論性和實踐性、創(chuàng)新性和可操作性強的綜合性應(yīng)用學科，是市場營銷專業(yè)學生的專業(yè)課。目前國內(nèi)高?；敬蟛糠謱W校市場營銷專業(yè)都開設(shè)了此課程，基本采取的課程形式大多以課程教授加案例討論相結(jié)合的方式。案例討論的方法有助于課程理論知識的吸收，但相對于營銷策劃這門實踐性很強的課程，對學生的實際運用的能力要求非常高，僅依靠案例討論的教學方法教學效果有限，需要有一種方法來帶動學生更深層次地參與，把理論知識真正轉(zhuǎn)化為實踐操作能力。結(jié)合多年來的營銷策劃課程的教學與摸索，情景模擬仿真教學對營銷策劃課程知識的掌握有積極的效果。

1情境仿真教學法

模擬仿真教學法，是指在教師指導(dǎo)下，針對某一社會現(xiàn)象，學生模擬扮演某一角色進行技能訓練的一種教學方法。模擬教學能在很大程度上彌補客觀條件的不足，尤其是實訓軟硬件條件的限制，為學生提供接近真實的實操訓練環(huán)境與課程訓練內(nèi)容，能極大地提高學生實踐能力。情境仿真教學也稱情景模擬教學，此教學方法要求教師根據(jù)課程的內(nèi)容或者教學目標，有針對性地設(shè)置情境，模擬現(xiàn)實條件下的場景，并以小組團隊為單位，學生通過扮演相關(guān)角色，運用所學知識開展相關(guān)實踐操作。該教學法最大的特點是學生“身臨其境”，在接近真實的環(huán)境中，主動性、創(chuàng)造性的實際操作模擬以達到教學目的。在營銷策劃課程教學中，情境仿真教學就是指教師根據(jù)營銷策劃課程的教學目標，把課程內(nèi)容設(shè)置成不同的模塊，并根據(jù)具體課程模塊教學的子目標，結(jié)合相關(guān)企業(yè)策劃實際設(shè)置情景，并要求學生以項目團隊的方式進行實際操作，以期達到理論運用于實踐的教學目標。它是實踐教學的一種創(chuàng)新形式，在營銷策劃人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

2營銷策劃中實施情境仿真教學的必要性

[摘要]計算機仿真是指通過實驗?zāi)Ｐ腿パ芯恳粋€已經(jīng)存在的或者正在設(shè)計的系統(tǒng)的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現(xiàn),而且是按照實驗的側(cè)重點對模型進行研究,最終建立在模型系統(tǒng)上的實驗技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]仿真實驗實驗教學

一、計算機仿真

計算機仿真就是將一個描述實際系統(tǒng)的數(shù)學模型通過第二次模型化,變成一個能夠采用計算機運算求解的仿真模型,并在計算機內(nèi)進行運轉(zhuǎn)的過程,以此獲得有關(guān)實際系統(tǒng)的定量信息、數(shù)據(jù)或資料,深化對實際系統(tǒng)的認識和研究。

計算機仿真的全過程:①建立描述實際系統(tǒng)的數(shù)學模型。②經(jīng)二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計算機內(nèi)運行,有必要再根據(jù)技術(shù)要求修改仿真模型并校驗。④分析仿真運行結(jié)果,為研究、分析,設(shè)計和調(diào)整所研究的實際系統(tǒng)提供可靠的信息、數(shù)據(jù)。

根據(jù)仿真中所采用的計算機類型的不同,計算機仿真可分為模擬仿真和數(shù)字仿真。

[摘要]計算機仿真是指通過實驗?zāi)Ｐ腿パ芯恳粋€已經(jīng)存在的或者正在設(shè)計的系統(tǒng)的過程。仿真實驗不僅是對實驗原型的再現(xiàn)，而且是按照實驗的側(cè)重點對模型進行研究，最終建立在模型系統(tǒng)上的實驗技術(shù)。

[關(guān)鍵詞]仿真實驗實驗教學

一、計算機仿真

計算機仿真就是將一個描述實際系統(tǒng)的數(shù)學模型通過第二次模型化，變成一個能夠采用計算機運算求解的仿真模型，并在計算機內(nèi)進行運轉(zhuǎn)的過程，以此獲得有關(guān)實際系統(tǒng)的定量信息、數(shù)據(jù)或資料，深化對實際系統(tǒng)的認識和研究。

計算機仿真的全過程：①建立描述實際系統(tǒng)的數(shù)學模型。②經(jīng)二次模型化建立仿真模型。③仿真模型在計算機內(nèi)運行，有必要再根據(jù)技術(shù)要求修改仿真模型并校驗。④分析仿真運行結(jié)果，為研究、分析，設(shè)計和調(diào)整所研究的實際系統(tǒng)提供可靠的信息、數(shù)據(jù)。

根據(jù)仿真中所采用的計算機類型的不同，計算機仿真可分為模擬仿真和數(shù)字仿真。

摘要：目的：探討高仿真模擬教學對新入職護士規(guī)范化培訓的真實感受及體驗，為新入職護士規(guī)范化培訓教學實踐提供借鑒。方法：采用質(zhì)性研究方法，對12名參加過高仿真模擬教學培訓的新入職護士進行小組形式的深度訪談。結(jié)果：高仿真模擬教學使新入職護士身臨其境，有助于其適應(yīng)臨床工作，建立臨床思維，提高溝通和人文關(guān)懷能力，提高評判性思維能力和處理問題能力，提高臨床技能和護理水平。結(jié)論：高仿真模擬教學為新入職護士規(guī)范化培訓提供無風險、逼真的臨床實踐環(huán)境，提高學習積極性，有助于提升新入職護士核心能力。

關(guān)鍵詞：高仿真模擬教學；新入職護士；規(guī)范化培訓；質(zhì)性研究

本課題在新入職規(guī)范化培訓護士（簡稱規(guī)培護士）的臨床實踐過程中，運用高仿真模擬教學對規(guī)培護士進行培訓，現(xiàn)采用質(zhì)性研究方法，對參加過高仿真模擬教學的規(guī)培護士進行深度訪談，探索他們的學習體驗，了解規(guī)培護士對高仿真模擬教學的看法、感受等，為規(guī)培護士設(shè)置相應(yīng)的培訓課程提供參考。

一、對象及方法

1.研究對象：選擇2017年7月進入某三甲醫(yī)院工作的規(guī)培護士，納入標準：（1）應(yīng)屆畢業(yè)的新入職護士。（2）能充分表達自己內(nèi)心的感受。（3）在新護士規(guī)范化培訓過程中接受過高仿真模擬教學培訓。（4）已經(jīng)完成新護士規(guī)范化培訓12個月以上輪轉(zhuǎn)計劃的規(guī)培護士。研究問題達到飽和狀態(tài)時共獲得12個研究對象，其中男2名，女10名，年齡22歲—25歲，平均年齡23.42歲。2.教學方法：高仿真情景模擬教學在形式上完全模仿臨床病房情景，采用標準化病人、Simman3G模擬人。站點涉及患者護理評估、診斷、計劃、操作和健康教育共計5個。每個案例情景由4—5名規(guī)培護士為一小組參與，一個規(guī)培護士為責任護士，其他人員如患者、醫(yī)生、輔助護士、家屬、觀察者等由小組其他規(guī)培護士或教師來配合，患者的體征和病情變化由Sim-man3G模擬人顯示，過程運用SBAR溝通模式，教師主要起到引導(dǎo)和反饋總結(jié)的作用。3.資料收集方法：以質(zhì)性研究中現(xiàn)象學為研究方法，采用面對面、半結(jié)構(gòu)式小組深度訪談法，選擇在雙方交談方便、不受干擾的房間面談。采取現(xiàn)場錄音和筆錄，以資料信息達到飽和，不再有新主題出現(xiàn)為止。研究者在訪談前一周將訪談提綱發(fā)給被訪談的規(guī)培護士。訪談提綱：（1）您從高仿真模擬教學培訓模式中獲得了哪些益處？（2）您在高仿真模擬教學過程中有哪些體會和感想？（3）您對高仿真模擬教學有什么意見和建議？（4）您認為開展模擬教學的最佳時間是什么時候？（5）高仿真模擬教學培訓對您規(guī)范化培訓臨床實踐有哪些影響？4.資料整理方法：根據(jù)Colaizzi的7步法，訪談結(jié)束后24小時內(nèi)由課題組2名研究者將錄音和記錄資料轉(zhuǎn)錄為文字，并進行整理、歸類，提煉出主題觀點，保證資料的完整性。

二、結(jié)果

[摘要]虛擬仿真技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育的重要組成部分。虛擬仿真因其直觀、可操作、不受時空限制、安全性等優(yōu)勢,被視為口腔醫(yī)學教育的一種先進輔助手段。該技術(shù)可在臨床前教育中提高口腔醫(yī)學生的精細運動技能、手眼協(xié)調(diào)能力,使他們能夠在安全的環(huán)境中完善理論知識與技能操作。目前已有大量研究探索了虛擬仿真技術(shù)在口腔醫(yī)學教育中的應(yīng)用,進行了有效性分析。本文主要綜述虛擬仿真技術(shù)目前在口腔醫(yī)學各個學科教育中應(yīng)用的研究進展,分析目前研究存在的不足,給口腔醫(yī)學教育改革提供有益參考。

[關(guān)鍵詞]虛擬仿真;口腔醫(yī)學;教育

虛擬仿真(virtualreality,VR),也稱虛擬現(xiàn)實,是指利用計算機將虛擬組件融入現(xiàn)實生活,或通過創(chuàng)建令使用者沉浸其中的虛擬場景,進而提供視、聽、觸等感官刺激,并以此實現(xiàn)仿真的人機交互[1]。在教育領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)的影響力日益擴大,在醫(yī)療培訓、航空飛行模擬培訓、駕駛模擬培訓以及醫(yī)療緊急情況培訓等領(lǐng)域卓有成效[2]。在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域,虛擬仿真技術(shù)越來越多用于臨床前培訓、技能評估與手術(shù)輔助。但目前,國內(nèi)口腔醫(yī)學教育仍以傳統(tǒng)模型與頭模系統(tǒng)為主,這種傳統(tǒng)模式對于學生理論知識與技能操作掌握的幫助有很多不足。虛擬仿真技術(shù)能夠克服傳統(tǒng)教學模式的各種局限,提供模擬現(xiàn)實的學習體驗,目前,越來越多的教育工作者開始探索將虛擬仿真技術(shù)應(yīng)用于口腔醫(yī)學教育,國內(nèi)高校開始建立虛擬仿真實驗教學中心,以便更好地提升教學質(zhì)量與效率[3]。

1虛擬仿真應(yīng)用于口腔醫(yī)學教育的優(yōu)勢

目前國內(nèi)外高校在口腔教育領(lǐng)域廣泛使用頭模系統(tǒng),這種傳統(tǒng)的教學方法因其抽象性和時空局限性,不利于學生理解理論知識、培養(yǎng)臨床實踐技能和臨床思維。虛擬仿真技術(shù)因其技術(shù)特性,一定程度上克服了這些不足。首先,虛擬仿真系統(tǒng)通過計算機創(chuàng)建的虛擬實境,可以再現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式中難以向?qū)W生展現(xiàn)的復(fù)雜抽象解剖結(jié)構(gòu)與疾病發(fā)展過程。其次,虛擬仿真技術(shù)可操作性較強,一個完整的虛擬仿真系統(tǒng)除具備模型、手機和馬達等硬件設(shè)施,還在軟件層面實現(xiàn)了對系統(tǒng)中各種儀器的統(tǒng)籌協(xié)作,能夠進行準確的實時跟蹤反饋。目前,虛擬仿真可以提供多種操作課程供學生學習,包括齲損去除、牙體預(yù)備、阻滯麻醉等[1,4,5]。第三,虛擬仿真系統(tǒng)避免了學生操作技能不熟練時臨床實習的不安全性。Ziv等[6]證明在傳統(tǒng)口腔醫(yī)學教育項目中適當使用虛擬仿真可以更好地提升學生的臨床操作技能,同時避免傷害患者,減少了臨床實習不必要的醫(yī)患矛盾,有利于學生自信心的建立[7]。第四,虛擬仿真技術(shù)擺脫了傳統(tǒng)教學模式對于教師的依賴性,打破了時空局限,對于培養(yǎng)學生的學習積極性、自主性有著重要意義。Iwanaga等[8]分享在三維虛擬空間中遠程在線講授外科手術(shù)及相關(guān)解剖學的經(jīng)驗,并將其與傳統(tǒng)的教學方法(即面對面課堂和在線課堂)進行比較,在新冠疫情可能長期存在的背景下,為遠程教學提供了創(chuàng)新性的解決方案。

2虛擬仿真在口腔醫(yī)學教育中的應(yīng)用